第一篇：醫學類高職院校高等數學專業化教學改革的探索與實踐

高職院校高等數學專業化教學改革的探索與實踐

摘要：應用型人才是醫學類高職院校的培養目標。本文從如何轉變教學觀念、更新教學方法，建立專業化數學知識體系和多元化教學評價體系等方面，對構建與專業相結合的高等數學教學模式進行研究和探討。

關鍵詞：高等數學，專業化，教學模式，教學評價

培養能適應生產和管理一線需要的技能型、應用型人才是高職高專學校人才培養的目標。對于醫學類高職院校高等數學課教學來說，其重點應放在數學知識的專業應用上，但現實中數學教學與學生所學專業脫節的現象較為嚴重。如何使高等數學教學與學生的專業相結合，使學生能夠把所學的數學知識與專業知識聯系在一起，能夠用所學的數學知識和方法分析和解決與專業相關的實際問題，是高職高專學校數學教師應該關注和研究的問題。

一、高等數學課程與專業課程之間存在的問題

目前，高等數學的課程體系和教學內容是以“學科為主導”進行設計和建構的，過分注重數學知識的系統性、科學性和完整性，忽略了不同專業的需要和發展，也忽視了學生的個性發展。通過對學生以及專業課教師的調查發現，很多醫學類高職?？圃盒ｉ_設高等數學課程的目的很簡單，就是為了學生“專升本”考試的需要。高等數學教師基本上是按“專升本”考試大綱的要求進行教學，只負責講授數學知識，既不注重數學思想方法的教學和數學的人文教育功能，也不注重數學對學生綜合素質和能力的培養。不考慮數學知識在學生專業學習上的需求，不知道不同專業的學生在學習專業課程時需要哪些數學知識基礎，更談不上根據不同專業的需要講授不同的數學內

容。而專業課教師對專業課中所涉及到的數學知識則“一放了之”，只負責講授專業課知識。近幾年來，許多高職高專學校雖然對高等數學的教學內容、教學方式以及評價手段等進行了優化調整和改革，但在教學理念的更新以及教學模式的創新等方面仍然還有許多問題需要進一步解決。

二、構建與專業相結合的高等數學教學體系

1、把握專業特點，踐行數學教學為專業服務的理念

高等數學不僅是文化基礎課，也是重要的實用工具課。其教學目的是為學生專業課程的學習奠定必要的理論知識基礎，培養學生綜合運用所學知識和方法分析和解決實際問題的能力。因此，醫學類專科學校高等數學教學應該在兼顧數學知識體系內在邏輯要求和基礎性地位、體現數學的人文教育功能的同時，根據學生專業學習的需要來進行課程體系的設計、教學內容的取舍以及教學計劃的安排等，遵循理論教學與實踐教學相結合、必修課與選修課相結合、數學教學與專業教學相結合的專業化教學原則，把“為專業課服務”作為高等數學教學的基本理念。在數學課堂教學中充分體現專業特點，盡可能以相關專業中的一些實際問題為例引入高等數學教學，注重從實際問題中抽象出數學知識。精選一些與專業課有關、能體現高等數學知識在專業中的應用的例子，用高等數學的知識和方法解決專業中的實際問題。這樣不僅可以加強不同學科之間的聯系，加深學生對知識的理解和掌握，又能充分體現數學的運用功能，培養學生將不同學科知識融會貫通的能力。

2、優化教學內容，構建專業化數學知識體系

本著“理論夠用，服務專業，突出應用，提高能力”的教學理念，在高等數學教學內容的選取上應遵循“必需、夠用”的原則。數學教師對于不同

專業學生專業課學習過程中會用到哪些高等數學知識？用在哪里？怎么用？等等問題應充分了解。在知識體系的建構上體現專業特點，體現數學教學服務于專業的理念，打破數學知識體系的完整性，根據不同專業人才培養目標的需要構建課程體系、選取教學內容和制定教學計劃，并設計不同的教學大綱或課程標準，編寫相應的教材和教學用書，使數學知識與專業知識互相滲透、有機結合。同時，針對不同專業對各部分數學知識要求深度的不同，把知識內容劃分為基礎模塊、專業模塊和選修模塊，針對不同專業選取不同模塊進行教學。其中，基礎模塊的設定是為了保證各專業學生掌握必備的數學基礎知識和基本能力，是每個專業學生必修的內容，重點突出“必需”二字。比如，一元微積分學中函數、極限、連續、導數、微分、積分等內容。專業模塊的設定是根據不同專業對各部分數學知識需要的不同而有所側重地進行設置的，主要體現數學的應用性和工具性特點，重點突出“夠用”二字。比如針對藥學專業學生所選取的“概率統計、微分方程”等內容。選修模塊是為了滿足有進修、繼續學習等需要的學生而設置的，如數學建模和數學軟件等，可以根據具體情況確定上課時數和選取教學內容。

3、立足學生實際，充分發揮現代教學媒體的作用

數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學。作為一門科學，高等數學有其固有的特點，即高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性。高等數學中如極限、連續、導數、積分等很多重要概念比較抽象，教師在課堂上有限時間內通過語言描繪和板書很難使學生完全理解。但作為高職高專院校的一門基礎學科，學生對這些知識內容的理解又是必須的，因此，應充分考慮學生的數學基礎，把握好理論推導的深度，適度簡化邏輯論證，盡可能

化抽象為具體，深入淺出、通俗易懂。在實際教學中，既充分發揮傳統的黑板板書生動靈活、交互性強、個性化突出等優點，又注重計算機等現代教育媒體圖文聲并茂、形象具體、靈活多樣又節省時間等特點，采用多媒體輔助教學與黑板板書有機結合的方式，充分發揮二者的優勢，相互取長補短，幫助學生加深對概念和理論的理解。例如，在求曲邊梯形面積的過程中，通過多媒體課件演示“分割越細密、小矩形個數越多，所有小矩形面積之和就越接近于曲邊梯形面積，當分割無限細密時，所有小矩形面積之和就是曲邊梯形面積的過程”，形象直觀地展示了分割、近似、求和、取極限的數學思想方法，對于學生深入理解定積分的概念是很有幫助的。

4、體現學以致用，融入數學建模的思想

隨著現代醫學的發展，醫學和數學越來越密不可分。例如，醫學研究中的蛛網模型、細菌繁殖模型、口服給藥模型等都與一元微分學中的極限、微分等密切相關；腫瘤生長模型、靜脈滴注給藥模型、傳染病模型等都與微分方程密切相關；人口統計模型與定積分的應用密切相關等等。通過對這些模型的分析和研究，培養學生的建模意識，使學生掌握數學建模的基本方法，引導學生將醫藥學中的實際問題數學化，學會用數學模型處理醫學研究中的問題。這樣，既提高了教學的趣味性，調動了學生的學習積極性，又使學生體會到數學在解決實際問題中的作用，鞏固了所學知識，提高應用數學的能力，為學生今后的進一步學習和科學研究奠定良好的基礎。

5、注重學習過程，建立多元化教學評價體系

隨著高職高專院校人才培養目標的調整，高等數學課的教學在遵循“以應用為目的，以必須夠用為度”的基本原則下，教學評價方式的創新勢在必行。

（1）“專業化”考核模式。對于藥學專業的學生，可通過適當的方式，將學生應用數學知識解決專業問題的能力納入考核內容，將數學理論考試和實踐能力考核分開，各占相應的分值，使學生應用知識解決實際問題的能力成為學生學期總成績的一部分，以鼓勵和促進學生變被動學習為主動學習，變理論學習為實際能力的提升。

（2）“一頁開卷”模式。所謂“一頁開卷”模式就是學生在考試前，通過對所學知識進行認真復習、總結和歸納，把自己認為比較重要的知識內容（如概念、定理、公式、典型例題以及知識結構等）書寫在一張A4紙上，在考試時允許學生將這張紙帶入考場，考試結束時，要求學生將這張紙連同試卷一起上交，并且這張紙上所記錄的內容作為學生是否認真復習的表證，也作為教師評定成績的內容之一。這種考試方法，既注重了學生的復習過程，培養了學生對知識進行分析綜合和歸納總結的能力，又避免了學生死記硬背，減輕了學生的思想負擔。

（3）學生出試卷模式。對于臨床專業的學生，可要求每個學生出一份試卷，并做好標準答案交給老師，期末統一考試試卷的全部或部分題目將在全班學生所出試卷中抽取，而且是學生所出試卷的原題。學生期末考試成績的評定可按照學生本人所出試卷的質量占30%、期末統一考試卷面成績占70%進行評定。這種方式既增強了學生的自主性，有利于充分調動學生的學習積極性，又給學生提供了互相學習交流的機會。

三、結束語

經濟社會發展對人才的需求是多元化、多層次的。現代醫學的發展既需要理論型、研究型人才，更需要大量技能型、應用型和實踐型人才。高等數學教學只有準確把握人才培養目標，找準高等數學與專業的切入點，加強與專業的相互融合和相互銜接，踐行高等數學教學服務于專業的理念，建立能體現專業特色、符合專業實際需要的數學課程體系，才能充分體現高等數學在人才培養中的地位和作用。

參考文獻

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第二篇：現代教育技術環境下高職院校高等數學教學改革的實踐與思考

現代教育技術環境下高職院校高等數學教學改革的實踐與思考

谷玉

云南大學

管理科學與工程專業碩士

摘要：現代教育技術對高等數學教學與學習帶來了巨大變革。在現代教育技術環境下，秉持問題意識，厘清現階段我國高職院校高等數學教學現狀。轉換思想，把握現代教育技術所帶來的機遇，充分利用現代教育技術以及信息資源，發揮現代教育技術的潛力，實施高質量、搞效率教學，極大地推進高職院校高等數學教學改革。要綜合利用網絡、多媒體以及傳統媒體等各種資源，改革教學手段和方法，優化課程設計和課堂教學，不斷提高教學質量和效果。

關鍵詞：現代教育技術；高職院校；高等數學；教學現狀；教學改革

隨著經濟社會的發展，人類已經跨入互聯網時代。網絡信息技術的發展，給社會帶來深刻變革，亦使傳統教育受到猛烈沖擊。現代教育技術的興起對教育思想、教育內容、教育方法以及教育模式等產生了重大影響，計算機和網絡技術的發展也使得以計算機為核心的現代教育技術在學校教育中得到越來越廣泛的應用?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“要大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。”因此，從實踐和理論上探討現代教育技術環境下的高職院校高等數學教學的改革問題，具有重大意義。

一、當前我國高職院校高等數學教學存在的主要問題

我國高職院校以培養技術型人才為主要目標，知識的講授是以能用為度，實用為本。而高等數學作為高等職業院校重要的基礎課程，地位則呈弱化狀態。筆者根據自身工作實際，結合多方面情況，認為當前我國高職院校高等數學教學主要存在以下問題：

其一，對高等數學課程的重視程度不夠。高職院校學生在校時間短，教學課時有限，而高等數學是公共必修課，目的在于思維和能力的鍛煉，不能給學生帶來短期實效，因此受到學生普遍的輕視，即使學習也是為了學分的需要，是一種強制性的被動學習。

其二，教材不符合教學的實際要求，由于高等職業教育超常規快速發展，使得教材配套工作未能有效跟進，沒有形成一套完整規范、適應高等職業教育的高等數學教材。另外，因為高職院校大量擴招，學生素質不一，整體基礎，學習興趣不濃，故而不能很好理解教學內容，以致教學效果不佳。

其三，教學模式和教學方法單一?！疤铠喪健苯虒W法一直被反對，但卻仍然廣泛存在，高職院校的數學課堂上亦是“一言堂”，“粉筆+黑板”的教學模式難以喚起學生學習數學的興趣。

二、現代教育技術環境下的高職院校高等數學教學改革與實踐 1.高職高等數學教學要運用現代教育技術

長期以來，由于教學模式和方法的單一，在“一本書，一支筆，一張嘴”的傳統教學模式下，教學效率底下，教學效果不明顯。要解決這一問題最佳的選擇就是充分運用現代教育技術?，F代教育技術不僅具有聲、光、色、形、動等優勢，而且體現著現代教育思想、教學理論和教學設計理念，因而，它對高職高等數學教學的介入，既可以為老師提供更直觀、更形象、更豐富、更高效的教學手段和教學信息，還可以充分激發學生的學習熱情和興趣，充分發揮學生在學習中的主體作用，為學生的全腦開發、智力培養、素質提高等提供廣闊的天地和有效的途徑?？梢灶A見，現代教育技術對高職高等數學科教學必然會產生全方位的影響。

2.現代教育技術環境下的高職高等數學教學模式

在現代教育技術背景下，為了充分利用計算機和網絡的互聯 優勢，我們可以采取“課上+線上”的高職高等數學教學模式。

“課上”即為精心準備課件，將現代多媒體技術與傳統教學 方式有機結合，優化課堂教學。多媒體技術和網絡在課堂的應用都離不開課件。計算機的優勢在于對文字、圖形的處理與傳輸以及數值計算，而高等數學的特點是抽象的思維與論證。故而課件中的圖形制作對教學效果舉足輕重。經驗表明，選擇用PowerPoint軟件來制作電子教案，用MatLab軟件來制作函數的精確圖形是最佳的搭配。在教學實踐中，通過多媒體教學，創設直觀、生動、形象的數學教學情景，有效地提高了教學質量和效率。我們在重視應用現代教育技術教學的同時，并不完全放棄傳統教學方式，而是將兩者進行有機結合，根據教學的內容，充分發揮傳統教學方式在抽象思維和邏輯表述方面的特殊作用，優化課堂教學。例如：在定理、公式推導中的關鍵環節上，我們用粉筆在黑板上推導，既方便又靈活。

“線上”即為充分發揮教學網站作用，搭建師生互動平臺，建 立教師輔導、答疑制度。隨著網絡技術的飛速發展，各校、各院系都建立的自己的網站（包括網絡學習的平臺），部分老師還有自己的個人教學網站，這些都極大地豐富了教學內容。在教學網站上，定期發布課堂教學的電子教案、單元自測練習、典型習題解答和知識重難點解析，以及往年的考試卷、教學大綱等資源，能夠有力地支持教師教學和學生的自主學習。再者，一些與數學教學相關的特色專欄，也為學生主動探究數學奧秘和培養數學興趣，發揮了重要作用。師生之間的即時溝通，對于解決學生在學習中遇到的問題從而引導學生鉆研教學內容，具有重要作用，并能提高學習積極性和教學效果。對于這種網絡平臺的互動交流，我們可以以固定的形式制度化，類似于“政府回應機制”，以此來加強教師的責任意識，密切師生聯系。3.現代教育技術環境下的高等數學教學設計

教學設計的主要包括三部分的內容，即分析教學需求，確定 教學目標；設計教學策略；進行學習評價。近年來，高職院校人才培養目標已明確，提出了“工學結合”的人才培養模式，課程改革也要求基礎課能更好地發揮“教育”和“實用”兩大功能。因此，對于高職高等數學的教學設計要從實際出發，總體上可以遵循“以應用為目的、以必需和夠用為度”的教學原則, 用以指導教師的“教”和學生的“學”。

在高職數學課程的教學內容方面，要注重突出高職院校的特 色。一方面理論教學要體現以應用為目的，按照“必需、夠用”的要求設計教學策略，可以為后續專業課程奠定理論基礎以及發揮工具作用，亦能根據專業理論和專業實踐的應用范圍進行取舍。另一方面，要以能力培養為主線，一是通過數學學習鍛煉思維，提高邏輯推理和創新能力等；二是鍛煉把實際問題轉化為數學模型的能力，學會用數學解決現實問題，提高學習數學的興趣，培養數學素質。

最后就是豐富完善評價體系。長期以來，高數期末考核的唯 一形式是限時筆試，試題的題型基本上是例題的翻版，是純粹的數學題。這種規范化的試題容易使學生養成機械地套用定義、定理和公式解決問題的習慣，而一些思維靈活，但計算不嚴謹的學生往往在這種規范的試題中失分較多。長此以往，惡性循環，造成學生“厭學”，老師“厭教”的后果，這明顯是與數學教學的初衷背道而馳的。為了適應加強對學生數學素質、應用數學解決實際問題的能力考核的要求，配合高職數學教學內容和教學方法的改革，必須對高職高等數學的考核方式進行改革。對學生的總評成績進行多元劃分，可由平時成績、考試成績（包括開卷和閉卷）等組成，具體操作可由各老師按照實際情況擬定。

四、現代教育技術環境下關于教學改革的一些思考

1.課件是現代多媒體教學的重要組成部分，一個優秀課件的制作需要大量的素材積累和時間投入。如何避免低層次的重復開發，加強課件制作的交流與協作，是一個不容忽視的問題。

2.教師是教學的中堅力量，其教育觀念和專業知識，直接關系到教學效果的好壞。時代對教師素質提出了更高要求，每個教師，必須加強學習，提高自身業務能力，適應現代教育技術環境下的高職高等數學教學工作。3.學校是學習活動的主要場所，現代教育技術的廣泛運用有賴于先進的教學設備，包括硬件和軟件兩個方面。此背景下的教育質量好壞亦有賴于學校以及教育主管部門的大力支持。參考文獻：

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第三篇：《高等數學》的教學改革與實踐探討

《高等數學》的教學改革與實踐探討

【摘要】文章就如何進一步提高學生學習高等數學的興趣進行分析，提出了幾點建議，為高等數學的教學提供一個借鑒。

【關鍵詞】高等數學教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0160-02

高等數學所給予學生的不僅僅是一些理論知識，更重要的是數學思想方法、能力和優良的個性品質，其內容、思想與方法對于提高學生的數學素質起著十分重要的作用。近年來，它不僅是非數學理工科類各個專業的一門必修基礎課程，而且在一部分院校文史類專業中也開始必修高等數學課。因此，《高等數學》課程對于培養學生素質有著不可替代的作用，其教學質量的好壞直接影響到學生后繼課程的學習，但是現實中由于中學階段片面追求升學率和過分強調成績而忽視學生能力的培養，從而導致學生對老師的依賴性增強，缺乏自主性，學生進入大學后對大學這種課時少、信息量大、進展速度較快和以培養學生的獨立性和思維能力為主的大學教學方式很難適應。再者，由于大學高等數學對學生的理論知識、邏輯推理、空間想象、綜合分析能力等有更高的要求，而學生專業知識的匱乏，對于高等數學了解也不夠深入，使得學生從一開始對學習高等數學失去了興趣和信心，甚至造成有些學生厭學、怕學等不利的恐懼心理。這些給大學高等數學的教學工作帶來一定的困難，同時在實際的高等數學教學過程中，學生普遍反映高等數學難學，理論抽象，計算枯燥繁瑣，符號復雜繁多，使得許多學生望而生畏，這就要求教師在教學過程中不斷改進教學方法、充分的調動學生的學習積極性，從而提高該課程的教學質量，來實現預期的教學效果。本文重點就如何提高學生學習高等數學的學習興趣進行討論。

（一）注重高等數學課和學生所學專業課的聯系，使學生知道高等數學在專業上的用途，激發學生學習高等數學的興趣，變“要我學”為“我要學”

很多學生一開始產生要放棄高等數學學習的念頭的原因是高等數學很難和認為高等數學沒用，這需要教師自己弄清楚高等數學與專業之間的聯系，幫助學生解決疑惑，使學生明白這門課和后續的專業課之間的聯系，認識高等數學的重要性。只有解決了這一點，才能調動起學生學習的自覺性，不再被動、漫無目的的學習。同時，教師在高等數學的教學過程中，可以運用數學建模方法來解決專業實際問題。把專業實際問題轉化成數學模型，通過對數學模型包括（對客觀事物進行分析、簡化、假設、運用適合數學工具）表述、求解、解釋、檢驗等全過程講解來展示數學的應用的魅力，從而提高學生分析和解決問題的能力，激發學生學習高等數學的興趣。

（二）融合多種教學方法，提高教學效率激發學生的學習興趣和熱情，增強教學效果

現行的高等數學課堂教學，“滿堂灌”的現象依然突出，教學過程呆板，講解枯燥無味，缺乏探究和學生的主動參與，缺乏相互的合作與交流，而采用的教學手段依然是粉筆加黑板的傳統模式，沒有充分利用現代化的教學手段。隨著多媒體技術越來越多地應用到課堂教學中，使原本艱難的教學活動充滿了魅力，其不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象，變抽象為形象，讓學生在學習時，看、聽、想相結合，化難為易，給學生創造一個豐富、輕松的學習環境，也有利于實行雙向教學，提高教學效率。教師在授課過程中，如果能夠將傳統的“粉筆+黑板”的教學方法與現代教學手段相結合，借助計算機技術輔助教學，則會使課堂教學直觀、生動、有趣，進而激發學生的學習興趣，增強教學效果，提高教學效率。其次，教學過程中應適當實施一些先進的教學方法如啟發式、討論式、研究式教學，同時重視學生在教學中的主體地位，增加互動環節，把“教”和“學”有機地結合起來，充分調動學生的積極性。再者，在教學過程中，高等數學教師可以將教材中相關的數學背景知識，數學家軼事，數學史和數學趣談，以及身邊的數學實例介紹給學生，這樣既可以擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛，又可以增加學生學習的興趣，提高教學質量。同時，教師在教學時首先應注意面部表情和手勢等肢體語言，良好的表情和肢體語言的引導，會讓學生有一種輕松的感覺，有利于提高教學質量。

（三）引導學生對所學知識進行反思

數學思維是創新型人才不可缺少的基本素質，而一切能力的形成中，教師只是外因，必須通過學生(內因)發生作用。學生數學知識和技能的獲得，能力的發展，都要以學生積極主動的建構為前提和歸宿。這個過程的核心就是學生的反思。主要是對數學學科、數學學習認知活動過程的再認知。它是不同于一般意義上的反思，不再是簡單的對某個問題的思考，而是科學意義上的對數學學科、數學學習過程中的問題、學習策略、學習方法、學習體驗等一系列問題的深入探究和深刻反思。數學反思能力是認知者對數學知識、數學學習方法和策略、數學學習中的問題，進行有意識的、深刻的數學理性思考的綜合性能力。它以其它數學能力為基礎，又高于其它數學能力。擁有這種能力的一個重要標志是，學生的數學學習實現了“由要我學到我要學，由不會學到會學，由會學到善學”三個質的轉變。所以，教師在教學中要充分注重培養學生對數學知識的反思，有意引導學生學會自我反思、自我評價、自我分析。在課堂教學中為學生創設反思的機會，培養學生的參與意識。

（四）注重培養學生自學的能力

“學會學習”是21世紀的教育主題之一。按數學知識“建構主義”觀點看，學生是一個相對獨立的“認識主體”，知識建構最終由學生自己完成，所以“學比教更為重要”。為此，我們應該認識到學生的自學能力是他們在學習中所有能力中最重要的一種能力，學生只有學會自學，培養較強的自學能力，才能適應大學階段學習的需要。高等數學的抽象性注定了單靠課堂教學是無法完成的，重要的是需要學生在課前課后自行體會和學習，因此，培養自學能力是主要任務之一。指導學生探索自學的方法和規律；采取教師提出教學要求，放手讓學生通過自學某段教材來提高自學能力和水平的方法。在培養學生自學能力的過程中，教師要重在從方法上進行指導，要特別注意調動、發揮學生的自學興趣和積極性，要使學生之間有廣泛交流。同時教師應引導學生掌握諸如推廣、歸納、類比的思想,不但要教學生嚴格演繹思維證明問題，也要教學生怎樣猜測問題，針對具體問題進行自我獨立思考。另外，可以挑選一些典型的往年考研試題留給學生，引導他們自己動腦，自己動手查閱相關的資料和書籍，逐步培養他們的自學能力。

（五）重視情感教育藝術，注重情感交流，讓學生愛上學習，增強學生自主學習的能力和意識

我國傳統的教育觀念過分強調“師道尊嚴”，因此教師嚴肅有余，學生“活潑”不足，學生在教師面前最好是畢恭畢敬，循規蹈矩，教師與學生之間是一種教育與被教育、管理與被管理的關系，這與現代教育理念是不同的。在高等數學的教學過程中，需要教師應與學生建立良好的師生關系。數學教學是數學活動的教和學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展求知的過程，因此我們應該與學生建立平等友好的關系，和學生成為朋友，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生。在課堂中，根據學生掌握知識的情況，提問難易適度的問題。倘若學生答不上來，教師應該循循善誘，而且應該給予最大的鼓勵，讓學生有一種成就感，保持旺盛的學習興趣。教師要對每一名學生傾注滿腔的愛，這樣才能使學生充滿自信，積極向上學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力。教學中教師還應根據學生喜歡表揚等特點，對學生在學習中的表現盡可能做到“多表揚，多鼓勵”，從而達到樂學的目的。在高等數學課程分層次教學的過程中，教師有必要在情感教育方面多動一些腦筋，并找出一些切實可行的辦法?？梢哉f，融洽的師生關系是順利開展教學活動的前提，是化解學生心理障礙的最佳途徑，也有助于調動學生的學習積極性。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是使學生樂于獲得知識、技能和不斷探索、發現客觀規律的一種寶貴的心理因素。興趣驅動教學，不僅僅是有效的講授方法，更重要的是它體現了一種教學的新理念，改變了知識傳輸的方式，激發了學生的學習動力和興趣，是提高高等數學教學質量的重要內容。

參考文獻：

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第四篇：高職院校信息化機構建設探索與實踐

高職院校信息化機構建設探索與實踐

陳 航

(云南司法警官職業學院 云南·昆明650211)

摘 要：近年來，我國高職院校信息化建設得到長足發展，但信息化機構建設相對滯后，本文就信息化發展的要求，對高職院校信息化機構的合理設置和相關職能，作了一些探索研究，提出了建設建議和實踐措施，以此推動高職院校信息化建設，促進高職教育的發展

關鍵詞：高職院校;信息化建設；機構設置；建議和措施

The exploration and practice of the information institute construction at vocational colleges

CHEN Hang（Yunnan Vocational College of Judicial Police, Kunming, Yunnan 650211）Abstract: These years, informatization construction in our country has made significant advance, but the construction of the information institute is relatively backward.For the requirements of the informatization construction, this thesis has made some exploration and research about the reasonable setting and relative responsibility of the information institute at vocational colleges.According to these, this thesis has putted forward some construction suggestions and practices for pushing forward the informatization construction at vocational colleges and promoting the developments of the higher vocational education.Key words: vocational college;informatization construction;institution setting;suggestions and measures

信息化是高職院校深化教學改革、培養新型人才的需要；信息化是高職院校提高管理水平的需要；信息化是高職院校實現教育的社會服務職能的需要。同時，高校信息化是高等教育現代化的組成部分，高職院校必須加快構筑與現代化教育相適應的信息化體系, 確保教學、管理和科研三大功能的有效發揮, 這是高職院校改革發展的一項緊迫任務和必然選擇。

近幾年來，我國各類高職院校信息化建設突飛猛進、工作成績顯著, 在基礎設施建設、信息系統建設和資源庫開發與整合方面都有了長足的進步。以教育信息化為手段、全面推進教育現代化的戰略舉措正在被各個高職院校重視及實施。然而，由于信息化機構設置存在的問題，也給高職院校的信息化建設發展帶來了很大的阻礙。

一、我國高職院校信息化機構設置現狀及問題分析

當前我國高職院校的信息化機構設置是學習模仿我國本科院校傳統的信息化機構體系建立的，一般來說，負責院校整體信息化建設和管理的部門是諸如信息中心、網絡中心或教育技術中心這類的學校下設業務部門，就工作職責來說，業務部門主要負責院校信息化硬件建設、軟件建設以及校園信息應用支持和維護，即依據院校信息化規劃和工作安排進行技術實施。就更高層次的立足院校實際，結合當前信息技術發展趨勢，對學校信息化建設進行整體規劃，安排實施計劃等這些具有學校戰略性的工作，業務部門做起來則力不從心，即使勉強為之也很難達到要求，分析原因，一是業務部門的工作職權和統籌能力決定其無法達到總攬院校信息化建設全局的高度；二是業務部門負責院校信息化建設實施、日常的校園信息環境維護和管理工作，高強度的工作任務和高難度的技術要求也使得業務部門沒有過多精力來全盤思考及研究學院信息化建設的戰略性問題。近幾年來，許多高職院校成立了信息化建設領導小組，由校領導兼任組長提高權威性，領導小組統一管理院校的信息化建設。這當然是信息化建設的有效保障機制，但由于職責不明確、人員構成不科學、定位不準確等原因，造成領導小組僅僅起到信息化建設中輔助協調相關部門工作關系的作用，而更重要的把握信息化戰略方向、指導和決策信息化建設的職能卻沒有發揮，院校信息化建設整體戰備規劃和建設方案往往還是交由相關業務部門來完成，依據這種缺乏科學論證及評審的規劃方案建設校園信息化存在著極大風險，甚至造成信息化建設的重大損失。

目前高職院校普遍設置的信息化機構及職能定位，其職責主要是根據院校辦學的需求提供具體的信息技術及教育技術輔助，完成校園信息環境的常規管理和應用支持。還無法實現利用信息技術全面促進高職院校教育教學發展的本質要求。現行的信息化機構設置和職能定位，不僅制約了高職院校信息化的建設水平，也嚴重的制約著校園信息化應用的深度和廣度，信息資源和技術的潛能無法真正發揮，校園信息化難以成為促進高職院校發展的強大動力。

二.科學設置高職院校信息化機構

借鑒北京大學、清華大學、中國人民大學等我國著名高校的成功經驗，筆者又實地考察了浙江警官職業學院、昆明高等?？茖W校等多所高職及高專院校的信息化機構設置及相關職責，結合高職院校的普遍性特點，認為：高職院校要設置適合自身信息化建設發展需要的機構，必須考慮以下因素。

1、建立高職院校信息化機構的理念基礎。信息化機構不僅僅是對網絡設備、計算機設備軟硬件的管理和應用支持，更在于科學規劃并指導規范的信息化建設，在信息技術高速發展的今天，建立新的信息化觀念以及管理的新思路，科學組合信息技術并充分應用于院校的教學、科研和管理，同時對信息資源及其有效利用進行充分發掘，探索與信息化發展相適應的管理體制，重新優化管理流程，全面拓展信息應用領域，提高信息管理決策水平，充分應用信息技術增強高職院校的核心競爭力。

2、科學定位高職院校信息機構及其職能。

在校園信息化環境下，信息技術得以普遍的應用，從而巨大的促進高職院校傳統的教育教學改革和管理模式創新，建立起以網絡為構架，以信息資源庫為基礎，以學生為中心，以共享和即時學習為理念的信息化教育模式，極大地擴大了高職院校的教育職能和教育時空范圍。在這樣的大環境下，高職院校信息化機構必須適應變化，在掌握著巨大信息資源和新的教學手段（教育技術應用）的條件下，定位于全面建立校園信息化工作理念，充分統籌應用信息資源，優化管理流程，實現高職院校教學、科研和管理等各個方面全面信息化。因此，高職院校信息化機構的設置，首先要明確信息化機構在院校運作決策體系中的地位,同時在設置權限方面要有更加科學的定位，要把校園信息化納入院校辦學理念，使信息化全面應用于院校的教學、科研和管理之中。

3、我國高校信息化建設引入CIO體制

信息化建設需要學校高層領導的介入,需要科學的管理機構。校級領導直接參與高校的領導決策, 全面負責高校信息化推進的規劃和實施, 是高校進行信息化建設的制度化保證。美國的高校在信息化建設及應用方面起步較早，在信息化機構建設、管理職能建設方面取得了很好的成效，一個有效的方法是在高校建立信息管理CIO體制，這種體制在許多世界高水平大學中得以引入，成為高校信息化機構建設的成功模式。

CIO（Chief information officer），國內一般稱為首席信息官、信息主管等。美國《CIO》雜志對CIO 的定義是：CIO 是負責一個公司信息技術和系統所有領域的高級官員。他們通過指導對信息技術的利用來支持公司的目標。他們具備技術和業務過程兩方面的知識，常常是將組織的技術調配戰略與業務戰略緊密結合在一起的最佳人選。CIO 體制是基于CIO 職位的針對組織內信息技術和系統之間全面管理的一系列制度安排的總和。這里有一個高校采用CIO體制的案例：美國麻省理工學院的“教育技術委員會”制度，麻省理工學院成立了由學院教務長任主席，學院各相關單位負責人組成的“教育技術委員會”，負責提供學院信息建設和教育技術應用方面的戰略方針和策略建議，“教育技術委員會”的權限高于信息技術部門（如信息中心、教育技術中心、網絡中心等）。這一模式使學院能夠把先進的信息技術和教育技術全面進行優化組合，并有效應用于學院的各個領域，形成了以開放性為特征的校園信息化教育模式，極大的改進了學院辦學效果和活力。麻省理工學院的“教育技術委員會”職責除了提供學院信息建設和教育技術應用方面的戰略方針、策略建議和建設方向的指導外，還包括總體規劃指導學院的信息和教育技術全面建設發展，對信息和教育技術建設項目進行全面統籌，實驗、評估信息資源和教育技術運用效果。在“教育技術委員會”的領導下，麻省理工學院建立了涵蓋33個不同學科的900多門開放式網絡在線課程，向世界范圍提供免費的高質量教育資源。今天，遍及全世界的許多高水平大學都借鑒或引入了CIO體制，并取得了很好的效果。我國高校的CIO 體制建設處于起步階段。目前，北京大學、復旦大學、上海交大、華東師大、中山大學等許多高校在信息化管理體制建設中引入了CIO的建設思想，在高校信息化建設和應用中取得了可喜的成績。

4、借鑒CIO思想，搭建高職院校信息化機構

總體來說，與本科院校相比，高職院校規模小，師資弱，資金緊。結合高職院校的實際情況，借鑒CIO模式，高職院校信息化機構的職責與權力應包括：

⑴以信息資源和信息技術為出發點，結合院校實際辦學要求，規劃校園信息化未來發展方向，為院校的高層決策提供信息化方面的設想和依據。

⑵主導數字化校園建設, 決策院校的信息化規劃、選擇信息技術應用及優化信息服務工作。

⑶探索當前信息技術發展趨勢，根據信息技術的發展變化調整信息化發展策略，對院校不協調的業務管理流程及時進行適應性改進。

⑷對院校的信息資源統一管理。結合學院實際情況，組織制定全校性的信息制度、信息政策、信息標準，規范信息工作程序。

5、下面是筆者對高職院校信息化機構設置的一個模式設想。⑴信息化領導機構

成立信息化建設委員會，機構設為校級機構，成員由人、財、物、教學、科研、信息技術、學生管理等有關部門的負責人組成，信息化建設委員會負責人由主管信息化建設的院級領導擔任，為院校首席信息主管（CIO）。

職責：全面領導和決策院校的信息化建設，制定院校信息化建設的戰略方針和總體規劃，把握信息化建設發展方向；審議信息化建設工程方案；預算院校信息化建設的資金投入；跟隨信息化建設進程優化整合信息管理流程和運行（服務）流程；全面統籌、協調各相關部門按照規劃進行信息化建設和使用信息資源等。

⑵信息化評審機構

建立信息化建設評審組，該機構隸屬信息化建設委員會，成員不但要有信息技術專家，也要有管理方面專家，可聘請部分校外專家與本校專家共同組成，增加權威性與客觀性。

職責：獨立評審院校信息化建設的各類規劃；獨立評審院校信息化建設方案；檢查評審信息化建設過程中的階段性成果等。

⑶信息化管理機構

建立信息化辦公室(信息化處)，該機構是信息化委員會下設辦公室，級別為處（部）級，配置專職管理人員和技術人員。

職責：為院校信息化建設的日常管理機構，負責院校信息化建設規劃、方案制定；協調和管理院校信息化建設實施。⑷信息化實施機構

信息化建設的實施部門包括信息技術部門（如信息中心、網絡中心、教育技術中心）和學院各相關部門，共同協作建設信息化具體項目，充分用好校園信息資源和信息技術。

職責：在管理機構的統籌協調下，信息技術部門負責具體信息建設方案的實施。相關部門配合信息技術部門共同完成項目建設，并最終成為用戶。

結束語：

信息化機構，是高職院校信息化建設體制和機制的重要組成部分，其設置的科學性，將直接影響著高職院校的信息化建設發展的成效。高職院校在信息化建設過程中，切不可照搬普通高校的建設模式，更不可想當然的隨意應付，一定要根據自身的實際情況，引入先進的建設理念，建立科學的信息化機構，在其具體管理指導下，才能建設成符合自身管理及發展要求的，具有鮮明特色的校園信息化。

參考文獻：

〔1〕郭 鑫 高校信息化工作的思考和實踐 中國電力教育/2005?？?/p>

〔2〕孫強、樊仰月、李歡歡、王楠、趙杏梅 高校信息化建設體制機制探討 中國教育信息化/2010.01 〔3〕鄭真真、馬文娜、張芳 試析CIO體制之于高校信息化的意義 電腦知識與技術 第5卷第33 期

〔4〕王婷婷、陽征 我國高校信息化管理體制革新探析 湖南師范大學教育科學學報 第7 卷第4 期

第五篇：試論高職微生物課程教學改革探索與實踐

論文摘要：微生物課程是生物制藥專業重要的職業基礎課程，在本專業的許多課程教學中起著承前啟后的作用。本文從生物制藥專業發展概況及培養目標入手，對微生物課程教學地位及教學目標進行分析，闡述了微生物課程教學改革的探索與實踐。

論文關鍵詞：高職；生物制藥；微生物課程；教學改革

生物制藥專業發展概況及培養目標

生物制藥是運用微生物學、生物學、醫學、生物化學等研究成果并綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法制造用于預防、治療和診斷的制品。生物制藥產業是國民經濟的重要組成部分，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發展生物產業”。目前，全世界的醫藥品已有一半是生物合成的。

近年來，我國醫藥行業的迅猛發展，特別是生物技術在醫藥產業中的廣泛應用大大加快了生物與醫藥類等高職院校生物制藥專業的發展壯大。其培養目標是：德、智、體、美全面發展，具有與本專業領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業道德和創新精神，掌握本專業領域方向的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發、藥物的生產、藥物的質量及安全檢驗、藥理分析、藥物的經營和銷售等工作的高技能型人才。

微生物課程教學地位及教學目標分析

半個世紀以來，微生物轉化在藥物研制中一系列突破性的應用給醫藥工業創造了巨大的醫療價值和經濟效益。隨著新微生物資源的發現、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術的應用，從微生物次級代謝產物中尋找新藥所顯現的優勢將繼續存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產業中占有舉足輕重的地位。微生物學在理、工、農、醫、師范院校與生物相關專業的課程設置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強的學科。

由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業的重要職業基礎課程。它系統地介紹了微生物的分布、分類、形態結構、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產生活的關系等理論與實驗操作技術，要求學生具備一定的生物學與生物化學基礎知識。其后續課程包括發酵工程概論、生物技術制藥、制藥工藝學、藥品分析與檢驗、藥劑學、藥事管理與基因工程技術概論等多門主干課程。

本課程的教學目標是使學生能夠正確掌握微生物分類、結構、生理活動等基礎知識，確保學生能夠進行有關微生物生產的必要基本技能操作，并掌握應用微生物學理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續的職業技術課程的學習與生產實踐奠定必要的理論基礎和實踐技能。

微生物課程教學改革探索與實踐

長期以來，全國各高校微生物學教學大多以課堂講授為主，配合適量實驗課。學生學習微生物學的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復習少作業，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學效果與學生的實踐技能，我們于2008年申報了《微生物及其應用》院級精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對生物制藥及相關專業的微生物課程教學改革進行了一定的探索與實踐。

（一）優化教學手段與方法

主要教學手段 合理利用學院優越的教學條件是提高課程教學質量的基本手段。在本課程教學中，我們充分利用學院完善的多媒體教學資源、電視顯微鏡設備組織教學，通過多媒體課件、視頻、標本與即時的實驗操作進行形象、直觀的教學。同時，加強與本地區制藥企業的聯系，與企業一線生產人員共同探討課程教學內容。

教學方法探索 在教學方法上，我們依據高職類學生文化基礎、思維特征，針對不同的具體內容選擇采取了項目教學法及案例導入法等多種“教學做合一”的形式開展教學，從而實

現了將過去以教室為中心的學習形式向以實驗室工作過程為中心和“邊教、邊學、邊做”形式的過渡。例如，將基礎知識部分組織成多個承前啟后的項目，微生物應用部分（如微生物與發酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測等）采用案例法組織教學。通過啟發與討論、理論密切聯系實際等方法引導學生加深對所學知識的運用、提高學習的興趣與積極性。提供適量學時，鼓勵有積極性的學生自選教學內容，采取合作或獨立查閱資料和制作多媒體課件進行授課的形式實現了師生主體角色的轉換，從而使學習以形成綜合能力為目的而非單純的知識攝取。同時鼓勵學生在實驗教師的指導下，根據自身興趣進行微生物實驗的設計與操作。在有了一定的手段與方法基礎上，我們認為利用適當的幽默或英文等教學技巧也是提高教學效果的良策。比如在要求學生列舉已知的病毒時“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時地穿插一個英語單詞或簡單的句子能夠起到很好的調節作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學生激發興趣。

（二）認真整合教學內容

內容的選取與組織 2007年下半年，在長期從事企業生產實踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當前高職教育理念的湖北省“十一五”規劃教材——《微生物及其應用》并獲2009年湖北省高職高專優秀規劃教材獎。本教材根據當前高職院校生物制藥專業的培養目標及湖北省示范院校生物制藥專業人才培養方案建設要求建立課程教學標準與內容，按照“教學做合一”模式進行教學內容的合理融合。在內容的組織上充分考慮高職學生的文化基礎與思維習慣，適當降低了理論知識部分的深度，強化了微生物在生產實踐中的應用。將課程內容按照微生物由大到小、由表及里的原則進行重新組合，首先使學生通過顯微鏡對各種微生物進行最基本的感性認識，然后逐漸了解微生物的培養技術及其在生產中的應用，從而順其自然地完成對整個微生物課程內容由感知到認知的知識延伸與拓展過程。教學組織與實踐 為了較好地落實高職教育所推崇的“邊做邊學，邊學邊練”行動導向的教學理念，我們采取的是理論與相應實踐操作（單元實驗）相互融合的模式開展教學，并將教學內容劃分為“基本知識與技能”和“知識與能力運用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態觀察技術”、“微生物分布與生長控制技術”及“微生物應用與檢測技術”三個單元與七個項目來實施教學。在此基礎上，我們還開發了《微生物及其應用》院級精品課，并在教學中認真踐行“邊做邊學，邊學邊練”的教學方法，使學生能夠自覺地將所學知識與實踐相結合，從而既增強了學生學習的主動性，同時又較好地鍛煉了他們的動手能力，強化了教學效果。重視第一次課設計 第一次課是一門課程的序曲，它是引導學生進入微觀世界、激發學生求知欲望、增強課程魅力的最佳向導。本課程的第一次課是通過“一個富有創造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動靜態圖片的展示”和“一系列驚人的數字”等具有鮮明特色和感性認識的內容逐步展開的，非常強烈的視覺效果讓學生產生了對微生物的濃厚興趣，進而較好地激發了他們對本課程的學習熱情和探究心理，當然也取得了非常好的教學效果。

（三）強化實踐教學與考核

加大實踐教學比例 本課程的教學目的是為后續的職業技術課程學習與生產實踐打下良好基礎，滿足生物制藥生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才對微生物知識與技能的需要，同時培養學生創新精神和創業能力。因此，我們按照“教學做合一”的模式將理論知識與有關實驗內容進行了有機融合，因而也在很大程度上減少了理論學時，相應增加了實驗操作學時，使理論與實踐學時之比將近1∶1。將課程的實驗分為平時的單元實驗、期末整周的綜合實訓、培養興趣的自主實驗（如對口腔、霉變水果中微生物進行分離培養等）幾項，并著重培養學生的無菌操作技能和微生物實驗安全意識。

改革實踐考核制度 在對本課程教學模式進行探索與實踐的同時，我們對其考試制度也進行了改革。改變了傳統的以理論為主、實驗為輔的考試為理論考試和實驗操作考核并重的新型綜合考試制度。使實驗成績與理論成績之比達到1∶1，其中實驗考核以實踐操作為主，口試、筆試為輔。同時，堅持平時表現與考試考核并舉的形式對學生進行知識、能力和素質等方面的綜合評價，即按照平時考勤、提問和作業成績占總成績20％、理論考試和實驗成績（包括實驗操作考核、實驗課表現、實驗報告等）各占40％的分配比例進行課程成績的綜合評定，從而使本課程的成績考核既符合高職以過程為導向的課程觀和以行動為導向的教學觀，又實現了考試過程的全程化和考試手段的多元化；既增加了考試的靈活性，又調動了學生實踐操作的積極性，取得了較好的教學效果。

在2008年和2009年由教育部高等學校高職高專生物技術類專業教學指導委員會組織的兩屆生物技能大賽活動中（含微生物操作技能競賽），我院生物制藥專業的學生分別獲得了團體一等獎一項、個人一等獎二項、二等獎和三等獎各一項的好成績。