第一篇：新課改背景下的小學體育教學改革初探

新課改背景下的小學體育教學改革初探 甕安縣龍塘小學教師：何松碧

【摘 要】在新課改背景下，小學教育中新課程的實施是我國教育領域中一場巨大的變革，新課程所提出的新理念，所采用的新教材，所進行的新評價，這些會給廣大教育者帶來更高水準的技術要求。因此，小學教師要及時更新體育課程觀念，迅速融入到新課改體育課程教學中。新課改有效實施的過程中，小學體育教師要發揮其自身體育教學的優勢，努力搞好教學活動，適應新課改環境下的課程改革需求。

【關鍵詞】新課改；教學改革；體育教學

小學體育教學是國家體育運動有效進行的夯實基礎，它十分有利于我國全民健身活動的健康發展。隨著新課改的深入發展，小學體育教學改革志在必行。小學體育教學要本著健康第一的思想指導理念，全面地改革體育教學的模式內容以及評價方法，與此同時，小學體育教學改革中還要注重學生運動興趣的更有效地開發以及學生良好體育鍛煉習慣的養成。在新課改背景下，小學體育教學改革的有效進行能夠促進學生身心發展，使其養成頑強的意志品質，從而能夠更好地適應社會的發展。1.小學生的特點

偉大領袖毛主席曾經說過這樣一句話，小學宜乎提體育。由此可見，在新課改環境下的小學體育教學改革中的有關教學方法模式的深刻變革應該從體育思想目標的確立基礎下開始有效進行實施，將素質教育的理念貫穿在整個小學體育教學中，從而最終達到小學生的健康茁壯成長。在六年的小學素質教育中，學生對待客觀事物的所表現出一般特性是不能夠自覺服從教師安排、主次不大分的清、空間感掌握不準確、喜好群體活動等等，小學生對知識的采納一般是以視覺、聽覺為主的，當小學生升到較高年級時，心理狀態已經逐步發展到半幼稚、半成熟以及半獨立、半依存的發展時期。小學生大都是活潑好動的，其在課堂學習中容易使得注意力不集中，其目標意識不強烈，優勢概念不明確。所以，由此可見，在小學階段，學生大腦皮層的相關機能活動特征就是小學生的事物模仿力強、可塑性高，這就使得小學生可以實現鞏固的相應的動力定型。2.在新課改環境下，小學體育教學中存在的主要問題 2.1傳統的體育教學思想根深蒂固

小學開始開展體育教學課程以來，我國小學體育教學就是深深受到了素質教育以及傳統教學觀的思想滲入，使得小學體育教學總是強調進行體育理論知識的傳授以及刻板技能的培養，這些教學活動額開展都是以教師為中心的，這就使得小學體育教學開展地十分片面，從而，使得整個教學中忽略了學生體育能力的培養以及個性的發展，而且還約束了學生的活動獨立性，傳統體育教學思想的模式應用雖然短期內順應時代發展的潮流，但是從長遠的角度來看，其會對我過可用之才培養鋪設重重障礙。2.2陳舊的教學方法仍廣泛存在

在新課改環境下，有些小學課程的開展已經開始普及使用多媒體、電化等先進教學手段，但是，小學體育教學的開展中仍然停留在陳舊的“粉筆與黑板”教學方法模式上，同時，小學體育教學中的實踐課的教法還保留在傳統的重復練習、比賽法、教師示范講解等等老套模式上，很多小學體育教師還不能夠吸取采納一些新的教學方法，比如說，情境教學法，程序教學法等等，所以，就更不要提教師能夠靈活掌握新型體育教學方法了。2.3過于競技化的體育考核方法仍在使用

目前，許多小學采用的體育課程評價考核的基本方法是與競技方式相類似的，其體育教學中中具體的體育成績評價標準也僅僅是局限在學生跑步快慢、投擲遠近以及跳遠的遠近這幾個限的方面，通俗來說就是只要學生跑的快、挑的遠、投得使勁，其體育成績就會很高，相應的標準達標也就更標準，教師都是學生大達標為標準來評定學校體育教學活動開展的優劣，因此，我們可以看出這樣的標準評估準則已經脫離了新課改環境下所要求的小學體育教學開展的目的，過于競技化的體育考核方法使得學校不能夠客觀的反映出小學體育教學的實際情況。3.在新課改環境下，小學體育教學改革實施的有效手段 3.1以素質教育為基本指導思想 在新課改環境下，小學體育教學的改革方向應該朝著素質教育的方向發展。素質教育是以提高全民的素質教育為宗旨的。在培養目標上是培養學生學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美，注重學生自身能力的發展。所以，小學體育教育應以素質教育的要求作為改革的思想指導。3.2以合理新型的教案輔助實踐活動開展

1997年在湘潭舉行的全國中小學體育教研會。當時就國內中小學體育課教案，專家做了專題講座，特別強調要求寫簡案，結合實際。小學體育課教案要求寫得多、寫得詳細，重復寫，反復畫，耗費了體育教師大量的時間和精力都沒關系，關鍵是形同虛設了，寫的和教的不一樣。所以，小學教師要合理書寫教案輔助體育教學實踐活動的開展。

3.3以和樂體育新型模式為體育教學基本模式

新課改環境下，小學體育教學改革的發展方向是“和樂體育”。這是安徽大學的吳旭老師在挖掘借鑒孔夫子教育思想的基礎上結合現行體育教育思想和現代教學論及“終身體育論”而提出的一種新的體育教學思想。該學說倡導創造出一個和諧寬松的育人環境，學生在體育學習中全身心地投入到熱衷的體育活動中去，通過滿足學生的欲求功能來實現體育教育的目的，和諧課堂上下，使課堂內外達到和諧統一。【參考文獻】

[1]彭遠菊.素質教育與小學體育教學改革[J].科海故事博覽·科教創新,2010(8)[2]張影飛.小學體育教學改革初探[J].南方論刊,2007(z1)

第二篇：新課改背景下小學語文教學改革

新課改背景下小學語文教學改革 隨著小學課程標準的不斷改革，小學語文教學正面臨著重大的考驗。傳統的教學模式和教學方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發生著變化 ,取而代之的是學生自主學習意識大大提高。《小學語文新課程標準》就指出 ,語文教學應著重激發學生的學習興趣，為學生創造出良好的自主學習環境,培養學生自主學習的習慣,幫助他們發展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學語文教學改革勢在必行。筆者結合自身經驗,從以下方面提出了小學語文教學的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進

對教師而言 ,先進的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關系到學生能力的培養。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅持傳統的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應時代發展潮流 ,完善學生觀、課程觀、評價觀 ,倡導新作風 ,樹立新形象 ,以培養高素質、全面發展的學生為 己任 ,把提升學生的語文素養作為教學活的根本 出發點。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學生人文修的培育 ,應從素質教育的 目標出發,根據學生的年齡特點、心理特征來開展 自己 的教學動 , 找到適合自己的教學方式和路徑并不斷創新 ,在知識的傳授過程中培養學生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實好義務教育階段語文課程 的培養 目標 ,做到教學活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養學生的理解能力

新課標發生變化后 ,教師的任務也發生了很大轉變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發、引導學生對知識的理解與感悟。對于學生而言 ,唯有掌握正確的學習方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進 而獲得更深人、更豐富的情感體驗,才能獲得事半功倍的學習效果。而教師如能在平時積極倡導學生注意知識積累 ,在課堂上注重對學生理解能力的啟發。雙管齊下定能夠幫助學生達到上述目標例如 ,在學習《身邊 的科學 》 這篇說明性課文時 ,教師應在講授文章內容 的基礎上 ,幫助學生理清說明文的文體特點 ,抨順寫法上的脈絡 ,并引導學生加強對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學習效果。

三、以興趣帶動教學

興趣是學習的內部動力 ,它不僅可以提升學生的學習能動性 ,還能深人挖掘學生 的內在潛能 ,促進學生的整體發展。因此 ,語文教師應該充分利用小學生對事好奇、好勝心強的心理特點 ,以吸引學生興趣為切人點 ,創造 條件使語文教學的內容遷移到學生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學生心靈。具體而言 , 小學語文課文的內容普遍 具有較強的趣味性 ,教師可以采用層層啟發式教學 ,讓學生開動腦筋 ,聯想下一個可能發生的故事場景或情節 ,鍛煉學生想象力和思維能力的同時充分激發學生的興趣;也可以讓學生上臺來講故事 ,對講得好的學生給予充分鼓勵,讓他們體驗到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學生踴躍地參與到語文學習中 ,讓學生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學模式 ,開展情境式教學

情境式教學是指教師創設一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學生的態度體驗,幫助學生更好地理解所學 內容。在小學語文 的教學中 ,情境式教學不僅是豐富教學模式 的有效手段 ,還是實現新課程標準 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學運用得當,將會收到意想不到的效果。比如 ,在學習《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學 的方式 ,用多媒體設備為學生播放有關浪花的視頻 ,通過風景再現讓學生更加直觀地感受到大海恢弘 的氣勢與壯麗 的風光 ,從而激發學生對這篇課文濃厚的學習興趣。再比如 ,學習《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現在學生面前,這樣既陶冶了學生 的情操又很好地完成了教學任務。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應試教育有意識地淡化了對學生的情感教育。但事實上，對學生而言人文素養的提升離不開環境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學生對教師的隔閡心理,融洽教學氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學生情感上的共鳴與回應。語文是一門人文氣息很強的學科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學習語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業 情感 ,并融情感于教學 ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學生聯想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學效果。此外 ,對于語文學習來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學生的創造性和學習成果 ,對于與標準答案不符但獨具一格的回答要在適當的場合下給予認可 ,避免全盤否定甚至當堂呵斥 ,以維護學生 的內心感受。另外還要加強與學生之間的互動 ,并倡導積極、合作、自主的學習方式 ,使學生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學語文 的教學模式也發生了相應的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學效果 ,小學語文教師必須要與時俱進、不斷創新 ,掌握先進的教學理念和教學方法 ,積極探索語文教學改革模式 ,發揮在小學語文教學改革中不可替代的作用 ,為促進學生德、智、體、美全面發展 ,實現課改后小學語文教學水平的全面提升而不懈奮斗

第三篇：淺談新課改下的體育教學改革

淺談新課標下的體育教學改革

峽山區岞山初中劉學淵

新課標頒布后，中小學體育教學的指導思想發生了根本的變化。按照新課標的要求，中小學體育教學要關注學生的身心健康和運動興趣，并從教師觀念、教學內容、教學方法和教學評價都進行相應改革。

在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質檢驗和競技項目運動技能的培養；其教學內容多集中于對學生進行統一測量的競技項目，比如跑步、跳遠等。這些項目雖有利于提高學生的體質、體能和運動技能，但無法引起學生參與的熱情。而且，體育教師在教學方法上以課堂講授為主，采取命令、灌輸、模仿訓練、統一標準檢查的流水線教學流程，壓抑了學生的個性，使學生無法享受體育所帶來的樂趣。特別是身體素質差的學生在統一考核的競技型體育項目面前，只能一次次地得到失敗的體驗。因此，很多學生都不喜歡參加體育鍛煉。

基于此，新課標強調體育教學要著眼于學生終身發展，提出了在運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等五個維度上完成中小學體育課程的任務。并要求從學生的愛好和興趣出發，依據學校的場地和器材的實際條件組織教學，讓學生真正走進體育，增強體質，提高運動能力，學會科學的健身方法，從而達到體育教學的目的。

要實現以上的目的，體育教學就必須在如下幾個方面進行改革。

一、促進教師角色的轉換

在新課標下，體育教師在教學中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓練者，而是學生健康發展的促進者和引導者。教師要完成角色的轉換，就要更新教學觀念，著眼于調動學生的積極性，盡量給每位學生以同等的機會，帶領學生體會體育本身的魅力，讓學生熱愛體育運動。

依據新課標的要求，體育教師角色行為應該表現為：幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發展體育運動技能；創設豐富的教學情境，營造輕松的課堂氣氛，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利條件，使他們培養良好的體質、體能、運動技能和心理素質，彼此分享各自的情感體驗和成功喜悅。

二、根據實際需要選擇教學內容和教學形式

根據實際需要選擇和確定教學內容和教學形式，這是新課標的要求。長期以來，我們的體育教學強調運動技術的精雕細刻，其教學重點是傳授競技項目的運動技術，加上教材要求難度較大，致使學生自主選擇余地小，對達標缺乏自信心。和原來的體育教育大綱相比，新課標沒有規定很具體的教學內容，這有利于教師和學生的自主選擇。因此，體育教師應該去選擇那些適應學生身心發展的并同學生的具體生活相聯系的教學內容，做到課內課外教學有機結合。學生也可以根據自己的需要來選擇體育器材，自主地參與鍛煉。在上課前，體育老師可以打破班級授課的固定形式，在學期初集體上一次展示課，由指導老師將各項目的特點介紹給學生，然后讓學生根據自己的興趣和特長自主選擇項目，自主參與鍛煉。這樣學生的愛好和特長就能得到最大限度的發展，體育的教學效益也大大提高。

三、改進教學方法

從尊重個人選擇出發，新課標對教學方法沒有做出明確的規定。這意味著教師可以在保證完成體育教學任務的前提下自由選擇新舊教學方法，可以從舊的教學法中吸取有益的因素并對其進行改造，同時適當運用現代化教學手段，以求達到最好的教學效果。

給學生嘗試的機會在教學中，給學生嘗試的機會體現在課程選擇和課程教學兩個方面。在課程選擇方面，教師可以給學生嘗試選擇體育項目的機會，并通過體驗項目來決定自己是否喜歡和適合該項目。這符合新課標強調體現學生主體性的要求，也有利于增強學生對體育課的興趣。在這個過程中，教師要起到啟發和引導的作用，使學生了解自己的身體素質是不是適合所選擇的項目。傳統的課程教學，往往是老師進行示范，然后分解教學。這種授之以“魚”的方法，抹殺了學生的自主性，使學生只是一味模仿老師的動作，而不能自主地去體會運動本身。如果讓學生先去嘗試體會，在嘗試過程中找到自己的弱點，同時教師有針對性地去觀察學生的動作特點，然后對其提出建設性的改進意見，那么效果則會好得多。

運用現代化多媒體教學在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關的電影，作些即興的點評，以加強學生對體育理念的理解，也加強學生現代體育精神和人文素質的培養。在單個項目練習時，也可以借助多媒體技術，將某個明星運動員在比賽中的動作進行慢放和分解，讓他們從直觀上去感受動作應該是怎么樣的，明白哪些動作是必須要做的，哪些技術環節又是可以變通的。這樣不僅可以使課程本身變得豐富多彩起來，也可以使學生精準地去學習各技術環節。

親自參與到運動中在原有教學模式下，體育教師只是采取課堂傳授的方式，強調運動技能的掌握，而忽略了運動本身的快樂，幾乎很少有師生互動的空間。在新課標要求下的體育教學，教獅應該參與到教學中，營造體育運動的氣氛，在活動中發現問題，引導學生去解決問題，與學生一起分享運動中的成功和失敗，注重培養學生的個性和運動精神。

四、發揮評價的激勵作用

評價能幫助、激勵學生的學習及改進教師的教學。以往的評價偏重于學生的學習結果，而忽視了學生的學習過程，導致評價缺乏激勵作用。這對體質差而平時表現積極的學生是一個很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學生個體差異的基礎上，多角度地對每個學生進行評價，力求發現每個學生的閃光點，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強自信心。如投壘球，如果全體學生都用同樣重的壘球，那么個子小、力量差的學生肯定得不到好成績，評價的結果無疑對他們是一個打擊。但如果我們將評價集中動作上來，那么學生的關注點就可集中在自己的姿勢改進上來。綜上所述，在具體教學中，體育教師要將教材內容、教學方法、教學評價、教學輔助手段以及學校的條件進行整體考慮，選擇最適合的教學內容，選取最合理的教學方法，制定最適宜的評價標準，以達到最佳的教學效果。

第四篇：新課改背景下初中語文教學改革研究

新課改背景下初中語文教學改革研究

【摘要】初中語文課堂教學作為教學中的重要環節，是學生接受語文知識的重要途徑。課堂教學效果好壞與否可直接影響到學生對于語文學科的興趣和學習效果，打造高效的課堂教學模式有利于提高初中語文教學質量，從而提高整體語文教學水平。

【關鍵詞】新課改 語文教學 改革 研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國新課程改革在初中教學領域的推進，語文作為重要的學科之一，也要順應新課程改革的發展，進一步改革課堂教學模式，建立 “自主、合作、高效”的教學模式，以滿足初中語文教學改革需要。

一、初中語文教學改革的必要性

盡管素質教育已經提倡了多年，但是初中語文教學中仍然遵循著許多已經形成規范的教學模式，導致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學校雖然響應素質教育號召，但由于缺乏相應的教育理念作指導，實施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎學科，同時又蘊含著豐富的內涵，因此，語文學習不應僅僅將目光放在基礎知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應該重視學生對語言材料的感悟和體驗，針對課文內容設計教學方案，注重學生對于課文的獨特感受。

目前初中語文教學中還存在著教學目標不明確的情況，認為初中語文教學就是把課本上規定的知識按照要求灌輸給學生，教學方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內容，或根據自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內容強行灌輸給學生，不重視學生感受，其結果只能是導致學生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養學生對語文的感知能力和素養。

二、新課改背景下初中語文教學改革模式探究

（一）開展合作學習提高教學質量

合作性學習方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學方法，“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。過去傳統的教學模式將教學的重點放在了課文講解與基本知識內容的灌輸上，這種教學模式在長期教學中均占據了主導地位，有效提高了語文知識的傳播，取得了有益的教學效果。但是，這種單一的教學模式同時也阻礙了學生個性化的發展和創新能力的培養，由于教師授課任務重，不可能顧及到所有學生能力的發展和培養，而學生也只是機械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學習”就顯得尤為重要了。

合作學習可以有效提高學生的學習興趣，將學生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識。如在講授《濟南的冬天》一節時，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟南的冬天呢？引導學生帶著任務在小組中進行討論，通過學生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內容。

（二）通過各種途徑激發學生的主觀能動性

俗話說，興趣是最好的老師。學生是課堂教學內容的主體，只有當學生的主觀能動性被調動起來，積極參與到教學活動當中來時，才能取得良好的教學效果。初中語文教學過程中，教師應善于通過各種途徑啟發學生，結合學生實際水平設計教案，盡可能多的給予學生獨立思考和創新的空間，讓學生成為學習的主人，以極大的熱情投入到語文學習中去。

如在講授語文課文中《童趣》一文時，我增加了“我的童年”的講述活動，通過學生自己對于兒時生活的回憶，豐富了教學內容，同時活躍了課堂氣氛，這時老師順勢問到：“那同學們，你們的童年活動都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動，課堂氣氛已經很融洽了，再進行課程內容的學習就很容易引起學生共鳴。課文教學基本內容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關于課文內容的相關視頻，讓學生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創建民主平等的學習氛圍 營造良好學習環境

新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行。”針對新課程改革的要求，創建民主平等的學習氛圍也是語文教學改革中的重點，由于傳統教學觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關系與學生相處，老師的威嚴令學生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學習自然也處于拘謹嚴肅的氛圍里。而民主平等的學習環境則可以拉近學生與老師之間的距離，學生在課堂上也會更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學活動之中，暢所欲言發揮自己對于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進行新課程知識的學習，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學中，若要達到民主平等學習氛圍，首先教師應該轉變教學觀念，將過去督促學生學習、監控學生學習轉變為引導學生學習，初中學生正處于成長的重要階段，思維活躍，對新事物也充滿了好奇，應善于利用學生這一特點，引導學生發揮自己的思維特長，讓學生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質疑經典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學生自主學習的熱情也就愈發高漲，課堂教學質量也會顯著提高。因此，教師應善于利用課堂課下環境，加強師生、生生之間的互動，拉近教師與學生之間的關系，為營造民主平等學習氛圍創造有利的條件，從而有效的實現語文教學目標。

參考文獻：

[1] 余昱.語文課堂教學成功的關鍵――談教學主線的正確確立[J].語文教學通訊.2009（05）

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[3] 吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學 2012

[4] 李頡.初中語文課堂教學效率探析[D].陜西師范大學 2012

[5] 陳燕.初中語文課堂教學的有效性研究[D].上海師范大學 2012

[6] 陳玉秋.發展思維，語文課堂教學的核心[J].語文教學通訊.2009（05）

第五篇：淺談新課改背景下的語文教學改革（模版）

淺談新課改背景下的語文教學改革

在廣西也即將投身高中新課改大洪流的背景下，高中語文教學該怎樣改革，也是眾說紛紜，熱鬧非凡。有的老師說：“高中語文課就該上成語文課的樣子，語文課不是歷史課，也不是政治課，更不是藝術欣賞課，要還語文以本來面目。”我卻對此有不同的看法。語文課的本來面目是怎樣的呢？我不知道持以上觀點的老師是怎么看的，我覺得語文課從來就不是割裂于別的科目而存在的，我們一直有一種大語文的教學主張，我覺得大語文教學的講法很有道理，特別在推崇素質教育的大環境下，在即將開展新課程改革的今天，這種提法更有其特別的現實意義。

語文教學也應該融入歷史知識。自古“文史是一家”，文學與歷史之間關系密切，無論是《戰國策》、《左傳》，還是《史記》，都是文史結合的典范。高中語文實際上是文學作品為載體的語文綜合知識學習，在高中語文教材中同樣也蘊含著大量的歷史知識，很多課文本身就是歷史的記錄，一部流傳千古的《史記》，大文豪魯迅不就給予了“史家之絕唱，無韻之離騷”的無上評價嗎？在素質教育觀下，高中語文教育不應淪為只是應付高考的一個工具。中華文華是中國各族人民在改造自然、改造社會的過程中共同創造出來的。它歷史悠久，源遠流長，博大精深，是世界文化寶庫中的瑰寶，是人類文明的重要組成部分。許多文化都由史學擔負著傳承重任，而語文教學則同樣擔負著傳承中華傳統文化的重任，所以史學的很多內容本身就應是語文教學的重要組成部分。在一定程度上，文學也是史學。文學作品的欣賞，離不開一定的史學知識。語文教師在分析某一文學作品的時候，往往會介紹一下作品產生的時代背景，就是這個道理。史學的研究對象是人類社會發展的整個過程。文學必定成為史學的研究內容。也正因為如此，在語文教材中往往會介紹一些有關的文化發展史，以便學生更好的理解有關內容。既然文學和史學關系如此緊密，那么在語文教學中當然應該適當地運用文史結合的方法來提高教學效果。

總之，在高中語文教學中，恰當地運用文史結合的方法，的確能收到事半功倍的效果。當然教師在教學中也要運用得當，恰到好處，既要讓史學為高中語文教學服務，提高課堂教學的效果，又要避免將語文課完全上成歷史課。這就要求我們語文教師平時要注重積累，提高自身的文史知識素養，做到厚積薄發，運用自如，讓歷史知識為語文教學服務。

語文課也應該是政治課。有些老師往往錯誤地理解為對學生的思想品德教育是政治教師和班主任的事，是學校領導的事。不錯，學校領導、政治教師、班主任應當重視學生的品德教育，但是作為一名教育工作者，每個人都有教書育人的責任，因此德育不是政治教師、班主任的專利，而是每一個老師都要承擔的一項責任，作為教師，我們都要用熏陶、感染、啟發、誘導的方法將德育融入各科的教學活動中，將道德目標貫穿于家庭、學校和具體的社會生活中去，這是提高學生道德實踐能力的好方法，而不能把學科教學和德育教育相割裂。

語文課程標準提出： “高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度??”“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。” 語文課程標準這一規定不僅明確了掌握語文基礎知識、基本技能的重要意義，而且還特別強調了語文教學中加強德育教育的重要意義，語文教師要特別重視德育滲透。但語文課畢竟有自身的特點，語文課不能等同于政治課和班會課，更不能脫離德育教育而單純地進行知識傳授，我認為在語文教學中要充分利用教材，把思想教育、語文知識教學、能力的培養有機的結合起來，緣文釋道，因道解文，激發學生“對善良事物的欽佩感情和對邪惡勢力的不可容忍的態度”（蘇霍姆林斯基語），從而使學生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。那么，在語文課文教學中如何進行德育滲透呢？

1．背景滲透。要使作者的情感內化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經歷和創作背景，使他們置身于作者所處的時代之中。去感受作者寫作時的特殊心態。如教蘇軾的《赤壁賦》一課時，教師介紹作者遭受貶謫的寫作背景，讓學生從中可以了解到人雖處逆境仍能坦蕩樂觀的面對生活中挫折的人生態度，從而培養學生積極的人生觀，有利于塑造當前學生健康的心理。

2．形象滲透。豐滿鮮明的人物形象最能打動人，也最能感染人。通過從細節、語言、動作、主要事跡等方面分析人物形象，使鮮活的人物再現于學生腦海中．能幫助學生理解人物的思想感情．與作者產生情感共鳴，從而使學生的精神世界得到升華。比如．在《紀念劉和珍君》一文的教學中，通過對劉和珍預定《莽原》雜志，擔任“風潮”領袖，憂慮母校前途，以至最后在段府門前喋血，危難中相互救助這一系列事跡的描寫。塑造了劉和珍追求真理，勇于斗爭，對祖國有高度責任感這一革命青年的形象，使學生感受到其高尚的道德品質。和今天很多90后學生自私、任性、叛逆、脆弱的實際事例進行對比，教育學生學習革命青年的愛國精神和對國家、對民族應負有的高度的責任感。

3．重點語句誦讀滲透。“書讀百遍，其義自見”。有感情地反復誦讀作品能加深對其的理解，尤其對一些重點語句的誦讀，如對名言名句的誦讀，更能使學生受到熏陶，從而加深對作品的理解。

在高中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言名句。有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容．有時就是通過其中的一段話來體現的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，指導學生反復誦讀。例如《離騷》的教學，要通過有感情的、反復的誦讀，讓他們銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱” “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”等名句。理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。同時要鼓勵學生，在未來的生活道路上，面對困難時，應有勇于開拓、勇往直前的精神。

4．語文實踐活動滲透。教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動．如分角色表演，詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會，演講等。語文活動中的學習比賽，既能激發培養學生的競爭意識，又能讓學生感受到集體協作的重要性；開展古典詩歌朗誦、講成語故事等，既能讓學生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

語文課也可以是藝術欣賞課。語文教學應該是流動著美的韻律。多年來，我們沉心耕耘功利語文這塊田地。然而，昔日“枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑”的勝景卻如遠方天邊的白云愈遠愈淡。不知何時，語文也只得無奈地消受“門前冷落鞍馬稀”的滋味。我們只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天“喜雨” 的恩賜。“問渠哪清如許，為有源頭活水來”，我們沒有想到，語文原本并不缺“活水”，恰恰就是我們自己堵死了語文活水的源頭，而這個源頭就是生活。當我們的教學被考試牽著鼻子走的時候，當課堂沉悶到師生都感到窒息的時候，語文美妙的韻律已經沉沉睡去。我們的教育環境，我們的教師，我們的教材，我們的各種媒體時時刻刻都在向學生傳輸著共同的信息：考試！考試！考試！先看我們的課堂，當我們齊聲誦讀著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，感悟著它的氣魄與美麗的時候，我們往往不會忘掉插上一句：“這是千古名句，歷來是考試的重點。”一盆冷水從頭上澆下，語文的美也隨著流水滲入腳下的塵土。再看我們語文學術界，我們奉為瑰寶的語文教學理論，大多也都是隨著考試的轉輪，審察著或淺或深的車轍，然后告訴我們：考什么，不考什么，怎么考；學什么，不學什么，怎么學。研究不可謂不深，觀點不可謂不新，作用不可謂不大。然而令人遺憾的是，卻很少有人能完全擺脫功利語文的束縛，暢談、宣揚純美語文醉人的韻律和魅力。最后看我們的學生，當我們搖頭擺腦賞析著“黛玉葬花”凄美情境，引導學生感悟人性的情與理的時候，下面突然冒出一句話：考試會考這個嗎？??

語文教學需要解放的感覺，需要彈奏出她那流動著美的韻律??

美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封閉與祥和，感悟文天祥“留取丹心照

汗青”錚錚豪情下的無奈，以及在傳統人情價值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個人物不同也不公平的評價際遇??

美，需要創造，需要沖出習題的淹沒、展開思維的翅膀去創造；需要掙脫“標準”的鎖鏈、釋放個性潛能去創造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辯去探究，用火熱的真情去揮灑，——夸張的法國“守財奴”在新時期中國土壤上滋長，孫悟空身上折射出的另類文化的矛盾沖突，汪國真筆下的感性和理性撩動起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的語言??

蘇霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。語文課堂教學需要生活的滋潤，美的語文更需要生活注入鮮活的血液；生活是語文課堂教學的生命，是語文課堂蹦跳出的歡快的小河??

時代是涌動激情的小河，語文是時代的語文。我們有理由抱怨“北京胡同”離我們太遠了，但現代的北京又離我們那么近，“現在的北京胡同還好嗎”的思緒可以牽引著我們的激情把過去和現在聯在一起；我們可能難以理解王維身居高位卻隱居山林的淡泊，但可能更容易理解現代社會逐鹿官場的熱切，從而在比較中悟透王維隱居的難言之隱以及“官”文化的源遠流長??

時代是撩撥激情的琴弦，她撥動了學生遐想的音符，她撥動了語文誘人的美麗??

社會是升華情思的小河語文是社會的語文。語文離不開社會，猶如魚兒離不開給她生命、給她滋養的小河。語文學習只有延伸到社會中去，才能充分展現出它的博大與深邃，才能勃發出蓬勃的生命力。

當我們把語文當作美來教學的時候，當我們用審美的眼光來學習語文的時候，語文的燦爛明天就在眼前??

新課改的時代背景為高中語文教學改革打開了一扇門，我們可以乘著改革的春風，大膽地走出去，穿越時空的隧道，去擁抱歷史，去激揚文字，去感悟生活的美，語文的美。愿每一個語文老師都來一起努力！