第一篇：對中小學體育足球教學改革探究

對中小學體育足球教學改革探究

學生：范暢

指導教師：付明忠

（2008級體育教育）

摘要：當前我國中小學足球教學的發展還存在著許多問題。足球文化的落后、足球教學模式的不完善以及學生文化知識方面的懈怠，直接影響我國中小學校園足球的發展。對此我們可以借鑒發達國家在足球培養方面的經驗，營造學校足球氛圍，完善足球教學模式，以此來促進我國中小學校園足球的發展。

關鍵詞：中小學

體育足球

教育改革

自九十年代開展職業聯賽以來，中國足球取得了較大的進步，在取得一些進步的同時，我們又不得不看出我國足球發展過程中暴露出來的一些問題，如注冊球員人數有限、球員自身文化素質不高、球員心理素質和意識不足等。這些問題一直是困擾中國足球發展的惡瘤。表面上看是部分球員和教練員自身的問題，但是深挖根源就不難看出，我國教育體制的諸多不完善，直接導致了我國足球發展還處在一個很不成熟階段。這些問題的解決會使我國的足球事業走上健康的道路，也有利于國民素質的提高。為了保障中國足球朝著健康的道路發展，迫切需要從足球運動自身的發展規律結合我國實際探究適合我國中小學足球教學的模式。

一、我國中小學足球教育現狀

目前，我國的足球發展已經到了近二十年來的最低谷。造成目前這種現狀，除了注冊球員越來越少，還有更深層次的原因，青少年足球教育方式的不足。按照《亞洲體育》雜志的說法。我國足球之所以跟日、韓有較大差距。最根本原因就是人才培養不足，在培養機制上也有諸多不完善的地方。日、韓已經從歐洲和南美吸取了大量經驗，形成了一套自己的足球人才培養方式。而我國在這方面還很落后。

首先，我國沒有像巴西那樣的足球環境。父母讓孩子從小就接觸足球愛好足球，雖然沒把它當成一種職業的培養，但把足球當成了一種愛好培養。并且有專門人員和機構去挖掘具備足球天賦的小球員。在我國，足球從娃娃抓起，口號喊了好多年，道理婦孺皆知。但在實際實施過程中卻曾在諸多阻礙。招生是擺在學校面前的一大難題。在義務教育階段，足球特長生沒有自主權，招生渠道受阻。在高考的指揮棒下，中學生的學習壓力巨大，連小學生都變成了考試的工具。因此，許多家長擔心孩子踢球就不能好好學習，即使孩子有天賦，家長也不允許，寧愿花高價錢讓孩子去學網球、游泳，也不肯讓他們參加免費的足球訓練。他們一致認為踢球難獲得學位，將來前途暗淡。

其次，我國的足球教育模式還屬于應試教育。在日韓等國的足球教育模式，除了注重基礎教育的同時，還注重了身體素質、實戰能力、心理素質等多方面的培養。日本的足球也曾一度衰弱過，但日本政府為了振興足球，由文部省決定把足球列入了日本中小學校的體育必修課。日本足協也相應對中小學體育教師甚至幼兒園老師進行大量初級教練員培訓，以保障教學質量。而我國的大多數中小學卻沒有專業的足球老師給于學生正確的指導。這導致了大多數中小學的足球教育以應試教育為主。他們培養的只是學生的足球基礎知識，而忽略了對學生其它方面的培養。在足球基礎知識方面，我國的中小學生與國外的中小學生差異不大，甚至超出了國外。但當進行實戰時，我國的大部分中小學生在球場上根本不知道怎樣運用足球知識。而國外的中小學生則能靈活的運用足球知識。這直接導致了我國中小生在足球知識上值的差異。

最后，我國的足球教育忽視文化教育。我國的足球教育與歐洲的足球教育也有著相當大的差距，其中主要的差距并不是在足球方面，而是在文化知識方面。與大多數我國中小學球員不同，歐洲小球員在踢球的同時，也要按照年齡進行正常的文化學習。學校要確保在文化方面安排最好的老師，同時也很注重文化課基礎內容的教學。老師會經常進行測驗，而不是上完課了事。在我國足球學校相對較少，對于球員的培養大多數只能在正常的中小學中進行，然而，這些小球員人數較少則沒有專門的班級進行授課，他們只能寄讀在別的班上。有時其他同學上課時，他們在訓練，這樣就促使他們的文化知識教育得不到根本保障。因而導致了球員今后文化知識方面的缺陷。

二、改變我國中小學足球教育現狀的思路。

根據我國中小學足球教育的現狀，制約我國中小學足球發展的主要因素是校園足球文化的落后、足球教學模式的不完善、學生文化知識方面的懈怠等。對此我們可以從加大營造學校足球氛圍、完善足球教學模式、文化知識與足球知識結合教育等幾個方面進行改革。

營造校園足球氛圍。我國的中小學體育教育主要是以陽光教育為主，因此我們應將足球當作陽光足球的模式進行宣傳。將足球納入學生每學期的體育測評當中，加大校園足球賽事。讓更多的家長了解足球。

設置專門足球課程。圍繞總體目標：堅持以人為本，著眼于學生全面發展，全面實施素質教育。讓學生體驗運動激情，分享足球快樂，感悟足球文化，從而培養學生的自信心。通過足球知識和技能的傳授，讓學生走進足球文化領域，涉獵足球與歷史、足球與政治、經濟、文化、外交等多方面的融合，感受其豐富文化內涵；讓學生走向足球場地，掌握運動技能，體驗運動激情，體驗挫折，走向成功。

依托體育俱樂部開展各項足球活動，營造氛圍，形成學校特有的足球文化。依托體育俱樂部開展各項足球活動，呈現出這樣一種態勢，即：學生參與度高，認知度高，師生教學互動頻率高。學生在上課、訓練過程中表現出認真的求知態度，渴望掌握技巧和技法。面對逐漸追加的訓練強度和配合的訓練、比賽，學生沒有任何抱怨和逃避，而是樂在其中地體驗、調整、配合。這些都為營造足球文化，創造體育健身的校園文化提供了充分的實施基礎和可能性。

完善足球教學模式。完善足球教學模式，首先要明確足球培養的理念。對此可以借鑒歐洲對于親少年足球培養的理念。一是享受足球，讓足球給自己和大家都帶來歡樂；二是要尊重他人（當然包括隊友、對手、裁判和觀眾），只有尊重他人自己才能獲得大家的尊重；三是參加比賽就要爭取勝利。從孩子接觸足球開始就接受這樣的啟蒙，在歡樂的足球活動中，相互友愛，相互尊重，共同努力去爭取比賽的勝利，這樣的足球是多么燦爛，多么美好。孩子們不但可以強健身體，學習踢球，感受良好道德風尚的熏陶，也接受了艱苦奮斗、吃苦耐勞的鍛煉和集體主義的精神的培養，得以在藍天陽光下健康幸福地成長。

采用啟發教育的模式。讓孩子們在學足球的過程中多自己摸索，然后老師根據學生們技術的錯誤進行真確的引導。上世紀70年代，球王貝利曾在日本辦過少年訓練營，教日本小孩兒踢足球。他沒有教孩子怎么傳球怎么射門，而是讓他們分隊打比賽，踢得歡天喜地。這時，只見一個孩子面對破門良機卻把球踢歪了，貝利立刻停下比賽對孩子們說：“這個球為什么沒能踢進，因為他踢得不對，應該這樣射門才行。”說著給孩子們做了一個標準的“正足背”示范，球應聲進網。賽后，孩子們爭先恐后練起了正足背射門。貝利說小孩子愛足球是喜歡比賽競爭的痛快和歡樂，不是排著隊一腳腳的傳接球。

加強足球意識及心理素質的培養。我國中小學在足球基礎知識的教育方面已經做的相當不錯了，但缺少了對他們在意識、心理等方面的培養。一個優秀運動員除具備良好的體能和技術，還必須具有很強的意識和心理素質。要培養運動員在客觀情況下，相信自己只要努力就一定能成功，能做就做好。在比賽中盡最大努力去完成比賽任務，發揮最佳水準，達到預期目的。對此，在足球訓練的過程中添加一些模擬訓練，如在訓練比賽中，教練員故意制造一些錯判，誤判或反判，使學生們產生急躁、埋怨等情緒，思想不集中影響技、戰術水平的發揮。賽后教練員應及時總結，讓他們吸取經驗教訓，逐漸培養他們成熟的比賽心理。培養青少年運動員抗干撓的毅力和適應各種比賽環境的穩定心理。并逐步提高孩子們的自制能力，在不同的比賽條件下和場上環境中，發揮出主觀能動性，適應各種賽事。

足球教育與文化知識同步進行。根據我國學校教育的現狀，在學校成立相應的足球興趣班，對其選擇最好的文化課老師。讓他們在學習足球的同時，能夠接受到良好的文化教育。當然，這種教育絕不能是形式化的。而是實事求是的，要讓學生在文化教育質量方面得到根本的保證。作業和考核制度也要嚴格要求。讓學生們在擁有專業足球技能的同時具備良好的自身文化素質。從而讓孩子從用“身體踢球轉”變到“用腦子踢球”。同時也不影響孩子將來長大后的發展。

三、結論

我國中小學足球教學改革的方向，應以營造良好的校園足球文化為輔，完善足球教學模式、提高孩子們的文化素質為主。從而使孩子們喜歡足球愛好足球，在足球教學中合理運用各種教學法，既豐富了學生學習活動的情境，提高了學生學習足球的興趣，又能幫助學生在有限的課時中較快掌握足球技術，提高足球教學效果。同時讓孩子們在將來的升學或職業隊員選秀中即便沒有被選中，也能繼續自己的學業。在學校里讓學習足球的孩子們能夠感受到一種文化的氛圍，受到文化的熏陶，從而有利于他們身心的健康成長，有利于人生觀，價值觀的形成。

第二篇：傳統文化與中小學教學改革的探究

延川中學《傳統文化與中小學教學改革的探究》研究課題實施指南

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化，從經史子集到典章文物，從幽深小巷的寸磚片瓦到深冢古墓里的吉光片羽，從洞天福地的名勝古跡到煙雨寺廟的悠遠鐘聲，我們無不感受到歷史給我們留下了太多的文化基因，也正是我們中華文化厚德載物的滋潤和輝光日新的照耀以及世世代代志士仁人的薪火相傳使我們的民族生生不息，日漸強大。然而，時至今日，當計算機、人造衛星、宇宙飛船、超導體、遺傳工程、WTO等紛至沓來的時候，任何民族都無法游離于這一潮流之外，任何民族的文化也同樣的，既面臨著失卻個性自我，被潮流淹沒，并消解亡失于其中的危機；也迎來了一個文化擴張發展，日趨強大，勢成主導之流的機遇。我們既不能因為曾有一個輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因為近百年來的落伍而自暴自棄。因此，中共十八大報告提出“扎實推進社會主義文化強國建設”，再次闡述“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用?！笨倳浿赋觯骸爸腥A文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。中華傳統美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源。不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新。對歷史文化特別是先人傳承下來的價值理念和道德規范，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承，努力用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人?！痹诋斍敖洕蚧男蝿菹?，我們的民族文化正面臨著危機和挑戰。因此，在實現現代化的歷史進程中，保護和弘揚民族文化是一個緊迫任務。

中國的語文素質教育離不開對民族語文和民族文化的準確把握，離不開民族意識和民族精神的弘揚，如果脫離深厚的民族語言、文化基礎，語文素質教育就必然流于虛妄而不可想像。據此，語文素質教育更應重視漢語言文字自身的特征，合乎其內在的學習經驗和規律。重點應體現在三方面：一是民族良好語文學習習慣的養成：勤熟讀成誦、勤?？辈樽C、勤運思練筆。二是“課文無非是例子”，選文要“取法乎上”，經典的、時代的，都要典范、合讀，文質兼美。對最能體現漢語特點、漢語規律的詩、詞、賦和散文等，要指導學生有選擇地讀；對充分體現時代氣息和時代精神的時事美文、文學精品、科普讀物，要指導學生有針對性地讀，力求使學生做到通古知今，融會貫通，化而能用。三是要注意教給學生學習中華民族文化、汲取民族文化精華的方法，充分發揮中華民族重整體辯證和直覺體悟的思維優勢，在讀寫中既學會系統、全面、動態的審視、分析、解決問題，又達到思想感情的滋潤、熏染和精神情操的提高和超越的目的。

隨著教育改革的不斷深入，新課程標準“全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程”等新理念的全面實施，語文的活力又得以充分的體現，從而也為弘揚民族文化搭建了一個嶄新的舞臺?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。人類文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。小學學語文教材中選入了古往今來大量的文學作品和文化典籍。在這座珍貴寶庫中，蘊藏著我們優秀的民族文化傳統。中國文化史、文學史上，不僅誕生了老子、孔子、莊子、荀子、墨子等一批偉大的思想家和屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、陸游、關漢卿、曹雪芹、魯迅、郭沫若等文學大師，而且出現了《詩經》、《論語》、《孟子》、《離騷》、《史記》、“唐詩”、“宋詞”、“元曲”及《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》等宏篇巨著和藝術精品。這既是我們民族的瑰寶，值得每一位炎黃子孫自豪，同時也是全人類文化寶庫中的璀璨明珠，是我們中華民族對人類文明做出的巨大貢獻。語文教材從中精選的上百篇詩文佳作，雖然只是滄海一粟，但通過學習這些藝術珍品，不僅可以使學生掌握祖國無比豐富的語言文字知識，而且可以從不同時代、不同體裁的珍品中感受到我國悠久的歷史文化脈搏，得到祖國博大精深的文化的熏陶和人文精神的陶冶。我們對語言文字的解讀，其實是對文化的解讀。

基于以上思考，我們提出了“傳統文化與中小學教學改革的探究”的子課題。

二、課題研究的目標

通過《傳統文化與中小學教學改革的探究》課題的開展，提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，讓學生打好傳統的根基。

1、使學生初步感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優秀文化傳統，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。

2、在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。

3、以“語文教學跟生活實踐相結合，實現課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合、學用結合”的語文新課程教學策略及“語文新課程與弘揚民族文化”課堂教學模式。

4、在新課標理念的指導下，使我校語文教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用教材的能力以及積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略的能力。

三、課題研究的基本原則。

——堅持中華優秀傳統文化教育與培育和踐行社會主義核心價值觀相結合。要堅持歷史唯物主義和辨證唯物主義的立場、觀點和方法，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值。要處理好繼承和創新的關系，重點做好創造性轉化和創新性發展。

——堅持中華優秀傳統文化教育與時代精神教育和革命傳統教育相結合。既要大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，又要積極弘揚以改革創新為核心的時代精神，繼承和弘揚革命傳統文化。

——堅持弘揚中華優秀傳統文化與學習借鑒國外優秀文化成果相結合。既要高度重視培育學生的民族自信心、自豪感，又要注重引導學生樹立世界眼光，博采眾長。

——堅持課堂教育與實踐教育相結合。既要充分發揮課堂教學的主渠道作用，又要注重發揮課外活動和社會實踐的重要作用。

——堅持學校教育、家庭教育、社會教育相結合。既要發揮學校主陣地作用，又要加強家庭、社會與學校之間的配合，形成教育合力。

——堅持針對性與系統性相結合。既要根據不同學段學生身心發展特點，區分層次，突出重點，又要加強各學段的有機銜接，逐步推進。

四、課題研究的理論依據

1、本課題以馬克思人的發展的學說為核心理論支撐。根據馬克思主義的基本原理，人的素質的發展和完善就是一個人類文化的傳承、積累和改造的過程。教育是人類文化發展的中介環節，通過這個中介，使人類個體從接受人類文化遺產發展到創造新文化，人的素質正是沿著這樣的歷史過程不斷得到改造、提升和完善。本課題在具體策劃與實施中以現代認知理論、現代課程論、現代教學論為支撐理論。

2、本課題是一個應用性研究的課題。本課題研究的理論假設是：充分發揮中國傳統文化中的內在價值，通過新課程教材體系與新課程實施策略的構建等途徑，將傳統美德與時代精神相融合的民族文化精髓內化為青少年的精神素質，培養與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格；提高學生的語文素養，使他們鉻下對傳統文化的記憶，培養學生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”，成長為21世紀承擔復興民族大業、為人類作出更大貢獻的棟梁之材。

3、古今中外著名教育家先進的教育理念。

4、不斷發現、搜集到的報刊、網站的動態資料。

五、課題研究的主要內容

“傳統文化與中小學教學改革的探究”，不可能面面俱到，只能探其冰山之一隅。它首先應該是“新課標視野下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以新的課程標準理念作統帥，把握好工具性與人文性相統一這一基本特點。從中小學生的特點出發，確定研究的價值取向。

對中學生，以提高學生對中華優秀傳統文化的感受力為重點，開展認知教育，了解中華優秀傳統文化的豐富多彩。熟練書寫正楷字，理解漢字的文化含義，體會漢字優美的結構藝術；誦讀古代詩文經典篇目，理解作品大意，體會其意境和情感；了解中華民族歷代仁人志士為國家富強、民族團結作出的犧牲和貢獻；知道重要傳統節日的文化內涵和家鄉生活習俗變遷；感受各民族藝術的豐富表現形式和特點，嘗試運用喜愛的藝術形式表達情感；培養學生對傳統體育活動的興趣愛好。引導學生學會理解他人，懂得感恩，逐步提高辨別是非、善惡、美丑的能力，開始樹立人生理想和遠大志向，熱愛祖國河山、悠久歷史和寶貴文化。

因此，我們立足教材，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵。以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統美德（諸如剛毅奮進、積極進取的人生態度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍和如何把傳統文化內化為學生的思想內涵，升華為做人的行為作為研究重點，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，從而來尋求弘揚民族文化的途徑和策略。

根據以上界定，本課題研究的重點：

1）、現代中小學生對本民族文化了解的現狀調查分析； 2）、新教材所蘊涵的本民族文化的挖掘與弘揚； 3）、品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍的策略研究； 4）、家鄉傳統文化的發掘與研究； 5）、在新課標下弘揚本民族文化的策略以及文化課堂教學模式的研究。6）、研究如何把傳統文化內化為學生的思想內涵，升華為做人的行為。

五、課題研究的主要措施和方法 1）、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據； 2）、文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現民族文化的內容進行挖掘、分析和歸類； 3）、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的實踐活動（如親近古詩文經典工程、成語故事演講比賽、設計名人名言卡，匯編某一主題的古詩文：如勤學篇、勵志篇等以及課本劇表演、觀看有關展示民族文化的影視錄象等）尋求新語文與弘揚民族文化之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。4）、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。課題研究對象：

第三篇：大學體育教學改革路徑探究論文

摘要：大學體育教學一個重要的目標在于為社會相關領域和行業培養具備從事體育工作的高素質專業性人才。近年來，隨著相關行業和領域對體育人才素質需求的提高，大學體育教學改革已經是迫在眉睫之事。從學生職業培養的角度出發，對體育教學進行改革是推動大學體育教學發展，提高大學體育人才培養質量，滿足社會對體育人才需求的必然選擇。

關鍵詞：職業培養；大學體育；教學改革

人類社會在21世紀已經完全進入到信息時代，這一時代的到來對教育產產生了深遠的影響，包括體育教育在內的高校教育在這一時期發生了新的變化。為適應社會發展對體育人才需求的深刻變化，大學體育教學進行針對性的改革已經顯得十分具有現實必要性。一方面，傳統體育教育模式和人才培養目標已經難以適應是形式下的大學生體育教學的需要，影響了體育人才培養目標的實現；另一方面，大量體育專業畢業生涌入就業市場和社會對體育類人才素質需求的提高也使得大學體育教學面臨中嚴峻的就業壓力。在此背景下，大學體育教學以就業為導向，以職業培養為基礎對教學進行改革創新，是適應時代需求和提高人才培養質量，為社會培養更多高素質體育人才，突破體育專業就業瓶頸的關鍵路徑。

1職業培養視域下大學體育教學改革的意義

大學作為高素質人才的培養基地，在人才培養過程中，不僅要注重其專業理論知識素養的培養，同時還要注重對其應用能力和職業能力的教育，讓學生成為理論知識和實踐技能兼具的應用型人才。一方面，基于職業培養視域下的大學體育教學改革，能夠很好地滿足當前大學體育教學的需求。在新的形勢下，我國高校的傳統體育教學理念和模式已經難以適應新的社會需要和體育教學需求，加以改革和創新已是必然選擇。從學生的視角來看，他們為適應社會的需求必須要在體育學習中能夠具備適應社會所需的更加全面的素養，能夠擁有更強的自我意識和個性，能夠在體育學習中找到更多的快樂。因此，基于職業培養的體育教學改革能夠將學生職業能力培養和體育專業教學有機結合起來，很好地調動學生的學習興趣，激發學生的潛能，將學生培養成符合社會需要的高素質人才。另一方面，基于職業培養的大學體育教學改革可以更好地實現大學體育專業教學的目標。大學教育注重對學生進行全面教育和培養，根本目標在于將學生打造成具有較高專業知識水平和實踐能力的復合型人才。對傳統體育教學方法加以改革創新，以職業培養為基本導向開展體育教學，能夠在提升學生身體素質的同時發展學生從事體育專業相關崗位工作的職業能力，進而實現大學體育專業教學的目標。

2基于職業培養視域下大學體育教學改革存在的主要問題

一是教學觀念落后。長期以來，受到計劃經濟時代大學就業國家統一安排的就業模式的影響，包括大學體育教學在內的大學各專業教學都養成了僵化、落后的教學觀念。在教學方法上，基本上就是傳授學生基本的體育專業知識、開展基本的體育訓練以應付專業教學考察為主，總體上采取根據大綱施教，能簡化就簡化，能應付就應付的思想去對待。這種教學觀念不僅難以激發學生的學習興趣，在就業壓力嚴峻的當下更是難以培養學生適應社會和崗位工作所需的職業意識和能力，是造成當前大學體育教學與社會發展不能較好適應的關鍵原因之一。二是專業教學目標不明確。雖然教育主管部門對高校人才培養目標和教學目標給出了宏觀的規定，但是具體到各個專業教學中，根據專業的特性和市場對該專業人才素養的需求情況，人才培養和教學的目標又應該具有一定的差異?，F代大學培養的應該是具有精深專業知識和較強的社會適應能力和職業從業技能的復合型高素質人才，然而許多大學的體育教學目標顯然并未適應這一變化，沒有從體育專業特性和市場對體育人才素養需求的角度去制定切實可行的教學目標，基本上只是簡單的對一般專業的教學目標加以照搬，換個名頭就成為本專業的教學目標，這種專業教學目標的不明確給體育專業教學實效性的提升和人才培養質量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業教學改革需要特別關注的現實問題之一。三是體育教學沒有凸顯職業特性。當前，我國高校雖然都在大力倡導教育教學改革，但是在實踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數大學的教學改革仍然難以徹底擺脫傳統教學方法的限制，創新不夠，只知道對學生進行身體素質的鍛煉，認為體育就是提升學生身體素質，培養學生的體育專業知識技能，沒有結合就業市場對體育專業人才的素質需求，對教學加以改革創新，這造成大學體育專業教學課程與實踐的聯系嚴重缺乏，體育的職業特色在專業教學中沒有得到應有的體現，體育教學對人才的培養難以滿足市場的需求。四是教學評價體系不完善，不科學。完整的教學應該是包括教學評價這一必須環節的?？茖W、完善的評價體系是發現教學問題、促進教學提升和發展的推動力。當前大學體育教學匯總，教學評價存在著評價標準模糊，評價內容不確定，沒有定向運動項目指標，評價以教師評價為主，不重視學生體育愛好、特長和體育素養養成狀況，是大學體育教學評價存在的主要問題。因此，在大學體育教學改革發展中，要對教學評價體制的完善和改進予以足夠的關注，從實踐層面構建科學完備的體育教學評價機制體制，助推大學體育教學水平的提升。

3職業培養視域下大學體育教學改革路徑的探究

3.1突出教學的實用性

大學立足于培養能夠在不同行業從事相關工作的高素質人才，不同行業對從業者的身體素養和職業能力有著不同的需求。具體到體育專業來說，相關崗位工作不僅對身體素質有著較高的要求，同時對職業能力、社會適應性等都有相應的要求，所以體育教學本身要立足于就業市場的這一需求，在教學改革中有意識地將學生的身體素質鍛煉、職業能力培養、綜合能力培養結合起來，針對學生從事的體育崗位工作特色，設置相關的教學課程內容與人才培養方案，最大限度地幫助學生培養其職業所需要的身體素養和職業能力，實現人才培養的目標，將學生培養成能夠適應相應職業從業需要的人才。

3.2職業特點為出發點

在社會發展進步和教學改革的大背景下，大學教育越來越趨向于綜合性教育，趨向于培養學生的綜合性能力素質，大學的專業設置也越來越多樣化。為確保大學較高的畢業生就業率，為學生能夠順利走入社會適應就業市場的需要，順利就業，高校的專業教育在突出專業理論知識和技能培養的同時要請到職業導向，一職業特點為教學出發點，圍繞培養學生就業能力，提高學生就業率為中心展開教學改革創新。也就是說，體育教學要突破原有為教學而教學的束縛，對教學方法進行創新，設置有利于學生就業能力培養的課程內容，采取靈活多樣的教學方法，突出職業生涯教育和職業素養培養，為學生實現就業打下堅實的基礎。

3.3提高教師隊伍素養

教師是開展大學體育專業教學的第一實踐者，是體育教學質量的關鍵影響因素。在大學教育教學改革中，教師隊伍的素養應該成為改革首先要解決的問題。職業培養視域下的大學體育教學改革更要首先加強教師隊伍的專業素養。一方面，要提高教師隊伍的責任心和責任感。改變以往教師在教學中消極對待、應付了事的工作態度，以積極、負責的心態投入到教學中去，以對學生高度負責任的精神投入到體育教學工作中去，嚴格執行各項教學規定和任務，不打折扣、不偷工減料，將各項教學內容認真貫徹實施。另一方面，教師要不斷學習和提高自身專業知識能力，學習新的教學方法和理念，提高自身對體育專業教學重要性的認識，對職業培養重要性的認識，在教學中自自覺落實對學生的職業能力培養。

3.4豐富體育教學內容

體育教學是實現大學體育教學目標的基本途徑，同時也是大學體育教學改革的陣地。結合當前大學體育教學的目標和要求，大學體育課程設置時，要針對性地現有課程結構特點和就業需求，開設一些新的體育項目，如體育拓展訓練等，在鍛煉學生身體素質的同時培養起團隊意識、合作意識等職業崗位工作所需的品質。同時，對體育教學中的一些傳統項目淡化其規范性和競技色彩，根據學生的身體素質情況制定體育教學計劃，為不同條件的學生制定針對性的“運動處方”，激發學生主動參與體育運動的熱情和興趣。為更好培養學生的職業素質，大學體育教學改革還應該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學安排。如，根據學校體育教學的實際情況選擇體育教材，結合地方性特色開發體育教學校本課程資源。同時根據學生的專業培養方向和興趣愛好開設一些體育選修課，如社會體育方向的學生可以開設諸如健美操、瑜伽等課程，對體育教學專業方向的學生開設一些諸如室外體育拓展訓練、體育教學心理學方面的課程為學生以后走入相關工作崗位從事體育教學工作盡可能地奠定專業基礎。

3.5培養終身體育意識

體育對個人的發展不僅是身體素質的強健作用，同時還有個人品格的完善。在大學教育中，無論是學生畢業后從事專業的體育教學工作，還是一般性的工作，能夠長期堅持體育鍛煉對于其個人的發展都具有十分重大的作用的。然而，學生這種體育意識的培養需要我們在大學體育教學中有意識地培養學生的終身體育意識。大學體育教學以終身體育思想為指導思想在促進學生身體鍛煉以保證其能完成在學校學習任務的同時，還要著重培養學生終身體育的意識、興趣、習慣以及獨立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強對學生個性的培養，強化學生體育素養的形成和自我完善，使高校體育與社會體育接軌，使終身體育真正地融入到學生的生活當中。

4結語

大學體育是學生進入社會前的最后一個階段的體育教育，它對學生身體素質的發展和個人品質的養成，以及進入社會后的體育習慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養合格人才的關鍵環節。因此，大學體育教學中，針對體育專業人才職業特點對教學進行改革和創新，把學生培養成為既具備終身體育意識又掌握體育運動技能同時有終身體育鍛煉習慣的未來社會需要的身心全面發展的合格人才，是當前大學體育教學改革的基本價值取向和指導思想，大學體育教學工作者要根據這一思想理念探索教學改革的有效路徑，提升教學實效。

參考文獻

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[3]連洋.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究［Ｊ］．黑龍江高教研究，２０１６，（６）：８２－８４．

第四篇：農村體育教學改革與探究

農村體育教學改革與探究

參觀矮寨中學之感

自從新課改以來，體育課的內容和形式更加豐富、靈活。健康第一成了體育教學的新理念，人們越來越認識到體育教學成了當今學校培養學生全面發展的重要內容之一，正因為如此，體育考試分數納入了中考成績，成了衡量學生綜合發展的重要因素之一,然而受傳統觀念的影響，很多學校尤其是農村學校在體育教學上還存在不少的問題。

一.學校對體育教學不夠重視。

體育工作在整個學校教育工作規劃中的地位沒有充分體現。體育課成了所謂主科的候補課時。多數農村學校為了按規定開齊課程、開足課時，雖然都排有體育課程，但大多數都是把體育課分攤搭配給各科教師，體育課時實際成了各大科目的填補課時，這樣一則可湊足課時，二則各科教師可靈活機動地調節課時安排，體育課有名無實。真正的體育教師卻被分配去做其他。而且這種做法似乎已經成了多數農村學校 的一種潛規則。

二.體育教師師資匱乏，教師觀念陳舊。

筆者所在的畢節地區很多農村中小學，沒有專業的體育教師，即使有也就是一到兩個，遠遠滿足不了要求。由于此種情況，很多學校用非專業體育人員來上體育課，這樣帶來的結果就是出現很多兼職或代課教師，兼職教師或代課教師上體育課結果就是備課走形式，上課是自由式。教學無目的，授課無計劃，上課無教案。學校對體育課上好上壞一個樣，上與不上一個樣，上課而且散漫。教師上課“一個口哨兩個球，學生高興我自由”。絕大部分教師只能在操場上走走、跑跑，做做樣子，幾分鐘就完成一堂體育課?；顒佑镁咧挥幸恍┢婆f的皮球、乒乓、跳繩等。這樣的體育教育，上課的效果可想而知，更談不上體育教學改革創新了。

三.體育設施相對滯后。

由于經費緊缺等原因，農村學校體育設施匱乏，成為制約學校體育發展的瓶頸。盡管兩基以來，上級主管部門給很多學校配備了不少的體育器材，但也不過是杯水車薪。很多體育器材室里僅有幾個籃球、幾根跳繩和幾副乒乓球拍。有的學校操場上除了一副籃球架，便是旁邊一個搖搖欲墜的單杠，并且為了安全起見，有的已經拆除了一些聯合器械，單、雙杠也加了防護，一些健身設施也被封閉。這樣一來學生可以使用的體育器材少得可憐。由于缺乏必要的體育場地和器材，有限的體育課效果很不理想。一些“危險”項目。比如單杠、雙杠、鉛球、標槍等已從體育課中被“移除”。學校唯一能保證的就是做課間操和眼保健操。

四.體育考試走過場

盡管這么多年來體育考試已經計入中考或小考成績，但是因為考試的形式相對開放，所以體育考試分數人為操縱因素很普遍。體育考試由市教育局抽調各學校體育教師組隊分頭到不同學校進行考試，雖然這種考試方式相對前幾年公正了很多，但也不是沒有問題。為了讓自己學校學生在體育上能拿高分，很多學校領導施展渾身解數，想盡一切辦法招待好考試老師，一包好煙，三餐佳肴，來回車輛接送，考試的時候本校人員旁邊奉陪（實為監視）,加之很多考試人員和被考學校教師或領導是熟人，于是考試睜只眼閉只眼，所有成績就由考試人員筆下生花了。這種考試形式下出來的考生哪怕考試成績在高，你也不敢相信。并且這種過場式的考試形式導致的是對體育教學的一種軟性傷害。體育教師會認為，反正考不考都能的高分，那教不教無所謂，學生也會認為學不學都能得高分，那平時還有什么可學的？于是尋一輪的惡性循環開始了。

那么，我們應該如何改變現狀呢？

首先應該加強對農村學校體育教學的監督力度，將體育工作納入學校全面工作評估范疇。加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育教學工作逐步實現規范化、科學化；克服單純以“升學”來評價學校的不良傾向；不斷發現和培養體育工作的先進典型，使學生和老師把對體育的學和教當做一種愛好，一種本職，而不是可有可無的填空科目，只有這樣才能引起各學校，尤其是農村學校領導對體育課程的重視，改變以往的體育教育觀念。只有這樣老師才會把體育教學當一件事去做，學生也才能把體育學習當一件是去學。其次加強體育師資隊伍建設。加強專兼職體育教師的學習提高，盡可能使現有體育教師和兼職體育教師專業化、穩定化。努力提高體育教師的思想覺悟和思想境界、文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作實踐中去，使體育教學不斷地創新和發展。關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，提高體育教師的地位、待遇，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。

再次加強體育場地、器材設備的建設，增加經費投入，可以靠上級行政部門專項撥款，學校也可以自籌資金。同時，體育教師要善于動手，發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，因地制宜就地取材，自制器材開展學校群體活動。將一些民間體育活動引入學校體育教學之中。這樣不僅能節省資金，還能激發學生或老師對民間傳統體育項目的興趣，從而提高對體育科目的熱愛。

另外體育考試制度化。尤其對初中畢業體育考試要形成制度。成立相關考試監督機構。對考試的全過程進行監督，處理考試過程中發生的有關技術方面的問題，相關紀檢部門還要受理、處理考體育試過程中的違法、違紀事項?？忌缭隗w育考試中遇到上述有關問題，可以通過這些職能部門來解決。在體育考試實施前，要對考務工作提出了科學、嚴密、務實的要求，制訂考試方案的實施細則，對監考人員進行嚴格管理和業務培訓。杜絕徇私舞弊、弄虛作假行為，確保體育考試公正進行，要求每個考務人員熟悉考試規則和流程，掌握工作方法，做到統一標準、統一方法，對違規操作者，不管是考試人員還是被考學校人員，嚴肅查處。只有這樣才能保證體育考試的公正公平。

學校體育是素質教育的重要組成部分。對推進素質的發展具有較大的優勢和其他學科不可替代的作用。體育教育直接關系到學生德、智、體、美、勞的全面發展，因此現在農村體育教學中存在的問題不容忽視！只有改變觀念，把體育教學納入常規教學議程，使之制度化，法律化，才能使農村學校體育教學走上一條健康發展的道路。

第五篇：財務管理教學改革探究

內容摘要：

【摘要】 教學方法是實現教學目的、完成教學任務與提高教學質量所采用的重要手段。深入探討和研究《財務管理》課程的教學方法，進行必要的教學改革，是培養和造就21世紀創新型財務管理人才的需要。筆者認為在教學改革中，應注重并增加啟發式教學、案例教學、情境教學和圖解教學的比重，使學生不僅提高學習效率，而且增強了分析問題和解決問題的能力。

【摘要】 教學方法是實現教學目的、完成教學任務與提高教學質量所采用的重要手段。深入探討和研究《財務管理》課程的教學方法，進行必要的教學改革，是培養和造就21世紀創新型財務管理人才的需要。筆者認為在教學改革中，應注重并增加啟發式教學、案例教學、情境教學和圖解教學的比重，使學生不僅提高學習效率，而且增強了分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】 財務管理；教學方法；教學改革

《財務管理》是大學財經類專業的主干課程之一，其理論性、實踐性和操作性都很強。深入探討和研究本課程的教學方法，不僅是扎實完成教學計劃、滿足教學大綱的要求，也是為培養既有理論知識又有實踐能力的創新型財務管理人才打下堅實的基礎。本文根據筆者多年的教學經驗，提出本門課程教學改革的一些設想。

一、增加啟發式教學的比重

在傳統教學方法中，如系統講授法、對比法、演示法等，對學生掌握基本知識、基本技能、基本方法是頗為有效的，但對培養學生的創造能力可能收效欠佳。在教學過程中，應增加啟發式教學的比重。

所謂啟發式教學，既是一種教學方式，更是一種教學指導思想，其精髓在于啟發學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，不僅要有所知，還要有所思，激發學生的學習興趣和創新精神。

例如，在講授資金時間價值概念時，可先向學生提出一個問題：很多家庭在購買房產時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么？由此引發學生的學習興趣和求知的欲望。

又如，在講授固定成本與變動成本的概念時，向學生提出的問題是：為什么在一些城鄉結合部，有一些被承包的公交專線車，司售人員常常賴在車站等乘客，久久不開車？以此引發學生暢所欲言，活躍課堂氣氛。接著針對學生的發言，循序漸進講解邊際貢獻、保本點、安全邊際等基本知識，以及解題思路和方法。

二、增加案例教學的比重

財務管理源于 經濟 生活和生產實踐，其理論與方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐，又沒有對 企業 日常財務管理活動的感性認識。那么，怎樣讓學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法呢？案例教學，尤其是采用真實的案例與理論相結合的教學方式，可以達到良好的效果。