第一篇：探究素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑

探究素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑

【摘要】如今，許多大學的教育體系都發生了改革，越來越多的大學都把素質教育作為學校教學改革的一個重要支撐，為此很多的學校都開始重視素質教育視野之下的教學改革還有教學實踐，其中便包括體育教學。本文分析了大學體育教學在素質教育中所存在的問題，并通過實際情況提出了在素質教育視野下的大學體育教學改革的實踐路徑。

【關鍵詞】大學體育教學；素質教育；實踐路徑

教師的職責便是“傳道受業”，傳承還有文化則是大學存在的意義，其中便包括大學的體育教學。新中國成立之后，我國的大學制度還有思想一直都在不斷的發生著改變，如今我國的經濟文化一直在不斷的發展，大學的實力也在水漲船高，優秀的大學教育也為社會輸送了許多優秀的人才，從大學畢業的各個高素質的人才也在不斷的在推動社會前進。大學教育是支撐社會的思想基石同時也是國家的保障。[1]

一、對素質教育的理解

由華中科技大學提出的“素質教育”是國內大學開始提倡素質教育的開始。近幾年來，我國的大學一直都處于蓬勃發展的態勢，但是對于大學的體育教學改革的問題一直都是學校甚至社會關注的問題，實施素質教育并有效的去提高學校的教育質量是國家所需要的，也是人民所盼望的。隨著我國大學一直在進行的教育改革來看，建立出一個科學并合理的體育教學的改革模式是非常重要的。素質教育這一理論一直在美國都是深受歡迎的，這一理論也是教育實踐的重要理念和重要的原則。素質教育的理念在我國被提出之后，便得到了國家有關教育部門的高度重視，并在全國開始推廣素質教育，素質教育理念的實施將會為大學體育教學的改革提供思想支撐與實踐保障。

二、素質教育下大學體育改革存在的問題

大學體育這門課對學生的身體素質起著很重要的作用，但是我國如今的大學體育教育的現狀卻不容樂觀。不論是在教學內容還是課程設置上都存在著很嚴重的問題。

1.學校對素質教育的重視程度不高。雖然學校一直在宣傳素質教育，但是卻沒有真正的落實到實處，教學的方法還有理念依然與過去的教學理念沒有什么太大的區別。學生對素質教育的認識也不多，就更不用說實踐了。

2.學校的教學內容相對單一，而這種單一的教學會使學生失去學習的興趣。在大學體育的教學中，跑還有跳相關的內容依然還是課堂中的主要內容，但是這些內容學生都是從小學就開始接觸一直到大學，對于學生來說失去了新鮮感和吸引力。在整個體育教學的課堂中也變的死氣沉沉。對于學生最重要的便是期末的體育成績。教師也經常會說“平時的課堂表現和期末的考試成績是掛鉤的”這些話，導致學生對體育課堂更是心不甘情不愿的。從而會頻繁的發生學生逃課還有無故請假這些情況。

3.學校的體育課設施落后，不齊全。這種情況對學生的體育教學有著很大的影響，學生對陳舊的設施提不起學習的積極性，并且這些設施也帶來了安全隱患。對整個課堂都產生了很嚴重負面影響。

4.學校的大學體育課程設置的不夠合理。在大學體育的教學中，主要分為必修課還有選修課著兩種類型。這兩種類型的主要學習項目都是競技，所以學生沒有機會去根據自己的愛好選擇喜歡的項目，因此，很多學生都是為了得到學分，卻沒有因為體育課所帶來的快樂還有滿足感。

三、在素質教育的視野下大學體育進行教學改革的實踐路徑

1.學校應加強對大學體育的重視。學校要想將大學的體育教學改革一直進行到底，就必須要重視素質教育。學校的體育教學要把素質教育觀念作為指導理念，學校應注意以下幾個方面：①把素質教育作為指導理念，讓學生養成體育鍛煉的好習慣；②學校要注意對學生自控力的培養，讓學生養成自學的習慣；③學校要培養學生正確的體育意識還有思想，把素質教育作為引導的理念。[2] 2.學校要對大學體育的教學內容進行改革創新，要使教學變得多元化。①學校要加強對體育教學的經費投入，進一步的完善教學的基礎設施，例如一些羽毛球場還有足球館等吸引學生的場地設施的建設，給教學內容多元化做一個準備；②學校要注意對大學體育選修課還有必修課進行進一步的完善，讓學生有自主選擇的權利，學校可以將一些休閑的項目加入到選修課當中，讓學生有興趣去積極的參加體育活動。學校也可以開展一些有利于學生身心健康的體育項目。

3.學校要加強學生在體育教育中的主體地位。在教學中，學生是教學的主體，學校要推廣素質教育就需要進一步的使學生的主體地位得到強化，改變過去教師在體育教學中的主體地位的現象，在素質教育下，教師是學生學習的引導者，要引導每個學生真正的可以參與到大學體育教學的過程中去。

4.在素質教育下的大學體育改革要實施差異性的模式。在大學體育的教學改革中，要去掉教師的權威性，課堂雖然是老師在主持，但是學生才是課堂的中心。所以學生能自己解決的問題就讓學生自己解決，比較個性的問題教師可以一對一的去進行指導，遇到自己解決不了的問題，可以進行小組討論，如果小組討論也也解決不了，教師要進行適當的點撥。以此去培養學生的獨立性還有自我選擇的能力。

四、總結

傳統的大學教育模式已經不適應當今世界的發展。大學體育教學進行改革是素質教育對其基本的要求以及時代發展的要求，本文主要對素質教育下大學的體育教學所存在的問題，并提出了大學教育進行改革的途徑，希望大學的體育教學的改革會有新的突破，從而去促進學生的身心健康發展，讓學生對大學體育的教學課堂增加興趣和積極性。為國家培養出更多的高素質人才。[3] 參考文獻

[1]連洋.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究[J].黑龍江高教研究,2016,(06):82-84.[2]王昊.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究[J].考試周刊,2017,(03):14.[3]朱鐵峰.研究素質教育視域下大學體育教學改革實踐路徑[J].才智,2017,(05):16.

第二篇：大學體育教學改革路徑探究論文

摘要：大學體育教學一個重要的目標在于為社會相關領域和行業培養具備從事體育工作的高素質專業性人才。近年來，隨著相關行業和領域對體育人才素質需求的提高，大學體育教學改革已經是迫在眉睫之事。從學生職業培養的角度出發，對體育教學進行改革是推動大學體育教學發展，提高大學體育人才培養質量，滿足社會對體育人才需求的必然選擇。

關鍵詞：職業培養；大學體育；教學改革

人類社會在21世紀已經完全進入到信息時代，這一時代的到來對教育產產生了深遠的影響，包括體育教育在內的高校教育在這一時期發生了新的變化。為適應社會發展對體育人才需求的深刻變化，大學體育教學進行針對性的改革已經顯得十分具有現實必要性。一方面，傳統體育教育模式和人才培養目標已經難以適應是形式下的大學生體育教學的需要，影響了體育人才培養目標的實現；另一方面，大量體育專業畢業生涌入就業市場和社會對體育類人才素質需求的提高也使得大學體育教學面臨中嚴峻的就業壓力。在此背景下，大學體育教學以就業為導向，以職業培養為基礎對教學進行改革創新，是適應時代需求和提高人才培養質量，為社會培養更多高素質體育人才，突破體育專業就業瓶頸的關鍵路徑。

1職業培養視域下大學體育教學改革的意義

大學作為高素質人才的培養基地，在人才培養過程中，不僅要注重其專業理論知識素養的培養，同時還要注重對其應用能力和職業能力的教育，讓學生成為理論知識和實踐技能兼具的應用型人才。一方面，基于職業培養視域下的大學體育教學改革，能夠很好地滿足當前大學體育教學的需求。在新的形勢下，我國高校的傳統體育教學理念和模式已經難以適應新的社會需要和體育教學需求，加以改革和創新已是必然選擇。從學生的視角來看，他們為適應社會的需求必須要在體育學習中能夠具備適應社會所需的更加全面的素養，能夠擁有更強的自我意識和個性，能夠在體育學習中找到更多的快樂。因此，基于職業培養的體育教學改革能夠將學生職業能力培養和體育專業教學有機結合起來，很好地調動學生的學習興趣，激發學生的潛能，將學生培養成符合社會需要的高素質人才。另一方面，基于職業培養的大學體育教學改革可以更好地實現大學體育專業教學的目標。大學教育注重對學生進行全面教育和培養，根本目標在于將學生打造成具有較高專業知識水平和實踐能力的復合型人才。對傳統體育教學方法加以改革創新，以職業培養為基本導向開展體育教學，能夠在提升學生身體素質的同時發展學生從事體育專業相關崗位工作的職業能力，進而實現大學體育專業教學的目標。

2基于職業培養視域下大學體育教學改革存在的主要問題

一是教學觀念落后。長期以來，受到計劃經濟時代大學就業國家統一安排的就業模式的影響，包括大學體育教學在內的大學各專業教學都養成了僵化、落后的教學觀念。在教學方法上，基本上就是傳授學生基本的體育專業知識、開展基本的體育訓練以應付專業教學考察為主，總體上采取根據大綱施教，能簡化就簡化，能應付就應付的思想去對待。這種教學觀念不僅難以激發學生的學習興趣，在就業壓力嚴峻的當下更是難以培養學生適應社會和崗位工作所需的職業意識和能力，是造成當前大學體育教學與社會發展不能較好適應的關鍵原因之一。二是專業教學目標不明確。雖然教育主管部門對高校人才培養目標和教學目標給出了宏觀的規定，但是具體到各個專業教學中，根據專業的特性和市場對該專業人才素養的需求情況，人才培養和教學的目標又應該具有一定的差異。現代大學培養的應該是具有精深專業知識和較強的社會適應能力和職業從業技能的復合型高素質人才，然而許多大學的體育教學目標顯然并未適應這一變化，沒有從體育專業特性和市場對體育人才素養需求的角度去制定切實可行的教學目標，基本上只是簡單的對一般專業的教學目標加以照搬，換個名頭就成為本專業的教學目標，這種專業教學目標的不明確給體育專業教學實效性的提升和人才培養質量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業教學改革需要特別關注的現實問題之一。三是體育教學沒有凸顯職業特性。當前，我國高校雖然都在大力倡導教育教學改革，但是在實踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數大學的教學改革仍然難以徹底擺脫傳統教學方法的限制，創新不夠，只知道對學生進行身體素質的鍛煉，認為體育就是提升學生身體素質，培養學生的體育專業知識技能，沒有結合就業市場對體育專業人才的素質需求，對教學加以改革創新，這造成大學體育專業教學課程與實踐的聯系嚴重缺乏，體育的職業特色在專業教學中沒有得到應有的體現，體育教學對人才的培養難以滿足市場的需求。四是教學評價體系不完善，不科學。完整的教學應該是包括教學評價這一必須環節的。科學、完善的評價體系是發現教學問題、促進教學提升和發展的推動力。當前大學體育教學匯總，教學評價存在著評價標準模糊，評價內容不確定，沒有定向運動項目指標，評價以教師評價為主，不重視學生體育愛好、特長和體育素養養成狀況，是大學體育教學評價存在的主要問題。因此，在大學體育教學改革發展中，要對教學評價體制的完善和改進予以足夠的關注，從實踐層面構建科學完備的體育教學評價機制體制，助推大學體育教學水平的提升。

3職業培養視域下大學體育教學改革路徑的探究

3.1突出教學的實用性

大學立足于培養能夠在不同行業從事相關工作的高素質人才，不同行業對從業者的身體素養和職業能力有著不同的需求。具體到體育專業來說，相關崗位工作不僅對身體素質有著較高的要求，同時對職業能力、社會適應性等都有相應的要求，所以體育教學本身要立足于就業市場的這一需求，在教學改革中有意識地將學生的身體素質鍛煉、職業能力培養、綜合能力培養結合起來，針對學生從事的體育崗位工作特色，設置相關的教學課程內容與人才培養方案，最大限度地幫助學生培養其職業所需要的身體素養和職業能力，實現人才培養的目標，將學生培養成能夠適應相應職業從業需要的人才。

3.2職業特點為出發點

在社會發展進步和教學改革的大背景下，大學教育越來越趨向于綜合性教育，趨向于培養學生的綜合性能力素質，大學的專業設置也越來越多樣化。為確保大學較高的畢業生就業率，為學生能夠順利走入社會適應就業市場的需要，順利就業，高校的專業教育在突出專業理論知識和技能培養的同時要請到職業導向，一職業特點為教學出發點，圍繞培養學生就業能力，提高學生就業率為中心展開教學改革創新。也就是說，體育教學要突破原有為教學而教學的束縛，對教學方法進行創新，設置有利于學生就業能力培養的課程內容，采取靈活多樣的教學方法，突出職業生涯教育和職業素養培養，為學生實現就業打下堅實的基礎。

3.3提高教師隊伍素養

教師是開展大學體育專業教學的第一實踐者，是體育教學質量的關鍵影響因素。在大學教育教學改革中，教師隊伍的素養應該成為改革首先要解決的問題。職業培養視域下的大學體育教學改革更要首先加強教師隊伍的專業素養。一方面，要提高教師隊伍的責任心和責任感。改變以往教師在教學中消極對待、應付了事的工作態度，以積極、負責的心態投入到教學中去，以對學生高度負責任的精神投入到體育教學工作中去，嚴格執行各項教學規定和任務，不打折扣、不偷工減料，將各項教學內容認真貫徹實施。另一方面，教師要不斷學習和提高自身專業知識能力，學習新的教學方法和理念，提高自身對體育專業教學重要性的認識，對職業培養重要性的認識，在教學中自自覺落實對學生的職業能力培養。

3.4豐富體育教學內容

體育教學是實現大學體育教學目標的基本途徑，同時也是大學體育教學改革的陣地。結合當前大學體育教學的目標和要求，大學體育課程設置時，要針對性地現有課程結構特點和就業需求，開設一些新的體育項目，如體育拓展訓練等，在鍛煉學生身體素質的同時培養起團隊意識、合作意識等職業崗位工作所需的品質。同時，對體育教學中的一些傳統項目淡化其規范性和競技色彩，根據學生的身體素質情況制定體育教學計劃，為不同條件的學生制定針對性的“運動處方”，激發學生主動參與體育運動的熱情和興趣。為更好培養學生的職業素質，大學體育教學改革還應該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學安排。如，根據學校體育教學的實際情況選擇體育教材，結合地方性特色開發體育教學校本課程資源。同時根據學生的專業培養方向和興趣愛好開設一些體育選修課，如社會體育方向的學生可以開設諸如健美操、瑜伽等課程，對體育教學專業方向的學生開設一些諸如室外體育拓展訓練、體育教學心理學方面的課程為學生以后走入相關工作崗位從事體育教學工作盡可能地奠定專業基礎。

3.5培養終身體育意識

體育對個人的發展不僅是身體素質的強健作用，同時還有個人品格的完善。在大學教育中，無論是學生畢業后從事專業的體育教學工作，還是一般性的工作，能夠長期堅持體育鍛煉對于其個人的發展都具有十分重大的作用的。然而，學生這種體育意識的培養需要我們在大學體育教學中有意識地培養學生的終身體育意識。大學體育教學以終身體育思想為指導思想在促進學生身體鍛煉以保證其能完成在學校學習任務的同時，還要著重培養學生終身體育的意識、興趣、習慣以及獨立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強對學生個性的培養，強化學生體育素養的形成和自我完善，使高校體育與社會體育接軌，使終身體育真正地融入到學生的生活當中。

4結語

大學體育是學生進入社會前的最后一個階段的體育教育，它對學生身體素質的發展和個人品質的養成，以及進入社會后的體育習慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養合格人才的關鍵環節。因此，大學體育教學中，針對體育專業人才職業特點對教學進行改革和創新，把學生培養成為既具備終身體育意識又掌握體育運動技能同時有終身體育鍛煉習慣的未來社會需要的身心全面發展的合格人才，是當前大學體育教學改革的基本價值取向和指導思想，大學體育教學工作者要根據這一思想理念探索教學改革的有效路徑，提升教學實效。

參考文獻

[1]沈艷.普通高校體育教學的改革路徑探究［Ｊ］．山東體育科技，２０１４，３６（４）：９２－９５．

[2]陳青.張翠玲，李金龍．就業導向與職業發展：體育類本科專業教學改革路徑研究［Ｊ］．北京體育大學學報，２０１４，３７（１１）：１０６－１１１．

[3]連洋.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究［Ｊ］．黑龍江高教研究，２０１６，（６）：８２－８４．

第三篇：通識教育視野下大學體育教學改革探討論文

摘要：

近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，使得通識教育的理念逐漸深入到教學的過程中去，在這樣的背景之下，我國的大學體育教學逐漸發生了變化。事實上，隨著大學體育教育改革的不斷推進，使得學生在提高體育的綜合能力之外，逐步提到自身的自主學習能力。本文基于此，分析探討通識教育視野下的大學體育教學改革。

關鍵詞：

通識教育；大學體育；教學改革

近年來，我國逐漸加強了對于高校教育事業的改革，在這樣的背景之下，通識教育的理念別逐漸運用到實際的教學過程中，并以此為基礎逐漸推動教學效果的提升。相關的實踐顯示，在大學體育教學的過程中運用通識教育理念，能夠在最大程度上推動大學生的全面發展。

一、何為通識教育

所謂的通識教育指的“非技職、非專業”的教育模式。從教育性質而言，其實高等教育的重要組成部分，能夠推動學生的全面發展；從教學內容來看，通識教育指的是一種廣泛的非專業性的技能培訓。總體而言，通識教育指的就是結合基本知識以及態度技能的綜合教育。在該教育理念在實際推行的過程中，逐漸形成了以學生為中心，推動學生全面發展的教育模式[1]。

二、通識教育與大學體育教學的關系

現階段，作為我國人才綜合素質培養的一個重要組成部分，體育綜合能力的培養逐漸活動相關部門的重視。目前，由于我國在教育領域逐步提倡素質教育。因而在實際的教育過程中，相關的教育者逐步推行分層次教學，并在這一過程中逐漸實行因材施教的教學理念，并對學生進行綜合評估。現如今，我國高校在推行體育教學改革的過程中，逐步放棄了傳統的教學理念和方式，在實際的教育過程中逐步開始在教授學生體育技巧的同時，加強對于學生全面發展的重視。事實上，這種全新的教育理念的發展最終推動了我國高校體育教學的發展和進步。目前，我國的高效在開展體育教學的過程中，逐步加強了對于通識教育理念的運用。事實上，通識教育在實際的應用過程中主要是將基礎教育、預備教育以及整合教育三者進行有機的結合，從而以此為基礎推動我國大學生在實際的學習過程中逐漸成為社會需要的優秀人才，并在這一過程中實現自身知識文化涵養的提高。

三、通識教育對大學體育教學的改革

1、通識教育視角下教學目標的改革

在通識教育的視角之下，需要教師注重加強對于學生的自主發展以及創造性地發展。基于此，就使得相關人員在進行教學目標的改革過程中，注重對于教學的價值體系以及學習精神的分析，并逐步引導學生全面發展。

2、通識教育視角下教學內容的改革

在通識教育的視角之下，需要相關人員逐步樹立起大以人為本額的發展目標，并在實際的體育課程的學習過程中逐漸增長自身的見識，并不斷樹立起正確的人生觀以及價值觀[2]。基于此，就需要相關人員加強對于體育教學內容的改革。在這一過程中一方面需要加強對于多元化教學內容的設置，并不斷的增強人文教育，實現對于學生文化修養的提高。此外，還需要為學生創造輕松的學習環境，在這一過程中需要相關教學者進行體育比賽以及娛樂活動的組織，從而以此為基礎，為學生構造出良好的學習氛圍，并最終推動學生綜合能力以及文化修養的提高。

3、通識教育視角下教學模式和方法的改革

現階段，我國在發展教育的過程中逐漸提倡素質教育，在這樣的背景之下，我國的大學體育改革主要朝著自主學習的方向發展。在這樣的背景之下，搞笑的相關部門在推動體育教育改革的過程中，注重加強對于體育俱樂部的建設以及教學方法的改革。在建設自主學習的體系中，需要相關的教育者按照教學的實際需要，不斷地推動大學體育教學改革的完善，并在這一過程中保證教學工作的完成以及教學質量的保障。此外，還需要相關人員逐步加強對于體育教學俱樂部的建設，并在這一過程中推行有效的教育改革，實現育教學質量的提高。相關的實踐顯示，在對體育教學內容進行改革的過程中，能夠在最大程度上推動學生對于相關學習方法的掌握，并以此為依托推動學生的體育技能以及人文修養的提高。

4、通識教育視角下教學評價的改革

在借助通識教學理念進行大學體育改革的過程中，需要逐漸對教學評價進行相關的改革。事實上，教學評價一方面能夠對學生的學習狀況進行總結，另一方面也能夠推動教學的發展。對此，就需要教師在實際的教學過程中加強對于教學評估的改革，對相關的教學任務以及教學內容進行準確的評價。并在做好教學評價工作的過程中推動教學的發展[3]。

四、結語

隨著我國經濟的持續穩定增長，使得我國相關部門逐漸加強了對于教育的重視。在這樣的背景之下，通識教育理念逐漸興起，并在實際被運用到世紀的教學過程中。事實上，筆者通過對大學體育教學的研究發展，隨著相關人員在實際的教學過程中加強對于我通識教育理念的貫徹和運用，其最終不僅能夠有效的推動進我國大學生體育素養的提高，還能夠推動其知識文化涵養的提升，從而實現其自身的全面發展。本文主要介紹了通識教育的含義以及其與大學體育教學的關系，并最終闡釋了如何推動通識教育下我國大學體育教育的改革。筆者認為，隨著相關理念的貫徹，我國的大學體育教學必將取得突破。

參考文獻:

[1]王兆克.通識教育視野下的大學體育教學改革要點探究[J].新課程(中),2014,（6）:44-45.[2]李赫.通識教育視野下的大學體育教學改革[J].佳木斯職業學院學報,2015,（8）:312.[3]彭明娟.通識教育視野下的大學體育教育改革[J].雪蓮,2015,（32）:77.

第四篇：大學體育教學改革實踐研究

大學體育教學改革實踐研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 現階段，隨著新課程改革的不斷推進與執行，對大學體育教學也產生了一定的影響與沖擊。在大學體育教學改革中需要以學生為中心，堅持以人為本的原則，運用符合大學生心理特點與年齡特征的教學模式。筆者主要針對大學體育教學改革實踐進行分析研究，并且列舉出部分有效的改革策略。

關鍵詞 大學體育教學 改革 實踐

目前，在大學教育中，體育課程作為一門必修的公共課，在教學活動中地位較為重要，并且也承擔著提升學生身體素質的重要使命。在新課程標準要求下，進一步提升體育教學的地位，為大學體育教學指明了改革與發展的方向，因此，大學體育教師應該順應時代潮流，與時俱進，幫助學生身心得以健康發展。

一、大學體育教學改革中存在的問題

首先，重形式，輕實效，在大學體育教學改革中，部分教師主要從“新”字上面下工夫，運用一些新的教學模式與方法，這種教學改革只注重對教學形式的改革，而忽視教學的實效性，并沒有考慮到學生的實際學習情況與需求，導致體育教學改革效果一般。其次，重技能，輕能力。在大學體育教學改革中，部分教師為追求體育運動技能傳授的完整性與系統性，對動作細節與規范要求較嚴，忽視了學生對基本體育運動技能的掌握，以及對自學能力、創新能力、交際能力和觀察能力的培養，從而導致學生純粹的在進行體育訓練，教學效果比較單一。再次，重共性，輕個性，在大學體育教學中，學生之間個性差異較為明顯，一些健康的個性有利于學生的健康成長與發展，也是新時代對人才素質的要求。但是，部分體育教師并沒有鼓勵和支持學生個性發展，只重視他們的共性發展，沒有真正做到因材施教。

二、大學體育教學中有效的改革策略

（一）更新教學理念，關注體育教學實效

針對當前大學體育教學改革，根據體育教學改革的理念與素質教育的要求，首先應該更新教學理念，以學生為中心，關注學生的主體性，重視對體育運動的創造性學習，全面發揮體育教學的價值與意義。同時，還需要注重大學生社會性發展，為其將來的就業進行有效指導，關注學生在體育訓練中的情感體驗，教學方法與模式應該面向整體學生，又不能忽視個性發展。這些新式的大學體育教學理念是實施教學改革的理論保障，在大學體育教學改革中，不僅需要重視學生對體育運動技巧的掌握，還應該重視其身心健康，樹立“健康第一”的新式教學理念，對大學體育教學產生重新認識。另外，大學體育教師應該對體育課程的實質進行分類，以體育課堂為主要載體，體育訓練為主要方式，保證學生的身心得以健康發展，從而構建一個全新的大學體育教學框架，培養出更多的高素質人才。

（二）增加教學內容，注重校園文化建設

在大學體育教學改革中，為提升學生參與體育活動的興趣和動力，促使整體學生都參加體育運動，教師應該科學的增加教學內容，根據學校的教學條件與設施，合理設置新的體育課程和項目，擴大學生的選擇范圍，讓他們不再只是選擇幾種單一的體育項目，以此來激發學生參加體育運動的熱情與動力，重視了學生的個性發展。同時，大學體育教師應該通過與學校領導的溝通與交涉，盡量多開始一些富有交叉性的體育運動項目，使大學生的體育生活更加豐富，提升體育運動的趣味性與娛樂性，像射箭、輪滑和街舞等。另外，教師應該注重對校園文化的建設，提升高校對體育教學的重視，在校園內可以設置一些宣傳標語或條幅等，充分利用校園資源，宣傳體育運動，促使高校對體育教學改革更加重視，從而促進體育文化的建設，調動學生參與體育訓練的積極性與主動性。

（三）提高教師素質，合理制定教學目標

教師作為開展體育教學活動的組織者與輔導者，在大學體育教學改革中的作用也不容忽視。因此，大學體育教師必須改變傳統的教學觀念，提升自身的業務水平與綜合素質，制定合理的教學目標與教學計劃，充分認識到體育教學的重要性，注重理論教學與實踐教育的有機結合，教學主體為學生，在教學活動中自己是幫助者與指導者的身份。同時，改變學生對體育運動的認識，讓他們充分認識到參加體育運動的重要性與作用，讓學生自主參加體育活動，充分利用課余時間參加跑步、籃球、羽毛球或乒乓球等體育運動。另外，大學體育教師在制定教學目標時，應該注重學生的個體性差異，根據不同學生的實際情況運用多樣化的教學方式。促使每位學生都能夠認清自己，找到與自己相適應的目標，然后實現目標，體驗到滿足感與成就感，實現體育教學改革的積極性作用。

三、總結

總之，在大學體育教學改革中，學校與教師都應該認識到改革的重要性與作用，積極配合，根據學生的實際情況與現代社會的需求開展體育教學活動，全面推動體育教學改革的貫徹實施，提升大學生的身心素質。

參考文獻：

[1] 曾偉.淺談當代大學體育教學改革及發展趨勢[J].中國教育學刊.2014.S4：35-36，38.[2] 杜遙捷.大學體育教學的現狀與改革[J].當代體育科技.2015.13：108，110.[3] 王增良.淺議健康體育與大學體育教學改革[J].陜西教育（高教）.2014.10：56，58.

第五篇：素質教育背景下體育有效教學策略探究

素質教育背景下體育有效教學策略探究

摘 要：在當前素質教育的大背景下，學生的身體素質越來越受到人們的重視，這使得中學體育課的教學理念、策略、評價均發生了深刻的變化。文章從體育有效教學的概念出發，對素質教育背景下體育有效教學策略進行探究。

關鍵詞：素質教育；中學體育；有效教學；教學理念；教學策略

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0063-01

在素質教育的大背景下，體育教學改革已卓有成效，而這成效的取得很大程度上得益于體育有效教學策略的廣泛應用。體育活動質量更高、社會性更強、更能體現學生的價值是體育有效教學的基本宗旨。為了提高體育課堂的有效性，全面提升學生的綜合素質，需要對體育有效教學進行深入研究與探索。

一、體育有效教學的定義

體育教師在課堂上始終以滿足學生的體育價值需求為目標，能夠以較小的投入換取良好的課堂效果并實現課堂教學目標就可以稱之為體育有效教學。體育有效教學講求效果、效率、效益三者之間的平衡，十分貼合學生的體育價值需求。

二、當前中學體育有效教學中存在的不足

1.課堂目標設定不合理

當前，有的體育教師在設定課堂目標時仍將重點放在技能和理論上，對于學生能力的提升則常常忽視。有的體育教師不能及時改變教學理念，導致其在教學中無法依據新課標的要求合理地設定教學目標，從而使教學無法達到預期的效果。在體育教學中，有些教師比較在意自己能為學生傳授多少技能，卻很少去關心學生的能力到底有沒有得到提升，這與體育教學目標是相悖的。

2.教學方式古板守舊

由于無法在短期內擺脫傳統教育思想的束縛，某些體育教師在教學環節仍沿用古板、守舊的灌輸式的手段向學生傳授體育技能和理論。體育本是一門實踐性較強的學科，教師應更加注重引導學生進行實踐和實際操作，以此來鍛煉學生的思維和意志，增強學生與他人的溝通能力以及融入集體、適應社會的能力。而陳舊的教學手段無法為學生創造能促使其能力提升的空間和平臺，從而對提升體育教學質量形成阻礙。

3.體育教學評價不科學

有效的課堂評價不但能對學生產生激勵效應，同時還能改變學生對體育課不予重視的態度，提升學生對體育的興趣。但在教學評價中，大多體育教師更注重結果的考量及技能高低的甄別，而忽視學生的參與過程以及在體育活動中所體現的態度、意識及合作精神。此外，評價活動更多的是以教師為核心，缺少學生的參與，由教師個人意見形成的評價自然不夠全面，也不夠科學。評價工作的欠缺導致教學評價的激勵和監督效應不能有效體現，從而影響體育教學的成效。

三、素質教育背景下提升體育教學有效性的策略

1.有效設定教學目標

教師要有目標意識，要重視教學目標的設定。作為體育教師，要根據新課標對體育教學的要求，合理設定學期及課堂教學目標，并以教學目標為核心展開教學，避免盲目或隨意設定教學內容的情況出現，從而使體育教學更有導向性和針對性。此外，教師在設定教學目標的基礎上，要注重教學過程中的難點及重點內容，注重特色課堂的營造，以提升教學成效。

2.合理設計教學內容

為了保障教學效果，教學內容的設計工作至關重要。對此，教師要參考《體育與健康課程標準》，挖掘學生的興趣點，帶動學生進行學習，讓學生以樂觀、積極的心態投入到體育學習中。在進行教學內容設計時，教師應以教學主題為中心將單調的教學內容進行適當的擴充和合理創編，使其具有一定的競爭性和游戲性，如此一來，不但能激發學生內在的學習動力，同時還能促使他們保持學習活力。此外，在教學內容的安排上一定要準確、恰當，既要保障教學目標的順利達成，又要保障學生的長足發展。新課標倡導能力培養，對此，教師要對學生進行科學定位，有選擇性和側重性地鍛煉學生的體育技能，實現高效教學。教師要科學篩選教學項目，除了保障學生對體操類、球類、田徑類等基本項目的學習外，還應補充一些民族傳統項目和新興體育項目，結合教材靈活、科學地實施教學，真正體現體育課的價值。

3.科學地進行教學評價

在進行教學評價時，教師要給予學生參與評價的機會，同時指導學生將評價重點放在學習理念與學習方向上。通過教學評價，每個學生都能建立反省意識，能在學習過程中不斷反思，不斷進步，進而獲得能力提升。教師要引導學生形成以自身發展為核心的教育觀念，切實通過體育教學體現激勵教學的效用，注重培養學生的合作精神和進取品格，幫助學生利用最終評價尋找學習方向。同時，要指導學生進行自我認識、自我剖析，讓學生學會自我評價，自我改進，從而使自身能力得以提升。

總之，在素質教育背景下，體育教學越來越被重視，而體育教學成效也成為學校和廣大體育教師所重點關心的問題。要提升體育教學質量，教師首先要客觀地對待教學中存在的不足，并采取相應措施有針對性地加以改進。要通過有效設定教學目標，合理設計教學內容，科學地進行教學評價，切實提高體育教學質量，全面提升?W生綜合素質。

參考文獻：

[1]鄧文紅.中學體育教師有效教學策略探究――以貴州省安順市為例[J].西南師范大學學報，2012（11）.[2]劉強.關于初中體育課堂有效教學策略探究[J].當代體育科技，2014（10）.