第一篇：高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革初探

摘 要： 本研究采用問卷調(diào)查方式，分析當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)存在的問題。在分析這些問題成因的基礎(chǔ)上提出改革高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革構(gòu)想： 切實(shí)加強(qiáng)高職院校對(duì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革的重視程度和建設(shè)力度；進(jìn)一步完善校企深度有效合作機(jī)制；多渠道、全方位構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍；切實(shí)踐行高職教育新理念、新模式。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 實(shí)踐課教學(xué) 校企合作 雙師型師資

高職院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有“較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，以及在涉外商務(wù)、旅游和國(guó)際物流等領(lǐng)域具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才”[1-2]。因此，實(shí)踐性是高職院校商務(wù)英語教學(xué)的重要特征之一，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。然而現(xiàn)實(shí)中，種種原因?qū)е赂呗氃盒Ｉ虅?wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)非常薄弱，致使商務(wù)英語專業(yè)很難培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，改革高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)已經(jīng)非常必要。

一、高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了客觀了解高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者于2015年7月-11月對(duì)我省部分高職院校中的63位商務(wù)英語專業(yè)教師做了關(guān)于“高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果如下表所示：

從上表的調(diào)查結(jié)果可以看出，目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)狀況不太令人滿意。其問題主要表現(xiàn)在當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)理念不新、課程設(shè)置不科學(xué)、專業(yè)師資能力不強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)條件不足、管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等方面。受訪的105位教師中，有52.38%的教師認(rèn)為本校商務(wù)英語實(shí)踐課教學(xué)思想理念陳舊，缺乏有效的指導(dǎo)性；33.33%的教師認(rèn)為本校商務(wù)英語實(shí)踐課課時(shí)少，時(shí)間安排不合理，教學(xué)效率低下；52.38%的教師認(rèn)為本校商務(wù)英語實(shí)踐課教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能滿足實(shí)踐課教學(xué)需求。還有57.14%的教師認(rèn)為本校商務(wù)英語專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少、不實(shí)用；52.38%的教師認(rèn)為本校商務(wù)英語實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，缺乏可操作性和實(shí)用性。更有61.90%的教師認(rèn)為本校商務(wù)英語實(shí)踐課教學(xué)模式陳舊、單

一、低效；57.14%的教師認(rèn)為本校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與相關(guān)企事業(yè)單位合作程度不深，缺乏實(shí)效性。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得培養(yǎng)出的人才確實(shí)難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。據(jù)調(diào)查顯示：60.6%的用人單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的“實(shí)踐能力”不滿意，認(rèn)為他們不能勝任某個(gè)工作崗位[3-4]。

二、高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)存問題成因分析

（一）高職院校對(duì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)重視不夠、建設(shè)不足。

堅(jiān)持“實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)責(zé)任教育三位一體”的教學(xué)改革思想，以培養(yǎng)具有“社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才是國(guó)家對(duì)高職教育提出的新要求。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革思想，教育部提出高職院校應(yīng)該有效開展實(shí)踐課教學(xué)，確保實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占到總課時(shí)的一半以上；同時(shí)要積極推行認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，切實(shí)加大對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件、管理及考核評(píng)價(jià)機(jī)制等的改革建設(shè)力度。然而，現(xiàn)實(shí)中不少高職院校對(duì)這一高職教育改革思想認(rèn)識(shí)不透徹、落實(shí)不到位，導(dǎo)致許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)條件差、難以培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才的現(xiàn)狀。上文中的高職院校商務(wù)英語實(shí)踐課現(xiàn)狀調(diào)查所得出的不太令人滿意的結(jié)果便是其突出表現(xiàn)之一。

（二）高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與相關(guān)企業(yè)合作機(jī)制不健全。

“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的人才培養(yǎng)模式是高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有“社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)專門型人才的有效途徑。

然而，由于缺乏校企深度有效合作的保障與激勵(lì)機(jī)制，現(xiàn)實(shí)中很多企業(yè)往往因?yàn)閾?dān)心接納學(xué)生實(shí)習(xí)、教師培訓(xùn)會(huì)影響本企業(yè)的工作效率、造成設(shè)備損壞、泄露企業(yè)秘密等而不情愿與學(xué)校合作；少數(shù)企業(yè)雖然愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但常常只是把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力使用，并不對(duì)其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生根本學(xué)不到真才實(shí)學(xué)。不少學(xué)校常常因?yàn)槠刚?qǐng)相關(guān)企業(yè)專家合作制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程資源、兼職授課等增加巨大經(jīng)濟(jì)開支也不主動(dòng)與企業(yè)合作。校企間缺乏深度有效合作是造成高職院校培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求極不吻合的主要原因，也是造成大學(xué)生就業(yè)率低下、企業(yè)招工難的重要原因之一。

（三）商務(wù)英語專業(yè)教師的職業(yè)危機(jī)感和學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少、能力提高慢。

如上文調(diào)查所示，當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師的實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)并不理想。這一方面是因?yàn)橐恍┙處煂?duì)職業(yè)的危機(jī)感不強(qiáng)，對(duì)于高職教育的新理念、新模式、新方法學(xué)習(xí)不夠、踐行不夠，而另一方面是因?yàn)榻處熌軌颢@得切實(shí)提升其專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多。因此，當(dāng)前急需建立健全高職院校、行業(yè)企業(yè)及政府協(xié)同培養(yǎng)教師的新機(jī)制，以全面、全方位地提升高職院校教師的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革構(gòu)想

（一）切實(shí)提高高職院校對(duì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革的重視程度，加大建設(shè)力度。

要在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中全面貫徹“實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育三位一體”的教學(xué)改革思想，高職院校必須在辦學(xué)理念上堅(jiān)持“以立德樹人為根本，以發(fā)展服務(wù)為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，在辦學(xué)實(shí)踐中積極踐行“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)一步加大對(duì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的改革力度，確保商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程完全對(duì)接。同時(shí)高職院校要加大對(duì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的建設(shè)力度，確保建設(shè)一批數(shù)量足、實(shí)用性強(qiáng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建一支教育教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍，建設(shè)一套科學(xué)、務(wù)實(shí)、高效的實(shí)踐課教學(xué)管理和評(píng)價(jià)考核制度，使高職教育改革思想在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中得以全面落實(shí)，切實(shí)提高商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步完善校企深度有效合作機(jī)制。

推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，踐行“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，沒有一套科學(xué)有效、能夠促進(jìn)校企深度合作的保障、激勵(lì)機(jī)制是不行的。世界上職業(yè)教育辦得比較成功的國(guó)家都有一套能夠促進(jìn)校企深度合作的保障、激勵(lì)機(jī)制。比如德國(guó)以《聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法》的形式規(guī)定了企業(yè)必須參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂和接受學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)，否則要向國(guó)家繳稅用于職業(yè)教育；美國(guó)通過制定《職業(yè)訓(xùn)練合作法》以強(qiáng)化校企合作的法定性和有效性；澳大利亞政府則規(guī)定，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置權(quán)在行業(yè)委員會(huì)，指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和大綱制定權(quán)在州教育部，教材的采用和編制權(quán)在學(xué)校，而且專業(yè)和課程設(shè)置必須以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)[3]。

因此，我國(guó)可以借鑒他國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，以法定義務(wù)的方式規(guī)定企業(yè)和學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格的制定、素養(yǎng)-能力-知識(shí)模塊的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容（教材）的選編、課程設(shè)置、學(xué)生實(shí)習(xí)、教師及企業(yè)員工培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，以及實(shí)踐課教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)制度的制定等方面進(jìn)行合作的具體內(nèi)容、要求、方式和效度等。另外，政府還可以制定一些激勵(lì)政策以鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，激勵(lì)高職院校加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課教學(xué)師資及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件等的建設(shè)力度。比如對(duì)于企業(yè)因?yàn)榻邮軐W(xué)生實(shí)習(xí)、教師培訓(xùn)等產(chǎn)生的合理支出，可以在企業(yè)的稅費(fèi)中扣除；對(duì)于學(xué)校因?yàn)榻ㄔO(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教師培訓(xùn)、聘請(qǐng)企業(yè)專家兼職等產(chǎn)生的合理支出，也可以給予一定比例的資金支持。有了制度的約束和政策、資金的支持，校企合作的積極性方能被最大限度的激發(fā)出來，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式才能真正得以落實(shí)。

（三）多渠道、全方位構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍。

高職院校商務(wù)英語專業(yè)需要的是既精通英語語言和國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又擅長(zhǎng)英語交際和國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的“雙師型”師資。面對(duì)此類師資匱乏的現(xiàn)狀，有關(guān)高職院校應(yīng)該高度重視、科學(xué)規(guī)劃好商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，既要通過校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)掛職鍛煉、高校進(jìn)修、出國(guó)深造等多種渠道，全面提高校內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)教師綜合素養(yǎng)；又要通過聘請(qǐng)企事業(yè)專家家到學(xué)校兼職等途徑，構(gòu)建一支以“雙師型”教師為核心、以行業(yè)專家為補(bǔ)充的教育理念新、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

另外，為了切實(shí)增強(qiáng)高職院校教師與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的緊迫感和主動(dòng)性，同時(shí)為他們提供切實(shí)有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一方面，需要高職院校進(jìn)一步建立健全師資管理體制，切實(shí)落實(shí)教師競(jìng)聘上崗等制度，同時(shí)將績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)和職稱晉升等適當(dāng)向那些專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師和專業(yè)骨干教師傾斜，以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。另一方面，高職院校、地方政府與行業(yè)企業(yè)應(yīng)該建立協(xié)同培養(yǎng)高職院校“雙師型”師資的新機(jī)制：建設(shè)一批高質(zhì)量的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)行高職院校教師五年一周期的全員培訓(xùn)等制度。這樣商務(wù)英語專業(yè)教師才能做到必須學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)有成效，其實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)才能真正得到提升。

（四）切實(shí)踐行高職教育新理念、新模式，努力提高商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量。

高職院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其教學(xué)必須貫徹“以立德樹人為根本，以培養(yǎng)素質(zhì)、能力為本位，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育新理念。學(xué)校和教師必須摒棄以往以知識(shí)為本、以學(xué)科為綱的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，建立以英語應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，以國(guó)際商務(wù)活動(dòng)能力為核心，以“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一、多證融通”為人才培養(yǎng)模式。課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以商務(wù)英語職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等模式和啟發(fā)探究、合作、討論等方法，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”有機(jī)融合[5]，既傳授學(xué)生必要、夠用的商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又切實(shí)提高他們的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。課后應(yīng)該開展形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂如商務(wù)英語談判大賽、英語會(huì)展口譯（同聲傳譯）大賽、外貿(mào)制單大賽[6]、英語導(dǎo)游大賽，以及英語產(chǎn)品、企業(yè)推介大賽等。整個(gè)實(shí)踐課教學(xué)過程應(yīng)該貫穿企業(yè)見習(xí)：主要通過觀摩，了解職業(yè)工作崗位需要的綜合能力和素養(yǎng)；學(xué)校學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)工作崗位必備的知識(shí)和能力；頂崗實(shí)習(xí)：在真實(shí)的工作情境中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與工作崗位零距離對(duì)接；綜合考核：學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同按照既定的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，采用定量與定性、過程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，全面考核畢業(yè)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能真正滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)中商務(wù)英語職業(yè)工作崗位對(duì)人才的需求。

四、結(jié)語

實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是造成高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力低下、人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的主要原因之一，加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革已勢(shì)在必行，但是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育并不是否定知識(shí)、文化和德育教育。高職教育只有在德育為先的前提下，突出素質(zhì)、能力教育本位，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

第二篇：對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考(精)

對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 曹淑萍

(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖南婁底,417000 摘 要:加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué), 突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是高職教育的顯著特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)體系的改革是高職

商務(wù)英語專業(yè)辦出質(zhì)量、辦出特色的關(guān)鍵所在, 是專業(yè)建設(shè)和凸顯專業(yè)特色的切入點(diǎn)和突破口。文章分析高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題, 提出改革商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的若干思路。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;實(shí)踐教學(xué);分析和思考中圖分類號(hào):H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

目前學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為商務(wù)英語應(yīng)屬于應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍, 是以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo), 涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科, 一種主要社會(huì)功能變體, 重要分支, 能力, 素質(zhì)、、復(fù)合型英語人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn), 高職商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中, 簡(jiǎn)單的“英語+商務(wù)”模式已不能滿足“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”商務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求, 因而, 構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系, 融合語言學(xué)習(xí)、商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能培養(yǎng), 有效銜接商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和商務(wù)操作技能訓(xùn)練, 對(duì)培養(yǎng)高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才至關(guān)重要, 實(shí)踐教學(xué)正是融合和銜接相關(guān)知識(shí), 促進(jìn)各項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在問題

11實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

高職教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生能勝任實(shí)際崗位工作的職業(yè)能力, 學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在。但當(dāng)今高職商務(wù)英語專業(yè)都普遍存在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不具體, 專業(yè)核心化訓(xùn)練不突出、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)手

段單

一、學(xué)生實(shí)際操作技能不強(qiáng)又難以量化等方面的局限性, 導(dǎo)致畢業(yè)生難以達(dá)到社會(huì)對(duì)商務(wù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

21實(shí)踐教學(xué)課程模式不合理

多年來, 高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系中, 理論 , 采, 即以傳統(tǒng)職業(yè)知識(shí)為中心, 以傳統(tǒng)的“學(xué)科式”編排課程, 即“商務(wù)+商務(wù)知識(shí)”, 在傳統(tǒng)的課程里附加少量的非系統(tǒng)性的商務(wù)知識(shí), 如經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等。畢業(yè)生學(xué)完了專業(yè)課程, 但商科專業(yè)知識(shí)籠統(tǒng)、零散, 僅限對(duì)概念的了解和某些具體操作流程的掌握, 直接從事商務(wù)工作的實(shí)踐能力不足, 從而缺乏過硬的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

31具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資匱乏

商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是它既包含普通英語的內(nèi)容, 又包含商務(wù)知識(shí)的特定內(nèi)容, 與普通英語不同的是商務(wù)英語在具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力基礎(chǔ)上, 還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)知識(shí), 如貿(mào)易知識(shí)、金融知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、管理知識(shí)等。高職商務(wù)英語教師則是在具備執(zhí)教商務(wù)英語能力的基礎(chǔ)上, 還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力, 稱之為“雙師型教師”。商務(wù)英語專業(yè)是高職院校較年輕的專業(yè), 專業(yè)教師主要來源于現(xiàn)有非商務(wù)英語專業(yè)教師和本科院校畢業(yè)生, 語言能力較強(qiáng), 但專業(yè)和實(shí)踐能力薄弱, 達(dá)不到高職商務(wù)英語專業(yè)對(duì)教師

“必須具備扎實(shí)的語言能力外, 還十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力和實(shí)踐能力”的要求, 從而導(dǎo)致教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量上不能滿足職業(yè)教育的需求, 這是當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)突出問題, 可以說, 它已經(jīng)成為制約商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。

41實(shí)踐性教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后教學(xué)中存在明顯的“文科中心、課堂中心、教師

Ξ作者簡(jiǎn)介:曹淑萍(1966-, 女, 副教授, 研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)和教學(xué)法。基金項(xiàng)目:2006婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題(編號(hào)06SF001 階段性研究成果之一

第2卷 第2期2007年6月長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版

CH ANG CH UN UNI VERSITY OF SCIE NCE AND TECH NO LOGY(Higher education edition V ol.2N o.2 Jun.2007 中心”傾向, 體現(xiàn)在偏重對(duì)語言規(guī)則的歸納, 以課文中語法、詞匯講解為主的“精講型”和以研讀教材為主的“閱讀型”教學(xué)方式, 無法真正提高學(xué)生用英語參與商務(wù)交流的能力, 從而導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐, 重知識(shí)輕能力, 重課內(nèi)輕課外, 這種教學(xué)方式很難形成崗位所需要的能力, 不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職商務(wù)人才英語能力的不同要求。

二、改革商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

11教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

高職商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展, 具有良好的綜合素質(zhì)和英語聽、說、讀、寫、譯的能力, 熟悉國(guó)際商務(wù)的基本理論知識(shí)和操作程序, 適應(yīng)國(guó)際商務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用型專業(yè)人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo), 可將商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位為:培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力, 相關(guān)崗位職業(yè)能力要求, 重要環(huán)節(jié), 和單證繕制, , 的技能要求。

21課程體系特色化

根據(jù)國(guó)外語言學(xué)家的劃分標(biāo)準(zhǔn), 商務(wù)英語該屬于專門用途英語(ESP 的一個(gè)分支(Hutchis on Wa 2ters :1987.ESP 是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式, 是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際需求指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和確定。商務(wù)英語的教學(xué)不僅要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者來培養(yǎng), 其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中, 即在商務(wù)交際場(chǎng)合中用語言進(jìn)行交際的能力。

傳統(tǒng)的學(xué)科式課程模式已不能滿足高職教育的要求, 高職商務(wù)英語專業(yè)課程模式必須以能力為本位, 既能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求, 又能滿足受教育者個(gè)人發(fā)展的需要。模塊式教育可成為高職商務(wù)英語教育的主要課程模式, 深圳職院探索出的課程編排方式:“語言模塊+專業(yè)模塊+綜合實(shí)訓(xùn)模塊”可以借鑒。其中綜合實(shí)訓(xùn)模塊分為三個(gè)子模塊:模擬、整周實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí), 每個(gè)子模塊都以不同的課程作支撐, 旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 讓學(xué)生在仿真的環(huán)境和真正的工作崗位上進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐, 以期在他們畢業(yè)時(shí)與工作崗位零距離接軌。

綜合實(shí)訓(xùn)模塊要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè), 大幅度提高實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重。課程模式的制訂可由經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀企業(yè)人員、專業(yè)教師、課程專家等組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)制訂、指導(dǎo)

實(shí)施, 通過職業(yè)分析、系統(tǒng)組織排列課程模塊, 再按一定方式組合成完整的專業(yè)課程體系, 以突出能力本位和校企合作開發(fā)。組織課內(nèi)到課外、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室到校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐。在實(shí)踐中突出理論與實(shí)踐的結(jié)合和運(yùn)用, 突出課上課下實(shí)踐的重要性, 突出學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一性, 突出國(guó)際商務(wù)環(huán)境下國(guó)際慣例與規(guī)則的自由運(yùn)用, 突出學(xué)生在社會(huì)綜合實(shí)踐中商業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和國(guó)際視野的開拓, 全力打造學(xué)生的綜合能力, 使其具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)上崗能力和適應(yīng)能力。

31“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑多樣化

打破傳統(tǒng)的以學(xué)生為中心設(shè)置專業(yè)的框框, 按照職業(yè)崗位(群 所需要的綜合能力來設(shè)置課程, 這對(duì)高職院校來說,。高職院校能, , 要把采取多樣化、多渠道、創(chuàng)新

意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)理、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍作為辦出商務(wù)英語專業(yè)特色的第一要?jiǎng)?wù)。一方面, 立足校內(nèi), 多途徑提高教師個(gè)人基本素質(zhì)。通過培養(yǎng)和引進(jìn)的方式, 采取崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、出國(guó)留學(xué)或考察、下企業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗鍛煉、考取相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書等渠道讓教師參與外貿(mào)企業(yè)商務(wù)英語工作的具體操作流程和實(shí)踐活動(dòng), 提高其實(shí)踐操作能力。另一方面, 建立一支高水平的兼職教師隊(duì)伍, 從企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)又有相關(guān)理論水平的人員來擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師, 既可彌補(bǔ)實(shí)踐技能操作課教師的不足, 保證教學(xué)較高的專業(yè)水平, 又能加強(qiáng)專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系, 保持師資結(jié)構(gòu)的靈活性, 還能提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì), 以達(dá)到緩解專業(yè)教師的實(shí)踐能力欠缺的目的。

41教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新化傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)方法已遠(yuǎn)不適用實(shí)踐教學(xué)需要, 應(yīng)根據(jù)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容, 選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)形式, 充分利用各種教學(xué)資源, 多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐教學(xué), 讓學(xué)生體驗(yàn)、操練和實(shí)踐所學(xué)知識(shí), 提高應(yīng)用能力。

在課堂內(nèi)貫徹能力培養(yǎng)為主線, 根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活采用不拘一格的教學(xué)范式和教學(xué)方法, 如以學(xué)生為中心的參與型、體驗(yàn)型、任務(wù)型、案例型、問題型的教學(xué)范式, 采用情景模擬法、案例教學(xué)法、專題研究法、組織競(jìng)賽法等教學(xué)方法。

充分利用商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源、模擬實(shí)訓(xùn)室營(yíng)造仿真的工作學(xué)習(xí)環(huán)境, 充分利用校外實(shí)訓(xùn)基

長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版 第2卷

地, 采取專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式, 培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力, 整合教學(xué)資源, 開創(chuàng)以任務(wù)

為中心“商務(wù)英語翻譯工作室”的實(shí)踐教學(xué)模式;進(jìn)行專門技能訓(xùn)練, 以實(shí)務(wù)模擬方式鍛煉學(xué)生的交際能力, 為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際參與的機(jī)會(huì)。讓教學(xué)表現(xiàn)為溝通和合作的活動(dòng), 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)、學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)成為教學(xué)的主要形式, 教學(xué)變成集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng), 更快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會(huì)能力。

實(shí)踐教學(xué)體系的改革是一個(gè)體現(xiàn)高職教育規(guī)律, 不斷適應(yīng)和滿足社會(huì)和教學(xué)需求的過程。怎樣建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系, 并不斷實(shí)踐、優(yōu)化和完善, 以滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)人才能力素質(zhì)的要求, 發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)方面的重要作用, 彰顯高職教育特色, 這是高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革所面臨的重要課題, 有待于我們不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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Abstract :It is the distinct characteristic of higher v ocational education to strengthen practical teaching and stress the students ’practical abilities.The reform of the practical teaching system is the point of penetration for business En 2glish speciality in higher v ocational college to im prove the talents ’quality and embody the features of the speciality.This paper analyzes the problems existing in the practical teaching and puts forward s ome thoughts on reforming practi 2cal teaching.K ey w ords :businessEnglish;practical teaching;analysis and thought(上接第98頁 湖南大學(xué)出版,2005.[2]湖南省教育廳組編.高等教育法規(guī)概論[M].長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版,2005.[3]湖南省教育廳組編.高等教育學(xué)[M ].長(zhǎng)

沙:湖南大學(xué)出版,2005.[4]國(guó)際21世紀(jì)教育發(fā)展委員會(huì)報(bào)告〈教育─ ─財(cái)富蘊(yùn)藏其中〉[M ].北京:教育科學(xué)出版社1996.[5]教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉(試行 2001,6.T alk about the Senior H igh V ocational School T eacher ’s H arassment to the Course R eform Slightly with Appease Xu Zhihui(Hunan Urban C onstruction C ollege , X iangtan , 411100

Abstract :Theteacher usually feels harassment in the senior high v ocational school course reform , perplexing sl 2oth ,knowledge of come from teacher ’s habit of old , als o the of the gain ful misgiving and system after , and the out of tune etc.of the s ocial interaction.T o rem ove the teacher ’s harassment to the course reform need patience to appease , set up a teacher for this reform view ,build up with s ound abs orb a teacher to participate of the course reform of encour 2age a mechanism.K ey w ords :Thesenior high v ocational school;coursereform;teacher;perplex 第2期曹淑萍:對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 131

第三篇：淺談高職院校思政課教學(xué)改革

淺談高職院校思政課教學(xué)建設(shè)與改革

【摘 要】我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)占普通高校的50％以上，已成為社會(huì)各行業(yè)一線應(yīng)用人才培養(yǎng)的絕對(duì)主力。而作為高職學(xué)生提升政治素質(zhì)、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強(qiáng)“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設(shè)與改革也自然成為提高高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵任務(wù)之一。因此，剖析當(dāng)前思政課面臨的困境，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用，對(duì)于提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力具有極其重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】思政課 就業(yè)導(dǎo)向 專題授課 評(píng)價(jià)多元

高職的“高”即高等教育，它屬于高等教育的一個(gè)層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)一線應(yīng)用人才為目標(biāo)和主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了高職思政課教學(xué)與普通高等院校思政課教學(xué)具有共性的一面，又有個(gè)性的一面。但在思政課建設(shè)與改革實(shí)踐中我們看到，由于我國(guó)高職教育起步較晚，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應(yīng)有的重視，改革也常常是流于形式。因此，高職思政課教學(xué)建設(shè)與改革，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點(diǎn)的新路徑。

一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題 1.國(guó)家重視與高職學(xué)生輕視同在

我國(guó)歷來重視大學(xué)生的思想政治教育工作，并對(duì)高校思政課建設(shè)始終給予高度重視。各高校一直以來也都嚴(yán)格按照中宣部、教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校思政課課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作意見》的要求，高度重視思政課的教學(xué)和科研工作。與國(guó)家的高度重視相比，學(xué)生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象。有的認(rèn)為相對(duì)于專業(yè)課而言，思政課是輔助課程；有的認(rèn)為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對(duì)于將來沒有太大用處；還有看法認(rèn)為思政課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重。可見，思政課的改革和發(fā)展面臨著國(guó)家重視與學(xué)生輕視相交織的窘困。2.教學(xué)改革與效果不佳共存

根據(jù)中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對(duì)思政課教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和做法，取得了理論和實(shí)踐方面的成果與共識(shí)。與教學(xué)改革的成果相并存，目前思政課的教學(xué)效果仍不理想，集中體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、陳舊以及脫離現(xiàn)實(shí)等方面。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫離的狀況，使得思政課授課內(nèi)容枯燥、乏味，成為空洞的理論說教，缺乏現(xiàn)實(shí)感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸?shù)默F(xiàn)狀，最終終導(dǎo)致課堂教學(xué)的蒼白無力。

3.教學(xué)無法適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)

思政課受外界環(huán)境的影響非常大，既有當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，也有當(dāng)今社會(huì)各種思潮的影響。社會(huì)上泛濫的個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義都對(duì)在校大學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，理論與現(xiàn)實(shí)的反差，主導(dǎo)著大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的看法。變化發(fā)展著的社會(huì)環(huán)境也帶來了許多新觀念和新思維，而思政課的內(nèi)容仍停留在舊思維世界中，無法適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)，淺層次的簡(jiǎn)單重復(fù)必然使學(xué)生感到索然無味。

二、高職院校思政課教學(xué)改革設(shè)想

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。強(qiáng)調(diào)思政課要“重在建設(shè)、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新、重在實(shí)用”。思政課的教材及教學(xué)內(nèi)容是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，即使在高職課程改革的進(jìn)程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，同時(shí)思政課的教學(xué)內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強(qiáng)，可操作性弱，真正把高職院校思政課改革建設(shè)落到實(shí)處可以從明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，專題授課模式和多元考核評(píng)價(jià)方式入手。

1.思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向

培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，成為陽光的勞動(dòng)者是思政課義不容辭的責(zé)任。因此高職院校思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系，科學(xué)搭建思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺(tái)，正確處理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會(huì)、貼近實(shí)踐、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)、深入實(shí)踐、深入生活，在達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際目的的同時(shí)，為解決高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問題探尋科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

2.專題授課帶學(xué)生走向?qū)嵺`

為培養(yǎng)一流的專業(yè)人才，在高職院校思政課教學(xué)中，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教師“獨(dú)角戲”，“滿堂灌”的授課方式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。由于受高職人才培養(yǎng)模式的影響，思政課教學(xué)不可能有足夠的時(shí)間根據(jù)教材的章節(jié)體系按部就班地進(jìn)行，而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內(nèi)容都講到。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)實(shí)際，將教材內(nèi)容進(jìn)行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學(xué)。

選擇性地實(shí)行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在充分準(zhǔn)備和討論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)專題的互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)上，要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師既向?qū)W生提問，又允許學(xué)生向教師提問，雙向互動(dòng)既可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以由教師在每次課或每個(gè)專題結(jié)束前安排一定的時(shí)間集中進(jìn)行。同時(shí)，進(jìn)一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學(xué)、問題教學(xué)、研討式教學(xué)等方法。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化

提高高職院校思政課教學(xué)效果，就必須下大力氣強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的說服力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感。使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。努力處理好思想性、知識(shí)性和能力性教學(xué)的關(guān)系，而同時(shí)評(píng)價(jià)體系和考核方式也直接關(guān)系思政課教學(xué)效果。在專業(yè)課教學(xué)中，項(xiàng)目是十分具體的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是相對(duì)容易制定的。然而對(duì)思政課來說，“一卷評(píng)價(jià)制”顯然無法考核評(píng)價(jià)思政課的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。應(yīng)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、課堂討論、分析、演講等多元表現(xiàn)納入過程考核范圍，以科學(xué)合理權(quán)重綜合過程考核和期末考核成績(jī)，給學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果一個(gè)有效的評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)到的正確理念和價(jià)值觀內(nèi)容以強(qiáng)有力的正強(qiáng)化。同時(shí)，我們還可以增加學(xué)生訪談法，系部評(píng)價(jià)法、學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等，豐富立體的考核學(xué)生思政教學(xué)效果。

三、高職院校思政課建設(shè)改革保障條件

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)需要，適當(dāng)增加思政課專任教師，努力建設(shè)一支數(shù)量夠用、水平較高的從事思政課教學(xué)與研究的教師隊(duì)伍，要充分發(fā)揮思政課專職教師的骨干作用。

2.提供豐富的資料保障。學(xué)院圖書館或圖書資料中心要購(gòu)置適量的思政課理論研究書籍和相關(guān)刊物，要購(gòu)置、錄制與復(fù)制思政課電視資料片，為師生的教與學(xué)提供豐富的圖書資料保障。

3.建立若干個(gè)思政課參觀考察基地。地點(diǎn)選擇以高職院校所在市城區(qū)、郊縣為主。積極支持學(xué)生參加思政課的參觀考察活動(dòng)。同時(shí)，積極組織思政課教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富授課內(nèi)容。

4．思政課教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，要為學(xué)生社團(tuán)成員開展思政課相關(guān)基本理論知識(shí)的輔導(dǎo)和講座，積極指導(dǎo)有鉆研精神的學(xué)生撰寫小論文。

5.思政教研活動(dòng)經(jīng)常化，及時(shí)就新政策形勢(shì)的把握和宣講等問題展開教研，及時(shí)了解學(xué)生反映的問題和要求，通過研討予以解決。經(jīng)常性開展集體聽課、評(píng)課、備課活動(dòng)，研討各門課教學(xué)中的理論和實(shí)踐問題，確立合理的思政課教學(xué)體系。

高職教育是我國(guó)高等教育的主力，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現(xiàn)職業(yè)性，成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央國(guó)務(wù)院：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[Z].中發(fā)2004（16）號(hào)文件，2004-08-26

[2]張華.高職院校與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].廣西教育，2009（11）.[3]鄒瑄.增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空，2009（6）.[4]胡斌武.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的現(xiàn)代化[M].北京：中央編譯出版社，2006 [5]閆連朵.文化多元化境域中高校道德教育困境及其出路[J].中國(guó)成人教育.2010（20）.

第四篇：高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文

[摘要] 推動(dòng)高職院校“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行，需從更新觀念、科學(xué)安排實(shí)踐的內(nèi)容及形式、健全其運(yùn)行保障機(jī)制等方面入手，以更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，確保“思政課”教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 思政課 實(shí)踐教學(xué) 改革

一、加強(qiáng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

“思政課”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道，是保證其成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾胧?而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)必備的專門知識(shí)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才;因此，高職院校的“思政課”應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué)，這樣可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人和縮短其社會(huì)化過程，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這一點(diǎn)已經(jīng)形成共識(shí)。各院校根據(jù)自己所處的環(huán)境及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在嘗試不同的實(shí)踐教學(xué)方式，均取得了一定的效果。

但同時(shí)，也普遍存在一些突出問題：諸如實(shí)踐教學(xué)的模式老套，目前多數(shù)高職院校組織實(shí)踐教學(xué)的方式主要還是帶學(xué)生外出參觀、要求學(xué)生假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查后形成調(diào)查報(bào)告等傳統(tǒng)內(nèi)容，學(xué)生參與的程度和積極性均不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)徒有虛名;再如，實(shí)踐教學(xué)過程缺乏制度保障，沒有專門的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系，使得實(shí)踐教學(xué)基本處于無章可循、可有可無的狀態(tài)。這些問題的存在均直接影響了“思政課”實(shí)踐教學(xué)的的實(shí)效性。為改變這一狀況，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，必須對(duì)其加強(qiáng)改革。

二、如何有效推動(dòng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革

為更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，需在更新觀念的基礎(chǔ)上，從解決現(xiàn)實(shí)問題入手，促使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，可著重從以下幾個(gè)方面采取措施：

1.任課教師需真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視“思政課”實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是高職教育的生命線，作為高職院校的思政理論課程，不可能脫離高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革的大環(huán)境，也不可能背離高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而生存。況且“思政課”本身在具有理論性和系統(tǒng)性的同時(shí)，就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，比如《思想思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課，只有通過學(xué)生的實(shí)踐參與和內(nèi)心感悟，才能真正把社會(huì)的道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。

但長(zhǎng)期以來，“思政課”教學(xué)重理論輕實(shí)踐，更多關(guān)注對(duì)學(xué)生政治方向、思想意識(shí)和所謂知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而在很大程度上忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。所以，思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分設(shè)計(jì)各種實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生能在實(shí)踐中認(rèn)真思考和充分體驗(yàn)，唯有如此，所學(xué)理論知識(shí)才能切實(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。

2.科學(xué)安排和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式

“思政課”實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合理論課程的內(nèi)容綜合考慮。

(1)人生觀教育主題班會(huì)

經(jīng)過高考的洗禮，同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)開始了新的生活;然而，這里并非大家夢(mèng)想的樂園。一方面，相對(duì)于本科而言，高職的生源高考分?jǐn)?shù)較低，但同學(xué)高考前對(duì)自己的期望值普遍較高，因此，相當(dāng)一部分同學(xué)有一種失敗感;加之大學(xué)全新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，大一新生一時(shí)間感到無所適從。所以，同學(xué)們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。如何幫助大家走出困境，以昂揚(yáng)的姿態(tài)踏上新的征程，是必須解決的一個(gè)問題。

對(duì)此，筆者嘗試激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深入思考人生觀、價(jià)值觀的問題。即在課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求組織人生觀主題班會(huì)，教師可做必要的指導(dǎo)，但不做統(tǒng)一要求。主題班會(huì)活動(dòng)效果很好，形式上各班都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意;內(nèi)容也十分豐富，同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典，或探討突出的社會(huì)現(xiàn)象，或講出自己的生活經(jīng)歷等等。由此既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，又使學(xué)生真正思考了人生觀、價(jià)值觀這一人生的大問題。

(2)“新老生互動(dòng)”活動(dòng)

在大一新生面臨的所有困惑中，對(duì)自己專業(yè)的理解和學(xué)習(xí)是其中一個(gè)非常重要的方面。對(duì)此問題的準(zhǔn)確把握，無疑對(duì)個(gè)人發(fā)展具有重要意義。為此，在為新生授課過程中，筆者在老生中找出若干位優(yōu)秀學(xué)生代表，組織了“新老生互動(dòng)”活動(dòng)。

實(shí)踐表明，學(xué)生交流的內(nèi)容十分廣泛，涉及計(jì)算機(jī)、英語等級(jí)考試，專業(yè)課的學(xué)習(xí)，圖書館資源的利用，參加社團(tuán)活動(dòng)、做學(xué)生干部與學(xué)習(xí)的關(guān)系，本專業(yè)就業(yè)情況等等很多方面。這對(duì)于引導(dǎo)和幫助大一同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)的主要任務(wù)具有積極意義。

(3)開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢空間

當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，接受各類信息的速度快，對(duì)社會(huì)關(guān)注程度高;但另一方面，對(duì)理論和實(shí)踐問題的理解往往具有膚淺和片面的特點(diǎn)，有時(shí)甚至容易走極端。因此，在課堂之外加強(qiáng)師生交流、糾正其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。筆者選擇了QQ、E—mail等網(wǎng)絡(luò)交流方式。一方面，QQ和郵件本身是同學(xué)普遍感興趣的事物;同時(shí)，通過網(wǎng)上交流，同學(xué)可以打消一些面對(duì)面交流的顧慮，使得師生交流更充分。這對(duì)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題是很有幫助的。

3.逐步健全實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行保障機(jī)制

目前實(shí)踐教學(xué)中還缺乏統(tǒng)一的、操作性強(qiáng)的計(jì)劃安排，活動(dòng)的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機(jī)性;且考核標(biāo)準(zhǔn)不確定，出現(xiàn)了一小部分同學(xué)渾水摸魚的現(xiàn)象，在其他同學(xué)中造成了不良影響。這些都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

針對(duì)上述問題，本文認(rèn)為，要保證“思政課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，需建立相應(yīng)配套機(jī)制對(duì)其予以規(guī)范。其中重點(diǎn)內(nèi)容包括：制定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，保證實(shí)踐教學(xué)的基本課時(shí)和有序開展;根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校業(yè)務(wù)關(guān)系，加強(qiáng)與社會(huì)各單位、部門的聯(lián)系，逐步建設(shè)一批相對(duì)固定的“思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，如：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不只是對(duì)知識(shí)性內(nèi)容的考核，也要注重對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等方面的綜合考查;在評(píng)價(jià)方式上，可筆試與答辯相結(jié)合，避免單一死板，注重綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小露.高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(4).[2]班榮鼎.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，(6).[3]趙華.對(duì)加強(qiáng)高職“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)，2009，(2).

第五篇：高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

作者：徐玉蘭

[摘 要] 職業(yè)能力是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。多年來,由于高職教育教學(xué)基本還在沿用普通教育的教學(xué)方法和模式,致使大多數(shù)畢業(yè)生不能滿足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求。本文著重探討如何以工作過程為導(dǎo)向,以商務(wù)英語課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要載體,培養(yǎng)商務(wù)英語人才的職業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 商務(wù)英語 職業(yè)能力

2008年爆發(fā)的全球性金融危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成了很大的影響,作為拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)“三駕馬車”之一的對(duì)外貿(mào)易,不可避免地遭到了嚴(yán)重的沖擊。海關(guān)總署發(fā)布的5月份我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口數(shù)據(jù)表明我國(guó)外貿(mào)形勢(shì)依然不容樂觀;我國(guó)的外貿(mào)還未走出低谷。高職院校以外貿(mào)外企為主要就業(yè)方向的商務(wù)英語專業(yè)該何去何從,怎樣才能使學(xué)生在異常激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?

卡耐基有句名言:人的成功,百分之三十靠個(gè)人的專業(yè)技能,百分之七十靠處理人際等綜合技能關(guān)系。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說,專業(yè)知識(shí)固然要重要,而對(duì)他們的未來影響更大的乃是專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。前兩天,筆者的第一批學(xué)生返校聚會(huì),很多都感到學(xué)校學(xué)的知識(shí)根本沒用上,而當(dāng)時(shí)成績(jī)不太理想的幾個(gè)學(xué)生竟然自己辦起了廠子。最近一個(gè)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生回來參加論文答辯,說已確定被單位送往新加坡,就因?yàn)樗鍪抡J(rèn)真,且擅長(zhǎng)溝通。因而,作為高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教育教學(xué)者,應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí),抓好學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,以凸顯他們相對(duì)于本科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于商務(wù)專業(yè)知識(shí)的講授,應(yīng)實(shí)施“實(shí)用為主,夠用為度”的原則。

一、以行業(yè)需求為導(dǎo)向,定位商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的能力構(gòu)成教育部和原國(guó)家教委曾指出,職業(yè)能力“包括職業(yè)知識(shí)和技能,分析和解決問題的能力,信息接受和處理能力,經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往能力,不斷學(xué)習(xí)的能力”。

我院在示范性高職院校的建設(shè)過程中,結(jié)合專業(yè)建設(shè)做了大量的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查工作。通過多種渠道全面了解商務(wù)英語人才的能力需求。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì);要求實(shí)習(xí)單位配合填寫商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況調(diào)查表;組織教師跟蹤調(diào)查往屆畢業(yè)

生的就業(yè)信息等等。根據(jù)各方面采集的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,我們感到比起以往企業(yè)重視人才的學(xué)歷、成績(jī),如今企業(yè)更加注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。統(tǒng)計(jì)表明,企業(yè)對(duì)人才的需求首先是要愛崗敬業(yè),能吃苦耐勞,有較高的個(gè)人素質(zhì);對(duì)能力方面最注重的是要能與人合作,善于理解溝通,能靈活處理和解決問題。近年來,許多外貿(mào)企業(yè)為金融危機(jī)所迫不得不大量裁員,這就要求應(yīng)聘的學(xué)生不僅能招來即用,更要會(huì)靈活處事,一崗多能。從企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查中,我們看到,目前,我國(guó)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語交際和溝通能力的培養(yǎng);同時(shí)要注重實(shí)踐教學(xué)研究,力求實(shí)效,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的吃苦精神,合作能力和分析解決實(shí)際問題的能力。

二、以課堂教學(xué)為主陣地,加強(qiáng)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)理念,實(shí)施“以學(xué)生為中心”的商務(wù)英語教學(xué)

深悟商務(wù)英語教學(xué)之道的許多專家包括英國(guó)的MarkEllis都認(rèn)為,商務(wù)英語課程的總體目標(biāo)是提高學(xué)生商務(wù)情境下的語言應(yīng)用能力和專業(yè)實(shí)踐能力。在商務(wù)英語的課堂上,教師要樹立正確的教學(xué)理念,將自己的角色由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,使學(xué)生在課堂上能有更充裕的時(shí)間開展分析、討論和語言表達(dá)等活動(dòng),而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,提供幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和活動(dòng)熱情。當(dāng)前許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)還是以精讀和翻譯課程為主,教學(xué)方法以傳統(tǒng)的教師講授為主,對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)極為不利。

2.以工作過程為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中的綜合職業(yè)能力

遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,職教屆近來不斷推陳出新一些教學(xué)方法和模式,目前最為流行的的莫過于“項(xiàng)目教學(xué)”和“基于工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式,二者都強(qiáng)調(diào)要突出實(shí)踐教學(xué),講求工學(xué)結(jié)合,集“教、學(xué)、做”于一體。基于工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的,以德國(guó)著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授為首的一些研究者們,針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才提出的的要求,在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成的。工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程,就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境,圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來展開學(xué)習(xí)。運(yùn)用于商務(wù)英語課程,這種模式不失為一條培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。

基于商務(wù)工作過程導(dǎo)向的教學(xué),即以商務(wù)活動(dòng)過程為主線,要求教師能夠找到課程內(nèi)容的由實(shí)踐情景構(gòu)成的過程邏輯,將整體過程再由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由新手到專家的順序分成一系列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,然后在各領(lǐng)域中按照主題單元設(shè)置完成該領(lǐng)域任務(wù)的不同情境。這些情境即是構(gòu)成工作任務(wù)內(nèi)容的必要和重要組成部分。以出口貿(mào)易活動(dòng)為例,主要工作領(lǐng)域可以按照其流程分為:磋商、訂貨、付款方式、備貨、包裝、通關(guān)、裝船、運(yùn)輸保險(xiǎn)、提單、結(jié)匯。要完成磋商這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域,我們可以相應(yīng)設(shè)置邀請(qǐng)發(fā)盤、發(fā)盤、還盤、接受等情境,以角色扮演、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法完成各情境的教學(xué)任務(wù)。基于工作過程的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠做到“在做中學(xué)、學(xué)中做”,有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而提升相應(yīng)的職業(yè)能力。工作過程教學(xué),要求教師能夠預(yù)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹地研究和理解,充分結(jié)合商務(wù)活動(dòng)的真情實(shí)景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的活動(dòng)過程,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情,從而創(chuàng)造性地完成語言訓(xùn)練和解決實(shí)際問題的任務(wù)。

3.活化教學(xué)方法,提高學(xué)生商務(wù)英語語言應(yīng)用能力

商務(wù)英語強(qiáng)調(diào)實(shí)用,即培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的英語應(yīng)用能力。因此,教師需要在教學(xué)中積極開展各種形式的演練活動(dòng)。結(jié)合具體的工作過程和情境,教師可以靈活運(yùn)用角色扮演、案例分析、小組討論等教學(xué)方法,以工作過程為導(dǎo)向,任務(wù)為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中應(yīng)用語言知識(shí),發(fā)展交際技能,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。角色扮演法(例如,模擬商務(wù)談判活動(dòng))能給學(xué)生虛擬職業(yè)崗位情境的切身體驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的分析、想象等思維活動(dòng);促進(jìn)群體的互動(dòng)。而案例分析法的使用有助于提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

《新編劍橋商務(wù)英語》在仿真情境的設(shè)置上為教學(xué)提供了極大的便利。基本上每一單元都設(shè)置了具體的活動(dòng)場(chǎng)景,有利于教師組織以學(xué)生為中心的工作過程導(dǎo)向教學(xué)。如中級(jí)Unit2b,Corporate hospitality中編排了四個(gè)案例。其中有一個(gè)是這樣的:我客戶公司的總經(jīng)理Pietro Zanelli,45歲,從羅馬來到我公司,欲對(duì)與一宗大買賣有關(guān)的一兩個(gè)細(xì)節(jié)作出最終決定。同行的還有他的妻子Vittoria.任務(wù)是要求學(xué)生討論如何款待這個(gè)客戶。學(xué)生在各自想好自己的行動(dòng)方案之后,兩人一組開始討論。在示范表演的過程中,我感到學(xué)生的思維都非常活躍。有的要帶他們?nèi)ゴ蚋郀柗?然后去飯店吃飯;有的則認(rèn)為應(yīng)該先吃飯,再去劇院看戲,而且都能充分表達(dá)各自的理由。有一個(gè)學(xué)生大膽地提出要帶客戶去購(gòu)物,然后為他們買單。原因是要促成大生意,有時(shí)需要先付出一定的代價(jià)。一語道出了當(dāng)前社交活動(dòng)的“黃金法則”。這一活動(dòng),不僅鍛煉了學(xué)生應(yīng)用商務(wù)英語的能力,還使他們認(rèn)識(shí)到不同方法解決同一問題的差異和效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)性思維。

三、綜合利用課外時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的提高

高職學(xué)生相對(duì)而言都有比較充裕的課外時(shí)間,如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用好這些時(shí)間非常關(guān)鍵。語言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,利用課余時(shí)間加強(qiáng)商務(wù)英語聽說讀寫的訓(xùn)練。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適量布置鞏固性或拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源和渠道,如一些網(wǎng)絡(luò)和多媒體學(xué)習(xí)資源,在線模擬訓(xùn)練的商務(wù)英語操作軟件,使學(xué)生在知識(shí)的海洋里學(xué)會(huì)鑒別、篩選信息,鞏固專業(yè)知識(shí),提高英語應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)操作水平。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),結(jié)合職業(yè)資格考證,提高學(xué)生商務(wù)環(huán)境下的就業(yè)能力

“工學(xué)結(jié)合”是以工作為導(dǎo)向教學(xué)模式的核心。工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)需要由傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)向教授與實(shí)訓(xùn)一體化的課堂。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的檢驗(yàn)過程。學(xué)生通過實(shí)習(xí),在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,同時(shí),在工作中發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)的不足,從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和需求。實(shí)踐教學(xué)的合理安排,也是影響學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要因素。經(jīng)過多年的實(shí)踐總結(jié),我院外語系已經(jīng)形成了比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。現(xiàn)在此列出,以期共同探討。

1.語音語法實(shí)訓(xùn)。這是針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)和教學(xué)過程中教師的反饋而安排的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),旨在提高學(xué)生對(duì)語音語法的重視程度,幫助他們糾正較嚴(yán)重的語音語法錯(cuò)誤。為接下來的商務(wù)英語的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

2.聽說綜合訓(xùn)練。以運(yùn)用商務(wù)知識(shí)和詞匯訓(xùn)練口語表達(dá)為目的,鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和口頭表達(dá)能力。同時(shí)附帶大學(xué)英語四、六級(jí)考試輔導(dǎo),幫助學(xué)生盡快拿到四、六級(jí)證書。

3.BEC實(shí)訓(xùn)。這是結(jié)合學(xué)生工作崗位的專業(yè)實(shí)訓(xùn),根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的工作流程,以工作過程為導(dǎo)向,采用項(xiàng)目課程的教學(xué)模式,把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容,由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過程,學(xué)生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí),學(xué)生提升了商務(wù)交際技的能力,學(xué)會(huì)了用英語熟練操作、分析解決問題的能力和自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新的能力等等,是學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作崗位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)前的演練。這種以實(shí)際工作任務(wù)為內(nèi)容的操作訓(xùn)練,也基本結(jié)合了多數(shù)職業(yè)資格證書的考證要求,教師在實(shí)訓(xùn)的同時(shí),向?qū)W生介紹一些專業(yè)和職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容和應(yīng)試技巧,使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí),能比較容易地獲取一些與職業(yè)相關(guān)的諸如全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語證書、全球性的BEC證書、外銷員、報(bào)關(guān)員、單證員等證書,以提升就業(yè)應(yīng)聘的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.專業(yè)實(shí)習(xí)。這是職業(yè)院校的學(xué)生必修的實(shí)踐課程。我們?cè)诘谒膶W(xué)期安排兩周的時(shí)間,是一個(gè)由學(xué)校到社會(huì)的銜接過程,目的是讓學(xué)生對(duì)即將面臨的工作形成具體的感性認(rèn)識(shí),對(duì)外貿(mào)公司或外企的部門設(shè)置,崗位規(guī)劃,工作流程,員工素質(zhì)和能力需求等有一個(gè)全面的了解。學(xué)生只有參與到企業(yè)的實(shí)踐中鍛煉,才能意識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。在第五學(xué)期安排八周的專業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接受一些具體工作能力的訓(xùn)練,熟悉一定的崗位職責(zé),并對(duì)其他相關(guān)崗位有一定的了解。在這一階段,多數(shù)實(shí)習(xí)單位都會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)一些表現(xiàn)好的學(xué)生去處理一些事務(wù)。通過這一階段的考驗(yàn),許多學(xué)生在第六學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),都能再次進(jìn)入原來的單位,部分學(xué)生還會(huì)與單位提前簽訂就業(yè)協(xié)議。我國(guó)著名的教育家,中華職業(yè)教育社的創(chuàng)始人和我國(guó)職業(yè)教育的奠基者黃炎培先生曾提出職業(yè)教育要”手腦并用,教學(xué)合一”,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)模式并結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),顯然是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。