第一篇：淺析當前高校足球教學改革及策略

淺析當前高校足球教學改革及策略

摘 要：在我國教育活動中，足球教學是深受學生喜愛的運動。現代教育技術在高校教育中得到了很廣泛的應用，并且取得了不錯的效果，但是在足球教學中的應用還比較少，在國家大力發展校園足球建設下，足球教學也需要充分利用現代教育技術的優勢，來不斷適應高科技時代的發展。為此，本文采用文獻資料法、邏輯分析法等，就對足球教學改革中現代教育技術的應用意義和策略展開了討論。

關鍵詞：高校足球 教學改革 策略

引言

在對高校足球教學進行改革的同時，絕對不能脫離我國素質教育的發展。根據目前情況來看，傳統教學模式、教學方法過于陳舊，對足球教學的發展產生了嚴重的影響，學生對足球學習的熱情逐漸降低，也沒有足夠的學習動力。因此，我服哦足球運動發展的必然趨勢就是對足球教學進行全方位的改革。首先要做到的就是符合我國現代化的教學理念，對教學方式進行創新，激發出學生學習的熱情。[1]

一、高校足球教學改革的意義

1.發展我國的足球運動

在眾多體育項目中我國的足球運動這一環節十分薄弱，回顧以往的成績都令人不滿。很多人認為，只有職業足球運動人員需要關注我國足球運動發展的問題。然而，高校足球就是為了能夠營造出一個良好的足球氛圍，這樣更有利于足球運動的發展。如果全民走在倡導進行足球運動，在無形當中能夠提升我國足球運動的基礎。因此，對高校足球教學形式進行改革，對我國足球運動的發展也十分有利。[2]

2.培養大學生團隊合作精神

通過進行足球運動，隊學生團體合作意識和合作精神的培養十分有效。要想在足球比賽中獲得勝利，最基本的就是團隊中每個人都具有合作意識，相互之間配合，單靠主力或是前鋒很難取得整場比賽的勝利。因此，在對學生進行足球項目訓練的同時，也是培養學生團隊合作的意識。除了足球比賽，很多地方都需要團隊合作，“以自我為中心”的這種觀念必須進行改變。尤其是在大學生走向社會，團隊合作精神更加重要，多以在大學階段就要有意識的培養，為以后的工作打下基礎。

3.提高大學生身心素質

改革的出發點都是為能夠向著更好地方向發展，現如今，學生的身體素質偏低，“亞健康”狀態十分普遍，很大一部分原因是大學生缺乏體育運動，十分不利于大學生的發展。為了使大學生的身體素質能夠得到提升，就需要對高校足球教學進行改革。大學生這個群體十分特殊，這一階段的人們會受到來自各個方面的壓力，例自生活壓力、學習壓力、就業壓力，如果這些施加在精神上的壓力長期沒有的到緩解，不良情緒一直無法釋放。進行體育運動就是一個發泄心中負面情緒很好的途徑，心情變得愉悅身體也得到了鍛煉，大學生患心理疾病的概率得到有效的降低。

二、高校足球教學存在的突出問題

1.學校用于足球教學的資金較少

受傳統教育影響，多數學校還是只重視文化課的教育而忽視體育教育，雖然，隨著學生體質健康的下滑，體育教學開始得到了不斷的重視，然而在不少學校足球課程卻沒有得到足夠的重視，因此學校對足球教學的資金投入相比于文化課非常少，沒有足夠的資金來為足球教學提供較好的教學設備。

2.教師掌握水平不一

足球教師大多都是從體校畢業，雖然大多數人中都有著非常專業的足球技能和豐富的足球理論知識，但是在使用計算機方面，足球教師所掌握的知識遠遠不夠，操作計算機的熟練程度也不夠，所以制作教學課件對于足球教師來說是一件比較困難的事情，足球教師的計算機能力與水平不足，極不利于當前現代教育技術在足球教學中的應用和發展。

3.教學方式落后

為了能夠提升學生學習足球的熱情，足球教學教師應該采用互動教學方式，也能夠使教學質量得到有效的提升，同時能夠滿足組織教育的要求。但是，很多足球教師在進行教學的過程中采用的教學方法仍然較為傳統，只是對學生不斷的灌輸各方面的理論知識。在教學過程中為了避免學生產生厭學的思想情緒，教育應當循序漸進，重視學生興趣的培養。

三、新時期高校足球教學改革的對策

1.改進與完善足球教學內容

足球運動是一項內容豐富、分類繁多的體育運動項目，由于高校開展足球課程的課時量有限，因而不容易完成所有足球知識的教學。一般情況下，只有掌握了踢球、運球、控球、搶球、截球、頂球等基本足球技術之后，才有資格參加足球比賽。因此，高校當務之急就是要優化足球教學內容。要側重以基本的足球技術或戰術為主的實用性教材內容，而不要過分注重競技性。向學生傳授足球知識、通過足球運動促進學生的身心健康是高校足球教學的最終目的，因而要相應減少專項技術的課時，適量增加教學比賽、基本戰術等方面的課時，讓學生能夠運用基本的足球運動技術和技能即可，而對于越位、裁判原則等重點類問題要積極展開專題討論，從而有效提高學習效果。

2.提高教師隊伍的自身素質

師資隊伍的水平是影響教學的一項重要因素，提高高校足球教學水平，就要先建設一個具有高水平的師資隊伍。高校足球教師需要加強自身學習，使自身的專業素養得到提升，對知識結??進行優化。足球教書需要掌握的不僅是足球專業知識，人體組織結構、人體遺傳學、運動生物學等方面的知識也需要具備。教育需要對教學模式與方法進行創新，使學生對足球產生濃厚的興趣，隨之課堂教學效果也會提升。

3.注重足球教學的趣味性與鍛煉身體的作用

足球運動作為一項賽事，有越來越多的人感興趣，對足球教學也越來越重視。從目前來看，我國足球本身發展就較為薄弱，從教學的科學性和教學的趣味性上來看都需要加強，學生無法感受到足球的魅力。為了改變這種現狀，需要對足球教學進行改革，為了能夠吸引學生認真學習足球，必須注重其趣味性的發散。例如，在教學過程中加入一些比賽活動，以此增加趣味性。由于足球運動本身的強度就相對較大，對身體素質有一定的要求，而且在教學過程中就進行的身體鍛煉。

結語

總之，在高校足球教學中，體育教師既要注重足球運動知識、運動技術、運動技巧的傳授，同時還要注重培養大學生的綜合素養。這些相關的改革和創新是一項長期的、巨大的工程，并非是短期內就可以實現的。而高校在接下來的足球教學改革道路上，還迫切需要社會、國家、學校、廣大足球教師等各方面的共同努力，進而才能夠提升大學生的綜合素質以及為國家輸送更優秀的足球運動人才。

參考文獻

[1]朱亞東，張德秀，李斌.校園足球對學生個性品質發展的意義――（2015-2016）心理服務探究[J].當代體育科技，2017（04）.[2]萬文博，王政，董敏.體育全球化背景下我國足球賽事中歸化外籍球員的困境與出路[J].首都體育學院學報，2017（02）.

第二篇：高校足球選修課教學改革研究（推薦）

高校足球選修課教學改革研究

[摘要]通過對高校足球選修課中存在的問題進行探討，對高校足球選修課的教學改革提出了幾點建議，為提高高校足球教學質量提供參考。

[關鍵詞]高校 足球 教學改革

[中圖分類號]G843 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）03-0256-01

中國足球近年來歷經了空前的大改革，其表現在國家角度的足球體制、足球管理，再到足球梯次建設和足球后備人才培養上，我國的足球事業也在歷經改革后慢慢步入正軌。其中，高校在我國足球復興計劃中扮演著重要的角色，因為現在足球培養的是更全面的人才，而高校正是我國足球人才儲備的基地。因此，高校的足球教學，在高校體育教學乃至我國的足球事業中都起到了重要的作用。然而實際中，目前高校的足球教學多是服務于應試教育，教學氛圍低，教學質量差等問題在一定程度上打擊著學生對足球的熱情。本文就高校選修課足球教學中看到的問題，提出了足球教學改革的幾點建議，對提高高校足球教學水平，培養足球后備人才具有重要的現實意義。

一、目前高校足球選修課中存在的問題

（一）足球教學資源的匱乏

足球教學資源的匱乏主要表現在兩個方面：第一，表現在師資力量上的匱乏。教師是足球教學中的教授者，在整個足球教學過程中起著重要的作用。然而，目前高校的足球教師數量少，一個老師就要教授四個班的學生。與此同時，教師本身的知識結構和專業技能也不夠突出，很多教授足球課的教師，其本身的專業并非足球出身，甚至有些老師缺乏職業道德，把足球教學當成獲取功利的一個平臺，只為利益考慮，教書育人的意識淡薄。第二，主要表現在學生資源的匱乏。眾所周知，中國足球近年來的戰績一直不理想，國足屢屢讓國人傷心和失望。由此帶來的是國人對足球失去耐心和信心，所以在高校選修課中，學生對足球的學習積極性也在逐漸降低，選課人數也在慢慢減少，有些同學甚至是為了修學分，迫不得已選擇了足球課。另外，足球是一項需要消耗大量體力的運動，隨著網絡的發達，很多學生更愿意選擇玩網絡游戲。此外，高校的足球人口也較少，學生很難找到跟自己一塊兒踢球的人。因此，學生資源的匱乏也是一方面。

（二）教學方法仍然比較傳統

很多教師的教學方法仍沿用傳統的教學方法，而這些傳統的教學方法早就不能適應現代化的足球教學，與現代足球教學顯得格格不入。這樣做讓學生對課堂失去了興趣，積極性也沒有被調動起來。另外，足球教學中也沒有考慮到學生的實際情況，仍然把所有同學一視化，沒有對基礎不同的同學進行針對性的教學。

（三）足球教學場地器材設施不完備

“巧婦難為無米之炊”的道理我們都懂，目前高校的足球教學場地設施、器材陳舊、落后，質量和數量問題也嚴重阻礙了足球教學的進行。某些高校甚至沒有正規的足球場地，學生是在空曠的土地上踢球，或者是在水泥地上踢球，這對學生的損傷太大，容易出現運動損傷事故。場地器材的缺失也是阻礙高校足球選修課發展的障礙。

二、高校足球選修課教學改革建議

（一）提高足球在高校的重視程度

按照相關文件指示，足球在高校的重視程度應加強。從高校領導、管理層、教師、學生等各個方面加強對足球的重視，讓更多的人參與到足球運動中來。比如承辦高水平的足球比賽，通過觀看比賽，提升學生對足球的熱愛，培養學生的足球觀念。另外，學校相關部門也可舉辦校內的足球比賽。比如教職工之間的比賽、學生之間的比賽等，通過這些比賽，讓老師、學生參與到足球中來。長此以往，足球的參與度就會慢慢提升。

（二）加大對足球教學資源的投入

首先，要想改善教學質量，師資力量是一個基礎的改善環節。學校必須加強對師資力量的投入，聘請和選拔優秀的足球教師資源，確保這些優秀的教師能擔當起高校足球教學的責任，能完成足球教學的任務，讓他們以高超的教學技術和扎實的教學理論真正為高校足球的教學提供保障。其次，加強對學生足球觀念和意識的培養。通過宣傳教育方式、增加比賽的方式讓學生參與到足球運動中來，保證教學資源中的學生自愿充足。在這里，可以加上堅持理論，即沒有強制就沒有堅持的理論。

（三）改善足球的教學方法

針對基礎參差不齊的教學對象，要有針對性的對不同水平的學生進行分層教學。分層教學就是把教學對象按照基礎的差異分為不同的幾部分，每一部分有每一部分的學習內容和任務，讓學生充分進入到課堂中，培養學生主動學習的積極性，讓學生真正產生對足球的興趣，因為興趣是學習的主要動力。教學過程中，教師要注重新方法的使用。比如“合作學習法”“分組教學法”等，在利用教學方法是也要因材施教，針對不同的學生，結合學生的興趣所在，適當的讓學生在學習中存在一種競爭，在學習中感受到樂趣。這樣才能提高學生的學習興趣，讓學生快樂的學習著。

（四）整合教學內容

在整合教學內容方面，首先要制訂合理完善的教學計劃。足球運動技術的內容豐富，分類繁多，在一定的課時里無法完成所有知識技能的傳授。一般而言，踢、控、運、頂、搶、截是使得學生能夠進行低層次比賽的基本技術，也是使比賽成為可能的基本技術。因此，在理論課和實踐課中，把這些基本的知識和技術配合作為主要內容。

【參考文獻】

[1]姚貞光等.體育院校足球專修技術課教學現狀與改革探索[J].焦作師范高等專科學校學報，2004（2）：117-119.[2]張歡.高校足球教學改革淺析[J].科技資訊，2012（35）：186.責任編輯：武聰

第三篇：高校體育教學改革

論文摘要］隨著高校體育教學改革的不斷深化，人們開始對傳統的理論教學進行新的探索，提出了一些新思路和新要求，并進行一些有益的嘗試。高校體育是學校體育與社會體育的銜接點，當前終身體育思想正在逐漸普及，素質教育對高校體育教學提出了新的要求，體育教學由傳統的“填鴨式”應試教育向注重學生個性、激發學生主體積極性、培養學生終生體育能力的方向發展。

［論文關鍵詞］高校體育 終身健身 體育改革 素質教育

一、體育教學以終身健身為指導思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現代體育教學重要的發展方向，對高校體育教學改革有著深遠的影響。在當前的體育教學中，教師應充分認識到學校體育在教育中的作用，在培養德、智、體全面發展人才的素質教育過程中，強調健康第一，全面推進素質教育，克服以升學為目標的應試教育體系的歷史局限和負面影響，重視學生身體素質的提高和體育能力的培養。體育教學改革要立足現實，著眼未來，要重視以終身健身思想為指導，增強學生的終身鍛煉意識，使之不光在學生時代，在進入社會后都具有健身意識，在任何時候和任何情況下，都能自覺、獨立自主地堅持身體鍛煉，視健身活動為生活中不可缺少的一部分。此外，體育教學改革還應以增強學生體質為出發點，將傳授健身知識、技能與科學鍛煉身體的原則、方法有機地結合起來，使學生樹立終生健身的體育觀。

二、體育改革向符合現代學生的特點與需求的方向發展

近幾年來，隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，高校體育改革在教學目標、教學內容和教學組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學生多樣化的體育需求，培養了學生的體育興趣，活躍了學習氣氛。大學生的身心發展日趨成熟，世界觀、價值觀正在逐步確立，并且已經掌握了一定的社會規范，有著較強烈的獨立意識，具有較高智力發展水平，在教育過程中具有較強的主動性。實踐表明，當前高校學生對體育的需求，主要體現在以下幾個方面：

1.對體育知識的需求。隨著素質教育的全面推行，社會文明程度的提高，現代大學生的體育意識也得到了逐步增強，他們不但要掌握體育的基本技術和基本技能，而且還要掌握一定的體育知識，他們需要用這些體育知識武裝自己的頭腦，以便為“終身體育”打下堅實的基礎。

2.對健身的需要。社會各領域的競爭加劇，工作、學習、生活的節奏加快，人們心理承受的壓力加大，出現了現代文明病、職業病等現象，這使大學生們開始認識到健身不僅是自己在學習期間的需要和畢業后擇業的需要，而且是提高終身生活質量的需要。與此同時，隨著“健康第一”“終身健身”教育指導思想的貫徹，大學生的健身意識也有所提高。

3.對健美的追求。隨著大學生體育意識的增強，健美鍛煉，將逐漸成為現代大學生喜愛的一種健身方式。過去，學校體育教學，以傳授體育的“三基”為中心，旨在增強學生體質，幾乎不向學生傳授任何有關健美的知識和技能。改革開放以來，物質文明和精神文明水平大大提高，在校學生的體育觀念也發生了較大變化，健美鍛煉在大學校園逐漸成為一種時尚。健美操、韻律操、形體訓練以及各種肌體練習，受到了廣大學生的歡迎。

4.對娛樂的渴望。娛樂性原本就是體育的本質屬性之一。大學生參加各種體育活動，不僅是為了鍛煉身體，而且也是為了愉悅身心、陶冶情操。因此，培養學生的體育興趣，讓學生在體育運動中尋找樂趣，滿足大學生身心發展的需要，已成為學校體育教育的主要目標之一。

5.對終身體育和競技體育的追求。受終身體育思想的影響，大學生在追求體育鍛煉的健康效益時，也開始重視培養自己的體育興趣和特長，學習和掌握一些運動知識和運動技能，以適應將來工作、學習、生活和終身體育的需要。競技體育則具有鮮明的娛樂性、競爭性和人文性，其表現出來的競爭意識、群體意識、協作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以

及沉著果斷與堅忍不拔的頑強品質等，正是大學生身心健康發展所必需的。

三、改革教學內容和方法，實現應試教育到素質教育的轉變

體育課程教學內容的選擇，應是大家喜歡的、有利于全體同學參與的、適合群體性鍛煉的體育項目。但是受應試教育影響，傳統的高校體育教學內容，多以傳授運動技術為主，教學內容脫離實際，缺乏娛樂性、基礎性和時代性。學生對體育學習的感觸或枯燥無味，或望而生畏。對此，高校體育有必要調整教學內容，根據各校的具體情況，重新建構教學體系。

1.豐富教學內容，使其具有多樣性與可接受性。體育教學內容的更新應根據社會的需要、學生的需求和基礎、學校的教學條件等，選擇有利于增強體育意識和培養體育能力的內容。一方面，教學內容要具有可接受性，既不能過難，也不能過易；另一方面，教學內容要全面、多樣，突出健身性、娛樂性、終身性、全民性、實用性和主動性的特點，以滿足個體和社會的發展需要。

2.注重體育知識和健身方法的傳授。高校的體育教學，應加強健美體育與娛樂體育的教學，這些將與健康體育一起，成為高校體育的三大支柱，同時，在“健康第一”思想的指導下，還應加強健身方法的傳授，為學生的終身體育打下基礎。

3.體育項目簡單化和運動項目綜合化。隨著高校體育教學目標和任務的改變以及現代大學體育教學需求的變化，高校體育的教學內容，應把一些難度較大、技術比較復雜的體育項目簡化，可以把幾個體育項目綜合成一個項目來進行教學。

4.保持或更新原有的競技體育內容。在繼續加強傳統的籃球、排球、足球、田徑等競技體育項目教學的同時，將乒乓球、游泳、羽毛球、網球、武術、健美運動、體育舞蹈等競技體育項目，充實到高校體育教學中。這樣既能為國家培養高質量的體育專門人才，又滿足了大學生對競技體育的需求。

四、調整體育專業設置和課程設置，加強對學生終身體育能力的培養

隨著我國社會經濟改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發展，社會對體育人才的需求也在發生巨大變化。長期以來，我國體育專業教育都是以體育教育和運動訓練為主體。這樣的專業分布已經不能滿足市場經濟對體育人才的需求。因此，有必要調整高校的體育專業設置和課程設置。在專業設置方面，要加強體育經營管理和社會體育專業的建設，加強基礎學科和實用學科的建設，以拓寬學生知識面并提高能力；在課程設置方面，要擴大選修課的比例，調動學生的積極性和主動性，充分挖掘潛能，使學生能夠結合自己的興趣和未來的志向進行自主學習，這對發掘學生的潛力，實現終身體育都有重要意義。

健康體育應伴隨人的一生，終身體育作為一種現代體育思想，它不僅對高等學校體育教學的作用、目的產生深刻的影響，也將對學校體育課程產生深刻影響。我們只有認真研究與探討終身體育教育觀下高等學校體育教學的發展方向，才能使學生對高等學校體育教學，在認識層次上得到提高，并最終成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者。高等學校體育教學，是學生在校期間進行體育學習的最后一站，也是學生體育的最高層次，在終身體育中起了承前啟后的“橋梁”作用。這就要求高等學校的體育教學，在培養學生的體育興趣和良好的體育鍛煉習慣的同時，加強對學生體育能力的培養，使學生在校期間掌握一定的體育理論知識與一定的體育鍛煉技能、技術，為他們從學校畢業走向社會后幾十年的工作期間，仍能堅持自覺地進行體育鍛煉，直到貫穿其生命的全過程打下良好的基礎。此外，高等學校體育教學，還要努力提高學生對身體健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學的健身方法，提高自我保健意識，養成健康的行為習慣和生活方式，為終身體育奠定基礎。

總而言之，體育教學應根據學生身心發展的客觀規律，合理選擇和安排教學內容，使體育教學體現出知識性、科學性、健身性、娛樂性、基礎性和時代性，提高學生的體育意識，滿足學生不同的體育需求，讓學生通過學習，掌握體育鍛煉的基本技能和基本知識，培養終身鍛煉的習慣以及良好的個性品德，促進身心健康，進一步打好終身體育的基礎，以適應未

來社會生活的需要。

第四篇：高校實驗教學改革淺析

高校實驗教學改革淺析

彭 剛鄧 爽

（四川師范大學四川 成都 610066）

摘要：教學實驗室作為高校進行實踐教學活動的重要場所，在提高教學質量、培養學生實踐能力和創新思維方面有著重要的作用。因此，加強實驗教學改革將有助于提高整體教學水平。本文從轉變觀念、加強師資隊伍建設、實驗室裝備建設、改革實驗教學內容、加強實驗室管理等方面淺析實驗教學改革。

關鍵詞：實驗教學;改革；教學水平

Analysis of experimental teaching

Peng Gang Deng Shuang

(Sichuan Normal University, ChengDu SiChuan 610066,China)Abstract: Teaching laboratory to practice as a teaching university an important place in improving the quality of teaching students practical skills and innovative thinking has a significant role.Therefore, to enhance teaching experiment will help improve the overall standard of teaching.In this paper, new ideas, strengthen faculty development, laboratory equipment, reforming the teaching content, to strengthen laboratory management, teaching reform of experiments.Keywords：Experiment；Reform；Teaching

1.引言

實驗教學是高等學校實現素質教育和創新人才培養這一中心工作不可缺少的重要組成部分，它在培養學生的動手能力、科研能力和創新能力方面都具有理論教學不可替代的作用，結合本人在實驗教學的探索和實踐過程中的體會，談談高校實驗教學改革的幾點建議。教學實驗室是實踐教學的重要基地，是培養嚴謹求實的科學態度、激發探索創新欲望、提高綜合能力的課堂。不論哪種類型、規模的高校都應重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。在當前教學改革的新形勢下，實踐教學面臨新的挑戰和嚴峻的考驗。

2.實驗教學中存在的問題

2.1 實驗教學始終處于從屬地位

長期以來，高校實驗教學一直處于從屬地位，應有的實驗教學得不到重視。很多院系領導總認為課堂教學很重要，只要保證了足夠的課堂教學，實驗教學可有可無，如果有多余的時間才開少量的實驗課程，甚至有些院系在某些課程中不開實驗課程就讓學生畢業送出了學校。在排課的時候也是先安排教學課程，在所有課程排定以后再安排實驗課程，所以往往某些連續性比較強或者時間要求比較嚴格的課程根本沒法排課，要么只有不開設相關的實驗教學課程，要么只有周末或者假期來開設。在開設的實驗教學課程當中驗證性實驗占70%的比例，而對于訓練學生實驗教學動手能力及創新能力較好的綜合性實驗所占比例較小。

2.2 實驗教學師資隊伍始終處于教輔地位

實驗教學處于從屬地位，造成實驗教學師資隊伍的不穩定，在教師隊伍建設中始終處于教輔地位，與課堂教學的教師相比不管是工作量核定還是職稱評定都處于弱勢地位沒有體現同工同酬的思想。這樣造成實驗教學師資隊伍人員素質普遍低下，實驗教師往往只是單純的開關實驗室、準備簡單的實驗，根本沒有能力或精力致力于實驗教學的革新及發展，很多青年教師只是把實驗教學作為一種跳板，在實驗教學的同時攻讀碩士博士研究生，然后跳出實驗教學師資隊伍，謀求更好的發展。同時，對于實驗教師隊伍很少進行相應的培訓及對外交流機會，造成現有隊伍觀念落后對很多新技術新的管理理念知之甚少。

2.3 實驗教學內容陳舊始終處于停滯狀態

隨著現代社會信息技術的高速發展，現有的很多實驗教學內容已經不能適應相應的社會發展要求。學校沒有形成相應的管理機制去促進實驗教學對現有的實驗教學進行革新，現有實驗教學往往缺乏科學性及針對性。高校中很多實驗教學內容陳舊還是沿用幾年甚至十幾年不變的實驗教學大綱，往往一位老師幾年不重新備課都能把實驗教學課程上完，使得學生畢業進入工作崗位后往往需要重新進行相關的學習才能滿足工作的需要。

2.4 實驗室建設缺乏前瞻性，經費投入不足

實驗室硬件建設是實驗教學開展的有力保障。現有的管理體制下很多實驗室建設往往根據個別領導或者學術帶頭人的意見進行相關的實驗室建設，對于學科實驗室及實驗教學的發展沒有一種前瞻性和連續性。如果個人考慮不成熟或者相關的人員變動往往會造成實驗設備閑置或者浪費，學院發展固步自封，沒有站在學校發展或學科發展的角度考慮問題，只是滿足于自己單位的小而全沒有統籌考慮可持續性發展的可能。在現有高校不斷擴招，學生人數不斷增加的情況下，現有的實驗教學經費投入根本不能滿足現有實驗教學的需求，設備臺件數及設備更新率都達不到應有的教育部規定的要求，在實驗教學經費本來就不充足的情況下就需要在實驗室建設的投入混亂尤為嚴重。

3．實驗教學改革的措施

3.1切實轉變觀念，正確認識實驗教學

在以往的教學方法中，實驗教學往往放在理論課程教學之后的次等位置，實驗教學只是作為對理論課程的一種補充，把這個過程當成是普通的實踐環節內容。但是實際上實驗教學是理論結合實際的重要手段，在培養學生理論聯系實際、創新精神及實踐能力方面有著不可替代的作用，在重視理論知識的同時，重視動手能力培養。在實驗教學改革不斷被提上日程的現狀，切實理順理論教學和實驗教學的關系，把二者擺在同樣的位置上徹底改變過去那種重理論輕實踐、重教學輕實驗的觀念。

3.2切實提高實驗教學師資隊伍水平

教學師資隊伍水平的高低是直接影響實驗教學的關鍵因素。隨著國家中長期教育發展綱要的頒布及新一輪的教學課程改革，對今后的學生培養提出了更高的要求，而教學師資隊伍首先就必須要適應因此而帶來的各種新的要求，不僅要熟悉與本學科傳統知識體系相應的實驗項目設置,還要把本學科前沿的新知識、新內容充實到實驗項目中去。不僅要學習和掌握現代教育的基本理論,還要學習和運用現代化的教育手段。

實驗技術人員作為實驗活動的直接參與者與組織著，要具備實事求是的工

作作風、無私奉獻的愛崗精神、嚴謹的治學態度。科研實驗具有科學性、實用性以及一定的危險性，需要實驗技術人員努力提高自身素質，切實加強科學務實、為人師表、規范操作、安全作業的精神。在教師不斷提高自身水平的同時，學校也應該不斷的切實提高教師待遇,努力營造尊師重教的良好氛圍，加強教師尤其是青年教師的政治理論學習,提高他們的思想道德素質。通過校企合作培養雙師型人才，舉辦各類培訓班切實提高教師的業務水平。為教師提供一個很好的教學平臺，建設一支職責明確、結構合理、責任心強、精力投入、勇于改革創新的實驗教學師資隊伍

3.3加強統籌規劃，加大實驗室經費投入，促進學科發展

高校實驗室建設和改革的總體目標是：從學校實際出發，統籌規劃，科學論證，建設一批亮點突出、成效顯著的優勢學科實驗室，深化資源共享，構筑層次清晰，特色鮮明的開放型實驗室平臺體系；重使用，強化管理效益，建立一支適應新形勢下實驗室發展需求的高素質實驗室隊伍，制定科學的實驗室效益評估指標體系，形成以實驗室實際工作為基礎的切實可行的評估機制，提升實驗室建設整體水平，積極促進學校教學科研發展，搭建良好的保障支撐平臺。

實驗室由過去的從屬、教輔地位轉變為創新精神、創新能力的培養、科技發明的重要基地，對實驗室的認識提高了，投入也隨之加大。進一步加大對實驗室經費的投入，在現有經費投入基礎上，高校應爭取平均每年增長10%～20%。與此同時，建立多渠道的經費投入機制，避免實驗室建設資金投入的盲目性、隨意性。在充分保障教學基礎上，進一步改善實驗設備和環境條件，提升實驗水平與質量,切實增強學生實驗基本技能、設計與創新能力的培養。為了滿足實驗教學的要求，必須加大對實驗室建設的投入力度，淘汰那些陳舊的實驗設施，購置先進的實驗教學儀器和設備，用現代化的儀器設備和先進的測試手段裝備實驗室,保證學生在各個學科領域的實驗需求，這是全面提高實驗教學水平的物質基礎

3.4改革實驗教學內容，建立新的課程體系

實驗教學在培養學生的創新能力方面有著重要、不可替代的作用，在工作

崗位中日益注重學生動手能力的時候，實驗教學培養學生的觀察能力、操作能力，還能培養學生的創新思維能力顯得尤為重要。然而，長期以來，常規的實驗大多是驗證性實驗，教師按著教材的要求準備好實驗儀器和藥品,學生按著實驗臺上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行“照方抓藥”式的實驗操作,學生的實驗基本上屬于一種徒弟學師傅的重復性模仿性訓練,停留在表觀層面,學生缺乏足夠的思維創新。為此，我們應該對實驗教學內容進行改革，首先要在總體結構上進行改革。哪些理論知識要學生以實驗方法驗證、加強理解，哪些基本的操作方法屬于學生必會技能，怎樣才能綜合各項實驗創立一種綜合性實驗，既能讓學生領會書本知識又能鍛煉學生的動手能，怎樣有效地提高學生實驗動手能力等等方面需要整體規劃。其次要對不同類型的實驗課時進行調整，在保持總實驗課時不變的前提下減少驗證實驗的學時，加大綜合、設計類實驗的課時，通過驗證型實驗、綜合型實驗、設計型實驗的合理有效地應用，引導學生將專業知識綜合起來、融會貫通地加以理解。

3.5切實提高實驗室管理能力，全面提升實驗教學的質量

進一步理順實驗室管理體制，深化資源共享，建立高效的實驗室運行機制，按照學科分類管理實驗室功能，對實驗室進行核準建制工作，實現實驗室的校、院二級管理。作為實驗室管理方面，應該從各個方面進一步加強實驗教學的管理措施,健全崗位責任制,實施職責分明,責任到人的目標管理。管理人員應該重點加強日常的教學管理，對專任的實驗教學人員要經常性地進行實驗管理方面的培訓，加強儀器設備的保養和維修,對精密儀器由專人負責管理。

通過實驗室績效評估工作，全面掌握實驗室建設和實驗教學整體狀況，總結交流實驗室建設工作經驗，及時解決實驗室建設、管理和使用中存在的問題，同時將綜合效益評價與建設投入掛鉤，綜合效益高的實驗室將有一定傾斜性投入，綜合效益低的實驗室將限期整改，并降低或暫緩投入，形成投入—產出激勵機制，達到以評促建、以評促改、以評促管、以評促用的目的，確立“以落實強管理、以管理促效益，以效益求發展”的工作路線。

4．結語

高校實驗教學改革必須要求學校至上而下改變傳統的應試教育觀念,充分發揮學生在實驗中的主體地位，密切結合國家中長期發展綱要勇于創新，為培養適合社會發展需要人才而貢獻力量。高校實驗教學改革一個循序漸進的過程，在這個過程當中需要改變固有的陳舊觀念，為實驗教學改革創造一個有利的環境。

參考文獻：

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第五篇：高職足球教學改革相關問題分析

高職足球教學改革相關問題分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 隨著我國教育改革的不斷深入，高等職業技術學校也在不斷探索適合本院校的改革方案。足球教學作為高職院校的一項重要的課程，如今，其教學方式已與新時期的要求有些不符，因此，提升高職院校的足球教學已是勢在必行。本文將主要結合高職院校足球教學中存在的問題，提出如何將游戲融入到足球教學，以提升高職院校足球教學的質量的問題。

關鍵詞 高職 足球教學 足球游戲

高等職業技業學校以培養學生的專業技能而著稱。而足球運動歷來深受廣大學生的喜愛，它不僅能有效地增強學生的體質，更重要的是，學生可以在這項運動中提升自己的應變能力、觀察能力，同時，對于培養學生的團隊合作精神和拼搏精神具有十分重要的作用。而如今，我國高職院校的足球教學中卻存在不少問題，非常不利于足球教學工作的發展，因此，改革勢在必行。

一、當前高職院校足球教學面臨的問題

（一）教師的教學方法陳舊，教學目標陳舊

隨著我國教育體制改革的不斷深入，素質教育在我國的教育中占有越來越重要的份量。而在很多高職學校，足球老師依舊采用陳舊的教學方法，此外，高職學校因為對體育教學的重視度不高，課程設置少，因此，導致學生的足球動作技術和球場上的戰術缺乏，非常不利于學生足球技能的提升，使學生學習足球的興趣也大打折扣。此外，高職學校對足球課的教學目標設置也不合理，只是單純地看重學生足球的技能教學，而對主體的創造性和合作精神的培養不足，從而不利于足球教學整體質量的提升。

（二）學校的教學體制不盡合理，有待于進一步完善

在高職學校，一直以來都認為足球只是一門副課，因此，對到球的課程安排時間不夠，場地條件也不好，這些都妨礙了足球教學的順利發展。此外，受我國一直以后的教學方式的影響，高職學校的老師在教學的過程中還是采用“一鍋端”的方式，根本沒有結合學生的個體差異去開展教學，特別是針對像足球教學這樣個體性很強的職業教育，也沒有做到因材施教，因而，讓那些低能差、底子薄的學生就更難得在理論知識和動作技能上有所提高了，其教學的效果也就可想而知了。

（三）高職院校足球教學的硬件設施不健全

對于足球教學來說，必要的足球場、訓練的器械是必不可少的，如果沒有場地和器械，足球運動基本上是無法正常進行的，但是，我國的高職院校中，一所學校往往只有兩個足球場，同時，相應的其他硬件也不足，這就無法保證學生足球技能訓練的有效性，從而對學生學習足球運動的積極性帶來不小的打擊。而且，這些年，隨著高職院校的擴招，學生的數量成倍的增長，而學生的足球運動場地和運動器械還是以前的數量，甚至出現了幾百人同在一個足球場上課的情形。因此，增加高職院校對足球教學硬件設備的投入勢在必行。

（四）高職院校學生學習足球的積極性不高，足球意識淡薄

一直以來，我國的學生都是生活在應試教育的背景下，很多時候，學校評價一個學生的標準就是考試成績。因此，學生們習慣了將主要精力放在文化課的學習上，而片面地認為體育課就是用來放松的，對于足球課也是如此，認為踢球就是玩，用來放松心情的，而忽略了足球運動本身的知識和技能的學習。學習主體意識的不強，將成為足球教學無法得到提高的一個最主要的障礙。

二、足球游戲在高職院校足球教學中的實施

大家都知道：興趣是最好的老師。而游戲是培養學生學習興趣的最有效的途徑之一。為了提升學生學習的興趣，也要結合足球教學的特點，將游戲引入高職院校的足球教學中，并根據足球教學的不同階段進行組織。

（一）足球熱身訓練階段的組織實施方法

眾所周知，在足球運動員上場之前，都要有一個熱身運動。熱身訓練一般為15分鐘左右，主要是通過有準備地進行一些運動幅度比較小的運動，來提升學生肌肉組織和神經系統的興奮度，讓身體處于一種柔韌性和靈敏度較好的狀態，避免學生一下子進行高強度的動作造成肌肉的損傷或者生理上的不適感。而在傳統的足球教學中的熱身運動，一般都是采用做操、慢跑或者壓腿的方式進行熱身運動，這些方式雖然也能有效地起到熱身的作用，但是枯燥、乏味，提不起學生的興趣。

熱身訓練階段的游戲教學的方法是在訓練內容上多采用“蛇形跑”、“傳球比快”或“傳球觸人”的方式進行，以“足球游戲”的方式進行熱身訓練，有效地將學生的興趣引到足球上，同時，增加了足球課程的趣味性，提升了學生對足球課程的興趣，從而也能有效地激發身體的機能，為足球課程后續的學習創造了一個良好的學習氛圍。

（二）足球技術教學階段的組織實施方法

在足球教學的過程中，技術教學是一個重要的內容，主要包括對持球、踢球、帶球、射門和防守等技能的學習以及通過不斷的練習提升技能的掌握程度。在我國傳統的體育教學的模式就是老師先對某個技能進行講解并配以示范，學生在老師的講解和示范下進行練習，然后老師再針對學生的動作給予糾正，學生再不斷練習，直到學會、運用。這樣的教學方式，學生往往不愿意去學生，特別是對一些學生學起來比較難的動作，就更是如此，沒有堅持練習下去的興趣和意愿。而在足球游戲的技術教學課堂上，老師則是將場地進行靈活的處理，將足球場進行細分，并在每個小足球場中設立球門，讓學生分組開展各種各樣的游戲，如通過“三搶三”訓練學生的搶球技能，通過“射靶子”“局部區域內四對四射門比賽”訓練學生的射門，通過“頂遠游戲”“頂準游戲”等訓練學生的傳球，等等。為每項教學的技能都設置相應的游戲，不僅有利于學生學習興趣的提升，更重要的是讓學生在游戲中提升了技能，真正完成實現了“遇教于樂”。

（三）足球戰術教學階段的組織實施方法

足球運動屬于團體運動項目，只有全體參與運動的隊員通過彼此的配合，靈活地運用各種足球技術和戰術，贏得比賽才是足球運動的最終目的，所以，戰術教學是足球教學的主要內容之一。在戰術教學中，老師將學生編成隊學生在不同的團隊中，通過對抗賽的方式讓學生根據自己在團隊中的角色開展進攻、防守戰術和變幻比賽隊型，從而領會戰術的作用，提升團隊的整體作戰水平。在以往我國的足球戰術課的教學中，老師多是采用沙盤教學和觀看實況錄像的方式進行。如今，足球游戲教學是在傳統教學方法的基礎上，加入一些游戲的成份，通過“全場人盯人”或“二過一傳球”等游戲，分別對不同的戰術進行訓練，讓學生在“玩”中領悟戰術，同時，提升團隊隊員之間的配合程度。

（四）足球整理教學階段的組織實施方法

足球運動是一種高強度的運動，經過前三個階段的訓練，學生都已筋疲力盡。在課堂接近尾聲的時候，老師需要讓學生的身心得到放松，從而讓生理和心理都得到調整。因此，15分鐘左右的放松時間對學生來說也是非常必要的。足球整理教學是足球教學環節的最后一環，如果不采用趣味性的方式進行，那學生的身心恐怕很難達到放松，而足球整理的效果也就達不到。一般足球教師都會在足球整理階段采用“顛球游戲”，根據課堂學生人數的不同，編成不同的小組，讓大家在各個小組圍成的圓形方框中輪流顛球，并以顛球的多少或質量來給各小組或個人進行排名。在足球整理的階段，雖然看似一個簡單的游戲，老師也是別有用心地讓學生在感受足球團隊合作精神的同時，不忘給學生分別展現自己技能的機會，同時，也讓學生在課堂接近尾聲時能讓自己的身心得到放松。不僅有利于達到教學的目的，同時，也讓學生保持繼續學習足球的熱情和興趣。

三、結束語

總之，隨著我國教育體制的不斷發展，以往傳統高職院校中的一些問題必須要進行改進。而將游戲引入足球教學不僅有利于提升學生學習足球的興趣，而且學生在學習好足球技能和戰術的同時，增強了團體合作精神，對于促進我國高職院校足球教學的發展具有非常重要的意義。

參考文獻：

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