第一篇：中小學(xué)教學(xué)改革作業(yè)

我“看”杜郎口

早就聽說過杜郎口教學(xué)模式，可惜一直無緣親得一見。學(xué)校也有人去參觀過，帶回了一些資料和感受，從其他渠道也看到不少關(guān)于杜郎口的資料、報道及各式各樣的看法。肯定得多，否定的少。盡管自己沒有親身體驗，但是不妨礙我“看”杜郎口。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式（“三三六”或“10+35”模式）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生 課堂模式：“三三六”或“10+35” 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測評

10分鐘：教師講解≤10（分鐘）35分鐘：學(xué)生自主≥35（分鐘）

杜郎口教學(xué)模式帶給人們的驚奇是很大的，不管是專家還是普通的教師都從中看到了自己所未見的東西，在談到杜郎口教學(xué)改革的價值和意義的時候，專家們各有說辭：

杜郎口模式最大的特點，就是具有現(xiàn)實意義，具有很強(qiáng)的可操作性。

杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正思考究竟應(yīng)該如何切實推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。

杜郎口中學(xué)的教改還提醒我們，要重新估量學(xué)生的潛能。

這是一場課堂教學(xué)模式的革命性的變革，是一個土生土長的，具有原生原創(chuàng)意義的教育改革的典型！它在某些方面提供了一條在現(xiàn)實的社會歷史條件下，學(xué)校實施素質(zhì)教育的路子！

杜郎口中學(xué)把課堂還給孩子，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師們在談到杜郎口的時候，表述的大同小異。

充分相信學(xué)生的能力，把課堂會給學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會被充分地挖掘出來。

小組合作更有利于互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活過程中可以形成一種研究性的探索性的學(xué)習(xí)，從而會感受到真正的學(xué)習(xí)興趣逐漸養(yǎng)成一種不由自主的習(xí)慣。

學(xué)會參與 都能得到鍛煉的機(jī)會。學(xué)會競爭，在團(tuán)結(jié)合作中求個性的張揚(yáng)。

從我所了解的信息中，我感覺杜郎口教學(xué)模式對語文教學(xué)可值得借鑒的有：首先在語文教學(xué)過程中教師貫徹三不講原則：即學(xué)生通過自學(xué)能會的不講；通過學(xué)生討論能會的不講；教師講了學(xué)生也不會的不講。

在教學(xué)中，注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，主要從以下幾個方面入手：師生共同明確目標(biāo)；提出預(yù)習(xí)要求和方法；出示預(yù)習(xí)提綱，作好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

靈活運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式，主要思路是把課堂會給學(xué)生，具體做法是

學(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；教師的角色是由原來講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)者、管理者；把語文課堂變?yōu)槿萘看螅瑢W(xué)生動手、動口，學(xué)習(xí)效果明顯的課堂；注重對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最終是語文能力的提高。

我的看法是：一種成功的教學(xué)改革，總有它的可取之處，哪怕它是為應(yīng)試教育而存在。杜郎口也是如此。不客氣的說，如果不是杜郎口的升學(xué)率名列前茅，恐怕也熱不起來。盡管如此，它帶給我們的思考也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對它的簡單地學(xué)習(xí)和效仿。這么多年來，教學(xué)改革，素質(zhì)教育提倡得轟轟烈烈，應(yīng)試教育卻依然堅如磐石。應(yīng)試能力也是能力之一，當(dāng)它成為唯一的時候，就不正常了。我不敢斷言杜郎口教學(xué)改革是為應(yīng)試教育而生，但是從眾多對他的介紹中，不難看出還是有很多可取之處的。它的價值和意義不是為我們復(fù)制和粘貼提供了一個母本，而是一個可供我們思考和借鑒的方向。上世紀(jì)三十年代，魯迅先生就提出了“拿來主義”，對杜郎口，我們也不妨“拿來”！

第二篇：《中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢》作業(yè)

《中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢》作業(yè)

通過對《中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢》這一課程的學(xué)習(xí)，反思自己教學(xué)模式的特點，我覺得有以下幾點：

首先，能精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的生長點，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用變式教學(xué)，確保學(xué)生保持參與教學(xué)活動的熱情。變式教學(xué)，可使一題多用和多題重組，常給人以新鮮感，并能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能使學(xué)生產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

再次，運(yùn)用探究式教學(xué)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為探究的主體，進(jìn)行探究活動。引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。這樣，學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在愉悅中獲得知識、提高能力。

需要改善之處：引入科學(xué)的評價方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。評價要因人而異，不能一個標(biāo)準(zhǔn)。評價用語應(yīng)該有針對性、導(dǎo)向性，在教學(xué)中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

第三篇：中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢 作業(yè)

中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢 作業(yè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)一體化的加劇國家、企事業(yè)單位對人員素質(zhì)的要求與日俱增。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代更是人才的時代。為了在新世紀(jì)競爭中立于不敗之地實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興肩負(fù)培養(yǎng)時代新人的中小學(xué)校現(xiàn)在面臨著課堂教學(xué)改革的歷史重任。課堂教學(xué)是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)中原有的陳舊教學(xué)模式、落后教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實施阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、注重互動的過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)互動的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此教師在課堂教學(xué)的實踐中、在教改研究中要增強(qiáng)教學(xué)互動意識改變以往老師講學(xué)生聽的模式。學(xué)會學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的需要。課堂上教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、學(xué)習(xí)的方法與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上教師要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教師還要注意對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)與幫助并給予鼓勵。如多角度思考問題，一題多解。

二、注重提出問題與主動思考的能力提高。

課堂上教師要鼓勵學(xué)生生疑激勵學(xué)生提問。課堂教學(xué)中教師要采用多種方法激勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。課堂上教師要留有讓學(xué)生進(jìn)行評價和批評的時間并虛心聽取學(xué)生的意見和建議。

三、注重動手與動口能力的培養(yǎng)。

解放學(xué)生的雙手。盡可能讓學(xué)生動手操作注意把教學(xué)內(nèi)容盡可能地同學(xué)生操作活動結(jié)合起來。如學(xué)校可定期不定期開展“ 露一手”的活動。通過系列活動的開展一定會涌現(xiàn)出一批小發(fā)明家、小制作家、小修理家。解放學(xué)生的眼睛。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力注重指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法。低年級學(xué)會觀察社會自然景象而中高年級要學(xué)會觀察生活現(xiàn)象。解放學(xué)生的嘴巴。老師盡可能地讓學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會。如開展演講比賽畢業(yè)班學(xué)生辯論賽等。培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。可結(jié)合四想品德課上的提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四、轉(zhuǎn)變教育的側(cè)重點。

一是教學(xué)目標(biāo)上由單純的為學(xué)生考試而教轉(zhuǎn)到全面提高素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生能力上來。二是教學(xué)內(nèi)容上由單一的書本知識轉(zhuǎn)到全面的素質(zhì)教育內(nèi)容上來。三是教學(xué)對象上由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到側(cè)重學(xué)困生面向全體學(xué)生上來。

第四篇：中小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流

白云學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流

□ /陳小洪

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長過程和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。通過全面開展課程改革實驗，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的具有時代特征和學(xué)校特色的課程體系，使我校逐步成為實施素質(zhì)教育、具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，逐步成為“基礎(chǔ)扎實、個性鮮明、適應(yīng)未來”的農(nóng)村一流特色學(xué)校。

三、具體措施

1、教師理念

課程改革成功與否，關(guān)鍵在教師。教師的觀念不轉(zhuǎn)變，教法不轉(zhuǎn)變，即使用新教材，也可能走老路。

在培訓(xùn)形式上，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以上級業(yè)務(wù)部門組織的集中培訓(xùn)為依托，以校本培訓(xùn)為主陣地，以培訓(xùn)者和骨干教師培訓(xùn)為重點，以實現(xiàn)全員培訓(xùn)為目標(biāo)。堅持集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)相結(jié)合的原則。

3、課堂分組教學(xué)

從目前看，各課改班學(xué)生的分組方式往往采用的異質(zhì)分組，即按學(xué)生的整體水平（含學(xué)習(xí)成績、自我約束能力、組織管理水平等），把學(xué)生分為上、中、下三個層次，遵照“上、中、下”搭配的原則，把班級學(xué)生分成若干小組。這樣的分組有它的好處，如各組之間的綜合水平相當(dāng)，便于組與組之間開展競爭；處于下游層次的學(xué)生可以接受該組上游層次學(xué)生的幫助。但是存在問題也不容忽視，如上游層次的學(xué)生不僅需要管理全組，還要幫助下游層次的學(xué)生，往往“孤軍奮戰(zhàn)”,力不從心；處于中上游和中游層次的學(xué)生稍有不慎，會有被下游層次學(xué)生同化的“危險”。

如果四人一組，則一個班級就要被分成10來個組，頭緒較多，老師難以照應(yīng)眾多的組，1組織小組匯報時，小組太多，耗時也增多；組織小組之間的競爭也比較麻煩；另外，四人一組，似乎沒必要讓學(xué)生的課桌與黑板呈90度，因為按秧田式就座，遇到討論時，只要第一、三、五排學(xué)生一轉(zhuǎn)身，就可與第二、四、六排學(xué)生進(jìn)行四人一組的討論。

如果六人一組，那么三三相對而坐，一方面“戰(zhàn)線”較長，組長（上游層次的學(xué)生擔(dān)任）難以組織全組學(xué)生，一方面坐在中間的學(xué)生，被左右“牽制”，實在難受！難怪有老師反映：分組而坐之后，學(xué)生變得愛隨便講話、不太遵守紀(jì)律了。

“T”形排座。即六人小組中，其中四位（下圖中的生

三、生五與生

四、生六）兩兩相對，座位和講臺呈90度，另兩位（下圖中的生一和生二）的課桌臵于離黑板較遠(yuǎn)的一端，與黑板平行，六張課桌呈“T

生一和生二都是上游層次的學(xué)生，分別擔(dān)任組長和副組長，實現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合和優(yōu)勢互補(bǔ)。與生一和生二相鄰的生三和生四，都是下游層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面與課堂紀(jì)律方面，可隨時接受生一和生二的幫助與督促。生五和生六都是中游層次的學(xué)生。這樣安排還有一些好處，如組長和副組長正對組員，隨時和關(guān)注到組員的動態(tài)，并予以調(diào)控；生三和生四被分隔開，紀(jì)律方面不再互相干擾。

4、課堂教學(xué)三步走

【課前】

A、編寫導(dǎo)學(xué)案：

導(dǎo)學(xué)案根據(jù)學(xué)科特點來設(shè)臵，格式統(tǒng)一。要按照“三步六段”的要求來編寫，做到知識問題化，問題層次化。基礎(chǔ)知識、典型例題、課堂檢測、作業(yè)設(shè)臵等相應(yīng)內(nèi)容要考慮A、B、C、D四個層次，按由易到難的順序編排，作業(yè)要設(shè)臵選做題。

B、個人備課（1）備內(nèi)容：結(jié)合教材把已印制好的導(dǎo)學(xué)案再通備一遍，備內(nèi)容的重點、難點、易錯點，備一題多法、一法多題、歸納知識、總結(jié)規(guī)律。（2）備學(xué)生：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，預(yù)測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計出師生互動、生生互動、組內(nèi)互助、組組競爭的調(diào)控方案。（3）備標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)法課堂評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備。

C、學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是實現(xiàn)“兩個前臵”（學(xué)習(xí)前臵，問題前臵）的重要手段。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握基礎(chǔ)知識，處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性。（1）預(yù)習(xí)資料。預(yù)習(xí)要有兩種材料，一是課本；二是導(dǎo)學(xué)案。（2）預(yù)習(xí)形式。預(yù)習(xí)要先獨立，后合作。獨立預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，提高預(yù)習(xí)效果。（3）預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要先全面，后側(cè)重。學(xué)生先獨立

閱讀一遍課本，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本解決A級內(nèi)容，B、C級內(nèi)容盡量解決，解決不了的要形成問題，這些問題以及D級內(nèi)容帶入學(xué)習(xí)小組，利用合作學(xué)習(xí)時間，按照老師的分工有側(cè)重地進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。

【課中】

A、重申目標(biāo)：上課時，老師重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對已預(yù)習(xí)過的導(dǎo)學(xué)案作簡略快速的瀏覽。

B、學(xué)情調(diào)查：【調(diào)查學(xué)生】老師對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，用提問、競答、查看、問卷等形式進(jìn)行。A級問題提問檢查，要求學(xué)生獨立回答。B級內(nèi)容可先讓學(xué)生獨立回答，解決不了的本學(xué)習(xí)小組共同商量、探討，爭取解決。C級內(nèi)容可采取查看、競答等方式了解學(xué)生解決情況。【學(xué)生質(zhì)疑】讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑提出來。

C、問題匯總：老師根據(jù)調(diào)查的情況將問題歸納匯總，快速設(shè)計出解決方案。

D、精講點撥

E、當(dāng)堂檢測。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測，一般六分鐘左右，組內(nèi)學(xué)生之間相互評出成績，老師可對各組成績匯總進(jìn)行比較，給出評價。

F、小結(jié)作業(yè)。在老師的指導(dǎo)下對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理知識、強(qiáng)調(diào)重點、歸納歸律、總結(jié)方法。學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況，把導(dǎo)學(xué)案落實、完成好（D級問題可選作），下課時老師將導(dǎo)學(xué)案收齊、批改。

【課后】

A、教師（1）教師對課堂教學(xué)進(jìn)行回顧，寫出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對學(xué)生、學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分析評價，加深對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點的了解，對存在問題的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組制定出幫教、督學(xué)、調(diào)整等措施。（2）教師對收上來的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，重點看學(xué)生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴(yán)密、全面等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習(xí)題課解決。（3）形成導(dǎo)學(xué)案的第三次生成。

B、學(xué)生（1）學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個問題，主動解決多少問題，為本學(xué)習(xí)小組的成功作了多少努力。（2）對本課的內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學(xué)幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。（3）做好總結(jié)、積累、糾錯工作。糾錯本是學(xué)生的“知識囊包”，是復(fù)習(xí)資料，學(xué)生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學(xué)的幫助、老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復(fù)犯錯。

5、教育科研

（1）大力開展教科研活動，走科研興校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要認(rèn)真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，實驗中本著“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。

（3）公開教學(xué)。上好觀摩課、實驗課、示范課，充分發(fā)揮學(xué)科教改帶頭人的示范、輻

射作用。重點探索新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學(xué)評比。開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文等評比活動。

6、制度管理

（1）課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，例會采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。

（2）制訂嚴(yán)格的教研制度，確保教研質(zhì)量。每周的集體備課時間要具體落實到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格，內(nèi)容要常寫常新，要求因師而異，如經(jīng)驗比較豐富的中青年教師、骨干教師可以寫簡案，新教師應(yīng)寫詳案等。學(xué)科教研組每兩周組織1次實驗學(xué)科的教學(xué)研討活動，每學(xué)期校級實驗學(xué)科的教學(xué)研討活動1次以上，確保課題實驗健康發(fā)展。

（3）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。

對新課程的研究和探討是無止境的。希望大家繼續(xù)努力，保持對新課程的教學(xué)管理和開發(fā)力度，在對新課程的實施研究中走出自己的特色。

第五篇：論中小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革

論中小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革

導(dǎo)致這種教學(xué)弊端的原因是多方面的,從學(xué)校、家庭、社會三方面來說,現(xiàn)行教學(xué)模式是學(xué)校生存和發(fā)展無奈選擇,是教師兩難選擇的結(jié)果,家庭高期待值也為現(xiàn)行教學(xué)推波助瀾,現(xiàn)行教學(xué)又是個人價值發(fā)展被動選擇的唯一出路,是社會傳統(tǒng)文化沉淀的產(chǎn)物。可見,現(xiàn)行的教學(xué)過程基本上只是教師向?qū)W生傳授書本知識的過程,忽視了學(xué)生的知情意活動和發(fā)展過程,忽視學(xué)生的探索精神,教學(xué)的全面育人功能不可能得到充分發(fā)揮。鑒于此,本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式幾方面來探討中小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)改革。

一、確立并落實好教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展主要體現(xiàn)在三方面:傳授學(xué)生知識,使學(xué)生認(rèn)知水平提高;發(fā)展學(xué)生智力、能力;促使學(xué)生身體、體力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生品德形成。素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是以人為本,以人為核心的。在素質(zhì)教育的教學(xué)中落實能力目標(biāo)和品德目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。

教學(xué)中落實能力發(fā)展目標(biāo)方面,首先要創(chuàng)造思維活動情景,激發(fā)學(xué)生思維。心理學(xué)研究表明,有記憶水平的教學(xué)、理解水平的教學(xué)和思維水平的教等三種水平的教學(xué)。記憶水平的教學(xué)主要表現(xiàn)在將精力集中在如何使學(xué)生記住課本知識上,一切教學(xué)活動圍繞一記住所教內(nèi)容 這一軸心轉(zhuǎn)。思維水平的教學(xué)最能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。最后要以非智力因素為基礎(chǔ)來促進(jìn)教學(xué)。非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素,包括動機(jī)、興趣、情感、思想、氣質(zhì)、性格等等,是相對于智力因素而言的。非智力因素對于學(xué)生的心身發(fā)展,尤其對于能力發(fā) 展和品德培養(yǎng),提供著基礎(chǔ)和保證的作用。在素質(zhì)教育的教學(xué)中要體現(xiàn)知(智)、情、意的統(tǒng)一,充分掌握教學(xué)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)非智力因素的成分,使教學(xué)在和諧的軌道上運(yùn)行。

在教學(xué)中落實品德培養(yǎng)目標(biāo)方面,首先要充分發(fā)掘教材中的思想品德教育的內(nèi)容。內(nèi)容的豐富性,是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢和特點,也是培養(yǎng)學(xué)生品德的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的知識越多,智力生活越充實, 興趣越廣泛,學(xué)習(xí)越主動自覺,就越有利于思想教育的展開。反之,愚昧 無知往往容易成為道德墮落的開始,而精神空虛是道德貧乏的根源。其次要恰當(dāng)利用教學(xué)中的思想品德教育的內(nèi)容。對于那些以形象思維為主的學(xué)科,如語文、歷史、外語等等,要注意發(fā)揮其形象性優(yōu)勢,注意從個別概括為一般,由具體到抽象;對于那些以抽象思維為主的學(xué)科, 如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等,要注意發(fā)揮其精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證 運(yùn)動性的特點,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點。還要防止知識教學(xué)與思 想教育兩張皮現(xiàn)象。

二、改革教學(xué)內(nèi)容,提高素質(zhì)教育

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和終極點,教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要媒介。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定,為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),是學(xué)生在教學(xué)活動中的主要知識來源,是教師設(shè)計具體教學(xué)活動的基本依據(jù), 是學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要保證。

在教學(xué)內(nèi)容的改革方向上,要從過分偏重文化知識內(nèi)容轉(zhuǎn)向知識內(nèi)容與公民道德教育并重;從大一統(tǒng)的英才教育的內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向重視內(nèi)容的基礎(chǔ)性教學(xué)模式;加強(qiáng)內(nèi)容體系間的聯(lián)系,推行教學(xué)

內(nèi)容的綜合 化;從標(biāo)準(zhǔn)化的一般性教學(xué)內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向與區(qū)域性鄉(xiāng)土教材并重的新內(nèi)容體系;課程設(shè)置形式從單一的學(xué)科課程轉(zhuǎn)到學(xué)科課程與活動課程結(jié)合的模式上。

在教學(xué)內(nèi)容的改革方法上,要減少必修課時,增設(shè)選修學(xué)科和一些新的課程;加強(qiáng)課外活動;改善管理,建立協(xié)調(diào)高效的指揮系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng),改善運(yùn)行管理和質(zhì)量管理;開發(fā)多樣化的教育軟件,形成 科學(xué)的課程體系。比如開發(fā)探索性軟件、專家系統(tǒng)、過程性診斷軟件、創(chuàng)造性軟件、聯(lián)網(wǎng)檢索軟件、個性化教學(xué)軟件和電子課本等多種軟件系統(tǒng),勢必給未來教育和教學(xué)帶來新的發(fā)展動力。

三、促使教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑與手段。教學(xué)方法種類繁多,在素質(zhì)教育背景下,教學(xué)方法應(yīng)具備雙邊性、突出啟發(fā)性、注重學(xué)生能力發(fā)展、注重情感化、技術(shù)化等特征。在素質(zhì)教育背景下應(yīng)借鑒的體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法、內(nèi)容不完全教學(xué)法、個案研究法、緊急情況分析法和主題法等等國外教學(xué)方法,以促使教學(xué)方法的革新。教師在教學(xué)過程中要善于利用好相應(yīng)的教學(xué)策略,以引起學(xué)生注意,提示教學(xué)目標(biāo),喚起舊有經(jīng)驗,提供教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為,適時給予回饋,評定學(xué)習(xí)結(jié)果,加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。

總之,“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”,教學(xué)方法和教學(xué)策略的恰當(dāng)運(yùn)用會有利于教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化,更重要的是有利于教學(xué)機(jī)制的完善和教學(xué)效率的提高。而這幾個方面正是中小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)所需要達(dá)到的目標(biāo)。

四、改革教學(xué)組織形式以適應(yīng)素質(zhì)教育

教學(xué)組織形式是教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)特征,素質(zhì)教育背景下要充分發(fā)揮班級教學(xué)組織形式的優(yōu)勢,首先要充分重視個體作用。其次要適當(dāng)變革課堂形式。第三,不要過于受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間限制;第四,必要時對傳統(tǒng)的秧田式教室排列作適當(dāng)調(diào)整,在條件允許的情況下,逐步減 少班級學(xué)生人數(shù);班級編制要多樣化和科學(xué)化,采用能力分組、同質(zhì)編班、采用雙向選擇的編班方式、設(shè)置快慢班等等多種形式進(jìn)行班級編制;最后要改變教學(xué)觀念,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分激活學(xué)生思維。