第一篇：高職語(yǔ)文教學(xué)改革策略探討

高職語(yǔ)文教學(xué)改革策略探討

【摘要】隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，院校對(duì)外擴(kuò)招促使畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，高等職業(yè)技術(shù)院校的就業(yè)壓力同時(shí)也在增大，專業(yè)技能學(xué)科成為了高職院校的關(guān)鍵點(diǎn)，造成了許多基礎(chǔ)課程被忽視，例如語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文教育也正在走向高職院校的邊緣路。由于社會(huì)所需人才屬于全面型合格人才，針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的偏頗，必須進(jìn)行改革。改變高職語(yǔ)文的傳統(tǒng)教育模式，彰顯高職教育特色，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助其在未來(lái)發(fā)展中具有良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文；教學(xué)；改革策略

高等職業(yè)教育屬于國(guó)家培養(yǎng)人才的一個(gè)重要類型，鍛造向建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高技能技術(shù)人才。于保證培養(yǎng)高質(zhì)量人才的同時(shí)，還需加強(qiáng)重視高職學(xué)生的思想品德教育、傳統(tǒng)文化教育、創(chuàng)新教育、審美教育、職業(yè)道德教育等，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)與人文綜合素質(zhì)。根據(jù)高職院校語(yǔ)文課程現(xiàn)狀出發(fā)，研究高職教育語(yǔ)文課程教學(xué)改革，并提出有效的改革措施。

1.高職院校語(yǔ)文課程現(xiàn)狀

1.1語(yǔ)文課程定位不清晰

隨著國(guó)家對(duì)高職院校的要求變化，于高職院校的人才培養(yǎng)體系中，語(yǔ)文課程均未有清晰的課程定位。部分院校甚至未開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，直接忽視國(guó)家對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)的要求，忽略了語(yǔ)文于專業(yè)技能培養(yǎng)中的作用。部分高職院校雖開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文課程教學(xué)，但絕大部分屬于選修課程范疇，語(yǔ)文課程同樣得重視，從基本上省略了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和實(shí)用性。高職院校屬于培養(yǎng)專業(yè)型高技術(shù)人才，由于該特殊性質(zhì)的影響，許多高職院校課程設(shè)置與普通的高中和大學(xué)有著較大的區(qū)別，雖然最終目的屬于鍛造技術(shù)人才，但同時(shí)技術(shù)人才也需要掌握人文思想。教師對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度也尤為重要，敷衍了事，針對(duì)教材不細(xì)心研究，甚至隨著將忽視語(yǔ)文的態(tài)度傳染給學(xué)生，造成不良的影響，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)

語(yǔ)文學(xué)科屬于一切學(xué)科的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的時(shí)候才更加順利和方便。針對(duì)終身學(xué)習(xí)和工作，語(yǔ)文同樣發(fā)揮著不可或缺的重要地位。根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定，高職院校的教育核心目標(biāo)為鍛造學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，全部課程均圍繞該目的展開(kāi)，語(yǔ)文課程教學(xué)也不例外。高職學(xué)生一般由中專和初中升學(xué)而來(lái)，針對(duì)語(yǔ)文課程早已熟記于心，故相同的教學(xué)內(nèi)容，倘若教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，將促使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。由于高職語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的弊端，造成了語(yǔ)文課程定位不清晰，學(xué)校針對(duì)教學(xué)方法較為[1]

傳統(tǒng)，教材老舊，教師的教學(xué)質(zhì)量較差，背離了專業(yè)和理論的融合。

1.3教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職語(yǔ)文的教材大部分屬于常規(guī)本科語(yǔ)文教材的縮小版或者壓縮版，教材內(nèi)容被縮減和壓縮，教學(xué)要求或者教學(xué)大綱被降低要求，更多的屬于文字故事的欣賞。根本實(shí)現(xiàn)不了高職教育特色，直接忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的特色。高職語(yǔ)文教材有兩個(gè)相似的共通點(diǎn)：（1）古典文學(xué)作品較多，現(xiàn)代精美文章較少，尤其關(guān)于職場(chǎng)人生的文章更是屈指可數(shù)，沒(méi)有實(shí)用性和針對(duì)性。（2）著重表現(xiàn)文學(xué)知識(shí)和作品的鑒賞，忽略語(yǔ)文能力的鍛造。該教材顯然均不能凸顯高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)，不適合市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。由于高職語(yǔ)文課程處于邊緣化狀態(tài)，造成高職語(yǔ)文老師的教學(xué)地位逐漸被減弱，老師對(duì)于平常的教育缺乏信心，對(duì)待教學(xué)工作沒(méi)有主動(dòng)性，所以于課堂上時(shí)常使用以往的語(yǔ)文教學(xué)方法與模式，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.改革措施

2.1加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的重視和明確定位

高職院校需加強(qiáng)自身教育的改革，尤其針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的改革深度和力度，改善各項(xiàng)管理體制和教學(xué)機(jī)制，從根本上提升語(yǔ)文的存在感。國(guó)家教育部需重點(diǎn)提議高職語(yǔ)文教學(xué)的意義，鼓勵(lì)院校實(shí)施教學(xué)體制的改革，從管理制度上確保語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展與教育目的實(shí)現(xiàn)。設(shè)定嚴(yán)格的考核體系和目標(biāo)，將語(yǔ)文課程歸為必修課教學(xué)范圍，然后增加學(xué)校的師資力量，使用現(xiàn)代先進(jìn)的教育方法，豐富教學(xué)模式和課程教育，促使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的濃郁的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。高職語(yǔ)文教育要按照高職教育的培養(yǎng)目的來(lái)確定自身的定位，不僅需要凸顯能力技能，同時(shí)需具有人文情懷。簡(jiǎn)單理解為人文性作為根基，以工具性為標(biāo)準(zhǔn)，使人文性與工具性的高度結(jié)合。

2.2研究特色教材

高等職業(yè)教育的主要目的為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才，主要的工作任務(wù)是實(shí)施已經(jīng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和決策的方案，并轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品與成果。所以針對(duì)專業(yè)課的開(kāi)設(shè)與人文學(xué)科的展開(kāi)，尤其基礎(chǔ)課程語(yǔ)文課的展開(kāi)，不僅需要不同于普通高校，而且要彰顯其職業(yè)的特色。研究特色教材，開(kāi)發(fā)校本教材為改革的前提，打破傳統(tǒng)教材慣有的思維邏輯，研究新型特色的現(xiàn)代知識(shí)，根據(jù)崗位職業(yè)能力需要，增強(qiáng)人文精神，促使和學(xué)生就業(yè)完全相結(jié)合，表現(xiàn)高職特色的教材。

2.3增強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)

高職語(yǔ)文是高職院校一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課，具有其他學(xué)科所不可企及的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)高職語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能提升人的精神、陶冶情操和啟迪[3][2]

人生，而是智慧性、精神性的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊光瓊.關(guān)于高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的相關(guān)探討[J].廣東科技,2012,4(7):29-30.[2]路王娟.淺議高職語(yǔ)文的教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2011(6)：140-141.[3]李莉.高職語(yǔ)文課程教學(xué)改革的探討[J].現(xiàn)代閱讀,2011,6(6):27.

第二篇：淺論高職語(yǔ)文教學(xué)改革

淺論高職語(yǔ)文教學(xué)改革

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；邊緣化；改革思路

摘要：近幾年，高職語(yǔ)文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強(qiáng)。如何解決這一難點(diǎn)問(wèn)題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。

作為一名高職院校的語(yǔ)文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語(yǔ)文在具體的實(shí)施過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題，因此，高職語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。而對(duì)于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談?wù)剬?duì)高職語(yǔ)文改革的幾點(diǎn)建議。

一、加強(qiáng)高職語(yǔ)文教育，發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用

近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校更是傾其全力加大對(duì)專業(yè)及實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。相反，對(duì)公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因?yàn)閷I(yè)課程直接影響學(xué)生將來(lái)就業(yè)，而語(yǔ)文課不可能立竿見(jiàn)影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對(duì)公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過(guò)中小學(xué)十多年語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生“必需”的語(yǔ)文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文課和找工作關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)都一樣。由此，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都

認(rèn)為語(yǔ)文課是一門(mén)無(wú)足輕重，可有可無(wú)的課程。

但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實(shí)際情況來(lái)看，情況很不令人樂(lè)觀。很簡(jiǎn)單的一張假條，學(xué)生往往寫(xiě)得是語(yǔ)意羅嗦重復(fù)、錯(cuò)別字也很常見(jiàn)。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結(jié)構(gòu)、格式、用語(yǔ)等總有些不妥。即就是我們語(yǔ)文老師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，也感到學(xué)生的寫(xiě)作能力較差。這不是筆者個(gè)人的感受，而是同事問(wèn)的共鳴。這樣的語(yǔ)文水平，將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。

再者語(yǔ)文是我們民族文化的載體。語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任。它既可為學(xué)生今后走向社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動(dòng)作用。語(yǔ)文中的寫(xiě)作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練，也是思想的訓(xùn)練，更是學(xué)生完整人格形成過(guò)程中不能缺少的一項(xiàng)工程。因而語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因?yàn)槿绱耍诟呗氃盒Ｖ虚_(kāi)設(shè)語(yǔ)文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整，營(yíng)造—個(gè)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步形成高職語(yǔ)文教育課程體系

高職語(yǔ)文教學(xué)地位的邊緣化，使得高職語(yǔ)文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的薄弱勢(shì)必導(dǎo)致教材的差強(qiáng)人意。

目前，高職語(yǔ)文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無(wú)新意，教材缺乏高職的針對(duì)性。大多數(shù)語(yǔ)文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來(lái)編

排。有的按照閱讀和寫(xiě)作知識(shí)兩大板塊來(lái)編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說(shuō)明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞。總體上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒(méi)有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學(xué)語(yǔ)文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實(shí)際情況的教材。

語(yǔ)文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以，高職語(yǔ)文教材不能僅僅給學(xué)生一個(gè)文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上，應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，通過(guò)一組組相關(guān)美文，引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗(yàn)文化、探討社會(huì)人生問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言、文學(xué)、文化的興趣，讓學(xué)生體味語(yǔ)文之美，人文之美。

另外，現(xiàn)在的大學(xué)生比較實(shí)際，尤其是大量擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，特別講實(shí)用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)空間；既要注意提高大學(xué)生品味，又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味；既要滿足學(xué)生提高語(yǔ)言能力的實(shí)際需要，又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣，高職語(yǔ)文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)用性內(nèi)容。

再者，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè)，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，使之形成較為合理的序列，包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實(shí)用寫(xiě)作、演講與口才等，逐步形成一個(gè)較為完善的高職語(yǔ)文教育的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面，高職語(yǔ)文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課的情況來(lái)看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)新鮮感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語(yǔ)文在課堂教學(xué)的具體教法上，必須擺脫語(yǔ)文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

師資安排上，應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任教學(xué)，并實(shí)行分塊合作式教學(xué)，即根據(jù)各個(gè)老師專業(yè)教學(xué)和科研特長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)各自領(lǐng)域的專題，輪流講授，而不是只由一個(gè)老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長(zhǎng)，從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

在教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)改變過(guò)去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用多媒體教學(xué)手段，制作聲情并茂、寓教于樂(lè)的教學(xué)課件。

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在突出地位，這是不容置疑的。在這樣的背景下，課堂教學(xué)畢竟是有限的，因而語(yǔ)文教學(xué)不能僅拘囿于課堂，而應(yīng)另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，舉辦各種有關(guān)文學(xué)、文化、人文知識(shí)的講座；把課堂教學(xué)和學(xué)生的第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，舉辦朗誦比賽、演

講比賽、辯論賽、主持人大賽等各種活動(dòng)。語(yǔ)文老師參與其中，在實(shí)踐中教和學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能改變高職語(yǔ)文課時(shí)少的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的作用。

當(dāng)然，高職語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)艱難的過(guò)程。但只要我們敢于探索，勇于實(shí)踐，再加之高職院校若能在語(yǔ)文學(xué)科上作實(shí)質(zhì)性的調(diào)整，重視人文學(xué)科，營(yíng)造一個(gè)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。那么高職語(yǔ)文教學(xué)必將會(huì)是“柳暗花明又一村”。

第三篇：高職體育教學(xué)改革策略論文

摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式等方面的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；教學(xué)方式

體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過(guò)從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營(yíng)建體育競(jìng)賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對(duì)高職院校體育教學(xué)改革對(duì)策展開(kāi)深入探討。

一、革新體育教學(xué)方式

體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過(guò)程中具有重要意義，對(duì)體育教學(xué)方式展開(kāi)深入分析就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會(huì)崗位需求，通過(guò)運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運(yùn)用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“六化”就是將體育教學(xué)課程以模塊化、體育評(píng)價(jià)過(guò)程化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社團(tuán)化、運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目化、運(yùn)動(dòng)參與普及化、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運(yùn)動(dòng)課程項(xiàng)目和愛(ài)好結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運(yùn)動(dòng)練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競(jìng)賽與體育活動(dòng)結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，第一學(xué)期主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項(xiàng)目，其中專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對(duì)學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、改變體育教學(xué)評(píng)估方式

高職院校體育課程教學(xué)中考試成績(jī)的評(píng)估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評(píng)估體系相結(jié)合，評(píng)估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評(píng)估方式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評(píng)估在多樣化的條件上更加重視其評(píng)估過(guò)程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動(dòng)的參與程度等內(nèi)容展開(kāi)綜合評(píng)估。此外，還有合理控制過(guò)程評(píng)估在最終評(píng)估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過(guò)程，這有助于控制及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、體育活動(dòng)推廣普及

高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生的課余閑暇時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間相比相對(duì)較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動(dòng)項(xiàng)目，以體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽(yáng)光，在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

四、營(yíng)造體育競(jìng)賽環(huán)境

高職院校的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運(yùn)動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)減少，每天大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時(shí)間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)建良好的體育競(jìng)賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時(shí)，要充分融入游俠化、競(jìng)技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競(jìng)賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)。

總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實(shí)現(xiàn)，就要充分認(rèn)識(shí)到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過(guò)采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營(yíng)建體育競(jìng)賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的市場(chǎng)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琪,謝毅江.高職院校體育教學(xué)改革問(wèn)題和發(fā)展策略分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):9-10.[2]先世友.關(guān)于高職院校體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究:外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2014(6):173.

第四篇：高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革初探論文（模版）

關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門(mén)重要課程。然而，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)在很多方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，高職院校的語(yǔ)文課必須進(jìn)行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

語(yǔ)文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)語(yǔ)文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語(yǔ)文在為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但是，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語(yǔ)文課。高職院校語(yǔ)文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語(yǔ)文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來(lái)，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無(wú)的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴(yán)重。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，在某種程度上忽略了語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語(yǔ)文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)?如果高職院校語(yǔ)文課還有存在的必要，那么，高職院校的語(yǔ)文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為高職院校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo)

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)日益增多。語(yǔ)文在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用也越來(lái)越重要了。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)。為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才。”這就是說(shuō)高職學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是可有可無(wú)的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)工具沒(méi)有很好地掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書(shū)、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě)，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說(shuō)起話來(lái)要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來(lái)看高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性教材

當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒(méi)有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫(xiě)遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段

興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)講，考試成績(jī)的高低未必是最重要的。對(duì)他們來(lái)講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識(shí)程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)性。所以教法的改進(jìn)要力求體現(xiàn)最大的實(shí)效性。高職語(yǔ)文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語(yǔ)文相關(guān)的各類講座，在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開(kāi)的情況下應(yīng)以講座為主。

高職院校語(yǔ)文教師要注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語(yǔ)文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)。在各種場(chǎng)合中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選演說(shuō)、舉辦詩(shī)歌小品比賽、參加辯論會(huì)等。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，要求學(xué)生每天記El記、要結(jié)合學(xué)校各類活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫(xiě)報(bào)道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫(xiě)作能力。

第五篇：關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略

關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略

[摘要]我國(guó)的高等職業(yè)教育通過(guò)將近二十多年的蓬勃發(fā)展，取得了輝煌的成就.截止2015年底，全國(guó)高職院校有1000多所，在校學(xué)生超過(guò)1000萬(wàn).高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育“以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”，高等職業(yè)教育結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)踐，以自己動(dòng)手能力為主，理論為輔，培養(yǎng)出了許許多多為當(dāng)今世界創(chuàng)造財(cái)富的使用型技術(shù)人才，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式得到了國(guó)家，各地政府公司企業(yè)，用人單位以及學(xué)生的廣泛支持和認(rèn)可.但是同時(shí)高等職業(yè)教育也有自身存在的問(wèn)題，特別是高職院校舞蹈課程，問(wèn)題比較多，比如：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和舞蹈實(shí)踐性差，舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量效率低。

[關(guān)鍵詞]舞蹈課程；教學(xué)改革；方案

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0111-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.052 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、制定舞蹈整體改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，高等院校的教學(xué)改革，都不能漫無(wú)目標(biāo)的這里改改，那里修修，學(xué)院需要制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)改革方案。特別是高職院校舞蹈課程教學(xué)改革需要一個(gè)整體方案，改革必須做到以下三點(diǎn)：

（一）舞蹈課程教學(xué)改革的整體性

高職院校舞蹈課程教學(xué)改革不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，舞蹈課程教學(xué)改革首先要制定整體方案，要成立舞蹈課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討，對(duì)舞蹈教育的歷史，現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，確定階段性，長(zhǎng)遠(yuǎn)性高職院校舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)，制定舞蹈課程教學(xué)改革整體方案；其中包括舞蹈課程基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改革，舞蹈專業(yè)課程體系改革，舞蹈課程教育改革以及相關(guān)的教育管理體制改革，包括對(duì)舞蹈課程進(jìn)行督導(dǎo)，舞蹈教師課程評(píng)價(jià)體系，以及對(duì)學(xué)院教學(xué)模式進(jìn)行分析和系統(tǒng)改革等等。

（二）舞蹈課程教學(xué)改革主體的變更

高職院校課程教學(xué)一般都是領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)改革方案，對(duì)學(xué)院舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行改革，這種改革方式一般脫離社會(huì)實(shí)踐和具體情況，學(xué)院的官味濃厚，不能和社會(huì)有效結(jié)合起來(lái)，我們要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的符合社會(huì)實(shí)踐的舞蹈課程教學(xué)體系，就必須改革以往的以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為主體，要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生，一線舞蹈教師，社會(huì)用人單位為舞蹈課程改革主體，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理部門(mén)為輔的舞蹈教育教學(xué)改革機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐，一線教師，對(duì)舞蹈課程進(jìn)行系統(tǒng)的綜合改革。

（三）舞蹈課程改革必須教學(xué)觀念觀念先行

高職院校舞蹈課程改革不是某個(gè)具體教學(xué)改革環(huán)節(jié)的改革比如舞蹈教材，單個(gè)的教學(xué)單元進(jìn)行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進(jìn)行改革，更新。許多高職院校舞蹈教師，教育教學(xué)觀念陳舊，啃老，沒(méi)有進(jìn)行舞蹈能力的提升，特別是缺乏和當(dāng)代社會(huì)接軌的思想觀念所以，高職院校舞蹈課程教學(xué)改革首先要從舞蹈教師的觀念人手，以正確的先進(jìn)的舞蹈職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，改造每個(gè)舞蹈教師的傳統(tǒng)陳舊的舞蹈職業(yè)教育觀念，從而提升高職院校舞蹈教育水平。

高職院校舞蹈課程改革應(yīng)該以提高學(xué)生舞蹈職業(yè)能力為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。舞蹈教師采用多種教學(xué)方法，比如，多媒體教學(xué)，教師示范教學(xué)，講授教學(xué)等方法，采用舞蹈項(xiàng)目方式推進(jìn)，讓每個(gè)舞蹈學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)。舞蹈效果有測(cè)評(píng)。舞蹈教學(xué)改革的每個(gè)子項(xiàng)目的目標(biāo)要明確，效果要明顯。

二、舞蹈整體教學(xué)改革的實(shí)施

根據(jù)當(dāng)前高職院校舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)院新的舞蹈課程教學(xué)改革目標(biāo)，現(xiàn)在分為三個(gè)舞蹈課程教學(xué)改革子項(xiàng)目實(shí)施的方案，對(duì)高職院校舞蹈課程教學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體改革講解。

子項(xiàng)目1：舞蹈專業(yè)課程體系建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革。

舞蹈課程專業(yè)建設(shè)是學(xué)院課程教學(xué)改革的核心，同樣的舞蹈課程專業(yè)課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業(yè)改革，必須以工學(xué)結(jié)合職業(yè)活動(dòng)為內(nèi)容導(dǎo)向，按照舞蹈職業(yè)的社會(huì)需求設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)方法，按照項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)設(shè)置新型舞蹈教學(xué)方法，把舞蹈職業(yè)技能證書(shū)納入到舞蹈課程體系教學(xué)中。

舞蹈教學(xué)改革的目的一定要明確：就是要解決舞蹈課程教學(xué)和??踐銜接的問(wèn)題，解決舞蹈課程相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)演藝公司的社會(huì)相融問(wèn)題，解決各機(jī)構(gòu)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課堂之間差距的問(wèn)題，解決如何強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐能力，解決如何將德育融入舞蹈課程體系，解決舞蹈盲目傳授，盲目積累的弊端。

高職院校舞蹈課程教學(xué)建設(shè)改革的核心仍然是如何根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位的需求，設(shè)置相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行舞蹈教學(xué)。為此，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）依照課程改革要求，提升舞蹈實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)場(chǎng)所和實(shí)踐場(chǎng)所一體化

（2）依照課程改革要求，改造舞蹈教師隊(duì)伍，提升教師教學(xué)能力和水平，提升教師專業(yè)技術(shù)，提升舞蹈教師職業(yè)教育能力，建立健全舞蹈雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。

（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對(duì)不適應(yīng)的行政法規(guī)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革包括教師評(píng)價(jià)體系，舞蹈學(xué)生評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（4）依照課程改革要求，改造舞蹈教學(xué)大綱建立舞蹈優(yōu)質(zhì)核心課程，在舞蹈課程的設(shè)計(jì)，教研方面下大工夫。大力氣。

子項(xiàng)目2：建立健全高職院校舞蹈課程評(píng)價(jià)體系。

舞蹈課程評(píng)價(jià)體系就像一根“指揮棒”一樣，起著導(dǎo)向作用。舞蹈課程評(píng)價(jià)可以診斷現(xiàn)有課程與正在開(kāi)發(fā)的課程出現(xiàn)的問(wèn)題，包括學(xué)生的問(wèn)題，舞蹈教師的問(wèn)題，教學(xué)方法的問(wèn)題，舞蹈教材的問(wèn)題等等。可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的方法。舞蹈課程評(píng)價(jià)體系所收集的許多資料與信息都來(lái)至真實(shí)的顯存具體情況，專家們依據(jù)這些問(wèn)題信息，能夠很快地發(fā)現(xiàn)并迅速、及時(shí)地解決問(wèn)題，使舞蹈課程教學(xué)盡可能地達(dá)到完善的程度，也為矯正舞蹈課堂教學(xué)提供相應(yīng)的依據(jù)，從而保證舞蹈教學(xué)能夠順利有效地進(jìn)行。

舞蹈課程評(píng)價(jià)的決策功能包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是為課程教學(xué)改革的決策提供依據(jù)，二是給學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方面的決策提供依據(jù)，三是給學(xué)校行政規(guī)程的決策提供依據(jù)。新一輪課程改革旨在建立發(fā)展性評(píng)價(jià)新體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)舞蹈教學(xué)實(shí)踐的功能。

舞蹈課程診斷性評(píng)價(jià)：是對(duì)特定事物進(jìn)展過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的互有關(guān)聯(lián)的一些問(wèn)題做出的評(píng)價(jià)診斷，也是在事物進(jìn)行之前或事物進(jìn)展到某一階段的時(shí)候所做的評(píng)判，以求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并且確定下一階段的任務(wù)。

舞蹈課程形成性評(píng)價(jià)：是指為改進(jìn)現(xiàn)行課程計(jì)劃或?yàn)檎谶M(jìn)行的課程與教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息而從事的評(píng)價(jià)，它是一種過(guò)程式的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)最主要的目的在于探明計(jì)劃的失當(dāng)之處，以便為修訂或改進(jìn)提供證據(jù)，著重于分析、比較、診斷、改進(jìn)。

舞蹈教學(xué)目標(biāo)本位評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的在于測(cè)定通過(guò)課程實(shí)施學(xué)生的行為到底發(fā)生了什么程度的變化，也就是評(píng)判教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。目標(biāo)本位評(píng)價(jià)的典型代表是美國(guó)學(xué)者泰勒提出的評(píng)價(jià)模式和美國(guó)學(xué)者布盧姆提出的評(píng)價(jià)體系。

舞蹈目標(biāo)游離評(píng)價(jià)：它要求脫離預(yù)定目標(biāo)，重視課程與教學(xué)的所有結(jié)果。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)事先不把課程的目的、目標(biāo)告訴評(píng)價(jià)者，而讓評(píng)價(jià)者收集關(guān)于課程實(shí)際結(jié)果的各種信息，不管這些結(jié)果是預(yù)期的還是非預(yù)期的，積極的還是消極的，這樣才能真正對(duì)課程做出正確的判斷。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者可以在沒(méi)有偏見(jiàn)的情況下自由地肯定其優(yōu)點(diǎn)，不受預(yù)期目標(biāo)的限制。

子項(xiàng)目3：創(chuàng)造具有中國(guó)特色的舞蹈職業(yè)教育課程新模式。

高職院校舞蹈教育的發(fā)展日新月異，多渠道、多類型、多層次的辦學(xué)，標(biāo)志著高職舞蹈教育的振興與普及。社會(huì)的需要、政府的支持給舞蹈教育的發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)。舞蹈教育正處于良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但由于社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化對(duì)人才質(zhì)量提出了新的要求，復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才備受青睞，其特點(diǎn)是：專業(yè)理論豐富、表演能力扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

掌握了這些實(shí)際情況后就可以按照從易到難循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，安排訓(xùn)練內(nèi)容。相反，急于求成強(qiáng)拉硬搬是很容易受傷的，舞蹈動(dòng)作難度大，而且需要很長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)間，還不能為了掌握某一個(gè)高難度動(dòng)作而失去了對(duì)更多知識(shí)的學(xué)習(xí)。可能有個(gè)別的學(xué)生從小就接受了舞蹈的基本訓(xùn)練，有一定的功底，也可能有個(gè)別學(xué)生天生的身體柔軟度就好，橫向?qū)Ρ冗b遙領(lǐng)先，對(duì)此另當(dāng)別論。我們的指導(dǎo)思想是：對(duì)于高難度動(dòng)作不求做到位，力求方法對(duì)，要淡化局部、優(yōu)化整體、加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，并且要求有廣泛性、實(shí)用性。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育改革的核心，是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境和企業(yè)氛圍，以企業(yè)為理念，企業(yè)文化需求來(lái)定制舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)文化改造舞蹈課程體系和教學(xué)目標(biāo)，以企業(yè)的文化背景來(lái)要求學(xué)院進(jìn)行教學(xué)管理改革。這個(gè)子項(xiàng)目的特點(diǎn)就是以極大的強(qiáng)化學(xué)生第二課堂教學(xué)為理念，重點(diǎn)解決學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)基地急需的舞蹈實(shí)踐教學(xué)條件問(wèn)題。項(xiàng)目完成后，建設(shè)一批以學(xué)生自主管理為特色的舞蹈實(shí)訓(xùn)中心，舞蹈創(chuàng)業(yè)中心，舞蹈編排中心更新舞蹈教學(xué)設(shè)備，增加舞蹈專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)舞蹈職業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境一直的實(shí)習(xí)室，這樣將極大地改善學(xué)院舞蹈整體教學(xué)質(zhì)量。

三個(gè)子項(xiàng)目完成之后，一所高校的舞蹈專業(yè)將成為實(shí)力強(qiáng)大，位居中??高職院校前列的，當(dāng)之無(wú)愧的示范性舞蹈專業(yè)。我們有充分的信心，在黨中央和各級(jí)政府的關(guān)懷下，在廣大老師和學(xué)生的共同努力下，對(duì)現(xiàn)有的高職院校舞蹈課程進(jìn)行深入改革，使高職舞蹈課程教學(xué)與工學(xué)結(jié)合從理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軌道上，并且對(duì)高職院校的整體教學(xué)改革工作提供強(qiáng)有力的支持。