第一篇：五步教學法

五步教學法是國際通用的教學法之一，適用于各個學科。運用五步教學法授課，教師首先要解決兩個轉變，即教師的作用和角色轉變以及教學模式的轉變。

一、教師的作用和角色轉換

教師所扮演的角色和所起的作用共十項，分別為：

第一 Teach-Teacher(教—教師)，即教師的作用是“教”，所扮演的角色是“教師”。

如何教好？我們可以引用孔夫子的話來加以論述，1）不憤不啟，不悱不發

憤，即為想說說不出來，悱，即為想又想不明白。這時候老師就要啟發學生.也就是說讓教師在適當的時候再啟發，給學生一定的思考時間，把握啟發的時機，達到最佳的效果。

2）知一隅而不能三隅反則不復也

隅為直角，整個句子意思是一個立方體知道一個角是直角卻不能推斷出其他幾個也是直角，就別再教了，教師要注意把握適時變換教學方法。

3）當其可而教，適時而教

教的過程中要難易適當，不宜過難。并且在教的過程中，要把握時機。什么時候教什么東西,教多少,都要根據學生的年齡特征及心理特征而定.所以我們的教學開始階段是感知,然后才學名稱音和發音.4）能近取譬(Example)

教師要能夠用通俗的例子講復雜的東西,深奧中有簡單.并且能利用身邊一切可以利用的事物,使教學過程充滿活力,抓住學生的注意力,使課堂教學效率高,達到事半功倍的教學效果。

5）溫故知新

教學中教師要注意引導學生不斷復習舊知識，學習新知識，在新舊知識間建立起內在的聯系，減小教學難度，提高教學效率。

第二 Conduct-Conductor（指導—指導者）即教師的作用是“指導”，所扮演的角色是“指導者”。

現在的教學要以學生為本,重視學生的內因,讓學生把學到的東西內化為自己的東西。教師的作用是指導，要對學生進行學習策略的指導，學習策略包括以下四個方面：

1）認知策略

2）調控策略

3）交際策略

4）資源策略

第三 Direct-Director(導演)

教師的第三項作用是執導，所起的作用是“導演”,但教師不能代替學生，要能調動起學生參與課堂的積極性，要形成師生互動,生生互動的課堂效果。

第四 Organize-Organizer（組織—組織者）

教師是課堂活動的組織者。現在的英語課堂是活動課的教學模式，學生在聽、說、讀、寫、唱、畫、演、玩、做等各種活動中學習。教師要對這些活動進行一一的組織，使課堂“活而不亂”。

第五 Demonstrate-Demonstrator（示范表演）

教師在課堂上要進行示范表演，所以教師的作用在這里是示范表演者。表演包括面部表情表演和動作表演。教師將要傳授的東西以表演的形式展示給學生，激發學生的興趣，提高學習的效率。要注意教學的情景性、直觀性和形象性。目標語言與實物相連，增強表演的直接性。（如講“body”和表示動作的詞，就沒必要畫圖，可以直接講。）第七 Referee（裁判）

教師還是個裁判，對學生的表現先給予裁定，賞罰分明，表揚為主。

第八 Mark-Marker（記分員）

對學生的每一次表現都有記錄—即描繪性評價，尤其是對學生的點滴進步給予紀錄，給學生學習的信心。

第九 Help-Helper（幫助后進生）

學生成績是暫時性的，階段性的，教師要用發展的眼光看學生。

第十 Guide（教書育人）

教師不僅要教書，還要育人，時時刻刻給學生樹立一個良好的榜樣。

二、教學模式的轉變

過去的教學是以教師為中心，而現在是以學生為中心。

我們的教學要創建以活動課為中心的教學模式，活動的形式要符合各個年齡階段兒童的心理特點：比如，代表學習階段，可以學字母名稱音、單詞等；概念學習階段，可用實物或者圖片進行分類學習等。把握住這兩個轉變是我們寫教案的指導思想。五步教學法的教案格式

教案要體現教法，要體現學法，還要體現目標語言學習任務。1.教學目標（Teaching aims）

教學目標要簡單化，解決教什么的問題。教師要先分析教學內容，然后確定教學目標。教學目標可以包括如下內容：

a.語音，列出學生需要掌握的語音項目；

b.詞匯，對不同要求的詞匯制定不同的教學目標；

c.主題句的熟練應用，做替換練習，使功能與交際結合練習。d.設計好活動形式或是游戲形式。

2.教學步驟（Teaching procedures）

五步教學法的五步之間前后聯系、環環相扣的。

Step 1 Warm-up activities(Revision—復習)

五步教學法的第一步是復習，主要講兩個問題，復習的作用和復習的方法。

1）復習的作用：溫故知新（Gain the new insight through restudying the old materials）建立起新舊知識之間的聯系，以舊引新，減小教學的難度。

2）復習的主要方法：

a.Objects（實物）

b.Pictures(圖片)

c.Simple blackboard drawings(簡筆畫)

d.Charts(列表)

e.Demonstration(表演)

f.Summary(總結)

g.Questions(設問)

教師可以依據教學內容靈活選用這些復習的方法，激活課堂教學。

Step 2 The presentation of the new material（講授新課）

新課主要講結構和功能（Structure and function），如何將新授的內容展示給學生，我們介紹五種導入的方法：

1）自問自答導入法 2）手指木偶導入法 3）角色表演導入法 4）簡筆畫導入法 5）實物圖片導入法

教師依據教學內容，靈活選用適當的導入方法進行導入，使我們的教學從一開始就抓住學生的注意力。如何講授結構的方法有兩種：

1）Examples and structure(通過例句講結構)

2）Real or unreal situation(真實或非真實情景)

第二篇：五步教學法

五步教學法

1.創設情境、呈現目標。這一環節，教師首先要創設學生感興趣的教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，明確本節課的學習內容、學習目標、學習流程、學習方法、學習中應該注意的問題等，為課堂教學的順利進行打好基礎。

2.自主探究、感悟新知。這一環節的學習，主要體現的是學生的獨學、對學、群學，即學生先在教師指導下，對文本內容或工具單上的問題進行獨立思考，然后進行對子互學，并在小組長、學科長的組織下，小組成員在組內充分交流自己的看法，提出在自主學習中遇到的問題，互相之間糾正錯誤、補充完善、解答評價，再由學科長對本組學習收獲或觀點進行整合，形成最終探究結果。

自主探究是小組合作學習和全班展示匯報的前奏，能給學生提供一個自由探索的空間，是培養學生自學能力、養成讀書習慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學生有充分的時間進行自主探究學習。

教師在此環節中，一要巡查，最大程度地掌握學生的學習情況，要對各小組的合作學習進行關注，讓學生在小組內有序發言，輕聲交流；二要把自己當作學生學習的合作者，在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究結果。

3.展示交流、解決問題。學生的傾聽能力、表達能力、質疑能力、思維能力、積極向上的價值觀等都可以通過這一環節的學習得到培養和鍛煉。這一環節在教師或學術助理的組織下，小組代表上臺展示各組的探究結果，其他同學認真傾聽、大膽質疑、積極補充、及時糾錯。學生在展示、互動、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并將知識轉化為能力。教師在此環節中，一要關注全體學生，盡量讓每一個小組都能充分展示其學習成果，讓每一個學生都有機會代表小組發言，保證每一個學生都在認真聽講；二要及時切入，對重點、難點、易錯點、易混點、易漏點進行點撥、精講、強調，引導學生對所學知識進行歸納小結；三要“煽風點火”，鼓勵學生提問，引導學生提問，或是直接發問，將課堂教學不斷引向深入；四要對學生和小組的表現及時恰當地進行評價和鼓勵，讓學生體驗學習的成功和快樂。

4.當堂檢測、訓練拓展。教學過程是師生之間信息相互傳遞、轉化的過程，學生學習能力和綜合素養的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環節，教師通過工具單或相關習題檢查學生對本節課知識的掌握情況，并適當進行拓展延伸。要求學生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生完成情況，及時對錯題進行講評點撥，使學生將所學知識與生活實際緊密聯系起來，拓寬知識面，加深對文本知識的理解，提升對所學知識的應用能力。

需要注意的是，習題要切合本課知識點和學生實際，突出對基礎知識、基本規律、基本技能的設計，難易程度適中，有一定地應用價值，切忌脫離教材，漫無邊際地拓展延伸。

5.總結反思、多元評價。這一環節，教師要組織學生用簡短精煉的語言從知識、技能、學習過程、學習方法、學習態度、學習效果等各個方面對自己本節課的學習情況進行全面評價，總結收獲，反思不足，取長補短，不斷改進學習方法，提高學習能力。

第三篇：五步教學法

五步教學法

五步教學流程：課題導入，新知學習，練習鞏固，拓展延伸，總結反饋。

課題引入得好，課已經成功了一半。興趣對學習的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。學生依據教師提供的問題自主回顧前面所學知識。學生準備好預習案及課前自主查閱的與本節課有關的知識、典型案例。根據實際情況，巧妙結合時政熱點，導入新課，認定目標。

總結反饋，旨在讓學生再次明確本堂課的目標，更是對重點內容的回顧，并不是可有可無。引導學生對標自查，進一步消化吸收，再進行總結（學生可自主選擇總結形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結內容應涉及目標的各個方面。另外，引導學生以組為單位，對每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵性評價。課代表對各小組的整體表現予以評價。

新知學習環節，給教師留夠了自主發揮空間。自主學習也好，合作討論也好，講解也好，講練結合也好，開展實驗也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據需要進行教學活動的設計。組織學生在小組內互相交流，合作解疑，并將鼓勵小組用典型案例、知識提綱、設計和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學予以展示。其他小組分別對展示成果進行提問、質疑、交流、點評，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點進入下一環節。

練習鞏固和拓展延伸環節，是確保新知學習有效果和提升應試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施。其中練習鞏固環節是單純對新學知識的強化和鞏固，拓展延伸環節更側重于有一定難度的新舊知識的綜合運用。教師針對本節課的教學內容，設置一部分有針對性、典型性、重點性的練習題，限時完成，當堂批閱。一是幫助學生鞏固所學知識，二是檢驗學生對本節課內容的掌握程度。

現在我們這一教學流程正在付諸實踐，觀課議課活動、學標達標活動一一開展，每周教學例會、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續且行且思、群策群力，力求使教學流程不斷完善。

第四篇：五步教學法

“五步達標”教學模式操作流程（討論稿）

一、學前指導 【操作】

（1）設置問題情景，導入新課。

（2）根據學生年齡特征及學科特點，出示學習目標。（3）進行自學指導，布置自學任務（問題）。【目的意義】

（1）設情激趣，使學生產生強烈的求知欲望，為課堂營造良好的學習氛圍。（2）明確本節課學習目標，增強學生學習的針對性、主動性。（3）讓學生帶著明確的任務、運用恰當的自學方法進行自主學習，使學生自學更扎實有效。【注意點】

（1）教師在課前要將心態調整到平靜愉悅的狀態，將激情、微笑、愛心、趣味帶進課堂，通過生活實例、社會熱點、音像資料、實驗操作、溫故知新等途徑，迅速引導學生進入課堂學習狀態。

（2）教學目標要科學、具體、明確，符合新課程標準要求及學生認知規律。（3）自學指導要層次分明，一目了然。一是明確本次自學內容或范圍（學什么）。二是明確自學的方法（怎么學）。三是明確自學的時間（學多長）。四是明確自學要求和檢測方法（怎么檢測）。設置的問題要符合學生當前的實際水平，如果學生整體水平高，則問題設置跨度要大一些，留足思維空間，反之，學困生較多，則必須設置問題梯度，降低問題難度，減緩問題坡度。

二、自主學習【操作】

（1）學生自主學習課本知識，獨立完成自學任務（問題），記錄自學過程中發現的新問題。

（2）教師巡視，督促學生進入學習狀態，幫助差生端正學習態度，及時了解學生自學情況。

（3）運用提問、演板等展示形式，檢查學生自學效果。【目的意義】

（1）通過自主學習，使學生理清本課知識脈絡，初步構建本課知識體系，掌握本課基礎知識，初步培養學生發現問題、解決問題的能力。（2）通過教師巡視了解學生自學能力、自學進度、自學效果。（3）檢查自學情況，最大限度發現學生自學后存在的疑難問題，及時了解學生發現的新問題。【注意點】

（1）注意培養學生運用多種手段學習知識、獲取知識的能力。比如邊看書、邊標注、邊學習、邊記錄等。

（2）教師巡視時應特別關注中差生學習情況，指導中差生完成自學任務。（3）自學檢測要特別注意讓差生發表意見，針對自學中學生不能很好解決的典型問題，教師應及時給予指導、點撥。對于學生發現的新問題，教師要適時收集、梳理，并及時表揚、鼓勵表現較好的學生。

三、合作探究 【操作】

學生在自主學習中不能解決的疑難問題，在自學過程中歸納出的新問題，教師根據課堂生成情況向學生再次提出深層次的重點問題，教師組織引導學生合作探究解決。合作探究一般應按同桌合作、小組合作、全班合作的順序進行。【目的意義】

“合作探究”有利于突破教材重點、難點、易混點，深化拓展教材內容，完整架構知識體系，開闊學生視野，豐富學生情感，挖掘學生潛力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。【注意點】

（1）加強小組組建，培養學生參與意識，引導學生敢于并善于發表自己意見，虛心傾聽他人意見，提高鑒別、歸納、思考、表達等方面的能力。（2）小組合作探究應建立在充分自探和同桌合探的基礎上。沒有自探就不要同桌合探，沒有同桌合探就不要小組合探。（3）小組合作探究的問題應緊扣教材重點難點，應是學生通過其它學習方式難以解決的共性問題。對于學生提出的超出教材知識范圍的個性問題，教師應采取個別輔導的方式加以解決。

（4）加強合作探究的反饋與展示，讓所有學生充分發表意見，鼓勵差生主動參與反饋與展示活動，提醒學生認真聆聽或觀察，隨時準備評判、糾錯、補充。教師要適時做好激勵、評價、引導、小結等工作。

四、精講釋疑 【目的意義】

講授知識缺陷和易混易錯問題，強化重點、難點，拓展教材內容，構建本節完整的知識體系。【注意點】

（1）教師講解應簡明扼要、重點突出、緊扣目標，講學生合作探究后還不能解決的問題，講合作探究中遺漏和學生易混易錯的問題。（2）教師不講學生會的問題，不講學生沒有探究的問題。

五、鞏固達標 【操作】

（1）通過背誦、對話、復述、練習等形式，提高學生運用、遷移、拓展所學知識，解決相關問題的能力。（2）及時檢查反饋學生達標情況。（3）教師或學生進行課堂小結。（4）教師布置課下作業。【目的意義】

（1）通過完成訓練題、課堂作業、鞏固深化學生所學知識，提高學生解決問題的能力。

（2）強化目標意識，梳理本節內容，評判本節學習效果，檢測每位學生完成學習目標情況。【注意點】

（1）教師布置的訓練任務應緊扣教材，有的放矢，難易適度。（2）教師應密切關注學生訓練情況，加強對差生的指導。（3）訓練情況的反饋和展示，教師要引導學生適時予以評點。（4）課堂小結要提綱挈領、語言簡練、評判科學準確。（5）精選課后作業，切實減輕學生課業負擔。

第五篇：五步教學法

五步教學法

第一步、檢查作業，發現問題

(教師可提前幾分鐘進教室，做好相關工作)

1、宗旨意義:督促學生認真完成作業，并從作業中發現問題、了解學情，以便后續有針對性 教學、解決問題

2、檢查方式(可以多樣化):(1)教師提前批閱、拍照，教師用圖片本身或者 pad 筆記展示典型問題;(2)教師面批面改，教師按照高考評分標準進行分數批改;(3)教師個別抽查，教師評出優劣，適當獎懲;(4)教師公布答案，學生互批互改，互斗互掐;(5)教師公布答案，學生分組討論，合作探究，無法解決的問題提交給教師，教師統一解決;

3、調控時間(據課型而定):區分新授課和習題課;(1)新授課這一環節可以控制 5--10 分鐘;(2)習題課這一環節可以貫穿始終;

4、解決方式(據問題而定)區分共性問題和個性問題;(1)共性問題，上課精講;(2)個性問題，可利用答疑課解決，也可通過精雕細刻、私播課等線上產品推送(讓學生利 用答疑課或者周末時間消化吸收);

第二步、回顧舊課，落實效果

1、宗旨意義:復習鞏固，承上啟下，督促檢查，有效落實

2、落實方式(可以多樣化):(1)整體提問、整體背誦、整體默寫;(2)單個提問、單個背誦、單個板書;(3)學生互問互背;

(4)挖空式或者選擇題式入門測;

3、調控時間:5—10 分鐘

4、獎懲方式(據學生而定):合理有效

第三步、講授新課，練習習題

1、宗旨意義:教師設計組織教學，讓學生融入課堂并在課堂中動起來，真正提升課堂效率

2、操作方式(區分新授課和習題課):(1)新授課:講練結合(可以根據學生情況或者學科特點，靈活調整順序或者內容)a、教師先講:知識點講解、例題示范、思路引領、方法指導(板書知識，ipad 解題);b、學生先練:自己做練習或者黑板板書，梳理思路，模仿方法，暴露問題;c、學生再講:學生在思考或者討論的基礎上講解或者打分，展現掌握程度;d、教師陪練:針對問題，有效提問，強化知識理解，強調方法步驟、特殊條件等;(2)習題課:講練結合(側重練習和陪練)

3、調控時間:40 分鐘左右

第四步、總結回顧，消化吸收

1、宗旨意義:小結課堂、整理筆記、解決遺留問題，消化本節內容

2、落實方式(可以多樣化):(1)整理筆記、檢查筆記;(2)當堂背誦重要知識;

(3)挖空式或者大題式出門測;(4)遺留問題解答;

3、調控時間:5 分鐘左右

第五步、教學反饋，答疑解惑(課后)

1、宗旨意義:真實反饋課堂，有效解決問題

2、落實方式:(1)教學反饋:在微信群和掌上優能，客觀真實反饋教學內容、學生表現、作業布置、批改 情況(文字+圖片);(2)答疑解惑: a、答疑課課上:解答學生個性問題、跟問題學生交流、精雕細刻或者私播課的整體推進;b、課后:當面或者通過微信、qq 等方式給學生答疑解惑