第一篇：五步教學法實現高效課堂[范文]

五步教學法實現高效課堂

一、何謂高效課堂

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

二、高效課堂的要求

高校課堂要求：一是面向全體，給每個學生提供活動和展示的機會，運用各種方法盡可能照顧學生的差異；二是精講多練，優化教學時間安排，提高課堂時間利用率；三是師生互動，改革單一的教學方式，由單向輸導向多向交流轉變；四是技術運用，運用現代化教育技術激發學生的學習興趣，提高學習效率；五是目標達成，完成知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的教學目標；六是課后反思，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、反思和審視。

三、五步教學法實現高效課堂

我校學生普遍基礎較差，課外知識面窄，學習興趣低，主動性差，因此，如何提高他們的學習興趣，爭取在有限的課堂時間高效的完成教學目標，就是整個教學設計中的重點內容。因此，我在整個教學設計中著重于調動學生的學習興趣。

四、教學實例

以人教版新課標七年級上冊《昌盛的秦漢文化

（一）》為例：

測：練習冊P39頁選擇題。通過課前檢測，幫助學生回憶相關知識，理解秦漢時期政治經濟的繁榮，為在后面學習秦漢時期文化蓬勃發展時能有較好的思維過渡與知識的銜接，順理成章地學習新的知識。

導：播放《2008北京奧運會開幕式片段》北京奧運會開幕式文藝表演，并不是單純地堆積中國元素，張藝謀和他的團隊，選擇了一張巨大的“紙”，向世界呈現一幅中國的長卷。紙，是文明傳承的重要載體。中國人造出了世界上的第一張紙。那么紙是何時發明，發明的過程又是怎樣的呢？

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。播放視頻可以迅速吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，激發他們主動參與課堂的熱情。

學：

一、造紙術的發明和改進

1、在紙發明以前,我們的祖先用什么東西作為書寫的材料?

2、隨著文化的發展，對書寫材料的需求量越來越大，我們的祖先是如何解決這個問題的呢？

3、紙的發明和使用對人類文明的發展有什么意義？ 造紙術的發明和改進是本課的重點，因此這一環節采用問題引導法，使學生充分開動腦筋，學生以組為單位討論解決，小組內沒有解決的問題上交全班，在全班學生及教師的幫助下，通過討論、交流達到師生、生生間的互動，激活學生思維，真正實現知識共享，以此完成本課重點。

二、《九章算術》與地動儀

1、通過幾道簡單的數學題引導學生理解《九章算術》

2、視頻《地動儀的原理》

通過學生已經理解的知識和便于理解的視頻，使學生理解過于精深的科技知識。同時在學生的注意力正在漸漸脫離的課堂中間時段，這個視頻的出現也能重新引起學生的注意力，便于下面教學內容的學習。

三、華佗和張仲景

在課下學生搜集了關于華佗和張仲景的相關資料，在這一環節予以展示。在此環節，將課堂的主動權交給學生，充分鍛煉學生收集整理史料及表達的能力，學生搜集資料的過程也是一次學習的過程，學生積極展示成果也能充分活躍課堂，加強師生、生生間的互動。

練：1.紙發明后極大地推動了人類文明的進步，現在已知最早的紙出現于（）

A.秦朝 B.西漢 C.東漢 D.宋朝 2.“蔡侯紙”的出現使造紙的技術和質量都有了很大提高，這種紙出現在（）

A．秦朝 B．西漢 C．東漢 D．三國 3.我國現存最早的數學名著是()A．《齊民要術》 B．《九章算術》C．《綴術》D．《水經》

4.某校計劃舉辦“中國古代科技成就展”，小紅同學的任務是介紹張衡的成就。在她的介紹中，張衡對人類社會最突出的貢獻是發明了（）

A．地動儀B．造紙術C．麻沸散D．計時儀

5.右圖是我國古代科學家發明的儀器，其功能是（）

A．測量航行方向 B．演示天象 C．觀測地震 D．測定地震方位

饋：請學生復述本課所學知識，教師根據學生所說補充板書。帶領學生對全課進行梳理，再次強調本節課的主要知識點，對本課知識進行鞏固和提升。

教學過程注意引導學生意識文化繁榮和政治穩定的關系，通過“測、導、學、練、饋”五步教學模式打造高效課堂。在學習過程中的學生的參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果，真正實現學生主體。總之，課堂是我們教學的主陣地，必須切實的提高教育教學效率，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

第二篇：實施“五步教學法” 構建和諧高效課堂

實施“五步教學法” 構建和諧高效課堂

課堂是學生學習的主陣地，和諧高效的課堂應該閃現著最真實的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。課堂教學的優質高效關系到素質教育實施的質量和水平。因此，打造高效課堂，對于素質教育的實施，構建和諧師生關系具有非常重要的意義。我校的五步教學法就是尊重了學生的認知規律，將一切落實到學生的學，將課堂還給學生，將學生自主學習得權利還給學生，將發展的主動權還給學生，將快樂還給學生。一、五步教學法的理論基礎：

1.陶行知教育理論“教學做合一”“教是為了不教” 通過學案指導學生學會學習，通過自主探究讓學生真正學會動腦，通過合作交流展示讓學生享有動口的權利，使各類學生不斷體驗到學習成功的喜悅。

2.李吉林的情境教育理論：理論價值就在于運用教育學、心理學的理論探討學生的認知規律，把學生的注意、觀察、思維、想象以及非智力因素都調動起來，在教學中促進學生智能的發展。五步教學法要求教師充分的創設問題情境，以達到激發學生思維、觸動學生心靈的目的，正是對情境教育的一種實施。

3.新課程理論 ：新課程理論的教學觀認為，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。我校的五步教學法能夠最大限度地實現師生、生生的交流互動，最大程度地使學生主體地位得以體現。

4.建構主義理論 ：建構主義的教學是教師指導下的、以學生為中心的教學，學生是知識意義的主動建構者，教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。我校的五步教學法就是遵循先學后教的原則，符合學生的認知規律，能夠積極構建知識體系。二、五步教學法的具體實施程序

第一步：教學案導學，其主體是教師。每節課前都要制定教學案，每一份教學案都要經過認真地備課，備課的具體過程為：(1)備課組長整體把握教材，提前分好任務；(2)主備教師提前一周在全面把握課程標準和教材內容的基礎上，確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，寫出教學案草稿；(3)備課組備課。將教學案草稿發給全體組員，由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；（4）主備教師按集體審稿的意見將教學案修改后定稿。

教學案的總體設計有四點要求：（1）應該具備明確的學習目標；（2）應有強烈的問題意識，把授課思路設計成有層次性地問題，引領學生的思考；（3）應注意幫助學生梳理知識結構體系；（4）應有配套的檢測學習效果的反饋練習。第二步：自主探究，其主體是學生。

學生通過閱讀教材、查找資料，定時獨立完成并上交教學案，要求學生一定要實事求是，絕不能抄襲。

第三步：二次備課，其主體是教師。教師通過批改學案，真正了解學情，發現學生存在的共性問題或學生的閃光點，進行二次備課，在備課組內商量出解決問題的最佳思路和方法，并為在課堂上展示學生的作答情況做好準備，以此來提高課堂的針對性。

第四步：精講互動，其主體是師生。

授課的具體過程為：（1）創設問題情境導入新課；（2）出示本節課通過批改教學案后學生存在的共性問題；（3）小組討論，并指定中心發言人做好討論記錄；（4）小組展示思維過程，組內補充，組間交流；（小組討論的問題要有價值，能夠引起思維碰撞的問題，一題多解的問題等，不是追求表面繁榮，不是嘩眾取寵，標新立異）（5）教師精講點撥，上高度，講解學生不能解決的問題，總結出規律性的方法和做題技巧；（6）小結本節課的重點和學生應該注意的問題，幫助學生建一個小型網絡，把課上所學的知識、規律、方法都能放到網絡中，以便于學生記憶和掌握。

語言流暢，激情授課；三維目標，科學有效；了解學情，有的放矢；激發思維，觸動心靈；授之以漁，提煉升華；展示思維，賞識鞭策；目標達成，期待再見

第五步：反思內化，其主體是師生。

授課結束后，教師需要進行教后反思，總結本節課的成功及不足之處，并設計出彌補不足的方案；學生更需當天總結內化，使所學知識為自己所用，力爭課堂效益達到真正的最大化。

五步教學法不是僵化的模式，而是一個宏觀的要求，實質是“先學后教”，可以是一節課完成一個循環，也可以是兩節課，沒有固定的模式，更沒有上課只講多少分鐘的硬性要求，而是一切從學生實際出發，從學情出發，真正以學生的學為中心，扎扎實實提高課堂效率。需要多講則多講。我們所關注更多的是你能否用不同的語言方式讓學生感受關注？你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發現的驚喜？學生的參與面要廣，課堂上學生的思維要有深度，課堂上學習目標的達成度要高。三、五步教學法實施的關鍵

1、各類活動的推動：學校的改變最根本的是從課堂的改變開始的，教師理念的轉變是課堂改變的前提。學校組織多種形式的活動對教師教學思想的轉變起到很大的推動作用。教科處認真組織“四課三活動”，“四課”即：每學年一次全校教師課堂藝術大賽展示課、每學期一次教研組年級觀摩課、每周一次備課組公開課和教科處、全體老師的隨機推門聽課。“三活動”即教科處組織的每月一次的“教科研論壇”活動、教研組長組織的每學期兩次教研活動和培養青年教師的“青藍工程”活動，這些活動對落實五步教學法起到了非常好的作用。

2、教學案的管理：教學案的制定是備課組集體智慧的結晶。對教學案的管理有兩方面 ：一是檢查教師對教學案的運用和批改情況，首先是年級組周查，任課教師每周交教學案；二是學校期末總評：教師交教學案的電子版，要有二次備課的記錄和課后反思，我們學校已經建立起自己的資料庫，原來的備課方式下，一個學期結束，教師的備課本學校檢查完便被束之高閣，里面很多教師精心選擇的資料便被埋在紙堆下面，下一級的教師備課時又到處找材料，造成很大的資源浪費，也耽誤教師的工作時間。而五步教學法下教學案的一體化要求必須打印，期末拷貝到教科處，形成自己的資料庫。這樣，即使某學科只有一個任課教師也能實現集備，把上一年的教學案調出來，經過修改、完善，很快就會產生一份更高質量的教學案，也使我校五步教學法更加健康、有序、持續地進行。

二是檢查學生對教學案的初做、修改和裝訂成冊等情況。把學生的教學案整理情況，代替學生的作業分。

四、成效

實施五步教學法后，師生的精神面貌以及教學方式和學習方式都發生了根本改變，教師的業務水平和學生的綜合素質明顯提高。更為可喜的是師生關系發生了很大變化，原有的教師唱獨角戲的課堂，學生處在被動地位，教學變成了一種任務和負擔，不僅造成大量學生厭學，產生學習倦怠，而且造成許多教師厭教，產生職業倦怠。五步教學法的實施，把學習的主動權交給了學生，由原來的單方輸入到現在的相互碰撞交流，思維的火花在課堂上閃爍，課堂變得靈動、高效，師生關系逐漸和諧，學校逐步建成師生放飛心靈、煥發活力、和諧共生的精神家園。

先學后教不是實驗高中獨創，從洋思中學的輝煌到永威中學的成功，蔡林森校長一直堅持這個簡單而樸素的真理。和諧高效課堂可以不新奇，但一定要飄散理念的芬芳，可以不花哨，但一定要演繹智慧的光芒，可以不時尚，但一定要洋溢成功的喜悅。讓我們把教育當做事業終身追求，把課堂當做研究持之以恒，在這樣一個追求的過程中，我們水平才能得到提高，心胸也變得博大，也才能夠真正享受到教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗！讓我們共同努力！

第三篇：小學五步課堂教學法

“五步”課堂教學模式

新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想。今年以來，河一小學積極響應課改的號召，校領導和老師在課程改革中做了各種嘗試與摸索，制定了河一小學“五步”課堂教學法。本教學法很適合我校教育教學實際情況，更利于提高我校教育教學成績。

一、指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學科《課程標準》為依據，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量和水平。

二、課改理念：

讓教師品味精彩人生

讓學生回味快樂童年

三、課堂教學模式改革的目標

1、提高課堂教學效率，狠抓教育教學質量。

2、優化課堂教學結構，培養會學習的人才。

四、“五步”課堂教學法如下：

第一步：預熱學習。

1、師生飽含激情走進課堂。

2、了解檢查學生的預習情況。

第二步： 自主學習。布置本堂課的學習任務，讓學生自學、群學，在自學中理解、感知學科內容。

第三步：合作學習。

1、學生在教師的指導下展示對知識、問題的認識和積累。

2、提升學生解決問題的能力。

第四步：達標練習。

1、培養學生獨立思考的能力。

2、培養學生對知識適時地總結、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展學習。讓學生課堂學到的知識及時得到拓展。

第四篇：硬筆書法課堂五步教學法

硬筆書法課堂六步教學法

硬筆書法在現實學習和生活中有著非常重要的實用性作用，推廣和普及硬筆書法，刻不容緩，怎樣才能在較短時間內讓學生更科學更容易更迅速掌握并提高書寫及審美水平呢？筆者經過多年的教學實踐，總結出一套教為完整的課堂五步教學法，現付諸筆端，以共廣大書友及專家批評指正。

第一步：精講

在硬筆書法教學中，“講”在每一節課占有至關重要的地位。首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實踐能力，才能講得生動具體，讓學生一聽就懂，并能記憶深刻。

比如：在筆畫教學中，講豎畫的寫法時候，教師可運用多媒體課件示范，把兩種豎畫（懸針、垂露）的形態特征放大并注明每一個書寫步驟中的輕重、緩急、筆畫形態等（也可以在黑板上用粉筆勾勒出來）。如下圖：

邊畫邊講，讓學生一邊聽，眼睛跟著筆尖走，大腦同時也在思考記憶，這樣很快在不知不覺中掌握了該筆畫的特征及寫法了（相近的筆畫采用對比的方法講，效果更佳。容易區分、避免混淆）。

精講一般在一節課中占用的時間大概為5—10分鐘最佳，多則不宜。要突出“精”。

第二步：互動

在書法課堂上最忌死板硬套，一味灌注式教學，老師講，學生聽，然后寫。那樣，學生的興趣難以激發起來，要讓學生變被動為主動學習，才能事半功倍。

老師在講課時要時刻注意學生的動態，要充分發揮學生的主動性、參與性、創造力、及想象力等，并能向正確的方向引導。

如：在某同學上課時不注意聽講、思想開小差，這時候老師可點名請他重復剛才所講的內容，他肯定回答不上來，可以請他的同桌幫忙回答。讓他意識到上課不注意的后果。日后自會改正過來。我個人認為，沒有必要上課總講一些注意聽講、不要講話之類的話，要注意 課堂教學的方法。

還有在課堂上要善于發現發言極少，性格內向的學生，給他予以故里并多與她們互動，帶動他們的積極性，讓性格內向的學生活潑起來，要讓他們感受到老師很重視他們，這是在教學上的互動也是在心靈上的互動，拉近師生間的距離。

第三步：板書

這里所指的板書是讓學生到黑板上書寫。這樣的好處是：給學生表現的機會，有利于老師掌握學生所領悟的情況，并能在其板書的過程中發現問題，及時糾正，以示全班同學。

一般在老師講完之后，挑選幾名同學到黑板上書寫，比一比，看一看，看誰寫的又快又好。這樣不失為調動學生積極性的好辦法。經過實踐證明，該方法教學效果明顯，學生積極踴躍，課堂氣氛活躍。

第四步：點評

點評的過程其實就是一個審美的過程，一個發現問題解決問題的過程。比如，在學生在黑板上書寫完之后，可以讓其余學生舉手點評，從起筆、行筆、收筆、筆畫形態等方面逐一點評，找出存在的問題，這時候，所講的常見錯誤基本上就可以對號入座了。這樣既鞏固了所學知識，也讓學生明確了哪種寫好，好在哪里，哪種不好，不好在什么地方。鍛煉了學生的審美能力（眼力）同時也提高了書寫水平。

當然，學生點評有時候不是很全面，老師要予以正確引導。第五步：練習

點評之后，就是學生學生認真練習的過程了。練字的時候要保持安靜，凝神靜氣，按照所學認真書寫。

練習時方法又分為“臨”和“摹”，“摹重在筆畫傳神，“臨”旨在掌握結構合理、到位。摹要注意每個筆畫的起筆、行筆、收筆、筆畫形態等。臨要注意每個筆畫的運筆之外，還要注意字的結構、占個、大小等，盡量要與范字相似，這樣才能達到練習的效果。

在練習的過程其實就是一個觀察、思考、實踐應用的過程。第六步：糾正

在練習的過程中，老師要巡視指導，及時發現學生在書寫過程中存在的問題，并及時糾正。這要求老師要練就一雙“火眼金睛”，在巡視的過程中，一眼就能看出問題，并能讓學生意識到問題所在，及時改正。錯誤的寫法寫的越多，錯的越遠。要避免這一點。

還有在課堂和家庭作業的批改上的糾錯問題，有很多老師批改作業很認真，圈圈點點，評語也寫的很全面，我很佩服他的敬業，但是，其收效卻不如人愿，有很多學生都報有一種完成任務的心理，至于老師的評語卻無人問津，針對此情況，我認為iehai是有時間盡量堅持面批，當面批改，指出問題及時糾正，不拖泥帶水，今日事今日畢。

以上是硬筆書法課堂教學的一些基本方法，應循序漸進，靈活運用。

第五篇：運用五步教學方法實現自主高效課堂

運用五步教學方法 實現自主高效課堂

山東省青州市邵莊鎮刁莊小學石云安 刁成忠

在教育教學資源缺乏、教學方法單一陳舊、課堂教學低效或無效的偏遠山區學校，實施現代遠程教育工程，無疑是雪中送炭。為了改變偏遠山區教育的這種落后狀況，打造偏遠山區學校教育的特色品牌，我們就如何“運用衛星教學資源實現自主高效課堂”的教學模式，進行了深入探討和實驗。近年來，特別是收視衛星教學資源以來，我們結合山區學校實際，并依據課改需要，經過教育主管部門和現代遠程教育專家的支持指導和全校師生的積極參與，“學習－－實踐－－研究－－再實踐－－再研究”幾經反復。逐步摸索出了運用衛星教學資源實現自主高效課堂的五步教學法：即“四字搜集教學信息—反思整編電子學案—創新編刻校本光盤—嘗試運用校本光盤—課堂評估反饋指導”。

“五步教學法”的具體做法一、四字搜集教學信息－－實現自主高效課堂的前提

存，就是選拔信息技術水平較高的教師，把每日播放的現代遠程教育節目存儲到電腦中，以便日后再現優質教育資源，為改進課堂教學提供寶貴的經驗，為學校組織教師集體、學生課代表收看現代遠程教育節目，提供保障。

觀，就是利用教研活動時間，學校組織教師收看現代遠程教育節目；信息技術教師組織學生課代表，利用課外活動時間收看現代遠程教育節目。觀看節目時要求：教師眼、耳、腦并用，根據自己的認知水平和教育教學實踐，并對照現代遠程教育節目中先進教育理念、教學方法寫出觀后感，觀后感的內容應包括節目的優點、缺點、建議、反思等；學生課代表向信息技術教師匯報適合學生的現代遠程教育資源的教學片段或故事，為教師提供現代遠程教育資源在課堂教學中的有效應用第一手資料。

議，就是教師與教師、學生與學生、教師與學生之間，進行交流，展開討論，根據觀后感談一談自己的真情真感。通過互動交流起到取長補短、相互促進、共同進步的作用。為實現現代遠程教育資源與偏遠山區學校教育教學有機結合，提供實踐保障。

尋，就是發揮衛星教學收視點的優勢，結合本校、本班學生素質和學識現狀，尋找適合自己的教育理念、教學方法，為提高課堂教學效率、實現優質教育資源共享奠定基礎。

二、反思整編電子學案－－實現自主高效課堂的基礎

回顧存、觀、議、尋四字搜集教學信息法，對尋找出的適合自己的先進教育理念、教學方法和情感態度等再度進行深刻地揣摩與反思，并結合所教內容要完成的知識目標、能力目標、情感目標，運用媒體手段，設計學案。

1、出示學習內容及目標要求。運用文本形式編制幻燈片，播放給學生。便于學生明確學習內容和要求，更好地突破重點和難點。

2、創設情境，導入新知。從現代遠程教育節目和學生實際生活中發現題材，或是游戲、或是故事、或是圖片編輯光盤，在課堂上播放，激發學生探究新知的興趣，把學生引入探究新知的天地。

3、探究新知。發揮衛星教學收視點的優勢，借鑒現代遠程教育節目中先進教育理念和教學方法，結合所學教材，從優質教育資源中剪輯同步教學內容，刻錄成校本光盤，為我所用，從而拓展學生視野、提高探究新知的能力。

4、拓展學習。把現代遠程教育節目中，與教材同步的拓展內容，如文本、師生互動情境、游戲、故事、歌曲等進行篩選編輯光盤，在課堂上播放，教師巡回指導，拓展學習知識，提高運用知識的能力。

5、研討鞏固。把所授新課知識，按知識目標、教育目標、能力目標設計成圖表。運用多媒體手段，展現給學生，指導學生進行合作、交流、研討，人人體驗資源共享的快樂，讓學生在快樂中進一步鞏固新知。

三、創新編刻校本光盤－－實現自主高效課堂的保障

依據學案編輯刻錄校本光盤。就是將學案中涉及到文本、數據、聲音、動畫、游戲、故事、片段等信息，特別是優質教育資源中與所學教材同步的教學內容進行整理、剪輯，刻錄成光盤。然后，存儲到電腦并通過電腦進行演示播放，發現不適用的內容及時停機修改、刪除、補充、完善。把處理好的光盤內容存儲到電腦中，再次進行刻錄。把刻錄好的校本光盤，進行編號、登記、寫清教學內容后，存入電子檔案備用。

四、嘗試運用校本光盤－－實現自主高效課堂的關鍵

嘗試運用以校本光盤應用為主的自主高效課堂教學。教學方法可以靈活多樣，將校本光盤播放與課堂講授有機結合起來。通過校本光盤應用為主地教學，不僅要使學生學到優質課程，教師也應學到與時代同步的先進教育理念和教學方法，不斷充實自己、提高自己、完善自己、改進自己的教學方法。

1、播放準備。在上課前，任課教師要仔細檢查光盤播放設備，確保設備正常運行，以免影響光盤播放質量，無法正常完成以光盤播放為主線的課堂教學。

2、課堂觀看。在課堂上，播放刻錄好的校本光盤。任課教師組織并指導學生觀看校本光盤。觀看時，要求學生眼、耳、腦、手并用，仔細看、認真聽、用腦想、動手寫。確保觀看效果，提升課堂教學質量。

3、點拔講授。隨著校本光盤的播放，教學內容的知識點將依次出現，教師要對每一個知識點進行適時點拔，精心指導，讓學生看的明白，學的快樂，記的牢固，用的準確。

4、停機指導。對于新授課中的一些重點、難點和關鍵，如果發現學生難于理解和舊知識遺忘，教師可以立即停機，點拔指導三五分鐘，起到縫合“斷裂”環節的作用。停機指導要求教師語言準確、精煉。

5、互動交流。新授知識播放完后，學生依據校本光盤播放的教學活動，進行模仿，分組互動交流。通過互動交流、主動合作、親身體驗來提高新知的鞏固效果。互動交流要求教師既當指揮員又當戰斗員。

6、課后反思。每節以校本光盤應用為主的課堂教學結束后，相關教師要寫出課后反思。經過反思，發揚優點，改正缺點，并在反思中改善自我、發展自我、提升自我，始終站在教育教學的尖端！

五、課堂評估反饋指導－－實現自主高效課堂效果檢測

教師以作業、檢測、交流等形式進行知識的反饋，檢查學生是否已達到三維教學目標。若尚未達到或有不明確的地方，教師要視情況給予點拔指導，以確保每個學生達到三維教學目標要求，高質量完成每節課的教育教學任務。

“五步教學法”的綜合效益

一、“五步教學法”促進教師素質全面提升。

“五步教學法”在課堂的有效應用，必然促進教學環境和教學手段的多樣化。必將使教師轉變教學觀念，豐富教學內容，拓展教學方法，改革偏遠山區學校常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學模式，使教師從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的引導者和課堂教學的組織者，教師素質得到全面提升。

一位英語教師曾經感慨地說：“作為山區教師，能足不出戶，便可了解到外面的大千世界，運用衛星教學聆聽和收看全國優秀教師的講課和評課，改變了我的中國式英語教學方式，讓我少出笑話，并且通過校本光盤的播放，學生上課積極主動，在快樂中獲取知識，還真的感謝現代遠程教育。”

一位數學教師談了自己對現代遠程教育的感受：“以前上課時總怕學生聽不懂，多講，很講，到最后學生還是掌握不了。通過觀看空中課堂節目，再上課時，加強了與學生的互動、交心，只需在校本光盤中設計問題情境，播放時略加點撥引導，學生自己就學會了。

二、“五步教學法” 促進學生能力大幅提高。

衛星教學資源通過“五步教學法” 在課堂中的有效應用，特別是校本光盤中豐富的教育教學資源、靈活多變的教學方法和手段、引人注目的交流合作場景和教師畫龍點睛的適時點撥，使我校的課堂教學改革實現了真正意義上的三個轉變：一是教學方法由先教后學向先學后教轉變，二是課堂師生活動由以教師講為主向以學生學為主轉變，三是學生學習方式由以學生聽為主的個體封閉學習向以學生說和做為主的互動交流開放學習轉變，從而使學生的綜合素質和各種能力得到全面提升。

在全國中小學電腦制作活動中市二等獎獲得者，六年級學生石文鈺對老師道出了她的秘密：“我在電腦制作活動中獲市二等獎，得益于我校的現代遠程教育，得益于校本光盤播放的教學模式。它使我學會了自主高效的學習方法，終于在想、說、做、寫、改、創的探究知識的過程中，創造出了我得意的第一件獲獎作品。”

五年級學生刁成浩自豪的告訴他的同學說：“我是一個性格內向靦腆的小男孩，連說話都不敢大聲。可是，自從教師嘗試運用以校本光盤應用為主的自主高效課堂教學模式后，我的膽子特別大，對每一件事都敢說、敢做、敢寫。沒想到是我寫的作文竟在迎奧運作文大賽中獲獎。”

在上級部門組織的各項賽事和活動中，我校代表團都取得了優異成績，得到社會各界的廣泛贊譽。用他們的話說：“遠程教育資源的應用，樂了咱的山里娃，開闊了師生的視野，給農村課堂注入了生機和活力，引發了孩子們自主探究知識的動力，促進了孩子們各種能力的提高。

三、“五步教學法”促進學生學習狀態發生質的變化。

我想學習。課堂上，校本光盤的播放內容與學生的思緒產生共鳴！屏幕上那優美的畫面、動聽的語言、師生互動的活動情境，加上教師課堂點撥指導，就像一塊巨大的磁石吸引著學生，使學生產生強烈的學習欲望——我想學習。同學們變“厭學”為“樂學”。

我要學習。強烈的學習欲望，促進了學生主動參與意識。在課堂上，學生個個躍躍欲試，爭先恐后，創造性的模仿校本光盤中的學習活動，主動參與學習過程——我要學習。同學們變“要我學”為“我要學”。

我能學習。主動的參與意識，促使學生產生強大的學習動力。學生在參與學習的過程中，積極合作，主動交流，自我反思，大膽發言——我能學習。同學們變“學不好”為“能學好”。

我會學習。強大的學習動力，迸發出學生探究知識的火花。學生在學習中永不滿足，善于發現問題，解決問題，創造性的獲取知識——我會學習。同學們變“不會學習”為“會學習”。

“五步教學法”促使學生學習狀態發生了想學、要學、能學、會學的變化，提高了學生學習效率，受到學生及家長的高度評價。

全國英語競賽二等獎獲得者，四年級學生刁振楠悄悄告訴她的老師：“假如從三年級我們學英語開始，您就以校本光盤播放的形式給我們上課，這次英語競賽我一定能摘取全國一等獎桂冠！”

三年級中游學生刁玉倩也感慨地告訴她的伙伴說：“咱老師若早些時間，用這種光盤播放與點撥指導相結合的方法，引導我們的學習，這次期末考試成績，我肯定在優秀等級。”

二年級后進生刁振浩在和老師交談時說：“原來我上課走神，對學習毫無興趣，有時會厭倦學習。校本光盤地播放引入求知狀態，學習興趣高漲，覺得渾身有使不完的勁，我相信在不長時間，一定能趕上他們！”

四、“五步教學法”有利于提高教學質量。

近年來，學校根據邵莊鎮現代遠程教育領導小組的安排，就英語科課堂教學進行實驗。實驗班采用“五步教學法”，普通班采用和原來同樣的教法，同一個教師任教。綜合近年來的期末檢測成績，分析對比結果如下表：

法”對提高教學質量效果顯著。

利用“五步教學法”進行教學，不僅彌補了偏遠山區學校單一教學模式的不足，而且使師生狀態、素質發生了根本性變化，教育教學質量以及綜合能力得到大面積提升，深受廣大教師和學生及家長的歡迎。我們由英語單科摸索出“五步教學法”的成功經驗后，近幾年發展為多學科開展，也相應取得了較好的效果，促進了自主高效課堂的實施。實踐證明，“五步教學法”已成為當前農村學校，特別是偏遠山區學校，實現自主高效課堂的重要手段。

對“五步教學法”的反思與建議

一、本文所述的“五步教學法”是指偏遠山區學校，在課堂教學中廣泛應用衛星教學資源的前提下，所采用的一種教學模式。建議對其它形式的課堂教學作為參考，不宜使用。

二、“五步教學法”在創新編刻校本光盤時，耗時多，加重了教師負擔。建議有關部門綜合全國各地不同版本的教材，分版本匯集優質教育資源節目，并以課件的形式刻制光盤，隨免費教材發到學校，供師生選擇運用。這樣既減輕了教師負擔，又實現了真正意義上的優質教育資源共享。

三、教師運用多媒體設備的技術水平不高，影響了五步教學法的運用質量。“五步教學法”固然很好，但由于教師運用設備的技術水平低，在課堂上，往往出現“卡殼”現象，直接影響了教學任務地完成。建議有關部門，在適當時候對教師進行運用媒體設備地培訓，提高教師的技術水平，確保高質量地完成每節課的教學任務。