第一篇：高職體育課教學改革新思路論文（范文模版）

摘要：新課程背景下，多媒體技術正越來越多的被應用于課程教學中。通過結合多媒體技術不可替代的優勢，使課程的教學效率和學生的學習質量得到大幅度的提高。但是在體育教學中，對于多媒體的應用還不夠完善，這與體育課程的特點是密不可分的。如果可以將多媒體技術有效的應用在體育教學中，便可以有效推進體育課程的發展。接下來，本文就結合高職體育的教學特點，對如何在高職體育教學中有效開展多媒體教學進行相關探討。

關鍵詞：高職體育教學；多媒體視野；教學改革；有效途徑

身體素質對于一個人的發展是非常重要的，良好的身體素質與平時的鍛煉是分不開的。所以要提高身體素質，就一定要加強日常體育鍛煉。學生階段是開展體育鍛煉的最佳時期，這個階段進行的體育鍛煉，對自身的發展有非常重要的意義。并且，體育課程是教學內容中非常重要的一項，通過體育課程的學習，學生可以了解到更多的體育知識，養成正確的體育鍛煉習慣。所以，教師在教學中也應該通過不斷創新體育教學模式，提高體育教學效率，培養學生體育鍛煉意識。

1在高職體育教學中應用多媒體的優勢

1.1提高學生的體育學習積極性

在高職體育教學中最重要的環節就是要培養學生體育鍛煉的積極性。一方面可以通過老師對體育鍛煉的重要性進行講解，讓學生重視體育鍛煉[1]。明白體育鍛煉對于一個人發展的重要性，使學生在平時的體育課程學習中更加認真。另一方面就是通過教師在體育教學中應用新的教學手段，為學生營造更具有趣味性的體育課堂，從而激發學生的體育學習積極性。在高職體育教學中應用多媒體教學可以有效地調動學生的學習積極性。傳統的體育教學中，對多媒體的應用非常有限，所以，學生對于應用多媒體的新形勢體育教學會有更大的興趣。應用多媒體教學，以多媒體動態的展示來代替傳統的教師單一的講解，可以給學生新奇的感覺。并且，通過相關的課程視頻的播放，也會讓體育課堂更具有趣味性，使學生學習體育的積極性被充分的調動起來。

1.2幫助學生理解體育教學內容

傳統的體育課堂對于體育理論知識的講解不夠全面，相關的注意事項，學生也只是通過體育老師說，學生大致聽一下。這其中有一個非常重要的問題就是學生是否做到了真正的理解，這也是體育教學中有些欠缺的地方[2]。但是，通過在高職體育教學中應用多媒體教學，這個問題就可以得到很大的改善。教師可以開展專門的體育理論課堂，應用多媒體教學，在課堂上為學生播放一些體育相關的短片，并進行相應的輔助講解，幫助學生進行理解。例如，教師可以為學生播放關于運動開始之前，準備活動的重要性，以及如果準備活動做的不到位，對學生體育鍛煉有哪些影響。現階段，部分學生對體育知識存在誤區。甚至不明白什么事合理的鍛煉，對運動量理解錯誤，覺得越多越好，針對這種情況教師可以為學生播放關于正確鍛煉的視頻，講解錯誤鍛煉的危害，幫助學生理解體育知識。

2在高職體育教學中應用多媒體的途徑

2.1設置合理的多媒體教學內容

在高職體育教學中應用多媒體教學，設置合理的多媒體教學內容非常重要。好的教學方法有很多，但是如何科學的運用，發揮其最大的作用才是最重要的。所以要將多媒體教學有效應用在高職體育教學中就應該做到對學生的實際能力以及體育課程的教學特點，做到充分的了解。從而，為學生設置更加合理的多媒體教學內容。另外，體育教學的主要以室外活動為主，所以教師在應用多媒體進行教學時，應該注意時間的把握。時間過長，會影響學生的活動效果。時間過短，又有可能會使學生沒有達到充分的理解。這就要求，教師應該根據每節課的教學內容，為學生安排合理的多媒體教學時間。

2.2開展豐富多彩的體育課堂

一個豐富多彩的課堂，對于學生學習興趣的培養是由非常重要的意義的。單調的課堂環境往往會使學生的學習情緒較低，學習效率也很難提高[3]。而如果在高職體育教學中開展相應的多媒體教學就可以使體育課堂變得更加豐富多彩。教師通過為學生播放輕松愉快的小短片，可以讓學生充分感受到體育學習的樂趣，學生的學習積極性也就會更高。學生也就更愿意配合老師完成教學任務，達到教學目的，有效提高體育教學效率。所以，教師在教學中應用多媒體教學時，應該做好課前準備工作。做到對課程內容和本階段學生性格特點的充分了解和把握，進而為學生選擇更適合學生，更能調動學生學習興趣的多媒體教學素材。并且，應該靈活應用素材，盡量豐富素材內容，多樣化的教學內容能更好的調動學生，也使多媒體教學的效果不斷提高。

2.3提高示范性課堂教學效率

在體育教學中，示范性的教學很重要。學生只有通過教師的示范性教學，才能直觀的看到動作要領，也能夠比較容易的發現動作難點。傳統教學中，都是教師一邊進行動作示范，一邊對動作要領進行講解，這樣的教學方式一定程度上會影響教學效果。但是，如果將多媒體應用于教學中，教師就可以用多媒體播放動作示范，然后進行相應的講解。并且，可以對學生遇到的問題進行及時的針對性的解決。教師通過在教學中應用多媒體教學，可以為學生系統性的播放理論知識，培養學生正確的體育觀念，提高學生身體素質。

3結語

在高職體育課程教學中應用多媒體技術對于體育教學的發展有重要的意義，通過在高職體育教學中應用多媒體教學，可以為學生營造更加豐富多彩的體育課堂，進而充分調動學生學習體育的積極性，提高體育課堂的教學效率。同時，應用多媒體教學，可以更加生動直觀的展示體育理論知識，幫助學生進行理解。使學生養成正確的體育觀念，使學生掌握正確的體育鍛煉方法，養成良好的有體育鍛煉習慣，從而不斷地提高自身的身體素質。

參考文獻：

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第二篇：高職院校教育教學改革論文

摘要：本文從高職院校辦學定位與社會對人才需求的契合，堅持把德育教育放在首位，堅持提高教學質量為切入點，在培養模式上創新辦學特色，建立一支具有鮮明職業特點、教練型的師資隊伍，為經濟社會發展需求培養高素質應用型、技能型人才。

關鍵詞：社會發展；人才培養；高職教學改革

隨著經濟社會發展深入和市場化程度的提高，社會發展呼喚著具有遠大政治抱負、敬業奉獻思想、職業人文素養、政策法律觀念、經濟效益頭腦、組織管理才華、職業崗位能力、競爭取勝意識、開拓進取意識的德才能兼備人才。來自社會的信號，清楚地反映出，社會對人才的選擇，吸收和使用，具有強烈的市場屬性，高職院校的教育教學要主動服務于經濟建設，服務社會發展，必須建立適應市場經濟和社會發展人才需求的辦學模式，培養受社會歡迎的經濟建設，行業企業需求的應用型技能型高級人才。

一、高職院校辦學定位與社會對人才需求要進一步契合隨著社會日益發展，科技的不斷進步，知識的不斷更新，社會發展對人才的需求越來越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進取，敢于挑戰的精神。同時社會需求的人才要具有較扎實的基礎知識和專業知識，并通過實踐不斷充實自己的知識儲備，優化知識結構。更重要的是，當今社會需求人才要具有較強的職業崗位適應能力，動手能力，創新能力，開拓職業未來能力。眾所周知，高校畢業生是當今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學定位與社會需求的符合度要進一步契合。要以服務為宗旨，以就業為導向，以育人為中心，以能力為本位，以工學結合為切入點，不斷創新人才培養模式，為地方經濟發展培養面向生產、建設、管理、服務第一線需求的，既有科學人文素養，又有職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的高素質應用型、技能型人才。

二、社會需求政治素質高、職業人文素養好、敬業奉獻強的人才，高職院校必須堅持把德育教育放在首位

經濟社會發展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設有中國特色的社會主義理論和黨的十八大精神，準確地分析新形勢、新問題，具有較強的原則性、預見性和創新性；要牢固樹立報效祖國的志向和強國富民的思想，具有堅韌不拔的毅力和銳意進取的氣魄；樹立高尚道德品質和崇高職業獻身精神，能在激烈的市場競爭中艱苦創業、奮力拼搏，在金錢、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個人與單位、單位與國家之間的關系，保證行業企業和事業在深化改革中沿著社會主義方向不斷發展壯大。社會對人才政治素質的高標準要求，高職院校必須努力加強和改進德育教育工作，積極探索在新形勢下創新思想政治課教育教學工作，找準經濟發展與思想政治教育的教學結合點，牢牢把握建設有中國特色社會主義、集體主義和社會主義教育。重視對學生道德品質的培養，引導學生堅持正確的政治方向，樹立真誠守信的觀念、艱苦奮斗的思想。同時要培養學生具有法律意識，遵紀守法的觀念，加強學生的職業道德與敬業精神的培養，自覺抵制拜金主義、利己主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學和德育教育時，要注意改變傳統“灌輸式”抽象理論為主的教育方式，要與時俱進，不斷創新和改革教育教學方法，采用講授、談心、講座、討論、咨詢、社會調查、社會實踐等方式教學。也可采用案例、項目、任務導向、現場說教、啟發思維等新穎、活潑、生動的教育形式教學，突出哲理性，注重實效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學生在思想上接納，在行動上適應，在生活上見效，將外在的道德要求轉化為學生內在的精神需要，將社會的道德規范，轉化為學生的品德心理結構，變被動受教育為主動接受教育。在思政課教學和德育教育中，要始終把社會主義核心價值體系融入教育全過程，引領高職學生樹立正確的政治思想和牢固的職業道德觀念，在學校期間就養成良好的職業人文素養和奉獻敬業精神。[3]

三、社會發展要求職業素質高，動手能力強，并具有競爭意識的開拓進取型人才，高職院校必須以堅持提高教學質量為切入點

在激烈的市場競爭中，生產、建設、管理、服務第一線，既需要有科學文化素養，又要有經濟頭腦，懂得經濟發展的基本規律，還要要有真才實學和過硬本領，能掌握一定的專業知識，具有較好技術技能，不怕吃苦、敢創敢干，能在基層一線發揮重要作用的應用型、技能型人才。同時要能夠根據行業企業內外環境的變化，審時度勢，科學應對，善于從錯綜復雜的變化中，看準方向，發現機會，把握未來，制定切合實際的發展目標，保證行業企業在變幻莫測的市場競爭中立于不敗之地。現代職場中更需要知識結構合理，技能結構優化，職業素養良好的應用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風度，訓練有素的處事行為。要有廣泛的社會交際和良好的人緣關系，能夠營造和睦融洽、團結協作的內部環境，善于溝通行業企業與外界的關系，取得社會公眾的信賴和支持；有強烈的經營意識和勇于創新的精神，以及強烈的機遇意識和時效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進取，大膽創新，不斷創造未來，開拓新市場，工作效率高的復合型人才。[4]社會發展要求具有真才實學和過硬本領的應用型、技能型復合型人才，高職院校必須順應社會發展，服務社會需求，主動適應地方經濟社會需求突破傳統的辦學模式，改革教學體制，采用全新的辦學理念，調整改造專業和課程設置，圍繞培養合格人才這個中心，加強重點專業、重點課程建設，根據不同專業培養的目標和人才規格的要求，制定和修訂高職院校專業人才培養方案，重新設計學生基礎知識、專業知識、基本技能和實踐能力的培養目標。

在高職院校專業人才培養方案制定中，要強化職業崗位核心課程和職業技術基礎課程的教學工作。同時，要重視高職學生的素質拓展課程的訓練工作，要積極探索以大學生素質拓展體系為延伸的人才培養路徑，形成高職院校辦學特點。[5]要靈活設置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業企業技術標準，在“必需、夠用”，“突出職業性、崗位性和實踐性”，推行任務驅動，項目引導、強化自主學習，注意過程考核，構造學習性強，加大選修課份量，及時引進新課程，優化課程結構，加強理工滲透和文理兼容，促進課程內部專業知識和基礎知識、理論知識和實踐知識結構合理化，保證各相關知識的最佳搭配。實現職業素養與業務、知識與能力、理論與實踐、近期要求與遠期需要諸關系的統一。拓寬知識面，優化知識和能力結構，用新思想、新概念、新技術更新教學內容，及時傳授給學生最新的理論知識和最先進的技術。要根據專業特點和教學目的，遵循認識規律和教學規律，精心設計教學程序，科學安排教學環境，熟練運用各種有效教學方法，實施“課堂教學——實踐教學——實習教學”三段式教學模式，增加實踐性教學環節的廣度和深度，突出理論知識的運用和實際動手能力的培養，理論實踐性，針對性和實用性教學，注意知識的轉換性和業務的創造性，強調自我發揮能力、組織能力的培養和提高，側重訓練運用技巧，注意應用能力和適應能力的培養。要對高職學生加強觀察能力、思維能力、想象能力、創造能力的培養。要注意因材施教，分類培養，把學生的基本要求與學生個性特長發展結合起來，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生按照社會發展和行業企業的需要與自己的特長充分發展。要改革教學方法，改進教學手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統教學模式。大力運用“理實一體”教學模式，采用“教、學、做合一”的教學方法，建構“以情境為中心，以學生為中心，以實踐為中心”的教學模式。切實加強有利于培養學生創新能力動手能力的案例教學、項目教學、模擬教學、現場教學，啟發式教學、任務驅動教學，以及微課教學。讓學生在真實的情境中、職場中，社會實踐中去鍛煉，在真實環境下曝光和真刀實槍的環境中演練，進行針對性的成型塑造，增強學生的實踐能力、適應能力，以及職業情感精神。

四、社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色

社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色，培養適應經濟發展和產業轉型升級的高素質技術、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴責任。高職院校要時刻關注社會發展對人才需求的變化，特別要關注地方經濟轉型升級和產業結構調整，不斷優化專業結構，主動適應地方經濟社會發展需要，要牢牢把握專業建設方向與地方經濟社會發展的符合度，積極將專業建設與區域產業規劃對接，提升專業服務產業能力。高職院校在教學改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過程的課程設計方法，賦予能力全新的內涵意義，高度重視課程建設人才培養的支撐度，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來。[6]走出傳統的學科體系課程框架束縛，構建以職業能力培養為基礎的新課程模式。在職業能力培養上，要在實訓教學環境的現代化、職場化和信息化建設上與社會發展需求人才有效對接，要在實訓基地中融入行業企業元素，實現育人功能的對接和互補。社會發展需求用得上的高質量技術技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業特點、教練型的師資隊伍。高職院校當前首要任務是積極實施“教練型師資隊伍培養工程”，把雙師型隊伍建設的重點放在“工作教練的培養上”，教師要到行業企業掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓，培訓成為師資培養的新常態。

參考文獻：

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第三篇：高職院校體育課田徑教學改革探討

高職院校體育課田徑教學改革探討

【摘要】隨著高職院校體育教學改革深入，高職田徑教學要以“以人為本”為指導思想，以“健康第一”為主要目標，全面促進學生身心發展。目前高職院校的田徑教學指導思想仍然不明確，田徑教學模式陳舊單一，學校各極領導和體育教師對田徑運動不夠重視，導致學生興趣不高，加之田徑老師教學綜合素質不高，使學生厭倦田徑運動，田徑教學很難開展。在21世紀培養符合社會人才的要求下，高職院校田徑教學改革勢在必行。

【關鍵詞】高職體育 田徑教學 改革探討

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0246-02

一、當前高?院校田徑教學的現狀和普遍問題

當前高職院校中的田徑教學依舊使用傳統的教學模式，以技術指導為主，忽視田徑強身健體的作用。現行的教學仍以傳授競技技術為主，過于注重對技術的要求，而忽視了對健身教育的挖掘和對學生能力和素質方面的培養，以致造成教師只教技術方法，學生只是為了動作的規范而學，為了完成考試任務而學。長期以來，在以技術為中心的教學過程中，只注重了培養人才的一部分，而忽視了教學的根本指導思想。如果不及時調整教學目標，培養的人才很難適應社會的需求。

陳舊和多次重復的田徑教學內容，不僅造成了體育資源的浪費，而且降低了大學生的學習興趣，更加抑制了大學生參與。這種教學方法無法挖掘運動項目的趣味性和娛樂性，不能激發學生的求知欲，無法調動學生參與其中的積極性和主動性。傳統的田徑教學方法顯得難以適應學生的體育需求，這在一定程度上限制了學生對體育教學的熱情和積極性，一味地從時間上、速度上、距離上來強調田徑運動的高目標，讓很多大學生難以從中體悟到成功的心理體驗，囹圄了學生催人奮進的體育精神。田徑教學模式上缺少必要的創新。在田徑課堂教學中，教師依賴于過去的教學習慣，從課前的熱身，到運動技能各動作要領的講解與示范，再到學生的訓練和學習，最后以集體的測試等固有的課堂教學模式，限制了學生對田徑運動的好感和積極性。

二、高職院校田徑教學改革的對策與措施

1.轉變教師的教育教學觀念，樹立正確的課程教學理念。體育教師要樹立“以人為本”的理念，本著健康第一的指導思想，增強學生體質，提高學生的身體素質，促進學生身心健康，使學生自主地接受并經常進行田徑鍛煉。新的體育教育觀念卻認為，學生的體育課程屬于健身的范疇，競技體育內容不能作為體育課程的主線，健身體育內容才應該是學生體育課的可開發內容。因此，高職體育教師應當關注社會的發展動態、新時期學生的發展特點、新課程標準下社會及學生的需求，思考怎樣培養出與新課程標準接軌的優秀學生。

2.加強對學生田徑教學教育理念的認知。在當前的高職田徑課堂教學中，對體育理論課的教學與體育實踐課的訓練是兩門獨立的學科，教育理念作為教育改革的方向，如果不能從理念上給予體育課堂的教學作指導，將會直接導致體育教育的成敗。為此，結合當前大學生體育教育實際，從田徑教育的意義上樹立終身體育鍛煉的教育目標，最終實現對學生體育意識的培養。

3.優化田徑教學內容，豐富教學資源。進一步豐富教學內容，注重田徑教學內容的趣味性、知識性 根據高職院校的實際情況，結合學生的自身特點，優化田徑教學內容，豐富教學資源。定向越野是體育教育者比較熟悉的項目之一，具有一定的趣味性、競技性以及健身性，田徑跑步教學中，也可以利用定向越野的形式進行，以提高學生的參與性，能夠提高學生的速度、耐力等，實現學生的身心健康發展。由于田徑項目比較多，課時少，可以分項目設置課程，學生可以根據自己的喜好及身體情況等，選擇不同的田徑項目，提高學生的學習興趣，使田徑教學順利開展。

4.改變傳統田徑教學模式，培養學生對田徑運動的興趣。高職體育教師要根據學生專業的特點和學生的興趣，充分利用學校的田徑教學資源，創新田徑運動課程，讓學生根據自已的興趣和體質自由地選擇喜歡的田徑項目。在教學過程中，田徑教學要突破現有的田徑運動教學模式，改革田徑教學內容，優化田徑教學內容，更新田徑教學內容，因材施教，利用田徑教學的方法和手段，創新適合現代學生的教學模式，激發學生對田徑運動的興趣和積極性。學生和教師之間有著良性的互動，學生在興趣的驅使下，自愿和積極地參與到田徑教學當中，這加深了學生對田徑運動知識的理解，不僅使學生在教學過程中掌握了田徑運動的基本技能和技術，也激發了學生對田徑運動的興趣。

5.強化田徑教學中的重點和難點教學。田徑運動包含的體育項目比較多，對于不同體質的大學生來說，選擇不同的體育項目更有助于自身體育素養的鍛煉。為此，在田徑教學中，教師要適時的根據學生的情況來突出田徑教學的重點，切實讓每個學生都能夠從中得到技能的訓練和思想的培養，從中逐步樹立大學生的終身體育意識。

6.重視學生終身體育意識思想的培養。高等教育作為人才培養的重要階段，要從思想上重視對學生終身體育意識的培養，健康的體魄是實現大學生未來創新能力的關鍵，沒有良好的體育素養，就難以承擔起時代對現代大學生的基本要求，也只有從思想上高度的重視終身體育意識的培養，才能促進高等院校體育教學改革的進一步深化。利用一切機會、一切手段來激發學生對體育教育活動的參與度，從體育保健知識的學習中來傳播科學的體育訓練的好處，并引導學生在積極的體育鍛煉中將自己的積極性和主動性調動起來，主動自覺的從體育教材、體育教法、體育教師等方面來汲取有益的知識。

7.提高田徑教師自身的能力水平。田徑運動作為綜合性的運動，并非每個教師都能夠熟練掌握各運動項目的教學要求和動作規范，這就需要教師要從自身出發，努力提升自身的運動能力和知識儲備，從專業化的田徑運動中獲取更多的有價值的知識，以適應未來田徑教學的需要。為此，開展大學體育教師之間的交流，從田徑知識結構的探討中來擴展大學教師的知識結構。

8.完善高職院校田徑運動的評價考核機制。要采用過程性的考核機制，全面考察學生參與田徑運動的態度、參與的積極性、完成程度以及培養目標的實現等。新構建的考核評價體系一定要能全面反映學生的學習過程及學習成果，全方位、多角度地對學生付出的努力進行人性化評價。評價的內容是多方面的，如學生努力的程度，學生進步的幅度，各項身體素質的提高幅度，自我評價能力的提高，鍛煉習慣的養成、學習態度、課堂表現等。

參考文獻：

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第四篇：高職體育教學改革策略論文

摘要：為了使高職院校體育教學改革的目標與體系相適應，文章從高職院校體育教學的改革目標入手，提出實現高職院校體育教學改革目標可采取革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式等方面的策略。

關鍵詞：高職院校；體育教學；教學方式

體育作為學科的構成之一，與其他學科相比，更有助于學生的綜合發展，在教育教學改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學目標制定，教學任務和相關策略在高職院校體育教學改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環境等方面進行分析，對高職院校體育教學改革對策展開深入探討。

一、革新體育教學方式

體育教學方式的革新在體育教學改革過程中具有重要意義，對體育教學方式展開深入分析就是對教學過程中的整體性進行探究。所以，高職院校對學生進行運動技巧的掌握、身體素質的提升及健康人格的培養具有重要意義。高職院校作為為社會培養、輸送高素質人才為主要目的院校，體育教學要表現出職業教育特色，不斷提升學生的專業化發展，促進學生更好的就業，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結合以上兩點，高職院校體育教學的教學方式要貼合社會崗位需求，通過運動養成與就業崗位相適應的高身體素質高素養，從不同學生的綜合能力出發設立不同體育教學方式，對教學方式進行革新。例如，運用“六結合”“六化”的體育教學方法累積教學經驗。“六化”就是將體育教學課程以模塊化、體育評價過程化、運動訓練社團化、運動教學項目化、運動參與普及化、運動競賽游戲化的形式進行體育教學；“六結合”就是將模塊化的教學方式和專業要求結合、運動課程項目和愛好結合、過程評價和多樣化評價結合、人人參與和普及參加結合、運動練習和社團結合、體育競賽與體育活動結合[1]。在進行課堂教學時，第一學期主要對學生進行基礎準備教學內容，其中主要有田徑項目，其中專項運動可對學生進行簡要的講解即可，在這一階段的教學目標是提高學生的身體素質和打好專項運動基礎；在第二和第三學期對學生采取“三自主”教學方式，為學生提供多種運動項目讓學生自主挑選，這樣的教學方式能幫助學生提高運動技能，使學生形成良好的運動習慣。

二、改變體育教學評估方式

高職院校體育課程教學中考試成績的評估方式是影響教師教學理念的主要因素，影響學生的學習態度及學習效率。所以，在體育教學改革目標下，應與高職院校的體育課程考核評估體系相結合，評估上要著重體現出學生的主體性，學生的考核結果要體現出多樣化的評估方式和評估標準[2]。學生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學生的上課表現、課外體育活動的參與程度等內容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結果中的最終比重。在體育教學中，教師除了要實現提高學生整體身體素質的目標外，還要對學生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進行培養。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養對學生來說具有深遠意義。所以，應更注重學生的考核過程，這有助于控制及調動學生的學習興趣。

三、體育活動推廣普及

高職院校的學生在校學習時間不長，學生的課余閑暇時間與學習時間相比相對較短，所以體育教學改革方向首要從學生的運動參與程度出發。要加強陽光體育運動的推廣，要積極倡導學生廣泛參與體育活動項目，以體育社團、運動會、早操晨跑等形式提高學生的參與熱情，讓學生走出戶外，迎接陽光，在良好的運動氛圍的影響下，養成良好的運動習慣。

四、營造體育競賽環境

高職院校的學生因學習壓力，在體育運動上花費的時間就會減少，每天大量時間用于學習，課余閑暇時間不足。所以，應充分利用這有限的課余時間，為學生營建良好的體育競賽環境。在進行體育比賽時，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學改革所提出的目標。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學生的參與性，還能讓學生在競賽中體會到運動樂趣，給學生帶來積極的影響，促使學生在體育運動中全面發展，適應社會的需要，所以應為學生建立體育競賽氛圍，讓學生享受體育運動。

總之，高職院校體育教學改革目標要在五位一體目標體系下得以實現，就要充分認識到目前高職院校體育教學中存在的問題，從學生的參與性出發，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環境等措施，提高學生的運動參與積極性，另外，在提高學生身體素質的同時，也要著重于學生的就業培養，培養與社會需求相適應的市場型人才。

參考文獻：

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第五篇：高職大學語文教學改革新探論文

關鍵詞：高職大學語文教學改革

摘要：高職大學語文教學課時緊、內容多，學生感覺學之無用，只有改革大學語文教學的常規模式，更加注重語文教學的實用性、多元性，才能贏得高職語文教學廣闊的發展空間。

高職教育作為我國現代高等教育的重要組成部分，其培養的目標是實用型、技能型(應用型)高級專門人才。在高職教育中開設《大學語文》課，也是造就人才，培養人文精神的需要，這就要求把培養與人才目標相適應的閱讀能力、實際應用能力和文化素質結合起來。因此，它的教學應把握培養目標突出職業教育的特點，構建一個有職教特色的語文教學模式。

由于各種原因，目前大學語文教學存在著與社會發展不相適應，自我封閉，效果差等諸多問題，在教育要面向世界、面向現代化、面向未來的發展環境下，大學語文教學如何克服現有弊端，探索新的、適合課程自身發展和社會發展的教學模式有著重要的現實意義。

一、大學語文教學目前存在的問題

1.教材內容偏重人文內容，輕技能培養

大學語文教材中詩歌所占比例最大，其次是散文、小說、戲劇。詩歌是最具人文精神和審美情感的文學形式，教材中選取了大量的名家名篇，都是文化、美學、道德、情感等人文精神相結合的理想主義作品。即便是詩歌以外的散文、小說等作品也都蘊涵著豐富的人文內涵，使語文教學的重點放在了較高層次的文學修養上。這在拓展學生視野、汲取有益人生的養料、提高綜合素養方面有積極的作用，但也忽視了大學語文課培養學生語文技能的目標，語文素質不但包括文學素養，還包括語言文學知識和相應的表達能力。

近幾年，大學語文教學對語文基本能力的培養重視不夠，個別教師認為這些是中學語文教學內容，對大學生并不適用，實際情況是現在的大學生語文能力和語文素質并不高，表現在語音不規范，用詞不規范，語法不過關，寫作能力差等方面，有的學生甚至連簡單的會議記錄、申請書等應用文都不知道怎樣寫。因此，目前的大學語文教學不但要注重文學性、人文性、美學情感的滲透，還要注重知識性、工具性的培養訓練。

2.教學活動脫離社會生活

書本和生活是學習語文的兩只翅膀，脫離了生活和社會實踐的語文教學不可能騰飛。但是長期以來大學語文教學僅局限于課堂教學，學生的精力大多放在課本內容上，缺少社會生活的滋養和對生活的感悟。沒有延伸到生活中去的語文教學，沒有基礎，缺少活力。這種模式使學生成了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“純凈人”，生活實踐和社會閱歷少之又少;大學生活更象一個封閉的“象牙塔”，雖然也有社會實踐活動，但體會生活的領域并不廣泛。語文是一門社會科學，它與社會生活的聯系非常緊密，拋開社會生活談語文教學，等于“閉門造句”，離開了社會生活，語文教學是無源之水，將語文教學封閉在課堂教學的范圍內，背離了語文教學的宗旨。

3.教學模式呆板，方法單一

大學語文教學目前依舊延續陳舊、封閉的教學模式:以課堂為中心，以教師為中心;重知識傳授，輕能力培養，重理論、輕實踐，重課本、輕社會實踐能力培養;缺乏開拓意識和應變能力，限制了學生思維空間，挫傷了學習語文的積極性，學生成了被動接受知識的容器，吸納接受能力被強化，主觀性、能動性逐漸弱化;教學過程克守固定模式，按照大綱的要求訂出框架，教師和學生們都在這個框架約束下，不敢逾越雷池，使得學習過程枯燥乏味，嚴重影響了學生學習的熱情;教學方法單一，主要以傳授型方式授課，將教學重點放在對教材的研究上，對學生的心理活動和情感意識缺乏足夠的了解，使學生的學習成為一種被動行為，心理處于一種抑制狀態，學習潛能得不到充分的釋放，不能取得理想的教學效果。

二、對大學語文教學改革的思考

(一)改革教材

高職語文教學要實現現代高職教育的任務，培養具有高素質的現代應用型人才，首先要從教材改革開始，不斷更新教材內容，縮短授課內容與學生之間的距離，使課堂教學鮮活實用，富有時代氣息和改革精神，滿足學生的實際需求，激發學生的學習動機。

教材是教師教和學生學的兩個重要依據。以往高職語文教材基本上是采用《大學語文》，這不能適應各專業的不同需求，又顧及不到新時期高職學生的特征:文化基礎知識不及普通大學生牢固、興趣愛好廣泛、熱衷時代熱點、關注網絡信息、關心職業前景等。

高職語文教材應充分照顧到教與學兩方面的實際需要而又具有選擇性，因此在內容選編上要注重高職學生的思想品德培養、求職就業需要等，使教材內容既有語言基礎知識的鞏固深化、文史知識的系統講授，又有專業基礎知識的交融，更有適應高職學生求職就業發展需要的應用知識的專題訓練。選文范圍應涉獵古今中外，文章體裁應欣賞與實用并重，語言風格應博采眾長、兼收并蓄。

1.在思想教育、能力培養方面

基于《大學語文》的教學任務:使學生宏觀地分析歷史文化;科學地進行文學與藝術的欣賞;正確地認識和對待社會現實，從而堅定地樹立起遠大而崇高的人生理想，增長知識、培養能力、完善品德、充實思想。高職語文教材在選編上要盡可能做到:

(1)精選思想內容高尚，在培養大學生正確的人生觀、世界觀以及在增強他們“人文精神”、“人格力量”方面產生積極影響的作品，如孟子《告子》、蘇軾的《定**》等等。(2)選編一些名人傳記，從內容上使學生明白一些為人處世的道理，從文體上讓學生學會寫作自傳、個人履歷等，如《李將軍列傳》之類。

(3)專題知識的選編要注意同題材而不同體裁、同內容而不同方法、同題目而不同技巧、同類型而不同風格等諸多要素，盡可能將歷代學者的真知灼見和古代各家的見仁見智集中在一起，在提供學生理解鑰匙的同時，也為學生提高思辨能力提供廣闊的天地、眾多的課題。

2.在結合專業、順應工作需要方面

隨著社會經濟的不斷發展、就業競爭的日趨激烈，語言交際能力、寫作能力不僅是一個有沒有學問的標尺，而且還成了競爭、謀生的一種基本手段。比如，大學生參與社會實踐需要寫社會調查報告;畢業時需要寫畢業;就業求職時需要寫自薦信、求職信;招聘單位要考核應聘者的工作能力，需要寫一份工作設計等。這些口頭與文字的說寫能力，往往對求職的成功與否起著至關重要的作用。特別是信息化的時代，工作中信息的傳遞和交往非常頻繁，并且也極為重要，更要求有較強的口頭與文字表達能力。

掌握了公務文書和有關專業文書的寫作知識，就為他們將來適應現代化管理工作和科技工作奠定了一定的基礎。所以高職語文教學要以實用為先導，注重高職學生實際語文能力的培養，使他們求職應聘時應對面試、推薦自我能口齒伶俐、大膽展示所學所長，筆試上崗時能讀會寫，為專業成才搭建平臺，這就需要從改變教材體例人手，構建結合專業、順應工作需要的全新模式。

既不采用單一的文學模式或寫作模式，也不采用現在被普遍使用的文選加寫作模式，而是突出職業教育的特色，更加注重實用能力的培養，結合專業要求，聽、說、讀、寫四方用力，做到口頭表達、書面表達的語文能力訓練和閱讀、思考的語文知識訓練幾方面兼顧，以促進大學生語文素質、能力的全面提高，訓練其語言的根底和說寫能力以適應生活工作的需要，培養其良好的思維品質和分析、解決間題的能力，以適應繼續學習的需要。尤其加大“說”與“寫”的比重，在闖求職應聘這第一關時能應對自如，順利通過。平時多做一些模擬招聘的口試與筆試訓練，真正請主管人事的單位負責人現場模考，鍛煉學生膽識、口才、書寫能力等;在“寫”的方面又要注意選編一些對各專業大學生均有價值的實用性文章，如優秀的科學、調查報告、精彩的演講稿、合同、協議書、廣告以及說明書等，既有嚴謹的科學性、豐富的知識性，又有生動的文藝性、廣泛的實用性。

(二)改革教法

現代高職教育的一個重要理念是“以學生為中心”、“以能力為基礎”，它主張。學”重于。教”。大學教師不再是知識的傳播者、學習的主導者，而是學習過程中的組織者、指導者、咨詢者、協作者，甚至還是學習者;高校教師的任務是組織、指導學生有目的、明方向地從事專業學術探究，讓學生在探究中學會學習的方法，提高自主學習的能力。這種“以人為本”的現代國際高職教育理念應用于高職語文教學活動中，就要求高職語文教師改換教育角色，改革教學方法。

1.多用專題講座的形式。職業教育中《大學語文》課時很緊，不可能像中學語文教學那樣逐篇講解，而采用專題講座的形式以點帶面的教學是較為可取的。把教學一任務分成若干專題，每個專題都緊密圍繞一個中心觀念或學生的切身實際，通過他們最為關心的事和物，以文學藝術{作品的文化背景為底襯，綴以活生生的事語和人為，縱貫思與想，使他們接受且升華為“真善美”的行為準則。如“傳統文化與中華民族”、“價值觀念與社會發展”、“思想與信念”、“人生與愛情”等專題，使學生樹立共產主義信念，建立正確的人生觀和世界觀。

2.增加討論研究課。大學生從某種意義上說是與“學者”“思想家”為鄰，大學教育是一種培養思辨能力、綜合分析能力、創新能力、繼續學習能力的教育，多開展研究性學習、經常討論問題、交流思想是提高學生獨立獲取知識、更新知識能力的有效途徑。教師要改變一言堂的灌輸式教學，就教學內容多設計一些研究性課題。例如:針對袁宏道的《徐文長傳》、陳子昂的《登幽州臺歌》，請學生就“人才一及其人才的使用”這一課題進行研究，了解封建社會知識分子的遭遇，這對學生來說，既了解了社會歷史，又是一次很好的愛國主義教育。

平時教師還要特別關注社會熱點比較集中的文化現象，并及時使之介人課堂，如當今主持人紛紛著書的現象，可引導學生從文學、社會、文化等多個角度去分析、研討，使大學語文課與社會現實接軌，激發學生學習興趣，鼓勵他們將自己的觀點用流暢的語言表達出來。討論時可采用分組式、辯論式、設置情景式等，充分發掘學生的潛能，培養創造性思維，提高綜合素質。

3.堅持并積極推進課內授課與課外閱讀緊密結合的方式。一方面教師可根據授課內容布置課外閱讀的重點書目，并要求做讀書筆記。另一方面還可以鼓勵學生自己去發現，將課外讀到的好書目介紹到課堂內，以學生為主體進行分析、講解、評價，教師只作必要的組織和點撥，使學生主動地去學習。

4.充分利用電化教學和多媒體教學手段。多一媒體技術大大提高了信息的傳播量，這從一定程度上解決了作品多、課時少的矛盾。教師充分利用網絡等信息渠道，給學生學習《大學語文》提供巨大的資源庫，充分發揮學生學習的主動性和創新精神。

比如學習余秋雨的《都江堰》時，就可引導學生閱讀余秋雨的《文化苦旅》、《山居筆記》，學生從中發現余秋雨先生在散文創作中的創新及“文化散文”的特點，引導學生查閱對其散文的討論和評價，讓學生嘗試去參與討論，培養學生的分析能力和研究能力。

多媒體課件的使用，給詩文配上優美的畫面、標準而動聽的朗誦，可以讓教材變得立體而生動;組織學生欣賞由世界名著改編的影視作品，讓學生們討論觀后感甚至續寫故事，這有助于學生們較高層次地把握作品的主題、人物，在獲得美的享受的同時，引發他們對社會人生的思考;師生角色互換也不失為一個好辦法，讓學生選擇自己最喜歡的作家和作品，以老師的角色向全班同學講解，這種授課方式，充分強調了學生的主體性，充分體現了教師在教學中的誘發和引導作用，而且可以極大地增強學生學習的熱情與興趣，由過去的被動聽課變成主動地參與教學活動。事實證明，學生們很喜歡也非常珍惜這樣一個實踐機會，同學們的積極性非常高，學習效果也非常好。

另外，還可以組織學生扮演文學作品中的角色或舉辦散文、詩歌朗誦比賽;普通話比賽;作文比賽等。改變過于單一的教學情境，給學生提供創造性思維活動的機會，通過“啟發式”、“討論式”等不同的教學方式，調動學生的主觀能動性，誘導學生思考問題、分析問題、闡述問題。

(三)改革考試方式

1.考試形式

以往考試形式是一張試卷定乾坤，這種做法不適用高職教育的培養目標，也很難把一個學期學過的內容全部測驗出來，應把平時學生在課堂上積極參加與“學”、“練”的過程給予一定的比例分數。如作文、課堂參與發言占期末考試成績的10%，平時作業、課堂表現、學習態度、出勤情況占考試總成績的10%，期末考試成績占80。這樣做的結果既激勵了學生在課堂上積極參與“學”、“練”的教學過程，又達到培養各種能力的目的(動手、動腦、動口能力)。

2.考試能力

(1}考察語言知識、文學知識(作家作品的考核)、課文閱讀分析能力，理解概括能力，重在(寫作能力)實際應用。

(2)結合專業人才培養目標，設置不同特點、不同層次的考察內容，突出“專才”特色。

(3)在考察文化素質的同時，不忘其他素質的考察。

總之，新時期的“大學語文”教學，必須改變傳統的教學方式，時時注重教學課題，以學生為核心，認真發掘學生的自主能動性，才能搞好、搞活“大學語文”教學，實現開設“大學語文”課程的目的和宗旨，才能使“大學語文”課程在培養高層次人才的系統中發揮應有的作用。