第一篇：[小學(xué)語文論文]作文教學(xué)中嘗試提高學(xué)生的主體參與意識

作文教學(xué)提高學(xué)生主體參與意識初探

哲商小學(xué) 戴玲招

作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的組成部分，在學(xué)生的主體性發(fā)展中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。作為一名教師，應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情。筆者在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，感覺有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同討論研究。

一、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下這樣的精彩段落：

“摘高處的葡萄時(shí)，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀”咔嚓“一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個(gè)葡萄珠，剝?nèi)テぃ诺阶炖铮。≌媸侵辔短穑鹪谧炖铮鹪谛睦铩！?“一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個(gè)個(gè)都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個(gè)個(gè)帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點(diǎn)點(diǎn)泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。” “我坐在船頭，涼爽的海風(fēng)迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠(yuǎn)處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！” ……

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考的積極性

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等等。讓學(xué)生在生活中增長見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。其結(jié)果是，孩子們的表現(xiàn)是真實(shí)。如：

“ 一天放學(xué)路上，我看見幾只螞蟻正圍在一個(gè)死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細(xì)觀察。

只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個(gè)龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹螞蟻是個(gè)大力士。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感

”文章合為時(shí)而作“，”文以載道“，是我國語文教學(xué)歷來堅(jiān)持的傳統(tǒng)。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立”為用而學(xué)“的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的：”有所為而作“。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決”為什么寫“的問題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物

作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們想象，這樣會(huì)使意境更加廣闊，認(rèn)識和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點(diǎn)。如：”十一世紀(jì)的城市“、”二十年后的我“、”奧運(yùn)會(huì)在北京召開"…… 讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。啟發(fā)想象可以使學(xué)生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內(nèi)容更豐富，更富有兒童的情趣。

總之，要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，尊重每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，在為全體學(xué)生提供充足的參與的機(jī)會(huì)和參與的時(shí)間上進(jìn)行深入的研究和探討。

第二篇：《政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識研究》研究方案

《政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識研究》研究方案

單位：江蘇沛縣湖西中學(xué)姓名：陳西

一課題研究的目的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)適應(yīng)不了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿堂灌或流于形式的師生互動(dòng)已成為阻礙學(xué)生發(fā)揮主體作用的重要因素。注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流、展現(xiàn)學(xué)生的感悟價(jià)值、尊重學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主人應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)的共識。主體參與是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教師的指導(dǎo)下積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)的過程。

課堂教學(xué)要活起來，有賴于教學(xué)雙邊活動(dòng)的和諧開展，關(guān)鍵又取決于學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生是否積極參與教學(xué)的全過程。

本課題在深刻調(diào)查政治課堂教學(xué)過程中學(xué)生主體參與程度及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析學(xué)生主體參與不足的的因素，在妥善利用好文本資源的基礎(chǔ)上，還要努力探尋合理選取生活資源、及時(shí)捕捉過程資源、適度開發(fā)情感資源的原則、方法和途徑，使我們的課堂教學(xué)不僅以知識體系為中心，還要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為中軸，努力探索在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主體參與意識，全力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)和高效。

二課題研究的核心問題

本課題的核心問題是：政治教學(xué)中怎樣學(xué)生的主體參與意識.教學(xué)的過程中只有學(xué)生真正的參與進(jìn)來,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性, 才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，體會(huì)探索問題的樂趣，成為知識的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)者，才能使課堂活起來。

三課題研究的內(nèi)容及研究方法

課題研究的內(nèi)容：

1、政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的現(xiàn)狀調(diào)查研究及成因分析。

2、政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識激發(fā)學(xué)生的主體參與行為的策略研究。

課題研究的方法：

1、通過問卷調(diào)查、座談等形式了解課堂政治教學(xué)中學(xué)生主體參與的現(xiàn)狀

2、通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，探索政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的策略

3、通過搜集整理總結(jié)研究成果

四課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排1、2009年12月——2010年1月學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《江蘇省普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、2010年2月——2010年4月學(xué)習(xí)《教育學(xué)》（人民教育出版社）、《課堂中的皮格馬利翁》（人民教育出版社）

3、2010年5月——2010年7月學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》（人民教育出版社）

4、2010年8月——2010年11月學(xué)習(xí)《走進(jìn)高中新課改——政治教師必讀》（南京師范大學(xué)出版社）、《學(xué)與教的心理學(xué)》 主編皮連生（華東師范大學(xué)出版社）

5、開展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)問題與實(shí)際相結(jié)合的能力；開展讀書、看報(bào)、閱讀雜志等活動(dòng)，展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體參與意識．

6、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)之中．

五研究基本過程：

（1）研究對象：一（1）、（2）、（15）、（16）班

（2）研究時(shí)間：一年（2009年12月至2010年12月）

（3）研究步驟：

根據(jù)本研究方案在相關(guān)班級的政治課堂教學(xué)中分三個(gè)階段進(jìn)行展開研究，并做好各階段的研究分析、總結(jié)及反饋工作．

準(zhǔn)備階段：2009年12月至2010年1月課題實(shí)施方案1份 通過問卷調(diào)查、座談等形式了解課堂政治教學(xué)中學(xué)生主體參與的現(xiàn)狀，確定研究的課題，明確課題研究的方向和思路，制定課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃．

實(shí)施階段：2010年1月至2010年11月1、2010年1月至2010年4月完成讀書筆記3篇2、2010年5月至2010年6月完成課例分析、心得體會(huì)2篇 3、2010年7月至2010年10月完成課例分析3篇，階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告1篇4、2010年11月完成教學(xué)反思2篇

總結(jié)階段：2010年12月

根據(jù)一年來的課題研究分析所獲得的讀書筆記、課堂教學(xué)個(gè)案、教學(xué)反思，總結(jié)在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識的方法、規(guī)律，及有力措施，形成課題研究的結(jié)題報(bào)告．

第三篇：學(xué)生主體意識提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生主體意識提高課堂教學(xué)效率

摘要：筆者在長期的思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，就培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激活課堂教學(xué)的創(chuàng)造性做了粗淺嘗試，愿將自己的一點(diǎn)體會(huì)與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)主體意識教學(xué)效率

長期以來，思想品德課由于教材內(nèi)容比較抽象，許多教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得沒興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果往往事倍功半。然而在新課程改革的過程中，初中思想品德課教學(xué)，一改往日機(jī)械死板的講授為教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與的互動(dòng)課堂，這種教學(xué)模式上的巨大變革，無疑大大提高了思想品德課堂教學(xué)的效率，但仍有一部分教師生搬硬套、盲目模仿，學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)，死板接受，從而使整個(gè)課堂沉悶壓抑、難以迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。為了適應(yīng)新課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，提高初中思品課堂教學(xué)效率，現(xiàn)談以下幾方面體會(huì)與同仁交流：

一、要準(zhǔn)確的把握師生雙方的角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師角色和學(xué)生角色的一般特征可以概括為“權(quán)威者”和“遵從者”，教師高高在上，學(xué)生一直以來處于服從、被動(dòng)的地位。這種不平等的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師之間有相當(dāng)大的距離感，嚴(yán)重影響了師生交往中學(xué)生的主動(dòng)性，這種根深蒂固的師生關(guān)系無疑會(huì)影響教師和學(xué)生的心理和行為，使其在新課程改革中一時(shí)半會(huì)找不到自己的角色定位，從而打著課程改革的旗幟，“穿新鞋走老路”。然而新的師生關(guān)系則是建立在民主平等的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生應(yīng)該是人格上平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友，在這種民主和諧的師生關(guān)系下，師生之間容易成為朋友、心理相容、互相尊重，互相理解。因此，教師只有從傳統(tǒng)師生關(guān)系的陰影中走出來，放下高高在上的架子，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，樹立為學(xué)服務(wù)的意識，才能把學(xué)生推向課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生才能在放開手腳積極參與的過程中迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感和智慧的火花。

二、要恰當(dāng)?shù)陌盐照n堂教學(xué)的目標(biāo)定位

很多思品課的教師常常抱怨，在課堂教學(xué)中，一旦放開手腳讓學(xué)生積極參與，大膽探究，合作交流，倒能得到一些意想不到的收獲，但往往一節(jié)課下來課程進(jìn)度卻難以完成，似乎學(xué)生的積極參與和教學(xué)進(jìn)度成了一對很難調(diào)和的矛盾，殊不

1知這是不合理的目標(biāo)定位在作怪。很多思品課教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，仍然延用傳統(tǒng)的習(xí)慣模式、面面俱到，點(diǎn)滴不漏，從而使整個(gè)課堂教學(xué)成了老牛拉慢車，不能按時(shí)完成任務(wù)。課改教材凸現(xiàn)過程與方法、注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀。所以在初中思品課教學(xué)中，教師要悉心整合教材，恰當(dāng)取舍教材，精心創(chuàng)設(shè)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的情景，使學(xué)生在探究交流的過程中達(dá)到感悟教材，體驗(yàn)情感的目的即可。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)別致新穎的話題和情景引發(fā)學(xué)生探究交流的興趣。

在新課程教學(xué)中，教學(xué)過程與方法成了完成教學(xué)任務(wù)的重頭戲。尋找新穎的話題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，成了打開學(xué)生的話匣子，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，勇躍探究，主動(dòng)交流、深刻體驗(yàn)的催化劑。一般來說，思想品德課的理性來源于生活，用之于生活，所以在思品課堂教學(xué)中，除了利用好教材中的探究材料外，多聯(lián)系學(xué)生有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的事例，多聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)話題，容易引發(fā)學(xué)生的共嗚，激活學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生在探究交流中有話可說，有感可發(fā)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的濃厚興趣，使一堂課在輕松愉快、歡樂、和諧的氛圍中圓滿完成。

四、要對學(xué)生探究交流中的誤區(qū)和僵局進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔引導(dǎo)。

在思品課堂教學(xué)中，往往由于教材內(nèi)容的抽象枯燥，學(xué)生認(rèn)知水平和親身閱歷的有限，在活動(dòng)探究中容易出現(xiàn)偏離方向或者提不出合理的看法，甚至出現(xiàn)不敢交流的畏懼僵局。因此教師在創(chuàng)設(shè)話題和情境時(shí)，應(yīng)有足夠的預(yù)見性和靈活的應(yīng)變能力，積極參與學(xué)生活動(dòng)，了解學(xué)生探究過程中的困惑和疑難，在合作交流中適時(shí)的加以點(diǎn)拔和引導(dǎo)，使他們茅塞頓開、豁然開朗，避免出現(xiàn)僵持或漫無目的開無軌電車，造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。另一方面，對于學(xué)生提出的觀點(diǎn)和陳述的意見，我們不要過于苛求，那怕是一句話，或者看似荒誕無稽的論點(diǎn)，我們都要在肯定其勇氣的同時(shí)加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，達(dá)到拔亂反正的目的，切忌對于交流中的不當(dāng)恰言論進(jìn)行簡單批評和潑冷水，否則會(huì)堵塞言路，造成學(xué)生害怕其觀點(diǎn)不正確而受到老師批評的畏懼僵局。所以適時(shí)的點(diǎn)評和引導(dǎo)起到了打破僵局，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。

五、提高課堂教學(xué)的效率要有科學(xué)的合作方式和技巧。

1、師生合作要遵循民主平等的原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，樹立師生平等的觀念，心甘情愿地做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，牢記教師角色是學(xué)生探究、體驗(yàn)、合作、交流的鋪路石，是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。只有這樣，教師才能尊重學(xué)生的見解，包容學(xué)生的缺陷、理解學(xué)生的困惑，學(xué)生只有在被尊重，被理解的過程中，才敢暢所欲言，毫不保留的提出自己的觀點(diǎn)。如果教師無視學(xué)生的尊嚴(yán)，對學(xué)生的不完美意見橫加指責(zé)，勢必會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體參與意識很難得到培養(yǎng)。

2、生生合作要有科學(xué)性。在課堂教學(xué)中，生生合作是課堂合作的主弦律。生生之間由于朝夕相處，沒有心理壓力，交流起來無顧忌，想說什么就說什么，他們在相互啟發(fā)的過程中，往往會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想，使課堂教學(xué)達(dá)到一些出人意料的效果。為了使生生合作高效科學(xué)，教師可根據(jù)情況，將相鄰的六人分為一組，注意性格、性別的搭配。一般來說，好、中、差搭配容易帶動(dòng)。在陳述交流意見時(shí)應(yīng)考慮機(jī)會(huì)均等，往往要更充分的考慮性格內(nèi)向者，平時(shí)不愛發(fā)言者，自信心不足者的發(fā)言機(jī)會(huì)，使他們在不被冷落中得到鍛煉。

總之，思品課教師只有在認(rèn)真鉆研教材，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能做到在課堂教學(xué)中游刃有余，使學(xué)生在輕松愉快中分享學(xué)習(xí)的快樂。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生主體地位的論文

新課程理念下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)中要以學(xué)生為本，把對學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的主要任務(wù)，而知識的傳授主要在課堂，因此在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主性、合作性，真正落實(shí)學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。下面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

1．發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧的師生關(guān)系，相信學(xué)生的能力

教學(xué)時(shí)，只有在民主、輕松的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高漲。學(xué)習(xí)興趣才會(huì)濃厚，參與教學(xué)的熱情才會(huì)飽滿。在課堂教學(xué)中，教師要以真誠的心態(tài)去熱愛、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說自己想做的，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

建立民主和諧的師生關(guān)系，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生看作與自己人格平等的朋友，充分相信學(xué)生的能力和他們的個(gè)體差異。

2．面向全體，正視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教

教師面對的是一個(gè)個(gè)活生生各有特點(diǎn)的學(xué)生。教師要全面了解，熟悉學(xué)生的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。有的放矢，對癥下藥，讓學(xué)生在自己原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上都有進(jìn)步，都有發(fā)展。

教學(xué)中要設(shè)計(jì)具有梯度的知識點(diǎn)和階梯度的練習(xí)，讓不同的學(xué)生能感受到成功的喜悅，為下一個(gè)梯度的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。

3．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)識水平，在課堂上創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生深層的興趣，教給學(xué)生一定的思維和探究問題的方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探究去解決問題，讓學(xué)生通過內(nèi)心的體驗(yàn)，體會(huì)到“思”之樂，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生會(huì)提出這樣的問題，如果五位壯士不把敵人引上絕路，會(huì)怎樣？問題一提出，學(xué)生就圍繞問題進(jìn)行討論、分析，同學(xué)們認(rèn)識到當(dāng)千鈞一發(fā)時(shí)刻，五位壯士這有這樣才能徹底完成任務(wù)，從而體會(huì)到壯士們勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

4．自評互評提高自我評價(jià)能力

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用主要是“導(dǎo)”學(xué)生疑問處，導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而不是“主宰”，不是“法官”。目的是引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我觀察對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我分析，是一種自我監(jiān)督行為，是一種自我教育，有利于學(xué)生的主體發(fā)展。

語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與評價(jià)，是訓(xùn)練學(xué)生聽，說能力的重要方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評議問題答案組織學(xué)生相互合作，相互探究，這樣持之以恒學(xué)生的自我評價(jià)能力必然會(huì)有很大提高。

第五篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識教育論文

摘要：本文從認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的理論，更新、轉(zhuǎn)變觀念；認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹學(xué)生主體性原則等方面論述了體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)生主體意識

主體意識是指在對象性的活動(dòng)中作為主體的人所具有的本質(zhì)意識，即人的主觀能動(dòng)性，是主體同客體相互作用時(shí)由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)。學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和發(fā)展是素質(zhì)教育取得實(shí)效和新一輪課程改革取得成功的必要前提和基礎(chǔ)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識呢？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的理論，更新、轉(zhuǎn)變觀念

行為的轉(zhuǎn)變往往是從思想觀念的轉(zhuǎn)變開始的，教師只有不斷地學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育理論，努力提高自身理論水平和理論素養(yǎng)，才能樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀和教學(xué)觀。教師觀念是教師素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，教師觀念的不同，在施教過程中，將選擇不同的教學(xué)方法，即使同一種教學(xué)方法，在不同觀念的指導(dǎo)下，也會(huì)有不同的教學(xué)效果。

二、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材的教育教學(xué)功能，做到使用教材而不是教教材，教師如果不熟悉教材，不明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就會(huì)拿著教材、教師用書不放。同時(shí)，教師如果對教材所提供素材的精髓，即靈魂部分——思想方法缺乏了解，那么將很難跳出教材設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教學(xué)方案。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、而不是按照教材，通過仔細(xì)地思索課程標(biāo)準(zhǔn)后，再把教材里的相關(guān)知識多讀幾遍，把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼光來看教材，還需要對課堂上自己所教的學(xué)科的起碼知識有透徹的理解。在課堂上處于教師注意中心的并不是所教內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動(dòng)中遇到的困難。然后通過與學(xué)生一起有針對性地討論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，使學(xué)生在每一節(jié)課內(nèi)都有成功的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的成功欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

三、課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹學(xué)生主體性原則

在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，多采用啟發(fā)課、自學(xué)課、討論課等形式。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通、交流和交往，能闡述自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)們發(fā)表的看法。讓學(xué)生議一議、做一做的，要讓學(xué)生自己親自演示和完成。課堂教學(xué)中，要有充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生有事可做，有問題可以思考，真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是思考——模仿——醒悟——?jiǎng)?chuàng)造——再創(chuàng)造的過程，學(xué)生在獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，其主體意識得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、理解、尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系

每個(gè)人只有自尊、自信方能自立、自強(qiáng)，自尊與自信的缺乏是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的嚴(yán)重障礙之一。關(guān)注學(xué)生，不僅是看看他們的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心他們的生活情況，需要更多的是對他們的理解和尊重。我們關(guān)注學(xué)生，要求在課堂上眼睛要利，看看學(xué)生的表現(xiàn)，其表情是內(nèi)心活動(dòng)的真實(shí)反映，是我們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。耳朵要靈，聽聽來自教室每一角落的聲音，那怕是細(xì)小的聲音(對學(xué)生來說需要很大的勇氣)，也是學(xué)生思考后的表白。對這些來自四面八方的信息進(jìn)行理、加工、分析，并及時(shí)反饋評價(jià)，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和欲望。

五、教學(xué)語言豐富、有幽默感

教師語言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師通過語言組織教學(xué)、傳遞信息，與學(xué)生溝通。因此，教師語言要具有較強(qiáng)的邏輯性，吐字清楚、悅耳動(dòng)聽，富有美感，學(xué)生聽起來是一種美的享受。特別是像語文教師的教學(xué)，在保證生動(dòng)性的基礎(chǔ)上，要注意語言的通俗易懂、親切和有幽默感，要有鮮活的個(gè)性和風(fēng)格。這些是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的一個(gè)必要基礎(chǔ)。課堂上，教師平淡的語言、沒有起伏的語調(diào)很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更難想象學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

盡管每個(gè)學(xué)生在體育課中都會(huì)參與活動(dòng)，但是否主動(dòng)參與，卻影響著課的教學(xué)效果，如果學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)讓學(xué)生在愉悅中完成；同時(shí)更影響著學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成，因此在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識是至關(guān)重要的。

究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識呢？不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

（一）學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的參與

傳統(tǒng)的“教師中心型”教學(xué)活動(dòng)，是教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，不能說教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就完全不適合學(xué)生，但起碼缺少學(xué)生的參與，往往與學(xué)生的實(shí)際相脫離或不能完全引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在教師指導(dǎo)下學(xué)生參與制定的目標(biāo)，更能真正地適合學(xué)生的自身特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。

（二）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容選擇的參與

只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容真正的喜歡，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，要讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇上來，學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇才會(huì)使他們在學(xué)習(xí)過程中更具有主動(dòng)性和積極性，并激發(fā)起學(xué)生參與體育活動(dòng)的欲望。同樣，才能為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生對教學(xué)方法運(yùn)用上的參與

“教學(xué)有法而教無定法”，要使教師的教法和學(xué)生學(xué)法達(dá)到最佳組合，做到合理有序、協(xié)調(diào)和諧，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，通過學(xué)生的參與，會(huì)使教師更進(jìn)一步地了解學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)態(tài)度等等。從而使課堂教學(xué)模式，不拘一格，形式靈活多樣，避免千篇一律、呆板單調(diào)的僵化模式。做到“常中有變，變中有常”，這樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（四）學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的參與

有時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，但學(xué)生的表現(xiàn)卻與教師的要求相去甚遠(yuǎn)。要想讓學(xué)生真正積極地參與到體育課活動(dòng)中來，就應(yīng)讓學(xué)生參與體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然，我們談學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)，并非是完全否定教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。