第一篇：高職教育教學(xué)改革目標(biāo)及其路徑論文

摘要：我國(guó)一直沒(méi)有停止教育改革的步伐，我國(guó)高職教育處于教育發(fā)展的重點(diǎn)位置，需要對(duì)此給予重視，在實(shí)際教學(xué)中做到不斷改進(jìn)不足，吸取優(yōu)秀的東西，才能夠促進(jìn)教學(xué)情況的改善。經(jīng)歷了多個(gè)階段，我國(guó)高職院校的教育已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，總體上有了很大的改觀。在新時(shí)期，高職教育需要不斷做出調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)，才能夠從根本上促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革；目標(biāo)與路徑

一、高職教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）改革效果明顯

我國(guó)提出教育改革已經(jīng)經(jīng)歷了一定的時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)高職院校順應(yīng)時(shí)勢(shì)，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行了一定程度的調(diào)整。其中，最主要的是從教學(xué)思想、途徑等方面入手，展開(kāi)了與以往教學(xué)不一樣的新型教學(xué)。可以看出經(jīng)過(guò)改革后的教學(xué)得到了更多學(xué)生的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，自主探索的能力增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大大改善。這是高職教學(xué)改革所體現(xiàn)出來(lái)的效果，也需要將高職教學(xué)改革進(jìn)行堅(jiān)持。［1］

（二）改革動(dòng)力不足

高職教育改革已經(jīng)取得了一定的效果，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到了實(shí)質(zhì)性的幫助作用。但是教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，并不是短期堅(jiān)持就能夠滿足教育發(fā)展要求的。通過(guò)改革，高職院校教學(xué)工作得到了優(yōu)化，教學(xué)進(jìn)步比較明顯。但是從長(zhǎng)期的階段來(lái)看，卻得不到較好的保持。許多學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到時(shí)代形勢(shì)的變化對(duì)教育提出的新要求，沒(méi)有采取進(jìn)一步的改革，致使改革動(dòng)力不足。

（三）教育仍需得到改進(jìn)

高職教育面貌已經(jīng)有了巨大的改善，讓廣大學(xué)生從中受益。但是，針對(duì)目前高職教育中存在的不良現(xiàn)象，不得不說(shuō)教育發(fā)展還有著許多進(jìn)步空間。高職教育在目標(biāo)方面的確定缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生的進(jìn)步。通過(guò)教育，真正擁有技能實(shí)力的學(xué)生所占比例不高，學(xué)生素養(yǎng)達(dá)不到時(shí)代的要求。這說(shuō)明教育還需得到改進(jìn)，并不能滿足當(dāng)前現(xiàn)狀。要從教育本身以及學(xué)生兩方面采取應(yīng)對(duì)策略，才有助于教育的發(fā)展取得更好的效果。

二、高職教育教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）以人為本

發(fā)展教育意義重大，我國(guó)教育的受益者是廣大學(xué)生，改進(jìn)教育，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的進(jìn)步。以人為本的教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，真正將學(xué)生素養(yǎng)的提高放在第一位。在教育改革中，需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是一味地以學(xué)校聲譽(yù)的提高為改革的唯一目的。以學(xué)生技能、素養(yǎng)的提高為改革的出發(fā)點(diǎn)，尋找科學(xué)的途徑，積極地展開(kāi)實(shí)踐工作，是今后高職教育改革需要做好的工作，也是廣大學(xué)生需要積極支持與配合的一個(gè)重要方面。

（二）人才培養(yǎng)

培養(yǎng)人才，是教育發(fā)展的目標(biāo)之一。高職教育要以這一點(diǎn)為指導(dǎo)，在改革中明確重點(diǎn)，以此展開(kāi)相關(guān)工作。人才培養(yǎng)，不是僅僅著眼于學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要結(jié)合社會(huì)需要，培養(yǎng)需要的人才。這才是教育的重點(diǎn)所在。在改革中，主要著眼于學(xué)生技能水平的提高，讓學(xué)生不僅僅要具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要以更高的教育目標(biāo)作為改進(jìn)教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生成為真正的人才。

（三）雙元教育

教育改革切忌單一，要堅(jiān)持多樣的原則。我國(guó)高職教育改革要建立起一種更加科學(xué)的新型模式，一種與傳統(tǒng)教育有著根本性不同的教育方式。雙元教育正好符合教育的發(fā)展需求，也是促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。雙元教育以校企合作為重點(diǎn)。這是眾多院校在今后需要采取的教育途徑，并且要進(jìn)行堅(jiān)持。雖然這種教育方式已經(jīng)普遍存在，但是還達(dá)不到教育深層次改革的要求。新時(shí)期需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行更加科學(xué)地結(jié)合，才能夠取得滿意的教育效果。［2］

三、高職教育教學(xué)改革路徑

（一）改革教育理念

高職教育的展開(kāi)需要科學(xué)理念的指導(dǎo)，才不會(huì)偏離正確的方向，達(dá)到預(yù)期的效果。高職教育首先要明白以人為本是必須要堅(jiān)持的教育理念，并將這種理念得到實(shí)踐。在實(shí)踐中，要在教學(xué)工作上抓好兩項(xiàng)工作。首先，要深入研究學(xué)生的情況，作為教學(xué)調(diào)整的參考依據(jù)。其次，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考核，這是判斷教學(xué)改革成效的一種方式，能夠?qū)虒W(xué)改革起到指導(dǎo)作用。在考核中要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，分清楚主次，并結(jié)合社會(huì)需要，增加技能型的考核。

（二）合理設(shè)置課程教育

教育活動(dòng)以課程的展開(kāi)為體現(xiàn)形式之一。進(jìn)行課程的調(diào)整，是教育改革的一個(gè)方面，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況改善的一種有效方式。在這一點(diǎn)上，重點(diǎn)是針對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)他們的課程進(jìn)行合理的規(guī)劃。需要堅(jiān)持的原則是不能一味進(jìn)行理論教育，而是要融入更多的實(shí)踐教育，促進(jìn)理論知識(shí)的升華。將理論與實(shí)踐進(jìn)行穿插，在教學(xué)中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（三）深化校企合作

校企合作一直是教育者們非常關(guān)心的話題，這是一種現(xiàn)代化的教育方式，也是一種非常重要的教學(xué)方法。高職教學(xué)改革可以根據(jù)這一點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，這是順應(yīng)時(shí)代的要求所在。讓企業(yè)人士走向?qū)W校，傳遞重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生正確評(píng)估自己的專(zhuān)業(yè)水平，以便于有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。其中，需要注意的是聘請(qǐng)的教師在專(zhuān)業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)方面必須過(guò)硬，要能夠給予學(xué)校和學(xué)生科學(xué)正確的引導(dǎo)。這是一種科學(xué)的改革方式，能夠有效解決教學(xué)中存在的不足。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］趙妍．高職院校藝術(shù)公修課教學(xué)改革的目標(biāo)定位及路徑探討［J］．大眾文藝，2014，04：214．

［2］巢新冬，劉桂林．中高職教育銜接：內(nèi)涵、問(wèn)題與對(duì)策［J］．科技通報(bào)，2014，11：249－254．

［3］張素貞．高職教育教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑［J］．江蘇教育，2014，04：37－38．

第二篇：高職院校教育教學(xué)改革論文

摘要：本文從高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)對(duì)人才需求的契合，堅(jiān)持把德育教育放在首位，堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，建立一支具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)發(fā)展；人才培養(yǎng)；高職教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深入和市場(chǎng)化程度的提高，社會(huì)發(fā)展呼喚著具有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)思想、職業(yè)人文素養(yǎng)、政策法律觀念、經(jīng)濟(jì)效益頭腦、組織管理才華、職業(yè)崗位能力、競(jìng)爭(zhēng)取勝意識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)的德才能兼?zhèn)淙瞬拧?lái)自社會(huì)的信號(hào)，清楚地反映出，社會(huì)對(duì)人才的選擇，吸收和使用，具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)屬性，高職院校的教育教學(xué)要主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，必須建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展人才需求的辦學(xué)模式，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型技能型高級(jí)人才。

一、高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)對(duì)人才需求要進(jìn)一步契合隨著社會(huì)日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)社會(huì)需求的人才要具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。更重要的是，當(dāng)今社會(huì)需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，開(kāi)拓職業(yè)未來(lái)能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會(huì)重要的人力資源，而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。

二、社會(huì)需求政治素質(zhì)高、職業(yè)人文素養(yǎng)好、敬業(yè)奉獻(xiàn)強(qiáng)的人才，高職院校必須堅(jiān)持把德育教育放在首位

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論和黨的十八大精神，準(zhǔn)確地分析新形勢(shì)、新問(wèn)題，具有較強(qiáng)的原則性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)新性；要牢固樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的志向和強(qiáng)國(guó)富民的思想，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和銳意進(jìn)取的氣魄；樹(shù)立高尚道德品質(zhì)和崇高職業(yè)獻(xiàn)身精神，能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏，在金錢(qián)、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個(gè)人與單位、單位與國(guó)家之間的關(guān)系，保證行業(yè)企業(yè)和事業(yè)在深化改革中沿著社會(huì)主義方向不斷發(fā)展壯大。社會(huì)對(duì)人才政治素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，高職院校必須努力加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育工作，積極探索在新形勢(shì)下創(chuàng)新思想政治課教育教學(xué)工作，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與思想政治教育的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，牢牢把握建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、集體主義和社會(huì)主義教育。重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，樹(shù)立真誠(chéng)守信的觀念、艱苦奮斗的思想。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有法律意識(shí)，遵紀(jì)守法的觀念，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)，自覺(jué)抵制拜金主義、利己主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學(xué)和德育教育時(shí)，要注意改變傳統(tǒng)“灌輸式”抽象理論為主的教育方式，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改革教育教學(xué)方法，采用講授、談心、講座、討論、咨詢、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式教學(xué)。也可采用案例、項(xiàng)目、任務(wù)導(dǎo)向、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教、啟發(fā)思維等新穎、活潑、生動(dòng)的教育形式教學(xué)，突出哲理性，注重實(shí)效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學(xué)生在思想上接納，在行動(dòng)上適應(yīng)，在生活上見(jiàn)效，將外在的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神需要，將社會(huì)的道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)，變被動(dòng)受教育為主動(dòng)接受教育。在思政課教學(xué)和德育教育中，要始終把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，引領(lǐng)高職學(xué)生樹(shù)立正確的政治思想和牢固的職業(yè)道德觀念，在學(xué)校期間就養(yǎng)成良好的職業(yè)人文素養(yǎng)和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。[3]

三、社會(huì)發(fā)展要求職業(yè)素質(zhì)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的開(kāi)拓進(jìn)取型人才，高職院校必須以堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，既需要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有經(jīng)濟(jì)頭腦，懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，還要要有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)，能掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干，能在基層一線發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時(shí)要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)應(yīng)對(duì)，善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的變化中，看準(zhǔn)方向，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，把握未來(lái)，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測(cè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。現(xiàn)代職場(chǎng)中更需要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對(duì)答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓(xùn)練有素的處事行為。要有廣泛的社會(huì)交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營(yíng)造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會(huì)公眾的信賴和支持；有強(qiáng)烈的經(jīng)營(yíng)意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神，以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識(shí)和時(shí)效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識(shí)、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造未來(lái)，開(kāi)拓新市場(chǎng)，工作效率高的復(fù)合型人才。[4]社會(huì)發(fā)展要求具有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才，高職院校必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調(diào)整改造專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，圍繞培養(yǎng)合格人才這個(gè)中心，加強(qiáng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)課程建設(shè)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，制定和修訂高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

在高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。同時(shí)，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑，形成高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。[5]要靈活設(shè)置與人才市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性”，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，注意過(guò)程考核，構(gòu)造學(xué)習(xí)性強(qiáng)，加大選修課份量，及時(shí)引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內(nèi)部專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，保證各相關(guān)知識(shí)的最佳搭配。實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)傳授給學(xué)生最新的理論知識(shí)和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，實(shí)施“課堂教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——實(shí)習(xí)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，突出理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論實(shí)踐性，針對(duì)性和實(shí)用性教學(xué)，注意知識(shí)的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧，注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要注意因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生按照社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長(zhǎng)充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構(gòu)“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式。切實(shí)加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動(dòng)手能力的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、職場(chǎng)中，社會(huì)實(shí)踐中去鍛煉，在真實(shí)環(huán)境下曝光和真刀實(shí)槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對(duì)性的成型塑造，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，以及職業(yè)情感精神。

四、社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色

社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會(huì)賦予高職教育莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，要牢牢把握專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的符合度，積極將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對(duì)接，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅(jiān)持基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法，賦予能力全新的內(nèi)涵意義，高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場(chǎng)化和信息化建設(shè)上與社會(huì)發(fā)展需求人才有效對(duì)接，要在實(shí)訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)育人功能的對(duì)接和互補(bǔ)。社會(huì)發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實(shí)施“教練型師資隊(duì)伍培養(yǎng)工程”，把雙師型隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)放在“工作教練的培養(yǎng)上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn)，培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高職項(xiàng)目課程教學(xué)效果路徑探析教育論文

摘要：本文從高職項(xiàng)目的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)高職項(xiàng)目課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀的分析以及所存在問(wèn)題的思考，探討了高職項(xiàng)目課程教學(xué)效果路徑的具體方式方法，并明確了高職項(xiàng)目在當(dāng)今社會(huì)的重要地位和發(fā)展?jié)摿Α?p>關(guān)鍵詞：高職教育；高職項(xiàng)目；課程體系

一、高職項(xiàng)目課程的內(nèi)涵及特性

高職教育是高等教育的一種不可或缺且發(fā)展?jié)摿薮蟮慕逃?lèi)型類(lèi)型,既要滿足高等教育所賦予的基本能力的培養(yǎng)，又要著重于職業(yè)技術(shù)教育自身優(yōu)勢(shì)特色的培養(yǎng)。因此，也決定了高職項(xiàng)目課程必須具備以下特性。

（一）職業(yè)針對(duì)性

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是的在第一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、研發(fā)的應(yīng)用性人才,就業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)崗位的需要，要求高職項(xiàng)目課程必須具有專(zhuān)業(yè)性。當(dāng)然在具備崗位需要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)同時(shí)，對(duì)教育對(duì)象職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成同樣不可或缺。

（二）應(yīng)用實(shí)踐性

首先，要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)在掌握必需的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，不但能夠加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的理解，也為進(jìn)一步迎合崗位需求、適應(yīng)崗位工作做好充分準(zhǔn)備。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的本質(zhì)要求。

（三）技術(shù)創(chuàng)新性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,產(chǎn)品科技含量的不斷增加,以及生產(chǎn)工藝的復(fù)雜程度不斷提高,要求我們要更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和立業(yè)能力的培養(yǎng)。這包括多方面知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在高職項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中，需要更多新鮮的訊息與動(dòng)力，融合更多領(lǐng)先該領(lǐng)域、突破該領(lǐng)域的新鮮元素。

二、高職項(xiàng)目課程的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職項(xiàng)目課程的實(shí)施客體

一般高職項(xiàng)目課程選擇和培養(yǎng)的對(duì)象，在文化素質(zhì)方面，文化知識(shí)基礎(chǔ)不牢，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系；在思想道德方面，他們并沒(méi)有形成良好的道德認(rèn)知和道德行為的習(xí)慣；在心理素質(zhì)方面，自卑心理嚴(yán)重，缺乏對(duì)自我和對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和理解；在行為實(shí)踐方面，缺乏自我約束力，但思維活躍，適應(yīng)力較強(qiáng)。這些特點(diǎn)，要求我們要更加注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育和道德教育的培養(yǎng)，給以正確的引導(dǎo)和幫助。

（二）高職項(xiàng)目課程的實(shí)施主體

1.高職項(xiàng)目的發(fā)展與成果

高職教育在我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視過(guò)程中，地位不斷得到提高，規(guī)模迅速擴(kuò)大，高職項(xiàng)目日趨多元化和成熟化，成為我國(guó)培養(yǎng)新型專(zhuān)業(yè)化人才的重要途徑。高職院校通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)模式，逐漸探索更適合我國(guó)崗位職業(yè)要求和技術(shù)要求的教學(xué)途徑，積累了足夠的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確了積極的辦學(xué)方向。與此同時(shí)，高職教育培養(yǎng)的人才對(duì)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展起到了重要作用，社會(huì)的認(rèn)知度明顯得到提升，從而也為高職項(xiàng)目提供了更廣闊的空間與平臺(tái)。

2.高職項(xiàng)目的困難與問(wèn)題

近年來(lái)，雖然我國(guó)的高職教育事業(yè)得到了更多的重視和關(guān)注，適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職教育體系正在逐漸形成，但是仍然有很多問(wèn)題需要面臨和解決。

從方面來(lái)看，在政策上的扶植力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而在教育經(jīng)費(fèi)的安排和與政策的契合度上也存在著滯后現(xiàn)象。

從高職院校方面來(lái)看，首先，高教項(xiàng)目的選擇缺乏前瞻性，與市場(chǎng)的結(jié)合程度低，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技能的需求，也無(wú)法達(dá)到崗位對(duì)技術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)。其次，師資力量的素質(zhì)水平有待提高，教學(xué)模式趨于雷同和死板，教學(xué)方法腐朽陳舊，更多的強(qiáng)調(diào)了理論性，同時(shí)忽視了知識(shí)體系的形成和知識(shí)面的拓寬。最后，高職教育不能從學(xué)科性教育的影子中脫離出來(lái)，不能夠形成自身的教育特色，沒(méi)能強(qiáng)化它自身的實(shí)踐應(yīng)用性，讓這種職業(yè)的針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性大打折扣。

三、高職項(xiàng)目課程的教學(xué)效果路徑

（一）建立新的高職項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)機(jī)制

因?yàn)楦呗氻?xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)性，高職項(xiàng)目的課程內(nèi)容必須符合所處社會(huì)環(huán)境和行業(yè)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)，要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)間的融合與獨(dú)立的現(xiàn)實(shí)情況重視知識(shí)的靈活運(yùn)用和專(zhuān)業(yè)動(dòng)向變化趨勢(shì)。

高職項(xiàng)目課程內(nèi)容的選擇必須注意區(qū)分理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，而內(nèi)容的組織要注重知識(shí)模塊的合理分布和有機(jī)結(jié)合，理論知識(shí)要形成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，在實(shí)踐過(guò)程中，要做到追根溯源，知其所然，知其所以然。.新的開(kāi)發(fā)機(jī)制應(yīng)該具有多元性和開(kāi)放性在高職項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注重行業(yè)和院校的合作，建立多元開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)方法，使之規(guī)范化、制度化。

（二）建立面向行業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的、適合職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、以能力為本位的專(zhuān)業(yè)的課程體系

高職項(xiàng)目課程體系的改革，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，要真正理解其實(shí)質(zhì)，理解其內(nèi)涵，不斷樹(shù)立正確的高職教育課程觀，做好學(xué)生、院校、社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合，才能真正構(gòu)建適合學(xué)生特點(diǎn)，適合職業(yè)教育發(fā)展、適合教育需求的合理規(guī)范的課程體系，得到真正的共贏。

高職項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中，要充分重視因材施教的原則。根據(jù)高職學(xué)生的文化素質(zhì)特點(diǎn)和道德素養(yǎng)特點(diǎn)，重視心理的輔導(dǎo)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有理有序的提高學(xué)生的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技能。適時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的整合，形成脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有力地把知識(shí)、能力、素質(zhì)三要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐漸形成以能力為本位的專(zhuān)業(yè)的課程體系。

（三）建設(shè)高職項(xiàng)目課程教學(xué)的高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)，不斷探究教學(xué)新方法

師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要改變傳統(tǒng)的觀念，專(zhuān)業(yè)性的人才更能適應(yīng)社會(huì)的人才專(zhuān)業(yè)劃分趨勢(shì)，也更能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值同時(shí)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。而良好的師資團(tuán)隊(duì)，有利于教育方法的創(chuàng)新研究，有利于打破傳統(tǒng)的教育方法，有利于高職項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)化的增強(qiáng)和信任度的提升。所以，加強(qiáng)師資圖案多的整體質(zhì)量和綜合素養(yǎng)是必要的也是必須的。并且應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極主動(dòng)探尋高職項(xiàng)目教學(xué)的科學(xué)方法，不斷創(chuàng)造更容易被認(rèn)同和理解的新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)業(yè)興趣。

高職院校應(yīng)做出投入和配合，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)考試，提供深造機(jī)會(huì)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升師資教學(xué)水平。同時(shí)，不斷完善教學(xué)管理制度，不斷建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)的輔助配套設(shè)施，并與企業(yè)積極合作，為實(shí)踐操作提供保障。政府也應(yīng)當(dāng)給予政策上的傾斜幫助，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

結(jié)論：

近年來(lái)，隨著我國(guó)的教育體制改革不斷深入發(fā)展，以及對(duì)人才專(zhuān)業(yè)性需求的不斷提高，高職項(xiàng)目已成為時(shí)代教育和社會(huì)發(fā)展的重要部分。高職項(xiàng)目課程作為新興潮流，在形成有中國(guó)特色的高職項(xiàng)目課程模式的過(guò)程中,必須加強(qiáng)對(duì)其理論與設(shè)計(jì)研究，對(duì)其教學(xué)效果路徑進(jìn)行充分的分析探討，形成其可持續(xù)發(fā)展的新模式。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高職體育教學(xué)改革策略論文

摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式等方面的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；教學(xué)方式

體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過(guò)從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營(yíng)建體育競(jìng)賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對(duì)高職院校體育教學(xué)改革對(duì)策展開(kāi)深入探討。

一、革新體育教學(xué)方式

體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過(guò)程中具有重要意義，對(duì)體育教學(xué)方式展開(kāi)深入分析就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會(huì)崗位需求，通過(guò)運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運(yùn)用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“六化”就是將體育教學(xué)課程以模塊化、體育評(píng)價(jià)過(guò)程化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社團(tuán)化、運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目化、運(yùn)動(dòng)參與普及化、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專(zhuān)業(yè)要求結(jié)合、運(yùn)動(dòng)課程項(xiàng)目和愛(ài)好結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運(yùn)動(dòng)練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競(jìng)賽與體育活動(dòng)結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，第一學(xué)期主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項(xiàng)目，其中專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對(duì)學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、改變體育教學(xué)評(píng)估方式

高職院校體育課程教學(xué)中考試成績(jī)的評(píng)估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評(píng)估體系相結(jié)合，評(píng)估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評(píng)估方式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評(píng)估在多樣化的條件上更加重視其評(píng)估過(guò)程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動(dòng)的參與程度等內(nèi)容展開(kāi)綜合評(píng)估。此外，還有合理控制過(guò)程評(píng)估在最終評(píng)估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過(guò)程，這有助于控制及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、體育活動(dòng)推廣普及

高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生的課余閑暇時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間相比相對(duì)較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動(dòng)項(xiàng)目，以體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽(yáng)光，在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

四、營(yíng)造體育競(jìng)賽環(huán)境

高職院校的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運(yùn)動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)減少，每天大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時(shí)間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)建良好的體育競(jìng)賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時(shí)，要充分融入游俠化、競(jìng)技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競(jìng)賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)。

總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實(shí)現(xiàn)，就要充分認(rèn)識(shí)到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過(guò)采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營(yíng)建體育競(jìng)賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的市場(chǎng)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革新探論文

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

摘要：高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容多，學(xué)生感覺(jué)學(xué)之無(wú)用，只有改革大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)模式，更加注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性、多元性，才能贏得高職語(yǔ)文教學(xué)廣闊的發(fā)展空間。

高職教育作為我國(guó)現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)用型、技能型(應(yīng)用型)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在高職教育中開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課，也是造就人才，培養(yǎng)人文精神的需要，這就要求把培養(yǎng)與人才目標(biāo)相適應(yīng)的閱讀能力、實(shí)際應(yīng)用能力和文化素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。因此，它的教學(xué)應(yīng)把握培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)有職教特色的語(yǔ)文教學(xué)模式。

由于各種原因，目前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，自我封閉，效果差等諸多問(wèn)題，在教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的發(fā)展環(huán)境下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何克服現(xiàn)有弊端，探索新的、適合課程自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容偏重人文內(nèi)容，輕技能培養(yǎng)

大學(xué)語(yǔ)文教材中詩(shī)歌所占比例最大，其次是散文、小說(shuō)、戲劇。詩(shī)歌是最具人文精神和審美情感的文學(xué)形式，教材中選取了大量的名家名篇，都是文化、美學(xué)、道德、情感等人文精神相結(jié)合的理想主義作品。即便是詩(shī)歌以外的散文、小說(shuō)等作品也都蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在了較高層次的文學(xué)修養(yǎng)上。這在拓展學(xué)生視野、汲取有益人生的養(yǎng)料、提高綜合素養(yǎng)方面有積極的作用，但也忽視了大學(xué)語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能的目標(biāo)，語(yǔ)文素質(zhì)不但包括文學(xué)素養(yǎng)，還包括語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的表達(dá)能力。

近幾年，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)重視不夠，個(gè)別教師認(rèn)為這些是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生并不適用，實(shí)際情況是現(xiàn)在的大學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)并不高，表現(xiàn)在語(yǔ)音不規(guī)范，用詞不規(guī)范，語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，寫(xiě)作能力差等方面，有的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄、申請(qǐng)書(shū)等應(yīng)用文都不知道怎樣寫(xiě)。因此，目前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但要注重文學(xué)性、人文性、美學(xué)情感的滲透，還要注重知識(shí)性、工具性的培養(yǎng)訓(xùn)練。

2.教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì)生活

書(shū)本和生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的兩只翅膀，脫離了生活和社會(huì)實(shí)踐的語(yǔ)文教學(xué)不可能騰飛。但是長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)生的精力大多放在課本內(nèi)容上，缺少社會(huì)生活的滋養(yǎng)和對(duì)生活的感悟。沒(méi)有延伸到生活中去的語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有基礎(chǔ)，缺少活力。這種模式使學(xué)生成了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的“純凈人”，生活實(shí)踐和社會(huì)閱歷少之又少;大學(xué)生活更象一個(gè)封閉的“象牙塔”，雖然也有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但體會(huì)生活的領(lǐng)域并不廣泛。語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，它與社會(huì)生活的聯(lián)系非常緊密，拋開(kāi)社會(huì)生活談?wù)Z文教學(xué)，等于“閉門(mén)造句”，離開(kāi)了社會(huì)生活，語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)源之水，將語(yǔ)文教學(xué)封閉在課堂教學(xué)的范圍內(nèi)，背離了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。

3.教學(xué)模式呆板，方法單一

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前依舊延續(xù)陳舊、封閉的教學(xué)模式:以課堂為中心，以教師為中心;重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論、輕實(shí)踐，重課本、輕社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng);缺乏開(kāi)拓意識(shí)和應(yīng)變能力，限制了學(xué)生思維空間，挫傷了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，吸納接受能力被強(qiáng)化，主觀性、能動(dòng)性逐漸弱化;教學(xué)過(guò)程克守固定模式，按照大綱的要求訂出框架，教師和學(xué)生們都在這個(gè)框架約束下，不敢逾越雷池，使得學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;教學(xué)方法單一，主要以傳授型方式授課，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)教材的研究上，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)和情感意識(shí)缺乏足夠的了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種被動(dòng)行為，心理處于一種抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能得不到充分的釋放，不能取得理想的教學(xué)效果。

二、對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的思考

(一)改革教材

高職語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的任務(wù)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型人才，首先要從教材改革開(kāi)始，不斷更新教材內(nèi)容，縮短授課內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使課堂教學(xué)鮮活實(shí)用，富有時(shí)代氣息和改革精神，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)重要依據(jù)。以往高職語(yǔ)文教材基本上是采用《大學(xué)語(yǔ)文》，這不能適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)的不同需求，又顧及不到新時(shí)期高職學(xué)生的特征:文化基礎(chǔ)知識(shí)不及普通大學(xué)生牢固、興趣愛(ài)好廣泛、熱衷時(shí)代熱點(diǎn)、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息、關(guān)心職業(yè)前景等。

高職語(yǔ)文教材應(yīng)充分照顧到教與學(xué)兩方面的實(shí)際需要而又具有選擇性，因此在內(nèi)容選編上要注重高職學(xué)生的思想品德培養(yǎng)、求職就業(yè)需要等，使教材內(nèi)容既有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固深化、文史知識(shí)的系統(tǒng)講授，又有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的交融，更有適應(yīng)高職學(xué)生求職就業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用知識(shí)的專(zhuān)題訓(xùn)練。選文范圍應(yīng)涉獵古今中外，文章體裁應(yīng)欣賞與實(shí)用并重，語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄。

1.在思想教育、能力培養(yǎng)方面

基于《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)任務(wù):使學(xué)生宏觀地分析歷史文化;科學(xué)地進(jìn)行文學(xué)與藝術(shù)的欣賞;正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而堅(jiān)定地樹(shù)立起遠(yuǎn)大而崇高的人生理想，增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、完善品德、充實(shí)思想。高職語(yǔ)文教材在選編上要盡可能做到:

(1)精選思想內(nèi)容高尚，在培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及在增強(qiáng)他們“人文精神”、“人格力量”方面產(chǎn)生積極影響的作品，如孟子《告子》、蘇軾的《定**》等等。(2)選編一些名人傳記，從內(nèi)容上使學(xué)生明白一些為人處世的道理，從文體上讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作自傳、個(gè)人履歷等，如《李將軍列傳》之類(lèi)。

(3)專(zhuān)題知識(shí)的選編要注意同題材而不同體裁、同內(nèi)容而不同方法、同題目而不同技巧、同類(lèi)型而不同風(fēng)格等諸多要素，盡可能將歷代學(xué)者的真知灼見(jiàn)和古代各家的見(jiàn)仁見(jiàn)智集中在一起，在提供學(xué)生理解鑰匙的同時(shí)，也為學(xué)生提高思辨能力提供廣闊的天地、眾多的課題。

2.在結(jié)合專(zhuān)業(yè)、順應(yīng)工作需要方面

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，語(yǔ)言交際能力、寫(xiě)作能力不僅是一個(gè)有沒(méi)有學(xué)問(wèn)的標(biāo)尺，而且還成了競(jìng)爭(zhēng)、謀生的一種基本手段。比如，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐需要寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告;畢業(yè)時(shí)需要寫(xiě)畢業(yè);就業(yè)求職時(shí)需要寫(xiě)自薦信、求職信;招聘單位要考核應(yīng)聘者的工作能力，需要寫(xiě)一份工作設(shè)計(jì)等。這些口頭與文字的說(shuō)寫(xiě)能力，往往對(duì)求職的成功與否起著至關(guān)重要的作用。特別是信息化的時(shí)代，工作中信息的傳遞和交往非常頻繁，并且也極為重要，更要求有較強(qiáng)的口頭與文字表達(dá)能力。

掌握了公務(wù)文書(shū)和有關(guān)專(zhuān)業(yè)文書(shū)的寫(xiě)作知識(shí)，就為他們將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化管理工作和科技工作奠定了一定的基礎(chǔ)。所以高職語(yǔ)文教學(xué)要以實(shí)用為先導(dǎo)，注重高職學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，使他們求職應(yīng)聘時(shí)應(yīng)對(duì)面試、推薦自我能口齒伶俐、大膽展示所學(xué)所長(zhǎng)，筆試上崗時(shí)能讀會(huì)寫(xiě)，為專(zhuān)業(yè)成才搭建平臺(tái)，這就需要從改變教材體例人手，構(gòu)建結(jié)合專(zhuān)業(yè)、順應(yīng)工作需要的全新模式。

既不采用單一的文學(xué)模式或?qū)懽髂Ｊ剑膊徊捎矛F(xiàn)在被普遍使用的文選加寫(xiě)作模式，而是突出職業(yè)教育的特色，更加注重實(shí)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方用力，做到口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練和閱讀、思考的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練幾方面兼顧，以促進(jìn)大學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、能力的全面提高，訓(xùn)練其語(yǔ)言的根底和說(shuō)寫(xiě)能力以適應(yīng)生活工作的需要，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)和分析、解決間題的能力，以適應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。尤其加大“說(shuō)”與“寫(xiě)”的比重，在闖求職應(yīng)聘這第一關(guān)時(shí)能應(yīng)對(duì)自如，順利通過(guò)。平時(shí)多做一些模擬招聘的口試與筆試訓(xùn)練，真正請(qǐng)主管人事的單位負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)模考，鍛煉學(xué)生膽識(shí)、口才、書(shū)寫(xiě)能力等;在“寫(xiě)”的方面又要注意選編一些對(duì)各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生均有價(jià)值的實(shí)用性文章，如優(yōu)秀的科學(xué)、調(diào)查報(bào)告、精彩的演講稿、合同、協(xié)議書(shū)、廣告以及說(shuō)明書(shū)等，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、豐富的知識(shí)性，又有生動(dòng)的文藝性、廣泛的實(shí)用性。

(二)改革教法

現(xiàn)代高職教育的一個(gè)重要理念是“以學(xué)生為中心”、“以能力為基礎(chǔ)”，它主張。學(xué)”重于。教”。大學(xué)教師不再是知識(shí)的傳播者、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、咨詢者、協(xié)作者，甚至還是學(xué)習(xí)者;高校教師的任務(wù)是組織、指導(dǎo)學(xué)生有目的、明方向地從事專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。這種“以人為本”的現(xiàn)代國(guó)際高職教育理念應(yīng)用于高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，就要求高職語(yǔ)文教師改換教育角色，改革教學(xué)方法。

1.多用專(zhuān)題講座的形式。職業(yè)教育中《大學(xué)語(yǔ)文》課時(shí)很緊，不可能像中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)那樣逐篇講解，而采用專(zhuān)題講座的形式以點(diǎn)帶面的教學(xué)是較為可取的。把教學(xué)一任務(wù)分成若干專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題都緊密?chē)@一個(gè)中心觀念或?qū)W生的切身實(shí)際，通過(guò)他們最為關(guān)心的事和物，以文學(xué)藝術(shù){作品的文化背景為底襯，綴以活生生的事語(yǔ)和人為，縱貫思與想，使他們接受且升華為“真善美”的行為準(zhǔn)則。如“傳統(tǒng)文化與中華民族”、“價(jià)值觀念與社會(huì)發(fā)展”、“思想與信念”、“人生與愛(ài)情”等專(zhuān)題，使學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義信念，建立正確的人生觀和世界觀。

2.增加討論研究課。大學(xué)生從某種意義上說(shuō)是與“學(xué)者”“思想家”為鄰，大學(xué)教育是一種培養(yǎng)思辨能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的教育，多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、經(jīng)常討論問(wèn)題、交流思想是提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、更新知識(shí)能力的有效途徑。教師要改變一言堂的灌輸式教學(xué)，就教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些研究性課題。例如:針對(duì)袁宏道的《徐文長(zhǎng)傳》、陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》，請(qǐng)學(xué)生就“人才一及其人才的使用”這一課題進(jìn)行研究，了解封建社會(huì)知識(shí)分子的遭遇，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既了解了社會(huì)歷史，又是一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育。

平時(shí)教師還要特別關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)比較集中的文化現(xiàn)象，并及時(shí)使之介人課堂，如當(dāng)今主持人紛紛著書(shū)的現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)、社會(huì)、文化等多個(gè)角度去分析、研討，使大學(xué)語(yǔ)文課與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們將自己的觀點(diǎn)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。討論時(shí)可采用分組式、辯論式、設(shè)置情景式等，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。

3.堅(jiān)持并積極推進(jìn)課內(nèi)授課與課外閱讀緊密結(jié)合的方式。一方面教師可根據(jù)授課內(nèi)容布置課外閱讀的重點(diǎn)書(shū)目，并要求做讀書(shū)筆記。另一方面還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，將課外讀到的好書(shū)目介紹到課堂內(nèi)，以學(xué)生為主體進(jìn)行分析、講解、評(píng)價(jià)，教師只作必要的組織和點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

4.充分利用電化教學(xué)和多媒體教學(xué)手段。多一媒體技術(shù)大大提高了信息的傳播量，這從一定程度上解決了作品多、課時(shí)少的矛盾。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，給學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》提供巨大的資源庫(kù)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

比如學(xué)習(xí)余秋雨的《都江堰》時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀余秋雨的《文化苦旅》、《山居筆記》，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)余秋雨先生在散文創(chuàng)作中的創(chuàng)新及“文化散文”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查閱對(duì)其散文的討論和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生嘗試去參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和研究能力。

多媒體課件的使用，給詩(shī)文配上優(yōu)美的畫(huà)面、標(biāo)準(zhǔn)而動(dòng)聽(tīng)的朗誦，可以讓教材變得立體而生動(dòng);組織學(xué)生欣賞由世界名著改編的影視作品，讓學(xué)生們討論觀后感甚至續(xù)寫(xiě)故事，這有助于學(xué)生們較高層次地把握作品的主題、人物，在獲得美的享受的同時(shí)，引發(fā)他們對(duì)社會(huì)人生的思考;師生角色互換也不失為一個(gè)好辦法，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作家和作品，以老師的角色向全班同學(xué)講解，這種授課方式，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的誘發(fā)和引導(dǎo)作用，而且可以極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，由過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)課變成主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生們很喜歡也非常珍惜這樣一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同學(xué)們的積極性非常高，學(xué)習(xí)效果也非常好。

另外，還可以組織學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色或舉辦散文、詩(shī)歌朗誦比賽;普通話比賽;作文比賽等。改變過(guò)于單一的教學(xué)情境，給學(xué)生提供創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)“啟發(fā)式”、“討論式”等不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、闡述問(wèn)題。

(三)改革考試方式

1.考試形式

以往考試形式是一張?jiān)嚲矶ㄇぃ@種做法不適用高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也很難把一個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容全部測(cè)驗(yàn)出來(lái)，應(yīng)把平時(shí)學(xué)生在課堂上積極參加與“學(xué)”、“練”的過(guò)程給予一定的比例分?jǐn)?shù)。如作文、課堂參與發(fā)言占期末考試成績(jī)的10%，平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況占考試總成績(jī)的10%，期末考試成績(jī)占80。這樣做的結(jié)果既激勵(lì)了學(xué)生在課堂上積極參與“學(xué)”、“練”的教學(xué)過(guò)程，又達(dá)到培養(yǎng)各種能力的目的(動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力)。

2.考試能力

(1}考察語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)(作家作品的考核)、課文閱讀分析能力，理解概括能力，重在(寫(xiě)作能力)實(shí)際應(yīng)用。

(2)結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置不同特點(diǎn)、不同層次的考察內(nèi)容，突出“專(zhuān)才”特色。

(3)在考察文化素質(zhì)的同時(shí)，不忘其他素質(zhì)的考察。

總之，新時(shí)期的“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，時(shí)時(shí)注重教學(xué)課題，以學(xué)生為核心，認(rèn)真發(fā)掘?qū)W生的自主能動(dòng)性，才能搞好、搞活“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”課程的目的和宗旨，才能使“大學(xué)語(yǔ)文”課程在培養(yǎng)高層次人才的系統(tǒng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。