第一篇：工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”，而學(xué)生時(shí)間能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練就是靠實(shí)踐教學(xué)來保證的。但是，由于我國高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

就工程造價(jià)而言，近幾年建筑業(yè)蓬勃發(fā)展，同時(shí)行業(yè)對人才的需求迅速增長，尤其加入世貿(mào)組織后，建筑業(yè)也需與國際接軌。長期以來，人們習(xí)慣于“輕經(jīng)濟(jì)重技術(shù)”，建筑業(yè)從業(yè)人員和院校建筑人才培養(yǎng)上經(jīng)濟(jì)意識(shí)、造價(jià)控制、造價(jià)管理意識(shí)淡薄。人才培養(yǎng)目標(biāo)與國際上“經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)技術(shù)”的做法不相適應(yīng)。目前我國工程造價(jià)管理人員，大多為工業(yè)與民用建筑等專業(yè)改行。建筑業(yè)快速發(fā)展提出高校應(yīng)盡快培養(yǎng)“面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工程造價(jià)方面的應(yīng)用人才”的要求。我院工程造價(jià)專業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)和工作崗位的實(shí)際需要，所培養(yǎng)人才應(yīng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，面向建筑業(yè)第一線提供應(yīng)用性人才。因此，打破常規(guī)思維模式，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合社會(huì)需求用新的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式加快專業(yè)建設(shè)改革的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場需求的人才，是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)所面臨的一個(gè)主要課題。

一、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來組織教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，而實(shí)驗(yàn)課也只是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)

定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布臵或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，結(jié)果唯一，學(xué)生雖然也參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到一定的限制，同時(shí)還培養(yǎng)了一些不能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供的方便。在這種模式下，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊

雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系的科學(xué)前沿的知識(shí)，卻仍被我們臵于教學(xué)大門之外。另外，單一化、灌輸性的教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。

2.對實(shí)踐教學(xué)重視不夠

對實(shí)踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充” 的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無足輕重，對課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少。二是由于實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實(shí)踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實(shí)物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實(shí)習(xí)大綱的檢查指導(dǎo)都要詳細(xì)安排，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系。所以有個(gè)別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是走過場，不愿動(dòng)腦筋，更不愿動(dòng)手，應(yīng)付過關(guān)了事。

三、改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的必要性

以往的各門理論課程教學(xué)，包括其相應(yīng)的試驗(yàn)課程或課程設(shè)計(jì)，僅僅是圍繞各自的課程服務(wù)的，彼此間缺乏有機(jī)的統(tǒng)一。另外，在四大實(shí)習(xí)中除測量實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)進(jìn)行，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)屬參觀類實(shí)習(xí)，比較容易解決外。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)屬校外實(shí)習(xí)，且時(shí)間較長。隨著學(xué)生的擴(kuò)招，人數(shù)成倍的增加，同時(shí)，學(xué)生學(xué)費(fèi)自費(fèi)等使得這兩個(gè)實(shí)習(xí)在進(jìn)行過程中存在一定的困難，具體表現(xiàn)在：

第一，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位越來越困難：隨著學(xué)生人數(shù)的成倍增加，學(xué)生的分組數(shù)量越來越多，僅僅由幾個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)行集中實(shí)習(xí)是越來越困難。

第二，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張：由于近年來車費(fèi)和住宿費(fèi)用的增加，使得實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊張，即使在省內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也最多只能解決學(xué)生的交通費(fèi)用，住宿、吃飯等費(fèi)用必須由學(xué)生自費(fèi)船決。

第三，實(shí)習(xí)效果不理想：一方面由于學(xué)生人數(shù)的增加，這樣學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的動(dòng)手的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力的機(jī)會(huì)減少；另一方面，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的緊張，有時(shí)不得不壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間。這樣使得實(shí)習(xí)效果不理想。

四、實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容及對策

1．貫徹“積木式”教學(xué)方法，加強(qiáng)理論課程體系與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一

在土木工程專業(yè)建筑工程方向的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，始終圍繞“一棟理想的房子”進(jìn)行，這棟理想的房子的功能、材料和結(jié)構(gòu)型式等均不受限制，其中，理論課程教學(xué)解決的是“積木”的過程，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程及有關(guān)設(shè)計(jì)類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫徹“積木式”教學(xué)思想，有利于各類課程理論教與實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革，實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)踐”

針對生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難、經(jīng)費(fèi)緊張、時(shí)間不足等問題，可以實(shí)行：兩種模式并舉，實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)踐”的改革。

（1）第一實(shí)習(xí)模式—— 集中實(shí)習(xí)。這是一種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，優(yōu)點(diǎn)是便于教師集中管理和指導(dǎo)，且能在較短時(shí)間內(nèi)容易達(dá)到實(shí)習(xí)目的；缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)單位要求多，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難，要解決學(xué)生住宿等問題，存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題。改革這種實(shí)習(xí)模式，關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，應(yīng)以學(xué)校的名義與學(xué)校周邊的建筑施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院、建筑監(jiān)理單位建立長期的合作關(guān)系。簽訂定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，聘請實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)后可以回學(xué)校住宿，解決了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問題。

（2）第二實(shí)習(xí)模式——分散實(shí)習(xí)。學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求，持學(xué)校的實(shí)習(xí)介紹信，在家庭住址附近的城市自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。對于一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，可以由指導(dǎo)教師利用往屆的學(xué)生、校友等關(guān)系，介紹到相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)容易解決學(xué)生的吃、住等問題，實(shí)習(xí)時(shí)間可以自由延長，學(xué)生既可以達(dá)到實(shí)習(xí)目的，同時(shí)，也可為實(shí)習(xí)單位做一些力所能及的事情，甚至可以解決實(shí)習(xí)單位施工過程中存在的一些疑難問題。分散實(shí)習(xí)是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。鍛煉了學(xué)生的社會(huì)能力和獨(dú)立工作能力，為畢業(yè)后學(xué)生自己找單位和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此。分散實(shí)習(xí)有利于學(xué)生“自我實(shí)踐”。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)成果交流，嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績考核實(shí)習(xí)成績的考核，應(yīng)以實(shí)習(xí)單位的鑒定為主，指導(dǎo)教師考查和實(shí)習(xí)交流為輔。其中，實(shí)習(xí)成果交流是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)分散在不同的實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的對象是不同的工程，其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等不完全相同，通過實(shí)習(xí)成果交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長知識(shí)；同時(shí)，也有利于我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及時(shí)了解一些先進(jìn)的施工工藝、新材料的應(yīng)用情況，為今后從事教學(xué)和科研積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

4.以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建“理實(shí)一體”教學(xué)體系

學(xué)院投資建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)積極與大中型建筑類企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院加強(qiáng)聯(lián)系，建立專業(yè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。積極從建筑類企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院中招聘既有較高

學(xué)歷，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。增加“雙師型”教師的比重，努力提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在核心專業(yè)課程教學(xué)過程中推行案例教學(xué)、討論式教學(xué)和任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，實(shí)施“教、學(xué)、做”理實(shí)一體教學(xué)模式改革；建立與“專業(yè)+公司+師生員工”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程教學(xué)體系和評價(jià)體系。

5.精心組織并實(shí)施教學(xué)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作 根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，精心組織教學(xué)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中精心組織安排了如：建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、建筑造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)、工程識(shí)圖與施工實(shí)訓(xùn)、工程定額與預(yù)算實(shí)訓(xùn)、建筑施工課程設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、建筑工程制圖課程設(shè)計(jì)、裝飾工程預(yù)算課程設(shè)計(jì)、安裝工程預(yù)算課程設(shè)計(jì)等。并以“能力=知識(shí)+經(jīng)驗(yàn)+個(gè)人素質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增加就業(yè)競爭優(yōu)勢。

6.推行“雙證書”制度、完善教學(xué)計(jì)劃及課程體系

高職教育實(shí)施“雙證書”制度是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求。高職教學(xué)必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系銜接起來，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最新的工藝和技能，做到以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，制訂符合職業(yè)教育培養(yǎng)模式的高職人才培養(yǎng)計(jì)劃。在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)建課程體系時(shí)，以行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定該專業(yè)必須具備的知識(shí)，技能和素質(zhì)要求，淡化學(xué)科理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，把職業(yè)崗位所要求的知識(shí)，能力和素質(zhì)，分解落實(shí)到具體的課程、實(shí)訓(xùn)、工作項(xiàng)目上，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容直接，準(zhǔn)確地反映職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，用證書推動(dòng)培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，為培養(yǎng)既有學(xué)歷證書,又有職業(yè)資格證書的高等技術(shù)應(yīng)用性人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)。

工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革雖經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐，正在逐步完善，但由于教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)提高的過程，加上教材建設(shè)跟不上，所以課程的綜合和重組無法一次到位；受專業(yè)教室條件的限制，部分專業(yè)實(shí)踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學(xué)；教

學(xué)課件的開發(fā)、教材的編寫、電子教案的制作水平跟不上形勢的發(fā)展，部分課程的教學(xué)手段落后。針對以上存在問題，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐建設(shè)的基本思路是：先組織力量開發(fā)特色鮮明的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上擬研究制訂各課程、各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，進(jìn)而組織編寫各課程和各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的配套教材，研究開發(fā)配套的教學(xué)課件和應(yīng)用軟件。

第二篇：淺談中職學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)改革論文

論文摘要:總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，努力培養(yǎng)既有理論又有實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，是當(dāng)前中職校培養(yǎng)的目標(biāo)。2010年全國中職學(xué)生工程算量技能比賽，既是各中職學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐水平的展示，也是各中職學(xué)校教學(xué)交流、學(xué)習(xí)難得的機(jī)會(huì)。

論文關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn)總結(jié);學(xué)習(xí)交流;教學(xué)改革

一、比賽的目的與意義

隨著房地產(chǎn)和建筑行業(yè)的快速發(fā)展，中職教育的事業(yè)也在突飛猛進(jìn)，工程算量技能大賽是在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革日見成效的大好形勢下舉行的。

其目的是：

1．本次建筑工程技術(shù)技能比賽本著“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”的精神，以競技為契機(jī)，意在“以賽促學(xué)、以賽促教、重在實(shí)踐”。隨著建筑業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對高技能型人才的需求越來越高，職業(yè)教育對于為社會(huì)輸送實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的高素質(zhì)人才發(fā)揮著越來越重要的作用，使得學(xué)生走出校門能夠更加適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。

2．檢驗(yàn)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，檢閱學(xué)生計(jì)量實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能和手算操作以及利用軟件技術(shù)解決計(jì)量實(shí)際問題等各方面的綜合實(shí)踐能力，以此擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3加強(qiáng)校際學(xué)生之間，教師之間的交流，為在校學(xué)生提供一個(gè)充分展示技術(shù)水平和操作能力的競技舞臺(tái)，活躍全國各中職學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生間的計(jì)量學(xué)術(shù)氛圍，提升相互間的競爭意識(shí)。

4．拓寬學(xué)校與用人單位的合作領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。根據(jù)用人單位的實(shí)際需要，改革工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實(shí)踐教學(xué)，為用人單位培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的科技人才，同時(shí)又拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

二、比賽的組織與準(zhǔn)備

主辦單位在賽前舉行了預(yù)備會(huì)議，針對有關(guān)專業(yè)的問題進(jìn)行了答疑，并研究比賽的有關(guān)事宜：(1)比賽分為手算、機(jī)算并由各參賽隊(duì)選定算量軟件，(2)比賽成績由手算和機(jī)算兩部分組成，滿分為100分，(3制定比賽細(xì)則、評分標(biāo)準(zhǔn)、以及分組方式，(4避定手算機(jī)算比賽場地，(5定比賽過程中的監(jiān)督、檢查以及賽后成績閱卷，評分匯總等規(guī)則，(6)確}定參賽學(xué)校的基本條件，(7)確定大賽評委人選。實(shí)踐證明，賽前的這些準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真細(xì)致．考慮充分周到，是比賽取得圓滿成功的重要基礎(chǔ)。

三、比賽的實(shí)施與結(jié)果

1．比賽內(nèi)容

根據(jù)比賽的目的，本次比賽以手工算量為主：即手工算量(土建)與軟件算量(鋼筋)，滿分為100分，具體根據(jù)專家裁判委員會(huì)制定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分：選手競賽總成績=手工算量成績×7O％+軟件算量成績×30％

(1片工算量部分

①競賽范圍：《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》(GB5O50o一2008)中附錄A建筑工程工程量清單項(xiàng)目及計(jì)算規(guī)則，附錄B裝飾裝修工程工程量清單項(xiàng)目及計(jì)算規(guī)則。

②競賽圖紙：建筑面積為l131口的三層框架結(jié)構(gòu)辦公樓，平屋頂，普通裝修。所有的選手都要在規(guī)定5個(gè)小時(shí)內(nèi)手工完成清單列項(xiàng)和計(jì)算工作。

③競賽內(nèi)容：依據(jù)瑩設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》(GB5050o一2008)中附錄A、附錄B和施工圖紙，按照任務(wù)要求，進(jìn)行工程量清單編制，包括進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置、選項(xiàng)目編碼、列出計(jì)量單位、描述項(xiàng)目特征、計(jì)算分部分項(xiàng)工程數(shù)量。

(2敞件算量部分

單計(jì)價(jià)規(guī)范))(GB50500—2008)中附錄A、附錄B和選定的施工圖紙，按照任務(wù)要求，對一個(gè)工程建筑面積為4O12口的框架結(jié)構(gòu)綜合樓，選手可以任意選擇市場上最普及的魯班和廣聯(lián)達(dá)兩種軟件之一，進(jìn)行鋼筋工程量計(jì)算，在3個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這套試題，并保存輸入結(jié)果。

2參賽隊(duì)伍

工程算量項(xiàng)目由來自全國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，5個(gè)計(jì)劃單列市以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等37個(gè)代表隊(duì)的408名選手，經(jīng)過校賽、市賽、省賽，層層選拔，最終有104名選手脫穎而出來到天津參加國賽。要求每省一個(gè)代表隊(duì)，每隊(duì)3名選手和1-2名指導(dǎo)老師，共計(jì)104名選手參加比賽。

3．比賽實(shí)施

此次比賽場地選在天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院校園內(nèi)，賽前作了極為細(xì)致的準(zhǔn)備工作，對手工算量和軟件算量賽場進(jìn)行了精心挑選和布置，以保證比賽有序和順利的進(jìn)行。本次大賽閱卷評分設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，大賽答案是組委會(huì)專家和軟件廠商委派三人和選手同時(shí)做題，并核對標(biāo)準(zhǔn)答案。最終根據(jù)選手的手工算量和軟件算量評定最終的綜合成績。

4．比賽結(jié)果

經(jīng)過2天(6月24日l3’．00—18：00的手工算量，6月25日8：00—11．-00的軟件算量)的激烈角逐，寧波行知中等職業(yè)學(xué)校的陳凱霖等l1位選手獲得一等獎(jiǎng)，廣西城市建設(shè)學(xué)校的成斌、楊中祿等2l位選手獲得二等獎(jiǎng)，廣州市土地房產(chǎn)管理學(xué)校吳巧麗等32位選手獲得三等獎(jiǎng)，并涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。

四、比賽的特點(diǎn)與效果

本次比賽在主辦、承辦和協(xié)辦單位和參賽學(xué)校代表隊(duì)的共同努力下圓滿完成，達(dá)到了預(yù)期的目的，有如下特點(diǎn)及效果：

1．在中職教育中，無論哪一類型的中職學(xué)校，中職生的就業(yè)能力培養(yǎng)是其第一要?jiǎng)?wù)和中心工作。當(dāng)前我國中職教育改革的主要工作是使學(xué)生“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得會(huì)，出得去”。這對應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的工程造價(jià)專業(yè)來說，尤為重要，特別是要具有強(qiáng)能力，這必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。本次比賽是工程造價(jià)專業(yè)中職生的基本技能比賽，也是專業(yè)教學(xué)改革中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一種檢驗(yàn)。為了使中職學(xué)校的學(xué)生“出得去”更能適應(yīng)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，國家教育部職業(yè)教育與成人教育司等部門承辦的最高級別的專業(yè)技能大賽，給廣大工程造價(jià)專業(yè)的中職學(xué)生提供了一個(gè)直面社會(huì)、行業(yè)的競技舞臺(tái)，充分展示了工程造價(jià)專業(yè)中職生的技術(shù)水平和操作能力，增加了社會(huì)和行業(yè)對中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的了解，這也是本次比賽的一大特點(diǎn)。

2．工程造價(jià)中的計(jì)量是確定工程投資的重要組成部分，在這次技能大賽中計(jì)量包括手工計(jì)算、軟件計(jì)算。手工計(jì)算占70％，可見基本操作能力占主導(dǎo)，依靠軟件支持是輔助，在中職學(xué)生中，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的能力，是就業(yè)成功的基石和有力保障，這從這次參賽選手和指導(dǎo)老師的訓(xùn)練中可以得到肯定。

3．由于賽前準(zhǔn)備充分，不僅比賽過程井然有序，而且比賽成績斐然，從手工算量到軟件算量選手們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能較好地完成任務(wù)書的內(nèi)容。手工算量要求所有選手都在規(guī)定的5個(gè)小時(shí)內(nèi)手工完成清單列項(xiàng)和計(jì)算等工作。雖然電算題量很大，從識(shí)圖到完成工程算量僅有3個(gè)小時(shí)，不少軟件選手依然輕松完成并提前交卷。可見選手的訓(xùn)練有素，參賽選手們在這次比賽中充分展示了自己掌握的計(jì)量技能，也檢驗(yàn)了選手的實(shí)踐水平。

4．這是一次公平競爭，公正評判的比賽，無論是參賽的選手與指導(dǎo)老師，還是評委裁判，都以誠信為本的精神參加比賽和裁判，未有任何作弊和取巧，同時(shí)競賽委員會(huì)也采取了一些有效措施保證公平競爭。本次比賽的選手考場座位由領(lǐng)隊(duì)抽簽，登記后確認(rèn)合格后才能進(jìn)入賽場進(jìn)行比賽。軟件算量比賽，同一參賽地區(qū)的選手原則上不安排同一賽場內(nèi)。比賽結(jié)束后，選手不得再進(jìn)行任何操作和計(jì)算工作，保存結(jié)果需經(jīng)過檢驗(yàn)，并和裁判員在登記薄上簽字確認(rèn)后選手方可離開賽場，有效地防止了作弊的可能性。

第三篇：工程造價(jià)專業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告

專業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告

我參加的假期實(shí)習(xí)是在同學(xué)的介紹下在湖南的八方財(cái)富廣場工程項(xiàng)目部從2月6 日開始的，主要就是跟著他們的造價(jià)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，該項(xiàng)目為15層的小高層住宅項(xiàng)目，建筑面積約5000平方米，在這個(gè)過程中跟他們學(xué)習(xí)施工及預(yù)算過程中應(yīng)該注意的地方和工作中經(jīng)常用到的軟件，如Excel和CAD，雖然說自己以前學(xué)過，但是現(xiàn)在看自己學(xué)的還是不夠。在期間也了解一些關(guān)于造價(jià)領(lǐng)域的國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀。

從總體上說，工程造價(jià)管理就是要加強(qiáng)工程造價(jià)的全過程動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化工程造價(jià)的約束機(jī)制，維護(hù)有關(guān)各方的經(jīng)濟(jì)利益，規(guī)范價(jià)格行為，促進(jìn)微觀效益和宏觀效益的統(tǒng)一。

工程造價(jià)管理的基本內(nèi)容是合理地確定和有效地控制工程造價(jià)。

合理確定工程造價(jià)指在工程建設(shè)各個(gè)階段，采用科學(xué)的計(jì)算方法和切合實(shí)際的計(jì)價(jià)依據(jù)，合理確定投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、發(fā)承包合同價(jià)、工程結(jié)算價(jià)以及竣工決算。合理確定工程造價(jià)是有效控制工程造價(jià)的前提和先決條件。沒有工程造價(jià)的合理確定，就無法進(jìn)行工程造價(jià)的有效控制。

工程造價(jià)管理的目標(biāo)是按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，根據(jù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，利用科學(xué)的管理方法和先進(jìn)的管理手段，合理的確定造價(jià)和有效地控制造價(jià)，以提高投資效益和建筑業(yè)企業(yè)的經(jīng)營效果。

工程造價(jià)管理貫穿于工程的各個(gè)階段，在各個(gè)階段有著不同的體現(xiàn)，但都起著舉足輕重的作用。

工程建設(shè)前期要提出項(xiàng)目建議書，進(jìn)行可行性研究和項(xiàng)目評價(jià)，在此基礎(chǔ)上研究是否建設(shè)，并且需按國家規(guī)定經(jīng)過必要的審批、核準(zhǔn)或備案程序。無論是基本建設(shè)還是房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目，正確的決策是保證投資效果的關(guān)鍵之一。投資估算是項(xiàng)目決策的重要依據(jù)，是投資管理與造價(jià)控制的起點(diǎn)。

建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)過決策立項(xiàng)之后，進(jìn)入勘察設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)階段是建設(shè)項(xiàng)目由計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的具有決定意義的工作階段，是確定工程價(jià)值的主要階段。設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的主要任務(wù)是通過收集類似工程造價(jià)數(shù)據(jù)和資料，編制與審核設(shè)計(jì)概算，開展價(jià)值管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等活動(dòng)，提出改進(jìn)意見，優(yōu)化設(shè)計(jì)，滿足建設(shè)單位對建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性的要求。“概算確定投資”，設(shè)計(jì)概算是反映設(shè)計(jì)的質(zhì)量和

經(jīng)濟(jì)性的重要文件，概算造價(jià)是工程建造費(fèi)用控制的限額。國家規(guī)定，建設(shè)項(xiàng)目在報(bào)批初步設(shè)計(jì)的同時(shí)要報(bào)批設(shè)計(jì)概算。做好工程造價(jià)管理必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)概算的管理。

工程量清單計(jì)價(jià)是我國改革和完善工程價(jià)格的管理體制的一個(gè)重要的組成部分。工程量清單計(jì)價(jià)方法相對于傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)方法是一種新的計(jì)價(jià)模式，它以招標(biāo)人提供的工程量清單為平臺(tái)，投標(biāo)人根據(jù)自身的技術(shù)、財(cái)務(wù)、管理能力進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)，招標(biāo)人根據(jù)具體的評標(biāo)細(xì)則進(jìn)行優(yōu)選，這種計(jì)價(jià)方式是市場定價(jià)體系的具體表現(xiàn)形式。

工程量清單計(jì)價(jià)的基本過程可以描述為：在同一的工程量計(jì)算規(guī)則的基礎(chǔ)上，制定工程量清單項(xiàng)目設(shè)置規(guī)則，根據(jù)具體工程的施工圖紙計(jì)算出各個(gè)清單項(xiàng)目的工程量，再根據(jù)各種渠道所獲得的工程造價(jià)信息和經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算得到工程造價(jià)。

采用工程量清單招標(biāo)應(yīng)注意以下問題：

①招標(biāo)文件是造價(jià)控制的關(guān)鍵

招標(biāo)文件作為整個(gè)招投標(biāo)過程乃至于工程項(xiàng)目實(shí)施全過程的綱領(lǐng)性文件，是整個(gè)工程項(xiàng)目造價(jià)控制的關(guān)鍵。一個(gè)完美的招標(biāo)文件，有利于體現(xiàn)業(yè)主的意愿，有利于工程施工的順利進(jìn)行，有利于工程質(zhì)量的監(jiān)督和工程造價(jià)的監(jiān)控；一個(gè)不全面的招標(biāo)文件，會(huì)給日后的施工管理與造價(jià)控制帶來麻煩，造成糾紛，引起索賠，其結(jié)果會(huì)突破預(yù)算，失去當(dāng)初招標(biāo)投標(biāo)的意義。例如有關(guān)圖紙外增加工程如何結(jié)算的問題，如果招標(biāo)文件沒有提到，或者說得比較含糊，那么在竣工結(jié)算時(shí)就會(huì)引起增加工程部分是執(zhí)行投標(biāo)單價(jià)，還是另外協(xié)商單價(jià)的爭議。類似這樣的文件漏洞，往往成為投標(biāo)單位追加工程款的突破口，招標(biāo)人容易陷入投標(biāo)單位先以低價(jià)中標(biāo)，然后再大幅度調(diào)增造價(jià)的圈套。

②工程量清單是造價(jià)控制的核心內(nèi)容

工程量清單作為投標(biāo)計(jì)價(jià)的依據(jù)，是整個(gè)項(xiàng)目造價(jià)控制的核心內(nèi)容。在現(xiàn)行招標(biāo)投標(biāo)制度下，多數(shù)業(yè)主委托有相應(yīng)資質(zhì)的中介機(jī)構(gòu)編制工程量清單和相應(yīng)的標(biāo)底。工程量清單編制一定要符合招標(biāo)文件的要求，每一個(gè)子目的工作內(nèi)容與工作要求應(yīng)表述準(zhǔn)確與完整，應(yīng)做到不多算、不少算、不漏項(xiàng)、不留缺口并盡可能減少暫定項(xiàng)目，以防止日后的工程造價(jià)追加。在審查投標(biāo)單位報(bào)價(jià)時(shí)，應(yīng)克服只

看總造價(jià)不看每項(xiàng)單價(jià)的思想，因?yàn)閷?shí)際上總價(jià)符合要求的，并不等于每一項(xiàng)報(bào)價(jià)符合要求；總報(bào)價(jià)最低的，并不等于每一項(xiàng)報(bào)價(jià)最低。投標(biāo)單位通常在保持總造價(jià)不變的情況下，將變化較小的項(xiàng)目的單價(jià)降低，將變化較大的項(xiàng)目單價(jià)增大，這樣在竣工結(jié)算時(shí)，可以成功地達(dá)到追加工程款的目的。另外也要克服只看單價(jià)不看相應(yīng)工程量的弊病，工程量大的單價(jià)要重點(diǎn)研究，并應(yīng)充分利用第一階段收集到的工程價(jià)格數(shù)據(jù).對其進(jìn)行對比分析，區(qū)分哪些報(bào)價(jià)過高。哪些報(bào)價(jià)過低，必要時(shí)可運(yùn)用回歸法確定合理報(bào)價(jià)。還要克服只看單價(jià)不看工作內(nèi)容，不看施工方案，不看工作要求的缺點(diǎn)。

標(biāo)底是業(yè)主對招標(biāo)項(xiàng)目投資的預(yù)測，是評標(biāo)人判斷投標(biāo)報(bào)價(jià)是否合理的主要依據(jù)，由業(yè)主或業(yè)主委托的造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)編制。在實(shí)際投標(biāo)中發(fā)現(xiàn)，業(yè)主編制標(biāo)底時(shí)較難考慮施工方案技術(shù)措施對造價(jià)的影響，對工程成本的預(yù)測主要依靠定額、取費(fèi)文件，容易與市場造價(jià)水平脫節(jié)。由于標(biāo)底是評標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)，不合理的標(biāo)底會(huì)使合理的投標(biāo)報(bào)價(jià)在評標(biāo)中顯得不合理，降低其中標(biāo)的機(jī)會(huì)，給評標(biāo)結(jié)果帶來不利影響。在一定社會(huì)背景下，圍繞標(biāo)底甚至產(chǎn)生錢權(quán)交易，滋生投標(biāo)過程中的腐敗行為。無標(biāo)底評標(biāo)方法可以避免這些問題，使評標(biāo)結(jié)果更趨于公平、公正、合理。無標(biāo)底評標(biāo)是指業(yè)主不編制標(biāo)底，開標(biāo)前根據(jù)工程特點(diǎn)制定評標(biāo)原則，依據(jù)投標(biāo)報(bào)價(jià)的綜合水平確定工程合理造價(jià)(評標(biāo)基準(zhǔn)價(jià))，并以此作為評判各投標(biāo)報(bào)價(jià)的依據(jù)。

無標(biāo)底招標(biāo)的評標(biāo)定標(biāo)通常分為最低評標(biāo)價(jià)法和綜合評定法。

①最低評標(biāo)價(jià)法是指投標(biāo)人的投標(biāo)能夠滿足招標(biāo)文件的實(shí)質(zhì)性要求，并且經(jīng)評審后報(bào)價(jià)最低者中標(biāo)的評定標(biāo)方法。

采用最低評標(biāo)價(jià)法的，通常按下列程序進(jìn)行:

1）對投標(biāo)文件進(jìn)行符合性鑒定。投標(biāo)文件應(yīng)實(shí)質(zhì)上響應(yīng)招標(biāo)文件的要求，應(yīng)與招標(biāo)文件所有條款、條件和規(guī)定相符，無顯著差異或保留。評標(biāo)委員會(huì)對實(shí)質(zhì)上不響應(yīng)招標(biāo)文件要求的投標(biāo)予以拒絕。

2）對投標(biāo)文件的技術(shù)標(biāo)進(jìn)行評估。評標(biāo)委員會(huì)對投標(biāo)單位所報(bào)的施工方案或施工組織設(shè)計(jì)、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工人員和施工設(shè)備的配備、施工技術(shù)能力、以往履行合同情況、臨時(shí)設(shè)施的布置等進(jìn)行評估，按合格與不合格兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評定，不合格的投標(biāo)被拒絕。

3）對投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行評估。評標(biāo)委員會(huì)對確定為實(shí)質(zhì)上響應(yīng)招標(biāo)文件的要求和技術(shù)標(biāo)合格的投標(biāo)進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)評估。在評估投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)應(yīng)按招標(biāo)文件的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行校核后，確定評審報(bào)價(jià)，并按由低到高的順序依次排出名次。

4）對報(bào)價(jià)答辯結(jié)果進(jìn)行評定。評標(biāo)委員會(huì)對報(bào)價(jià)最低的投標(biāo)人進(jìn)行報(bào)價(jià)答辯，認(rèn)定報(bào)價(jià)不低于成本后，即確定該投標(biāo)人為中標(biāo)單位，如被認(rèn)定為屬于低于成本的報(bào)價(jià)，則評標(biāo)委員會(huì)有權(quán)否決其中標(biāo)資格，并依次對下一名次投標(biāo)人進(jìn)行報(bào)價(jià)答辯，最終確定中標(biāo)單位并寫出評標(biāo)報(bào)告。

②綜合評定法是指投標(biāo)人的投標(biāo)能夠最大限度地滿足招標(biāo)文件中規(guī)定的各項(xiàng)綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的投標(biāo)人中標(biāo)的評定標(biāo)方法。綜合評定法通常采用以計(jì)分為基礎(chǔ)的評定方式。評定內(nèi)容由技術(shù)標(biāo)、商務(wù)標(biāo)和項(xiàng)目班子配備三部分組成。按工程類別不同設(shè)定三部分的權(quán)重，總分值為100分。其中：技術(shù)標(biāo)的權(quán)重為30%-60%，商務(wù)標(biāo)的權(quán)重為30%-60%，項(xiàng)目班子配備權(quán)重為10%-30%。根據(jù)國內(nèi)招投標(biāo)的現(xiàn)狀，為杜絕投標(biāo)人相互串標(biāo)、哄抬標(biāo)價(jià)或低于成本價(jià)中標(biāo)，在今后一段時(shí)期內(nèi)應(yīng)保留有標(biāo)底的做法。但評標(biāo)方法應(yīng)進(jìn)行改革，標(biāo)底不應(yīng)直接作為評價(jià)投標(biāo)人報(bào)價(jià)得分高低的依據(jù)，也不應(yīng)參與計(jì)算復(fù)合標(biāo)底等形式作為評價(jià)投標(biāo)人報(bào)價(jià)得分高低的依據(jù)。標(biāo)底只能作為招標(biāo)人對工程項(xiàng)目成本價(jià)的控制依據(jù)，如認(rèn)為低于標(biāo)底價(jià)a%為低于成本價(jià)(指所有投標(biāo)人所能承受的最低成本價(jià))，招標(biāo)人有權(quán)拒絕其投標(biāo)；高于標(biāo)底價(jià)b%為不具有競爭性(指高出行業(yè)平均利潤較大幅度)，當(dāng)所有投標(biāo)人報(bào)價(jià)均高于標(biāo)底價(jià)c%時(shí)，招標(biāo)人可以拒絕所有投標(biāo)，重新組織招標(biāo)。

建設(shè)單位完成工程建設(shè)的準(zhǔn)備工作并具備開工條件后，應(yīng)按照法律規(guī)定進(jìn)行工程施工發(fā)包，落實(shí)施工單位，簽訂施工合同，并辦理工程質(zhì)量安全監(jiān)督手續(xù)和申領(lǐng)施工許可證。材料設(shè)備的采購與供應(yīng)應(yīng)保證工程施工的需要。施工活動(dòng)應(yīng)按照工程設(shè)計(jì)要求、施工合同條款及施工組織設(shè)計(jì)，在保證工程質(zhì)量、工期、造價(jià)及安全、環(huán)境等目標(biāo)的前提下進(jìn)行，達(dá)到竣工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)后，由施工單位移交給建設(shè)單位。工程承發(fā)包階段造價(jià)控制的主要任務(wù)是合理確定合同價(jià)，嚴(yán)格進(jìn)行結(jié)算付款控制和工程變更控制，及時(shí)處理費(fèi)用索賠，還要加強(qiáng)工程資金使用管理。施工階段是工程建設(shè)的重要階段，在這一階段中，要將工程設(shè)計(jì)圖紙變?yōu)槲镔|(zhì)形態(tài)的工程實(shí)體，需要集中投入大量的資金和各種資源。雖然在這個(gè)階段節(jié)約造價(jià)的可能性較小，但浪費(fèi)的可能性卻很大。因此，施工階段的造價(jià)控制仍然十分重要。

施工階段的造價(jià)控制需要從組織、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、合同等方面采取措施。就組織措施而言：

①建立合理的項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)，明確組織分工，落實(shí)造價(jià)控制人員、任務(wù)分工和職能分工，如針對工程款的支付，從質(zhì)量檢驗(yàn)、計(jì)量、審核、簽證、付款、偏差分析等程序落實(shí)需要設(shè)計(jì)的組織及人員，落實(shí)各個(gè)組織、人員的任務(wù)分工、職能分工等。

②編制本階段造價(jià)控制的工作計(jì)劃，建立主要管理工作的詳細(xì)工作流程，如支付的程序、采購的程序等。

③委托或邀請有關(guān)咨詢機(jī)構(gòu)或工程經(jīng)濟(jì)專家做好施工階段必要的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與論證。

就技術(shù)措施而言：

①對設(shè)計(jì)變更進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)變更。設(shè)計(jì)變更應(yīng)盡量提前，變更發(fā)生得越早則損失越小。如在設(shè)計(jì)階段變更，則只須修改圖紙，其他費(fèi)用尚未發(fā)生，損失有限；如果在采購階段變更，不僅需要修改圖紙，而且設(shè)備、材料還須重新采購:若在施工階段變更，除上述費(fèi)用外，已施工的工程還須拆除，勢必造成重大變更損失。所以，盡可能把設(shè)計(jì)變更控制在施工階段初期。在審查時(shí)還應(yīng)注意采取多方案進(jìn)行技術(shù)與經(jīng)濟(jì)比較，做到先算后干。

②繼續(xù)改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，挖掘成本節(jié)約潛力。

③審核承包商編制的施工組織計(jì)劃，對主要方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。就經(jīng)濟(jì)措施而言：

①編制資金使用計(jì)劃，確定分解成本控制目標(biāo)。

②進(jìn)行工程計(jì)量。

③復(fù)核工程付款帳單，簽發(fā)付款證書。

④在施工過程中進(jìn)行支出的跟蹤控制，定期地進(jìn)行支出實(shí)際值與目標(biāo)值的比較，發(fā)現(xiàn)偏差，分析原因，采取糾偏措施。

⑤定期收集工程項(xiàng)目成本信息、已完成的任務(wù)量情況信息和建筑市場相關(guān)成本指數(shù)等數(shù)據(jù)，進(jìn)行成本分析，對工程施工過程中的成本支出做好分析預(yù)測。

⑥對節(jié)約成本的合理化建議進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

就合同措施而言：

①合同實(shí)施、修改、補(bǔ)充過程中進(jìn)一步進(jìn)行合同評審。

②施工過程中及時(shí)收集、整理有關(guān)的施工、監(jiān)理、變更等工程信息資料，為正確地處理可能發(fā)生的索賠提供依據(jù)。

③參與處理索賠事宜。

④參與合同修訂、補(bǔ)充工作，著重考慮它對成本的影響。

當(dāng)建設(shè)項(xiàng)目按設(shè)計(jì)文件的規(guī)定內(nèi)容和要求全部建成后，建設(shè)單位要組織工程竣工驗(yàn)收。竣工驗(yàn)收是投資成果轉(zhuǎn)入生產(chǎn)或使用的標(biāo)志，也是全面考核工程建設(shè)成果、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)和施工質(zhì)量的重要步驟。工程竣工驗(yàn)收后，以房屋建筑工程為例，還要進(jìn)項(xiàng)工程竣工驗(yàn)收備案、竣工決算、竣工交付、移交城市建設(shè)檔案、產(chǎn)權(quán)登記和工程保修等工作。其中，有關(guān)工程造價(jià)管理的主要工作是竣工決算的編審和工程保修費(fèi)用的處理。作為工程項(xiàng)目實(shí)施階段管理的延伸，還要進(jìn)行項(xiàng)目后評價(jià)。

經(jīng)過一個(gè)寒假的工程造價(jià)實(shí)習(xí)我認(rèn)識(shí)到自己其實(shí)還有很多不足之處。在學(xué)校里老師盡心盡力地教給我們有關(guān)建筑造價(jià)方面的知識(shí)只是引領(lǐng)我們步入造價(jià)領(lǐng)域的大門。正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。我們?nèi)绻娴南胍谠靸r(jià)領(lǐng)域取得顯著的成績，僅僅靠學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)楹芏鄸|西只有我們親自下到工地上去才能真正了解到底是怎么一回事。

因此我們一定要不怕辛苦，多到工地上去實(shí)踐一下。我們還要虛心的向公司的前輩請教，畢竟他們積累了多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而可以給只有理論知識(shí)的我們以很好的指導(dǎo)。真正的學(xué)習(xí)才剛剛開始，因此以后我們一定要更加努力。

第四篇：高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

編輯: 會(huì)計(jì)職稱考試

文章主要探討如何加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革,尋求有效的實(shí)踐性教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出具有熟練會(huì)計(jì)核算能力、利用會(huì)計(jì)資料和軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、參與企業(yè)經(jīng)營管理預(yù)測和決策能力的會(huì)計(jì)人才。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)習(xí)基地 當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。近年來，各級政府調(diào)整、重組教育資源，采取多種措施，積極發(fā)展高職教育，但是高職的社會(huì)聲望和學(xué)生、家長的認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到比較理想的狀態(tài)。我想其主要原因在于學(xué)校對于高職教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的定位有偏差，高職教育要注意高等性和職業(yè)性并重，既不同于我們傳統(tǒng)的高等教育，又不同于初、中等的職業(yè)教育，普通高等教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“知識(shí)通才”；而高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問題的“職業(yè)通才”。筆者所在會(huì)計(jì)學(xué)教研室?guī)孜唤處熃?jīng)過幾年對高職會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革的探索，摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和看法，現(xiàn)簡介如下。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位 作為工科院校中的財(cái)會(huì)專業(yè)，如何形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出有特色的財(cái)會(huì)人才，從而在眾多院校的財(cái)會(huì)專業(yè)中占有一席之地，任務(wù)是非常艱巨的。我們高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才，既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，更不能忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。所以我們逐漸調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的比重。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容方法的改革 會(huì)計(jì)專業(yè)在四年的本科教學(xué)過程中專業(yè)課程主要圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課(會(huì)計(jì)的基本理論、基本原理、基本應(yīng)用與計(jì)算等)和專業(yè)主干課(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化等)來進(jìn)行理論教學(xué)，在課堂上，老師首先對會(huì)計(jì)理論或方法進(jìn)行理論闡述，然后運(yùn)用大量的案例對所闡述的會(huì)計(jì)理論與方法進(jìn)一步的進(jìn)行論證，主要是通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬所闡述的會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際的工作是如何運(yùn)用的，并提出相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)解決這些問題的方法。如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理，取得了良好的效果。通過與財(cái)務(wù)軟件公司合作，把財(cái)務(wù)軟件公司的ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（帳務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大了對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對ERP/MRPII等知識(shí)的理解掌握程度，建立起一套適合高職實(shí)際教學(xué)需要的會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)體系和技術(shù)認(rèn)證體系。

三、課后實(shí)踐教學(xué)的改革

1、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。當(dāng)然，建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系。目前我國多是政府辦學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多單位對此都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師的科研能力。可見通過建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

2、聘請有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級會(huì)計(jì)師到學(xué)校來做報(bào)告和講座，把企業(yè)里實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，另外我校還聘請了一定數(shù)量的校外高級會(huì)計(jì)師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動(dòng)了校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高。仍以會(huì)計(jì)電算化課程為例，我們與財(cái)務(wù)軟件公司合作，由財(cái)務(wù)軟件公司的資深項(xiàng)目經(jīng)理和工程師定期來校講座，并向我校提供其最新的軟件產(chǎn)品，一方面學(xué)生受益，掌握了最新的產(chǎn)品技術(shù)，另一方面，財(cái)務(wù)軟件公司也為其產(chǎn)品作了潛在的和直接的宣傳，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，將來可能是他們的最主要的用戶。

3、完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，在模擬實(shí)驗(yàn)開設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實(shí)驗(yàn)不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實(shí)的,但為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬,使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹τ诟呗殨?huì)計(jì)學(xué)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,我們每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)教師要結(jié)合本院校的實(shí)際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會(huì)對高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。參考文獻(xiàn)：

1、徐經(jīng)長.“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國大學(xué)教學(xué) 2003年12期。

2、李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2002 ,(2):56.3、鄧紅杰.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的探討.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2003年6月第二期。

4、李國棟.高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究.職業(yè)技術(shù)教育，2001年6期。

第五篇：生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索（精選）

生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

[摘要]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會(huì)重大問題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，提出結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式，通過整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合科研生產(chǎn)項(xiàng)目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、開展專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研能力。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0093-02

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強(qiáng)、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會(huì)重大問題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2011年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級學(xué)科升格為一級學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會(huì)對生態(tài)學(xué)專門人才的強(qiáng)勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還不能充分滿足社會(huì)的需求，尤其在實(shí)踐動(dòng)手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2] [3]因此，在生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握認(rèn)識(shí)、分析和解決相關(guān)生態(tài)環(huán)境問題的思路和方法，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力和滿足社會(huì)實(shí)際需要的目的。

在改革實(shí)踐教學(xué)模式過程中，需考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和科學(xué)性、實(shí)施的可操作性、時(shí)間的可匹配性、經(jīng)濟(jì)的可行性和管理運(yùn)作的可持續(xù)性。[3]本文以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，探索以森林生態(tài)研究方向?yàn)橹饕囵B(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)性的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的前提下，通過整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合科研生產(chǎn)項(xiàng)目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、開展專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、分析和解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研的能力，以滿足現(xiàn)代科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需求。

一、整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

生態(tài)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系包括相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、野外綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等7個(gè)方面。[2]由于生態(tài)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、應(yīng)用范圍寬的學(xué)科，涉及生物學(xué)、地學(xué)、環(huán)境科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容繁多，但又分散在不同的課程中，加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，因此許多的野外實(shí)踐實(shí)習(xí)通常都是走馬觀花，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。因此，本專業(yè)從教學(xué)計(jì)劃入手，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在保證教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性的前提下，將一些聯(lián)系性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行，同時(shí)整合這些課程的實(shí)習(xí)，集中進(jìn)行綜合性的實(shí)習(xí)。[4]如將“林學(xué)概論”“土壤學(xué)”“普通生態(tài)學(xué)”課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容整合成“森林生態(tài)學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)”；將“氣象學(xué)”“環(huán)境學(xué)”“生態(tài)環(huán)境監(jiān)測”課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)環(huán)境野外綜合實(shí)習(xí)”；將“生態(tài)工程學(xué)”“水土保持學(xué)”“生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”等課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)規(guī)劃與工程綜合實(shí)習(xí)”。通過整合，不僅使原來分散、有限的實(shí)習(xí)時(shí)間得到擴(kuò)展，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合多樣，學(xué)生既可以掌握較為完整的野外調(diào)查技能，又能提高對各類理論知識(shí)融會(huì)貫通的能力，對實(shí)際存在的生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行綜合的分析，使學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到有效鍛煉和提高。

二、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

本科生導(dǎo)師制是大學(xué)素質(zhì)教育有效的一種人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的師資力量，采取了導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式，具體做法：按照教師的研究方向，并考慮年齡、職稱上的搭配，將教師分成4個(gè)導(dǎo)師組，每個(gè)導(dǎo)師組3-5名教師，然后根據(jù)“雙向選擇”的原則，每屆學(xué)生從大二年級第二學(xué)期開始實(shí)施導(dǎo)師組制度，每個(gè)導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)在10人左右；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)后，如果有必要可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。[5]采取導(dǎo)師組的形式，既可解決由于教師個(gè)人原因暫時(shí)指導(dǎo)不了學(xué)生的情況，又可以在研究方向、分析能力等培養(yǎng)上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

導(dǎo)師組制度指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)主要包括三個(gè)方面：一是學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)。學(xué)生在科研活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)到解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能、分析問題的思路和辦法，這對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、樹立正確的專業(yè)思想、及時(shí)地了解專業(yè)發(fā)展方向都起到積極的作用。二是學(xué)生在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下申請各級各類的創(chuàng)新實(shí)踐課題。為加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，國家、地方、高校都設(shè)置了不同類型的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課題，如“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金”等。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向或正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，學(xué)生通過相互探討提出項(xiàng)目立項(xiàng)的思路，確定創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)課題的名稱，并通過查找文獻(xiàn)資料來撰寫項(xiàng)目申請書；在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，導(dǎo)師及時(shí)了解和幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)施方案和開展項(xiàng)目研究。通過導(dǎo)師的具體指導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性，也使他們在研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握了科研技能、實(shí)踐動(dòng)手能力以及分析和解決科研問題的能力，綜合素質(zhì)得到較大的提高。三是開展畢業(yè)論文的研究工作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。原有的畢業(yè)論文工作一般安排在大四階段，但從目前實(shí)施的情況看，存在一定的弊端，主要是受到就業(yè)壓力的影響，一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生將主要精力放在備考上，而不考研的學(xué)生則將心思花在找工作上，從而導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)論文工作的時(shí)間和精力不足，大多敷衍了事，完成質(zhì)量不高。為了改變這種矛盾，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，本專業(yè)結(jié)合導(dǎo)師組制度的實(shí)施，從大三年級第一學(xué)期就開始畢業(yè)論文的選題工作。這樣既可以保證充足的論文研究時(shí)間，又使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)，畢業(yè)論文質(zhì)量也得到較大的提高。

三、結(jié)合科研及生產(chǎn)項(xiàng)目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)教育重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。將生態(tài)學(xué)原理與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，可解釋并解決社會(huì)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題。[6]為了增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，有效解決生態(tài)環(huán)境及生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，本專業(yè)堅(jiān)持把畢業(yè)實(shí)習(xí)放到廣西重大的林業(yè)科研和生產(chǎn)實(shí)踐中去完成，形成了以科研及生產(chǎn)項(xiàng)目為支撐的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)模式。近年來，先后組織學(xué)生參加了“廣西森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查”“廣西區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)固碳現(xiàn)狀、速率及潛力研究”“廣西國家基本藥物所需中藥資源調(diào)查和監(jiān)測”“桉樹人工林環(huán)境監(jiān)測”“林區(qū)社區(qū)安全用水社會(huì)調(diào)查”等重大項(xiàng)目的野外綜合實(shí)習(xí)工作。通過以科研和生產(chǎn)項(xiàng)目為支撐的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的深度聯(lián)合，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到顯著提升，就業(yè)競爭力大大增強(qiáng)了。

四、開展專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在假期前給學(xué)生布置相應(yīng)的一些生態(tài)環(huán)境專題，如“居住區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查”“水環(huán)境狀況調(diào)查”“空氣質(zhì)量狀況調(diào)查”“綠化植物的選擇與配置”等，讓學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查工作。通過調(diào)查，學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況，發(fā)現(xiàn)存在的生態(tài)環(huán)境問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決問題的思路和方法，回校后便撰寫調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)。這不但提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，而且也激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)、研究的興趣。

通過實(shí)踐教學(xué)新模式的改革探索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)上取得了不錯(cuò)的效果，“以創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐”獲2012年自治區(qū)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，近年來的畢業(yè)生一次就業(yè)率都保持在90%以上，升碩率25%以上。

[ 注釋 ]

[1] 國家自然科學(xué)基金委員會(huì).自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報(bào)告：生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1997.[2] 段昌群.生態(tài)學(xué)教學(xué)理論探索與實(shí)踐――21世紀(jì)生態(tài)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2001.[3] 章家恩，駱世明，葉延瓊，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2012（11）：86-89.[4] 吳慶標(biāo)，賴家業(yè)，莊嘉，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與思維創(chuàng)新[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（Z2）：76-77.[5] 招禮軍，謝偉東，賴家業(yè)，等.對生態(tài)學(xué)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的思考[J].廣西農(nóng)業(yè)生物科學(xué)，2008（Z1）：133-136.[6] 秦鐘，章家恩，趙本良，等.生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施探討[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（7）：197-200.[責(zé)任編輯：覃侶冰]