第一篇：《中學物理教學法》復習備考總結

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《中學物理教學法》復習備考總結

一、填空題

1、中學物理教學的基本方法有(講授法)、(自學法)、(實驗法)、(討論法)、（練習法）

2、物理規律教學的一般過程為：（1）提出問題創設便于發現物理規律的物理環境；（2）帶領學生探求物理事實的內在聯系形成規律；（3）引導學生對規律進行討論，加深理解規律；（4）指導學生運用規律解決問題；

3、物理復習的形式有以下幾種：（1）平時復習（2）階段復習；物理復習的常用方法有（對比復習法）、（提綱復習法）、（重現復習法）、（組題復習法）、（知識結構復習法）、（歸類復習法）、（實驗復習法）。

4、教材分析的依據是：（1）依據教學大綱，確立教學目的與要求；（2）依據學生接受水平，學習物理的心理特點和思維規律設計教學過程。（3）依據中學物理教學參考書；（4）依據物理學的知識體系，認識教材的地位和作用。

5、教材分析一般有(單元分析)、(課例分析)、(專題分析)三種形式。其分析的一般順序是先進行（整體分析）再進行（各部分、各章分析）最后進行（每節教材分析）。

6、物理學習過程的基本方法有預習的方法、上課的方法、復習的方法；練習的方法；總結的方法。

7、中學物理課堂教學的基本課型有（新授課）、（習題課）、（實驗課）、（復習課）、（測驗課）、（綜合課）。

8、物理學習過程的基本環節為（預習）、（上課）、（復習）、（練習）、（總結）。

9、物理規律是物理現象或過程的本質聯系；在一定的條件下發生、發展和變化的規律性的反映。

10、教學工作計劃應包括（學期或學年教學）計劃，（單元教學）計劃，（課時）計劃。課時計劃其內容包括(課題)、(目的要求)、(課的類型)、(教學重點、難點、關鍵)、(教具)、(教學過程)、板書設計；課后教學研究。學年或學期教學計劃包括:①班級(學生情況)分析;②總的教學目標要求;③教學進度安排;④(實驗教學)安排;⑤學生(成績考核)安排;⑥其他教學活動安排。

11、在教育測量中，集中量數有（眾數）、（中數）、（算術平均數）等。

12、演示實驗在設計和表演方面的基本要求（確保實驗成功)、（簡單方便)、（現象清楚)、（正確對待失誤)。

13、中學物理教學法是一門由（物理科學)、（教育科學)、（心理學)、哲學和現代教育技術相結合的（邊緣)學科。

14、物理基礎知識可分為（重點知識）、（重要知識）、（一般知識）。對其要求是（掌握）、（理解）、（知道）。

15、演示實驗根據在教學中的目的可分為（啟發性演示實驗）、（鞏固性演示實驗）、（擴展性演示實驗）。

16、中學物理教學的原則為:(科學性原則)；(生動的直觀性原則)；(啟發學生積極思維的原則)；(理論聯系實際的原則)；(激發學生興趣的原則)。

17、選擇教學方法的依據為(根據教學大綱規定的教學任務)、(根據教材的具體內容)、(根據學生的年齡特點和心理特征)、(根據教學的具體條件)、(根據教師本身的教學藝術特長)。

18、中學物理實驗其類型為(演示實驗)、(邊教邊實驗)、(學生分組實驗)、(課外實驗)。

三、簡答題

1、在中學物理教學中如何激發學生的學習興趣? 在物理教學中，首先應通過各種環節特別是教學內容的處理和選擇，使學生的心理狀態，由好奇轉為喜愛，激發學生學習物理的興趣；再通過教給學生的知識技能以及研究問題處理問題的方法、引導他們入門，甚至使學生看到自己的學習成果、培養學生具有飽滿的學習情緒；最后的目標是使學生樹立起克服學習中種種困難的意志。

2、什么是物理規律?它可分為哪幾類? 物理現象或過程的本質聯系在一定條件下必然發生發展和變化的規律性的反映。其分為物理規律、物理定理；物理原理；方程法則、定則；其它，如力的平衡條件，串并聯電路規律；荼的熔解和凝固規律。

3、簡述物理習題課的基本結構。（1）組織教學（2）復習舊知識（3）教師示范舉例或組織學生討論；（4）學生練習；（5）小結；（6）布置作業。

4、為什么備課必須‘備學生’，備學生的含義是什么？解決教與學的矛盾。教和學是教學工作中一對主要矛盾，在這對矛盾中，學生是矛盾的主要方面。為此，必須很好地研究學生的基本情況，尤其是用心理學的理論，分析研究學生的思想方面和學習方法方面的情況。

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其含義是指教師必須熟悉自己的教學對象、掌握他們的各種情況，懂得他們的生理特點和心理活動。

5、簡述高中物理教學的特點。

（1）以觀察和實驗為基礎；（2）以形成概念掌握規律和發展能力為中心（3）理論聯系實際注重知識的應用；（4）寓思想品德教育于物理教學之中；（5）滲透科學方法教育

6、簡述物理練習的基本要求。習題必須精心選編,習題教學應注意訓練學生解題的思路和方法；練習必須統籌安排、循序漸進、并設法使不同智力水平的學生都得到發展；練習的結果應及時反饋，錯誤的觀念應及時糾正。

7、簡述中學物理實驗教學的意義。通過實驗加強對知識的學習，如 得感性知識，另外進行能力培養；如學習實驗知識，懂得基本研究方法，訓練實驗技能培養科學素養，其意義就在于是學習獲取知識和培養能力的基礎。

8、中學物理教學中常用的教學手段有哪些？教材；板書板畫；掛圖和模型、現代化的教學媒體、幻燈機等。

10、物理教學的特點。（1）以觀察實驗為基礎加強直觀性教學；（2）以定性為主，定量為輔；（3）綜合課為主，單一課為輔；（4）借助具體形象為支柱，進一步發展抽象思維能力。

11、學習物理有哪些興趣特點？物理學習興趣由直接興趣向間接興趣發展；物理學習興趣變得越來越廣泛深刻；物理學習興趣越來越具有選擇性，自覺性和穩定。

12、物理學習的方法為哪幾種，有意義的創造學習方法體現在哪幾個方面？有意義的接受學習方法；有意義的模仿學習方法；有意義的創造學習方法；因為其方法的核心是利用創造思維來進行學習。諸如：創造性的解題；創造性地聽課和讀書；創造性地復習；創造性地實驗等。

13、你以為中學物理教學的目的是哪幾個方面。（1）掌握物理基礎知識，學習它的實際應用；

（2）培養能力包括：觀察和實驗能力的培養，思維能力的培養，分析問題和解決問題能力的培養。（3）進行思維教育，教書育人；它包括：培養學生辯正唯物主義觀點；寓思想教育與物理教學之中。

15、在中學物理教學中怎樣貫徹科學性原則？教師對于講授的物理內容（或知識）必須做到正確無誤；闡述的物理現象和物理規律要有充分的事實依據；要注意教學方法的科學性；要注意闡述物理規律時的邏輯性。

16、什么是標準化考試，談談你對標準化考試的認識。按照系統的科學程序組織，具有統一的標準，并對誤差作了嚴格控制的考試。其特點為：試題編制標準化、施測過程標準化、閱卷評分標準化，分數轉換與解釋標準化。

17、簡述物理練習的形式。

習題要精心選編。從知識教學的角度出發，所選習題應該符合教學大綱中教學目標的要求，并且有較大的覆蓋面和針對性； 從發展智能的角度出發、習題形式應靈活多樣； 從減輕學生負擔著眼、習題設計盡量以少勝多。習題教學應注意訓練學生解題的思路和方法。

練習必須統籌安排，循序漸進，并設法使不同智能水平的學生都得到發展。新授課、章末復習，期末及畢業總復習都要恰當安排。練習的結果應及時反饋，錯誤觀念應及時糾正。

18、物理課堂教學的評價指標體系可分為哪幾部分？

教學目標：是否具體，要求是否恰當，是否符合教學大綱要求，是否符合教材內容的特點，是否符合學生的接受能力。教學內容：知識的講授是否有科學性錯誤；教學內容是否注重技能和能力的培養，是否重視對學生進行思想品德教育。課堂結構：教學過程中各個環節的安排是否合理；教學層次是否清楚，教學內容的連接順序和張馳節奏是否恰當；是否突出了重、難點抓住了關鍵，時間的分配是否合理。教學方法，教學態度，教學效果等方面是否達到了要求。

19、在物理教學中如何突出教材的重點及難點？

突出重點的方法，教學過程要圍繞重點知識展開；要善于圍繞重點知識提出問題，啟發誘導學生思考；要加強對重點知識鞏固練習及應用；在時間的分配上，要保證重點知識的教學時間。

突破難點的方法，教學中難點是多種多樣的，突破難點要有針對性，應根據難點形成的原因，如由于思維方法的障礙造成

源自網絡，僅供參考 的難點，由于缺乏感性知識造成的難點，由于相近相似容易混淆造成的難點等，采取相應的措施，克服困難，使教學順利進行。

20、簡述物理課程的含義。是指為了實現實驗教學目的按照受教育者的認知規律水平和身心發展規律而規定的一種教學科目，即所有物理學科的總和及其進程。

21、運用講授法有那些要求? 講授的內容必須處理得當，要符合學生的實際水平，要符合學生的認知規律；要創造學習物理必須觀察的環境，即要加強演示實驗；講授時要突出重點，條理清晰，語言要形象、準確、精練，能喚起學生頭腦中已有的印象，并能激起學生積極地思考，加速對知識的理解；講授的知識要立足于發展學生的能力；教師要以身作則，通過講授知識潛移默化地對學生進行思想教育，培養學生實事求是、相信科學、熱愛學習的高尚思想情感。

22、簡述中學生學習物理的心理障礙。思維品質不高引起物理認知上的主觀片面性，如前概念的干擾和負遷移；表面的非本質屬性困擾物理概念的正確形成；隱蔽因素的忽視和干攏，造成思維混亂；憑主觀臆斷來理解物理知識，未抓住其本質聯系；學習思維定勢的影響，心理惰性使思維受阻；錯誤地運用相似思維和類比推理，把思維引向歧途。

非智力因素不健全所引起的物理學習障礙，學習動機不明確影響物理學習興趣的增長，意志不堅定影響物理學習情感的形成。不良的習慣影響物理學習素養的提高。

23、簡述復習課的過程。系統復習基本概念，基本規律基本公式；進行范例分析；學習練習；教師小結。要因“人材”施教，有詳有略，有的放矢、取得效益，避免“乏味”，要源于課本、高于課本、重在提高。

24、什么是物理規律,它可以分為哪幾類? 是物理現象或過程的本質聯系在一定條件下，必然發生、發展和變化的規律性的反映。其具體可分為：物理定律；定理；原理；方程；法規；定則等。

四、論述題

1、為什么說學生是教學過程中認識的主體，教學中怎樣才能較好地確定學生的主體地位。

（1）從理論上說，教師的教是外因，學生的學是內因，外因一定要通過內因才能起作用。（2）要建立一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環境；在課堂教學中要盡可能增加學生自己學習的活動量；要花功夫培養學生良好的學習習慣和能力。

2、舉例說明在物理概念教學中怎樣才能做到突出重點。

（1）恰當地引入物理概念；（2）正確地形成概念；（3）進一步鞏固深化物理概念。（4）教學過程要圍繞重點知識展開；（5）要善于圍繞重點知識提出問題，啟發誘導學生思考（6）要加強對重點知識鞏固練習與應用。

4、教材分析的方法有哪幾種？并談談你的一些看法。（12分）

（1）從教師分析教材的一般步驟和全面把握教材的整體價值功能入手，側重怎樣分析，如對全書教材的總體分析，對各部分教材的分析，對每節教材的分析；

（2）另一種是從教材分析的內容入手，知識分析法、心理學分析法、方法論分析法和結構分析法等。

5、舉例說明在物理教學中怎樣貫徹科學性原則?（1）對于講授的物理知識必須做到正確無誤；

（2）闡述的物理現象和物理規律要有充分的事實依據；（3）要注意教學方法的科學性；（4）要注意闡述物理規律時的邏輯性。

6、談談你對備課重要性的認識.（1）從信息論的觀點看，教材分析是完成知識信息由教科書經教師向學生轉化的基礎；（2）從系統論的角度看，教材分析是掌握概念規律的本質及它們之間聯系，抓住教材重點的過程。（3）從培養能力和進行思想教育的觀點看，通過教材分析能夠挖掘出教材的能力價值和思想教育價值，有利于學生進行能力培養和思想教育。（4）從教師的教學經驗看，教材分析是備好課的前提。

7、結合你在物理學習中的經驗體會，談談在物理教學中如何指導學生掌握基本的記憶方法。（1）理解記憶；（2）機械記憶；（3）形象輔助記憶；（4）推理記憶；（5）對比記憶；（6）圖表記憶。

8、演示實驗在設計和表演中有諸多要求，你認為怎樣才能達到這些要求。

1、主要以確保演示成功、簡易方便、明顯直觀、配合講解、正確對待失誤

第二篇：《中學物理教學法》復習備考總結

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《中學物理教學法》復習備考總結

一、填空題

1、中學物理教學的基本方法有(講授法)、(自學法)、(實驗法)、(討論法)、（練習法）

2、物理規律教學的一般過程為：（1）提出問題創設便于發現物理規律的物理環境；

（2）帶領學生探求物理事實的內在聯系形成規律；（3）引導學生對規律進行討論，加深理解規律；（4）指導學生運用規律解決問題；

3、物理復習的形式有以下幾種：（1）平時復習

（2）階段復習；物理復習的常用方法有（對比復習法）、（提綱復習法）、（重現復習法）、（組題復習法）、（知識結構復習法）、（歸類復習法）、（實驗復習法）。

4、教材分析的依據是：（1）依據教學大綱，確立教學目的與要求；（2）依據學生接受水平，學習物理的心理特點和思維規律設計教學過程。（3）依據中學物理教學參考書；（4）依據物理學的知識體系，認識教材的地位和作用。

5、教材分析一般有(單元分析)、(課例分析)、(專題分析)三種形式。其分析的一般順序是先進行（整體分析）再進行（各部分、各章分析）最后進行（每節教材分析）。

6、物理學習過程的基本方法有預習的方法、上課的方法、復習的方法；練習的方法；總結的方法。

7、中學物理課堂教學的基本課型有（新授課）、（習題課）、（實驗課）、（復

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習課）、（測驗課）、（綜合課）。

8、物理學習過程的基本環節為（預習）、（上課）、（復習）、（練習）、（總結）。

9、物理規律是物理現象或過程的本質聯系；在一定的條件下發生、發展和變化的規律性的反映。

10、教學工作計劃應包括（學期或學年教學）計劃，（單元教學）計劃，（課時）計劃。課時計劃其內容包括(課題)、(目的要求)、(課的類型)、(教學重點、難點、關鍵)、(教具)、(教學過程)、板書設計；課后教學研究。學年或學期教學計劃包括:①班級(學生情況)分析;②總的教學目標要求;③教學進度安排;④(實驗教學)安排;⑤學生(成績考核)安排;⑥其他教學活動安排。

11、在教育測量中，集中量數有（眾數）、（中數）、（算術平均數）等。

12、演示實驗在設計和表演方面的基本要求（確保實驗成功)、（簡單方便)、（現象清楚)、（正確對待失誤)。

13、中學物理教學法是一門由（物理科學)、（教育科學)、（心理學)、哲學和現代教育技術相結合的（邊緣)學科。

14、物理基礎知識可分為（重點知識）、（重要知識）、（一般知識）。對其要求是（掌握）、（理解）、（知道）。

15、演示實驗根據在教學中的目的可分為（啟發性演示實驗）、（鞏固性演示實驗）、（擴展性演示實驗）。

16、中學物理教學的原則為:(科學性原則)；(生動的直觀性原則)；(啟發學生積極思維的原則)；(理論聯系實際的原則)；(激發學生興趣的原則)。

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17、選擇教學方法的依據為(根據教學大綱規定的教學任務)、(根據教材的具體內容)、(根據學生的年齡特點和心理特征)、(根據教學的具體條件)、(根據教師本身的教學藝術特長)。

18、中學物理實驗其類型為(演示實驗)、(邊教邊實驗)、(學生分組實驗)、(課外實驗)。

三、簡答題

1、在中學物理教學中如何激發學生的學習興趣? 在物理教學中，首先應通過各種環節特別是教學內容的處理和選擇，使學生的心理狀態，由好奇轉為喜愛，激發學生學習物理的興趣；再通過教給學生的知識技能以及研究問題處理問題的方法、引導他們入門，甚至使學生看到自己的學習成果、培養學生具有飽滿的學習情緒；最后的目標是使學生樹立起克服學習中種種困難的意志。

2、什么是物理規律?它可分為哪幾類? 物理現象或過程的本質聯系在一定條件下必然發生發展和變化的規律性的反映。其分為物理規律、物理定理；物理原理；方程法則、定則；其它，如力的平衡條件，串并聯電路規律；荼的熔解和凝固規律。

3、簡述物理習題課的基本結構。（1）組織教學（2）復習舊知識（3）教師示范舉例或組織學生討論；（4）學生練習；（5）小結；（6）布置作業。

4、為什么備課必須?備學生?，備學生的含義是什么？解決教與學的矛盾。教和學是教學工作中一對主要矛盾，在這對矛盾中，學生是矛盾的主要方面。為此，必須很好地研究學生的基本情況，尤其是用心理學的理論，分析研究學

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生的思想方面和學習方法方面的情況。

其含義是指教師必須熟悉自己的教學對象、掌握他們的各種情況，懂得他們的生理特點和心理活動。

5、簡述高中物理教學的特點。

（1）以觀察和實驗為基礎；（2）以形成概念掌握規律和發展能力為中心

（3）理論聯系實際注重知識的應用；（4）寓思想品德教育于物理教學之中；（5）滲透科學方法教育

6、簡述物理練習的基本要求。習題必須精心選編,習題教學應注意訓練學生解題的思路和方法；練習必須統籌安排、循序漸進、并設法使不同智力水平的學生都得到發展；練習的結果應及時反饋，錯誤的觀念應及時糾正。

7、簡述中學物理實驗教學的意義。通過實驗加強對知識的學習，如 得感性知識，另外進行能力培養；如學習實驗知識，懂得基本研究方法，訓練實驗技能培養科學素養，其意義就在于是學習獲取知識和培養能力的基礎。

8、中學物理教學中常用的教學手段有哪些？教材；板書板畫；掛圖和模型、現代化的教學媒體、幻燈機等。

10、物理教學的特點。（1）以觀察實驗為基礎加強直觀性教學；（2）以定性為主，定量為輔；（3）綜合課為主，單一課為輔；（4）借助具體形象為支柱，進一步發展抽象思維能力。

11、學習物理有哪些興趣特點？物理學習興趣由直接興趣向間接興趣發展；物理學習興趣變得越來越廣泛深刻；物理學習興趣越來越具有選擇性，自覺性和穩定。

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12、物理學習的方法為哪幾種，有意義的創造學習方法體現在哪幾個方面？有意義的接受學習方法；有意義的模仿學習方法；有意義的創造學習方法；因為其方法的核心是利用創造思維來進行學習。諸如：創造性的解題；創造性地聽課和讀書；創造性地復習；創造性地實驗等。

13、你以為中學物理教學的目的是哪幾個方面。（1）掌握物理基礎知識，學習它的實際應用；

（2）培養能力包括：觀察和實驗能力的培養，思維能力的培養，分析問題和解決問題能力的培養。

（3）進行思維教育，教書育人；它包括：培養學生辯正唯物主義觀點；寓思想教育與物理教學之中。

15、在中學物理教學中怎樣貫徹科學性原則？教師對于講授的物理內容（或知識）必須做到正確無誤；闡述的物理現象和物理規律要有充分的事實依據；要注意教學方法的科學性；要注意闡述物理規律時的邏輯性。

16、什么是標準化考試，談談你對標準化考試的認識。按照系統的科學程序組織，具有統一的標準，并對誤差作了嚴格控制的考試。其特點為：試題編制標準化、施測過程標準化、閱卷評分標準化，分數轉換與解釋標準化。

17、簡述物理練習的形式。

習題要精心選編。從知識教學的角度出發，所選習題應該符合教學大綱中教學目標的要求，并且有較大的覆蓋面和針對性； 從發展智能的角度出發、習題形式應靈活多樣；

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從減輕學生負擔著眼、習題設計盡量以少勝多。習題教學應注意訓練學生解題的思路和方法。

練習必須統籌安排，循序漸進，并設法使不同智能水平的學生都得到發展。新授課、章末復習，期末及畢業總復習都要恰當安排。練習的結果應及時反饋，錯誤觀念應及時糾正。

18、物理課堂教學的評價指標體系可分為哪幾部分？

教學目標：是否具體，要求是否恰當，是否符合教學大綱要求，是否符合教材內容的特點，是否符合學生的接受能力。

教學內容：知識的講授是否有科學性錯誤；教學內容是否注重技能和能力的培養，是否重視對學生進行思想品德教育。

課堂結構：教學過程中各個環節的安排是否合理；教學層次是否清楚，教學內容的連接順序和張馳節奏是否恰當；是否突出了重、難點抓住了關鍵，時間的分配是否合理。

教學方法，教學態度，教學效果等方面是否達到了要求。

19、在物理教學中如何突出教材的重點及難點？

突出重點的方法，教學過程要圍繞重點知識展開；要善于圍繞重點知識提出問題，啟發誘導學生思考；要加強對重點知識鞏固練習及應用；在時間的分配上，要保證重點知識的教學時間。

突破難點的方法，教學中難點是多種多樣的，突破難點要有針對性，應根據難點形成的原因，如由于思維方法的障礙造成的難點，由于缺乏感性知識造

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成的難點，由于相近相似容易混淆造成的難點等，采取相應的措施，克服困難，使教學順利進行。

20、簡述物理課程的含義。是指為了實現實驗教學目的按照受教育者的認知規律水平和身心發展規律而規定的一種教學科目，即所有物理學科的總和及其進程。

21、運用講授法有那些要求? 講授的內容必須處理得當，要符合學生的實際水平，要符合學生的認知規律；要創造學習物理必須觀察的環境，即要加強演示實驗；講授時要突出重點，條理清晰，語言要形象、準確、精練，能喚起學生頭腦中已有的印象，并能激起學生積極地思考，加速對知識的理解；講授的知識要立足于發展學生的能力；教師要以身作則，通過講授知識潛移默化地對學生進行思想教育，培養學生實事求是、相信科學、熱愛學習的高尚思想情感。

22、簡述中學生學習物理的心理障礙。思維品質不高引起物理認知上的主觀片面性，如前概念的干擾和負遷移；表面的非本質屬性困擾物理概念的正確形成；隱蔽因素的忽視和干攏，造成思維混亂；憑主觀臆斷來理解物理知識，未抓住其本質聯系；學習思維定勢的影響，心理惰性使思維受阻；錯誤地運用相似思維和類比推理，把思維引向歧途。

非智力因素不健全所引起的物理學習障礙，學習動機不明確影響物理學習興趣的增長，意志不堅定影響物理學習情感的形成。不良的習慣影響物理學習素養的提高。

23、簡述復習課的過程。系統復習基本概念，基本規律基本公式；進行范例分析；學習練習；教師小結。要因“人材”施教，有詳有略，有的放矢、取得

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效益，避免“乏味”，要源于課本、高于課本、重在提高。

24、什么是物理規律,它可以分為哪幾類? 是物理現象或過程的本質聯系在一定條件下，必然發生、發展和變化的規律性的反映。其具體可分為：物理定律；定理；原理；方程；法規；定則等。

四、論述題

1、為什么說學生是教學過程中認識的主體，教學中怎樣才能較好地確定學生的主體地位。

（1）從理論上說，教師的教是外因，學生的學是內因，外因一定要通過內因才能起作用。（2）要建立一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環境；在課堂教學中要盡可能增加學生自己學習的活動量；要花功夫培養學生良好的學習習慣和能力。

2、舉例說明在物理概念教學中怎樣才能做到突出重點。

（1）恰當地引入物理概念；（2）正確地形成概念；（3）進一步鞏固深化物理概念。（4）教學過程要圍繞重點知識展開；（5）要善于圍繞重點知識提出問題，啟發誘導學生思考（6）要加強對重點知識鞏固練習與應用。

4、教材分析的方法有哪幾種？并談談你的一些看法。（12分）

（1）從教師分析教材的一般步驟和全面把握教材的整體價值功能入手，側重怎樣分析，如對全書教材的總體分析，對各部分教材的分析，對每節教材的分析；

（2）另一種是從教材分析的內容入手，知識分析法、心理學分析法、方法

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論分析法和結構分析法等。

5、舉例說明在物理教學中怎樣貫徹科學性原則?（1）對于講授的物理知識必須做到正確無誤；（2）闡述的物理現象和物理規律要有充分的事實依據；（3）要注意教學方法的科學性；（4）要注意闡述物理規律時的邏輯性。

6、談談你對備課重要性的認識.（1）從信息論的觀點看，教材分析是完成知識信息由教科書經教師向學生轉化的基礎；

（2）從系統論的角度看，教材分析是掌握概念規律的本質及它們之間聯系，抓住教材重點的過程。

（3）從培養能力和進行思想教育的觀點看，通過教材分析能夠挖掘出教材的能力價值和思想教育價值，有利于學生進行能力培養和思想教育。（4）從教師的教學經驗看，教材分析是備好課的前提。

7、結合你在物理學習中的經驗體會，談談在物理教學中如何指導學生掌握基本的記憶方法。（1）理解記憶；（2）機械記憶；（3）形象輔助記憶；（4）推理記憶；（5）對比記憶；（6）圖表記憶。

8、演示實驗在設計和表演中有諸多要求，你認為怎樣才能達到這些要求。

1、主要以確保演示成功、簡易方便、明顯直觀、配合講解、正確對待失誤

第三篇：中學物理教學法

中學物理教學法（專業基礎課）High School Physics Teaching 以下部分標題填寫用黑體五號字體，具體填寫內容字體為宋體五號）【課程編號】BJ26228 【課程類別】限定選修課 【學分數】3

【學時數】54=30+10+14

【適用專業】物理學

一、教學任務

本課程的教學目的是以黨的教育方針為依據，以辯證唯物主義為指導，把物理專業知識、教育理論和教育實踐有機地結合起來，系統地研究中學物理教學過程的規律和教學方法、中學物理教材和實驗。通過教學，使學生明確中學物理教學的目的任務，初步掌握中學物理教學的一般規律、方法和中學物理實驗的基本技能，并培養學生具有分析和處理中學物理教材及選擇教學方法的能力。二．課程教學目的：

本課程屬應用性課程，實踐性很強，要注意理論聯系實際，觀察一定數量的優秀的中學物理教學錄像片，利用微格教學系統和多媒體教學系統，循序漸進地進行微型課堂教學訓練，使學生初步獲得按現代教學理念和現代教學手段進行中學物理教學的能力。

三、課程教學的基本要求

教學方法要體現化學教學的特點，注意聯系中學物理教學實際，幫助學生掌握中學物理教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學物理教學實踐之中。

課程應當采用討論式、發現式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學物理課，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。

四、教學內容和學時分配（2 + 4 + 4 + 6 + 22 + 4 + 2 +10= 54）

一 緒論（2）

(1)物理教學論課程的性質研究對象，課程的設置目的和內容；(2)物理教育的改革、發展簡介；(3)物理教學課程論的基本研究方法。

二、中學物理教學目標（4）

理解課程的設置目的和內容； 了解物理教育改革的現狀與發展趨勢；

三、中學生學習物理的認知規律（4）了解中學生物理學習的原理過程和方法

四、中學物理教學原則和教學方法（6）

【編寫日期】2010.3.30

【先修課程】物理學、教育學、心理學 其中：中學物理教學原則和教學方法（２）

觀摩中學物理教學原則應用范例（２）中學物理教學原則理論與運用討論（２）

五、中學物理教學過程和教學模式（22）

其中：物理概念與物理規律教學（2）

觀摩物理概念、規律教學范例（４）物理實驗教學（3）微型教學試教

（一）（4）

觀摩中學物理實驗儀器制做與應用范例（２）物理習題、復習教學（3）

觀摩物理習題、復習教學范例（２）物理習題試教（2）

教學要求：

(1)明確中學物理教學過程的基本形式；(2)掌握中學物理課堂教學基本方式方法；

(3)了解素質教育與物理課堂教學改革的指導思想。

六、物理教師的備課、進修和科研（4）

初步掌握中學物理教學研究的內容及方法。

七、物理教學測量和評價（2）

掌握中學物理教學的基本方法及物理教學的測量與評價。

八、中學物理教師基本教學技能（8）

其中：中學物理教師基本教學技能（4）

微型教學試教

（二）（4）

教學要求： 初步掌握中學物理教學手段運用；

九、中學物理教材分析（4）

掌握教材分析及備課的要求及方法

十、實驗課教學內容及時數分配（10）教學要求：（1）．掌握中學物理教學必需的某些基本實驗技術，掌握做好某些主要實驗的關鍵。（2）．掌握進行中學物理實驗教學與研究的方法。（3）．掌握改進和設計中學物理實驗的基本方法。

１、配合微型教學試教

（一）學生分組實驗（3）a.阿基米德定律

b.沸點與壓強的關系 c.自由落體定律 d.牛頓第二定律 e.牛頓第三定律

２、配合微型教學試教

（二）學生分組實驗（3）a.電磁感應現象

b.楞次定律 c.自感現象 d.機械波的形成

學生分組實驗均為設計性實驗。

3、泛做中學物理實驗（4）

五、教學重點、難點及教學方法

采用啟發式教學法，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關的教案編寫、教學評價等內容，在系統的講解理論知識的基礎上，引導和鼓勵學生查看相關的實踐內容，增加討論課、答疑課等教學環節。在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務。微格教學系統、攝像機、錄像機，以及相關的中學物理教學案例的錄像等。

六、考核方式及成績評定方式：

本課程建議采用書面作業與實踐教學相結合的綜合考核方式。

七、推薦教材及主要參考書

1、閻金鐸主編，中學物理教學概論，高等教育出版社

2、許國梁、束炳如等改編，中學物理教學法（第二版），高等教育出版社，1991 ３、中學物理各年級課本，人民教育出版社編，最新

４、中學物理各年級教學參考書，人民教育出版社編，最新

修（制）訂人： 審核人：

2010年6月1 日

第四篇：中學物理教學法

中學物理教學法

第0章

緒論

§0.1

中學物理教學法的性質和研究對象

一

中學物理教學法的性質

中學物理教學法是一門由物理科學，教育科學，心理學，哲學和現代技術相結合的綜合性的邊緣科學。它綜合運用這些科學的成果來研究中學物理教學的力量與實踐，正在發展成為一門獨立的科學。

二

中學物理教學法的研究對象

中學物理教學法這門科學的研究對象是中學物理教學的理論與實踐。中學物理教學法的理論和實踐，涉及多方面的問題，是一個極其廣闊的研究領域。就其主要方面來說，中學物理教學法要研究中學物理教學的目的和任務，中學物理教學的內容和體系，中學物理教學過程中的規律和原則，中學物理教學的方法和手段等等。

§0.2中學物理教學法的研究方法

一

中學物理教學法的研究方法

中學物理教學法是在教學實踐中產生和發展的。因此，從中學物理教學的實際出發，深入調查中學物理教學的實際情況，認真地實事求是地和創造性研究總結中學物理的實踐經驗（包括歷史的經驗)，是研究中學物理教學法的基本方法。

具體方法有：?掌握實際的材料和數據

P3 ?要真正探索中學物理教學的客觀規律，就必須大力發展中學物理教材教

法的教學實驗研究。

P3 ?經常注意國外的教學理論，經驗和物理教學改革的動態，吸收其中先進

的東西，結合我們自己的實踐，加以分析，為我所用，也是發展中學物

理教學法這門學科的一個重要方面。

P3--4 ④要根據馬克思主義認識論的原則，對中學物理教學過程進行深入的分析

和總結，對教學原則，教學方法以及教學內容和體系進行認真地研究和

改進，P4

§ 0.3 中學物理教學法課程的任務，內容和學習方法 一

中學物理教學法課程的任務

使學生明確中學物理教學的目的任務，初步掌握中學物理教學的一般規律，方法和中學物理實驗的基本技能，培養學生具有分析和吃力中學物理教材及選擇教法的能力，并訓練他們進行中學物理教學的初步能力。

二 中學物理教學的內容

主要內容包括四個部分：

（1）中學物理教學法概論：主要闡述中學物理教學的目的的任務，教學內容，教學過程，教學方法，教學手段以及物理教師的備課和研究。這一部分是指導學生以后進行教材教法分析和實驗研究的理論基礎和必要知識。

（2）中學物理教材教法分析：主要是綜合運用學生所學的物理專業知識和教學理論，選擇中學物理教材的若干章節和典型問題，居高臨下地進行分析，并提出相應的教法建議。（3）中學物理實驗技術及實驗研究。（4）中學物理踐行的見習和試教。

三 中學物理教學法的學習方法

P5--6

第一編 中學物理教學法概論 第一章 中學物理教學的目的

§1.1 中學物理教學的指導思想

一

中學物理教學的指導思想實際的內容很多，列如中學物理教學在普通教育中的地位如何？

（1）物理學史研究物質最基本，最普遍的運動形態和物質的基本結構，相互作用及

其運動的基本規律的科學。

（2）物理學與生產技術的聯系極為密切。

（3）隨著科學技術的迅猛發展，自然科學理論對社會生產，社會生活的作用愈來愈

大。

中學物理教學內容具有相當重要的地位，另一方面，從貫徹和實現普通教育的總的培養 目標看，中學物理教學又是實現此一目標的最有效的手段。

2全面提高中學物理教學質量的含義

（1）教授知識，發展能力，促進心理品質的發展。

（2）根據全面發展的方針，中學物理教學要面向全體學生，使每個學生都能在原有

基礎上學有所得，在全面發展的基礎上使特長和愛好得到發展，面向全體學生，不能只重視少數學習尖子，而放棄大多數學生。§1.2 物理學的特點

一

物理學的基本特點

1物理學是以是實驗為基礎的科學。

2物理學是由一些基本概念，基本規律和理論組成的體系，嚴謹的，精密定量的科學。3物理學與哲學的關系十分密切。

§1.3中學物理教學的目的

一 掌握物理基礎知識并學習它的實際應用

中學物理教學的第一個主要任務是：使學生比較系統地掌握學習現代科學技術和從事社會主義建設所需要的物理基礎知識，學習這些知識的實際應用。

二 培養能力

觀察和實驗能力的培養思維能力的培養

分析和解決實際問題能力的培養

培養學生運用數學對物理問題進行分析，計算的能力自學和創造能力

三 進行思想教育，教書育人

P28 培養辯證唯物主義觀點

（1）根據辯證唯物主義的認識論組織教學。

（2)培養學生“世界是物質的”觀點。

（3）培養學生“物質是運動的，運動形式是多樣的”觀點。

（4）培養學生“對立統一”的觀點。

（5）培養學生“發展變化過程是量變引起質變的過程”的觀點。

（6）最后應注意，在物理教學中進行辯證唯物主義教育，必須密切結合物理知識的教學

，絕不要在物理教學內容之外另搞一套辯證唯物主義教育的內容。必須針對學生的年

齡特征，知識水平等實際情況，結合具體事例具體分析，是學生逐步領會辯證唯物論

的觀點。

寓思想教育于物理教學之中

（1）進行愛國主義教育。

（2）培養科學態度

（3）形成良好的習慣

（4）促進心理品質的發展

§1.4 中學物理教學的內容 一 中學物理教學內容的選擇

確定物理教學內容的四條局部原則

（1）要適應社會主義現代化建設的需要

（2）要重視對學生進行思想教育（3）貫徹理論聯系實際的原則

（4）深廣度符合多數學生的接受能力 這里我就以下幾個方面作一些具體補充

（1）根據四個現代化的需求，精選那些為進一步學習現代化科學技術所必需的最重要，最基本的基礎知識

（2）加強實驗內容

（3）要加強物理學研究方法的內容，適當增加物理學的史實材料

中學物理教材體系

將邏輯的體系與歷史的發展有機地結合起來。

中學物理課程的結構

中學物理教學大綱

第二章 中學物理教學過程和教學原則

§2.1 教學過程的再認識

一

三種比較典型的，影響比較大的教學過程

教學過程基本上被認為是教師向學生傳授知識，技能，技巧的過程。教師向學生傳授知識和培養學生能力的過程。教學過程是學生在教師的指導或引導下，通過自己的學習活動來掌握文化科學知識，發展認識能力，形成科學世界觀和良好的道德品質的過程。

§2.2 中學物理教學過程的基本特點

一 中學物理教學過程的基本特點觀察和實驗是中學物理教學的基礎

形成概念，掌握規律并使其有關能力得到發展是中學物理教學過程的中心問題。中學物理教學要注意物理學方法的培養，包括物理概念，規律與數學運算相結合，定 性分析與定量計算相結合。中學物理有理論聯系實際和發展學生能力的豐富內容 中學物理教學是學習物理科學和其他專門技術入門教育和基礎教育。要注意通過教學過程使學生打下獻身四化攀登科學高峰的自覺的思想基礎。

§2.3

教學原則在物理教學中的運用

一 基本教學原則及其運用 教師的指導作用于學生學習主動性相統一的原則

（1）要建立一個師生之間，學生之間相互尊敬，相互信任，的教學環境。

（2）在課堂教學中要盡可能增加學生自己學習的活動量

（3）要花功夫培養學生良好的學習習慣和能力 科學性與思想性相統一的原則

（1）必須注意教學內容的科學性

（2）在物理教學中對學生進行思想教育主要是進行辯證唯物主義的教育與和愛國主義教育.（3）物理教學的思想性應當力求在物理知識內容本身的教學過程中，把二者有機地結合起來。知識與發展能力相統一的原則

（1）要加強物理基礎知識的教學。

（2）要注意從教學活動中發展學生的認識能力，能力是在實踐活動中發生發展的，在課堂教學中，一定要增加發展學生能力的各種實踐活動，即增加觀察，實驗.......等實踐活動。具體和抽象相統一的原則

（1）要使學生對所研究額物理問題獲得生動具體的感性認識。

（2）要在具體生動的感性認識的基礎上，指導學生進行分析，綜合，抽象，概況，從而掌握事物的本質和規律。

（3）應使學生的感性認識和理性認識經常地發生聯系，使二者緊密結合并貫穿于教學過程的始終。

總之，在中學物理教學過程中，要注意從具體內容出發，上升到抽象的結論，再由此上升到更加豐富具體的內容。理論聯系實際的原則

（1）必須用理論和實踐相統一的觀點進行教學。

（2）要明確教學中理論聯系實際的目的是為了使學生更好地學習和掌握物理基礎知識與基本實驗技能，培養他們分析問題，解決問題的能力。

（3）聯系實際的內容應該根據教材的要求而定，既要注意聯系工農業生產中的實踐問題，也要注意包括物理實驗和生活中常見的物理問題，還可適當聯系物理學近代發展的例子。鞏固與提高相結合的原則

詳見§3.4 教學的統一要求與因材施教相結合的原則

（1）要把教學中的集體教學和個別指導結合起來。

（2）要正確對待個別差異

第三章

中學物理教學方法

§3.1教學方法的概念及其劃分 一 教學方法的概念

教學方法是在教學過程中，師生為了共同完成一定的教學任務所采取的教和學的一定的工作程序和方法。

二 教學方法的劃分 根據教學思想，教學目的來進行劃分

（1）以傳授知識為主要目的的方法，如傳授法，程序法等；

（2）以培養能力為主要目的的方法，如發現法，自學法等；

（3）以傳授知識和培養能力并重的方法，如啟發式教學法，自學指導法等；

根據學生掌握知識的過程來進行分類

（1）傳授和感知教材的方法，如講授法，談話法演示法等；

（2）傳授和理解教材的方法。如啟發式，邏輯法（包括比較，歸納，演繹，分析，綜合等）

（3）鞏固和運用知識的方法，如練習法，復習法等；

（4）檢查知識的方法，如平時測驗法，考試法等； 根據教學的具體組織形式來進行分類，把教學方法劃分為

（1）講解，談話，討論法；

（2）物理實驗方法；

（3）練習方法；

（4）復習方法；

（5）考查，考試法；

（6）課外活動法；等

根據適用范圍大小分類

（1）一般教學方法，如啟發式，發現式方法等；

（2）基本教學方法，如觀察法，實驗探索法，問題討論法，等；

（3）具體教學方法，是指在某一學科進行某一課題（如歐姆定律）所運用的具體教學方法。

§3.2中學物理教學的基本方法 一 講解，談話，討論法

講解法

講解主要是指教師的演講和解釋，當然也包括學生回答問時的講解。講解必須符合以下的基本要求

（1）科學性：講解的內容要合乎科學原理，用詞要正確，表達要確切。

（2）邏輯性：講解必須有條理，順序要合理，層次要分明，內容的安排要合乎邏

輯

（3）啟發性：教師的語言要生動，要考慮學生的學習情緒和知識基礎，要使學生

經常注意，為什么要研究這個內容，問題是怎樣著手解決的。

（4）突出重點：每堂課的全部教學內容應當緊緊圍繞著一兩個重點內容，從不同的方面來闡述它，從與它的不同聯系中來分析研究它，使學生在聽

了一堂課后對這堂課主要解決了什么問題能有明確深刻的印象。

（5）簡明生動：教師的語言應力求簡練明達，形象生動和通俗易懂。

（6)講解要適當，并要和其他各種基本教學方法有機配合。談話法

這種方法的基本特點是通過師生間的“問題性對話”活動傳遞和交流信息的；運用談話法時要注意一下要求：

（1）所提問題必須題意清楚，要求明確。

（2）談話的問題應從教材內容，重點和學生實際出發。

（3）問題要向全班提出，讓全體學生思考后，再指定學生回答。

（4）談話的問題一定要有思考價值。

討論法

這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。應注意以下幾點要求：

（1）要選擇好討論題。

（2）要創造一個討論的良好環境，并培養學生積極參加討論的習慣。

（3）要做好討論的小結，小結可采用邊討論邊小結和討論后小結兩種方法。

二

物理實驗方法

這種方法的特點在于學生能直接地與所要認識的事物發生相互作用，從而取得對所研究的事物的具體而生動的認識。

三

自學方法

這種方法的特點主要是學生在教師的指導下，通過他們自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。使用這種方法時要注意以下幾點：

（1）在教學的指導思想上要改變“重教，輕學”的傾向；（2）要把自學法作為一種重要的基本教學方法。（3）要在課堂教學中給學生一定的自學時間。四

練習方法

這種方法的特點是學生應用已學過的并有了一定理解的知識來解釋有關物理現象，解決實際問題，從而使他們在這一過程中加深對所學知識的理解，并發展能力。

§3.2 教學方法的綜合運用和優化處理

一 教學方法的綜合運用和優化處理，必須要考慮一下五條原則

要符合中學物理教學的指導思想和教學目的。

要體現中學物理教學的特點和教學原則。

要切合教學內容和教材實際。

要切合學生的實際。要切合教師和學校的實際。

第四章 中學物理教學手段

§4.1 教材 一 教材

教科書式根據教學大綱編寫的，是教和學的主要依據，也是主要的手段。教師為了上好課，必須認真鉆研教材，要深入地分析它的內容，特點和編寫意圖。

二 物理教材的特點

首先，從表達形式上看，物理教材上通常運用了三種語言，即文字語言，數學語

言，和圖像語言。

其次，從內容結構上看，物理教材總體說來是以概念和規律為中心內容，包括概

念和規律的引入。

三 要有計劃有層次地提出要求和進行指導要抓好各教學階段的閱讀指導。

要根據學生的特點有層次地提出不同的要求。

§4.2 板書和板畫 一 板書

板書是一種常見的教學手段，好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系，重點。

二 板畫

板畫的種類很多，教學中常用的有立體透視圖，正投影圖，剖面圖和示意圖等幾種。

§4.3 掛圖和模型 P92----94

§4.4電化教學 P94----99

第五章

中學生物理學習能力和心理品質

§5.1 物理學習能力 P100----106 一 一般學習能力包括哪些方面？ 從學習活動一般過程來看：預習能力，聽課能力，交流能力，復習能力，作業能

力，應用能力，應考能力，探索能力和組織學習活動的能力。

從各種學習活動中歸納出的共同心理基本要素和一般智力活動的能力因素來看：

感知能力，注意力，記憶力，思維能力，想象力，語言表達能力，操作能力和

學習適應能力等。

§5.2 物理學習能力的培養

一

物理學習能力的培養方法主要是：

（1）科學地，系統地，合理地組織物理教學的內容。

（2）正確認識學生的內部條件。

（3）采取良好的教學方法。

（4）重視學生的觀察，實驗，思維等實踐活動。教學內容與物理學習能力的培養

一般來說，物理教學的內容的安排和組織應遵循人類一般認識規律，即應從感性到理性，從現象到本質，從部分到整體，從簡單到復雜，從宏觀到微觀組織來安排教學內容。學生的內部條件與物理學習能力的培養（即學生的心理品質和現有的知識，能力水平）

下一節討論 教學方法與物理學習能力的培養

第三章已討論過

4實踐活動與物理學習能力的培養（1）讓學生充分觀察物理現象，盡可能由學生自己分析現象的本質特征。

（2）讓學生多動手進行物理實驗，盡可能由學生自己分析實驗結果，也就是讓學生懂得

通過物理實驗研究物理學的重要性，并逐步掌握怎樣用物理實驗研究物理學。

（3）增加學生在課堂內的獨立活動量。

（4）恰當地對學生提出課外練習的要求。

§5.3

中學物理教學中心理品質的培養

一 學習物理的動機的培養

學習物理的動機是指直接推動學生學習物理的內部動因或動力，它具有三種功能：

第一，引起和發動學生學習物理的活動；

第二，指引物理學習活動向一定教學目標進行； 第三，維持，增加學習物理的力量；

培養學生學習物理的動機通常應注意以下幾點： 第一，正確認識學生學習物理的動機特點。

第二，教師在每一次物理教學之前，應使學生明了本次學習的具體目的和意義，任務

和要求，以及該部分物理教學內容在實踐中的具體意義和在整個物理知識體系

中所占的地位。第三，及時向學生反饋他們學習物理的結果或成績，也是激勵學生學習動機的一個方面。

二 學習物理的興趣的培養

學習物理的興趣是推動學生學習物理的一種最實際的內部動力，也就是人們通常所謂求知欲。為了培養學生學習物理的興趣，除了明確所學物理知識在生產生活中的實際意義外，還應注意以下兩點：

第一，創設物理“問題情境”

第二，使學生面臨實際的任務，把物理知識運用到解決問題中去。

三 學習物理的情感的培養

怎樣培養學生學習物理的情感呢？一般說來應注意以下三個方面：

第一，提高學生對學習物理重要性的認識，結合教材向學生介紹一些物理學家的傳略和 小故事，特別是一些我國物理學家的生平，主要貢獻和動人事跡。第二，充分利用教師的感染力。

第三，妥善處理學生在學習物理中遇到的挫折或發生的內心沖突。

四 學習物理的意志的培養

培養學生良好的意志品質時，應注意以下兩點：

第一，要引導學生在學習活動中與困難作斗爭。

第二，利用榜樣的力量培養學生學習物理的良好意志品質。

五 促進性格的形成 P117----118

第六章 物理概念與物理規律教學

§6.1 形成概念，掌握規律的重要性

一 什么是物理概念和物理規律？

1物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式；物理規律（包括定律，公式，原理和法則）是物理現象或過程的本質聯系在一定條件下必然發生，發展和變化的規律性的反映。

2在教學中使學生形成清晰的物理概念，正確地掌握物理規律的重要性？

（1）物理概念和規律是物理學的基礎和主干；

（2）使學生搞清楚重要的基本概念和掌握有關規律是物理教學的關鍵（3）形成概念和掌握規律是發展學生認識能力的重要途徑。

§6.2 物理概念，規律的教學要求

一 要達到以下幾點要求

P122 為什么要引入某個物理概念和研究物理規律（包括為什么要研究這個問題，問題是怎

么提出來的等）？

怎樣進行研究的？ 通過研究得到怎樣的結論（包括概念是怎樣定義的，規律是怎樣敘述的，它們的數學表達式是怎樣的等）？ 某個概念規律的物理意義是什么？ 某個概念，規律有什么重要的應用？

§6.3 形成概念，掌握規律的復雜性 一 形成概念，掌握規律的過程的本質

形成概念，掌握規律的過程從本質來說是一種認識過程，其復雜性是由于客觀事物的復雜性和學生認識上容易產生的主觀片面性而決定的。

客觀事物的復雜性：從客觀事物來看，自然界的客觀事物是千變萬化的，各種不同的事物之間存在形形色色的聯系，其中有的是本質的，必然的聯系；

有的是非本質的，偶然的聯系；也有的實際上是完全無關的東西。

主觀認識方面：

第一，從“刺激-------反應”學說來看，一切事物和現象對人的感官都是一種具有許多特征的綜合性的刺激物。

第二，學生已有的一些不正確的觀念干擾和負遷移。

第三，學生并沒有抓住事物的本質，而常常把事物的外部的，非本質的東西作為依據來理解物理概念和規律。

第四，學生對某些互有聯系或相似的概念，常常混淆不清，不了解它們在本質上的區別。

§6.4 形成概念，掌握規律的一般過程

一 怎樣才能使學生較順利地形成概念，掌握規律呢？

為了使學生順利地形成概念，掌握規律，必須使教學過程符合學生的認識過程。加強實驗，審慎地選擇實驗和事例，使學生獲得必要的感性認識，是形成感念，掌握規律的基礎。重視科學抽象，突出本質，摒棄非本質，使學生理解由感性到理性的上升過程，是形成概念的關鍵。使學生理解物理概念的物理意義，是形成概念的根本，要通過多種方法和途徑：

（1）要用學生容易理解的語言文字表述，再“翻譯”成數學表達式。

（2）對于概念的文字表述，不應要求學生機械地記憶，重要的是及時地將其“返回”

到具體事例中，使抽象的東西“物化”，并在具體與抽象反復結合的過程中，使之

對有關概念的理解不斷加深。

（3）對容易混淆的概念，可以采用對比的方法，明確其區別與聯系，以加深理解。（4）引導學生從物理概念之間的依存關系中國，進一步理解其物理意義。（5）從相似概念的“比較”中，使學生了解和學會形成概念的某些方法。

形成概念注意階段性

第七章 物理實驗教學

第五篇：淺談中學物理實驗教學法

大店中學

冀軍平

淺 談 中 學 物 理 實 驗 教 學 法

大店中學

冀軍平

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，而物理實驗的重大突破，會促進科學技術的飛躍發展，那么在中學階段學生實驗能力的培養就成為基礎，而學生的實驗能力的提高需要在實驗過程中逐步培養起來的。所以我們有必要加強中學物理實驗教學，這樣就要對學生進行實驗興趣、實驗能力、良好的實驗習慣以及科學的實驗素養的培養。

一、學生實驗興趣的培養

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，成功的教學所需要的不是強制、而是調動學生的興趣，引起學生激情沖擊，激發學生解決問題的欲望。通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探究興趣。教師要充分利用學生對物理現象的好奇心、神秘感，激發學生的學習興趣和探究動機，充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。例如：流體壓強與流速關系的教學中，在學生進行實驗探究環節中,吹紙實驗時：取兩張白紙，讓其自然下垂并保持平行，往兩張紙中間吹氣。觀察到的現象：兩張紙往中間靠近。這樣使得學生迫切想知道其中的原因，激發了學生的探究興趣。

二、學生實驗能力的培養

學生實驗的能力包括設計實驗計劃、觀察操作、數據處理、分析與總結的能力。它的形成和發展是循序漸進、日積月累的，不是每個實驗都能把各種能力同時培養起來。教師首先要根據教學大綱和教材，將每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養學生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器—直尺、天平、彈簧秤、壓強計、溫度計、電流表、電壓表、萬用電表時，就應該著重培養學生觀察能力、操作能力及數據處理能力。又如電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及“＋”、“-”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，進一步培養學生的觀察操作能力和分析問題的能力。

三、學生良好的實驗習慣的培養

實驗操作的全過程包括儀器調節、觀察操作、儀器整理。對于學生良好實驗習慣意識的培養，首先，實驗前都要對儀器進行預備性調節，根據需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯系也應滿足一定要求，如：電學實驗中，電路連接要正確，還

大店中學

冀軍平

要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應保持共軸。測量儀表必須先進行零點調節，當某些條件變化影響到零點時，要重新調整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻量程變化等，都必須重新調整零點。使用各種儀器必須按一定操作規范進行。對于違反操作規定的要禁止。操作要有一定的條理性，例如應在檢查電路無誤后再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關。觀察儀表時視線應與刻度盤垂直,儀器整理要有一定順序。如：電學實驗應先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養維護。如：托盤天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學生電源刻度盤旋鈕旋到最小值等等。從小養成正確實驗操作的好習慣，為以后進一步的科學探索打下良好的基礎。

四、學生科學實驗素養的培養

實驗教學是落實課程目標、全面提高學生科學素養的基本途徑,是改變學生的學習方式,教會學生學會學習,培養創新精神和實踐能力的重要抓手,所以實驗教學成為新一輪課程改革不可缺少的重要環節。例如，在學習“物體的浮沉條件”時，盡管學生有一定的生活經驗，比較熟悉浮沉現象，但事實上學生往往有許多生活經驗會干擾學習，從而影響科學的認識。因此，教師在實際教學中，必須通過指導學生認真觀察實驗、積極思考有關問題才能澄清模糊認識，真正建立科學的概念。具體操作可這樣進行，教師先通過演示實驗，讓學生對實驗現象進行觀察，使學生認識到浸在液體里的物體無論處于何種狀態，都要受到浮力。接著可提出如下問題讓學生思考：既然浸在水中的物體都受到水的浮力，為什么木塊能浮在水面上，而鐵塊卻下沉呢？把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水中情況又會是怎樣呢？用鋼鐵制造的輪船為什么又會浮在水面上呢？以上問題都是針對生活現象及學生的困惑提出的，這樣可以引起學生的認知沖突，誘發學生的積極思維。在學生思考和研討的基礎上，通過對放在液體中的物體進行受力分析，對重力和浮力的大小關系進行比較，再根據二力合成的有關知識，就可以歸納出物體的浮沉條件。

物理實驗是培養學生操作技能和科學方法、科學態度的重要過程。我們教師要組織好物理實驗，獲取實驗教學的最佳效果，真正提高學生的科學素質。綜上所述，物理教學必須重視實驗教學，而在實驗教學中又必須加強對學生的實驗能力、實驗習慣和科學素質的培養，以此促進學生全面素質的提高。