第一篇：論高職院校英語教學改革的新思路與方法

論高職院校英語教學改革的新思路與方法

內容摘要：本文主要論述了通過認真貫徹《英語課程教學基本要求》的指導思想，結合中國高職院校英語教學的實際，針對英語教育中情感教育的缺關鍵詞：高校英語教學 教學改革 情感教育

（一）高校英語教學

高校英語進行包括大專院校英語教學和本科英語教學及研究生英語教學。大學的英語教育隨著對外開放水平的提高也在不斷向前推進。對大學英語教學如何改革也在不斷進行探索，有利于不斷提高英語教學水平和質量。2004年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》將大學英語的教學目標定為培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。因此，對高校英語教學的改革也勢在必行，才能滿足學生的學習需要和社會對高素質人才的需求。

但是目前高職院校的英語教學水平遠遠達不到2004年教育部規定的要求，尤其是綜合能力的運用。高職院校的英語教育還停留在應試階段，主要的課程設置都是針對考試和水平等級如四六級的，很少有提高學生的學習興趣和培養英語學習能力的教學方案和措施。因此學習效率問題也突現出來，針對考試的實用性缺乏積極的動力。“提高課堂效率”是多年來高校英語教學的目標，而這一目標正體現了英語教學中的“效率至上”的原則。英語教學常常被劃分為幾個步驟，每個步驟都涵蓋了具體的知識點，例如單詞，語法，聽力訓練等。老師則是負責把這些知識點灌輸給學生。在這一過程中，學生成為了原材料一樣的加工品，失去了學習英語的主動性，而教師的教授過程則是通過灌輸和訓練成為了加工原料的機器，無法去開啟學生們的積極性。教師關心的是如何在有限的時間內完成教學大綱上的任務，而學生則認為只要達到教學大綱上的要求，則學好了英語。其實并沒有真正理解和掌握這種語言的能力，只是為學習而學習。其次高校英語教學工作全部是按照教學大綱進行的，而教師必須尊重教學大綱來完成課堂教學。這樣教師忽略了學生個性的特點，也沒有辦法達到因材施教的目地。教學大綱中還嚴格規定了使用的英語教材。許多出版商也根據這些教材出版了相關了聯系，光碟，教師用書和學生用書。許多教材的使用都是多年不變的。因此，培養出來的學生就像一個個產品，只會說書上老套的句型。同時，在課堂教學中，教師年復一年采取的是同樣的教學方式以及課堂活動，學生在這樣紀律感強的課堂中，失去了對英語學習的興趣。這樣枯燥的生活使英語教師和學生們都喪失了創造性。

失，探討推動英語教學改革的新思路和做法，以及對教師的新要求等。

（二）英語教學改革

英語教育中出現的上述問題，是長時期形成的，因此教學改革勢在必行。在以往模式中，教師忽略了學生的個性，照本宣科式的教學使學生喪失了主動性和創造性，成為被動填鴨式的教育，可謂弊莫大焉。因此，教學模式和方法的滯后已經成為制約當前高職院校英語教學質量和學生英語水平提高的一個至關重要的因素。把知識、能力、素質協調發展、綜合培養作為高校英語教學目的，必然要求相應的教學方法與之相適應，因此優化教學方法是目前高職院校教學改革的重點之一。同時，英語教育和學習不光是語言知識和技能的培養，還應當培養學習興趣和能力和文化意識等以利于學生的終身學習和發展。以學生的全面發展為本，尊重學生的個性差異，這正是高職院校英語教學改革的新意和價值所在。

在教學改革中重點在于培養學生學習英語的興趣和主動積極的精神，首先應明確學習目標，不能為考試過級而學習，那樣只是枯燥乏味的，也喪失了學習的樂趣和動力。應該樹立明確的目標意識，這也是英語教學中缺失的，特別是高職理科學技能的，認為語言沒什么用而不肯花時間去學，自然也沒有什么興趣可言。因此樹立的目標要能夠培養自己的興趣和快樂精神，比如多聽英語歌曲和看美國電影等等。在教學的過程中就應該體現學生的主動精神，教師引導激發學生學習英語的熱情和體會真正的語言樂趣。怎樣注重學生自主性的發揮是教師需要掌握的很關鍵的技巧。語言的學習是一種強調實踐的學習。英語的學習是在不斷聯系和反復鞏固中提升的。要開放地接受學習者在學習過程中可能出現的各種表現與狀況。積極鼓勵和開放學生在語言學習中的主動性與創造性。英語教師也應當理性地把課堂主角的位置讓給學生，使學生能夠自主地發揮其學習語言的優勢和想法。不要僅僅局限于已制定好的計劃，而是要運用自己的智慧隨時適當地調整教學方案或者課件。其次是尊重學生的個性，采取多元化教學方式。每一個學生都是不同的，英語教師應該采取不同的方式因材施教，而不是采用死板的教條的統一的教學方式授課。最后放棄功利的英語學習目地，這也是很難突破的。在現行延續多年的高職及本科院校英語教學目的和許多學生學習英語的目地是能夠通過等級考試。大多數英語學習者滿足于應付考試過級而忽略了學習英語背后蘊含的豐富的文化與歷史知識。英語教育者與機構因放棄功利的學習語言的目地，而把語言的學習目地轉化到實用性上。這就需要學校與教師以合理的方式把

對分數和等級的重視逐步轉移。應讓學生更多地把學習的中心轉移到文化底蘊的學習而非單純地背誦語法點與句型。

（三）情感教育

由于高職院校英語教學中沉積的模式化和統一但缺乏生氣的規范化，因此在改革中特別要強調重視學生的情感意愿和個性要求，促使他們真正掌握知識和實現自我價值，而非簡單地為文憑或及格達標這樣數字化的要求而被動枯燥的學習英語。在英語教學改革中，情感教育就提上了日程。由于語言和我們之間的親密聯系，情感本身也是語言的一部分。

上世紀50年代,人本主義心理學在北美興起,對外語教育和外語教學產生了很大的影響。人本主義學者從人格的“自我理論”出發,提出了自己的語言學習觀,即語言學習應視作一個完整的人(whole person)的學習,學習者既有認知思維能力,也有對認知和思維起促進或阻礙作用的情感要求,并不是毫無情感特征的“語言習得裝置”(Caracterless Language Acquisition Device)。尊重學習者,將學習者視為學習的主體,是人本主義的宗旨。根據這一宗旨,高校在進行英語教學過程中,學習者的心理特點、個人需要、情感狀態應該擺在十分重要的位置。學生應該學會像馬斯洛所說的 “傾聽自我的呼聲”，通過語言學習生產成就感和對自我的認同。那么什么是情感教學?情感教學指的是以人為核心,充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、關懷及精神追求的尊重。英語教學離不開情感教學,由于學生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區別,教師要在英語教學中培養學生自我概念(self-conception)的實現,尊重學生的尊嚴、價值取向、需要、愿望、體驗、追求理想的人格、人的自身完美、個性解放,開發學生的個性、潛能、創新意識及能力,使學生成為德智體美全面發展的人。在具體的操作層面上，就需要創造寬松的學習環境，營造和諧生動的課堂氛圍，允許學生有不同看法和提出不同意見，并對他們提出的問題給予解答和反饋。在發揮他們學習的最大自主性的同時，給予積極的情緒支持和鼓勵，在師生平等的原則上進行民主交流，展開積極的互動。最重要的是教師發揮引導作用，能夠容忍出錯，并不斷給予激勵和支持，在真誠理解的基礎上建立和諧的師生關系和良性互動的課堂秩序。參考文獻：

1、馮忠良 《結構一定向教學的理論與實踐》（上），[m]，北京：北京師范大學出版社，1992

2、教育部《英語課程標準》，[m]，北京：北京師范大學出版社，2001

3、李英、黃艷明《新課程教學設計》，[m]，大連：遼寧師范大學出版社，2002

4、外研社，大學英語教學研究[m]，上海：上海外語教育出版社，2000

5、袁鎮國，教育新理念[m]，北京：教育學出版社，2002

第二篇：高職體育課教學改革新思路論文（范文模版）

摘要：新課程背景下，多媒體技術正越來越多的被應用于課程教學中。通過結合多媒體技術不可替代的優勢，使課程的教學效率和學生的學習質量得到大幅度的提高。但是在體育教學中，對于多媒體的應用還不夠完善，這與體育課程的特點是密不可分的。如果可以將多媒體技術有效的應用在體育教學中，便可以有效推進體育課程的發展。接下來，本文就結合高職體育的教學特點，對如何在高職體育教學中有效開展多媒體教學進行相關探討。

關鍵詞：高職體育教學；多媒體視野；教學改革；有效途徑

身體素質對于一個人的發展是非常重要的，良好的身體素質與平時的鍛煉是分不開的。所以要提高身體素質，就一定要加強日常體育鍛煉。學生階段是開展體育鍛煉的最佳時期，這個階段進行的體育鍛煉，對自身的發展有非常重要的意義。并且，體育課程是教學內容中非常重要的一項，通過體育課程的學習，學生可以了解到更多的體育知識，養成正確的體育鍛煉習慣。所以，教師在教學中也應該通過不斷創新體育教學模式，提高體育教學效率，培養學生體育鍛煉意識。

1在高職體育教學中應用多媒體的優勢

1.1提高學生的體育學習積極性

在高職體育教學中最重要的環節就是要培養學生體育鍛煉的積極性。一方面可以通過老師對體育鍛煉的重要性進行講解，讓學生重視體育鍛煉[1]。明白體育鍛煉對于一個人發展的重要性，使學生在平時的體育課程學習中更加認真。另一方面就是通過教師在體育教學中應用新的教學手段，為學生營造更具有趣味性的體育課堂，從而激發學生的體育學習積極性。在高職體育教學中應用多媒體教學可以有效地調動學生的學習積極性。傳統的體育教學中，對多媒體的應用非常有限，所以，學生對于應用多媒體的新形勢體育教學會有更大的興趣。應用多媒體教學，以多媒體動態的展示來代替傳統的教師單一的講解，可以給學生新奇的感覺。并且，通過相關的課程視頻的播放，也會讓體育課堂更具有趣味性，使學生學習體育的積極性被充分的調動起來。

1.2幫助學生理解體育教學內容

傳統的體育課堂對于體育理論知識的講解不夠全面，相關的注意事項，學生也只是通過體育老師說，學生大致聽一下。這其中有一個非常重要的問題就是學生是否做到了真正的理解，這也是體育教學中有些欠缺的地方[2]。但是，通過在高職體育教學中應用多媒體教學，這個問題就可以得到很大的改善。教師可以開展專門的體育理論課堂，應用多媒體教學，在課堂上為學生播放一些體育相關的短片，并進行相應的輔助講解，幫助學生進行理解。例如，教師可以為學生播放關于運動開始之前，準備活動的重要性，以及如果準備活動做的不到位，對學生體育鍛煉有哪些影響?，F階段，部分學生對體育知識存在誤區。甚至不明白什么事合理的鍛煉，對運動量理解錯誤，覺得越多越好，針對這種情況教師可以為學生播放關于正確鍛煉的視頻，講解錯誤鍛煉的危害，幫助學生理解體育知識。

2在高職體育教學中應用多媒體的途徑

2.1設置合理的多媒體教學內容

在高職體育教學中應用多媒體教學，設置合理的多媒體教學內容非常重要。好的教學方法有很多，但是如何科學的運用，發揮其最大的作用才是最重要的。所以要將多媒體教學有效應用在高職體育教學中就應該做到對學生的實際能力以及體育課程的教學特點，做到充分的了解。從而，為學生設置更加合理的多媒體教學內容。另外，體育教學的主要以室外活動為主，所以教師在應用多媒體進行教學時，應該注意時間的把握。時間過長，會影響學生的活動效果。時間過短，又有可能會使學生沒有達到充分的理解。這就要求，教師應該根據每節課的教學內容，為學生安排合理的多媒體教學時間。

2.2開展豐富多彩的體育課堂

一個豐富多彩的課堂，對于學生學習興趣的培養是由非常重要的意義的。單調的課堂環境往往會使學生的學習情緒較低，學習效率也很難提高[3]。而如果在高職體育教學中開展相應的多媒體教學就可以使體育課堂變得更加豐富多彩。教師通過為學生播放輕松愉快的小短片，可以讓學生充分感受到體育學習的樂趣，學生的學習積極性也就會更高。學生也就更愿意配合老師完成教學任務，達到教學目的，有效提高體育教學效率。所以，教師在教學中應用多媒體教學時，應該做好課前準備工作。做到對課程內容和本階段學生性格特點的充分了解和把握，進而為學生選擇更適合學生，更能調動學生學習興趣的多媒體教學素材。并且，應該靈活應用素材，盡量豐富素材內容，多樣化的教學內容能更好的調動學生，也使多媒體教學的效果不斷提高。

2.3提高示范性課堂教學效率

在體育教學中，示范性的教學很重要。學生只有通過教師的示范性教學，才能直觀的看到動作要領，也能夠比較容易的發現動作難點。傳統教學中，都是教師一邊進行動作示范，一邊對動作要領進行講解，這樣的教學方式一定程度上會影響教學效果。但是，如果將多媒體應用于教學中，教師就可以用多媒體播放動作示范，然后進行相應的講解。并且，可以對學生遇到的問題進行及時的針對性的解決。教師通過在教學中應用多媒體教學，可以為學生系統性的播放理論知識，培養學生正確的體育觀念，提高學生身體素質。

3結語

在高職體育課程教學中應用多媒體技術對于體育教學的發展有重要的意義，通過在高職體育教學中應用多媒體教學，可以為學生營造更加豐富多彩的體育課堂，進而充分調動學生學習體育的積極性，提高體育課堂的教學效率。同時，應用多媒體教學，可以更加生動直觀的展示體育理論知識，幫助學生進行理解。使學生養成正確的體育觀念，使學生掌握正確的體育鍛煉方法，養成良好的有體育鍛煉習慣，從而不斷地提高自身的身體素質。

參考文獻：

[1]彭杰.多媒體技術在高校體育教學改革中的作用[J].哈爾濱體育學院學報,2010(02).[2]彭建才.基于多媒體視野下高職體育教學改革途徑探究[J].當代體育科技,2015(03).[3]趙蘇喆,余衛平,曾永忠.淺談在高職體育教學中應用多媒體教學的有效途徑[J].廣東技術師范學院學報,2010(01).

第三篇：高職院校教學改革的必要性探討

摘 要： 文章通過對高職教育的正確定位、根本任務、人才培養模式及高職教育國際化的發展趨勢進行分析，指出了當前高職教育在學科專業建設、課程設置比例、教學內容、教學方法和考核方式等方面都亟待改革，以實現高職教育培養適應經濟建設和社會發展的外向型、復合型、實用型的高素質專業技術人才目標。

關鍵詞： 高職教育 教學改革

近年來我國高等職業教育取得了輝煌的成就，但同時，在快速發展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，與市場經濟的要求相比、與高速發展的高等職業教育規模相比，現有高等職業教育尚未形成適應市場需要、獨具高等職業教育特色的教學體系。高等職業教育教學改革迫在眉睫，勢在必行。

一、從高等職業教育的定位和根本任務看高職教學改革的必要性

客觀地講，無論是理論界還是教育部門和高職院校，對高職教育的定位和根本任務已基本形成一定的共識，那就是：高職教育要以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才。但目前依然存在三種值得關注的傾向：一是在辦學理念上傾向于本科院校的學科建設，在教學計劃、課程設置和教育模式上沿襲本科院校的做法，辦成了本科教育的“壓縮餅干”；二是過分追求“專升本”的升學率，把教學要求和考核偏重于少數學生的“專升本”，忽視了高等職業教育對學生職業技能培養的目標要求；三是相當一部分高職院校不安心于扎扎實實辦好高職教育，而把主要注意力放在想方設法提高辦學層次，及早升格為本科院校的工作上。因此糾正對高等職業教育定位的偏頗迫在眉睫，在對高等職業教育正確定位基礎上進行教學改革也迫在眉睫，十分必要。

二、從高職院校人才培養模式看高職教學改革的必要性

高職高專教育人才培養模式的基本特征：以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程與教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。高職高專不同類型院校都要按照培養高等技術應用型專門人才的共同宗旨和上述特征，相互學習，共同提高，協作攻關，各創特色。

三、教學改革實施方案的主要內容

1.明確教學改革的指導思想。堅持黨的教育方針和社會主義的辦學方向，以市場為導向，以建立科學實用的專業學科教學體系和提高教師授課及實習指導水平為重點，以提高學生綜合素質和崗位競爭能力為目標，打破一切框框，使課程設置及教學內容進一步貼近市場，真正能夠培養出外向型、復合型、實用型人才。

2.教學改革的目標。培養復合型、實用型專業人才。所謂復合型，即英語+專業技能；所謂實用型即所有課程均強調實用性，切實提高學生實際動手能力，提高就業和崗位競爭能力。

3.教學改革的基本內容。（1）政治理論課采用案例教學，增強針對性、系統性，堅持理論與實際相結合，突出時事政策、特色理論和“三個代表”思想的學習，使學生在掌握基本政治理論基礎上，切實增強政治思想覺悟和政治思辨力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）按照文化基礎課為專業課服務的原則，壓縮文化基礎課內容，減少課時比例。（3）適應外向型經濟對學生綜合素質尤其是對英語能力水平的客觀需要，增加英語教學課時并將其設計為通課，強化聽力和口語教學訓練，切實增強其作為交流工具的實用性。（4）按照專業基礎課為主干專業課服務的原則，根據兩者之間在內容上的對應關系，刪、簡專業基礎課內容，確保其為專業主干課服務，增強專業基礎課的實用性。（5）增加主干專業課和技能訓練課時，突出實踐性教學，有條件的專業實施“訂單式”教學，根據“訂單”企業的需要，開設專業課程，直接聘請專業技術人員進行技能訓練。（6）學生作業突出實用性和課題性，鼓勵學生獨立思考，注重理論應用和分析方法的掌握，鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力。（7）按市場要求改革考試考核方式，直接引進社會考試，校內考試考核突出應用能力。（8）按照實用性原則，加強教材建設，鼓勵教師深入實踐一線，收集教學素材，編寫切合市場實際的實用性講義，并保持教材內容的常用常新，待成熟后，編印成書。（9）按照培養外向型、實用型、復合型人才的要求，加大“雙師型”和“雙語型”教師隊伍建設。（10）根據部分同學繼續深造（專升本）的要求，開設相關課程培訓班，重點學習專升本課程，爭取實現較高的升學率。

4.教學改革的具體實施辦法。第一，基礎課。（1）“大學語文”課改為“應用文寫作”，“高等數學”課改為“應用數學”，并根據不同專業的要求和特點有針對性地講解有關內容。（2）政治理論課實行案例教學，抓住精髓，突出重點，分段授課。作業和考試都不再拘泥單一形式，而以應用為主。（3）將就業創新教育課分為就業教育和創新教育兩門課，實行案例教學。就業指導課第1～5學期，每學期開設一周課時，第1學期授課3天，實習2天，聯系1個單位；第2～5學期聯系2個單位，所聯系單位不得重復；第6學期授課一周，重點講解“應聘技巧”、“文明禮儀”、“自薦書的制作”等內容，然后進行一周的實習。創新教育要分段上課，每學期組織實習，要求學生撰寫實習報告，提合理化建議，不拘一格搞創新。第二，英語教學。（1）加大課時量，不低于總課時量的2/5。（2）強調實用性，引進合適教材與自主開發校本教材相結合，注意將實用內容編入教材中。（3）組織學生統一參加英語雅思考試，達到雅思4.0的為合格，否則不予畢業。（4）所有英語教師均要達到雅思4.0，學院組織英語教師進行雅思培訓。（5）參加出國培訓的教師每人選擇一門專業課，實施雙語教學。在第五或第六學期選取一門專業課（課時量較少）進行外語教學，考試不及格者不予畢業。第三，專業基礎課和專業主干課。專業基礎課要體現為專業主干課服務的原則，在各系充分論證基礎上，確定各專業的主干專業課，對專業基礎課的內容進行分解，按照與專業主干課的內容具有的映射對應關系，重復的內容進行合并；無關或無關緊要的內容要刪除；專業基礎課實行分段模塊教學，結合專業主干課內容，同步授課。主干專業課是專業實用性最強的中心專業課，至少開設一年。內容要繼續充實，強化動手能力，突出實際操作，每章節需要培養學生哪些實際操作能力要一一列明。每節課授課時間與實際操作輔導訓練時間比例為1：1。專業基礎課和專業課的課時量不低于總課時量的2/5。第四，選修課。選修課集中在下午開設，主要為專接本學生提供教學輔導。不列入正常教學計劃，但納入學院統一管理。第五，考試考核。（1）根據專業學習的需要和就業崗位的要求，凡是可以進行社會化考試的，一律組織學生參加通行、規范的社會化考試，相應的校內考試取消。

第四篇：高職院校園藝專業教學改革初探

新形勢下高職院校園藝專業教學改革初探

俗話說，“民以食為天”，農業是國民經濟的基礎，隨著社會經濟的發展，農業在國民經濟中的基礎性作用并沒有削弱，而是顯得更加重要。因此，如何改革農林院校現有教學模式，培養能適應社會發展需要，具有豐富理論知識與實踐經驗，能為新時期農業發展做出貢獻的相關專業技術人才是所有農林院校值得思考和探索的課題。特別是園藝專業，公司、基地等對學生的實踐能力尤為重視，而目前高職院校中的園藝專業，學生的實踐經驗、動手能力又相對欠缺，因此如何轉變現行的教學實踐模式迫在眉睫。高職院校園藝專業教學現狀

1.1 課程安排不合理

目前高職院校園藝專業一般為三年制，第一、二年為學校學習，第三年為實習，因此在校學習時間只有兩年，時間非常有限，但是基礎課非常多，如大學英語、政治等，大一幾乎都在學習基礎課，僅大二一年學習專業課。但是園藝專業的專業課也包羅萬象，除了基本的果樹栽培、蔬菜栽培等外，還學習如園藝產品營銷、農產品加工、檢驗、植物組織培養等，但每門課程教學時數又不足，大部分課程都是每周2-4學時，由此造成的結果是學生什么都學，但什么都沒有學到。

1.2 教學模式死板單一

高職院校仍存在單一的課堂理論教學模式，老師講，學生被動的接收信息，完全沒有發揮學生主動學習、主動思考、積極實踐的能力，這種模式遠遠不能滿足社會要求園藝專業的學生具有豐富的實踐經驗的條件，因此造成了社會緊缺園藝專業的技術人才，但我們高職院校培養的人才又不能滿足社會的要求。

1.3 實踐教學嚴重不足

要完全發揮園藝專業學生的實際操作能力，實踐教學是關鍵。園藝專業涉及范圍廣，植物種類多，需要的實踐場地大，如果有條件還需要自己的基地，而很多高職院校的園藝專業教學缺少的恰恰是實驗基地，由此造成實踐教學不夠，老師只會紙上談兵，學生對田間操作更是知之甚少。高職院校園藝專業改革的主要措施

第五篇：高職院校語文教學改革初探論文（模版）

關鍵詞：高職院校；語文教學；教學改革

摘要：語文教學是培養學生人文素質的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。

語文的基本功能是培養學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養學生人文素質的功能。語文在為培養學生的語文能力和提升學生人文素質所發揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產生厭倦情緒。三是教學內容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調動學生學習的積極性。目前職業院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經濟活動中的實際應用價值。

當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發展。以就業為導向的高職教育，必然要把培養學生的職業技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。

筆者認為高職院校語文教學應以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應該接受。具體應該做好以下幾點：轉變指導思想，重新定位教學目標

隨著改革開放的不斷深入，經濟活動和社會活動日益增多。語文在經濟活動中的實際應用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發展趨勢。為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才?！备叩嚷殬I教育的培養目標是：“為生產和服務第一線培養具有綜合職業能力和全面素質的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質的現狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統文化知之甚少。從高職院校人才培養要求來看高職語文教學應該轉變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應用文訓練。從學生實際出發，選擇實用性教材

當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們去分析寓意深遠的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據前蘇聯心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發展區”理論，教學要建立在學生的“最近發展區”里，教材要適應學生的現有水平。所以從學生的實際出發，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應用文的篇目。在學生能夠接受的基礎上，引導他們領悟人生哲理和職業道德。從學生興趣出發，改革教學方法和手段

興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結合起來。課堂教學不僅指傳統的課堂教學而且包括與語文相關的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。

高職院校語文教師要注重學生語文應用能力的培養，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內外各種活動。在各種場合中培養他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記El記、要結合學校各類活動的開展，進行應用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。