第一篇：高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

編輯: 會(huì)計(jì)職稱考試

文章主要探討如何加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革,尋求有效的實(shí)踐性教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出具有熟練會(huì)計(jì)核算能力、利用會(huì)計(jì)資料和軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理預(yù)測(cè)和決策能力的會(huì)計(jì)人才。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)習(xí)基地 當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級(jí)人才更加短缺。近年來(lái)，各級(jí)政府調(diào)整、重組教育資源，采取多種措施，積極發(fā)展高職教育，但是高職的社會(huì)聲望和學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到比較理想的狀態(tài)。我想其主要原因在于學(xué)校對(duì)于高職教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的定位有偏差，高職教育要注意高等性和職業(yè)性并重，既不同于我們傳統(tǒng)的高等教育，又不同于初、中等的職業(yè)教育，普通高等教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“知識(shí)通才”；而高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問題的“職業(yè)通才”。筆者所在會(huì)計(jì)學(xué)教研室?guī)孜唤處熃?jīng)過幾年對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革的探索，摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和看法，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位 作為工科院校中的財(cái)會(huì)專業(yè)，如何形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出有特色的財(cái)會(huì)人才，從而在眾多院校的財(cái)會(huì)專業(yè)中占有一席之地，任務(wù)是非常艱巨的。我們高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才，既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，更不能忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。所以我們逐漸調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的比重。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容方法的改革 會(huì)計(jì)專業(yè)在四年的本科教學(xué)過程中專業(yè)課程主要圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課(會(huì)計(jì)的基本理論、基本原理、基本應(yīng)用與計(jì)算等)和專業(yè)主干課(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化等)來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，在課堂上，老師首先對(duì)會(huì)計(jì)理論或方法進(jìn)行理論闡述，然后運(yùn)用大量的案例對(duì)所闡述的會(huì)計(jì)理論與方法進(jìn)一步的進(jìn)行論證，主要是通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬所闡述的會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際的工作是如何運(yùn)用的，并提出相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)解決這些問題的方法。如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理，取得了良好的效果。通過與財(cái)務(wù)軟件公司合作，把財(cái)務(wù)軟件公司的ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（帳務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)ERP/MRPII等知識(shí)的理解掌握程度，建立起一套適合高職實(shí)際教學(xué)需要的會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)體系和技術(shù)認(rèn)證體系。

三、課后實(shí)踐教學(xué)的改革

1、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。當(dāng)然，建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系。目前我國(guó)多是政府辦學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多單位對(duì)此都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師的科研能力。可見通過建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

2、聘請(qǐng)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來(lái)做報(bào)告和講座，把企業(yè)里實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，另外我校還聘請(qǐng)了一定數(shù)量的校外高級(jí)會(huì)計(jì)師來(lái)校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動(dòng)了校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高。仍以會(huì)計(jì)電算化課程為例，我們與財(cái)務(wù)軟件公司合作，由財(cái)務(wù)軟件公司的資深項(xiàng)目經(jīng)理和工程師定期來(lái)校講座，并向我校提供其最新的軟件產(chǎn)品，一方面學(xué)生受益，掌握了最新的產(chǎn)品技術(shù)，另一方面，財(cái)務(wù)軟件公司也為其產(chǎn)品作了潛在的和直接的宣傳，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，將來(lái)可能是他們的最主要的用戶。

3、完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對(duì)本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，在模擬實(shí)驗(yàn)開設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實(shí)驗(yàn)不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實(shí)的,但為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬,使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,我們每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)教師要結(jié)合本院校的實(shí)際,使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。參考文獻(xiàn)：

1、徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2003年12期。

2、李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2002 ,(2):56.3、鄧紅杰.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的探討.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2003年6月第二期。

4、李國(guó)棟.高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究.職業(yè)技術(shù)教育，2001年6期。

第二篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

[摘要]文章從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生近幾年來(lái)的就業(yè)狀況入手,通過分析會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,從考核體系、場(chǎng)地和師資建設(shè)、時(shí)間安排等幾方面提出改革方向,旨在達(dá)到供需一致。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革

[作者簡(jiǎn)介]宋俊杰,景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院材料學(xué)院學(xué)工辦主任,講師,研究方向:思想教育、會(huì)計(jì)學(xué),江西景德鎮(zhèn),333403

[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723(2010)03-0156-0002

高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要途徑,高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生是我國(guó)會(huì)計(jì)人員的主要來(lái)源。然而近幾年,卻連續(xù)出現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)和企事業(yè)單位招不到合適人才的現(xiàn)象。原因雖是多方面的,但在某種程度上也說(shuō)明了高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”出現(xiàn)供求矛盾,用人單位看中的是日常會(huì)計(jì)操作能力和工作經(jīng)驗(yàn),而我們的畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何入手,不能馬上勝任工作。針對(duì)這種現(xiàn)象我們有必要思考為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力而開設(shè)的實(shí)踐教學(xué),并進(jìn)行調(diào)整,最終達(dá)到供需一致。

一、現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)層次不高

現(xiàn)在進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),通常是讓學(xué)生按要求對(duì)給定的一套企業(yè)某月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,雖然涉及憑證填制、賬簿登記、成本計(jì)算、報(bào)表編制等整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)工作;但這樣的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力,與學(xué)校培養(yǎng)能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)工作組織與管理,能夠參加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、預(yù)測(cè)與決策、分析與控制的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

(二)指導(dǎo)教師隊(duì)伍參差不齊

指導(dǎo)教師是主導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要因素,教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。但目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)老師大部分直接來(lái)自于高校畢業(yè)生,由于其本身沒有參加過會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐,動(dòng)手能力不強(qiáng),常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)具體問題就很難把握,在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象。另一方面,學(xué)校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

(三)考核方式不健全

目前對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核,沒有一套健全規(guī)范的考核方式,多為實(shí)踐教師定性考核。另外,因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)單獨(dú)計(jì)算,而實(shí)踐的時(shí)間又安排在期末考試前進(jìn)行,因此存在部分學(xué)生敷衍了事現(xiàn)象。這客觀上影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

(四)實(shí)驗(yàn)操作程序不規(guī)范

高校開設(shè)大部分實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識(shí),盡管指導(dǎo)書中規(guī)定可以采取分組和單獨(dú)進(jìn)行,但在實(shí)際進(jìn)行中指導(dǎo)老師還是規(guī)定實(shí)踐內(nèi)容必須由一個(gè)人獨(dú)立操作完成全部業(yè)務(wù)。這種實(shí)踐操作流程與實(shí)際中工作必須按崗位分工來(lái)進(jìn)行相背離。

(五)實(shí)踐場(chǎng)地不完善

高校擴(kuò)招與校區(qū)搬遷,加上學(xué)校面對(duì)申博與申大的壓力,很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟不上,會(huì)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)地相對(duì)于逐年增加的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用;其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不健全,也不能夠達(dá)到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn);所以就存在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)許多學(xué)生不能在正式的實(shí)踐場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,或者即使在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行也不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

(六)時(shí)間安排不合理

會(huì)計(jì)實(shí)踐大都排在期末,其主要原因是剛剛結(jié)束一個(gè)階段的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),在大家對(duì)新的知識(shí)還不完全理解時(shí),用實(shí)訓(xùn)這種方式使理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)加深理解,但卻忽視了大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因?yàn)槠谀┱谴髮W(xué)生積極備戰(zhàn)期末考試時(shí)間,在這種大學(xué)最忙碌的時(shí)間安排實(shí)踐,很少會(huì)有學(xué)生把時(shí)間真正地花在實(shí)訓(xùn)上,往往是敷衍了事,達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

(一)健全會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核體系

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià),應(yīng)遵循定性與定量相結(jié)合、結(jié)果與過程并重、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相統(tǒng)一、互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合等原則。具體的考核評(píng)價(jià)方式有現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、觀察、模擬、口試、筆試、暗中觀察、文檔制作、自我小結(jié)評(píng)定、小組評(píng)定等。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)應(yīng)側(cè)重操作技能的考核,以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。但會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實(shí)踐教學(xué),而且多數(shù)側(cè)重于智力技能,規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律情況也必須進(jìn)行評(píng)價(jià)。注意完善實(shí)踐教學(xué)的過程評(píng)價(jià),把學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等方面的情況都作為評(píng)價(jià)與監(jiān)控的指標(biāo),使課程成績(jī)構(gòu)成多樣化。

(二)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)

改變觀念,加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè),創(chuàng)建高起點(diǎn)、新設(shè)備、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。具體來(lái)說(shuō),應(yīng)建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)地,即手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室必須配有會(huì)計(jì)模擬操作臺(tái)、文具設(shè)備、會(huì)計(jì)資料裝訂機(jī)等主要儀器設(shè)備,在墻上張貼材料核算流程圖、生產(chǎn)工藝流程圖、銷售核算流程圖、成本核算的基礎(chǔ)程序圖等,建成企業(yè)外部環(huán)境,設(shè)計(jì)仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境,設(shè)立工商、稅務(wù)、銀行等窗口,開設(shè)企業(yè)開業(yè)申請(qǐng)、納稅申報(bào)、結(jié)算業(yè)務(wù)辦理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過專業(yè)手工實(shí)驗(yàn)室的氛圍,加深實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程的理解,提高學(xué)生的技能水平。另外,在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備多媒體教學(xué)設(shè)施,使用CIA課件教學(xué),有條件的還可以開發(fā)建設(shè)一個(gè)集會(huì)計(jì)、金融、稅務(wù)、證券、管理為一體的電算化綜合實(shí)驗(yàn)室,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

如何加快培養(yǎng)一支既有會(huì)計(jì)理論又懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的“雙師型”師資隊(duì)伍已成為解決會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相脫離問題的瓶頸。要真正解決這一問題可以做好以下幾點(diǎn):一是學(xué)校要把建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃并從政策上加以鼓勵(lì);二是專業(yè)教師定期參加企業(yè)和社會(huì)的實(shí)踐;三是從企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所請(qǐng)一部分資深的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任客座教授,讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作,進(jìn)行師資培訓(xùn),又擔(dān)任課程教學(xué),彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足;四是聘請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師。

(四)調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排

由于在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排規(guī)律,實(shí)訓(xùn)時(shí)間不宜安排在期末,相比較而言安排在下個(gè)學(xué)期期初較好。期初學(xué)習(xí)任務(wù)較輕,可以集中精力在實(shí)訓(xùn)上,而且學(xué)生對(duì)上個(gè)學(xué)期的所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)并不會(huì)感到生疏,也有利于對(duì)所學(xué)過的會(huì)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí),加深理解。

(五)積極開展第二課堂活動(dòng)

除第一課堂外還可在形式多樣的第二課堂活動(dòng)中開展各種有關(guān)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)技能及競(jìng)賽。如:珠算比賽、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)比賽、會(huì)計(jì)實(shí)操比賽等,在提高學(xué)生的興趣同時(shí),讓他們更好地掌握知識(shí)。同時(shí),學(xué)校也可與當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)的大中型企業(yè)掛鉤、與會(huì)計(jì)服務(wù)公司或事業(yè)單位聯(lián)系,構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)習(xí)基地。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí),請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù),使學(xué)生們能身臨其境,接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù),配合實(shí)訓(xùn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí),讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí),進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。直接面向社會(huì)面向用人單位直接參與企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)核算稅務(wù)策劃成本等工作,逐步做到會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的崗位工作零距離。

[參考文獻(xiàn)]

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第三篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

【摘要】本文從高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)出發(fā),分析了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的基本問題,確立以學(xué)

生綜合實(shí)踐能力的提高為實(shí)踐教學(xué)課程改革的最終目標(biāo),試圖建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向,結(jié)合社會(huì)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì) 的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式,并提出相應(yīng)的建議與措施,以切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);改革創(chuàng)新

高等職業(yè)教育教學(xué)改革,應(yīng)堅(jiān)持為地方或行 業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為 目的、以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 為主題,這是我們進(jìn)行課程改革的指導(dǎo)思想。環(huán) 境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),一個(gè)優(yōu)美而寬泛的專業(yè)概念。80 年代末從各個(gè)美術(shù)院校的設(shè)計(jì)系和工科院系 的建筑學(xué)專業(yè)分支整合而來(lái),因?yàn)榫哂胁煌膶?業(yè)背景及教學(xué)經(jīng)歷,因此對(duì)這個(gè)專業(yè)體現(xiàn)出了不 同的理解。這種先天的差異導(dǎo)致此專業(yè)在課程設(shè) 置、培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面的不同。廣義上講,環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)代幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng) 域,是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。狹義上講,主要 指以建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)為代表的空間設(shè)計(jì)。其中建 筑、廣場(chǎng)、園林綠化諸要素的空間組合設(shè)計(jì)稱之為 外部環(huán)境藝術(shù);室內(nèi)裝飾、家具、陳設(shè)諸要素的空 間組合設(shè)計(jì)稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。它們均有 一個(gè)共同的特質(zhì),即作為藝術(shù)設(shè)計(jì)它具有非理性 的成分,但從工程技術(shù)的角度來(lái)講它又必須受到 某種嚴(yán)格規(guī)則的限制,而且在此過程中不能不考 慮涉及到的心理學(xué)、人體工程學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué) 等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。這些學(xué)科與功能、藝術(shù)和審 美多元化要素多層次穿插交織的特點(diǎn)使設(shè)計(jì)行為 更為復(fù)雜化。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)建筑、園林、城 市房地產(chǎn)業(yè)的突進(jìn),與此相關(guān)的建筑裝飾行業(yè)異 常炙熱,并誘導(dǎo)諸多院校紛紛建立了各自的環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè),以配合市場(chǎng)的需求。這個(gè)在 逐步探索中建立的專業(yè)體系,在不完善的條件下, 飛速地成長(zhǎng)和壯大。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化浪潮所帶來(lái) 的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的巨大壓力,我們

有必要冷靜地重新審視自己的目標(biāo),客觀真實(shí)地去評(píng)價(jià)作為教育實(shí)施者所擁有的資源和優(yōu)勢(shì)。切

實(shí)把人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新作為教學(xué)改革的 目標(biāo)和核心問題。高職教育所具有的多樣性、應(yīng) 用性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)是我們必須把握并將 其賦之于教學(xué)實(shí)踐中去的,并要將其作為進(jìn)行實(shí) 踐教學(xué)改革的基本依據(jù)和參照。

一、目前環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問 題

(一)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不清

高職教育是以技術(shù)應(yīng)用型人材的培養(yǎng)為主要 目標(biāo)的。它是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高 層次職業(yè)技術(shù)教育的新類型。只有確立了專業(yè)人 材培養(yǎng)目標(biāo)體系后,相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)才可確 定。目前我們的問題是由于學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)設(shè)置 的概念不清導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)概念的含混和多義。對(duì) 專業(yè)背景及社會(huì)行業(yè)背景研究不深,直接產(chǎn)生的 問題就是培養(yǎng)目標(biāo)定位過高、過寬或過窄。環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的系統(tǒng)工程,要求 學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過大量實(shí)踐 操作和演練來(lái)驗(yàn)證和完成具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。由于 專業(yè)所具有的工程性,那就決定了我們的實(shí)踐教 學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要在設(shè)計(jì)師和施工操作人員之間做出平衡和取舍。以前總聽到企業(yè)抱怨:你們的學(xué)生 什么都不懂!怎么會(huì)什么都不懂呢? 掌握了太多 的理論知識(shí)卻缺乏最基本的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這是 我們實(shí)踐教學(xué)中的失誤。如果連我們自己都沒能 弄明白這其中的原因,怎么能期望別人有多少理 解呢? 畢竟我們的專業(yè)性質(zhì)決定了我們必須采用 與之適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。這是我們實(shí)踐教學(xué)的 根本出發(fā)點(diǎn)。明確了人材培養(yǎng)目標(biāo)是一切工作的 首要前提,否則搖擺不定的概念會(huì)左右我們的思 想,使實(shí)踐教學(xué)偏離了它正確的軌跡。(二)實(shí)踐教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)高等教育是以學(xué)科知識(shí)的傳授為中心的 教育體系,強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育 是學(xué)科型課程體系的要求,而高職專業(yè)尤其是象 實(shí)踐性很強(qiáng)的環(huán)藝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還停留在傳統(tǒng) 的灌輸型三段式的教學(xué)層面上,這顯然阻礙了學(xué) 生基本技能的掌握和實(shí)踐創(chuàng)造性的發(fā)揮,繼而削 弱了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)取得的效果和成績(jī)。這與實(shí)踐教 學(xué)在思想認(rèn)識(shí)上的不足和教師自身缺乏與時(shí)俱進(jìn) 的創(chuàng)新精神不無(wú)關(guān)系。

(三)已制定的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想不能得到有 效的貫徹

實(shí)踐教學(xué)的方案、措施、細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán) 節(jié)一旦被確立下來(lái),就應(yīng)該得到充分的貫徹和有 效的執(zhí)行,但事實(shí)上這里出現(xiàn)了許多值得注意的 問題:1.實(shí)踐教學(xué)教師自身的素質(zhì)問題。2.教師 間缺乏有效的溝通機(jī)制。教研室活動(dòng)未能有效地 搭建一個(gè)溝通的平臺(tái),教師多以自身的經(jīng)驗(yàn)和不 同的理解去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程,不能保證在一 個(gè)完整的體系下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),教學(xué)中的諸多偏 差得不到及時(shí)糾正。3.現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核 制度在一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展與效 能。原有的教學(xué)觀念在新形勢(shì)下暴露出很多問 題,現(xiàn)有的評(píng)價(jià)與考核制度并不適宜現(xiàn)有的專業(yè) 實(shí)踐課教學(xué)。在某種程度上,極大影響了教師積 極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,阻礙或抑制了學(xué)生的實(shí)踐 能動(dòng)性的表現(xiàn)和積極參與的信心與動(dòng)力。(四)缺乏和實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境 說(shuō)起實(shí)踐課教學(xué),不得不首先把它與場(chǎng)地、設(shè) 備、材料等聯(lián)系在一起,它是實(shí)踐教學(xué)的根本保障 和前提。相關(guān)要素的齊備與完善直接影響和關(guān)系 到實(shí)踐教學(xué)的效果,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是工程技 術(shù)與美的結(jié)合,這就決定了它的實(shí)踐性首先應(yīng)該 被放在突出的地位,絕不能拋開工程實(shí)際而空談 美感與造型。材料、結(jié)構(gòu)、空間的觀念和知識(shí)僅靠 單一的講授和膚淺的觀摩是根本無(wú)法掌握的。拋 開實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)境的建設(shè)而空談實(shí)踐教學(xué)的績(jī) 效與提高是毫無(wú)意義的。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的原則和出發(fā)點(diǎn) 面對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)中所出現(xiàn)的問題,經(jīng)過長(zhǎng) 時(shí)間的調(diào)查和研究,結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身 的特點(diǎn)和就業(yè)情況的分析,確定以下內(nèi)容為實(shí)踐 教學(xué)改革的原則和出發(fā)點(diǎn)

(一)確立新型實(shí)踐教學(xué)觀,密切結(jié)合社會(huì)發(fā) 展與行業(yè)背景,明確辦學(xué)層次

改變?cè)葐我还噍斒降膶?shí)踐教學(xué)模式,改變 傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備性的教育質(zhì)量觀,正確處理好能 力、知識(shí)與素質(zhì)的關(guān)系。從某種意義上講,職業(yè)教 育是為個(gè)人獲得某一項(xiàng)具體職業(yè)崗位技能,以實(shí) 現(xiàn)就業(yè)為目的的教育類型。因此,職業(yè)教育應(yīng)適 應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向,貼近社會(huì)的職業(yè)崗位的需求, 體現(xiàn)適應(yīng)性和前瞻性。區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)決 定了我們的實(shí)踐教學(xué)不能用不變的模式一勞永逸 地解決所有面對(duì)的挑戰(zhàn),經(jīng)常需要從行業(yè)和區(qū)域 的發(fā)展新形勢(shì)中重新定位。行業(yè)發(fā)展在規(guī)模化的

同時(shí),專業(yè)分工越來(lái)越趨于精細(xì),這種趨勢(shì)直接影響我們實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的模式選擇,關(guān)系到實(shí)踐

教學(xué)效果的優(yōu)劣。對(duì)于環(huán)藝專業(yè)來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué) 還應(yīng)遵循特定行業(yè)的內(nèi)在規(guī)范。依據(jù)調(diào)查分析可 知,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人材就業(yè)崗位分別是設(shè) 計(jì)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助 理和電腦繪圖操作相關(guān)人員。每一級(jí)別均應(yīng)具有 相關(guān)知識(shí)理論水平和實(shí)際操作工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。這中間除了時(shí)間累積的因素之外,經(jīng)歷和具體設(shè) 計(jì)施工管理能力成了最為關(guān)鍵的因素。按照行業(yè) 慣例和有關(guān)限定,高職類學(xué)生的定位在就業(yè)初應(yīng) 該是設(shè)計(jì)助理和電腦繪圖操作人員,作為完全適 應(yīng)崗位需求的合格畢業(yè)生來(lái)說(shuō),完全可在與此相 關(guān)的建筑裝飾施工、園林規(guī)劃等部門從事基礎(chǔ)性 工作,他們應(yīng)是“理論上強(qiáng)于中專生,實(shí)踐技能遠(yuǎn) 遠(yuǎn)強(qiáng)于本科生的專門人才。找到了我們辦學(xué)的準(zhǔn) 確定位,就不難對(duì)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做出調(diào)整, 使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中就已經(jīng)能按照行業(yè)的規(guī) 范和要求自覺提高實(shí)踐意識(shí)。院系應(yīng)該在改善和 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上狠下工夫,以彌補(bǔ)在實(shí) 踐教學(xué)中場(chǎng)所和設(shè)備等方面的不足,營(yíng)造和形成 工程實(shí)踐的氛圍,那么對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō), 多媒體綜合教室、材料與結(jié)構(gòu)工作室、攝影與裝飾 物設(shè)計(jì)工作室等的基本建立,就成為必須予以解 決的。只有這樣,才能從根本上解決學(xué)生既做不 了設(shè)計(jì)又不懂實(shí)際操作的兩難處境,真正成為設(shè) 計(jì)企業(yè)需要的一線實(shí)用型人才。(二)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和體系 首先,從思想上改變對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的 依賴,積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式,充分利用已有 研究成果,結(jié)合本地區(qū)行業(yè)的現(xiàn)狀,對(duì)本專業(yè)的職 業(yè)能力形成一個(gè)全面的分析說(shuō)明,然后根據(jù)各項(xiàng) 能力所需的知識(shí)技能,按照難易程度及邏輯關(guān)系 加以系統(tǒng)組織、排列,形成若干實(shí)踐課程模塊,以 便將來(lái)可按一定方式適時(shí)調(diào)整組合成完整的實(shí)踐 課程教學(xué)體系。這些基本的模塊應(yīng)該包括:1.實(shí)習(xí)(工程項(xiàng)目參與、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化);2.見習(xí)(工程 見習(xí)、設(shè)計(jì)考察活動(dòng));3.科研訓(xùn)練(畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽);4.實(shí)踐教學(xué)(計(jì)算機(jī)操作、專題設(shè)計(jì)訓(xùn) 練);5.專業(yè)技能訓(xùn)練(手繪技法表現(xiàn)、工程制圖與 識(shí)圖);6.社會(huì)實(shí)踐(專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)、行 業(yè)分析等)六大模塊。每一部分應(yīng)在不同年級(jí)不 同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排,加強(qiáng)實(shí)踐課程 的連貫性和統(tǒng)一性。在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置 上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系, 不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的各 門課程的累加。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重 點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合,以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能 的最大化。其次,改變以往對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取目標(biāo) 評(píng)價(jià)的方法,繼而轉(zhuǎn)入過程評(píng)價(jià),重視企業(yè)、市場(chǎng) 對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。完善實(shí)踐教學(xué)大綱,面 向工程實(shí)際,突出學(xué)生技能培養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計(jì)是一 項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程,實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)性 與參與性是必須應(yīng)該得到充分重視的。(三)努力提高教師素質(zhì),加強(qiáng)雙師型教師隊(duì) 伍建設(shè)

實(shí)踐課程教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何,決定了能否及 時(shí)將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的管理技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科發(fā)展的 前沿信息及時(shí)切換到具體的實(shí)踐教學(xué)過程中來(lái)。行業(yè)的發(fā)展對(duì)高職教育的推動(dòng)力是全面而持久 的,教師在其間扮演了重要的角色和橋梁紐帶作 用。一方面,社會(huì)的影響與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可直接作用 于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并可有重點(diǎn)、分層次地解決具體 問題。另一方面,實(shí)踐教學(xué)中所獲取的知識(shí)與經(jīng) 驗(yàn)亦可作用于具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐,反過來(lái)促進(jìn)實(shí)踐 教學(xué)的改革。設(shè)計(jì)成果無(wú)論怎樣都是要轉(zhuǎn)化為生 產(chǎn)力和現(xiàn)實(shí)的商業(yè)利益的,這是由設(shè)計(jì)專業(yè)本質(zhì) 所決定的。它從某一方面反映出了設(shè)計(jì)與市場(chǎng)結(jié) 合的程度和市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)的認(rèn)可程度,這一點(diǎn)是 毋庸置疑的。曾有報(bào)導(dǎo)某設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生在選擇 實(shí)踐教師的時(shí)候是以該教師所駕車輛的豪華程度 來(lái)判斷的,顯然,開著“寶馬”的老師比開著“富康” 來(lái)上課的老師贏得了更多學(xué)生的信任。從他們身 上,學(xué)生看到了設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益的有效 例證和途徑。從而極大地增加了他們積極投入實(shí) 踐的勇氣和信心,這些不是靠單調(diào)的理論灌輸和 空泛的實(shí)踐講解所能取得的效果。在這一點(diǎn)上, 我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師在保證正常教學(xué)秩序的前提 下,多去企業(yè)、市場(chǎng)參與設(shè)計(jì)實(shí)踐,以獲取更多的 市場(chǎng)信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢竟,只有經(jīng)歷了市場(chǎng)鍛 煉的人,才能對(duì)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)化做出客觀、公正的評(píng) 價(jià),真正了解市場(chǎng)對(duì)能力需求的關(guān)鍵,從而對(duì)實(shí)踐 教學(xué)提出建設(shè)性的意見和建議,并自覺投入其中。院系也應(yīng)建立一支長(zhǎng)期穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,他 們應(yīng)是來(lái)自設(shè)計(jì)企業(yè)的管理人員、設(shè)計(jì)師、施工人 員等,使得實(shí)踐課的教師真正能夠做到出得教室, 入得市場(chǎng),以延展實(shí)踐教學(xué)的深入程度和廣度。畢竟一個(gè)自身看起來(lái)蒼白的醫(yī)生,很難讓人相信

他的高超醫(yī)術(shù)可醫(yī)得他人病痛。(四)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),建立與 社會(huì)、企業(yè)溝通的實(shí)踐教育訓(xùn)練體系,強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義,切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 建立高質(zhì)量穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地是實(shí)施素質(zhì) 教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的根本保障, 也是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。必須長(zhǎng)期堅(jiān) 持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路,這是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教 育成功的經(jīng)驗(yàn),也是能否辦出有特色的高職教育 的關(guān)鍵,實(shí)踐教學(xué)要緊密依托行業(yè)或企業(yè),為學(xué)生 提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)可承擔(dān)部分實(shí)踐 課程的教學(xué)任務(wù),并參與培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)方 案的制定。教師到企業(yè)中鍛煉,并與企業(yè)合作開 發(fā)科研項(xiàng)目,參與操作工程實(shí)踐,他們之間良好合 作的關(guān)系與誠(chéng)懇的溝通為雙師型教師的培養(yǎng)和教 師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件,也為提高學(xué)生實(shí) 際的工作能力,為改變就業(yè)的盲目性提供了便利 條件。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如果僅僅依 靠院系自身的資源進(jìn)行情景式的模擬訓(xùn)練是很難 取得較好效果的,教師帶隊(duì)去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐 教學(xué)又與企業(yè)崗位接受能力與企業(yè)內(nèi)部管理制度 相矛盾,因此這種矛盾的解決,有賴于院系積極、主動(dòng)、誠(chéng)懇的合作態(tài)度與良好的溝通能力。例如 在材料與工程結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程的安排上,我們可以 與一些知名的材料制造和供應(yīng)商取得聯(lián)系,實(shí)踐 課堂可以搬到企業(yè)生產(chǎn)施工和營(yíng)銷的第一現(xiàn)場(chǎng), 工程技術(shù)人員與實(shí)踐指導(dǎo)教師共同努力,打造真 實(shí)、客觀的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氛圍。我們今日的學(xué)生 實(shí)踐就是日后設(shè)計(jì)師的購(gòu)買選擇行為,對(duì)這種特 定的有針對(duì)性的潛在客戶群體的開發(fā)亦是企業(yè)所 樂于接受和合作的。只要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)大有 益處,對(duì)將來(lái)學(xué)生的就業(yè)能產(chǎn)生良好的推動(dòng)效果, 任何方式都可以嘗試。

高等職業(yè)教育的課程改革是一個(gè)不斷變化的 動(dòng)態(tài)生成過程。以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教 學(xué)改革,是我們對(duì)傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的課程模式 的革命性的變革,職業(yè)環(huán)境的變化與更新要求高 職培養(yǎng)出來(lái)的人才具有多元復(fù)合的職業(yè)能力,并 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。這些為我們長(zhǎng)期深入 研究實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容、組織、形式等提出了更 高的要求,并促使教師從人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)要 求出發(fā),思考和探索新的創(chuàng)造性的方法和模式,這 是我們必須面對(duì)的課題。【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究論文

摘要：本文通過描述了高職文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革模式，包括改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法，并深入分析了文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革途徑。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大力度進(jìn)行教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：高職文秘專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

1完善高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式

1.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

由于文秘專業(yè)人才必須具備綜合分析與輔助決策等能力，高職文秘專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)對(duì)職業(yè)應(yīng)用型人才的要求為核心，注重文秘人才的綜合素質(zhì)能力及專業(yè)實(shí)踐能力。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括文秘工作所需的秘書專業(yè)知識(shí)與相關(guān)現(xiàn)代化辦公設(shè)備的使用知識(shí)。即實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容為應(yīng)用文寫作、檔案管理、辦公自動(dòng)化、文書工作、秘書禮儀與秘書實(shí)務(wù)這六大模塊，其中主要包括單元模塊實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)。

1.2實(shí)踐教學(xué)形式改革

實(shí)踐教學(xué)形式的改革，可以突破傳統(tǒng)的紙上實(shí)驗(yàn)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)，采取虛擬案例與模擬情境相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，使得整個(gè)授課過程在模擬企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。將模擬情境中的工作任務(wù)與相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授及能力訓(xùn)練，讓學(xué)生了解并體驗(yàn)文秘工作內(nèi)容，盡快適應(yīng)秘書工作，掌握實(shí)踐技能。

1.3實(shí)踐教學(xué)方法改革

教學(xué)方法中要尤其注重實(shí)踐技能培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)，摒棄以往采用的陳舊模式，并不單純只專注于課堂授課。通過改革實(shí)踐教學(xué)方法，加大對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能訓(xùn)練，加大開展素質(zhì)教育課程及實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐能力高、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力好的秘書。

2改革文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

2.1改革文秘專業(yè)的課程設(shè)置

由于先前的文秘專業(yè)課程設(shè)置并不合理，尤其是文秘專業(yè)所使用的教材并不規(guī)范，難以體現(xiàn)出文秘專業(yè)的教育教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)以及文秘專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)。因此，在進(jìn)行高職文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)文秘專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行改革。

結(jié)合文秘專業(yè)的獨(dú)特專業(yè)性質(zhì)及就業(yè)指導(dǎo)方向，為高職文秘專業(yè)設(shè)置合理的課程，與文秘專業(yè)的實(shí)際就業(yè)方向及實(shí)踐操作相結(jié)合，設(shè)置以高職文秘學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練為主框架的教學(xué)課程模式。通過對(duì)整個(gè)課程體系及所使用的教材進(jìn)行改革，加大實(shí)踐操作課程及模擬訓(xùn)練課程的比重。在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，以實(shí)際訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化高職學(xué)生的理解與記憶，重點(diǎn)突出文秘專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的重要意義，從而更好的提高文秘專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)能力。

2.2加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

擔(dān)任高職教師的人員必須具備高專業(yè)化素質(zhì)水平及高靈活性，由于高職學(xué)生思維較為活躍，高職教師不僅要從專業(yè)知識(shí)上教導(dǎo)學(xué)生，而且要從做人做事方面指引學(xué)生。高職教師的教學(xué)水平技能如何，是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保證。高職學(xué)校必須提高專業(yè)教育的實(shí)踐性、技能性及實(shí)效性，首先應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)師資力量的建設(shè)方面著手。

2.2.1加強(qiáng)高職教師的職業(yè)技能培訓(xùn)

一方面，可以通過對(duì)學(xué)校教師的定期培訓(xùn)及考核，聘請(qǐng)相關(guān)專家為高職教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合各個(gè)專業(yè)的教師與教學(xué)任務(wù)具體情況，調(diào)配教師進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉，包括安排教師在課余時(shí)間從事學(xué)校的管理、服務(wù)、生產(chǎn)等方面工作，以實(shí)踐操作來(lái)提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，以便保證專業(yè)及高效的教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，學(xué)校可以通過組織相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)化的職業(yè)資格考試，在參加職業(yè)資格考試的同時(shí)，可以有效提高教師的職業(yè)資格能力水平及加強(qiáng)職業(yè)專業(yè)化基礎(chǔ)知識(shí)。通過職業(yè)資格考試的教師可以獲得相應(yīng)證書，并為日后的職稱評(píng)定奠定基礎(chǔ)，也可以有助于增加相應(yīng)教師的薪資待遇及獎(jiǎng)金。

2.2.2聘請(qǐng)專業(yè)的兼職教師

高職學(xué)校也可以通過向校外，包括企事業(yè)單位、政府部門或其他院校聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家作為學(xué)校的專業(yè)課兼職教師。由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教師為文秘專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，將理論知識(shí)用于實(shí)踐之中，可以更有效的加強(qiáng)理解與掌握，并達(dá)到實(shí)踐的目標(biāo)。

另外，在聘請(qǐng)校外專業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，我校相關(guān)專業(yè)的教師可以通過旁聽、學(xué)習(xí)，與其他優(yōu)秀專家及教師一起探討、研究，掌握先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐薯片，便于高職文秘學(xué)生與校外用人單位的招工需求相符，有利于提高文秘學(xué)生的就業(yè)率，改善學(xué)生的就業(yè)情況及就業(yè)水平。

2.3加強(qiáng)職業(yè)與專業(yè)化訓(xùn)練

結(jié)合文秘專業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容可知，文秘專業(yè)中的職業(yè)能力水平與專業(yè)化水平要求較高，其基礎(chǔ)理論知識(shí)只是為日后的實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式改革中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文秘專業(yè)的職業(yè)化訓(xùn)練，避免出現(xiàn)專業(yè)過于理論化與空泛化。可以通過多種教學(xué)方式，進(jìn)行文秘專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練。

2.3.1互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合通過將互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，可以更全面、更有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的思考能力與分析、解決能力。

（1）互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)。其中，互動(dòng)式教學(xué)即教師與學(xué)生以互動(dòng)方式進(jìn)行課程教授與課程學(xué)習(xí)。教師首先，教師應(yīng)當(dāng)在課前結(jié)合所講的知識(shí)點(diǎn)，選擇適宜的與文秘工作相關(guān)的典型例子，并提前設(shè)置好相關(guān)思考題。教師通過在課堂上通過生動(dòng)的語(yǔ)音及專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述案例，引導(dǎo)學(xué)生置身于實(shí)際工作場(chǎng)景，并指引學(xué)生通過觀察與思考，共同討論，分析、解決工作中可能出現(xiàn)的問題。在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要注意組織好課堂討論的紀(jì)律，鼓勵(lì)、支持學(xué)生大膽思考、踴躍發(fā)言，并對(duì)表現(xiàn)較為積極、優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與贊賞。通過互動(dòng)式的教學(xué)方式，不僅可以有效提高學(xué)生的文秘工作意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于日后的工作實(shí)踐具有重要意義。另外，通過結(jié)合生動(dòng)、真實(shí)的文秘工作例子，不僅避免了一大堆理論基礎(chǔ)知識(shí)的枯燥與抽象，而且可以更好的吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)文秘工作的好奇與興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，改善課堂表現(xiàn)效果，并提高課堂效率。

第五篇：高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索(一)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索(一)【摘要】本文分析了目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并從課堂教學(xué)、校企合作、考試方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出幾點(diǎn)改革建議，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)，達(dá)到高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的要求。【關(guān)鍵詞】高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

一、當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題分析 1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式及教學(xué)方式單一

當(dāng)前，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式主要可分為兩種：一種是以案例分析、專題討論為主的課堂教學(xué)模式(以下簡(jiǎn)稱“模式一”)；另一種模式是使用營(yíng)銷模擬軟件的實(shí)踐教學(xué)模式(以下簡(jiǎn)稱“模式二”)，即組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)際操作能力。

但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越體現(xiàn)出它的缺欠。就“模式一”而言，在選擇案例和專題時(shí)，許多高職院校在教學(xué)上都以著名企業(yè)作為分析對(duì)象，如“可口可樂”、“海爾”的營(yíng)銷戰(zhàn)略等,而學(xué)生在實(shí)際工作中都是從基層做起，大企業(yè)的營(yíng)銷理念在實(shí)際中很難用得上。針對(duì)“模式二”，在實(shí)際運(yùn)作中，越來(lái)越暴露出一些問題：部分學(xué)生興趣不大，以完成任務(wù)為主；實(shí)踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)的體系，實(shí)踐歸實(shí)踐，教學(xué)歸教學(xué)，兩者不能相輔相成。2.校外社會(huì)實(shí)踐收效甚微

為了彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的不足，一些高職院校也不同程度的建立了校外實(shí)習(xí)基地。但從長(zhǎng)期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地僅起實(shí)習(xí)場(chǎng)所作用而已。大多單位不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，怕泄露商業(yè)秘密。結(jié)果到實(shí)習(xí)崗位去卻接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)工作。例如，到財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)的學(xué)生不能看財(cái)務(wù)賬目和做賬，顯然這種實(shí)習(xí)是難以達(dá)到實(shí)習(xí)效果的。3.教師結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺 高職院校普遍缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，能勝任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的專任教師不多，而聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員兼任實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又相當(dāng)困難。可以說(shuō)，目前在高職院校還沒有真正形成能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，高職院校這種現(xiàn)狀，離高職教育培養(yǎng)技能型人才對(duì)教師的要求相差甚遠(yuǎn)。

二、對(duì)當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見 1.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式

首先，應(yīng)改變?cè)械摹肮噍斒健薄ⅰ疤铠喪健苯虒W(xué)方法，采用突出學(xué)生的主體地位的、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)法：(1)案例分析教學(xué)法。現(xiàn)在多數(shù)教師都使用案例教學(xué)，并取得了一定的效果，但是仍然有許多需要改進(jìn)的地方。如在案例的選擇和安排方面應(yīng)該突出針對(duì)性和地方性。通過團(tuán)隊(duì)備課，共同研討案例來(lái)提高任課教師的整體授課水平。(2)體驗(yàn)式教學(xué)法。傳統(tǒng)營(yíng)銷教學(xué)方式，“黑板上搞營(yíng)銷，教室里做市場(chǎng)”，學(xué)生只有認(rèn)知，而沒有體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷崗位往往感到茫然無(wú)措。只有通過對(duì)實(shí)際營(yíng)銷的體驗(yàn)、感悟，才能提高學(xué)生的營(yíng)銷操作水平。一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室深入市場(chǎng)、企業(yè)，從事市場(chǎng)產(chǎn)品的實(shí)際營(yíng)銷操作；另一方面，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)優(yōu)秀營(yíng)銷人員，作為客座講師，把企業(yè)鮮活的營(yíng)銷案例引進(jìn)課堂。