第一篇：試探我校新課改教學(xué)中如何提高課堂學(xué)生的參與度,2012學(xué)校的反思論文

試探我校新課改教學(xué)中如何提高英語課堂學(xué)生的參與度

河池市大化縣 大化民族中學(xué) 韋敏蘭 內(nèi)容提要：

高效課堂是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂。提高課堂學(xué)生的參與度在英語教學(xué)中的運(yùn)用。提高課堂學(xué)生的參與度是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和興趣。它主要是通過問題的提出，要抓住學(xué)生認(rèn)知或情感發(fā)展上的矛盾。英語教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平和情感狀態(tài)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累、思想認(rèn)識(shí)水平和情感特征來設(shè)置探究領(lǐng)域。小組合作，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)的情景.組織高效的英語教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)--聽中求知、說中悟理、讀中生趣、背中有悟和寫中有感。運(yùn)用探究式的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍；延遲評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見；課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：提高課堂學(xué)生的參與度 英語教學(xué) 教師 學(xué)生

提高課堂學(xué)生的參與度在英語教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)達(dá)標(biāo)實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。高效課堂是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂。它是我校課堂教學(xué)改革的一種教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢游桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺(tái)比武等，都可以堂而皇之地走進(jìn)正式課堂。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。因此提高課堂學(xué)生的參與度在英語教學(xué)中的運(yùn)用是非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂學(xué)生的參與度與興趣

1、問題的提出，要抓住學(xué)生認(rèn)知或情感發(fā)展上的矛盾。

問題，是開啟學(xué)生心智的鑰匙。然而，在英語課堂中，并非所有的問題都有如此的功效。如果只是在知識(shí)的記憶和是非的層面上設(shè)問，學(xué)生只是簡單的一問一答，那么，問題再多，也不能起到開啟學(xué)生心智的作用，更不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和情感的升華，只有抓住了學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展上的矛盾，并就此設(shè)計(jì)問題情境，才能使學(xué)生開啟幽閉的心智，放飛塵封的情境，從而極大地調(diào)動(dòng)探究的熱情。教師要善于巧用教材，激活課堂，讓學(xué)生的思維之“河”掀起“波瀾”，在矛盾的沖突中碰撞出思想的火花，求得真知與真情的深層感悟。

2．英語教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平和情感狀態(tài)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累、思想認(rèn)識(shí)水平和情感特征來設(shè)置探究領(lǐng)域。超出相應(yīng)的領(lǐng)域則太難，會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)不同程度地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。若低于相應(yīng)的領(lǐng)域，則容易流于膚淺，沖淡了學(xué)生的探索欲望，即使勉強(qiáng)開展了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，也只能限于低水平的課文閱讀與理解，不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生的包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)決定了他們的認(rèn)知深度和情感層次，而有些教材所包含的哲理和情感不一定與學(xué)生的心理水平相應(yīng)。在談到George Mallory為登上世界最高峰而獻(xiàn)出了自己的生命。他曾在1922年兩次努力，但都以失敗告終。明知這一行動(dòng)的危險(xiǎn)性，為什么在1924年還要再登，甚至以自己的生命為代價(jià)？我進(jìn)一步引導(dǎo)，我們?nèi)绾蝸碓u(píng)價(jià)他的這一舉動(dòng)？怎樣活著才算有意義？學(xué)生們都陷入了沉思，都認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之奮斗一生。為了讓學(xué)生將這一認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)和方法，布置了課后習(xí)作；My Dream。

3.小組合作，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)的情景.在英語教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)是我們學(xué)校搞課改的一個(gè)倡導(dǎo)要點(diǎn)。我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，都來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)積極性較差，在課堂上，學(xué)生睡覺的，不聽課的，搞小動(dòng)作的。學(xué)生平時(shí)違反紀(jì)律的，爬墻的，逃課的，打架的大有人在。我們改革的目 標(biāo)是要讓學(xué)生在課堂上能自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，也就是老師引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓學(xué)生在課堂上睡覺，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，比如唱歌，跳舞，書法，會(huì)話，交際，要讓在課堂上從不發(fā)言的學(xué)生能開口說話。探究式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中得到好好的運(yùn)用。

二、組織高效優(yōu)質(zhì)的英語課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

1、聽中求知

在聽的訓(xùn)練過程中，我將一篇文章分成A、B兩部分，把學(xué)生也分成A、B兩組，A組學(xué)生和B組學(xué)生分別聽故事A和故事B。然后在原小組內(nèi)將故事完整敘述，教師為每個(gè)小組提供必要的幫助，如“Cody Saves the Baby”。這種聽故事的方法打破了“聽后對答案”的傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。

2、說中悟理

課堂中說的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，錘煉思維過程，促使情商和智商的發(fā)展。現(xiàn)行英語教材在編排單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)確定了“一單元一話題”的模式。我就設(shè)計(jì)了圍繞本單 話題的課前“熱身”活動(dòng)，“熱身”活動(dòng)形式可不拘，豐富多彩。我采用自由辯論式，讓學(xué)生有話可說，下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。在“The Traffic Accident”中，“熱身”討論圍繞“緊急營救”這一中心，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的一些常發(fā)事故，如碰傷流血、開水燙傷，食物中毒等。再結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活體檢，幫助組織學(xué)生就以上事例作出簡要說明，以及應(yīng)有的舉動(dòng)，并知道了每個(gè)人都會(huì)遇到困難，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的幫助。

3、讀中生趣

讀是語言教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。通常有速讀、精讀等，但我把文章分成若干部分并打印在不同的紙上，每個(gè)學(xué)生只讀其中的一部分。同一小組的每個(gè)成員不僅要理解和記憶自己所讀的這部分內(nèi)容,并要準(zhǔn)確的講述給其他小組成員聽,還要注意傾聽和理解其它組組成員復(fù)述的部分。通過共同分享各人所獲得的信息，各小組口頭拼成一篇文章。故事拼得而準(zhǔn)確的小組獲勝。這種活動(dòng)將閱讀能力與聽說能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合在一起，將口頭表達(dá)自然地融入閱讀活動(dòng)中，將無聲的閱讀和乏味的聽力變?yōu)槁牎⒄f、讀多項(xiàng)技能相輔相成的趣味活動(dòng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的探究效果。

4、背中有悟

背是給寫提供了基礎(chǔ)，每一個(gè)單元都有3A部分，3A是每一個(gè)單元的重點(diǎn)句型和語法的運(yùn)用，我主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀后，讓他們理清思路，自己探究，然后他們跟同桌探究學(xué)習(xí)，把3A背下來，給后面的寫作提供基礎(chǔ)。

5、寫中有感

寫是課堂教學(xué)中的遷移和內(nèi)化的過程，寫更能體現(xiàn)學(xué)生的探究意識(shí)，有助于培養(yǎng)其探究精神。我設(shè)計(jì)了同步寫作活動(dòng)，并將每一步驟具體化、細(xì)節(jié)化，做好信息交流，做好布局，板塊的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生寫的時(shí)候，談自己的感受和從中得到的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生深入探究；在學(xué)了“The Man Never Gave Up”之后，學(xué)生們對愛迪生有了深刻的認(rèn)識(shí)，只有鍥而不舍的人，才能獲得成功。完后要求寫一篇讀后感，來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受。

三、運(yùn)用探究式的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1、創(chuàng)設(shè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍

自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是探究式學(xué)習(xí)的最佳情境。因?yàn)榇藭r(shí)此刻，學(xué)生處于一種放松狀態(tài)，思維極其活躍，敢想、敢問、敢說、敢做，教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的質(zhì)疑，討論和辯論中，把讀的自由還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如這就是我使學(xué)生在英語課堂上發(fā)揮自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)方面，在學(xué)習(xí)How much are these pants? 配合課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式使課堂活躍起來，力爭做到人人參與。利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生視聽感受明顯，對學(xué)習(xí)更為投入。通過購物的真實(shí)場景是學(xué)生感興趣的話題，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。我通過 8個(gè)學(xué)生每人分別拿著一件新衣服，也就是8個(gè)新單詞，配合音樂，演模特時(shí)裝表演 引出本節(jié)課新句型，How much are these pants?They’re 9 dollars.How much are these shorts? They’re eight dollars.呈現(xiàn)新句型后，老師就指著新衣服教新單詞，學(xué)生跟著讀，隨后就由模特教單詞，學(xué)生跟著讀，這樣活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨后老師教句型，How much are these pants?They’re 9 dollars.接著就由模特教句型，學(xué)生跟著練，氣氛更加活躍。給學(xué)生注意單詞，就給學(xué)生自覺到黑板地下自由寫單詞，給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。給學(xué)生Free talk進(jìn)行探究---怎樣詢問價(jià)格，How much are?，They’re?，How much is?，It’s?讓學(xué)生站起來探究討論，然后分組對話，學(xué)生的積極調(diào)動(dòng)起來。加上鞏固練習(xí)，做練習(xí)時(shí)，也是讓學(xué)生自主到黑板底下寫答案，這樣的課堂學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)購物超市，讓兩個(gè)學(xué)生當(dāng)老板，其他學(xué)生演顧客去購物，這樣學(xué)生有探究的空間，學(xué)到知識(shí)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，人人參與。在實(shí)踐中我體會(huì)到：只有給學(xué)生們足夠自由的空間，足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正實(shí)施“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才是最有生命力的課堂，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、延遲評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。

在探究學(xué)習(xí)中，最重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是學(xué)生就某個(gè)問題發(fā)表自己的看法和意見，而能促進(jìn)使學(xué)生敢說、善說的有效策略是教師適時(shí)而巧妙的評(píng)價(jià)。一種是暫不評(píng)價(jià)，即在學(xué)生得出答案時(shí)，暫不表示肯定或否定，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程。我會(huì)問：“你是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？”這樣提出問題，常可引起師生之間熱烈爭論，從而激發(fā)學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，求得學(xué)習(xí)，探究的方法。

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對老師和教材質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生在讀書中提出問題，在思辯中解決問題，在矛盾中培養(yǎng)了思維能力和探究精神。另一種評(píng)價(jià)是“歸謬法”，就是當(dāng)學(xué)生得出錯(cuò)誤的結(jié)論，并且還沒有意識(shí)到這個(gè)結(jié)論有什么不妥時(shí)，為了讓他（她）有一個(gè)思考中求知，在探索中尋識(shí)的過程，讓學(xué)生自己否定自己,從而獲得真知.學(xué)生在這樣的否定中探究著什么是他們該學(xué)的。延遲評(píng)價(jià),不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，卻給學(xué)生留下了思考的余地和探究的空間。這個(gè)尋找真理的過程，比真理本身更有價(jià)值。

3、課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

對學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無限廣闊的。當(dāng)學(xué)生有了探究的欲望和探究的能力時(shí)，僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把探究的領(lǐng)域開展到課外，讓他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，獲取必要的信息和資源進(jìn)行更深入的探究。在學(xué)了“Shopping Ohline”后，我引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)拓展到課外學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何網(wǎng)上購物。利用雙休日、節(jié)假日，通過多種渠道查資料，找信息，補(bǔ)充課內(nèi)的知識(shí)，并進(jìn)行公開發(fā)布，共享獲得新知的喜悅。課內(nèi)和課外相結(jié)合，即能滿足學(xué)生探究的需要，也是改革封閉、僵化的學(xué)習(xí)方式的有力措施。

總之,提高課堂學(xué)生的參與度在英語課堂教學(xué)中得到充分的運(yùn)用是高效優(yōu)質(zhì)英語課堂的關(guān)鍵。

第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度

摘要：在目前課堂改革不斷推進(jìn)加深的過程中，中學(xué)教師們越來越重視各科目的研究性學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)類科目。作為教師，怎樣提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂的興趣，也就是學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。第一點(diǎn)就是要變換學(xué)生在課堂上的位置，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平和興趣，準(zhǔn)備一些有新意并且能夠打開?W生思維的問題。除此之外，課堂上的師生平等、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法、重視小組合作學(xué)習(xí)模式等等，這些方法都很適合提高高中學(xué)生課堂參與度。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂參與度；學(xué)習(xí)能力

下面我們就來探討一下高中數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生的課堂參與度。

一、把教學(xué)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生回到主導(dǎo)地位

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要讓數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換兩次：一個(gè)是自己創(chuàng)造條件將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。一個(gè)是把現(xiàn)在的科學(xué)真理，用自己創(chuàng)造的條件變成學(xué)生的真知。所以教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)思維方面的運(yùn)用是十分重要的，這也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上所需要的。所以根據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的中學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)原則，教師應(yīng)該主動(dòng)對目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做出嘗試以及探究，把傳統(tǒng)的教學(xué)變成引導(dǎo)，還學(xué)生課堂主體的地位，努力去創(chuàng)造一個(gè)高素質(zhì)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、課堂教學(xué)既要預(yù)設(shè)成功，也要?jiǎng)討B(tài)生成預(yù)設(shè)成功意思是指按照預(yù)設(shè)的教案可以順利地完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教授知識(shí)的目標(biāo)。動(dòng)態(tài)生成就是教師在教學(xué)過程中可以及時(shí)合理的改變原教學(xué)計(jì)劃，跟著學(xué)生的思路進(jìn)行變通，從而達(dá)到教學(xué)效果。課程預(yù)設(shè)成功是使一堂課中的學(xué)習(xí)生效的最基本要求，而動(dòng)態(tài)生成則是課堂學(xué)習(xí)之外的拓展延伸，兩者相輔相成，促進(jìn)教學(xué)。然而想要做到預(yù)設(shè)成功，就一定要做好課前準(zhǔn)備：（1）對于教材：弄透教材，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。備課最基本的要求就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的結(jié)構(gòu)。除此之外還要大量地搜集課程相關(guān)資料，拓寬自己所知，擁有廣闊的知識(shí)面，這樣才能把課堂效果發(fā)揮到極致。除了備課方面，教師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么疑惑，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題。另外對于教材的重難點(diǎn)，要設(shè)置多種層次的教學(xué)內(nèi)容，將難點(diǎn)分散。這樣課堂教學(xué)就能更快的引入，更高效的引導(dǎo)學(xué)生，課堂也就達(dá)到了動(dòng)態(tài)生成這一要求。（2）對于學(xué)生：要學(xué)會(huì)了解學(xué)生。教師不能一直用相同的方法去控制學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也不可能都根據(jù)教師的想法來學(xué)習(xí)，有時(shí)學(xué)生的反饋甚至?xí)A(yù)想的恰恰相反，這就要求教師的動(dòng)態(tài)生成能力，必須要對預(yù)設(shè)做出合適的調(diào)整，來與學(xué)生同步。

另外我們必須合理的使用多媒體，如果過分依賴，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，失去自主探索的興趣和能力。很多教師為了自己方便，講課幾乎完全依賴多媒體，用演示工具代替了板書，看似使用了新式教學(xué)方式，實(shí)際上學(xué)生的思維得不到帶動(dòng)，其實(shí)還是回歸了老一套的教學(xué)，沒有在根本上改變教學(xué)方式，沒有體現(xiàn)新式教學(xué)中學(xué)生的主體地位。多媒體確實(shí)對教學(xué)有很多方便之處，比如容量大、速度快、易操作等等。但是如果教師不能合適的操控多媒體，比如對學(xué)生的理解能力和思考速度沒有考慮到位，學(xué)生來不及細(xì)看或者思考教學(xué)內(nèi)容，那樣就會(huì)適得其反，不但達(dá)不到教學(xué)目的，還可能減弱學(xué)生的思考能力，降低他們的探究能力，對學(xué)生創(chuàng)造思維和邏輯思維的培養(yǎng)有害無益。

三、創(chuàng)造教學(xué)情境以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

本身數(shù)學(xué)就是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其實(shí)很多我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是來自生活，在教學(xué)時(shí)需要以學(xué)生所處的生活實(shí)際情景作為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所熟悉的語言與環(huán)境帶入，讓學(xué)生能清晰地感受到生活中處處包含數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中也展露無遺，如此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也變得更加真實(shí)，有效，貼切，從而能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提升他們的解答問題的能力。

1.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景讓學(xué)生具備重在參與的心情。在實(shí)施教學(xué)中也可通過創(chuàng)設(shè)一些新奇、有趣的情景來體現(xiàn)樂學(xué)情景，如在課堂講學(xué)中不時(shí)地插入一些小故事讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的動(dòng)聽之處，這樣學(xué)生也能感受得到數(shù)學(xué)課堂的其樂無窮。

2.創(chuàng)設(shè)懸疑情景讓學(xué)生有急于求知的心態(tài)。在講學(xué)過程中教師可預(yù)設(shè)一些比較有懸念的知識(shí)，先讓學(xué)生在心理上有一種牽掛，念而不忘，讓學(xué)生把這種期待與渴望之心保存到最后，最后在懸念揭曉之時(shí)給學(xué)生一種成就感，更能促使學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更加積極的思考問題，探求知識(shí)的奧秘。3.創(chuàng)設(shè)空白的教學(xué)情景讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。在講學(xué)中積極的創(chuàng)設(shè)一些必要的教學(xué)情景，讓學(xué)生用更平和的心態(tài)和充分的生理休息來參與學(xué)習(xí)，與此同時(shí)更讓學(xué)生在講學(xué)過程中充分占有主體作用，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的參與度，讓學(xué)生更加主觀、靈活的自我思索，創(chuàng)造，突破，更加完善學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。

四、讓學(xué)生參與實(shí)踐，加深學(xué)習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自而為就是要學(xué)習(xí)個(gè)體的參與，主體參與策略的研究不能局限課堂研究的層面上，加大與拓展實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)與提升學(xué)生參與能力的有效補(bǔ)充。一是調(diào)查或查閱性作業(yè)可以拓寬學(xué)生參與的領(lǐng)域。二是讓學(xué)生寫解題反思，寫調(diào)查報(bào)告和小論文。

讓學(xué)生把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來，并進(jìn)行交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與探索研究能力。一是讓學(xué)生寫知識(shí)小結(jié)。二是讓學(xué)生寫解題反思。三是讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告和小論文。

五、結(jié)語

興趣是一個(gè)人可以積極探究事物的最根本前提，也是認(rèn)知需要的一種情緒表現(xiàn)。而且高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大致可分為四種發(fā)展水平，依次是直覺興趣、操作性興趣、因果關(guān)系興趣和概括性認(rèn)識(shí)興趣。它們的發(fā)展程度跟年齡密切相關(guān)，但學(xué)習(xí)過程中的不斷培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要不斷滿足自己的認(rèn)識(shí)，以此來不斷提高興趣水平，漸漸分化和扎實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以學(xué)生作為主體的數(shù)學(xué)課堂上十分重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)軍.數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體參與的情感性教學(xué)策略[J].理科教學(xué)探索，2003（8）.[2]薜峰.數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)策略[J].學(xué)科教學(xué)，2003（2）.[3]姜永杰.論課堂教學(xué)中的主體參與[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（9）.作者簡介：朱建麗，江西省撫州市，南豐縣南豐一中。

第三篇：提高學(xué)生課堂參與度的有效策略

提高學(xué)生課堂參與度的有效策略

艾常明

摘要：打造高效課堂是進(jìn)行教育教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度是其著眼點(diǎn)。教師自己科學(xué)的發(fā)展定位成為學(xué)生高度參與課堂教學(xué)的“安全”保障。多渠道引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、自由、快樂、有效的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生勤于思考，合作展示，從而取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)師生共同成長，把提高課堂效率落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：課堂、參與度、有效策略

課堂是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場。打造高效課堂是進(jìn)行教育教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。縱觀全國各地多種成功的教學(xué)模式，如江蘇洋思教學(xué)模式、河南西峽“三疑三探”教學(xué)模式、山東青島“和諧互助”教學(xué)模式等等，無不在最大限度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度上做文章、想辦法，盡可能采取多元化的手段力求讓學(xué)生“動(dòng)”起來，即讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)出來、思維活躍起來、手腳解放出來，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性，提升課堂效率之目的。

由于中學(xué)生年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，他們對教師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)作，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在：不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記或呆坐聽課，聽課不得要領(lǐng)，聽不出來門道，凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識(shí)差、被動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。要改變以上種種現(xiàn)狀，教師必須積極更新教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)方法。

一、教師要對自己有科學(xué)的發(fā)展定位

1、教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新。

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中教育尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)初中教育教學(xué)工作要致力于學(xué)生品質(zhì)與能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建以人為本的教育觀以及學(xué)生觀，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。

2、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新，角色定位要正確。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。”傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這種師生關(guān)系扼殺學(xué)生的個(gè)性，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)參與度不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生是朋友，要相互理解、相互信任。教師要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展為宗旨。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，樹立民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。總之，新世紀(jì)的教育應(yīng)該是師生教學(xué)相長、和諧發(fā)展、共同進(jìn)步的教育。教師要調(diào)整好與學(xué)生之間的站位關(guān)系。在理解尊重與寬容關(guān)愛學(xué)生活潑健康成長的前提下，教師應(yīng)做一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，不同的時(shí)間和情況扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友，從而拉近師生間的距離，為學(xué)生高度參與課堂提供“安全”保障。

二、多渠道引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、自由、快樂、有效的學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的課堂氛圍，為學(xué)生參與課堂提供一切可能。

心理學(xué)研究認(rèn)為，作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問題與學(xué)生認(rèn)知方式的差異有著密切的關(guān)系。解決問題的過程不僅受認(rèn)知因素影響，而且也受情感因素的影響。人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一，甚至更少，因而只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得到最大限度的發(fā)揮。這就需要我們教師根據(jù)課程特點(diǎn)，根據(jù)教情、學(xué)情，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用多樣化的教學(xué)手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、微機(jī)等手段為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍、意境生情的課堂氛圍，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)之中，快樂成長。

2、因材施教，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生課堂參與效率。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”要誘發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生善于參與，作為教師，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

在課前，教師應(yīng)先深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)交給學(xué)生自由充分的討論。在課堂教學(xué)中，教師要正確對待每一位學(xué)生。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學(xué)生樹立自信心，使他們樂于參與。特別是對于那些性格內(nèi)向、參與意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，更要多加鼓勵(lì)，對他們身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，促使他們積極參與，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對于教材重難點(diǎn)的突破，教師要精心設(shè)計(jì)饒有興趣的問題來吸引學(xué)生積極思考，在思考的過程中，教師可以適時(shí)給予點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在老師的思維圈子里沿著老師的路子走。而是引發(fā)學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想、在知識(shí)的疑難處想、在思維的干擾處想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)表獨(dú)立見解。這樣，每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成和發(fā)展過程，體驗(yàn)解決問題的過程。使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3、加強(qiáng)交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

現(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為，現(xiàn)代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法，蘇聯(lián)合作教育派教育家們指出，教育教學(xué)過程應(yīng)是“人際合作關(guān)系”。所以，交流、合作不僅是一種習(xí)慣，更是一種能力。學(xué)生在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或解決某個(gè)實(shí)際問題的過程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進(jìn)行分工合作，即在師生、生生之間建立一種和諧有序的交流，從而在潛移默化中錘煉學(xué)生的技能、塑造學(xué)生求實(shí)進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

在新的教學(xué)理念下，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的前提下積極參與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，有靜待花開的耐心。對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是群體交流，在討論中讓學(xué)生暴露問題，在交流中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。關(guān)鍵是通過交流討論后讓學(xué)生意識(shí)到自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)知上的缺陷與偏差。同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生親歷過程，這種良好的教風(fēng)對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸顯、人文性的彰顯、創(chuàng)造性的解放。對教師而言意味著與學(xué)生分享收獲的喜悅，是生命活動(dòng)、專業(yè)所長、自我實(shí)現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自己。通過不斷地交流與合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的協(xié)作精神，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

綜上所述，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場所。只有幫助和激勵(lì)學(xué)生積極參與，自信成長，才能讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者、探究者，讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)展自我、完善自我、超越自我的平臺(tái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯健飛，金波.初中歷史教學(xué)中的問題與對策［M］.東北師范大學(xué)出版社.2007.[2]彭小明.課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練［M］.高等教育出版社出版.2012.

第四篇：數(shù)學(xué)課堂上如何提高學(xué)生的課堂參與度

數(shù)學(xué)課堂上如何提高學(xué)生的課堂參與度

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的課堂參與度。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂的動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生的創(chuàng)造力在動(dòng)機(jī)之下才易于引起。實(shí)踐證明，動(dòng)機(jī)能有效地引發(fā)學(xué)生活躍的思維。巧設(shè)問題情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，巧妙地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題，在新舊知識(shí)之間制造沖突，把學(xué)生引入迫切希望探究的情境。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。上課時(shí)，老師說：“今天我們先來做個(gè)小游戲，一起動(dòng)手拍一拍。要求，你拍手的次數(shù)是老師的一半。”學(xué)生都不知道老師葫蘆來歷賣的什么藥，興趣盎然的跟我做著。第一次，我拍了4下，學(xué)生跟著拍了2下。第二次我拍了2下，學(xué)生又跟著拍了1下。第三次，我拍了一下，有學(xué)生就傻眼了。隨著問題的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，這樣自然而然的引出了分?jǐn)?shù)。在充滿探究精神的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率肯定很高。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高課堂參與度的重要手段。

華盛頓圖書館的墻壁上掛著這樣一句話：“聽過的忘記了，見過的知道了，做過的理解了。”說明讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的的重要性。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題無疑可以使教學(xué)觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，使教學(xué)變得高度有效。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

第五篇：高中思想政治課堂提高學(xué)生參與度的探索

高中思想政治課堂提高學(xué)生參與度的探索-精品資料

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最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié)

摘 要： 課堂教學(xué)貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，最直接的就是提高學(xué)生參與度。思想政治課堂教學(xué)中，政治教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，致力于抓住政治教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)過程，通過引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，讓學(xué)生在思考中參與課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人人參與，利用教育激勵(lì)機(jī)制，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課堂教學(xué) 學(xué)生參與度 提高方法

著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”思想政治教學(xué)是德育的主陣地，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，才能使教師課堂的啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解通過學(xué)生自主參與、獨(dú)立思考和選擇運(yùn)用內(nèi)化為學(xué)生的思想，切實(shí)發(fā)揮其德育功能。學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X行為，學(xué)生才會(huì)感到自己是一個(gè)真正的知識(shí)探索者，其創(chuàng)造天分才能得以激發(fā)，創(chuàng)造潛能才能最大限度地被挖掘出來。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度，我多年來進(jìn)行了有益的探索和嘗試，寫下來與大家分享。

一、抓住實(shí)踐點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)過程

社會(huì)實(shí)踐是推進(jìn)素質(zhì)教育的沃土。思想政治理論性強(qiáng)，同時(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)它的思想理論性的同時(shí)，突出它的實(shí)踐性，結(jié)合本地環(huán)境及本校學(xué)生的實(shí)際情況，抓住可以實(shí)踐的點(diǎn)，開展適合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)踐形式可多樣化，分組調(diào)查和演講是我常用的形式。一般活動(dòng)前我會(huì)按需要將學(xué)生分成三至四個(gè)小組，給每組明確布置各自的活動(dòng)任務(wù)。讓學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、走訪、問卷調(diào)查等方式獲得第一手資料，形成對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，然后綜合整理，課上以小組為單位展示各自的實(shí)踐成果。

如教授“和平和發(fā)展：時(shí)代的主題”內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舒利亞局勢、朝韓問題，讓第一組搜集整理當(dāng)今世界霸權(quán)主義，強(qiáng)權(quán)政治危害人類的事例；第二組搜集當(dāng)今世界恐怖主義危害人類的事例；第三組準(zhǔn)備演講材料，“為了世界和平，讓我們行動(dòng)起來！”課堂上，當(dāng)各調(diào)查小組展示實(shí)踐成果時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，做好總結(jié)。學(xué)生搜集整理材料的過程就是參與課堂教學(xué)的過程。搜集整理過程中不僅豐富了學(xué)生課外知識(shí)，也提高了社會(huì)參與能力，同時(shí)增強(qiáng)了他們分析問題和解決問題的能力。最后學(xué)生激情昂揚(yáng)的演講，實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)升華，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

其實(shí)，這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是可以推廣的，對許多思想政治教學(xué)內(nèi)容都是適用的。如講授“政府的權(quán)力，依法行使”可以讓部分學(xué)生搜集當(dāng)?shù)卣毮懿块T一年來依法行政的事例，另一部分學(xué)生搜集行政部門濫用職權(quán)、危害社會(huì)的事例，其他學(xué)生搜集該政府審慎用權(quán)，科學(xué)決策惠及民生的事例。通過課堂展示實(shí)踐成果，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟政府依法行政的必要性、意義，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)。這樣基于實(shí)踐的課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又縮短了理論與實(shí)踐的距離。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，讓學(xué)生在思考中參與課堂教學(xué)

亞里士多德認(rèn)為：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑問，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”課堂上能抓住學(xué)生思維之弦，才算抓住教學(xué)的根本。思想政治課堂教學(xué)是基于創(chuàng)設(shè)問題、分析問題、解決問題展開的。創(chuàng)設(shè)問題是開始，也是關(guān)鍵。通常情況都是由教師設(shè)置問題學(xué)生回答，通過一問一答完成教學(xué)，這是比較低端的教學(xué)模式。這樣學(xué)生被牽著鼻子走，學(xué)生缺少體驗(yàn)和感悟，缺少思維碰撞，所學(xué)的知識(shí)難以內(nèi)化，學(xué)生的思維潛能無法完全得到開發(fā)。

心理學(xué)表明高中學(xué)生抽象思維已經(jīng)初步形成，獨(dú)創(chuàng)性日益凸顯。他們喜歡懷疑和爭議，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些新奇而獨(dú)到的想法和問題。課堂上教師應(yīng)該順應(yīng)中學(xué)生的心理發(fā)展需求，不僅要給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，更要給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地參與政治課堂教學(xué)。為此，需要教師實(shí)行開放的課堂教學(xué)策略，開放課堂教學(xué)內(nèi)容，開放學(xué)生學(xué)習(xí)空間，開放式訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生敢于、也能夠進(jìn)行多維思考，多角度提問，多方面生成答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

對于高中政治教學(xué)，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境，自設(shè)問題。教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)化，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分析生成結(jié)論。學(xué)生設(shè)疑也許沒有多少深度，教師要重視學(xué)生這種思維火花的迸發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)問的技巧，努力挖掘更有價(jià)值的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在更高的高度看問題。真正把課堂還給學(xué)生，讓師生在師生互動(dòng)生生互動(dòng)中分享彼此的思考、體驗(yàn)，學(xué)生一定程度上成為思想政治課堂教學(xué)的參與主角。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人人參與

新課程理念要求教師樹立新型的教師觀、學(xué)生觀。要首先把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體來對待，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。我是班主任，平時(shí)對學(xué)生常規(guī)管理要求比較嚴(yán)格，學(xué)生多多少少在心里有些怵我，把我看做高高在上的管理者，加上思想政治課堂理論性較強(qiáng)，起初課堂氣氛總是有些緊張。

為了改變這種狀況，我除了課外和學(xué)生打親情牌，給學(xué)生母親般的關(guān)愛外，更多在課堂上下工夫，努力營造生活化的、民主的、和諧的課堂。我每天堅(jiān)持微笑地走進(jìn)課堂，把微笑留在課堂，充分發(fā)揮微笑的教育魅力，拉近師生距離。同時(shí)我很注意和學(xué)生打友情牌，和學(xué)生做平等地位的知心朋友。課堂上，不擺架子，完全不講師道尊嚴(yán)，師生沒有顧忌相互點(diǎn)評(píng)，有時(shí)候師生為了一個(gè)問題也會(huì)爭得面紅耳赤。但過后坐在一起還像要好的兄弟姐妹，內(nèi)心毫無芥蒂。此外在課堂教學(xué)中，我努力實(shí)現(xiàn)生活化，在舉例中教會(huì)他們?nèi)绾紊睿绾螌Υ鐣?huì)對待人生，令學(xué)生敬佩，博得學(xué)生情感上的親近，讓其徹底消除班主任恐懼癥。

思想政治課堂上對于學(xué)生回答問題，我一般不要求他們舉手，完全是主動(dòng)的，自由的。我提出，課堂上學(xué)生只要有想法就可以站起來說，說對說錯(cuò)無所謂。當(dāng)然對于課堂上能主動(dòng)回答問題的學(xué)生，即便回答錯(cuò)了，我不會(huì)批評(píng)，相反還要表揚(yáng)其主動(dòng)回答的勇氣。我總是努力捕捉、放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的自信。現(xiàn)在的思想政治課堂上可以說學(xué)生是全員參與，主動(dòng)探究，討論的積極性很高。課堂上學(xué)生與教師都以平等身份自由地選擇問題，討論問題，沒有誰服從誰，最終實(shí)現(xiàn)管理、教學(xué)雙豐收。

四、利用教育激勵(lì)機(jī)制，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)

德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。中學(xué)生是易幻想、有激情、易沖動(dòng)、愛活動(dòng)、可塑性強(qiáng)的群體。思想政治課堂教學(xué)中教師必須善于利用教育激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施激勵(lì)性策略，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生積極亢奮的情感狀態(tài)，使學(xué)生積極參與政治課堂教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)中教師要綜合運(yùn)用多種激勵(lì)手段，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)手段多元化。通過創(chuàng)設(shè)不同的鼓勵(lì)性的條件，滿足不同層次學(xué)生的成功感。重要的一點(diǎn)是不要吝惜課堂激勵(lì)性語言，包括肢體語言。比如“你的回答很有新意耶！”“哎喲，你太油菜了！”還有你對學(xué)生回答滿意的微笑點(diǎn)頭，以及你和學(xué)生為成功喝彩的擊掌等，總之教師要抓住政治課堂上學(xué)生討論回答問題的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生有了成功體驗(yàn)，就會(huì)提高參與學(xué)習(xí)思想政治的興趣，產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力，好比給學(xué)生思維的飛躍增添了飛翔的雙翼。

激勵(lì)手段可以是基于物質(zhì)的，也可以是基于精神的。一切能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)措施皆可以使用。我在講授“矛盾的普遍性和特殊性”這一內(nèi)容時(shí)，為了刺激、吸引學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備了兩根香蕉，兩個(gè)蘋果，兩個(gè)橘子，在每種水果上我都貼了標(biāo)簽：“成功了我就是你的菜！”。在討論矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系時(shí)，有兩位學(xué)生主動(dòng)要求參與表演，就是基于教材71頁漫畫，醫(yī)生和病人關(guān)于水果和具體水果問題的談話。我將準(zhǔn)備的水果全部獎(jiǎng)得到勵(lì)給了成功參與表演的學(xué)生。也許大家會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在的高中生生活條件好，不差那點(diǎn)水果，但是這些水果的獎(jiǎng)勵(lì)是對成功的激勵(lì)，代表肯定和賞識(shí)。整堂課學(xué)生都很興奮，熱情高漲，些許的水果，進(jìn)一步激活了課堂，發(fā)揮了激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的教育功能。

尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生能在課堂上積極參與教學(xué)。這里的“參與”不能只是個(gè)別學(xué)生參與，而是學(xué)生全員參與；不能只是學(xué)生行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是師生思維同步、情感共鳴；不能建立在學(xué)生服從的基礎(chǔ)上，而是建立在平等基礎(chǔ)上的參與。思想政治教師必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生課堂參與度。唯有如此，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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