第一篇：中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂模式

淺談中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

鐵城中學(xué)

姚勝勇

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，這里既有學(xué)生方面的因素，又有教師教學(xué)方面問題。很多學(xué)生在談自己的感受時(shí)，總是抱怨：老師課堂上講的都聽懂了，但是在自己獨(dú)立處理問題，特別是在做習(xí)題的時(shí)候總是不知從何處著手，成績難以提高。這樣便使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中缺乏興趣和成就感，教師教學(xué)的積極性受到影響，造成學(xué)生學(xué)的累，教師教得更累。我們物理組在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用“五步教學(xué)法”：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲、2、合作探究,活躍課堂氣氛、3、習(xí)題設(shè)計(jì), 體驗(yàn)成功喜悅、4、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用，5、積極評價(jià),激勵學(xué)生參與。在教學(xué)過程中取得了良好的效果，優(yōu)化了課堂交往活動的形式,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,形成師生之間、生生之間的互動交流,合作探究，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而在主動、輕松的學(xué)習(xí)活動氛圍中提高綜合素質(zhì)。下面我介紹一下我們實(shí)施步驟和策略，望各位同仁給予批評和指正。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲 注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生的理解與運(yùn)用。物理學(xué)來源于社會生活實(shí)際又服務(wù)于社會生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生的生活實(shí)際更加貼近，許多題材的時(shí)代氣息和教育價(jià)值較強(qiáng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性突出，有利于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了物理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念

二、合作探究,活躍課堂氣氛

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)與學(xué)生主動參與教學(xué)問題的探究活動是分不開的.提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不同的課型，及不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序也不同，而科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．概念課中的探究

概念課教學(xué)以往的傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生機(jī)械地背誦定義，但對概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運(yùn)用時(shí)因而經(jīng)常出錯(cuò)，癥結(jié)在于他們對概念的理解不透，缺乏探索與實(shí)踐的認(rèn)知，因此，在概念教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)是必要的。

2．實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中探究

初中學(xué)生都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實(shí)驗(yàn)，注重探究，探究是自主學(xué)習(xí)的有效途徑，通過探究可以大大激發(fā)學(xué)生認(rèn)知驅(qū)力。對于一些探索的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)所揭示的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思維，促使他們?nèi)で蟠鸢浮Ｗ鳛橐幻锢砝蠋煒淞⒁环N為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的思想，充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，就能培養(yǎng)學(xué)生對自然，對科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)意識，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。

3．習(xí)題課教學(xué)中的探究

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

4．活動課教學(xué)中的探究

重視知識的應(yīng)用，將課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動課中的探究是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識水平提供或指導(dǎo)挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展、生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、自然等領(lǐng)域相聯(lián)系的課題中考慮。開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生在知、情、能三個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。

5、合作探究教學(xué)注意事項(xiàng)：

小組合作互動可以促進(jìn)學(xué)習(xí)信息交流，改善人際關(guān)系，學(xué)會與同伴合作，挖掘集體潛能，也為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)空間。課堂引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有解決問題的機(jī)會，使課堂真正成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的場所。作為一名教師應(yīng)該做到：(1)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。(2)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己見解。(3)調(diào)控課堂，構(gòu)建師生間、生生間多向多維的交往方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問題能力

三、習(xí)題設(shè)計(jì),體驗(yàn)成功喜悅

1、從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成

凡教學(xué)活動都有目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題設(shè)計(jì)可以概括為三級：理解知識目標(biāo)；應(yīng)用知識目標(biāo)；能力目標(biāo)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計(jì)、選擇題目。要注意教學(xué)目標(biāo)的階段性和可行性，但求循序漸進(jìn)，拾級而上，不求貪多求快，一步到位。

2、從習(xí)題設(shè)計(jì)上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)

習(xí)題很多，有題海之稱。一節(jié)課只有45min,要提高效率，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵。備一節(jié)習(xí)題課，隨便找?guī)讉€(gè)題目很容易。要精心設(shè)計(jì)，精編精選并優(yōu)化組合，則非下苦功夫不可。

3、從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果 在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，習(xí)題的鞏固知識功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。

4、從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂

因此教師把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩笔橇?xí)題課都教法改革的一個(gè)突破口。群言堂，就是讓大家說話，讓每個(gè)學(xué)生說話。最可行的做法是，教師把精心選擇的題目展示出來后，要先讓學(xué)生自己讀題、審題，然后讓學(xué)生起來談自己的解題思路。有的題目可能有多種解法，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對不同的解法，教師可以和學(xué)生一起評價(jià)，比較優(yōu)劣。在群言堂的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實(shí)現(xiàn)了多向交流。

四、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用.在主動探究與解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決一些日常生活中實(shí)際問題，使學(xué)生不僅鞏固對所學(xué)新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問題進(jìn)一步升華，在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，達(dá)到求異創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)和問題，精選幾道難易適中的典型例題和習(xí)題,或可以讓學(xué)生編題。學(xué)生編題不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，而且在編題的過程中，學(xué)生們要綜合各方面的知識進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重解題的思路和過程，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和規(guī)律。

五、積極評價(jià),激勵學(xué)生參與

初中學(xué)生的自尊心特強(qiáng),教師對學(xué)生的評價(jià)要融入到教學(xué)中,肯定他們的成功,讓他們真切感受到溫暖,感受到成功的愉悅。所以,在教學(xué)過程中,教師要充當(dāng)“拉拉隊(duì)”的角色,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并為之喝彩。教師更要愛護(hù)學(xué)生的參與熱情,對學(xué)生的參與進(jìn)行評價(jià);對某些學(xué)生的失誤不要過分地指責(zé);對學(xué)生提出的問題要耐心解答。初中學(xué)生有爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)自我、不甘落后的心理特征,利用這些特征可以營造良好的競爭氛圍。

第二篇：中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂模式

淺談中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

單位：鐵城中學(xué) 姓名： 姚勝勇

淺談中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

鐵城中學(xué)

姚勝勇

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，這里既有學(xué)生方面的因素，又有教師教學(xué)方面問題。很多學(xué)生在談自己的感受時(shí)，總是抱怨：老師課堂上講的都聽懂了，但是在自己獨(dú)立物理問題，特別是在做習(xí)題的時(shí)候總是從何處著手，成績提高比較慢。這樣便使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中缺乏下去和成就感，教師教學(xué)的積極性受到影響，造成學(xué)生學(xué)的累，教師教得更累。我們物理組在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用“五步教學(xué)法”：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲、2、合作探究,活躍課堂氣氛、3、習(xí)題設(shè)計(jì), 體驗(yàn)成功喜悅、4、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用，5、積極評價(jià),激勵學(xué)生參與。在教學(xué)過程中取得了良好的效果，優(yōu)化了課堂交往活動的形式,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,形成師生之間、生生之間的互動討論,使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而使他們在主動、民主、輕松的學(xué)習(xí)活動氛圍中提高綜合素質(zhì)。下面我介紹一下我們實(shí)施步驟和策略，望各位同仁給予批評和指正。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生的理解與運(yùn)用。物理學(xué)來源于社會生活實(shí)際又服務(wù)于社會生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生的生活實(shí)際更加貼近，許多題材的時(shí)代氣息和教育價(jià)值較強(qiáng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性突出，有利于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了物理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念

二、合作探究,活躍課堂氣氛

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)與學(xué)生主動參與教學(xué)問題的探究活動是分不開的.提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不同的課型，及不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序也不同，而科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．概念課中的探究

概念課教學(xué)以往的傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生機(jī)械地背誦定義，但對概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運(yùn)用時(shí)因而經(jīng)常出錯(cuò)，癥結(jié)在于他們對概念的理解不透，缺乏探索與實(shí)踐的認(rèn)知，因此，在概念教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)是必要的。

2．實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中探究 初中學(xué)生都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實(shí)驗(yàn)，注重探究，探究是自主學(xué)習(xí)的有效途徑，通過探究可以大大激發(fā)學(xué)生認(rèn)知驅(qū)力。對于一些探索的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)所揭示的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思維，促使他們?nèi)で蟠鸢浮Ｗ鳛橐幻锢砝蠋煒淞⒁环N為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的思想，充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，就能培養(yǎng)學(xué)生對自然，對科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)意識，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。

3．習(xí)題課教學(xué)中的探究

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

4．活動課教學(xué)中的探究

重視知識的應(yīng)用，將課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動課中的探究是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識水平提供或指導(dǎo)挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展、生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、自然等領(lǐng)域相聯(lián)系的課題中考慮。開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生在知、情、能三個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。

5、合作探究教學(xué)注意事項(xiàng)：

小組合作互動可以促進(jìn)學(xué)習(xí)信息交流，改善人際關(guān)系，學(xué)會與同伴合作，挖掘集體潛能，也為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)空間。課堂引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有解決問題的機(jī)會，使課堂真正成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的場所。作為一名教師應(yīng)該做到：(1)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。(2)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己見解。(3)調(diào)控課堂，構(gòu)建師生間、生生間多向多維的交往方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問題能力

三、習(xí)題設(shè)計(jì),體驗(yàn)成功喜悅

1、從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成

凡教學(xué)活動都有目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題設(shè)計(jì)可以概括為三級：理解知識目標(biāo)；應(yīng)用知識目標(biāo)；能力目標(biāo)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計(jì)、選擇題目。要注意教學(xué)目標(biāo)的階段性和可行性，但求循序漸進(jìn)，拾級而上，不求貪多求快，一步到位。

2、從習(xí)題設(shè)計(jì)上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)習(xí)題很多，有題海之稱。一節(jié)課只有45min,要提高效率，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵。備一節(jié)習(xí)題課，隨便找?guī)讉€(gè)題目很容易。要精心設(shè)計(jì)，精編精選并優(yōu)化組合，則非下苦功夫不可。

3、從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果

在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，習(xí)題的鞏固知識功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。

4、從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂

因此教師把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩笔橇?xí)題課都教法改革的一個(gè)突破口。群言堂，就是讓大家說話，讓每個(gè)學(xué)生說話。最可行的做法是，教師把精心選擇的題目展示出來后，要先讓學(xué)生自己讀題、審題，然后讓學(xué)生起來談自己的解題思路。有的題目可能有多種解法，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對不同的解法，教師可以和學(xué)生一起評價(jià)，比較優(yōu)劣。在群言堂的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實(shí)現(xiàn)了多向交流。

四、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用.在主動探究與解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決一些日常生活中實(shí)際問題，使學(xué)生不僅鞏固對所學(xué)新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問題進(jìn)一步升華，在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，達(dá)到求異創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)和問題，精選幾道難易適中的典型例題和習(xí)題,或可以讓學(xué)生編題。學(xué)生編題不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，而且在編題的過程中，學(xué)生們要綜合各方面的知識進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重解題的思路和過程，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和規(guī)律。

五、積極評價(jià),激勵學(xué)生參與

初中學(xué)生的自尊心特強(qiáng),教師對學(xué)生的評價(jià)要融入到教學(xué)中,肯定他們的成功,讓他們真切感受到溫暖,感受到成功的愉悅。所以,在教學(xué)過程中,教師要充當(dāng)“拉拉隊(duì)”的角色,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并為之喝彩。教師更要愛護(hù)學(xué)生的參與熱情,對學(xué)生的參與進(jìn)行評價(jià);對某些學(xué)生的失誤不要過分地指責(zé);對學(xué)生提出的問題要耐心解答。初中學(xué)生有爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)自我、不甘落后的心理特征,利用這些特征可以營造良好的競爭氛圍。

第三篇：小學(xué)五步課堂教學(xué)法

“五步”課堂教學(xué)模式

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評價(jià)思想。今年以來，河一小學(xué)積極響應(yīng)課改的號召，校領(lǐng)導(dǎo)和老師在課程改革中做了各種嘗試與摸索，制定了河一小學(xué)“五步”課堂教學(xué)法。本教學(xué)法很適合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，更利于提高我校教育教學(xué)成績。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、課改理念：

讓教師品味精彩人生

讓學(xué)生回味快樂童年

三、課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)

1、提高課堂教學(xué)效率，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才。

四、“五步”課堂教學(xué)法如下：

第一步：預(yù)熱學(xué)習(xí)。

1、師生飽含激情走進(jìn)課堂。

2、了解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

第二步： 自主學(xué)習(xí)。布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、群學(xué)，在自學(xué)中理解、感知學(xué)科內(nèi)容。

第三步：合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示對知識、問題的認(rèn)識和積累。

2、提升學(xué)生解決問題的能力。

第四步：達(dá)標(biāo)練習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對知識適時(shí)地總結(jié)、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生課堂學(xué)到的知識及時(shí)得到拓展。

第四篇：硬筆書法課堂五步教學(xué)法

硬筆書法課堂六步教學(xué)法

硬筆書法在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中有著非常重要的實(shí)用性作用，推廣和普及硬筆書法，刻不容緩，怎樣才能在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更科學(xué)更容易更迅速掌握并提高書寫及審美水平呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套教為完整的課堂五步教學(xué)法，現(xiàn)付諸筆端，以共廣大書友及專家批評指正。

第一步：精講

在硬筆書法教學(xué)中，“講”在每一節(jié)課占有至關(guān)重要的地位。首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實(shí)踐能力，才能講得生動具體，讓學(xué)生一聽就懂，并能記憶深刻。

比如：在筆畫教學(xué)中，講豎畫的寫法時(shí)候，教師可運(yùn)用多媒體課件示范，把兩種豎畫（懸針、垂露）的形態(tài)特征放大并注明每一個(gè)書寫步驟中的輕重、緩急、筆畫形態(tài)等（也可以在黑板上用粉筆勾勒出來）。如下圖：

邊畫邊講，讓學(xué)生一邊聽，眼睛跟著筆尖走，大腦同時(shí)也在思考記憶，這樣很快在不知不覺中掌握了該筆畫的特征及寫法了（相近的筆畫采用對比的方法講，效果更佳。容易區(qū)分、避免混淆）。

精講一般在一節(jié)課中占用的時(shí)間大概為5—10分鐘最佳，多則不宜。要突出“精”。

第二步：互動

在書法課堂上最忌死板硬套，一味灌注式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，然后寫。那樣，學(xué)生的興趣難以激發(fā)起來，要讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，才能事半功倍。

老師在講課時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的動態(tài)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性、創(chuàng)造力、及想象力等，并能向正確的方向引導(dǎo)。

如：在某同學(xué)上課時(shí)不注意聽講、思想開小差，這時(shí)候老師可點(diǎn)名請他重復(fù)剛才所講的內(nèi)容，他肯定回答不上來，可以請他的同桌幫忙回答。讓他意識到上課不注意的后果。日后自會改正過來。我個(gè)人認(rèn)為，沒有必要上課總講一些注意聽講、不要講話之類的話，要注意 課堂教學(xué)的方法。

還有在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)發(fā)言極少，性格內(nèi)向的學(xué)生，給他予以故里并多與她們互動，帶動他們的積極性，讓性格內(nèi)向的學(xué)生活潑起來，要讓他們感受到老師很重視他們，這是在教學(xué)上的互動也是在心靈上的互動，拉近師生間的距離。

第三步：板書

這里所指的板書是讓學(xué)生到黑板上書寫。這樣的好處是：給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，有利于老師掌握學(xué)生所領(lǐng)悟的情況，并能在其板書的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，以示全班同學(xué)。

一般在老師講完之后，挑選幾名同學(xué)到黑板上書寫，比一比，看一看，看誰寫的又快又好。這樣不失為調(diào)動學(xué)生積極性的好辦法。經(jīng)過實(shí)踐證明，該方法教學(xué)效果明顯，學(xué)生積極踴躍，課堂氣氛活躍。

第四步：點(diǎn)評

點(diǎn)評的過程其實(shí)就是一個(gè)審美的過程，一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。比如，在學(xué)生在黑板上書寫完之后，可以讓其余學(xué)生舉手點(diǎn)評，從起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等方面逐一點(diǎn)評，找出存在的問題，這時(shí)候，所講的常見錯(cuò)誤基本上就可以對號入座了。這樣既鞏固了所學(xué)知識，也讓學(xué)生明確了哪種寫好，好在哪里，哪種不好，不好在什么地方。鍛煉了學(xué)生的審美能力（眼力）同時(shí)也提高了書寫水平。

當(dāng)然，學(xué)生點(diǎn)評有時(shí)候不是很全面，老師要予以正確引導(dǎo)。第五步：練習(xí)

點(diǎn)評之后，就是學(xué)生學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的過程了。練字的時(shí)候要保持安靜，凝神靜氣，按照所學(xué)認(rèn)真書寫。

練習(xí)時(shí)方法又分為“臨”和“摹”，“摹重在筆畫傳神，“臨”旨在掌握結(jié)構(gòu)合理、到位。摹要注意每個(gè)筆畫的起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等。臨要注意每個(gè)筆畫的運(yùn)筆之外，還要注意字的結(jié)構(gòu)、占個(gè)、大小等，盡量要與范字相似，這樣才能達(dá)到練習(xí)的效果。

在練習(xí)的過程其實(shí)就是一個(gè)觀察、思考、實(shí)踐應(yīng)用的過程。第六步：糾正

在練習(xí)的過程中，老師要巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫過程中存在的問題，并及時(shí)糾正。這要求老師要練就一雙“火眼金睛”，在巡視的過程中，一眼就能看出問題，并能讓學(xué)生意識到問題所在，及時(shí)改正。錯(cuò)誤的寫法寫的越多，錯(cuò)的越遠(yuǎn)。要避免這一點(diǎn)。

還有在課堂和家庭作業(yè)的批改上的糾錯(cuò)問題，有很多老師批改作業(yè)很認(rèn)真，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，評語也寫的很全面，我很佩服他的敬業(yè)，但是，其收效卻不如人愿，有很多學(xué)生都報(bào)有一種完成任務(wù)的心理，至于老師的評語卻無人問津，針對此情況，我認(rèn)為iehai是有時(shí)間盡量堅(jiān)持面批，當(dāng)面批改，指出問題及時(shí)糾正，不拖泥帶水，今日事今日畢。

以上是硬筆書法課堂教學(xué)的一些基本方法，應(yīng)循序漸進(jìn)，靈活運(yùn)用。

第五篇：構(gòu)建“五步教學(xué)法”,積極推行課堂模式改革

構(gòu)建“五步教學(xué)法”，積極推行課堂模式改革

——王義貞中學(xué)課堂模式改革實(shí)施情況匯報(bào)

2010年在市教育局“課堂效益建設(shè)年”工作思路的指導(dǎo)下，自2010年四月份起，我校開始模仿山東杜郎口“三三六教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)。

在 “臨帖 ”過程中，我校不斷總結(jié)在實(shí)施新課堂模式中取得的成績以及存在的問題。改革以來，我校教師的教育觀念、教學(xué)方式發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改變，但在發(fā)生變化的同時(shí)，卻也存在一些突出的問題：教學(xué)進(jìn)度緩慢、教學(xué)效率低下、導(dǎo)學(xué)案的印制缺乏實(shí)質(zhì)意義、教師學(xué)生陷入題海中、學(xué)生考試成績不很理想等，課堂教學(xué)的總體水平與高效課堂的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為解決以上問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，我校教導(dǎo)處在廣范征求意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校研究決定，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，于2010年10月，形成了適合我校的課堂教學(xué)模式。即：學(xué)生預(yù)習(xí)----點(diǎn)撥引導(dǎo)----分層運(yùn)用----交流展示----小結(jié)提高的“講練結(jié)合、分層要求”的五步教學(xué)模式。

該教學(xué)模式以“面向全體，分層要求；強(qiáng)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣；全面提高質(zhì)量，確保品牌”為目標(biāo)，課堂教學(xué)分五步完成，課堂上既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有教師的引導(dǎo)；既有學(xué)生的獨(dú)立思考，也有學(xué)生的熱烈討論；既有學(xué)生的講解，也有學(xué)生的質(zhì)疑。該教學(xué)模式將教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，達(dá)到了降低教師的講、提高學(xué)生參與的目的。為督促該教學(xué)模式在我校的大力推進(jìn)，學(xué)校行政值日領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)，每天對全校課堂教學(xué)進(jìn)行巡查，并將巡查情況及時(shí)向老師們進(jìn)行反饋。

構(gòu)建“五步教學(xué)法”是我校課堂教學(xué)模式改革，進(jìn)行精細(xì)化課堂教學(xué)管理的結(jié)果。

一、“五步教學(xué)法”具體內(nèi)涵

學(xué)生預(yù)習(xí)----點(diǎn)撥引導(dǎo)----分層運(yùn)用----交流展示----小結(jié)提高的“講練結(jié)合、分層要求”的五步教學(xué)模式。

1、教師發(fā)放學(xué)案，師生明確目標(biāo)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、教師結(jié)合教案、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，點(diǎn)撥本課主要知識和學(xué)生難理解知識，并作相應(yīng)的應(yīng)用示例。

3、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分層解決學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)。

4、小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，形成知識體系，促使學(xué)生分層掌握本節(jié)課內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。

語文要求一課內(nèi)容體現(xiàn)五步教學(xué)而不是在一課時(shí)都體現(xiàn)出來。

二、“五步教學(xué)法”研究的主要內(nèi)容

l、抓集體備課，提高課前準(zhǔn)備的有效性。

有效的課堂教學(xué)，必須有有效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師都能有效備課，必須抓好集體備課。我們要求每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識，提高集體備課的有效性。要充分研究集體備課的內(nèi)容、形式、原則、方法等。

集體備課的過程其實(shí)就是一個(gè)相互交流，相互影響，相互吸取的過程，在每次集體交流中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準(zhǔn)備的有效性。

2、抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的有效性。

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．預(yù)習(xí)就是課前學(xué)習(xí)，是在教師教學(xué)之前，先由學(xué)生自己獨(dú)立的閱讀、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并做好知識上的準(zhǔn)備。我們要研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生首先要看看那些能看得懂的，能理解的：哪些內(nèi)容是看不懂的，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法等。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對新知識之前都有一個(gè)充分的知識與心理準(zhǔn)備。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來講。都會取得事半功倍的效果。

3、抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

要提高課時(shí)效率和效益，就必須合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。

教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去經(jīng)歷、去發(fā)揮，課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，教師要善于精講，以“學(xué)”定“教”，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)時(shí)間，使“課時(shí)”不要成為“教時(shí)”，而是“學(xué)時(shí)”。

4、抓作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生作業(yè)的有效性。

作業(yè)是學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用知識的有效手段。作業(yè)的目的就是努力化知識為能力，所以必須有當(dāng)堂作業(yè)練習(xí)的時(shí)間保證，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、量力性和典型性。我們根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，要求布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為有效課堂提供最好的保證。

我們還要求學(xué)生作業(yè)的布置要通過集體備課的備課組統(tǒng)一確定，杜絕無效作業(yè)。

5、抓評價(jià)研究，提高教學(xué)評價(jià)的有效性。

有效課堂的評價(jià)主體，應(yīng)從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如何。即使對教師的“教”，也要通過教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評價(jià)。這樣，評價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。評價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”，這樣，教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究有效，杜絕形式主義、花架子。

三、我們的具體做法

（一）、教師方面

1、學(xué)案、教案并重

學(xué)案編寫的內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案有一定的區(qū)別。學(xué)案的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)小結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)（語文學(xué)科還應(yīng)有知識準(zhǔn)備或知識鏈接）。學(xué)習(xí)過程分為兩大板塊，一是學(xué)生預(yù)習(xí)提示；二是本節(jié)課配套分層練習(xí)。學(xué)案供同學(xué)科組所有師生使用。

學(xué)科教師還應(yīng)編寫與學(xué)案配套的教案，編寫體現(xiàn)本節(jié)課的知識要點(diǎn)及教師引導(dǎo)學(xué)生的策略，也就是教師精講的部分。

2、規(guī)范了學(xué)案、教案的編寫流程 根據(jù)學(xué)科負(fù)責(zé)人的安排，學(xué)案由學(xué)科組內(nèi)教師輪流編寫。每周六校本研訓(xùn)時(shí)間，在學(xué)科負(fù)責(zé)人的組織下，同學(xué)科教師集體討論研究下一周所學(xué)單元或章節(jié)知識的設(shè)計(jì)思路。

在形成某一課的統(tǒng)一意見后，由主備教師編寫學(xué)案。學(xué)案形成后，教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)案編寫適合教師個(gè)人、適合本班學(xué)生的教案。

3、明確了學(xué)案、教案的編寫要求

學(xué)案的編寫必須發(fā)揮集體的智慧，在同學(xué)科教師的統(tǒng)一意見下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)過程中的分層練習(xí)，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生差異實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。可將練習(xí)設(shè)置為幾個(gè)不同層次：A部分為基礎(chǔ)題。直接明顯體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，供潛能生使用；B部分為中等難度題，將本節(jié)課的知識進(jìn)行綜合，供成績處于中等及以上的學(xué)生使用；C部分為能力提升題，供成績比較優(yōu)秀的學(xué)生使用。（語文學(xué)科可在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)增加尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)難度）。每部分習(xí)題必須精選，數(shù)量不宜過多，建議ABC三個(gè)等級的題量比例為4：3：3。

學(xué)案中預(yù)習(xí)的設(shè)置要求明確學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容或提綱等。

教案的編寫必須依據(jù)學(xué)科組的統(tǒng)一教學(xué)意見，體現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。

（二）、學(xué)生方面

各班級各學(xué)科在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將各班學(xué)生平均編成7--8個(gè)小組。每組選出一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。根據(jù)學(xué)生成績，要求每一位學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵組內(nèi)成員之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；鼓勵小組之間相互學(xué)習(xí)，相互競爭。

四、“五步教學(xué)”的評價(jià)方法（1）、對教師的評價(jià)

學(xué)校對教師的評價(jià)：

① 堅(jiān)持校長、行政值日領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)巡堂制度，以督促教師按新教學(xué)模式上課。巡堂主要看學(xué)生參入課堂、自主學(xué)習(xí)等情況。②教導(dǎo)處每學(xué)期組織不少于三次的常規(guī)教學(xué)檢查。檢查細(xì)則依據(jù)我校新課堂模式標(biāo)準(zhǔn)制定。檢查結(jié)果納入學(xué)期末的教師目標(biāo)考核。

③按規(guī)定七年級語、數(shù)、外，八年級語、數(shù)、外、物等學(xué)科男50歲、女45歲以下的教師，每學(xué)期必須依據(jù)我校新的課堂模式完成一堂達(dá)標(biāo)課。其結(jié)果納入學(xué)期末的教師目標(biāo)考核。一方面，達(dá)標(biāo)，在教學(xué)研究項(xiàng)中計(jì)5分，另一方面，達(dá)標(biāo)課得分按一定的比例折算到教學(xué)質(zhì)量得分中。學(xué)生對教師評價(jià)：

教導(dǎo)處每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生問卷調(diào)查，主要調(diào)查教師是否采用新模式教學(xué)。依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化評分。（2）、對學(xué)生的評價(jià) ①、小組評價(jià)

各班級自行設(shè)計(jì)學(xué)生課堂評價(jià)表。以小組為單位，各班每周五統(tǒng)計(jì)各小組學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)得分，評出兩個(gè)優(yōu)秀小組，頒發(fā)流動紅旗。②、學(xué)生評價(jià)

各班級依據(jù)學(xué)生課堂評價(jià)表的記載，不定期評出各類“××星”。科任教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，可以將學(xué)生評價(jià)等級適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。對于進(jìn)步較大的學(xué)生可以提升做題等級；對于吃不消的學(xué)生可以降低學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

五、推行“五步教學(xué)法”以來的一些變化 通過前段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我校學(xué)生自學(xué)能力提高了，交流展示的膽子大了，語言流暢了，動手實(shí)驗(yàn)操作能力增強(qiáng)了，教師動態(tài)把握課堂能力也增強(qiáng)了，課堂質(zhì)疑、反思、生成也時(shí)有發(fā)生。具體表現(xiàn)如下：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀教師編寫的學(xué)案，并能進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，完成既定的預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)中不懂得問題，學(xué)生能積極反饋給教師，以便在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)有的放矢。

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。認(rèn)真讀題的習(xí)慣、帶著問題去聽講的習(xí)慣、細(xì)心聆聽他人發(fā)言的習(xí)慣、大膽發(fā)言的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、互相競爭等良好習(xí)慣在“五步教學(xué)法”的推行中，學(xué)生逐步養(yǎng)成。

3、教師研究教學(xué)的氛圍日漸濃郁。教師的教學(xué)由原來的個(gè)性行為變?yōu)楣餐芯俊W(xué)案的制定是同學(xué)科教師集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，老師們共同研究解決的途徑。

4、教學(xué)研究蓬勃開展。推行“五步教學(xué)法”以來，各教研組以達(dá)標(biāo)課為平臺，開展了形式多樣、豐富多彩的教研活動。教師看課積極認(rèn)真，評課活動異彩紛呈。教研成果層出不窮。

六、推行“五步教學(xué)”過程中出現(xiàn)的問題及困惑

“五步教學(xué)法”推行以來，也出現(xiàn)了一些不容回避的問題，具體表現(xiàn)為：

1、“五步教學(xué)法”重視了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但我們的教師還很難一下子轉(zhuǎn)軌，總習(xí)慣在課前準(zhǔn)備好進(jìn)教室就開始講授。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師總存在不放心的思想。

2、如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，上好預(yù)習(xí)課是很多老師在推行“五步教學(xué)法”中遇到的共性問題。

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很大程度上還是依據(jù)手頭的資料，很少出現(xiàn)個(gè)性化的、有價(jià)值的課堂生成。

4、學(xué)案編寫任務(wù)完成了，但教師的個(gè)人備課出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。

5、學(xué)生對個(gè)人及小組的評價(jià)結(jié)果不是很在乎。

6、如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生分層練習(xí)也是我校教師在教學(xué)中遇到的問題。

7、教研室所發(fā)的導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容過多過細(xì)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)時(shí)間過長、教學(xué)進(jìn)度緩慢，用起來不是很方便，有的學(xué)科只用了其中的一部分。

七、課堂教學(xué)模式改革向前推進(jìn)的構(gòu)想

1、教育主管部門在改革的核心問題上不能過多干涉學(xué)校的做法，如導(dǎo)學(xué)案的使用不一定符合所有的學(xué)校，杜郎口模式不一定在我們這個(gè)地方有合適的土壤。

2、課堂教學(xué)模式改革是對教師原有的教學(xué)方式、學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式的徹底變改，是一個(gè)長期的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或取得明顯效果，我們也不應(yīng)該追求課堂教學(xué)模式改革的短期效果，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。我校的課堂教學(xué)模式改革，推行“五步教學(xué)法”，是結(jié)合我校實(shí)際的具有我校特色的產(chǎn)物，它的實(shí)施還不到一年的時(shí)間，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，它是否科學(xué)、能否實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，還有待進(jìn)一步得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。

王義貞中學(xué)教導(dǎo)處