第一篇：試分析素質(zhì)教育背景下的高職體育教學改革

中圖分類號：g807 文獻標識：a 文章編號：1009-9328（2016）06-000-02

摘 要 體育課是一門非常重要的課程，從小的方面說，體育課有利于增強學生身體素質(zhì)，從大的方面說，體育課有利于提高我國國民體質(zhì)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。在新的教育觀的要求下，素質(zhì)教育成為了教師的基本教學理念。本文主要分析了素質(zhì)教育背景下高職體育教學的要求、存在問題及解決對策。

關鍵詞 素質(zhì)教育 體育教學 改革

體育教學被納入我國教育教學的課程范圍內(nèi)，屬于學生的必修課。它是學校教育工作的重要組成部分，科學有效的體育教學能夠促進學生健康發(fā)展，有助于增強學生體質(zhì)、幫助學生樹立自信心、幫助學生樹立獨立健全的人格等。同時還有助于學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣，促進學生的生長發(fā)育。在以往的體育教學中，學校并不重視教師在教學環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用。體育課流于形式，學生們上體育課都是在“自由活動”，缺乏老師的指導。或者，有些教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，使教學內(nèi)容變得老套、單一[1]。

隨著時代的發(fā)展，新課標要求將素質(zhì)教育納入日常教學工作中。體育教師們在素質(zhì)教育觀的指導下開始采用新的教學方式與教學思想。素質(zhì)教育成為了教育工作的主旋律，高職院校相繼開始進行教育體制改革，現(xiàn)本文就將高職院的體育教學改革加以分析探討。

一、素質(zhì)教育背景下，高職院校體育教學改革要求

高職院校的教育注重實用性、技能型，以把學生培養(yǎng)成擁有實用技能的專業(yè)性技術(shù)型人才為根本教育目標。高職院校的體育教學具有技能型、專業(yè)性的特點，與普通高校相比更具實用性。因此，高職院校在體育教學工作中不僅要考慮教學內(nèi)容是否與學生身心發(fā)展相適應，還要考慮是否對其專業(yè)發(fā)展有幫助。

（一）教學內(nèi)容要與學生適應

在校大學生年齡都偏低，正處于生長發(fā)育階段，其身心發(fā)展極不穩(wěn)定。因此，高職院校開展體育教學工作時，必須結(jié)合學生實際情況選擇適合學生身心發(fā)展的教育教學內(nèi)容。合理安排課程強度與課程時間，避免學生在教學活動中受到傷害。同時，學校還應當調(diào)整體育課程比例，為學生安排適當?shù)睦碚摻虒W課程，在理論教學中為學生講解必要的衛(wèi)生健康知識和體育運動基礎知識[2]。例如通過集體活動來培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感，通過體育競賽來培養(yǎng)學生的進取心和拼搏精神，通過挫折教育來培養(yǎng)學生的抗壓抗打擊能力，通過參加公益性活動來對學生進行情感教育、培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德。

（二）根據(jù)學生專業(yè)特點安排教學內(nèi)容

高職院校的設立是為了培養(yǎng)各種技術(shù)型人才，不同專業(yè)之間的差別相對較大。素質(zhì)教育觀要求教師在教學工作中必須有全局意識，新課標準則要求必須確立學生在教育教學中的主體地位。根據(jù)學生的專業(yè)特點來安排其體育課教學內(nèi)容，以達到促進其全面發(fā)展的目的，這是一種科學的教育方式。

本文以三種類型的專業(yè)進行探討。第一類，計算機專業(yè)、文秘專業(yè)、程序編寫專業(yè)等，這些專業(yè)的學生日后從事的工作都是久坐型的，對其頸椎和身體各關節(jié)部位十分不利。學校可結(jié)合其具體情況給他們多安排一些活動身體關節(jié)的教學內(nèi)容，例如可以為他們安排健身操、瑜伽、武術(shù)、舞蹈等教學內(nèi)容。第二類，營銷、保險、建筑、導游專業(yè)等，這些專業(yè)的學生在從事工作后，經(jīng)常東奔西走，需要進行大量的運動。長期以往，容易給他們的心肺器官造成負擔，因此，應當為他們安排一些運動量比較大的教學內(nèi)容，以此來增強他們的身體素質(zhì)，例如可以為他們安排散打、跆拳道、球類運動、中長跑等各種教學內(nèi)容[3]。第三類，技工修理專業(yè)、護理保健專業(yè)等，這些專業(yè)的學生從事相關工作后需要長期站立含胸，久而久之就會給他們的各個器官造成負擔，引起靜脈曲張、下肢淤血等疾病，嚴重時還會引發(fā)心血管疾病。學校應當為這類專業(yè)的學生安排一些活動肢體的教學內(nèi)容，例如打乒乓球、跑步、競走等。

二、高職院校體育教學改革中對教師的要求

（一）提高體育教師教學技能與綜合素質(zhì)

體育教師是教學工作的組織者、引導者，教師的教學技能與綜合素質(zhì)將直接影響到教學質(zhì)量。素質(zhì)教育觀能否在教學工作中體現(xiàn)出來，也需要體育教師的積極配合。因此，提高體育教師教學技能，增強其綜合素質(zhì)十分重要。體育教師必須樹立終身學習意識，不斷學習先進的教育理念與教學方式，用科學的教學理論作為工作指導。同時還要不斷通過實踐，提升教學技能以滿足推行素質(zhì)教育的需求。

（二）尊重學生主體地位，做課堂的活動的引導者

素質(zhì)教育要求，教師在教育教學活動中必須以將學生作為課堂活動的主體。而教師則退居二線，做課堂活動的組織者與引導者，充當導演的角色，將舞臺留給學生，給學生發(fā)揮主觀能動性、展現(xiàn)自我的機會。在新的教育教育觀的指導下，高職院校的體育教師必須改進以往的教學方式，摒棄傳統(tǒng)刻板的說教方式，采用科學有效的素質(zhì)教育法[4]。

三、高職院校體育教學改革中存在的問題

（一）不重視體育工作，教學模式不合理

部分高職院校不重視體育教學工作，他們認為學生只需要掌握相關的專業(yè)技能即可，體育課只是一門附加課程，學生們課后的活動足夠大，體育課可有可無。很多高職院校設置體育課程只是為了符合國家的課程要求，并沒有從根本的思想意識上去重視體育課程，沒有充分地理解體育教育的基本概念。體育教育并不是單純地對學生進行身體上的鍛煉，而是重在一個“教育”。很多學校都忽視了教育二字。

（二）忽略學生主體地位，體育教學投入資金不足

很多高職院校在體育教學中不注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新，機械地采用教學大綱上的內(nèi)容，重復老套。在教學內(nèi)容的安排上，忽略了學生的主體地位，沒有充分地考慮學生的興趣和愛好。這種做法在一定程度上抑制了學生的個性發(fā)展。不符合素質(zhì)教育的要求。另外，許多高職院校的體育教學資金投入也不足，嚴重制約了體育教學的開展。

（三）部分體育教師素質(zhì)不高

部分高職院校的教師素質(zhì)不高，無法承擔高校體育教學任務。教師是學生學習的引導者，如果教師的素質(zhì)不高，那么學生的學習效果就會大打折扣。這些老師有的缺乏專業(yè)的教學技能，有的教育理論水平低，還有的教師教學觀念與教學方式過于陳舊。

四、存在問題的解決對策

（一）加強體育教學宣傳管理，改變教學模式

首先，相關教育部門應當加強體育教學工作的宣傳力度，幫助高職院校樹立正確的體育教學思想。同時應當建立相關的監(jiān)督機制，對高校體育教學工作質(zhì)量進行監(jiān)督。其次，學校應該改善教學模式，制定科學的體育教學方案，結(jié)合學生實際情況安排教學內(nèi)容。

（二）尊重學生主體地位，適當投入教學資金

學生是教育的主體，學習必須認識到這一點。在課程內(nèi)容安排上，應當充分考慮學生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，科學合理地安排教學內(nèi)容。同時學校應該合理安排教育資金的投入比例，結(jié)合實際情況，充分為體育教學投入資金。

（三）建立教師輪崗培訓制度與準入制度

對學校應當定期對教師進行技能和理論培訓，以此來提升教師工作技能。同時要建立嚴格的準入制度，淘汰不合格的教師。

五、結(jié)束語

筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國教育質(zhì)量做出貢獻。

第二篇：素質(zhì)教育背景下體育有效教學策略探究

素質(zhì)教育背景下體育有效教學策略探究

摘 要：在當前素質(zhì)教育的大背景下，學生的身體素質(zhì)越來越受到人們的重視，這使得中學體育課的教學理念、策略、評價均發(fā)生了深刻的變化。文章從體育有效教學的概念出發(fā)，對素質(zhì)教育背景下體育有效教學策略進行探究。

關鍵詞：素質(zhì)教育；中學體育；有效教學；教學理念；教學策略

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0063-01

在素質(zhì)教育的大背景下，體育教學改革已卓有成效，而這成效的取得很大程度上得益于體育有效教學策略的廣泛應用。體育活動質(zhì)量更高、社會性更強、更能體現(xiàn)學生的價值是體育有效教學的基本宗旨。為了提高體育課堂的有效性，全面提升學生的綜合素質(zhì)，需要對體育有效教學進行深入研究與探索。

一、體育有效教學的定義

體育教師在課堂上始終以滿足學生的體育價值需求為目標，能夠以較小的投入換取良好的課堂效果并實現(xiàn)課堂教學目標就可以稱之為體育有效教學。體育有效教學講求效果、效率、效益三者之間的平衡，十分貼合學生的體育價值需求。

二、當前中學體育有效教學中存在的不足

1.課堂目標設定不合理

當前，有的體育教師在設定課堂目標時仍將重點放在技能和理論上，對于學生能力的提升則常常忽視。有的體育教師不能及時改變教學理念，導致其在教學中無法依據(jù)新課標的要求合理地設定教學目標，從而使教學無法達到預期的效果。在體育教學中，有些教師比較在意自己能為學生傳授多少技能，卻很少去關心學生的能力到底有沒有得到提升，這與體育教學目標是相悖的。

2.教學方式古板守舊

由于無法在短期內(nèi)擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，某些體育教師在教學環(huán)節(jié)仍沿用古板、守舊的灌輸式的手段向?qū)W生傳授體育技能和理論。體育本是一門實踐性較強的學科，教師應更加注重引導學生進行實踐和實際操作，以此來鍛煉學生的思維和意志，增強學生與他人的溝通能力以及融入集體、適應社會的能力。而陳舊的教學手段無法為學生創(chuàng)造能促使其能力提升的空間和平臺，從而對提升體育教學質(zhì)量形成阻礙。

3.體育教學評價不科學

有效的課堂評價不但能對學生產(chǎn)生激勵效應，同時還能改變學生對體育課不予重視的態(tài)度，提升學生對體育的興趣。但在教學評價中，大多體育教師更注重結(jié)果的考量及技能高低的甄別，而忽視學生的參與過程以及在體育活動中所體現(xiàn)的態(tài)度、意識及合作精神。此外，評價活動更多的是以教師為核心，缺少學生的參與，由教師個人意見形成的評價自然不夠全面，也不夠科學。評價工作的欠缺導致教學評價的激勵和監(jiān)督效應不能有效體現(xiàn)，從而影響體育教學的成效。

三、素質(zhì)教育背景下提升體育教學有效性的策略

1.有效設定教學目標

教師要有目標意識，要重視教學目標的設定。作為體育教師，要根據(jù)新課標對體育教學的要求，合理設定學期及課堂教學目標，并以教學目標為核心展開教學，避免盲目或隨意設定教學內(nèi)容的情況出現(xiàn)，從而使體育教學更有導向性和針對性。此外，教師在設定教學目標的基礎上，要注重教學過程中的難點及重點內(nèi)容，注重特色課堂的營造，以提升教學成效。

2.合理設計教學內(nèi)容

為了保障教學效果，教學內(nèi)容的設計工作至關重要。對此，教師要參考《體育與健康課程標準》，挖掘?qū)W生的興趣點，帶動學生進行學習，讓學生以樂觀、積極的心態(tài)投入到體育學習中。在進行教學內(nèi)容設計時，教師應以教學主題為中心將單調(diào)的教學內(nèi)容進行適當?shù)臄U充和合理創(chuàng)編，使其具有一定的競爭性和游戲性，如此一來，不但能激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，同時還能促使他們保持學習活力。此外，在教學內(nèi)容的安排上一定要準確、恰當，既要保障教學目標的順利達成，又要保障學生的長足發(fā)展。新課標倡導能力培養(yǎng)，對此，教師要對學生進行科學定位，有選擇性和側(cè)重性地鍛煉學生的體育技能，實現(xiàn)高效教學。教師要科學篩選教學項目，除了保障學生對體操類、球類、田徑類等基本項目的學習外，還應補充一些民族傳統(tǒng)項目和新興體育項目，結(jié)合教材靈活、科學地實施教學，真正體現(xiàn)體育課的價值。

3.科學地進行教學評價

在進行教學評價時，教師要給予學生參與評價的機會，同時指導學生將評價重點放在學習理念與學習方向上。通過教學評價，每個學生都能建立反省意識，能在學習過程中不斷反思，不斷進步，進而獲得能力提升。教師要引導學生形成以自身發(fā)展為核心的教育觀念，切實通過體育教學體現(xiàn)激勵教學的效用，注重培養(yǎng)學生的合作精神和進取品格，幫助學生利用最終評價尋找學習方向。同時，要指導學生進行自我認識、自我剖析，讓學生學會自我評價，自我改進，從而使自身能力得以提升。

總之，在素質(zhì)教育背景下，體育教學越來越被重視，而體育教學成效也成為學校和廣大體育教師所重點關心的問題。要提升體育教學質(zhì)量，教師首先要客觀地對待教學中存在的不足，并采取相應措施有針對性地加以改進。要通過有效設定教學目標，合理設計教學內(nèi)容，科學地進行教學評價，切實提高體育教學質(zhì)量，全面提升?W生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]鄧文紅.中學體育教師有效教學策略探究――以貴州省安順市為例[J].西南師范大學學報，2012（11）.[2]劉強.關于初中體育課堂有效教學策略探究[J].當代體育科技，2014（10）.

第三篇：新課改背景下的小學體育教學改革初探

新課改背景下的小學體育教學改革初探 甕安縣龍?zhí)列W教師：何松碧

【摘 要】在新課改背景下，小學教育中新課程的實施是我國教育領域中一場巨大的變革，新課程所提出的新理念，所采用的新教材，所進行的新評價，這些會給廣大教育者帶來更高水準的技術(shù)要求。因此，小學教師要及時更新體育課程觀念，迅速融入到新課改體育課程教學中。新課改有效實施的過程中，小學體育教師要發(fā)揮其自身體育教學的優(yōu)勢，努力搞好教學活動，適應新課改環(huán)境下的課程改革需求。

【關鍵詞】新課改；教學改革；體育教學

小學體育教學是國家體育運動有效進行的夯實基礎，它十分有利于我國全民健身活動的健康發(fā)展。隨著新課改的深入發(fā)展，小學體育教學改革志在必行。小學體育教學要本著健康第一的思想指導理念，全面地改革體育教學的模式內(nèi)容以及評價方法，與此同時，小學體育教學改革中還要注重學生運動興趣的更有效地開發(fā)以及學生良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。在新課改背景下，小學體育教學改革的有效進行能夠促進學生身心發(fā)展，使其養(yǎng)成頑強的意志品質(zhì)，從而能夠更好地適應社會的發(fā)展。1.小學生的特點

偉大領袖毛主席曾經(jīng)說過這樣一句話，小學宜乎提體育。由此可見，在新課改環(huán)境下的小學體育教學改革中的有關教學方法模式的深刻變革應該從體育思想目標的確立基礎下開始有效進行實施，將素質(zhì)教育的理念貫穿在整個小學體育教學中，從而最終達到小學生的健康茁壯成長。在六年的小學素質(zhì)教育中，學生對待客觀事物的所表現(xiàn)出一般特性是不能夠自覺服從教師安排、主次不大分的清、空間感掌握不準確、喜好群體活動等等，小學生對知識的采納一般是以視覺、聽覺為主的，當小學生升到較高年級時，心理狀態(tài)已經(jīng)逐步發(fā)展到半幼稚、半成熟以及半獨立、半依存的發(fā)展時期。小學生大都是活潑好動的，其在課堂學習中容易使得注意力不集中，其目標意識不強烈，優(yōu)勢概念不明確。所以，由此可見，在小學階段，學生大腦皮層的相關機能活動特征就是小學生的事物模仿力強、可塑性高，這就使得小學生可以實現(xiàn)鞏固的相應的動力定型。2.在新課改環(huán)境下，小學體育教學中存在的主要問題 2.1傳統(tǒng)的體育教學思想根深蒂固

小學開始開展體育教學課程以來，我國小學體育教學就是深深受到了素質(zhì)教育以及傳統(tǒng)教學觀的思想滲入，使得小學體育教學總是強調(diào)進行體育理論知識的傳授以及刻板技能的培養(yǎng)，這些教學活動額開展都是以教師為中心的，這就使得小學體育教學開展地十分片面，從而，使得整個教學中忽略了學生體育能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展，而且還約束了學生的活動獨立性，傳統(tǒng)體育教學思想的模式應用雖然短期內(nèi)順應時代發(fā)展的潮流，但是從長遠的角度來看，其會對我過可用之才培養(yǎng)鋪設重重障礙。2.2陳舊的教學方法仍廣泛存在

在新課改環(huán)境下，有些小學課程的開展已經(jīng)開始普及使用多媒體、電化等先進教學手段，但是，小學體育教學的開展中仍然停留在陳舊的“粉筆與黑板”教學方法模式上，同時，小學體育教學中的實踐課的教法還保留在傳統(tǒng)的重復練習、比賽法、教師示范講解等等老套模式上，很多小學體育教師還不能夠吸取采納一些新的教學方法，比如說，情境教學法，程序教學法等等，所以，就更不要提教師能夠靈活掌握新型體育教學方法了。2.3過于競技化的體育考核方法仍在使用

目前，許多小學采用的體育課程評價考核的基本方法是與競技方式相類似的，其體育教學中中具體的體育成績評價標準也僅僅是局限在學生跑步快慢、投擲遠近以及跳遠的遠近這幾個限的方面，通俗來說就是只要學生跑的快、挑的遠、投得使勁，其體育成績就會很高，相應的標準達標也就更標準，教師都是學生大達標為標準來評定學校體育教學活動開展的優(yōu)劣，因此，我們可以看出這樣的標準評估準則已經(jīng)脫離了新課改環(huán)境下所要求的小學體育教學開展的目的，過于競技化的體育考核方法使得學校不能夠客觀的反映出小學體育教學的實際情況。3.在新課改環(huán)境下，小學體育教學改革實施的有效手段 3.1以素質(zhì)教育為基本指導思想 在新課改環(huán)境下，小學體育教學的改革方向應該朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。素質(zhì)教育是以提高全民的素質(zhì)教育為宗旨的。在培養(yǎng)目標上是培養(yǎng)學生學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美，注重學生自身能力的發(fā)展。所以，小學體育教育應以素質(zhì)教育的要求作為改革的思想指導。3.2以合理新型的教案輔助實踐活動開展

1997年在湘潭舉行的全國中小學體育教研會。當時就國內(nèi)中小學體育課教案，專家做了專題講座，特別強調(diào)要求寫簡案，結(jié)合實際。小學體育課教案要求寫得多、寫得詳細，重復寫，反復畫，耗費了體育教師大量的時間和精力都沒關系，關鍵是形同虛設了，寫的和教的不一樣。所以，小學教師要合理書寫教案輔助體育教學實踐活動的開展。

3.3以和樂體育新型模式為體育教學基本模式

新課改環(huán)境下，小學體育教學改革的發(fā)展方向是“和樂體育”。這是安徽大學的吳旭老師在挖掘借鑒孔夫子教育思想的基礎上結(jié)合現(xiàn)行體育教育思想和現(xiàn)代教學論及“終身體育論”而提出的一種新的體育教學思想。該學說倡導創(chuàng)造出一個和諧寬松的育人環(huán)境，學生在體育學習中全身心地投入到熱衷的體育活動中去，通過滿足學生的欲求功能來實現(xiàn)體育教育的目的，和諧課堂上下，使課堂內(nèi)外達到和諧統(tǒng)一。【參考文獻】

[1]彭遠菊.素質(zhì)教育與小學體育教學改革[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新,2010(8)[2]張影飛.小學體育教學改革初探[J].南方論刊,2007(z1)

第四篇：陽光體育運動背景下高校體育教學改革論文

【摘要】教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。教育的發(fā)展也要適應社會發(fā)展的需求以及發(fā)展規(guī)律。2007年我國教育部與國家體育總局聯(lián)合，決定在全國各大高校內(nèi)實施大學生陽光體育運動。為了響應陽光體育運動的號召以及積極貫徹我國相關方針政策，各大高校對現(xiàn)階段體育教學進行積極的探索與改革。

【關鍵詞】陽光體育運動；高校體育教學；改革現(xiàn)狀；模式構(gòu)建

在陽光體育運動的時代背景下，對當前各大高校體育教學提出了嚴格要求，為了響應陽光體育運動的號召以及積極貫徹我國相關方針政策，各大高校在嚴格遵照學生體質(zhì)健康標準的基礎之上，對現(xiàn)階段體育教學進行積極的探索與改革。各大高校從體育教學工作的方方面面入手，積極貫徹陽光體育運動，針對高校體育教學工作的實際情況，進行了深入改革與創(chuàng)新，不斷推陳出新，與時俱進，以學生為本位，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。體育課程是學生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎，有利于學生的身心健康，強健身體，也調(diào)動了學生對其他學科學習的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，直接關系著我國未來的整體發(fā)展趨勢。因此，必須對現(xiàn)階段我國高校體育教育工作的現(xiàn)狀進行深入分析，這對高校體育教學改革以及模式構(gòu)建具有深遠的現(xiàn)實意義。

一、陽光體育運動的內(nèi)涵

陽光體育運動的核心是運動，但不僅僅指表面意義上的運動，是由人腦支配的具有一定目的性、計劃性的體育活動總和。體育是以身體練習為基礎與前提，其根本目的在于強身健體，不斷提高人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以此使人們能夠積極地開展各項社會實踐活動，并在運功過程中，不斷挖掘自己的潛力，開發(fā)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)心理素質(zhì)與增強身體素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，在正確意識的指導下，積極擴展各種社會實踐活動。任何一種體育活動都不能脫離運動而存在，運動是絕對的，也不存在不運動的物質(zhì)，世上所有物質(zhì)都是運動的，永恒發(fā)展的。陽光體育運動的核心就是以鍛煉為基礎的一種運動形式，它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎，有利于學生的身心健康，強健身體，也調(diào)動了學生對其他學科學習的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。系統(tǒng)來說，陽光體育運動包括兩部分，一個是精神部分，另一個是物質(zhì)部分。陽光體育運動的開展不僅僅是我國相關政策的具體表現(xiàn)，也是一種體育思想、文化精神的體現(xiàn)。陽光體育運動就是以肢體運動為聯(lián)系方式，以提升青少年身體素質(zhì)與主要目的，促進青少年以及全國人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

二、在陽光體育運動背景下高校體育教學存在的問題分析

1.師資力量嚴重缺乏

雄厚的師資力量是各大高校進行體育改革與教學的基礎與前提，各大高校作為培養(yǎng)學生能力與綜合素質(zhì)的教育基地，師資力量是必不可少的條件之一。體育課程作為必須課程，是大學生必須完成的基礎課程，它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎，有利于學生的身心健康，強健身體，也調(diào)動了學生對其他學科學習的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅如此，隨著陽光體育運動的不斷推進，體育課程教學形式與教學類型逐漸向多元化方法發(fā)展，涉及的領域與內(nèi)容越來越復雜，覆蓋面越來越廣，因此需要的教師類型也越來越多，強大的師資力量是高校開展體育工作的必備條件，對于順利進行體育教學工作具有深遠的現(xiàn)實意義。但是，由于我國教師崗位編制趨于飽和，教師崗位供不應求，尤其是體育教師編制，很多高校為了開展體育教育工作，不得不外聘教師，頻繁更換教師，不僅嚴重影響教學質(zhì)量，而且不利于學生學生的穩(wěn)定性與積極性，影響學生情緒以及學習興趣，在一定程度上不利于心理素質(zhì)得培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教學評價體系不合理

由于長期受到傳統(tǒng)思想的束縛與影響，無論是教師、學校還是家長一直都是將成績作為評價學生的唯一標準，只注重學生的成績，而忽視對學生其他能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)與重視。成績在一定程度上確實可以反映出學生的情況與反應，但是卻不能全面客觀來評價學生的具體情況。隨著教學體制的改革以及人們思想意識的不斷提高，成績決定一切的思想觀念別逐漸弱化。當前大多數(shù)高校學生體育成績評價體系都是由運動測試成績決定的，也就說成績是評價一個人的決定性因素，這種評價體系是不科學的，片面的，無法客觀全面來評價學生的綜合能力與素質(zhì)。我們都知道體育運動成績一半是靠后天的不斷訓練與鍛煉獲得的，還有一半因素就是先天條件決定的，因此，將體育成績作為評價學生的唯一標準是不科學的，對學生將是不公平的。雖然，我國現(xiàn)階段體育教學評價體制一直秉持著公平客觀的原則，但是忽視了先天遺傳因素與后天發(fā)展情況等差異，沒有充分考慮到個體差異。陽光體育運動開展的根本目的不是追求成績的高低，是通過引導與鼓勵青少年積極參與體育運動，因此不斷促進身心健康發(fā)展與增強伸腿素質(zhì)，當前高校體育教學評價體系與陽光體育運動根本宗旨是不相符的。

3.教學設施落后

隨著體育教學課程類型朝著多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式與教學內(nèi)容已經(jīng)無法適應當前社會發(fā)展的需求，體育教學內(nèi)容不再只是田徑、球類以及健身操等項目，增加了武術(shù)、跆拳道、游泳與滑輪等新型項目，這些新型項目是體育教育發(fā)展的必然趨勢，通過這些新型項目可以大大激發(fā)學生興趣，從而調(diào)動學生的積極性與主動性。但是在多元化課程教學背景下，需要的教學資源以及相關設施也越來越多，這些教學設施是需要足夠資金來支持的，沒有強大的資金支持就意味著體育教育無法與時俱進，達到高效率與高質(zhì)量的教育目標。即使有足夠的資金支持，對于學校是否可以建立各種場館或者游泳館等還存在很多現(xiàn)實問題。現(xiàn)階段，高校內(nèi)的體育教學器材耗損程度嚴重，許多教學器材失去了應有的功能，已經(jīng)無法繼續(xù)使用，而且教學設施供不應求，比如，許多大學生使用一個場地或者足球等，根本無法滿足學生需求，嚴重影響教學質(zhì)量與水平。此前，在教學工作中，很多先進的教學設施以及信息技術(shù)手段并沒有得到應用，體育教師也缺乏相應的專業(yè)技能，思想守舊，不能接受新鮮事物，這些都是高校體育教學工作出現(xiàn)的問題。

三、陽光體育運動背景下高校體育教學的構(gòu)建模式

1.完善教學評價體系，注重學生綜合能力培養(yǎng)

與其他學科相比，體育是一門實踐性較強的科學，具有很強的操作性，理論知識的內(nèi)容是與我們的生活息息相關的，也就是說體育的科學知識有一部分是來自于生活當中，在學好體育基礎理論課程基礎之上還要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，否則就不會達到教育的目的。因此，當下教師應該更加注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)通過設立問題的情境模式來講述體育專業(yè)在社會中的地位與競爭優(yōu)勢知識點，提升學生的職業(yè)技能，促進學生積極主動地思考問題，充分利用生活中的事例和問題來創(chuàng)設問題情境，來培養(yǎng)學生的探究能力與學習動力。在實際操作過程中，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學生自主學習能力與強化抽象思維、概況思維能力。同時教師也發(fā)揮著不可或缺的作為，墨守成規(guī)絕不是科學的教學態(tài)度，教師在學會創(chuàng)新改變的基礎行引導學生們實踐，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并讓學生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高，教師在對教學方法中學會創(chuàng)新并且引導學生學會創(chuàng)新思維與更加有效地提高技能。多元化的教學方法與策略才會使教育工作發(fā)展得越來越好，才可以形成高質(zhì)量的教學模式。

2.提高師資力量與教學水平

教師是教育行業(yè)的領路人，他們的水平直接關系到體育教學質(zhì)量與成果，在陽光體育運動背景下對教師的專業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，以此，要不斷提高師資力量與教學水平，以此來促進學業(yè)的專業(yè)成長，更好地服務于我們的教育行業(yè)。在這里我們要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念，并充分調(diào)動教師參與到實踐教學中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在實踐教學基礎上通過對優(yōu)秀教師的調(diào)查過程思路、過程流程進行了深入分析，提出了探究式、指導式以及自修式等適合于體育教師活動的基本方式。為教師提供公平公正的參與的機會，同時又要借鑒國外教師在職培養(yǎng)經(jīng)驗，創(chuàng)新教研活動方式。培養(yǎng)高質(zhì)量的教師人才，提高教研隊伍質(zhì)量，加強對教師質(zhì)量的監(jiān)測與評估。另一方面，也要調(diào)動教師參與的積極性與推進教師的內(nèi)在動力，即讓體育教師與優(yōu)秀教師多接觸交流，讓體院系的教師認識到與優(yōu)秀教師的差距并且積極正確改正自身的不足，樹立要自主學習的意識，提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)，更好地完善體育專業(yè)基礎理論課程實踐性教學，提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

在陽光體育運動的時代背景下，對當前各大高校體育教學提出了嚴格要求，大學生是國家發(fā)展的中堅力量，直接影響著我國國民整體素質(zhì)，在陽光體育運動的不斷推進下，對現(xiàn)階段體育教學進行積極的探索與改革具有深遠的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

[1]劉志堅.“陽光體育”背景下普通高校籃球運動教學開展現(xiàn)狀與對策[J].學園，2017（16）:43-44.[2]黃喜燕.從陽光體育運動視角下探討我國高校體育教學改革的現(xiàn)狀與教學模式的構(gòu)建[J].當代體育科技，2017，7（13）:4+25.[3]李富強.陽光體育運動背景下高校體育教學的改革現(xiàn)狀與模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（07）:399-400.[4]黃舒.吉林省普通高校“陽光體育運動”開展現(xiàn)狀及創(chuàng)新模式研究[D].吉林體育學院，2016.[5]吳潤平.陽光體育運動背景下高校體育教學的改革現(xiàn)狀與模式構(gòu)建[J].廣州體育學院學報，2015，35（05）:100-103.[6]黃偉明.“陽光體育”背景下高校體育教學改革的探討[J].當代體育科技，2015，3（26）:1+3.

第五篇：高職體育教學改革策略論文

摘要：為了使高職院校體育教學改革的目標與體系相適應，文章從高職院校體育教學的改革目標入手，提出實現(xiàn)高職院校體育教學改革目標可采取革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式等方面的策略。

關鍵詞：高職院校；體育教學；教學方式

體育作為學科的構(gòu)成之一，與其他學科相比，更有助于學生的綜合發(fā)展，在教育教學改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學目標制定，教學任務和相關策略在高職院校體育教學改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等方面進行分析，對高職院校體育教學改革對策展開深入探討。

一、革新體育教學方式

體育教學方式的革新在體育教學改革過程中具有重要意義，對體育教學方式展開深入分析就是對教學過程中的整體性進行探究。所以，高職院校對學生進行運動技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學生的專業(yè)化發(fā)展，促進學生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點，高職院校體育教學的教學方式要貼合社會崗位需求，通過運動養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學生的綜合能力出發(fā)設立不同體育教學方式，對教學方式進行革新。例如，運用“六結(jié)合”“六化”的體育教學方法累積教學經(jīng)驗。“六化”就是將體育教學課程以模塊化、體育評價過程化、運動訓練社團化、運動教學項目化、運動參與普及化、運動競賽游戲化的形式進行體育教學；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學方式和專業(yè)要求結(jié)合、運動課程項目和愛好結(jié)合、過程評價和多樣化評價結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運動練習和社團結(jié)合、體育競賽與體育活動結(jié)合[1]。在進行課堂教學時，第一學期主要對學生進行基礎準備教學內(nèi)容，其中主要有田徑項目，其中專項運動可對學生進行簡要的講解即可，在這一階段的教學目標是提高學生的身體素質(zhì)和打好專項運動基礎；在第二和第三學期對學生采取“三自主”教學方式，為學生提供多種運動項目讓學生自主挑選，這樣的教學方式能幫助學生提高運動技能，使學生形成良好的運動習慣。

二、改變體育教學評估方式

高職院校體育課程教學中考試成績的評估方式是影響教師教學理念的主要因素，影響學生的學習態(tài)度及學習效率。所以，在體育教學改革目標下，應與高職院校的體育課程考核評估體系相結(jié)合，評估上要著重體現(xiàn)出學生的主體性，學生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評估方式和評估標準[2]。學生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學生的上課表現(xiàn)、課外體育活動的參與程度等內(nèi)容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結(jié)果中的最終比重。在體育教學中，教師除了要實現(xiàn)提高學生整體身體素質(zhì)的目標外，還要對學生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養(yǎng)對學生來說具有深遠意義。所以，應更注重學生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動學生的學習興趣。

三、體育活動推廣普及

高職院校的學生在校學習時間不長，學生的課余閑暇時間與學習時間相比相對較短，所以體育教學改革方向首要從學生的運動參與程度出發(fā)。要加強陽光體育運動的推廣，要積極倡導學生廣泛參與體育活動項目，以體育社團、運動會、早操晨跑等形式提高學生的參與熱情，讓學生走出戶外，迎接陽光，在良好的運動氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運動習慣。

四、營造體育競賽環(huán)境

高職院校的學生因?qū)W習壓力，在體育運動上花費的時間就會減少，每天大量時間用于學習，課余閑暇時間不足。所以，應充分利用這有限的課余時間，為學生營建良好的體育競賽環(huán)境。在進行體育比賽時，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學改革所提出的目標。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學生的參與性，還能讓學生在競賽中體會到運動樂趣，給學生帶來積極的影響，促使學生在體育運動中全面發(fā)展，適應社會的需要，所以應為學生建立體育競賽氛圍，讓學生享受體育運動。

總之，高職院校體育教學改革目標要在五位一體目標體系下得以實現(xiàn)，就要充分認識到目前高職院校體育教學中存在的問題，從學生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等措施，提高學生的運動參與積極性，另外，在提高學生身體素質(zhì)的同時，也要著重于學生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相適應的市場型人才。

參考文獻：

[1]王琪,謝毅江.高職院校體育教學改革問題和發(fā)展策略分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(3):9-10.[2]先世友.關于高職院校體育教學的幾點思考[J].課程教育研究:外語學法教法研究,2014(6):173.