第一篇：數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生的參與意識

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。現(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，“動”起來。這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。

當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。

一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想； 在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說

出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和

討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。

四、要鼓勵學(xué)生善于動手實驗。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上“軸對稱圖形”時，組織學(xué)生進行折紙實驗，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上“勾股定理”時，組織學(xué)生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上“圓與圓的位置關(guān)系”時，組織學(xué)生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識，能最大程度

地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，讓每一個學(xué)生都成為參與者；讓每一個學(xué)生都成為實踐者；讓每一個學(xué)生都成為研究者；讓每一個學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)有效教學(xué)中學(xué)生課堂參與

內(nèi)容摘要：

摘要：在課堂教學(xué)中要全面實施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，給每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機會，使學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

摘要：在課堂教學(xué)中要全面實施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，給每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機會，使學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：尊重；創(chuàng)造參與；個性差異；自信心

一、在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造參與的教學(xué)過程

隨著現(xiàn)代教育的深化改革，在課堂教學(xué)中，教師不再是學(xué)生發(fā)號指令的權(quán)威，而是一種互相尊重，互相影響，互相促進的平等、民主的交往和“伙伴”關(guān)系，是真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生的實際成長的課堂。

動手實踐，自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，是教師把學(xué)生思維相互溝通的過程。在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和住處的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生通過自主的互動的學(xué)習(xí)活動，生成構(gòu)建自身的知識體系，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了在課堂上學(xué)生的主體地位，使教學(xué)氣氛更加民主化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程及所學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)互相作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程是主體的一種自動行為，而數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，具有嚴(yán)密的邏輯思維性的特點。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考深入理解。北京師范大學(xué)教授曹才翰指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程：從當(dāng)前全面實施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的一馬不行百馬憂程度，更能提高學(xué)生對知識的加深和利用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。

二、在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是由學(xué)生自己把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)有的結(jié)論灌輸給學(xué)生。換言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。學(xué)生通過自己的再創(chuàng)造，獲得的知識才能真正被掌握理解，并能靈活運用，而再創(chuàng)造的過程，正好是學(xué)生的一個創(chuàng)新過程。若離開了學(xué)生的主動積極參與，教師的主導(dǎo)作用也沒有了意義。教師的主導(dǎo)要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)新活動過程，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生的智力與能力，增強創(chuàng)造力，提高思維品質(zhì)。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生的參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度。比如，在教學(xué)”平行四邊形“時，我先創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，然后讓學(xué)生獨立觀察，平行四邊形的邊、角、對角線，自己總結(jié)出四邊形的邊、角、對角線的特征，這樣他們對平行四邊形的認(rèn)識理解及掌握才會更深刻。這個觀察思維創(chuàng)造的過程正是體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度。

第三篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng) 海口市第九中學(xué) 符惠顏

全面推進素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分

發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。現(xiàn)就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識這一問題作以下初探。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)了學(xué)生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學(xué)生會“學(xué)”。在學(xué)的過程中使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎l(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。在二十一年的教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的主動參與意識；增加學(xué)生的參與機會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動的參與意識，我在教學(xué)實踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效。現(xiàn)總結(jié)以下幾點：

一、在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機 通過激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，良好的學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。例如：介紹歷史上關(guān)于高斯解答l＋2＋3＋...＋100＝？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望；又如教學(xué)“用加減消元法解二元一次方程組”時，我設(shè)計了一個有趣的問題：小王昨天在水果批發(fā)市場買了4千克蘋果和4千克梨共花了14元，小陳也與同樣的價格買了4千克蘋果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看誰求得最快。同學(xué)們積極思考探索很快得出答案。教師讓解答最快的起來說出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陳多買了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售價為2元。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域前進；這樣通過問題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這祥做，可以逐步強化學(xué)生的主動參與熱情。

二、在教學(xué)過程中善于誘發(fā)學(xué)生的聰明才智

通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的主動參與機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一 系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。1．讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。例如：完成下列計算：

1+3=？

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？ 根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律。

同學(xué)們通過一起思考，一起討論，在想、做、說的過程中相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果不但學(xué)生們探索出了問題的規(guī)律，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；但如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、更有豐富內(nèi)容的思想。2．讓學(xué)生多分析與綜合思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多分析思考。如解求值題：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個問題分為兩個部分，①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由①得：a+b=5;a-b=-7由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合①、②運用整體代入法即可求解，讓學(xué)生這樣分析與綜合的思考就很容易地把問題給解決。3.讓學(xué)生多討論

課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進而共同提高的效果。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會。

三、在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。

交往溝通、求知進取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達(dá)、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

四、在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況。總結(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與能力。如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》一課的新課教學(xué)時，我以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置情境來引入，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計算第64個格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，立竿見影，使學(xué)生注意力集中，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動都主動參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主動參與意識。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

第四篇：激發(fā)學(xué)生課堂參與意識

激發(fā)學(xué)生課堂參與意識，提高中學(xué)英語教學(xué)效率

【論文摘要】課堂是語言學(xué)習(xí)參與者（即學(xué)生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與意識,就是把這種無意識學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，使英語課堂教學(xué)在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振,形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。因此，課堂上的學(xué)生參與意識不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動方式和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】情感交流；教學(xué)手段；非智力因素

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間存在者互動、互惠的教學(xué)關(guān)系。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項重要的內(nèi)容。所以，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識是新課程標(biāo)準(zhǔn)中值得探討的問題。以下是我對此提出的幾點看法：

一、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，建立良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基也說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師。”“親其師而信其道”，教師的人格魅力對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，正因為如此，教師在課堂上盡量向?qū)W生，尤其要向性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲、真誠的擁抱、甚至可以親吻學(xué)生的額頭……這一切都在向?qū)W生表達(dá)一種信息，那就是“你能，你行，可愛的孩子”。在教學(xué)中，我要求自己以熱烈的情緒，真摯的情感，和藹的態(tài)度，親切的語言，真誠的微笑，給學(xué)生上課，用自己的情感感染學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，時時處處給學(xué)生一種親切感，從而進一步上升為愛和信賴。這樣，學(xué)生在課堂上就不會說悄悄話、做小動作了，而會尊重教師，專心聽講，熱情地投入課堂活動。使學(xué)生在鼓勵中點燃思維的火花，在和諧的情感交流中，激發(fā)起求知欲和樂趣。

二、采用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的老師”。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須幫助學(xué)生消除學(xué)英語的心理障礙，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語的愛好。因此，英語教學(xué)應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點，采用生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，充分運用掛圖、實物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學(xué)方式，控制教材的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好。最能引起和保持學(xué)習(xí)愛好的是使學(xué)生感到學(xué)有所得，體驗成功的愉悅。

1.采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與課堂

初中學(xué)生的好奇心特別強，若始終用同一種教學(xué)方法，學(xué)生們會覺得沒有新鮮感，漸漸地，就失去了積極參與課堂的興趣。因此，在教學(xué)過程中，我注重變換不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識。

（1）表演法

在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake》? 這一單元時，我主要采用了表演法。課前，我準(zhǔn)備了好多的水果，像香蕉、蘋果、桃子、西瓜等水果和酸奶，并準(zhǔn)備好圍裙和攪拌機。在呈現(xiàn)時，我圍上圍裙，一邊講解一邊表演，學(xué)生們頓時都明白了我的意思。接著，我把主動權(quán)交給了學(xué)生們。讓學(xué)生們親自動手操作，親手做出美味的水果奶昔。大家都躍躍欲試，個個爭著要動手，表演帶給他們喜悅，也給他們創(chuàng)造了自我展示的機會，使他們獲得了成功感。

（2）競賽、游戲法

在教數(shù)字單詞時，我采用了記電話號碼的形式，首先我用英語說出我的電話號碼，讓學(xué)生寫下來數(shù)字，并舉手回答驗證他的答案是否正確，寫對的同學(xué)我加以表揚和鼓勵，接下來我又把數(shù)學(xué)老師和語文老師等任課教師的電話號碼用這種方式聽寫出來，學(xué)生很想知道他喜歡的老師的電話號碼，所以在這個環(huán)節(jié)每一個學(xué)生的積極性都調(diào)動了起來，學(xué)生的參與熱情很高，效果非常好。接下來，我又改變了形式，讓個別學(xué)生說出他（她）家里的電話號碼或者他們的QQ號碼，學(xué)生的參與熱情更是達(dá)到了空前的高漲，整節(jié)課下來不僅學(xué)生學(xué)會了說這些數(shù)字，還學(xué)會了用數(shù)字表達(dá)一些內(nèi)容，效果非常的好。

（3）實物法

初中生對直觀、形象的東西很感興趣。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常設(shè)計一些生動的圖片等教具，有時候甚至把實物帶進課堂，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識。

如在學(xué)習(xí)水果類單詞時，我與學(xué)生們都帶來了自己喜愛的水果，并用句型“This is a(an)?”來展示。在展示的過程中，學(xué)生們很自然的記住了相關(guān)的單詞，印象也非常深刻。又如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用品名詞時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我請同學(xué)們收集了手邊的學(xué)習(xí)用品和他們能想到的學(xué)習(xí)用品，同學(xué)們都急于想知道這些單詞的讀音特別是那些書上沒有的單詞，學(xué)生的參與意識非常強，也就達(dá)到了預(yù)期的效果。2.運用肢體語言激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識

肢體語言顧名思義是借助人體的某一部位做出的一種動作并表達(dá)某種含義。然而，肢體語言在教學(xué)中的作用不僅能讓學(xué)生明白教師所要表達(dá)的某種含義，而且，能幫助學(xué)生迅速并牢固的記憶課堂上的新授知識。運用肢體語言進行教學(xué)也符合學(xué)生愛動的天性，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的課堂參與意識。

在平時的課堂教學(xué)用語中，我采用了如下肢體語言法。如： 翹起大拇指，表示贊成或夸獎。由食指和中指構(gòu)成字母“V，是祝愿勝利或慶祝勝利之意。一只手在胸前畫一個大圓圈，表示Together!（一起）雙手在胸前交叉，表示Exchange!（交換！）右手張開放于右耳旁，表示 Listen!（聽！）等等。當(dāng)學(xué)生們已熟悉這些肢體語言時，思維會逐漸活躍起來。因為他們已經(jīng)進入了學(xué)英語的狀態(tài)，所以他們參與課堂的情緒自然提高了。3.采取鼓勵性原則，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識

美國的教育心里學(xué)家蓋杰在《教育心理學(xué)》一書中就曾經(jīng)指出：“英語教學(xué)是一門非常帶有情感的學(xué)科，利用鼓勵能滿足學(xué)生情感上的需求，使孩子們在課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久。”

我作為一名英語教師，為了激發(fā)和保持孩子們的這種興趣，根據(jù)他們喜表揚、好游戲、愛新奇的心理特點，依據(jù)新課標(biāo)的能力訓(xùn)練點，在教學(xué)活動中，引入了“五角星”獎勵機制，當(dāng)不同能力的學(xué)生們，通過學(xué)習(xí)，通過努力，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)時，就會得到一顆亮閃閃的“五角星”。優(yōu)等生能力強、學(xué)得快；“學(xué)困生”能力差、接受能力就弱。我便為不同的學(xué)生定出不同的獲得“五角星”標(biāo)準(zhǔn)，剛開始時，立足于“人人參與、人人得益”的原則，使孩子們得到全面提高，逐步發(fā)展。這樣一來，人人都有得到“五角星”的機會和能力，也會繼續(xù)為得到“五角星”而努力。學(xué)生喜上眉梢、躍躍欲試。期末組織班級學(xué)生，評出“英語小能手”，“英語表演之星”，“英語模仿之星”，“英語進步之星”。這樣更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

三、注重非智力因素的開發(fā)，提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量。

章兼中教授在其主編的《外語教育學(xué)》一書中主張最大限度地開發(fā)非智力因素。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓他們不斷嘗到成功的愉悅。因此我們能否注重到非智力因素的開發(fā)，將直接影響我們英語教學(xué)質(zhì)量。

一般來說，非智力因素包括學(xué)習(xí)動機、情感、意志、愛好、性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

1.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機

我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上向?qū)W生演示，由于不懂英語給人們學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識帶來的困難。帶領(lǐng)學(xué)生走進Internet，學(xué)生將更能體會到英語的重要性。世界的發(fā)展越來越證實了這一點。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要了解世界。因此在基礎(chǔ)教育階段，我們教師必須緊跟時代步伐，充分利用現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的緊迫性和重要性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強烈愿望，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。2.因人施教，分層教學(xué)，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

在課堂教學(xué)過程中，注意運用教學(xué)規(guī)律。將教材分成具有邏輯聯(lián)系的“小步子”，要求學(xué)生做出積極的反應(yīng)，并對學(xué)生的反應(yīng)做出及時的反饋與強化，盡量給予正面的評價，使學(xué)生有一種成功的感覺，產(chǎn)生積極的態(tài)度。同時注意分層要求，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容針對不同層次的學(xué)生，分解成不同的步驟，并反復(fù)強化，使成績稍差的學(xué)生都能很快掌握。

我在備課時，盡量將教材化難為易，化多為少，突出難點、要點，多準(zhǔn)備例句。上課時，針對落后生因羞怯不肯開口的情況，我會盡量提問難易適度的問題，請他們朗讀熟悉的課文，當(dāng)回答正確時，總是及時鼓勵地說：“Well done”，“Good job”，給予充分肯定。同時，結(jié)合課文做些游戲，講些有趣的小故事，聽英語歌曲等，活躍課堂氣氛，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)情緒，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。調(diào)動一切非智力因素參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有利于協(xié)調(diào)學(xué)生的非智力因素與智力因素的相互促進。3.嚴(yán)格要求，磨練頑強的意志品質(zhì)

意志是成功的重要心理因素，意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用不可低估。學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。要刻意磨練學(xué)生的意志。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程中設(shè)置一定的難題，設(shè)計的提問或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進，讓學(xué)生通過克服困難來鍛煉自己的意志品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用意志排除不良情緒的干擾，保持平靜的心境面對學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)來不得半點馬虎，從細(xì)微處著手，嚴(yán)格上課紀(jì)律和作業(yè)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是一種意志品質(zhì)的鍛煉。

此外，教師還應(yīng)做到心中有愛，公正、平等地對待每個學(xué)生。在課堂上不求全責(zé)備，對每個學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。還要理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導(dǎo)和幫助。

總之，在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生兩者之間存在著相輔相成的作用關(guān)系。而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要因素。因此，只要教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行這方面的培養(yǎng)，一定能品嘗到教學(xué)的碩果，一定能有效的提高課堂教學(xué)效率。

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第五篇：淺談歷史教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)1

淺談歷史教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng) 福建省永安市第三中學(xué)簡文玲 摘要：如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中是每個歷史教師在深化歷史教學(xué)改革時都要面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；參與意識；能力 德國教育學(xué)家昂斯多德認(rèn)為：“不稱職的教師強迫學(xué)生接受真理，一個優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知”。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，已成為當(dāng)今歷史課改關(guān)注的一個熱點。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中呢？這是每個歷史教師在深化歷史教學(xué)改革時都將面臨的一個重要課題。通過實踐，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，可以從以下幾個方面入手。

一、良好的師生情感，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的前提 教學(xué)活動是一種教與學(xué)的雙邊活動，課堂上不僅應(yīng)有知識方面的信息，更應(yīng)該有情感方面的交流。教師對學(xué)生的厚愛、信任、期望和鼓勵能成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力；教師一個肯定的目光或者一句肯定的話語，能產(chǎn)生使學(xué)生充滿信心、熱情去爭取成功的威力。作為家長，我常聽孩子說，喜歡某個教師，大家便愛上他的課，不喜歡某個教師，便不愛聽他講的課，不學(xué)他所教的學(xué)科。正所謂“親其師，信其道”，師生情感對學(xué)生的學(xué)業(yè)影響很大。試想，如果學(xué)生不愛學(xué)某個教師所教的學(xué)科，何談得上“參與”呢？因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以自己良好的情感去誘發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，應(yīng)把對學(xué)生的愛帶進課堂，以和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。讓學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生探求新知的興趣，萌生追求知識與技能的愿望，讓學(xué)生心中迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花。如果教師能以滿意的情緒對待學(xué)生的每一點微小的進步，以寬容的情緒對待學(xué)生的差錯，那么，師生關(guān)系必定親密、必定融洽。而和諧融洽的師生關(guān)系必將為學(xué)生的主動性發(fā)展、主體性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)也必將煥發(fā)出生命和活力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的關(guān)鍵 俗話說：“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣時，他們才會產(chǎn)生想學(xué)的動機、需要的情感。有興趣的學(xué)習(xí)會事半功倍，學(xué)生有了這種內(nèi)在需要，就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。學(xué)習(xí)活動對他來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是在被迫的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知若渴的心態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，是一位教師成功教學(xué)的關(guān)鍵，它能大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生成績的提高和能力的發(fā)展。在教學(xué)活動中，我嘗試了以下幾種激趣的手段：

1、精心設(shè)計新課導(dǎo)語。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們常以復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入新課，手段單一，經(jīng)常如此學(xué)生會感到枯燥無味，久而久之也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革后，我在新課導(dǎo)入時采用了學(xué)生感興趣的內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新，有效地激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級下冊的第19課《改革發(fā)展中的教育》時，我首先用多媒體展示“希望工程”宣傳照——“大眼睛”。請學(xué)習(xí)小組介紹照片上得到希望工程資助的姑娘的成長歷程，并讓學(xué)生討論：能給這幅照片加上你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題嗎？通過學(xué)生的熱烈討論，吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容邁好了關(guān)鍵的第一步。

2、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)即教師通過一定的語言、聲音或畫面去刺激學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生處于現(xiàn)實的景象中，使學(xué)生思維處于最佳活躍狀態(tài)，從而達(dá)到認(rèn)識事物的一種方法。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，啟迪他們的創(chuàng)新意識。例如：可以用形象生動的語言和語調(diào)的變化來豐富教學(xué)語言，從而吸引學(xué)生的注意力，引起師生情感共鳴。又如，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣等。

3、適當(dāng)增加一些趣味性的史料。中學(xué)生，尤其是初一、二的學(xué)生，在心理上處于從兒童期向青春期的過渡的一個半幼稚半成熟的時期，他們對“很久以前??”這樣的故事充滿了好奇，如人類的起源，各種社會形態(tài)的演變，各族人民生活與斗爭等內(nèi)容對學(xué)生來說都有很大的吸引力。有了好奇心，就會激發(fā)求知欲，進而去探索。教師可針對學(xué)生的這種心理特征，在課前布置學(xué)生去查找相關(guān)的史料，新課學(xué)習(xí)時讓學(xué)生進行補充，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。如，我在教學(xué)《中國歷史》七年級上冊的第18課《三國鼎立》時，課前布置學(xué)生去查找相關(guān)史料，那節(jié)課學(xué)生們補充了“桃園三結(jié)義”、“三顧茅廬”、“隆中對”、“火燒赤壁”、“過五關(guān)斬六將”、“七擒孟獲七縱孟獲”等故事，學(xué)生興趣特別高，大多數(shù)參與到了教學(xué)中，直到下課鈴響，還意猶未盡。后來，我還專門開設(shè)了一堂“三國歷史人物故事會”的活動課，以補充這一課時間的不足和滿足學(xué)生興趣的需求。實踐證明，在教學(xué)中適當(dāng)增加趣味性史料對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是一個有效的手段。

三、實施分層次目標(biāo)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的途徑

多元智力理論指出：每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此，每個人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的，不同層次的學(xué)生接受知識的能力便有大小強弱之別。教學(xué)過程中如果忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，要求所有學(xué)生在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，勢必導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生根本不知從何“入口”的結(jié)果。

要確保不同層次的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中，就必須采用“區(qū)別對待，分層施教，全員參與”的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。因此，我們要綜合教學(xué)大綱要求、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情等諸多方面的要素，進行分層次教學(xué)。比如可以依次分為：基礎(chǔ)層次、技能層次、創(chuàng)造層次等若干層次。基礎(chǔ)差的學(xué)生完成基礎(chǔ)層次目標(biāo)，即了解、掌握基礎(chǔ)的歷史知識；中等成績的學(xué)生完成技能層次目標(biāo)，即對史實的分析、理解；成績好的學(xué)生完成創(chuàng)造層次目標(biāo)，即史實的課外延伸和活動探究。如：在學(xué)習(xí)《中國歷史》七年級下冊第20課《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》時，我提出了以下問題：

①結(jié)合地圖《明清經(jīng)濟的發(fā)展》，說說明代從國外引進的農(nóng)作物品種有哪些？其中哪些是高產(chǎn)作物？哪些是經(jīng)濟作物？這些作物的引進將起到什么作用？

②手工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是以哪幾個手工業(yè)部門為例介紹的？這些部門有哪些突出成就？ ③商品經(jīng)濟活躍表現(xiàn)在哪幾個方面？ ④“機戶出資，機工出力”，這句話是什么意思？其中“機戶”和“機工”各是什么人？他們之間是什么關(guān)系？它所描述的情況出現(xiàn)于何時、何地、何行業(yè)？ ⑤假設(shè)你是明朝的一位“機戶”或“機工”，想象一下，你一天的生活將是怎樣？最大的夢想是什么，覺得與機戶（機工）關(guān)系合理嗎？ ⑥清朝實行“閉關(guān)鎖國”政策的原因和影響？ 從學(xué)生的選題來看，基礎(chǔ)較差的學(xué)生一般選擇①②③④，因為這四道題的答案大都可以從書本上直接找到，能力較強的一般選擇⑤⑥，第⑤題屬開放性試題，第⑥題必須具備一定的歸納能力。尤其是第⑤題能力較強的學(xué)生選擇的偏多，第⑥題也有部分能力中等的學(xué)生選擇。這樣，通過采取“分食制”的辦法，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，都得到了不同程度的滿足。只有采取教學(xué)目標(biāo)分層遞進的方法，才能有效激發(fā)每一個學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣，增強每一個學(xué)生獲得成功的信心，才能使他們變被動式接受為主動式探求。

四、能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的目的和條件

俗話說“授人以魚，僅供一餐之需，授人以漁，卻可受用無窮。”這里的“漁”指的是方法、能力。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此，教學(xué)過程中必須要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“參與”的本領(lǐng)。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：

1、閱讀能力。在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅對提高教學(xué)質(zhì)量有益，而且對學(xué)生將來獲取知識、進一步學(xué)習(xí)也是非常重要的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材需做到以下幾個方面：一是精讀與粗讀相結(jié)合。粗讀指的是簡單閱讀課文的章、節(jié)、目的教學(xué)內(nèi)容，大致了解課文內(nèi)容的全貌，精讀則針對教材的重、難點，帶著問題有目的性地讀；二是要做到“三到”，即“眼到”、“手到”、“心到”，使閱讀與思考相結(jié)合，從而有效獲取文本的信息；三是要養(yǎng)成圈點評注的習(xí)慣。要求學(xué)生邊讀邊用筆在書上劃出一些重要的信息，有心得體會的地方可寫下自己的感悟和收獲。

2、分析、思考能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題的能力，促使他們遇到問題時就會積極開動腦筋去想、多想、善想、會想，對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。要調(diào)動學(xué)生的思維，養(yǎng)成他們動腦筋的習(xí)慣，教師在平時的教學(xué)中就必須有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種帶有啟發(fā)性、趣味性、開放性的問題，或充分利用課文的“動腦筋”、“活動探究”等引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

3、交流合作能力。討論是人們進行思維交流的最好形式。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容特點及學(xué)情來創(chuàng)設(shè)問題情境，開展小組討論、合作探究活動。既要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，又要讓他們養(yǎng)成虛心聽取和尊重他人意見的習(xí)慣。這樣，師生、生生之間相互交流、相互激發(fā)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也有利于塑造學(xué)生自信和尊重他人的人格。此外，歸納總結(jié)能力和收集整理歷史資料等能力也是歷史學(xué)習(xí)所必須具備的重要素養(yǎng)。學(xué)生具備了各方面優(yōu)秀的能力，就為他們更好地參與歷史教學(xué)提供了資本和條件，而積極參與歷史教學(xué)又使他們各方面的能力得到更大的提高。