第一篇：高中數學教學中如何提高學生的課堂參與度

高中數學教學中如何提高學生的課堂參與度

摘要：在目前課堂改革不斷推進加深的過程中，中學教師們越來越重視各科目的研究性學習，尤其是數學類科目。作為教師，怎樣提高學生主動融入課堂的興趣，也就是學生的課堂參與度，從而提高學習效率是至關重要的。第一點就是要變換學生在課堂上的位置，發現學生的水平和興趣，準備一些有新意并且能夠打開?W生思維的問題。除此之外，課堂上的師生平等、具有啟發性的教學方法、重視小組合作學習模式等等，這些方法都很適合提高高中學生課堂參與度。

關鍵詞：高中數學；課堂參與度；學習能力

下面我們就來探討一下高中數學課堂如何提高學生的課堂參與度。

一、把教學轉化為導學，讓學生回到主導地位

高中數學的教學目的就是要讓數學知識轉換兩次：一個是自己創造條件將知識轉化為能力。一個是把現在的科學真理，用自己創造的條件變成學生的真知。所以教學的時候，引導學生學會實驗思維方面的運用是十分重要的，這也是高中數學課堂教學上所需要的。所以根據“主體參與，分層優化及時反饋，激勵評價”的中學實驗基礎原則，教師應該主動對目前的高中數學課堂教學做出嘗試以及探究，把傳統的教學變成引導，還學生課堂主體的地位，努力去創造一個高素質的課堂教學模式，創造一個寬松、和諧的數學課堂氛圍。

二、課堂教學既要預設成功，也要動態生成預設成功意思是指按照預設的教案可以順利地完成教學計劃，達到教授知識的目標。動態生成就是教師在教學過程中可以及時合理的改變原教學計劃，跟著學生的思路進行變通，從而達到教學效果。課程預設成功是使一堂課中的學習生效的最基本要求，而動態生成則是課堂學習之外的拓展延伸，兩者相輔相成，促進教學。然而想要做到預設成功，就一定要做好課前準備：（1）對于教材：弄透教材，制定合理的教學計劃。備課最基本的要求就是教學內容和教學的結構。除此之外還要大量地搜集課程相關資料，拓寬自己所知，擁有廣闊的知識面，這樣才能把課堂效果發揮到極致。除了備課方面，教師還應該站在學生的角度思考學生會產生什么疑惑，然后引導學生解決問題。另外對于教材的重難點，要設置多種層次的教學內容，將難點分散。這樣課堂教學就能更快的引入，更高效的引導學生，課堂也就達到了動態生成這一要求。（2）對于學生：要學會了解學生。教師不能一直用相同的方法去控制學生，學生當然也不可能都根據教師的想法來學習，有時學生的反饋甚至會跟預想的恰恰相反，這就要求教師的動態生成能力，必須要對預設做出合適的調整，來與學生同步。

另外我們必須合理的使用多媒體，如果過分依賴，會導致學生思維僵化，失去自主探索的興趣和能力。很多教師為了自己方便，講課幾乎完全依賴多媒體，用演示工具代替了板書，看似使用了新式教學方式，實際上學生的思維得不到帶動，其實還是回歸了老一套的教學，沒有在根本上改變教學方式，沒有體現新式教學中學生的主體地位。多媒體確實對教學有很多方便之處，比如容量大、速度快、易操作等等。但是如果教師不能合適的操控多媒體，比如對學生的理解能力和思考速度沒有考慮到位，學生來不及細看或者思考教學內容，那樣就會適得其反，不但達不到教學目的，還可能減弱學生的思考能力，降低他們的探究能力，對學生創造思維和邏輯思維的培養有害無益。

三、創造教學情境以培養學生的數學學習能力

本身數學就是一門與生活息息相關的學科，其實很多我們所學的數學知識都是來自生活，在教學時需要以學生所處的生活實際情景作為起點，根據學生所熟悉的語言與環境帶入，讓學生能清晰地感受到生活中處處包含數學，數學知識在生活中也展露無遺，如此學習數學也變得更加真實，有效，貼切，從而能夠激發學生們的學習樂趣，進而提升他們的解答問題的能力。

1.創設樂學情景讓學生具備重在參與的心情。在實施教學中也可通過創設一些新奇、有趣的情景來體現樂學情景，如在課堂講學中不時地插入一些小故事讓學生感受學習的動聽之處，這樣學生也能感受得到數學課堂的其樂無窮。

2.創設懸疑情景讓學生有急于求知的心態。在講學過程中教師可預設一些比較有懸念的知識，先讓學生在心理上有一種牽掛，念而不忘，讓學生把這種期待與渴望之心保存到最后，最后在懸念揭曉之時給學生一種成就感，更能促使學生的參與熱情，讓學生更加積極的思考問題，探求知識的奧秘。3.創設空白的教學情景讓學生主導課堂。在講學中積極的創設一些必要的教學情景，讓學生用更平和的心態和充分的生理休息來參與學習，與此同時更讓學生在講學過程中充分占有主體作用，在此過程中培養了學生探究新知的參與度，讓學生更加主觀、靈活的自我思索，創造，突破，更加完善學生學習的心態。

四、讓學生參與實踐，加深學習

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自而為就是要學習個體的參與，主體參與策略的研究不能局限課堂研究的層面上，加大與拓展實踐型作業的設計是培養與提升學生參與能力的有效補充。一是調查或查閱性作業可以拓寬學生參與的領域。二是讓學生寫解題反思，寫調查報告和小論文。

讓學生把他們學習數學的心得體會、反思和研究結果用文字的形式表達出來，并進行交流，可以培養學生的數學交流能力，并且提高學生的數學學習水平與探索研究能力。一是讓學生寫知識小結。二是讓學生寫解題反思。三是讓學生寫調查報告和小論文。

五、結語

興趣是一個人可以積極探究事物的最根本前提，也是認知需要的一種情緒表現。而且高中生學習數學的興趣大致可分為四種發展水平，依次是直覺興趣、操作性興趣、因果關系興趣和概括性認識興趣。它們的發展程度跟年齡密切相關，但學習過程中的不斷培養也是起到關鍵作用的。學生在學習數學的過程中要不斷滿足自己的認識，以此來不斷提高興趣水平，漸漸分化和扎實學習數學的興趣，所以學生作為主體的數學課堂上十分重要的一點就是培養學生學習數學的濃厚興趣。

參考文獻：

[1]劉學軍.數學教學中促進學生主體參與的情感性教學策略[J].理科教學探索，2003（8）.[2]薜峰.數學教學中引導學生主動參與的學習策略[J].學科教學，2003（2）.[3]姜永杰.論課堂教學中的主體參與[J].青島大學師范學院學報，2001（9）.作者簡介：朱建麗，江西省撫州市，南豐縣南豐一中。

第二篇：提高課堂參與度

讓學生積極參與課堂活動

成都市新都區北星小學蔣東

教學是一個師生互動的過程。通過互動，形成一個“學習共同體”。我想我們可以從四方面來提高學生的課堂參與度：成為學生喜歡的老師；讓課堂幽默生動、有趣；給學生提供展現自己的舞臺；把極的評價體系成為激勵學生進步的動力。

教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的想法、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長，即形成一個“學習共同體”。然而，在傳統的教學中，教師是課堂的絕對主宰，大部分時間里，學生或在緊張地記筆記，或在忙著找書上的知識點，被動地接受知識。應如何改變這一現狀況呢？應該從“學”入手，“以學論教”，創設良好的教學情境，用真誠、贊賞的語言，激勵學生積極主動參與到教學中，真正實現師生互動。

一節充滿活力的課，不是看教師的表現如何出色，而是看在課堂中，學生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好處的運用，是否讓每個學生都有參與的機會，是否讓每個學生在參與的過程中體驗到學習的快樂，獲得心智的發展。因而，作為教師應從以下幾個方面來激勵學生參與教學活動。

一、讓自己成為學生喜歡的老師

古人云：“親其師，則信其道?！苯處煈畔隆皫煹雷饑馈钡募茏?，以學生學習合作者的身份，參與到學生的活動中。如在每課教學前指導學生做課前準備，查閱資料，同時教師自己也進行充分的活動準備。課堂上，教師參與到學生的各種活動之中，學生的表演或回答問題，都會得到教師真誠的鼓勵和稱贊。學生從教師的眼神中感受到自信。教師成了學生學習的引導者、指導者、輔導者和教導者。學生在課堂上，完全沒有對教師的畏懼和約束感，師生建立了民主、平等、和諧的關系。學生在內心接納了教師，喜歡了教師，就會樂意參加教師組織的教學活動，在活動中思維活躍，個性得到發展。

二、讓課堂生動、有趣

教師通過開展形式多樣的教學活動來激發學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，能激起學生內心深處的學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”“好”和“樂”能使學生對學習產生強烈的愿望，由“要我學”轉變為“我要學”，他們的主觀能動性就能充分發揮出來，就能積極地參與到課堂的學習活動中。因此，在課堂教學中，我們必須想盡一切辦法調動學生的學習興趣，做到以下幾點：（1）根據課程標準，提出教學問題。所提問題必須貼近學生實際，讓學生有話可說。（2）根據學生爭強好勝的心理和好動的年齡特點，設計出操作性強的課堂競賽活動，激發學生參與和競爭意識，讓書本知識在學生學習活動中“活”起來。（3）通過教學情感、態度、價值觀目標的設定，引導學生在生活實際中應用所學的知識并指導自己的實踐。

三、給學生提供展現自己的舞臺

教師上課不能根據書本的知識直接把結論灌輸給學生，而是讓學生通過自主學習和小組合作的方式，收集查找資料，整理資料，共同解決教師所布置的任務和問題。學生在學習過程中相互討論、相互學習促進，培養學生團結合作精神和參與意識。因此，在課堂教學中，教師要設定教學情境，給學生提供自己學習，自己發現問題、解決問題的機會，培養學生善于思考、善于質疑的精神。在活動情境中，教師要始終扮演倡導者、組織者的角色，讓學生成為導演、演員，成為學習的主體。學生在活動中根據自己的特長展示自己，找到自信，體驗成功的喜悅，并在展示中認識了自己，學會了尊重別人，欣賞別人。

四、讓積極的評價體系成為激勵學生進步的動力

美國心理學家吉諾特曾說過：“在經歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主要原因。作為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介?！笨梢?，教師對學生的評價具有多么重要的影響。因此，在教學過程中，教師必須注意對學生的活動和學習過程進行積極的評價，對不同表現的學生都給以不同程度的鼓勵。學生能感受到教師對他們的信任、尊重和贊賞，自信心就會大大增強。這是學生不斷進步的動力。同時也讓學生參與到自己評價自己、小組成員中相互評價的過程中。而且我們的評價不僅僅局限于知識的掌握，更重要的是過程與方法的評價。通過多種形式的評價，提高學生的自主意識、反思能力，使學生看到自己在發展中的長處，從而增強繼續學習的信心，提高學習的積極性和主動性。

總之，新課改要求我們的課堂教學，必須想盡一切辦法調動學生積極參與的熱情，最大程度上調動學生的學習主動性，改變傳統的知識講授型教學方式，使學生在師生互動中，增強學生掌握知識的能力

第三篇：提高學生課堂參與度的有效策略

提高學生課堂參與度的有效策略

艾常明

摘要：打造高效課堂是進行教育教學探索的出發點和歸宿，而提高學生課堂學習參與度是其著眼點。教師自己科學的發展定位成為學生高度參與課堂教學的“安全”保障。多渠道引領學生主動、自由、快樂、有效的學習，激勵學生勤于思考，合作展示，從而取長補短，實現師生共同成長，把提高課堂效率落到實處。

關鍵詞：課堂、參與度、有效策略

課堂是貫徹實施素質教育的主陣地，是進行教學實驗的主戰場。打造高效課堂是進行教育教學探索的出發點和歸宿。縱觀全國各地多種成功的教學模式，如江蘇洋思教學模式、河南西峽“三疑三探”教學模式、山東青島“和諧互助”教學模式等等，無不在最大限度地提高學生的課堂學習參與度上做文章、想辦法，盡可能采取多元化的手段力求讓學生“動”起來，即讓學生的個性張揚出來、思維活躍起來、手腳解放出來，從而達到提高課堂教學有效性，提升課堂效率之目的。

由于中學生年齡特點以及身心發展規律，他們對教師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運作，沒有掌握學習的主動權，表現在：不制定學習計劃，課前不預習，上課忙于記筆記或呆坐聽課，聽課不得要領，聽不出來門道，凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差、被動學習的結果。要改變以上種種現狀，教師必須積極更新教學觀念，不斷完善教學方法。

一、教師要對自己有科學的發展定位

1、教學理念要創新。

理念是行為的靈魂，是創新的先導，教學理念對教學起著指導和統帥的作用。目前初中教育尚未擺脫應試教育的陰影，沒有真正轉化為素質教育。然而，新的課程標準特別強調初中教育教學工作要致力于學生品質與能力的培養和發展。因此，我們應盡快轉變教學理念，構建以人為本的教育觀以及學生觀，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，全面推進素質教育，樹立既教書又育人的教學新理念。

2、師生關系要創新，角色定位要正確。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系?！眰鹘y的師生關系中，教師處于主導地位，學生處于被動地位。這種師生關系扼殺學生的個性，師生關系緊張，有時學生會對教師產生抵觸情緒，學習參與度不高。因此教師要和學生構建新型的師生關系。教師與學生是朋友，要相互理解、相互信任。教師要以學生的個性發展為核心，使每一個學生的潛能得到發展為宗旨。在教學活動中教師應尊重學生，樹立民主意識，在平等的基礎上，相互協作?？傊率兰o的教育應該是師生教學相長、和諧發展、共同進步的教育。教師要調整好與學生之間的站位關系。在理解尊重與寬容關愛學生活潑健康成長的前提下，教師應做一個明智的輔導員，不同的時間和情況扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友，從而拉近師生間的距離，為學生高度參與課堂提供“安全”保障。

二、多渠道引領學生主動、自由、快樂、有效的學習

1、創設和諧進取的課堂氛圍，為學生參與課堂提供一切可能。

心理學研究認為，作為一種學習活動，解決問題與學生認知方式的差異有著密切的關系。解決問題的過程不僅受認知因素影響，而且也受情感因素的影響。人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一，甚至更少，因而只有在寬松、民主的教學氛圍中學生的創造思維能力才能得到最大限度的發揮。這就需要我們教師根據課程特點，根據教情、學情，投入、運用或滲透情感并利用多樣化的教學手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、微機等手段為學生積極學習，主動參與課堂教學活動創造一個輕松、活躍、意境生情的課堂氛圍，讓學生沐浴在情感藝術的享受之中，從而激發學生興趣，引導學生主動投身于課堂教學這個大舞臺之中，快樂成長。

2、因材施教，加強指導，提高學生課堂參與效率。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”要誘發學生求知欲，讓學生善于參與，作為教師，既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地參與教學活動。

在課前，教師應先深入研究教材，認真備課，設計好哪些教學內容應做必要的啟發指導，哪些應交給學生自由充分的討論。在課堂教學中，教師要正確對待每一位學生。對不同層次的學生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學生樹立自信心，使他們樂于參與。特別是對于那些性格內向、參與意識不強的學生，更要多加鼓勵，對他們身上的閃光點要及時肯定、贊揚，促使他們積極參與，生動活潑、主動地學習。對于教材重難點的突破，教師要精心設計饒有興趣的問題來吸引學生積極思考，在思考的過程中，教師可以適時給予點撥，教會學生如何去動腦，如何去思考，但不是在老師的思維圈子里沿著老師的路子走。而是引發學生在新舊知識的聯結處想、在知識的疑難處想、在思維的干擾處想。教師要鼓勵學生標新立異，發表獨立見解。這樣，每個學生都能深刻理解知識的形成和發展過程，體驗解決問題的過程。使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而很好地促進學生創新思維能力的發展，形成學生主動學習的良性循環。

3、加強交流、合作，培養學生良好的學習品質

現代教育家布魯納認為，現代的教學方法是“教師與學生合作”的方法，蘇聯合作教育派教育家們指出，教育教學過程應是“人際合作關系”。所以，交流、合作不僅是一種習慣，更是一種能力。學生在共同完成某個學習任務或解決某個實際問題的過程中，發揮各自的優勢，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進行分工合作，即在師生、生生之間建立一種和諧有序的交流，從而在潛移默化中錘煉學生的技能、塑造學生求實進取的個性品質。

在新的教學理念下，讓每個學生在小組合作中動手、動腦是發展其創造力的有效方法。教師指導學生在個人自主探索的前提下積極參與學生之間的交流活動，有靜待花開的耐心。對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論，對于學生出現的錯誤不壓抑而是群體交流，在討論中讓學生暴露問題，在交流中讓學生自我發現。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的洞察。關鍵是通過交流討論后讓學生意識到自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認知上的缺陷與偏差。同時，讓每個學生親歷過程，這種良好的教風對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸顯、人文性的彰顯、創造性的解放。對教師而言意味著與學生分享收獲的喜悅，是生命活動、專業所長、自我實現的過程，教師在成就學生的同時也成就了自己。通過不斷地交流與合作，逐步培養學生解決問題的協作精神，養成科學的學習品質。

綜上所述，課堂是學生獲取知識、培養能力的主場所。只有幫助和激勵學生積極參與，自信成長，才能讓每一個學生都成為參與者、探究者，讓課堂真正成為學生發展自我、完善自我、超越自我的平臺，才能真正把素質教育落到實處。

參考文獻：

[1]侯健飛，金波.初中歷史教學中的問題與對策［M］.東北師范大學出版社.2007.[2]彭小明.課堂教學基本技能訓練［M］.高等教育出版社出版.2012.

第四篇：數學課堂上如何提高學生的課堂參與度

數學課堂上如何提高學生的課堂參與度

現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程,又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統的“填鴨式”教學，把主要經歷放在為學生創設學習情境,提供信息，引導學生積極思維上.關鍵是增強學生的參與意識,提高學生的參與意識,提高學生的課堂參與度。

一、創設情境，激發學生參與課堂的動機

心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。動機是學生進行內部活動的動力，學生的創造力在動機之下才易于引起。實踐證明，動機能有效地引發學生活躍的思維。巧設問題情境，能充分發揮學生的主體作用，增強創新意識。因此，教師要創設一定的問題情境，巧妙地把數學學習的內容轉換成具有潛在意義的問題，在新舊知識之間制造沖突，把學生引入迫切希望探究的情境。

例如：在教學“分數的初步認識”時，有意識地創設生動有趣的情境，以激發學生學習活動的動機，積極引導學生進行探究。上課時，老師說：“今天我們先來做個小游戲，一起動手拍一拍。要求，你拍手的次數是老師的一半?！睂W生都不知道老師葫蘆來歷賣的什么藥，興趣盎然的跟我做著。第一次，我拍了4下，學生跟著拍了2下。第二次我拍了2下，學生又跟著拍了1下。第三次，我拍了一下，有學生就傻眼了。隨著問題的出現，激發了學生的學習動機，調動了學生思維的積極性，這樣自然而然的引出了分數。在充滿探究精神的狀態下學習，學習效率肯定很高。

二、引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。

華盛頓圖書館的墻壁上掛著這樣一句話：“聽過的忘記了，見過的知道了，做過的理解了?！闭f明讓學生動手操作、親身體驗的的重要性。讓學生通過動手操作主動地發現問題、探索問題無疑可以使教學觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，使教學變得高度有效。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。

第五篇：高中思想政治課堂提高學生參與度的探索

高中思想政治課堂提高學生參與度的探索-精品資料

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摘 要： 課堂教學貫徹“一切為了學生發展”的理念，突出學生在課堂教學中的主體地位，最直接的就是提高學生參與度。思想政治課堂教學中，政治教師應該充分發揮主導作用，致力于抓住政治教學實踐點，引領學生創造性地參與教學過程，通過引導學生自主設疑，讓學生在思考中參與課堂教學，通過創設民主、和諧的課堂環境，促進學生人人參與，利用教育激勵機制，吸引學生參與課堂教學，為學生的全面發展奠定基礎。

關鍵詞： 高中思想政治課堂教學 學生參與度 提高方法

著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者?！彼枷胝谓虒W是德育的主陣地，只有重視培養學生的參與意識和參與能力，才能使教師課堂的啟發、點撥、講解通過學生自主參與、獨立思考和選擇運用內化為學生的思想，切實發揮其德育功能。學生只有主動參與課堂教學，學習變為自覺行為，學生才會感到自己是一個真正的知識探索者，其創造天分才能得以激發，創造潛能才能最大限度地被挖掘出來。如何充分發揮學生的主體地位，提高學生的參與度，我多年來進行了有益的探索和嘗試，寫下來與大家分享。

一、抓住實踐點，引領學生創造性地參與教學過程

社會實踐是推進素質教育的沃土。思想政治理論性強，同時是一門實踐性很強的學科。教師應在強調它的思想理論性的同時，突出它的實踐性，結合本地環境及本校學生的實際情況，抓住可以實踐的點，開展適合的社會實踐活動，培育學生觀察、分析、解決問題的能力，激發學生學習思想政治的興趣，提高理論聯系實際的能力。實踐形式可多樣化，分組調查和演講是我常用的形式。一般活動前我會按需要將學生分成三至四個小組，給每組明確布置各自的活動任務。讓學生在課外活動時間通過報刊、網絡、走訪、問卷調查等方式獲得第一手資料，形成對教材內容的感性認識，然后綜合整理，課上以小組為單位展示各自的實踐成果。

如教授“和平和發展：時代的主題”內容時，我引導學生結合舒利亞局勢、朝韓問題，讓第一組搜集整理當今世界霸權主義，強權政治危害人類的事例；第二組搜集當今世界恐怖主義危害人類的事例；第三組準備演講材料，“為了世界和平，讓我們行動起來！”課堂上，當各調查小組展示實踐成果時，教師及時引導學生發現問題，探索問題，做好總結。學生搜集整理材料的過程就是參與課堂教學的過程。搜集整理過程中不僅豐富了學生課外知識，也提高了社會參與能力，同時增強了他們分析問題和解決問題的能力。最后學生激情昂揚的演講，實現了情感目標升華，增強了學生的社會責任感。

其實，這樣的社會實踐活動是可以推廣的，對許多思想政治教學內容都是適用的。如講授“政府的權力，依法行使”可以讓部分學生搜集當地政府職能部門一年來依法行政的事例，另一部分學生搜集行政部門濫用職權、危害社會的事例，其他學生搜集該政府審慎用權，科學決策惠及民生的事例。通過課堂展示實踐成果，教師引導學生感悟政府依法行政的必要性、意義，課堂教學效果很不錯。這樣基于實踐的課堂，既調動了學生參與的積極性，又縮短了理論與實踐的距離。

二、引導學生自主設疑，讓學生在思考中參與課堂教學

亞里士多德認為：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑問，常有問題，才能常有思考，常有創新?！闭n堂上能抓住學生思維之弦，才算抓住教學的根本。思想政治課堂教學是基于創設問題、分析問題、解決問題展開的。創設問題是開始，也是關鍵。通常情況都是由教師設置問題學生回答，通過一問一答完成教學，這是比較低端的教學模式。這樣學生被牽著鼻子走，學生缺少體驗和感悟，缺少思維碰撞，所學的知識難以內化，學生的思維潛能無法完全得到開發。

心理學表明高中學生抽象思維已經初步形成，獨創性日益凸顯。他們喜歡懷疑和爭議，時常會產生一些新奇而獨到的想法和問題。課堂上教師應該順應中學生的心理發展需求，不僅要給學生回答問題的機會，更要給學生提出問題的機會，引導學生創造性地參與政治課堂教學。為此，需要教師實行開放的課堂教學策略，開放課堂教學內容，開放學生學習空間，開放式訓練學生思維，讓學生敢于、也能夠進行多維思考，多角度提問，多方面生成答案，培養學生創新思維品質和創新精神。

對于高中政治教學，教師完全可以引導學生自創情境，自設問題。教師進行及時點化，抓住教學時機，激發學生疑點，引導學生自己發現問題，提出問題，然后分析生成結論。學生設疑也許沒有多少深度，教師要重視學生這種思維火花的迸發，鼓勵和引導，趁機培養學生的問題意識，引導學生掌握設問的技巧，努力挖掘更有價值的設問，引導學生學會站在更高的高度看問題。真正把課堂還給學生，讓師生在師生互動生生互動中分享彼此的思考、體驗，學生一定程度上成為思想政治課堂教學的參與主角。

三、創設民主、和諧的課堂環境，促進學生人人參與

新課程理念要求教師樹立新型的教師觀、學生觀。要首先把學生作為一個獨立的主體來對待，以學生為本，充分發揮學生主體地位。我是班主任，平時對學生常規管理要求比較嚴格，學生多多少少在心里有些怵我，把我看做高高在上的管理者，加上思想政治課堂理論性較強，起初課堂氣氛總是有些緊張。

為了改變這種狀況，我除了課外和學生打親情牌，給學生母親般的關愛外，更多在課堂上下工夫，努力營造生活化的、民主的、和諧的課堂。我每天堅持微笑地走進課堂，把微笑留在課堂，充分發揮微笑的教育魅力，拉近師生距離。同時我很注意和學生打友情牌，和學生做平等地位的知心朋友。課堂上，不擺架子，完全不講師道尊嚴，師生沒有顧忌相互點評，有時候師生為了一個問題也會爭得面紅耳赤。但過后坐在一起還像要好的兄弟姐妹，內心毫無芥蒂。此外在課堂教學中，我努力實現生活化，在舉例中教會他們如何生活，如何對待社會對待人生，令學生敬佩，博得學生情感上的親近，讓其徹底消除班主任恐懼癥。

思想政治課堂上對于學生回答問題，我一般不要求他們舉手，完全是主動的，自由的。我提出，課堂上學生只要有想法就可以站起來說，說對說錯無所謂。當然對于課堂上能主動回答問題的學生，即便回答錯了，我不會批評，相反還要表揚其主動回答的勇氣。我總是努力捕捉、放大學生的閃光點，給學生更多的自信?，F在的思想政治課堂上可以說學生是全員參與，主動探究，討論的積極性很高。課堂上學生與教師都以平等身份自由地選擇問題，討論問題，沒有誰服從誰，最終實現管理、教學雙豐收。

四、利用教育激勵機制，吸引學生參與課堂教學

德國教育家第斯多惠指出：教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。中學生是易幻想、有激情、易沖動、愛活動、可塑性強的群體。思想政治課堂教學中教師必須善于利用教育激勵機制，實施激勵性策略，為學生的政治學習注入活力，激發學生的學習動機，維持學生積極亢奮的情感狀態，使學生積極參與政治課堂教學活動。

課堂教學中教師要綜合運用多種激勵手段，實現激勵手段多元化。通過創設不同的鼓勵性的條件，滿足不同層次學生的成功感。重要的一點是不要吝惜課堂激勵性語言，包括肢體語言。比如“你的回答很有新意耶！”“哎喲，你太油菜了！”還有你對學生回答滿意的微笑點頭，以及你和學生為成功喝彩的擊掌等，總之教師要抓住政治課堂上學生討論回答問題的閃光點，及時給予鼓勵，吸引學生積極主動參與課堂教學，學生有了成功體驗，就會提高參與學習思想政治的興趣，產生奮發向上的內驅力，好比給學生思維的飛躍增添了飛翔的雙翼。

激勵手段可以是基于物質的，也可以是基于精神的。一切能夠激發學生的興趣，增強學生學習信心的激勵措施皆可以使用。我在講授“矛盾的普遍性和特殊性”這一內容時，為了刺激、吸引學生更好地參與課堂教學，我準備了兩根香蕉，兩個蘋果，兩個橘子，在每種水果上我都貼了標簽：“成功了我就是你的菜！”。在討論矛盾普遍性和特殊性的辯證關系時，有兩位學生主動要求參與表演，就是基于教材71頁漫畫，醫生和病人關于水果和具體水果問題的談話。我將準備的水果全部獎得到勵給了成功參與表演的學生。也許大家會認為現在的高中生生活條件好，不差那點水果，但是這些水果的獎勵是對成功的激勵，代表肯定和賞識。整堂課學生都很興奮，熱情高漲，些許的水果，進一步激活了課堂，發揮了激勵、喚醒和鼓勵的教育功能。

尊重和發展學生的主體性最直接的體現就是學生能在課堂上積極參與教學。這里的“參與”不能只是個別學生參與，而是學生全員參與；不能只是學生行動上的呼應，更重要的是師生思維同步、情感共鳴；不能建立在學生服從的基礎上，而是建立在平等基礎上的參與。思想政治教師必須充分發揮主觀能動性，科學引導學生，給學生提供更多參與機會，提高學生課堂參與度。唯有如此，學生的主體地位得以體現，才能真正激發學生的學習動機，提高學生的認知能力，為學生終身發展奠定堅實的基礎，提高思想政治課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標準（實驗）.人民教育出版社，2004.[2]劉玉梅.創新呼喚民主和諧的課堂.《時代學習報》，2011（11-12）.[3]商美芳.重視學生主體，激發學生興趣，構建和諧課堂.考試周刊，2012（21）.[4]董穎.如何提高學生課堂參與積極性.東方青年·教師，2011（5）.閱讀相關文檔:探究學習在思想品德課中的運用 淺論怎樣進行《歷史課程標準》的“分解” 淺析新課程背景下思想政治課的教學策略 初中信息技術教學現狀以及教學策略 農村初中信息技術教學淺談 Dreamweaver網頁制作教學方法探索 淺析高職院校計算機教學現狀與對策 淺談多媒體 基于moodle平臺的在線課程設計研究 中學體育興趣教學法 淺論小學體育教學中的德育滲透 初中女生體育課興趣缺失現狀分析與對策 基于初中英語教學生活化的探討 淺析積極情感在高中體育教學中的運用 開展體育運動,關注學生個性 淺析廣西少數民族傳統體育的特征及發展 小學英語綜合板塊教學要凸顯 “三巧” 高中英語教

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