第一篇：淺談高職院校《煤化工工藝學》課程的教材與教學改革200911-21

淺談高職院校《煤化工工藝學》

課程的教材與教學改革

【摘要】概括介紹了《煤化工工藝學》教材內容的改革和教學過程的改革，這些改革有效地提高了教學效果。

【關鍵詞】煤化工工藝學；教材改革，教學改革

煤化工工藝學是高職院校應用化工技術專業必修的專業骨干課，本書的主要內容為煤化學工藝基本原理，重要工藝過程和設備以及有關煤化工進展。

多年來，高職煤化工工藝學課程一直借用本科教材，實踐證明，這種做法弊多利少。高職與普通本科教育在培養目標上有較大的差異，教學要求和課時分配也有較大的不同，編寫的本科教材根本不可能滿足高職的要求。為此者編對本課程的教材內容進行了改革。隨著企業對高素質技能型人才要求的提高，本著“技能為主、理論夠用”的原則，結合企業對工作人員《煤化工工藝學》應用能力的要求，編者對《煤化工工藝學》課程的教學也進行了大膽的改革，切實體現教學過程的實踐性、開放性和職業性，取得了比較好的教學效果。

一、教材改革

1．理清層次，突出重點

煤化工工藝學涉及的內容很龐大，有煉焦化學工業、煤氣工業、煤制人造石油工業、煤制化學品工業以及其他煤加工制品工業等，幾乎每種工業都涉及到原理、設備、工藝及工藝指標，工藝影響因素等內容。由于內容偏多，本書在編寫時有標題與內容不符，內容介紹松散不能突出重點的缺陷，這樣學生會感到內容上很多很亂。為了幫學生理清思路。我們在每一章章首都設置一個學習目標欄，欄內概括介紹本章內容、理出了解內容、理解內容和掌握內容。在每一章章尾都設置了本章總結，使學生從宏觀上把握該章內容的主旨和主次。另外，憑借多年的教學經驗和參閱大量的相關書籍，編者又將松散的內容進行概括總結，使內容簡潔而又重點突出。2．充實更新教材內容

科學技術快速發展，新技術、新成果不斷涌現。為此，編者在課本每一章之后設置了一個閱讀材料欄，添加了國內外生產、科研中的一些最新研究成果，從而拓寬了學生的知識面，增加了對學科的進一步認識，更加明確煤化工工藝學的重要性，同時增強了學生適應社會的能力和科學思維能力。另外，編者對課本主要章節的內容進行仔細斟酌，對原有的舊工藝、舊設備的內容進行了刪減，將新工藝、新設備的內容進行了添加。例如：煉焦工藝、煉焦化學產品的回收和精制部分的內容在原教材的基礎上刪減了焦爐流體力學計算、焦爐熱量衡算和焦油蒸餾的內容，增添了煉焦生產中正常操作、常見事故的應急措施等。

氣化工藝中，固定床氣化工藝簡化繁多的工藝計算和常壓固定床氣化工藝，并擴展加壓固定床氣化工藝和加壓液態排渣固定床氣化工藝。氣流床氣化工藝作為本章的重點內容，之中大量擴展了Texaco、SHELL、GSP等氣流床氣化工藝，如增添了Texaco氣化工藝激冷流程、廢鍋流程、半廢鍋流程三種流程的方案，以及三流式燒嘴的結構特點；SHELL、GSP氣化爐結構特點，其膜式水冷壁結構以渣抗渣的原理；GSP氣化爐組合式燒嘴結構特點，以及氣化爐安裝操作注意事項等。除此之外本章節并增添大量示意圖片和實踐圖片。

間接液化章節在原有的內容基礎上，增添了F-T合成催化劑體系法的介紹，甲醇合成主要設備的介紹以及擴展了甲醇轉汽油、甲醇制烯烴等內容。直接液化內容力求通俗易懂，簡化內容，刪除大量個例工藝工藝指標、條件等，增添主要設備的介紹。而且，根據國家對職業院校教材必須體現區域性和職業性的規定，和企業對高素質人才技能方面的要求，編者將書中的一些多余的計算內容總結成文字結論供學生學習。3．增設教材課后習題

煤化工工藝學教材其實不是一本純粹的教材，它是大量與煤化工工藝學相關的書籍內容和科研論文的集合體，課后只有參考文獻沒有任何習題，這樣學生學完書本內容之后，做不到與本章內容相關的習題，知識得不到及時的鞏固，僅靠教師課堂或課后留的幾道習題根本解決不了問題，而且會令學生養成一種強烈的依賴心理，老師出題就做，不出題就過，嚴重影響了學生的自學創新能力的提高。編者考慮到這點，便根據學習目標的要求，參閱大量的相關書籍，編出了三種等級的復習題，使學生學習能力得到鞏固和提高。

二、教學改革 1.教學手段的改革

教學手段的改進、教學手段的多樣化是提高教學效果的重要策略。多年以來的以講授為主的課堂教學已明顯不能滿足教學需要，為此，編者對教學手段進行了改進：一方面引入了多媒體教學手段，借助多媒體的聲光交互、動靜結合的特點給學生全新的視覺感受，極大地提高了學生的學習興趣，以視頻方式和動漫方式展示一些設備和生產工藝流程，解釋一些抽象原理，可以收到很好的效果；另一方面借助于網絡資源豐富課堂的教學內容，在教學過程中根據需要及時地鏈接到介紹相關內容最新發展動向的網址，向學生介紹前沿信息。借此也向學生展示了網絡查新的方法，這些做法對學生具有極大的吸引力，因而也大大地提高了教學效果。

2.教學模式改革（1）學前進廠實習

由于煤化工工藝學是一門專業課程，不像數學語文那樣與我們的生活息息相關，煤化工工藝學書中的原理、設備、工藝等內容使初學者感到知識遙不可及，難于理解和記憶。學生在學習本課程之前可以進煤氣廠、化肥廠、甲醇廠等企業進行認識實習，對課程中焦化和氣化兩大章節涉及到的設備和流程有一個直觀的感性的認識，學生有了親身體驗，理論學習才能理解深刻。（2）學中實訓演練

通過對畢業生的了解，我們發現學生理論知識夠用，識圖能力和操作能力偏低，所以學院現在加大了教學投入，建立校內化工仿真實訓基地，讓學生在就業前能夠通過模擬流程演練，提高了識流程圖能力。（3）期末頂崗實習

為達到職業院校學生畢業后能夠做到“零距離”上崗的目的，我校聯系了多家校外實習基地，通過學生在校外實習基地近兩個月的實習，使學生從操作模擬流程的基礎上，加深了對真實操作環境的理解，提高了操作能力。3.教學方法的改革

隨著高職教學改革的不斷深化,煤化工工藝學課程原有的教學要求越來越跟不上時代的步伐,主要的問題在于:教學目標不符合高職教育的人才培養要求;教學內容仍然是本科高等教育的壓縮型;“黑板+粉筆”的教學方式不利于激發學生的學習熱情;以期末理論考試為主的考核方法很不利于操作技能的培養;“學”與“用”嚴重脫節,有些內容“學的用不上”,有些內容“學了不會用”,而有些要用的內容卻沒有學。

原有的教學方法主要采用講授法,其改革集中體現在以下幾個方面: 1.將啟發式、問題式教學方法運用于理論教學中,調動學生的學習積極性,促進學生積極思考,激發學生的潛能。心理學研究表明,在人的思維過程中,問題情境占有極其重要的地位,思維過程是不斷發現問題和解決問題的過程,發現問題既是思維的起點,更是思維的動力。因此,在課堂教學中努力創設恰當的問題情境,通過問題啟發學生積極的思維活動,以問題為主線來組織、調控課堂教學,就能充分調動學生的學習積極性,促進學生探究能力的提高,發展學生的創新能力和獨立地解決有關問題的能力。例如：在學習配煤煉焦知識時，編者會問學生了解了不同煤種的性質后，如何根據不同的焦炭要求去配煤。通過這樣的啟發式提問，使學生既記住了不同煤種的性質，又會深入思考如何搭配煤種才能得到所需的焦炭類型。

2.運用多媒體等現代教學手段與傳統教學相結合,提高教學的效率和效果。把基本內容做成多媒體課件,節省大量教學中板書的時間,典型流程通過仿真結果演示,加快學生對問題的理解,并激發學生的學習興趣。靈活多變應用現代教學手段,突出該課程中邏輯性強的特點。與傳統教學相結合,對重點及難點內容進行透徹清楚的講解,加深學生對該問題的理解。

3.采用由簡單而繁、類推手法,提高講課效率。如講氣化工藝的影響因素時,選擇常壓流化床氣化工藝作為實例,講清氣化工藝的影響因素,而其他氣化工藝得影響因素可以此類推。

三、結束語

高等職業教育改革在不斷深入,煤化工行業的飛速發展為《煤化工工藝學》的課程改革帶來了極大的機遇和挑戰,只有不斷更新教學內容,改革教學方法,加強實踐演練,注重崗前實習,才能不斷提高教學質量,培養更多的優秀人才。

【參考文獻】

［1］高晉生、張德祥.煤液化技術.北京：化學工業出版社，2009

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［7］許祥靜、劉軍.煤炭氣化工藝.北京：化學工業出版社,2008 ［8］郭樹才.煤化工工藝學.北京：化學工業出版社,2006.［9］朱再盛

《物理化學》課程教學的改革與探索 ［10］淺議高職院校《電工技術》課程的教學改革

［11］試論高職院校《傳感器技術及應用》課程的教學改革 ［12］程榮福 淺論高等職業教育教材改革與建設

第二篇：高職院校《證券投資分析》課程教學改革實施方案

高職院校《證券投資分析》課程

教學改革實施方案研究

陳雄/廈門東海職業技術學院

【摘要】

高職院校的人才培養目標是，造就實踐工作能力強、富有職業素養的應用型高級技術成人。《證券投資分析》是一門既有豐富理論又有很強實踐性要求的課程,具有信息量大,內容要求新,圖表分析多的特點,是一門教學難度較大的課程。在教學中應以證券投資分析工作過程為邏輯主線,依據完成證券投資分析任務的需要,兼顧證券從業資格考試科目的知識與技能要求選擇教學內容和方式。基于證券投資分析過程,兼顧學生的認知特點使所教知識和技能系統化,以實訓任務為載體聚集知識和技能,充分利用學校和企業資源,創設仿真的工作場景,融理論與實踐于一體,“教”、“學”、“做”相結合,讓學生在完成實訓任務的過程中自我構建知識、技能和綜合專業素養，并在畢業前具備一定的實踐經驗。【關鍵詞】證券投資分析;課程;教學;改革

目錄

一、課程教學目標設計.................................................................................................................3

二、課程教學項目化設計.............................................................................................................4

三、課程教學內容設計.................................................................................................................6

（一）證券信息收集、運用.................................................................................................6

（二）評估證券價值.............................................................................................................6

（三）證券價格走勢分析論和方法.....................................................................................6

（四）撰寫投資分析報告.....................................................................................................6

（五）證券投資組合管理.....................................................................................................7

四、課程教學方法改革.................................................................................................................7

（一）企業現場教學.............................................................................................................7

（二）教室角色扮演.............................................................................................................7

（三）講授案例教學.............................................................................................................7

（四）教師啟發引導.............................................................................................................8

（五）分組討論.....................................................................................................................8

（六）模擬交易.....................................................................................................................8

五、課堂教學組織管理.................................................................................................................8

（一）學習目標.....................................................................................................................9

（二）任務分析.....................................................................................................................9

（三）制定計劃.....................................................................................................................9

（四）實施計劃.....................................................................................................................9

（五）評價與總結.................................................................................................................9

六、課程教學評價改革...............................................................................................................10 參考文獻.........................................................................................................................10

針對《證券投資分析》課程實踐性強、并具有行業資格認證的特點，在教學中不僅需要理論性教學,更應重點突出實踐性教學,這就要求高職院校必需具備相應軟件和硬件基礎條件，包括既有實踐經驗又有系統知識的任課教師，具有相應的信息技術和實驗軟件的實驗設施設備。教師應在傳統課堂教學的基礎上安排充足的模擬實踐，并通過互聯網接入交易所的實時行情、運用各種行情分析軟件、對證券交易進行動態觀察等教學方法,以適應高校及高職院校證券投資分析教學改革的需要,從而達到理論和實際的有效結合。因此,在教學中應充分利用現代化技術設備,增強課堂教學的生動性;建立一種基于現實問題的學習環境,使理論教學的目的性更加直觀。這樣構建一種學生自發的學習環境,有利于進行學生個性化的培養;通過調動學生的興趣,使學生真正接觸社會實踐。

一、課程教學目標設計

通過學習，學生能夠掌握搜集和處理證券信息的方法;掌握宏觀分析、行業分析、公司分析以及證券價值評估理論和方法；掌握趨勢分析、K線分析、形態分析、指標分析等各種技術分析理論；掌握各種形式的股市評論、投資分析報告的撰寫方法；熟悉證券投資組合理論,證券行情研討和投資分析咨詢業務的流程,了解國內外宏觀經濟走勢和證券市場。本課程培養的學生的職業能力應包括以下六方面:(1)能熟練使用證券行情分析軟件及其他專業軟件。

截止至2016年元月，各類證券公司、現貨延期交易公司等紛紛推出自己公司冠名的行情分析軟件，但這些軟件主要是基于傳統的幾大分析軟件。證券投資看盤分析軟件以“同花順”為主，兼有錢龍軟、指南針博弈版軟件等；期貨軟件主要有博易大師、文華財經等；黃金、白銀、石油等大宗商品現貨及其延期交易的軟件主要是在上述軟件的基礎上開發出來的。在教學時都會介紹，但統一使用一種軟件教學，學生可以自由選擇其中自己喜好的一款軟件。

(2)能收集與處理投資分析所需的各種信息。收集信息的要點在于收集的渠道、歸納分析的方法以及信息與行情之間的關系。

(3)能夠進行證券投資分析,提供投資建議。

學生對所用的分析理論依據可以有所傾向，但必須含有基本面、技術面兩方面的分析結論，根據分析結論做出的操盤建議必需包括“進場三點”（進場點、出場點和止損點）與近期行情價位可能觸及的壓力和支撐價位。(4)能撰寫各種形式的評論和投資分析報告。

這些評論主要包括現貨、期貨、股票、期權的早評、晚評等行情分析報告，也包括給機構投資者的投資組合分析報告和套期保值分析報告等。(5)能夠與證券業內人員進行證券行情研討。

對具體交易對象的充分了解和對專業術語的靈活應用，是與業內人研討行情的基礎，要求學生重點掌握。當然，表達能力也十分重要。(6)能獨立開展各種形式的投資咨詢業務。

咨詢業務最核心的技能是與準客戶和客戶的充分溝通，這是對學生專業基礎知識、技能和溝通能力應用的綜合考驗。

二、課程教學項目化設計

第一,圍繞現貨延期、股票、基金、期貨和期權經紀等公司的投資分析,投資公司、投資顧問等崗位工作人員完成證券投資分析任務的需要，選擇相關知識,以證券投資分析過程為主,兼顧學生的認知特點序化和排列知識。但是，應屆畢業生早期投入的工作，都離不開業務和團隊協作，因而，口頭表達能力和溝通能力將是第一培養目標。

第二,以實訓任務為載體來聚集知識,在講授證券投資分析理論的同時，進行模擬投資分析訓練和模擬證券交易,把相關的理論分解到相應的操作過程中去。這就要求教師必須自己設計實訓任務，并有取舍地重新組合教材內容。

第三,采用“任務引領”和“做學一體”的教學模式.即通過老師指導學生完成“實訓任務”來教學,這些“實訓任務”均是來自于上述崗位的典型工作任務。一次課堂教學的過程，即是一個典型工作任務被學生完成的過程。課堂教學的進程由“任務”來引領,而非教師的講授來推進。在教學中實現“在做中教、在做中學”,即“做學一體”。教師剛開始時講授相對多一點,隨著教學的推進,教師講授的時間越來越少,轉而變成指導學生以團隊形式完成“實訓任務”。教師在學生完成任務過程中“教”，學生在完成任務過程中“學”,進而掌握證券投資分析知識,提高證券投資分析技能,積累證券投資分析經驗和培養證券職業素養。

由于行業認證的考核方式還是應試的閉卷模式，所以，對有意參加考證的學生要因材施教，另行安排復習時間。

第四,在教學實施中突出學生的工作者角色,強調學習方法、工具的應用和學生的主動性學習,通過具體任務的完成激發學生的學習積極性。

這種做法光有內容是不夠的，還要有相應的形式。比如，學生角色扮演的可交替性，角色績效與學生成績掛鉤，出勤率與績效掛鉤等。

第五,為學生營造仿真(真實)的工作場景.對現有校內理財實訓中心進升級改造,營造出仿真的工作場景;根據教學需要,安排學生到證券公司和期貨經營機構現場觀摩,并邀請證券投資分析一線實踐專家到校指導學生,為學生創造和提供感受真實工作氛圍的機會。

由于本課程所能適用的企業類型較多，在教師或實驗室模擬具體類型企業的場景有難度，建議仿真企業。在意識上將學生當做企業“員工”，并期末總評的100分按17周的主要教學時間均攤到每周、均攤到考勤考績的過程中，期末總評就是學生的“薪資”。

三、課程教學內容設計

工作任務、知識內容和技能要求內容如下：

（一）證券信息收集、運用

掌握信患收集的各種方法能迅速獲取證券相關信息，能準確判斷相關信息對證券價格走勢的影響機，理理解相關信息影響證券價格的內在因素，掌握宏觀分析理論和方法，掌握行業分析理論和方法能判斷證券市場大勢，掌握公司分析理論和方法能評估行業的投資價值，掌握證券價值評估理論和方法能讀懂公司財務報告。

（二）評估證券價值

能評估上市公司價值，理解宏觀因素對證券市場的影響，理解股市供求關系，能對證券價格行情走向的資金供求因素進行分析，能評估債券基金、金融衍生工具的影響。掌握趨勢分析、K線分析形態析、指標分析等各種技術分析理論，能熟練運用趨勢理論判斷價格趨勢，能熟練運用K線理論分析價格走勢。

（三）證券價格走勢分析論和方法

能熟練運用形態理論分析價格走勢，理解投資者行為對證券價格的影，能熟練運用常用技術指標分析證券價響格趨勢，掌握股市評論的撰寫方法，能撰寫較高水平的股市評論。

（四）撰寫投資分析報告

掌握投資研究分析報告的基本框架和內容，掌握中長期投資報告的撰寫方法，能撰寫較高水平的中長期投資分析報告。

（五）證券投資組合管理

掌握證券收益和風險的含義及其度量組合方法，能根據客戶的風險偏好，建立相應的證券投資組合，并進行有效的管理。

四、課程教學方法改革

本課程教學的主要方式是教師指導學生完成“任務”,這些“任務”均來自于證券經營機構一線工作崗位的典型任務,一次課堂教學的過程即是一個典型任務被學生完成的過程。課堂教學的進程由“任務”來引領,在教學中實現“做學一體”。為此,教師應靈活采用以下教學方法。

（一）企業現場教學

組織學生參加廈門市證券期貨業協會組織的廈門市證券期貨投資論壇,現場觀摩全國知名證券分析師的報告。安排學生到證券營業部參加內部研討會。

（二）教室角色扮演

在教學中全面實施角色扮演,由學生扮演(模擬)證券分析人員的角色,以證券投資顧問具體的工作任務為載體,通過教師的講授,示范與學生操作互動,學生提問與教師解答,指導有機結合,讓學生在“學”與“練”的過程中提高業務技能。如在證券投資分析咨詢中,可由學生互相扮演證券分析師和投資者的角色,組織實施教學。在教學中安排固定時間由每位學生進行大盤點評。

（三）講授案例教學

在證券投資實踐中積累了豐富的案例素材,本課程應精選部分最新的國內外證券投資分析的案例,證券市場熱點問題等素材進行案例教學,并將教材中較難掌握和理解的有關內容、分析方法結合實戰案例進行即時的解答和點評,鼓勵學生獨立思考、分析和應用,從而掌握和運用證券投資分析的基本原理。

（四）教師啟發引導

由于完成證券投資分析過程需要較強的專業知識,部分內容如證券投資組合管理內容較難,這就要求教學中善于利用各種資料,設備和軟件,應用多媒體、投影、電腦、網絡等教學資源輔助教學,設置各種問題,任務情境,在課堂中安排恰當的任務,引導學生進行積極的思考,從而解決問題,完成工作任務。學習過程由淺到深,任務由簡單到復雜,由單一到綜合。教學設計尤其注意將課程內容前后左右、上下縱橫加以有機聯系,以達到溫故知新、承上啟下、前后呼應、觸類旁通的效果。

（五）分組討論

教學中不定期進行證券行情分析研討.在教學中合理安排小組成員,根據證券市場熱點的轉換選擇不同的討論主題,提出明確的討論目標與要求,通過分組討論形成小組結論并進行報告.討論時注意充分調動每位學生的積極性。積極組織學生參加各種證券投資報告會,進行現場觀摩.同時,教學過程中教師積極引導學生提升職業素養,培養團隊合作精神,提高職業道德,達到知識、技能和素養的有機統一。

（六）模擬交易

在教學過程中,利用相關的證券軟件,把模擬交易內容作為教學的重點之一.通過模擬交易,有效地提高學生掌握理論知識的效果,提升他們的動手能力,模擬交易的成績也是判別學生真實水平的重要依據,使學生不僅掌握書本知識,更重要的是把理論和實踐緊密結合起來,使之真正達到高職教育的要求。

五、課堂教學組織管理

采用“任務引領”和“做學一體”教學模式,一次典型的《證券投資分析》課堂教學應該由五個部分組成: 8

（一）學習目標

學習目標包括最終目標和促成目標,是對完成本任務要達到能力目標的描述和說明。這部分由教師提出。

（二）任務分析

任務分析由學生或小組對教師給出的工作任務進行分析,明確學習目標。教師在課前向學生提出任務，學生利用課余時間組織討論，教師在崗開始上課時就對學生的任務分析結論進行點評，之后再切入當天的任務課題。

（三）制定計劃

由學生或小組制定計劃,研討完成任務的方法和步驟,找到完成任務所需的知識,技能。老師依據完成任務的方法、步驟、所需的理論知識、實踐技能、重點、難點以及解決辦法,對學生完成工作任務進行過程指導。

（四）實施計劃

由學生或小組完成任務,教師給予指導。

（五）評價與總結

學生在完成任務后,教師予以評價與總結.比如小組任務,則由各小組就取得的成果和獲取的心得、體會、經驗與感受等展開相互交流,之后,在教師組織下,對各組學生任務完成情況進行評價(可以用自評、組內互評、組間互評、教師點評等形式),并給出評價結果。

在課堂教學中,教師更像“導演”和“教練”,負責設計典型任務(項目),組織,指導和監控學生完成任務,評價學生完成任務的結果,學生則由“聽眾”轉變為“做學一體”的“演員”,教師的主導地位和學生的主體地位得以真正體現。

六、課程教學評價改革

(一)本課程不能單獨考核證券投資分析專業理論知識,而是以完成證券分析人員具體工作任務過程的熟練程度和準確度及其結果作為考核依據。

(二)綜合采用素養評價、過程評價與目標評價相結合,理論應用與實際操作評價相結合,客觀量化和主觀評價相結合的教學評價模式。考核方法為應用操作考核、綜合作業、現場評價、取消閉卷書面考試。

(三)綜合課堂考勤紀律、提問回答、平時作業、學習主動性、技能競賽及職業資格考試情況,綜合評價學生成績。

參考文獻

1.張華.對高職院校證券投資分析課程教學改革的思考[J].傳奇·傳記文學選刊, 2011(1).2.孔立平.高職層次證券投資分析課程教學改革的探討[J].遼寧高職學報, 2009, 11(2):29-30.3.于志武.開放教育證券投資分析課程教學改革探討[J].繼續教育研究, 2011(8):96-97.4.賀素文.《證券投資分析》課程教學改革探討[J].中國商界, 2011:142-143.10

第三篇：關于高職院校舞蹈課程教學改革研究策略

關于高職院校舞蹈課程教學改革研究策略

[摘要]我國的高等職業教育通過將近二十多年的蓬勃發展，取得了輝煌的成就.截止2015年底，全國高職院校有1000多所，在校學生超過1000萬.高等職業教育已經成為我國高等教育中的重要組成部分，高等職業教育“以服務社會為宗旨，以就業為導向，走工學結合，產學結合之路”，高等職業教育結合當代社會實踐，以自己動手能力為主，理論為輔，培養出了許許多多為當今世界創造財富的使用型技術人才，高等職業教育的培養模式得到了國家，各地政府公司企業，用人單位以及學生的廣泛支持和認可.但是同時高等職業教育也有自身存在的問題，特別是高職院校舞蹈課程，問題比較多，比如：學生的主動學習性和舞蹈實踐性差，舞蹈課程教學質量效率低。

[關鍵詞]舞蹈課程；教學改革；方案

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0111-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.052 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

一、制定舞蹈整體改革的長遠目標

國家的發展，社會的進步，高等院校的教學改革，都不能漫無目標的這里改改，那里修修，學院需要制定一個長遠的發展目標和教學改革方案。特別是高職院校舞蹈課程教學改革需要一個整體方案，改革必須做到以下三點：

（一）舞蹈課程教學改革的整體性

高職院校舞蹈課程教學改革不能頭痛醫頭，腳痛醫腳，舞蹈課程教學改革首先要制定整體方案，要成立舞蹈課程教學改革領導小組，對舞蹈課程教學進行深入分析和探討，對舞蹈教育的歷史，現狀以及未來發展進行系統的研究和分析，確定階段性，長遠性高職院校舞蹈課程教學目標，制定舞蹈課程教學改革整體方案；其中包括舞蹈課程基礎教學設計改革，舞蹈專業課程體系改革，舞蹈課程教育改革以及相關的教育管理體制改革，包括對舞蹈課程進行督導，舞蹈教師課程評價體系，以及對學院教學模式進行分析和系統改革等等。

（二）舞蹈課程教學改革主體的變更

高職院校課程教學一般都是領導制定相關改革方案，對學院舞蹈課程教學進行改革，這種改革方式一般脫離社會實踐和具體情況，學院的官味濃厚，不能和社會有效結合起來，我們要制定長遠的符合社會實踐的舞蹈課程教學體系，就必須改革以往的以學院領導為主體，要充分調動廣大學生，一線舞蹈教師，社會用人單位為舞蹈課程改革主體，教學督導和教學管理部門為輔的舞蹈教育教學改革機構，結合學生，社會實踐，一線教師，對舞蹈課程進行系統的綜合改革。

（三）舞蹈課程改革必須教學觀念觀念先行

高職院校舞蹈課程改革不是某個具體教學改革環節的改革比如舞蹈教材，單個的教學單元進行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進行改革，更新。許多高職院校舞蹈教師，教育教學觀念陳舊，啃老，沒有進行舞蹈能力的提升，特別是缺乏和當代社會接軌的思想觀念所以，高職院校舞蹈課程教學改革首先要從舞蹈教師的觀念人手，以正確的先進的舞蹈職業教育觀念為指導，改造每個舞蹈教師的傳統陳舊的舞蹈職業教育觀念，從而提升高職院校舞蹈教育水平。

高職院校舞蹈課程改革應該以提高學生舞蹈職業能力為目標，與時俱進，和社會實踐相結合。舞蹈教師采用多種教學方法，比如，多媒體教學，教師示范教學，講授教學等方法，采用舞蹈項目方式推進，讓每個舞蹈學生都有學習任務。舞蹈效果有測評。舞蹈教學改革的每個子項目的目標要明確，效果要明顯。

二、舞蹈整體教學改革的實施

根據當前高職院校舞蹈課程教學的現狀，以及學院新的舞蹈課程教學改革目標，現在分為三個舞蹈課程教學改革子項目實施的方案，對高職院校舞蹈課程教學教學進行整體改革講解。

子項目1：舞蹈專業課程體系建設和專業教學改革。

舞蹈課程專業建設是學院課程教學改革的核心，同樣的舞蹈課程專業課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業改革，必須以工學結合職業活動為內容導向，按照舞蹈職業的社會需求設置舞蹈教學內容以及相應的教學方法，按照項目導向來設置新型舞蹈教學方法，把舞蹈職業技能證書納入到舞蹈課程體系教學中。

舞蹈教學改革的目的一定要明確：就是要解決舞蹈課程教學和??踐銜接的問題，解決舞蹈課程相關培訓機構演藝公司的社會相融問題，解決各機構用人標準和學生課堂之間差距的問題，解決如何強化舞蹈實踐能力，解決如何將德育融入舞蹈課程體系，解決舞蹈盲目傳授，盲目積累的弊端。

高職院校舞蹈課程教學建設改革的核心仍然是如何根據社會職業崗位的需求，設置相應的課程教學內容來制定相關的教學任務，運用不同的教學手段進行舞蹈教學。為此，必須做到以下幾點：

（1）依照課程改革要求，提升舞蹈實踐教學條件，實現舞蹈教學場所和實踐場所一體化

（2）依照課程改革要求，改造舞蹈教師隊伍，提升教師教學能力和水平，提升教師專業技術，提升舞蹈教師職業教育能力，建立健全舞蹈雙師型結構隊伍。

（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對不適應的行政法規制度進行相應的改革包括教師評價體系，舞蹈學生評價體系。教學質量評價體系。

（4）依照課程改革要求，改造舞蹈教學大綱建立舞蹈優質核心課程，在舞蹈課程的設計，教研方面下大工夫。大力氣。

子項目2：建立健全高職院校舞蹈課程評價體系。

舞蹈課程評價體系就像一根“指揮棒”一樣，起著導向作用。舞蹈課程評價可以診斷現有課程與正在開發的課程出現的問題，包括學生的問題，舞蹈教師的問題，教學方法的問題，舞蹈教材的問題等等。可以發現問題的原因以及解決問題的方法。舞蹈課程評價體系所收集的許多資料與信息都來至真實的顯存具體情況，專家們依據這些問題信息，能夠很快地發現并迅速、及時地解決問題，使舞蹈課程教學盡可能地達到完善的程度，也為矯正舞蹈課堂教學提供相應的依據，從而保證舞蹈教學能夠順利有效地進行。

舞蹈課程評價的決策功能包括三項內容：一是為課程教學改革的決策提供依據，二是給學生個人學習方面的決策提供依據，三是給學校行政規程的決策提供依據。新一輪課程改革旨在建立發展性評價新體系，發揮評價對于促進學生發展、教師發展和改進舞蹈教學實踐的功能。

舞蹈課程診斷性評價：是對特定事物進展過程中可能會出現的互有關聯的一些問題做出的評價診斷，也是在事物進行之前或事物進展到某一階段的時候所做的評判，以求發現問題所在并且確定下一階段的任務。

舞蹈課程形成性評價：是指為改進現行課程計劃或為正在進行的課程與教學活動提供反饋信息而從事的評價，它是一種過程式的評價。形成性評價最主要的目的在于探明計劃的失當之處，以便為修訂或改進提供證據，著重于分析、比較、診斷、改進。

舞蹈教學目標本位評價是以目標為基礎進行評價，其目的在于測定通過課程實施學生的行為到底發生了什么程度的變化，也就是評判教育目標的實現程度。目標本位評價的典型代表是美國學者泰勒提出的評價模式和美國學者布盧姆提出的評價體系。

舞蹈目標游離評價：它要求脫離預定目標，重視課程與教學的所有結果。目標游離評價事先不把課程的目的、目標告訴評價者，而讓評價者收集關于課程實際結果的各種信息，不管這些結果是預期的還是非預期的，積極的還是消極的，這樣才能真正對課程做出正確的判斷。目標游離評價的評價者可以在沒有偏見的情況下自由地肯定其優點，不受預期目標的限制。

子項目3：創造具有中國特色的舞蹈職業教育課程新模式。

高職院校舞蹈教育的發展日新月異，多渠道、多類型、多層次的辦學，標志著高職舞蹈教育的振興與普及。社會的需要、政府的支持給舞蹈教育的發展帶來了勃勃生機。舞蹈教育正處于良好的發展態勢。但由于社會的飛速發展，現代化對人才質量提出了新的要求，復合型人才和創新型人才備受青睞，其特點是：專業理論豐富、表演能力扎實、知識面寬、具有創新意識和實踐能力。

掌握了這些實際情況后就可以按照從易到難循序漸進的訓練原則，安排訓練內容。相反，急于求成強拉硬搬是很容易受傷的，舞蹈動作難度大，而且需要很長的訓練時間，還不能為了掌握某一個高難度動作而失去了對更多知識的學習。可能有個別的學生從小就接受了舞蹈的基本訓練，有一定的功底，也可能有個別學生天生的身體柔軟度就好，橫向對比遙遙領先，對此另當別論。我們的指導思想是：對于高難度動作不求做到位，力求方法對，要淡化局部、優化整體、加強對理論知識的教學，并且要求有廣泛性、實用性。

三、結束語

職業教育改革的核心，是在學校創造企業環境和企業氛圍，以企業為理念，企業文化需求來定制舞蹈課程教學內容，以企業文化改造舞蹈課程體系和教學目標，以企業的文化背景來要求學院進行教學管理改革。這個子項目的特點就是以極大的強化學生第二課堂教學為理念，重點解決學生自主實踐學習基地急需的舞蹈實踐教學條件問題。項目完成后，建設一批以學生自主管理為特色的舞蹈實訓中心，舞蹈創業中心，舞蹈編排中心更新舞蹈教學設備，增加舞蹈專業模擬實訓室，建設舞蹈職業仿真實訓條件，建設與企業工作環境一直的實習室，這樣將極大地改善學院舞蹈整體教學質量。

三個子項目完成之后，一所高校的舞蹈專業將成為實力強大，位居中??高職院校前列的，當之無愧的示范性舞蹈專業。我們有充分的信心，在黨中央和各級政府的關懷下，在廣大老師和學生的共同努力下，對現有的高職院校舞蹈課程進行深入改革，使高職舞蹈課程教學與工學結合從理念轉化為實際的軌道上，并且對高職院校的整體教學改革工作提供強有力的支持。

第四篇：高職院校“基礎護理學”教學改革與創新

高職院校“基礎護理學”教學改革與創新

【摘要】傳統基礎護理學教學過程是以教師為主導，按照教材安排章節依次講授，通過多媒體演示，學生被動學習的教學模式，往往難以調動學生學習的積極性和主動性，不利于提高教學效率。因此，我們應該以具備護理職業核心能力作為培養基礎，以符合臨床實際需求為教學改革目的，以更開闊、更具創造性及靈活性為教學改革原則，彌補傳統教學的局限性，促使護理專業學生積極主動學習，提高教學效率，提升護理職業核心能力及就業競爭力。

【關鍵詞】基礎護理學教學改革職業核心能力臨床需求

基金項目：院級基金項目編號AZJKY2018003。

基礎護理學教學改革背景

隨著人們對護理要求的逐漸提高，護理模式也逐漸向“以人為本”轉變。近幾年，更是以“健康保健”為工作重心，這就對護理職業核心能力提出了更高的要求。為適應這種臨床需求，護理學教學改革勢在必行[1]。我國于2003年首次提出職業核心能力標準，核心能力主要包括人際交往溝通能力，評估病情干預能力，衛生保健宣講指導能力，計算機基礎熟練操作以及一定的外語應用能力，其中外語能力以英語為最基本語言要求。為優化護理專業學生職業核心能力培養方案，國內外多個相關領域的專家進行了長時間摸索及實踐。但對如何改革基礎護理學教學，以職業核心能力為教學重心，完善教學基礎，構建新型基礎護理學教學模式還需進一步研究[2]。

培養職業核心能力

自上世紀90年代末，如何完善護理職業能力理論研究、強化情境教學的重要性、靈活性及建構性均引起相關領域專家及資深學者的重點關注。在模擬情境教學中，通過強調教學實踐的真實性及靈活性，激發學生主動學習的積極性，充分發揮教學實踐性與創造性[3-4]。在培養職業核心能力過程中，專業理論知識、個人修養、技術操作等是非常重要的，缺一不可，而且在長時間的培養過程中，應循序漸進，由基礎護理向深入學習、綜合運用逐漸轉變。

很多因素能夠對護理職業核心能力培養質量產生影響，主要包括護理教學設備及課堂環境、教學模式及教學方法、學生主動學習能力及學生個體特點等。而護理職業核心能力通過培養具有批判性思維及良好人文素養的護理專業人員，使其在實際工作中，對護理工作及人際交往能力有清楚的認識。同時，具備一定的創新能力，通過改革護理工作模式，提高了護理工作效率，節約了一定的醫療人力資源成本，同時還能使學生主動積極參與學習，提高自身專業素養及人文素養[5]。基礎護理學是護理專業最基本的主干課程，也是護理專業學生的核心能力及護理習慣養成的開端。所以，必須在基礎護理學教學過程中，體現職業核心能力培養的具體步?E及系統化教學內容，強調教學過程中的創造性及靈活性，充分調動學生主動學習的興趣，使其從被動學習到主動學習逐漸轉變。

基礎護理學教學改革的方法

1.樹立護理人文教學理念，創造護理職業素質培養氛圍

目前，護理專業學生多為獨生子女，大多存在不夠寬容、不能換位思考等缺點。因此，需要在教學過程中宣揚南丁格爾精神，強調博愛、奉獻以及人道主義精神，可通過相關專題講座、圖片展等系列活動，使護理專業學生充分理解南丁格爾精神，從而對其護理素質及人文素養產生積極的影響，在此期間需要配合護理職業教育專業學習[6]。

在護理專業校園階段學習過程中，應注意培養學生綜合性人文素質，在社會實踐中注重學生護理服務關愛意識的培養。通過對農村、居民社區、敬老院、孤兒院等地區及機構的健康服務，包括健康咨詢、護理實踐等內容，使學生了解護理工作本身存在的意義及重要性。

不同學年的學生在醫院實習的目的也存在一定的差異。（1）第一學年，學生可以在醫院多看多聽，盡可能多感知日常護理工作中存在的人文效應，培養自身職業熱情。（2）第二學年，學生可以結合護理專業課程，進行見習護理，逐漸接觸護理工作實質，熟悉護理工作節奏，了解自身與資深護理人員之間的差異，加強護理知識的學習。（3）第三學年，學生通過在醫院長時間的實習，熟練護理專業操作技能，培養自身護理核心職業能力，保證護理職業情感教學的完整化。

2.建立情境化教學專業場所，培養護理職業核心能力

由于學習環境與學習效率關系密切，因此，在模擬真實場景的護理教學過程中，通過理論――實踐――綜合素質的相互印證、學習，全面提升學生的護理專業素質，教學方式包括多媒體教學、情境模擬教學、仿真人體模特教學等，通過不同教學模式，從不同側面或角度加強護理專業學生基礎理論及操作水平的提升。比如模擬護理情境設計，將學生分成不同小組，讓學生扮演不同的角色，如護士、患者、家屬、醫生等。各小組分別進行情境模擬演習，其他小組可對演習小組的設計方案、演習過程等進行評價，最后由護理專業教師進行總結[7-8]。通過體驗不同角色所感所知以及心理特點，強化學生人際交往及溝通能力。同時，學生對護理專業理論知識及操作步驟、流程、注意事項的理解均明顯得到提升，能更加適應臨床護理工作要求，尤其是某些侵入性護理操作，如靜脈穿刺、導尿術等，更需要教師結合多媒體教學方式，對操作要點及注意事項進行指導，開闊學生眼界，使學生護理習慣及技術操作更規范、更合理，更加符合臨床實際要求。

洪漢霞、蘇靜[9]在60名護理專業學生中應用案例與情境模擬聯合教學法教學，相對于另外60名應用傳統教學模式的學生而言，盡管他們期中考試成績略低，但期末考試成績優勢非常明顯，而技術操作水平期中考核及期末考核成績均高于傳統組，其中期末考核成績差異十分明顯。這就表明在護理專業學習中，鮮活的案例分析，靈活的護理實踐對提高學生學習的主動性、積極性以及學習效率具有良好的作用。劉榮萍[10]研究成果顯示，在24名護士及實習護士的常規查房學習中融入情境模擬教學法，相對于對照組而言，不僅查房質量得到有效提高，而且患者對護理工作的滿意度、實習護士考核優秀率也得到明顯提高。因此，在醫療機構常規查房教學中融入情境模擬教學法，不僅能夠有效調動查房氣氛，加強護士及實習護士主動學習的積極性，提高護理工作質量，還能促使護理團隊更具凝聚力。

結語

通過對基礎護理學教學的改革，能夠成功激發護理專業學生學習的積極性。如PBL教學法、情境教學法等帶給護理專業學生全新的學習體驗，使其在學習及實踐過程中主動思考、提出問題、并自主搜尋答案，有助于培養學生的職業批判能力，從而全面提升職業核心能力及臨床適應能力，并進一步增強職業發展潛能，有利于提高學生就業競爭力。

參考文獻：

[1]李青文、馮華棟、劉雅玲：《理實一體化在基礎護理學教學改革中的應用》，《衛生職業教育》2013年第31卷第4期，第125-126頁。

[2]林杰：《改革與創新是提高護理實踐教學質量的關鍵》，《衛生職業教育》2014年第32卷第7期，第81-82頁。

[3]李彩福、李明今、李春玉：《加強實驗教學改革與創新推動護理實驗教學示范中心建設》，《護理實踐與研究》2013年第10卷第10期，第107-108頁。

[4]沈旭慧：《職業核心能力培養：護理基礎教學改革研究》，《黑龍江高教研究》2013年第3期，第141-143頁。

[5]李丹：《以實踐能力培養為核心的基礎護理實驗教學改革》，《數理醫藥學雜志》2016年第29卷第9期，第1413-1415頁。

[6]杜良行：《五年制高職護理專業化學教學實踐研究》，學位論文，南京師范大學，2014。

[7]田金霞：《淺談教師對護理學基礎教學的改革與創新》，《教育教學論壇》2014年第14期，第38-39頁。

[8]黃萬琪、程清洲、杜丹丹等：《護理應用型創新人才培養模式研究與實踐》，《全科護理》2013年第11卷第4期，第1043-1046頁。

[9]洪漢霞、蘇靜：《案例與情境模擬聯合教學法在臨床護理教學中的應用效果》，《深圳中西醫結合雜志》2016年第26卷第6期，第158-160頁。

[10]劉榮萍：《護理教學查房中情境模擬法的應用效果分析》，《中國衛生產業》2015年第16期，第32-34頁。

作者單位：安康職業技術學院陜西安康

第五篇：高職院校教學改革的必要性探討

摘 要： 文章通過對高職教育的正確定位、根本任務、人才培養模式及高職教育國際化的發展趨勢進行分析，指出了當前高職教育在學科專業建設、課程設置比例、教學內容、教學方法和考核方式等方面都亟待改革，以實現高職教育培養適應經濟建設和社會發展的外向型、復合型、實用型的高素質專業技術人才目標。

關鍵詞： 高職教育 教學改革

近年來我國高等職業教育取得了輝煌的成就，但同時，在快速發展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，與市場經濟的要求相比、與高速發展的高等職業教育規模相比，現有高等職業教育尚未形成適應市場需要、獨具高等職業教育特色的教學體系。高等職業教育教學改革迫在眉睫，勢在必行。

一、從高等職業教育的定位和根本任務看高職教學改革的必要性

客觀地講，無論是理論界還是教育部門和高職院校，對高職教育的定位和根本任務已基本形成一定的共識，那就是：高職教育要以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才。但目前依然存在三種值得關注的傾向：一是在辦學理念上傾向于本科院校的學科建設，在教學計劃、課程設置和教育模式上沿襲本科院校的做法，辦成了本科教育的“壓縮餅干”；二是過分追求“專升本”的升學率，把教學要求和考核偏重于少數學生的“專升本”，忽視了高等職業教育對學生職業技能培養的目標要求；三是相當一部分高職院校不安心于扎扎實實辦好高職教育，而把主要注意力放在想方設法提高辦學層次，及早升格為本科院校的工作上。因此糾正對高等職業教育定位的偏頗迫在眉睫，在對高等職業教育正確定位基礎上進行教學改革也迫在眉睫，十分必要。

二、從高職院校人才培養模式看高職教學改革的必要性

高職高專教育人才培養模式的基本特征：以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程與教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。高職高專不同類型院校都要按照培養高等技術應用型專門人才的共同宗旨和上述特征，相互學習，共同提高，協作攻關，各創特色。

三、教學改革實施方案的主要內容

1.明確教學改革的指導思想。堅持黨的教育方針和社會主義的辦學方向，以市場為導向，以建立科學實用的專業學科教學體系和提高教師授課及實習指導水平為重點，以提高學生綜合素質和崗位競爭能力為目標，打破一切框框，使課程設置及教學內容進一步貼近市場，真正能夠培養出外向型、復合型、實用型人才。

2.教學改革的目標。培養復合型、實用型專業人才。所謂復合型，即英語+專業技能；所謂實用型即所有課程均強調實用性，切實提高學生實際動手能力，提高就業和崗位競爭能力。

3.教學改革的基本內容。（1）政治理論課采用案例教學，增強針對性、系統性，堅持理論與實際相結合，突出時事政策、特色理論和“三個代表”思想的學習，使學生在掌握基本政治理論基礎上，切實增強政治思想覺悟和政治思辨力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）按照文化基礎課為專業課服務的原則，壓縮文化基礎課內容，減少課時比例。（3）適應外向型經濟對學生綜合素質尤其是對英語能力水平的客觀需要，增加英語教學課時并將其設計為通課，強化聽力和口語教學訓練，切實增強其作為交流工具的實用性。（4）按照專業基礎課為主干專業課服務的原則，根據兩者之間在內容上的對應關系，刪、簡專業基礎課內容，確保其為專業主干課服務，增強專業基礎課的實用性。（5）增加主干專業課和技能訓練課時，突出實踐性教學，有條件的專業實施“訂單式”教學，根據“訂單”企業的需要，開設專業課程，直接聘請專業技術人員進行技能訓練。（6）學生作業突出實用性和課題性，鼓勵學生獨立思考，注重理論應用和分析方法的掌握，鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力。（7）按市場要求改革考試考核方式，直接引進社會考試，校內考試考核突出應用能力。（8）按照實用性原則，加強教材建設，鼓勵教師深入實踐一線，收集教學素材，編寫切合市場實際的實用性講義，并保持教材內容的常用常新，待成熟后，編印成書。（9）按照培養外向型、實用型、復合型人才的要求，加大“雙師型”和“雙語型”教師隊伍建設。（10）根據部分同學繼續深造（專升本）的要求，開設相關課程培訓班，重點學習專升本課程，爭取實現較高的升學率。

4.教學改革的具體實施辦法。第一，基礎課。（1）“大學語文”課改為“應用文寫作”，“高等數學”課改為“應用數學”，并根據不同專業的要求和特點有針對性地講解有關內容。（2）政治理論課實行案例教學，抓住精髓，突出重點，分段授課。作業和考試都不再拘泥單一形式，而以應用為主。（3）將就業創新教育課分為就業教育和創新教育兩門課，實行案例教學。就業指導課第1～5學期，每學期開設一周課時，第1學期授課3天，實習2天，聯系1個單位；第2～5學期聯系2個單位，所聯系單位不得重復；第6學期授課一周，重點講解“應聘技巧”、“文明禮儀”、“自薦書的制作”等內容，然后進行一周的實習。創新教育要分段上課，每學期組織實習，要求學生撰寫實習報告，提合理化建議，不拘一格搞創新。第二，英語教學。（1）加大課時量，不低于總課時量的2/5。（2）強調實用性，引進合適教材與自主開發校本教材相結合，注意將實用內容編入教材中。（3）組織學生統一參加英語雅思考試，達到雅思4.0的為合格，否則不予畢業。（4）所有英語教師均要達到雅思4.0，學院組織英語教師進行雅思培訓。（5）參加出國培訓的教師每人選擇一門專業課，實施雙語教學。在第五或第六學期選取一門專業課（課時量較少）進行外語教學，考試不及格者不予畢業。第三，專業基礎課和專業主干課。專業基礎課要體現為專業主干課服務的原則，在各系充分論證基礎上，確定各專業的主干專業課，對專業基礎課的內容進行分解，按照與專業主干課的內容具有的映射對應關系，重復的內容進行合并；無關或無關緊要的內容要刪除；專業基礎課實行分段模塊教學，結合專業主干課內容，同步授課。主干專業課是專業實用性最強的中心專業課，至少開設一年。內容要繼續充實，強化動手能力，突出實際操作，每章節需要培養學生哪些實際操作能力要一一列明。每節課授課時間與實際操作輔導訓練時間比例為1：1。專業基礎課和專業課的課時量不低于總課時量的2/5。第四，選修課。選修課集中在下午開設，主要為專接本學生提供教學輔導。不列入正常教學計劃，但納入學院統一管理。第五，考試考核。（1）根據專業學習的需要和就業崗位的要求，凡是可以進行社會化考試的，一律組織學生參加通行、規范的社會化考試，相應的校內考試取消。