第一篇：互聯網環境下大學體育實驗室教學探究論文

摘要：在目前互聯網快速發展的環境下，其在各個行業中得到廣泛的使用，在大學體育教學中，對構建高校體育實驗室以及教學改革帶來了新的挑戰，同時也創造了更多的發展機遇。根據新時期下高校體育實驗室教學的實際情況，本文從體育實驗室建設和體育教學工作兩個方面進行充分分析，探索出高效可行的體育實踐教學方法。

關鍵詞：互聯網;大學體育;實驗室;探究

體育是在生活中不可缺少的時代元素，在互聯網+環境的背景下，其存在的意義和傳播的方法也發生了巨大的變化，最為明顯的就是傳統體育傳播途徑的改變。大學體育是高校全面教育的核心內容，不光能夠促進大學生的身心健康，還能夠豐富校園文化建設，樹立良好的校風和學風，為國家培養出具有綜合能力的高素質人才。

一、目前大學體育實驗室建設存在的問題

雖然我國很多高校已經初步構建出體育教學體系，包括體育課程教學安排和體育活動室以及體能測試室、體育心理測試訓練等，這些都是體育教學的基本輔助設施，但是隨著互聯網信息技術在教學領域的實施，還有許多問題需要解決。例如：高校對體育教學以及實驗室的建設不夠重視，互聯網信息技術在教學管理工作中沒有切實發揮出作用，教育資金投入不足，數字體育在體育發展中非常落后，使體育實驗室更傾向于過去傳統的體育教學布局，由于體育教學方法的落后，降低了學生的學習熱情和興趣，體育教師的教學理念和教學手段沒有跟上時代腳步，不夠創新，體育課程教材內容非常陳舊，不能滿足學生的實際需求。

二、完善大學體育實驗室教學的方法

（一）規劃出符合要求的實驗室

大學體育實驗室在引入互聯網新媒體技術的規劃設計中，必須遵循以下三個方面：（1）很多大學在體育實驗室建設中，存在著嚴重的缺陷，所以必須依靠其他專業學科的實驗室，把實驗室資源進行統合和優化，實現資源共享。（2）借助實驗教學平臺，在互聯網信息技術普及的環境中，把實驗教學資源進行網絡化，依靠互聯網新媒體平臺，完成網上輔助教學，加強微課程設計，積極引入到各運動項目中。（3）提高師資隊伍建設，提高體育教師的教學水平和科研水平，按照特定的教學目標和教學方法把整套教學內容和網絡教學體系很好地支撐起來。

（二）創新發展理念

必須以培養學生綜合實踐能力為重點，以提高學生創新能力為主要目的。以培養社會需求的復合型人才為主要目標。首先要從觀念認識上進行積極轉變。從高校領導到體育教師，堅持樹立以學生為本的教學理念，憑借現有的實驗教學平臺，設計出以基礎實驗課程為主的多功能綜合教學方案，其中把設計性試驗和綜合性實驗作為教學輔助，然后根據本校的實際情況和實驗室建設的核心目標，對體育實驗室進行頂層設計。首先，在互聯網+環境下，要切實突出各專業教學和科研的優勢，把體育教育教學和相關專業實驗課程進行融合。其次，要重視技術和戰術的融合，體育運動中技術和戰術是緊密相連的。雖然技術是體育活動的基礎條件，但是如果沒有高水平的戰術作為保障，即使引入數字化技術也無法達到良好的效果。最后，要以體育數字技術來指導啟發學生的創新思維，構建出“三位一體”的高校體育實驗課堂教學方法。其中包含體育老師的授課和實驗課堂上學生的學習，實驗室課堂教學知識內容和實際操作，課內學習和課外的實際應用。

（三）高校體育實驗教學創新發展

（1）建立高校體育實驗室。隨著教育的不斷創新發展、體育事業的日新月異，在世界青年奧運會上，國際奧委會主席曾明確提出，要在全世界的范圍內，構建體育實驗室，并且要當作一項重要的公共項目來建設。近幾年，一些新鮮的體育運動項目，逐步引入高校體育課中，通過建立完善的體育實驗室，使高校培養體育人才更加具有層次性。在課前進行深入了解，掌握新時代大學生所感興趣的體育項目，恰當地調整相關的體育課程體系。

（2）建立體育技能仿真中心。由于在體育實驗室進行教學時，教師的講解經常受到教學水平和技術條件上的約束，在當前通過借助互聯網信息技術的方式，在新媒體數字教育平臺中，通過信息技術建立的虛擬仿真中心，可以把體育教師講解的重要內容，詳細地呈現在學生面前，把體育動作恰當地進行分解，以更直觀形象的方式展示給學生。

（3）建設優質的師資隊伍。必須加強引進人才的力度，重視教研活動，通過聘請專家舉辦座談會的方式，讓體育教師互相交流學習，取長補短，從整體上提高體育教師的專業水平。還要構建健全的公共體育設施，把公共體育教學和專業學科以及社會實踐活動充分結合到一起，使學生養成終生體育的好習慣。

（四）實驗室的項目建設

效仿其他院校體育實驗室建設的經驗，依靠互聯網+環境下創造的各種資源，構建出別具特色的體育教學方法，引入“三位一體”體育實驗室實踐教學運營觀念，在排球和跆拳道的運動項目中，體育教師和實驗課程、項目以及設備和實驗室管理人員形成完整的綜合系統。這種方法不光使體育教學方法得到了有效創新，同時也拓展了體育課程資源，還補充了師資隊伍，對于短時間內教師師資不足的現象，具有很好的效果。通過日常的教學活動，使學生養成了良好的體育學習習慣，改變了那種只喜歡體育不喜歡體育課的學習態度。體育課落后于其他學科的主要原因是自身的約束，體育教學重視體育項目和學生學習的開放，跟一般的文化知識學科相比，體育是一門理論和實踐相結合的學科。這種平臺模式最大的優勢就是豐富了高校體育的內涵，保持了學科的原本屬性，主要表現在：

（1）實現了師資和課程的開放，學校主管部門指定的體育教師和實驗室管理工作人員，可以通過網絡在各個學校和各個區域進行交流學習。

（2）有效地實現了考核制度的開放，這種方式的確立，使大學公共體育課更加有魅力，使學生樂于主動接受，并且在時間上很自由，有效地促進了學生的個性化發展。

（3）相同專業不同班級或相同年級不同專業的學生，可以有效地共享資源，并且也使學校的現有資源發揮出更好的效果。

三、互聯網實驗教學管理平臺的使用效果

首先，依靠互聯網信息技術和多媒體，充分吸引了學生的注意力。對于新時代的大學生，接受互聯網信息的能力要更強，并且取得的效果也會更好，可以在具體的應用實踐出體現出來。其次，為學生創造了一個具有個性化的學習的平臺。雖然體育課自身就是實踐性較強的學科，但是倘若單純地只學習書本上的體育知識，沒有經過體育教師有效的指導，那么學習的目的性就不能夠真正體現出來。依靠互聯網技術建立起健全的體育實驗學習的平臺，不光為學生提供了無空間限制的學習的平臺，更加強化了學生與教師之間的良好交流互動。最后，依靠互聯網媒體實驗室，在體育教學和日常的管理中，通過師生之間的良好互動，有效地實現了資源共享。

四、結語體育與其他學科相比，還處于“弱勢”位置，體育數字媒體實驗室是在媒介融合下產生的新生事物，還需要不斷發展和完善，要結合高校的實際情況，對體育領域出現的問題進行深入探究。體育實驗室不光對學生教學訓練發揮著作用，也具有科研和對社會服務的功能，高校要充分利用這些優勢，積極豐富專業領域，使新媒體在體育教學領域得到更加廣泛的使用。

參考文獻：

[1]趙芳.“互聯網+”對大學生體育生活方式的影響[J].遼寧體育科技,2017,39(5):110-112.[2]陳福運,布特.“互聯網+”背景下體育產業發展策略的研究[J].浙江體育科學,2017,39(1):22-26.[3]陳天霞,張惠芹,胡學龍.互聯網+時代高校公共體育實驗室建設與教學改革[J].實驗技術與管理,2016,33(6):233-235.

第二篇：網絡環境下教學設計的探究論文

內容提要：如何在網絡環境下，開展教學活動，提高課堂教學的效率和學生的學習效率？我們結合現代教育技術和教育理論，吸取傳統教學的優點、長處和方式、方法實現教學目標。由此對網絡環境下教學的設計展開論述，并從可行性，軟、硬件設施要求，教學過程等方面進行一定深度的探究。

關鍵詞：網絡環境 教學設計 素質教育 網絡教學

當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出，“當今社會發展的優勢蘊藏于知識和科技之中，社會財富日益向擁有知識和科技優勢的國家和地區聚集，誰在知識和科技創新上占優勢，誰就在發展上占據主導地位。教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃?！睘榱诉m應新形勢，我們必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，教育教學模式，改變學生學習方式。網絡技術在教育教學中的運用，是教育教學手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學內容體系的改革，推動教學方法的革新，改變學生學習方式，培養出有創新精神、創新意識的社會主義建設者和接班人。如何在網絡環境下進行課堂教學設計是各中小學所關心的比較重大的問題。

一、教育信息化是時代的需要

網絡教學是多媒體技術、網絡通信技術與現代教育理論相結合的產物?，F代教育技術是當代教育的制高點。教育技術新定義指出：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。”以現代學習理論為指導的學習過程和學習資源的設計是教育技術學的核心內容。建構主義是現代學習理論歷經行為主義、認知主義以后的進一步發展。建構主義對教育技術，特別是信息技術網絡教學，將產生革命性的影響。

網絡技術利用豐富的網絡資源，使教學內容更加豐富多彩，使教學方法變得更加新穎、多樣化，教學可以不受時空的限制。教學中可以充分運用網絡技術和資源，借助媒體手段，展示知識的發生過程，將抽象內容形象化，深奧內容淺顯化，可以充分利用學生的空余時間，以多種形式拓展知識面，了解最新技術成果，調動學生主動學習的積極性，有利于培養學生的想像能力、思辯能力，動手能力，全面提高學生的素質。

二、網絡平臺為素質教育提供了智能環境

1、素質教育是教育改革必然

處于世紀之交的中國教育需要創新精神，而創新的最根本的一條就是要靠教育、靠人才。國力的競爭，知識經濟的競爭將最終演變成為對人才的競爭，而高素質的人才是培養和教育的結果。教育面臨著知識經濟帶來的嚴峻挑戰，轉變教育觀念，改革教育體制，加強素質教育勢在必行。同時，新經濟的形成和發展也給教育帶來了機遇。

所謂素質教育，其實質是：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的潛能，培養創新意識，注重形成人的健全個性為根本特征。素質教育能使全體學生全面發展，即既重智力的教育，又重情感的教育；素質教育是以人為本的教育，即教育的主體是人，尊重學生在教學過程中的主體性的地位，一切的教育或教學活動都是以學生為前提的；素質教育是注重學生發展的；素質教育是開放的。

2、現代教育技術為素質教育提供了方法論

那么，在實施素質教育的主陣地——學校，如何發開展素質教育，如何實施素質教育？毫無疑問，現代教育技術是突破口。為此，我們必須在理論與實踐上把握和理解現代教育技術的含義。

教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論和實踐。它并非指單純的物質技術，不是為技術而技術，強調的是設計和運用現代教育的思想、觀念和方法，即探索如何為教學建構有效的教學信息資源環境或學習空間。傳統教學是以行為主義學習理論為指導，強調刺激——反應，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，教學當中忽視了學生內在心理反應。根深蒂固的教學模式是以教師為中心的，學生在學習過程中，處于被動的位置上，學生成了知識的灌輸對象。按上述素質教育的內函，這種教學模式不符合素質教育要求的，它扼殺了學生的個性。人本主義理論認為教學的問題主要是：教學目標上，強調個性與創造性的發展；課程內容上，強調學生的直接經驗；方法上，主張以學生為中心，放手讓學生自我選擇、自我發現。這種主張與素質教育所強調的是相同的，因此，我們有必要利用這一理論，來整合的各種教育資源，優化教學過程。

在中國，現實的教育現狀是：教育比較落后，發展很不均衡，需要接受教育的人口特別多，這種情況決定了我們的教學形式主要是面向學校班級的課堂教學，雖然素質教育是開放的（學校、社會、家庭），但在很大程度上，我們所強調的素質教育也必須在這一基礎上實施。這給課堂教學設計提出了很高的要求，然而，每個學校每個教師都有自己的一套辦法，夫論如何，網絡技術是改進課堂教學設計的切入點。

3、網絡環境下教學資源的特點為素質教育提供實施環境

網絡環境下的教學資源的特點：資源是開放的、共享的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統是多媒體的；知識是跨越時空限制的。

這些特點決定了網絡環下教學過程是：開放性與全球化；學習過程的交互性；學習內容選擇的自主性和個性化；內容形式的多媒體化。但一旦網絡環境下課堂教學組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在當前大都沒有脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，這種網絡環境下的教學設計，的確是前所未有的一種新嘗試。

4、我校校園網的建設為網絡環境下的教學實踐提供了物質保證

我們為適應時代要求建立起校園。計算機硬件設施已具備了一定規模，初步建立了一支有強烈教改意識和一定計算機技術水平的多媒體軟件研究隊伍。我們利用自己的師資優勢，設計出符合本校教學實際的教學網站，使廣大教師能夠在科學的教育教學思想和觀念指導下，利用現代教育技術方式和手段，改變落后的傳統教育教學、模式，改變學生的學習環境，實施素質教育。學校的現代化教學設施齊全，擁有三個微機室，兩個多功能語音室、一個多媒體電化教室、兩個教師多媒體制作室，學?，F共有200臺586以上的電腦，兩臺視頻投影儀，三機一幕已全部進入教室。學校將于省重點中學驗收前建造校園電視臺、廣播電視系統、校園網絡系統、視聽閱覽室、軟件制作中心等。由于校園網絡平臺的不斷完善，目前師生們在各個辦公室、計算機實驗班和計算機專用教室的工作站，已經能通過校園網絡完成獲取各種教育、教學信息、通知、電子郵件、視頻點播、運行多媒體課件等，現在我校已具備辦公無紙化的基本實力。校園網絡為學校的教學、管理現代化、信息化打下了堅實的基礎。

三、網絡環境下的教學實踐

利用多媒體計算機，把難以使學生直接感知的事物和現象，在短時間內直接有聲有色的呈現出來，可以有效地吸引學生地注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。因此，在各學科課堂教學中如果能根據教材特點和實際需要，運用多媒體技術創設一定的情境，并讓學生在這些情境中進行探究、發現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學習者對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

例如在教學《秦兵馬俑》一課時，先讓學生觀看一段關于秦兵馬俑的錄象，在學生面前真實地展現出兩千多年前我國勞動人民創造出來的奇跡，使學生感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧，心靈得到震撼，達到“未學文，先有感”的效果。在這樣認識的基礎上，閱讀、理解課文對學生來說已不是什么難事。這樣的學習活動為學生提供了展現自我的機會，學習課文時學生都能積極踴躍發言，表達自己所見、所思、所感。此時此刻，對學生來說，學習不再是一種負擔，而是一種強烈的內心需要，一種有意義的創造活動，一種愉悅的情感體驗。

“教學的藝術就是一種使人感到愉快的藝術”（夸美紐斯），給學生展示一些美麗的與課文相融的圖片，可愉悅學生的心靈，激發創作熱情，從而一步步踏入老師所營造的情境中，產生共鳴。自清先生的《綠》，“格調清朗，節奏明快，充滿生命的活力，洋溢著勃勃生機，反映作者勇于進取的精神”，更動用了多種寫作手法。我們學校的語文老師在這一節課的教學中，為了使學生進入情境，背課時準備了大量的精心挑選的色彩明艷濃烈的圖片，其中有一張堪稱美侖美奐的“梨花帶雨”圖片，以及與“綠”課有關的大量的錄像片段，還有和本課有關的背景資料，把他們按照一定的順序有機地鏈接在一起，以網頁形式在學校的網絡中心服務器上發布，上課時，學生一人一機，先讓學生自學課文，相關的背景資料等學生都可以在網上獲得，網頁上的圖片和相關錄像，加深了同學們對《綠》這篇文章的美好印象，在課上同學們可以在網上了解他想了解的一切。整個課堂教學中學生活動的時間占了多數，很多學生在看到“梨花帶雨”這個圖片時，不由得驚呆了，任課老師趁機“從大家眼神中，我看到了一幅美麗的‘梨花帶雨’圖，大家能否用語言去描繪、贊美呢？”，同學們的寫作熱情被激發了，紛紛發言，可惜許多同學語言干癟，詞不達意，老師順勢引入課文，“讓我們看看朱自清先生是息樣描繪梅雨潭那醉人的‘綠’的，學習他的表現手法，然后再描繪”。這樣既然可以使學生多一次寫作機會，在激發的創作熱情中用心體會作者的寫作手法，從而更深層次地融會貫通地描繪這些景物，事半功倍，一石三鳥。

又如，在執教失自清的《荷塘月色》時，語文老師就是在網上找到鋼琴曲《秋日的私語》，并引導學生想象作者描繪的幽僻的小路、多姿的荷花、微微的晚風，縷縷的清香、淡淡的月色、薄薄的輕霧，品味作者迷離恍惚、深沉抑郁的情感。這些不正是作者夏日荷塘邊的竊竊私語么？不正是這種輕松中夾著哀愁，恬淡中和著絲絲苦澀的獨特意境么？在這種情況中，學生輕松體會了作者那種難以言狀的苦悶、彷徨、低沉、抑郁，從而自然的聯想到當時腥風血雨的黑暗現實，理解當時的知識分子，理解作品的主題。

文學作品一般都有是在對景物的傳神寫照中，自然流露作者的思想感情，這眼前的傳神寫照即是“境”；而其中的思想的自然流露就是“情”，“情”與“境”天衣無縫的融合，就構成了作品的藝術境界?！耙龑W生進入情境，（不僅）激發學習興趣，（還可）加深對課文的理解和記憶”（魏書生語）。利用網絡環境中的聲音、圖片、動畫、文字等大量的資源等創設情境，獲益良多。

如在數學教學中，可以利用學習軟件“幾何畫板”為學生提供自我動手、探究問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和分析，提出自己的假設和推理，然后用“幾何畫板”加以驗證。采用這樣的學習方式，能夠讓學生在虛擬實驗環境中通過實驗操作、觀察現象、讀取數據、科學分析等學習活動獲取知識，有利于培養學生的信息技術素養和科學研究的態度，提高學生分析和解決問題的能力。

多媒體計算機具有強大的交互功能：①他可以進行“人機對話”，智能地分析接受人的指令并作出積極回應；②他可以循循善誘，把學生的學習探究活動逐步引向深入；③他可以全程監控學生的學習探究過程，對學生在學習進程中的表現作出及時的評價，隨時激勵學生的學習情感，并能總結反饋學生學習成果；④他允許學生根據自己的興趣、愛好隨機地選擇學習探究的內容和方式；⑤他還可以對學生的學習探究起到幫助、提示的作用，等等。因此，我們要借助人機交互技術和參數處理技術的優勢，充分利用各種應用軟件平臺，積極研究、開發各種學習軟件平臺，制作交互性較強的教學課件，建立虛擬學習環境和實驗環境，以激發學生自主學習，使學生的學習方式由被動接受向實踐性、研究性轉型。

多媒體計算機和網絡蘊藏著豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材、各種應用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源，突破書本是知識主要來源的限制，指導學生在計算機資源庫或網絡中“探險尋寶”，極大擴充教學知識量和信息量，使學生在獲取、分析、加工、應用信息的過程中進行個性化學習，實現對知識的重構和創造，從而達到培養學生創新精神的目標。

網絡資源的大容量性、集成性、開放性等為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環境。從教學方式的手段看，它有別于傳統教學，能借助聲音、圖片、動畫等的神奇配合，為語文教學中的情境創設提供有效途徑。

在信息化社會中，合作能力是人的一種基本素質。因此，我們必須積極組織學生開展協作式學習，重視培養學生的合作精神與協作能力。計算機網絡在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我們要充分利用網絡的這種特性，組織學生在因特網、局域網、校園網的硬環境下，進行討論、咨詢、協商，完成情感與信息的交流。這種交流與溝通的方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進行，也可以延伸到校外并且隨時隨地進行。學生在這樣一個沒有圍墻限制的網絡空間里學習，可以從中體驗到合作學習帶來的豐碩成果，從而促進學生和合作能力的發展。

當然這里面少不了教師上課前的準備，對教學過程和教學資源要作系統安排，精心策劃。教學設計分為以教為中心的教學設計和以學為中心的教學設計。前者主要是以行為主義學習理論為理論基礎，后者主要是以認知學習理論為基礎，前者是通過教學分析進行教學事件的設計及呈現教學事件的教學策略的設計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程，它的主要內容是通過學習分析，設計學習資源，認知工具以及學習者的自主學習、主動學習和支持自主學習、主動學習的教學策略、模式。這種以學為中心的教學設計符合了人本主義及素質教育的對教育的要求。

網絡環境下教學設計中，我的體會是：一是學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角式（可能與傳統的根深蒂固的教學模式有關），學生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網頁內容外觀花樣多干擾大。但這次教學設計實踐是成功的，效果是好的，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教師在傳統教學中的威信感受到了挑戰，壓力增大，因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師表現主要是從前臺走到了后臺；教師在教學當中不能由計算機或計算機網絡代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面；教學組織者需要跨學科的知識結構；教學組織是單個教師所不能完成的，需要教師的群體協作；網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。因此，如何制作符合網絡環境下優秀的教學課件是網絡環境下教學成功與否的關鍵。

網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的；網絡環境下的教學能夠整合各個學科內在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎知識），其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學習，要知道軟件本身用法及它涉及的數學、物理等學科各方面知識，這調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的習慣，這對于開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的；網絡環境下的教學能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯網比特量以月成倍增長，傳統教師念經式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學生是否作好了準備？教師、學生要轉型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓便是比較突出的問題。

四、網絡教學環境與支撐體系的建設

網絡教學環境是網絡課程得以運行的必要的場所，是為了讓學習者能夠方便快捷的訪問教學資源、為學習者完成學習、達到學習目標提供的輔助環境。目前網絡課程主要為學習者提供硬件環境與軟件環境。硬件環境建設

(1)網絡化教學的基本環境：依托外接Internet的校園網。

(2)網絡化教學場地：多媒體教室，該教室配備聯網的多媒體計算機、投影設備、音響設備，并由控制系統形成一個整體系統，主要用于教員大課堂授課；多媒體的、網絡化的語音實驗室，形成教師與學生、學生與學生之間可交互的多媒體教學環境，可開展集中講授、分組討論、個別輔導等多種交互方式的教學活動；電子閱覽室，集中一定數量的聯網的多媒體計算機，主要供學生使用，這是學生個性化學習的場所，配合教學系統，也可以進行交互式教學。借助于硬件環境允許學生對其中的對象進行一定的操作，能自動地對學習者的動作做出判斷，并根據學習者的指令對整個環境做出相應的調整，這一特征可以使學生積極參與學習過程，使網絡課程滿足建構主義學習的物理特性上提供了積極性的要求。軟件環境建設

(1)網絡多媒體課件開發網絡多媒體教學的開展有賴于網絡多媒體教學資源的豐富。我們必須發揮現代教育技術中心多媒體教材制作的優勢，專門成立了多媒體教材制作組。一是收集大量多媒體課件或電子教案，并利用這些制作工具的升級版本中網絡功能將它們發布網上，較好地實現了其在網上的瀏覽和遠程學習。二是運用網絡多媒體技術和工具開發制作基于WEB的電子教案和網絡課程。三是在多媒體教學服務器上收集整理了大量的網頁素材：人物素材、圖片、圖形素材、音效、動畫素材、音頻、視頻素材等建成多媒體素材數據庫，供廣大教師備課或制作課件時瀏覽和下載。

(2)多媒體授課系統與視頻點播系統建設多媒體授課系統是網絡教學支撐環境的基本功能,它直接面向學生,由老師指導學習,是學生獲得知識、信息的最主要的來源,學生通過授課系統達到學習的目的。多媒體視頻點播系統是多媒體網絡應用的常見形式，它的核心是數據壓縮技術和流媒體技術以及視頻服務器與用戶的交互，需專門的視頻服務器和特殊的網絡傳輸特性。

(3)學習論壇、留言版和BBS的建構采用ASP動態網頁技術建立了學習論壇、留言版和BBS。學習論壇主要采用聊天室的形式，在這里教師與學生之間、學生與學生之間可進行實時地交流。BBS采用電子公告牌的形式，學生可在BBS上提出學習中的問題，教師在任意時間訪問BBS時，就這些問題可以做出回答；也可以通過留言版給教師提出問題，教師進行解答；可以在BBS論壇上完成多媒體作業的發布、完成、提交和批改；教師也可以在BBS論壇上就教學中的重難點問題，開辟一個專門的討論主題，加深學生對知識的理解。借助于網絡通信技術和網絡工具構建的通信交流環境為網絡課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式，使學習者可以在相互交流的條件下進行協商學習，使網絡教學具有社會性學習的特征；另一方面，這樣的環境能幫助學生方便、快捷地提出、討論、解決問題，能幫助學生進行自主的學習，使網絡教學具有一定自主學習的要求。

五、網絡課程的教學主體內容的建設

教學內容是網絡課程的學習信息的主要來源。網絡課程內容的選擇和組織應該依據建構主義學習理論來進行。根據建構主義學習特征，網絡課程應能滿足學習者自主性學習的要求。根據此目的，可以為網絡課程主要設置下列幾項教學內容：課程導論、課程主體教學內容。課程導論

這部分內容是為了幫助學習者能夠順利完成教學內容的學習而專門設置提示內容，如該課程的前導課程、學習者必備知識和技能、課程教學內容簡介等。這些提示性內容的羅列一方面可以幫助學習者學習目標的確立，另一方面也有助于學生者學習過程中更快、更準確將當前的學習內容與原有的知識建立聯系，也有利于學習者學習目的的建立。使網絡課程的學習體現出累積性、目標指引等特征。課程主體教學內容

課程教學內容的選擇和組織應該遵循充分發揮學習者主動性的原則進行。主體教學內容以知識點的形式進行組織，并配以教學活動、學習時數、學習進度、學習方法及參考文獻資料等說明。從內容來看，主體教學內容給出學習每一知識點所需要的各種資料及建議性的學習方法等信息。這些內容的有機組合能促使學習者將原有的知識與將要學習的內容建立橫向和縱向的聯系，有利于學習者知識的建構。但如何提取有用的資料來完成知識單元的學習，要根據個人的情況來確定。從學習方法來看，學習者既可以根據課程所提供的學習方法、學習時數等輔助信息進行學習，也可自定學習步調、學習方式，但無論學習者采取哪一種學習方式，整個學習過程要求學生不斷的分析各種資料，從中提取出自己需要的信息，即學習者必須用發現法、探索法等學習方法從各類資料種獲得有益的信息，完成課程的學習。在學習過程中，學習者能根據個人情況自行選者學習單元，如果遇到疑難問題，可以查閱課程所提供的參考資料或通過與他人協商的方法解決?？傮w來說，主體教學內容的這樣選擇和組織既能滿足學習者主動性地位要求，也能體現教師的輔導地位。

3．課程形式設計的基本原則

（1）、網絡化原則：要充分利用計算機網絡提供的各種功能，借助多媒體技術、網頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發布、教學課件等多種手段，發揮現代網絡技術在教育教學中的優勢，建立網上虛擬學習環境、虛擬實驗、網上題庫、網上考試等，利用計算機網絡環境激發學生的學習興趣，培養學生的科學探究精神，提高學生的學習能力，使計算機網絡功能與教學目標有機地結合起來，為教育教學服務。

（2）、互動性原則：教學模式要充分體現網絡互動性，讓學生參與教學、了解新知識的形成過程，達到目標、過程、結論的遞進。具體地講：其一：參與教學目標的確立，有助于學生從“要我學習”向“我要學習”轉化；其二：參與教學過程中重點難點，通過人機交互, 人與人的交流，實現教師與學生、學生與學生之間的多向互動，使學生從“我會學習”向“我要學會”轉化；其三：教師要帶領學生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導學生由“我會學習”向“我學會”轉化，實現讓學生在參與中學會學習的教學目標。

（3）、自主性原則：給學生充分發揮和想象的自由空間，淡化強制與約束，給予更多的啟發和引導，讓學生積極主動地參與整個教學過程。利用網絡交互功能，在明確學習目標的同時，提供可選擇的學習方法、學習資源和知識檢測練習，由學生自主選擇，發揮他們學習的主動性和自覺性，強化學生的主體意識，教師再通過網絡，解答學生的疑難問題，對學生進行幫助和指導，隨時調控教學過程，檢測學習效果。

（4）、層次性原則：該原則是指在網絡教學過程中，應根據學生的知識水平不盡相同的特點，提出不同層次的學習目標，提供充足的學習資源，創設寬松和諧的教學情境，給學生獨立的思維空間，這在計算機網絡環境下具有獨特的優勢。滿足不同層次學生學習的需要，讓不同層次的學生都有成功的喜悅。這也是“面向全體，因材施教，分類指導，全面提高”的教學原則的充分體現。

（5）、合作性原則：教師與學生之間、學生與學生之間的合作貫穿于整個教學活動過程中。運用網絡模式教學既為學生的個性發展創設適宜的環境，還可為學生的合作學習創造良好的空間，利用群體的智慧，實現優勢互補，會取得事半功倍的效果。如采用網上討論、網上評論、網上答疑等形式，建立起學生與教師之間、學生與學生之間的一對一、一對多、多對多的聯系。

（6）、創造性原則：在網絡教學中，更能體現對學生創造力的培養，利用現代教育技術的優勢，在網絡環境下，創設聲音、圖像、文字、動畫相結合多媒體情境，激發學生的想象力、創造力、培養學生積極主動的探索精神，鼓勵學生標新立異、推陳出新。

六、關于網絡環境下課堂教學設計實踐的思考

1、統一思想，更新觀念

在傳統電教面對現代信息技術的挑戰過程中，觀念的更新首當其沖，站上網絡信息平臺，帶給我們的是一種全新的思維模式，面向未來使我們更感任重道遠。我們認為在以下六個方面認識到位，對我們正從事的現代教育信息技術服務工作這一事業的進步與發展是極為有益的：

學校構建校園網絡，在網絡信息平臺上推進信息技術教育，廣泛運用現代教育技術為教育教學改革服務，是貫徹鄧小平同志“三個面向”，實現教育現代化的需要；是落實《面向21世紀教育振興計劃》，深化基礎教育改革，全面實施素質教育的需要；是面向21世紀國際競爭，提高全民素質，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才的一項重要措施。

在學校構建校園網絡是傳統電教適應社會發展所面臨的一次機遇和挑戰。象我們這樣的實驗校和示范校，在這一領域，進取責無旁待，觀望和等待必將使我們痛失機遇，在競爭的挑戰面前被淘汰沒有同情可言。不等不靠，開拓進取是我們唯一的選擇。搶占制高點，展現實驗校和示范校的風采，是歷史的機遇和期待。

在學校構建校園網絡，為學校的計算機校園文化的形成奠定了堅實的基礎，計算機校園文化是學校的精神文明建設的重要組成部分，在網絡信息平臺上的計算機校園文化必將成為現代學校精神文明建設的一道亮麗的風景線。

2、時代呼喚教師要進行現代教育技術的培訓

在學校構建校園網絡，為在教職工中開展全天候的高質量的現代教育技術培訓提供了最佳的物理平臺，在這一網絡信息平臺上，更有利于發揮受培訓者的主觀能動性，實現“要我學”向“我要學”和“要我用”向“我要用”的可喜轉變。

我們認為，信息技術滲透在信息化社會里的方方面面，信息素養是每個公民必須具備的一種基本素質。我們必須切實轉變教育觀念，致力于改變學生的學習方式，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學情境的創設工具。多媒體計算機和網絡通訊技術的發展，為基于認知學習理論的教學設計提供了環境。處于信息時代的教師和學生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要的教學手段和

認知工具的學習環境，如前所述，這種教學環境為素質教育的實踐提供了教學條件。在這種環境中，教師的角色發生了轉變，教師的職業技能和應具備的能力結構也隨之轉變了?！案骷壐黝悓W校的教師要緊跟科學技術發展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求”——教育部長陳至立。為了順應這種轉變，信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎的現代教育技術，尤其是關于多媒體計算機和網絡通訊方面的基本知識和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發電子郵件、網頁編寫、課件的編制、動畫制作、學科教學專門軟件等。同時，還必須掌握現代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現代化的設計思想和方法指導現代化的教育技術手段的運用，才能優化教學過程。

參考文獻：

1、商繼宗 等教學方法-現代化的研究華東師范大學出版社

2、肖川教育的理想與信念岳麓出版社

3、郝合軍 郭震華等《網絡環境下小學生學習方式初探》 中國電化教育2003年第八期

4、周勤《協作學習與網絡教學探討》中國電化教育2000年第五期

5、張榮華《網絡環境下的小學自然探索學習》中國電化教育2003年第八期

6、章銳《歷史研究性學習的信息技術和網絡技術資源支持》中國電化教育2003年第八

第三篇：“互聯網 ‘背景下體育教學發展的探究

“互聯網+‘背景下體育教學發展的探究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-165-01

摘要 李克強總理在2015年的《政府工作報告》中，提出制定“互聯網+”行動計劃。無所不在的互聯網正在給社會帶來越來越大的影響。所謂“互聯網+”就是通過信息技術以及大數據平臺與傳統行業的深度融合，促進傳統行業的轉型升級，創造開發出新的發展業態。在這種大背景下，“互聯網+教育”也逐漸引起了人們的關注，本文以“互聯網+”背景下體育教學的發展為切入點，探究當前“互聯網+”給體育教學、給學生學習帶來的新變化，同時也為這場新的革命提出新觀點。

關鍵詞 互聯網+ 體育教學 發展

一、傳統體育教學的缺失

隨著我國“互聯網+”發展規劃的不斷推進，我國各行各業都開始向互聯網靠攏，教育“互聯網+”推動了移動教育的發展。從實際來看，很多課程都紛紛搶灘移動教育，為移動教育的進一步發展提供了條件。傳統體育教學教學場地的局限性，使得我們不能完全把教室里的教學方式搬到開放的場地中來。

在體育教學中，我們對體育動作的規范化有著嚴格的要求。教學環境的局限性，在學校提供的教學環境中不可能滿足所有教學課程的需求，體育教學演示不受限制。對于動作難度大的體育教學項目，學生希望借助視頻文件來清晰地展示這些高難度動作，例如單杠上的某些動作，難度比較高，教師也無法進行面對面指導，學生很希望借助視頻文件將這些動作進行分解，從而能夠準確地動作展示出來。

此外，在教學中，一些必須連貫進行動作，即使教師進行多次演示，有的學生表示也會有部分動作掌握不到位，有必要借助視頻文件的回放或重放，讓自己看清楚動作要領。同樣，學生可以使用攝像或者拍照功能記錄下自己的動作，以旁觀者的視界來觀察自己，會更容易發現自己動作中的不足，便于改善自己缺點提高學習質量?？傊?，傳統體育教育教師在某些教學過程中教導學生體育動作時往往會遇到這樣或者那樣的困難。

二、“互聯網+”體育課堂教學的優勢

體育學習個性。通過移動智能終端學習高校體育專業，學生可以根據自己的特點和需求選擇體育專業課程。比如某些同學在籃球課中對三步上籃不夠熟練，就可以重點關注三步上籃這部分的課程資料，使用智能手機播放或閱讀三步上籃相關學習文件，自己跟著課程進行學習。在移動智能終端，擁有海量的體育教學資源，學生自主選擇教學資源的同時，體育教師也可以根據學生的個性特點，為其制定量身定體的體育專業學習計劃，并結合計劃為學生推薦相應的體育學習資源，明確學生體育專業學習目標，提高學生的體育專業學習效率。

體育學習的探索性增大。在傳統的高校體育專業教學中，體育教師忙著示范，忙著將知識灌輸給學生，并沒有過多的時間和學生們進行深入交流，了解學生對于知識點的具體看法。而基于移動終端的體育學習，將教師從示范動作的繁忙中解脫出來，可以隨時與學生就體育學習的一些關鍵知識進行互動，如籃球技戰術，與學生探討一些更為深刻的體育理論與戰術，將自己的經驗傳授給學生，使得學生能夠掌握一些深層次的知識體系，提高學生的體育綜合素質和能力。

體育學習管理的智化。移動終端與體育學習的平臺之間具有很強的交互性，只要將移動終端設備與體院教學管理系統對接，就可以實現一站式的教學管理服務，如學籍管理、考勤、選課、作業提交等都可以通過移動終端來實現，能夠讓課前簽到、提交學生平常成績更智能化。這在一定程度上簡化了體院管理工作的流程，提高體育學院的學生管理效率，也在一定程度上也減少了教師工作量，規范了高效體育管理工作。

三、“互聯網+”背景下體育教學發展的趨勢

（一）混合課堂教學

傳統體育教學能夠延續至今是因為它有很多網絡課堂沒辦法替代的優勢，但是網絡課堂也有很多獨特的優勢，而混合課堂教學就是把兩者的優點融合在一起，這樣不僅能發揮教師的引導、督促、啟發作用，也可以調動學生自主學習的積極性、主動性以及創造性。

（二）“互聯網+”體育教育資源呈現形式的多樣化

體育教學教育資源，在精心設計與組織之余，需要合理地選擇并運用恰當的媒體呈現形式以激發學習者的使用興趣。在媒體呈現形式選擇上，要體現極致思維，一切應以更準確地表達與展示資源內容、更貼合體育信息化教學需求為準。例如，對某體育運動項目比?的主要流程這一知識點，可采用比賽實況剪輯配合旁白與字幕的形式進行，視頻末尾還可以可視化形式進行總結，以幫助學生進行記憶；對某一體育運動技術動作的細節與難點，則可通過近距離、多角度畫面和放慢速度的視頻形式呈現，同時對關鍵要點以文本形式嵌入，幫助學生直觀形象地理解并掌握技術動作要點；此外，考慮到移動端使用或碎片化場景下不便于觀看視頻的可能性，最好在視頻頁面下配合呈現相應的圖文教程，從而實現高校體育數字化教育資源呈現的富媒體化與可視化。

（三）“互聯網+”體育教學更新的及時化與反饋渠道的多樣化

將體育教學數字化教育資源制作上線后并非一勞永逸，對公認的以及較少有爭議的體育運動項目基本技術教程資源可較少改動，但應根據學習者的具體情況適當增加練習方法及練習注意事項等素材。體育實體課堂中的課堂小結，可以用富媒體化的形式呈現并上傳至資源共享平臺，對用戶在資源使用過程中遇到的問題，可以其為依據對現有數字化教育資源進行再改造與更新，還可根據最新的體育科研成果及發展趨勢，實時更新學練方法和健身注意事項等知識，不斷充實資源庫。

第四篇：大學體育教學改革路徑探究論文

摘要：大學體育教學一個重要的目標在于為社會相關領域和行業培養具備從事體育工作的高素質專業性人才。近年來，隨著相關行業和領域對體育人才素質需求的提高，大學體育教學改革已經是迫在眉睫之事。從學生職業培養的角度出發，對體育教學進行改革是推動大學體育教學發展，提高大學體育人才培養質量，滿足社會對體育人才需求的必然選擇。

關鍵詞：職業培養；大學體育；教學改革

人類社會在21世紀已經完全進入到信息時代，這一時代的到來對教育產產生了深遠的影響，包括體育教育在內的高校教育在這一時期發生了新的變化。為適應社會發展對體育人才需求的深刻變化，大學體育教學進行針對性的改革已經顯得十分具有現實必要性。一方面，傳統體育教育模式和人才培養目標已經難以適應是形式下的大學生體育教學的需要，影響了體育人才培養目標的實現；另一方面，大量體育專業畢業生涌入就業市場和社會對體育類人才素質需求的提高也使得大學體育教學面臨中嚴峻的就業壓力。在此背景下，大學體育教學以就業為導向，以職業培養為基礎對教學進行改革創新，是適應時代需求和提高人才培養質量，為社會培養更多高素質體育人才，突破體育專業就業瓶頸的關鍵路徑。

1職業培養視域下大學體育教學改革的意義

大學作為高素質人才的培養基地，在人才培養過程中，不僅要注重其專業理論知識素養的培養，同時還要注重對其應用能力和職業能力的教育，讓學生成為理論知識和實踐技能兼具的應用型人才。一方面，基于職業培養視域下的大學體育教學改革，能夠很好地滿足當前大學體育教學的需求。在新的形勢下，我國高校的傳統體育教學理念和模式已經難以適應新的社會需要和體育教學需求，加以改革和創新已是必然選擇。從學生的視角來看，他們為適應社會的需求必須要在體育學習中能夠具備適應社會所需的更加全面的素養，能夠擁有更強的自我意識和個性，能夠在體育學習中找到更多的快樂。因此，基于職業培養的體育教學改革能夠將學生職業能力培養和體育專業教學有機結合起來，很好地調動學生的學習興趣，激發學生的潛能，將學生培養成符合社會需要的高素質人才。另一方面，基于職業培養的大學體育教學改革可以更好地實現大學體育專業教學的目標。大學教育注重對學生進行全面教育和培養，根本目標在于將學生打造成具有較高專業知識水平和實踐能力的復合型人才。對傳統體育教學方法加以改革創新，以職業培養為基本導向開展體育教學，能夠在提升學生身體素質的同時發展學生從事體育專業相關崗位工作的職業能力，進而實現大學體育專業教學的目標。

2基于職業培養視域下大學體育教學改革存在的主要問題

一是教學觀念落后。長期以來，受到計劃經濟時代大學就業國家統一安排的就業模式的影響，包括大學體育教學在內的大學各專業教學都養成了僵化、落后的教學觀念。在教學方法上，基本上就是傳授學生基本的體育專業知識、開展基本的體育訓練以應付專業教學考察為主，總體上采取根據大綱施教，能簡化就簡化，能應付就應付的思想去對待。這種教學觀念不僅難以激發學生的學習興趣，在就業壓力嚴峻的當下更是難以培養學生適應社會和崗位工作所需的職業意識和能力，是造成當前大學體育教學與社會發展不能較好適應的關鍵原因之一。二是專業教學目標不明確。雖然教育主管部門對高校人才培養目標和教學目標給出了宏觀的規定，但是具體到各個專業教學中，根據專業的特性和市場對該專業人才素養的需求情況，人才培養和教學的目標又應該具有一定的差異?，F代大學培養的應該是具有精深專業知識和較強的社會適應能力和職業從業技能的復合型高素質人才，然而許多大學的體育教學目標顯然并未適應這一變化，沒有從體育專業特性和市場對體育人才素養需求的角度去制定切實可行的教學目標，基本上只是簡單的對一般專業的教學目標加以照搬，換個名頭就成為本專業的教學目標，這種專業教學目標的不明確給體育專業教學實效性的提升和人才培養質量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業教學改革需要特別關注的現實問題之一。三是體育教學沒有凸顯職業特性。當前，我國高校雖然都在大力倡導教育教學改革，但是在實踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數大學的教學改革仍然難以徹底擺脫傳統教學方法的限制，創新不夠，只知道對學生進行身體素質的鍛煉，認為體育就是提升學生身體素質，培養學生的體育專業知識技能，沒有結合就業市場對體育專業人才的素質需求，對教學加以改革創新，這造成大學體育專業教學課程與實踐的聯系嚴重缺乏，體育的職業特色在專業教學中沒有得到應有的體現，體育教學對人才的培養難以滿足市場的需求。四是教學評價體系不完善，不科學。完整的教學應該是包括教學評價這一必須環節的。科學、完善的評價體系是發現教學問題、促進教學提升和發展的推動力。當前大學體育教學匯總，教學評價存在著評價標準模糊，評價內容不確定，沒有定向運動項目指標，評價以教師評價為主，不重視學生體育愛好、特長和體育素養養成狀況，是大學體育教學評價存在的主要問題。因此，在大學體育教學改革發展中，要對教學評價體制的完善和改進予以足夠的關注，從實踐層面構建科學完備的體育教學評價機制體制，助推大學體育教學水平的提升。

3職業培養視域下大學體育教學改革路徑的探究

3.1突出教學的實用性

大學立足于培養能夠在不同行業從事相關工作的高素質人才，不同行業對從業者的身體素養和職業能力有著不同的需求。具體到體育專業來說，相關崗位工作不僅對身體素質有著較高的要求，同時對職業能力、社會適應性等都有相應的要求，所以體育教學本身要立足于就業市場的這一需求，在教學改革中有意識地將學生的身體素質鍛煉、職業能力培養、綜合能力培養結合起來，針對學生從事的體育崗位工作特色，設置相關的教學課程內容與人才培養方案，最大限度地幫助學生培養其職業所需要的身體素養和職業能力，實現人才培養的目標，將學生培養成能夠適應相應職業從業需要的人才。

3.2職業特點為出發點

在社會發展進步和教學改革的大背景下，大學教育越來越趨向于綜合性教育，趨向于培養學生的綜合性能力素質，大學的專業設置也越來越多樣化。為確保大學較高的畢業生就業率，為學生能夠順利走入社會適應就業市場的需要，順利就業，高校的專業教育在突出專業理論知識和技能培養的同時要請到職業導向，一職業特點為教學出發點，圍繞培養學生就業能力，提高學生就業率為中心展開教學改革創新。也就是說，體育教學要突破原有為教學而教學的束縛，對教學方法進行創新，設置有利于學生就業能力培養的課程內容，采取靈活多樣的教學方法，突出職業生涯教育和職業素養培養，為學生實現就業打下堅實的基礎。

3.3提高教師隊伍素養

教師是開展大學體育專業教學的第一實踐者，是體育教學質量的關鍵影響因素。在大學教育教學改革中，教師隊伍的素養應該成為改革首先要解決的問題。職業培養視域下的大學體育教學改革更要首先加強教師隊伍的專業素養。一方面，要提高教師隊伍的責任心和責任感。改變以往教師在教學中消極對待、應付了事的工作態度，以積極、負責的心態投入到教學中去，以對學生高度負責任的精神投入到體育教學工作中去，嚴格執行各項教學規定和任務，不打折扣、不偷工減料，將各項教學內容認真貫徹實施。另一方面，教師要不斷學習和提高自身專業知識能力，學習新的教學方法和理念，提高自身對體育專業教學重要性的認識，對職業培養重要性的認識，在教學中自自覺落實對學生的職業能力培養。

3.4豐富體育教學內容

體育教學是實現大學體育教學目標的基本途徑，同時也是大學體育教學改革的陣地。結合當前大學體育教學的目標和要求，大學體育課程設置時，要針對性地現有課程結構特點和就業需求，開設一些新的體育項目，如體育拓展訓練等，在鍛煉學生身體素質的同時培養起團隊意識、合作意識等職業崗位工作所需的品質。同時，對體育教學中的一些傳統項目淡化其規范性和競技色彩，根據學生的身體素質情況制定體育教學計劃，為不同條件的學生制定針對性的“運動處方”，激發學生主動參與體育運動的熱情和興趣。為更好培養學生的職業素質，大學體育教學改革還應該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學安排。如，根據學校體育教學的實際情況選擇體育教材，結合地方性特色開發體育教學校本課程資源。同時根據學生的專業培養方向和興趣愛好開設一些體育選修課，如社會體育方向的學生可以開設諸如健美操、瑜伽等課程，對體育教學專業方向的學生開設一些諸如室外體育拓展訓練、體育教學心理學方面的課程為學生以后走入相關工作崗位從事體育教學工作盡可能地奠定專業基礎。

3.5培養終身體育意識

體育對個人的發展不僅是身體素質的強健作用，同時還有個人品格的完善。在大學教育中，無論是學生畢業后從事專業的體育教學工作，還是一般性的工作，能夠長期堅持體育鍛煉對于其個人的發展都具有十分重大的作用的。然而，學生這種體育意識的培養需要我們在大學體育教學中有意識地培養學生的終身體育意識。大學體育教學以終身體育思想為指導思想在促進學生身體鍛煉以保證其能完成在學校學習任務的同時，還要著重培養學生終身體育的意識、興趣、習慣以及獨立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強對學生個性的培養，強化學生體育素養的形成和自我完善，使高校體育與社會體育接軌，使終身體育真正地融入到學生的生活當中。

4結語

大學體育是學生進入社會前的最后一個階段的體育教育，它對學生身體素質的發展和個人品質的養成，以及進入社會后的體育習慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養合格人才的關鍵環節。因此，大學體育教學中，針對體育專業人才職業特點對教學進行改革和創新，把學生培養成為既具備終身體育意識又掌握體育運動技能同時有終身體育鍛煉習慣的未來社會需要的身心全面發展的合格人才，是當前大學體育教學改革的基本價值取向和指導思想，大學體育教學工作者要根據這一思想理念探索教學改革的有效路徑，提升教學實效。

參考文獻

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[2]陳青.張翠玲，李金龍．就業導向與職業發展：體育類本科專業教學改革路徑研究［Ｊ］．北京體育大學學報，２０１４，３７（１１）：１０６－１１１．

[3]連洋.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究［Ｊ］．黑龍江高教研究，２０１６，（６）：８２－８４．

第五篇：體育教學環境論文 教學環境論文

體育教學環境論文教學環境論文

體育教學環境的調控與優化探析

摘要：體育教學環境是體育教學活動中的一個重要因素，也是現代體育教學理論研究中的重要內容。通過文獻資料和調查法，對環境、教學環境、體育教學環境的概念、構成要素等基本問題作了探討。在此基礎上，提出了調控優化體育教學環境的策略，為提高體育教學效果提供了一定的參考。

關鍵詞：教學環境；體育；調控；優化1

一、環境、教學環境和體育教學環境的定義

1.環境的定義：從哲學角度來看，所謂環境，主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環境是指人們生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。這個外部條件的綜合，既包括人在生活中的條件和時間關系的綜合，也包括人們賴以生存的自然條件的綜合。

2.教學環境的定義：教學環境就是學校教學活動所必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環境 [1]。教學環境又有廣義與狹義之分。廣義上講，社會制度、家庭條件、社區條件等都屬于教學環境。狹義上講，教學環境主要指學校教學活動所需要的物質、制度與心理環境如校園、各種教學設施、校風、人際關系等。我們一般所說的教學環境主要是指狹義的 教學環境。

3.體育教學環境的定義：體育教學環境是學校實現體育教學活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學活動中人的身心發展的特殊需要而組織起來的環境。

二、體育教學環境的構成要素分析

學校是一個復雜的系統，學校系統內部的所有事物，幾乎都可以認為是教學環境的構成要素。其中，直接作用于體育教學活動并對教學活動效果發生重要影響的環境因素可以分為兩大類，即硬環境和軟環境。

1.體育教學的硬環境。體育教學的硬環境主要包括：（1）各種物理因素：空氣、溫度、光線等。（2）各種體育教學設施：體育教學設施主要分為兩類：一類是常規性設施，如桌椅、實驗器材、圖書資料、多媒體教學設施等；另一類是體育器材設施，如各種場地、各種器材。這些設備是開展體育教學活動的必備條件，對完成體育教學的任務起著重要的作用。

2.體育教學的軟環境。體育教學的軟環境主要有：（1）班級規模：許多研究發現，班級規模不僅對學生的學習動力和學習成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個別化教學的實施也有極大影響。（2）人際關系：指人們在社會交往中所形成的各種關系。學校中的人際關系，如校領導與教師的關系、師生的關系、教師間的關系、學生間的關系等，都與教學有密切的關系。（3）校風班風：校風是指一

個學校的社會氣氛。是一種集體行為風尚，是一種無形的環境因素，也是一種巨大的潛在教育力量。班風是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力，不僅能塑造學生的態度和價值觀，又能影響他們課堂中的學習活動。（4）課堂教學氣氛：指班集體在課堂教學過程中形成的一種情緒狀態，它集中反映了課堂教學情境和班集體之間的關系。積極地課堂教學氣氛有利于師生間的情感和信息交流，有利于教學目標的實現和教學任務的完成。

三、體育教學環境的調控與優化

（一）體育教學環境調控與優化的依據

1.社會大環境的變化。社會大環境包括國家的政治環境、經濟文化環境、社會大眾的生活環境等。社會大環境的任何變化都可能成為影響和改變教學環境的客觀因素。在中國“舉國體制”影響下，體育的發展呈現出重競技體育輕大眾體育。面對體育環境的變化學校體育應做好兩方面的工作：一是緊隨時代腳步，充分利用各種有利因素，創建良好的體育教學環境；二是采取有效措施，預防和抵制各種不良之風和不利因素對體育教學環境的負面影響。

2.學校體育目標。學校體育目標是體育教學活動的出發點和歸宿，是學校體育目的在學校體育中的具體化。體育目標對體育教學活動有指導作用，同時各級各類學校有著不同的體育目標。因此，要創設良好的體育教學環境，就必須充分考慮學校體育目標。

3.學生身心發展的特點。學生的身心處于一個不斷發展和逐漸成熟的過程之中，在發展的過程中當然離不開環境的影響，也并不是所有的環境影響都能促進學生的身心發展，只有適應學生身心發展特點的環境才是有利的。因此，在創設良好體育教學環境時，必須從學生的身心特點出發。

4.學校實際情況。中國各省市、地區的經濟、社會發展的程度不同，造成各學校的實際情況差別較大。因此，在創設良好體育教學環境時，要立足于自己學校的實際。只要能充分考慮并利用本學校的現有條件，并不斷改善體育教學環境的面貌，都有可能創建成有自己特色的良好的體育教學環境。

（二）調控優化體育教學環境的策略

1.學校體育教學硬環境的優化策略。（1）加強場館建設。體育教學所需要的場館、器材等，是體育教學的硬環境，也是影響體育教學的一個重要環境因素，直接制約著體育教學的質量和效果，這也是體育教學區別于其他學科教學的一個顯著特點。所以，學校要根據教學的規模和學生人數的需要，加大對這些硬件的投入，以滿足學校體育教學的需要，進而營造良好的體育教學環境。（2）體育教學設施的整體協調。體育教學設施的建設要以培養學生全面基本活動能力和身體素質為依據，學校上下都樹立全局觀念，把各種體育教學設施有機的協調為一個整體，使它們向著有利于促進學生身心健康發展和提高體育教學質量的方向發展，以實現全面發展學生的基本活動能力和身體

素質任務。（3）合理布局體育教學設施。體育場館的建設布局要合理、空氣要通暢、光線要明亮，各類器材應擺放合理。場館的建設和美化一定要符合學生身心發展的特點和教學基本規律。在體育場地周圍多種植樹和草，并根據自然環境的周期變化、學期循環的規律以及教學大綱的要求，合適安排教學內容、時間和場地，采用靈活多變的教學方法、組織形式等，使學生真正熱愛體育，充分享受到體育課所帶來的樂趣。（4）因地制宜，利用本校的優勢。長期困擾我們的一個事實是教育經費短缺，導致學校體育教學設施嚴重不足。在這種情況下，我們只要充分利用本校的有利環境，通過科學的設計、巧妙的布置各種器材設施，才有可能推動學校體育教學環境的改善，從而給教學環境的建設帶來突破。

2.體育教學軟環境的優化策略。（1）信息的篩選。學校不是一個完全封閉的環境，社會上的一些信息會不時的傳入學校，尤其是現在的信息社會更是如此。這些信息有積極的，也有消極的，有對教學起到促進作用的，也有對教學起到反作用的。因此，在教學中，體育教師應該對這些信息進行篩選和加工，選出有助于促進學生健康發展的積極信息，預防、抑制不良信息在學校中的傳播。（2）加強校園體育文化建設。校園體育文化是學校校園文化的重要組成部分，是在學校特定范圍內呈現的一種特定的體育文化氛圍。良好的校園體育文化氛圍能幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態度和理想信念，進而影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率，從

而影響體育教學的效果和質量。（3）建立和諧的寬松的體育課堂教學氣氛。“共同參與，互相合作”是現代體育教學的重要特征。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程，在教學過程中，學生不是被動的接收，而是具有其主觀能動性。因此，在教學過程中，教師應利用其自身的主導作用，協調優化各教學要素，并充分調動學生的積極主動性，讓學生積極主動地參與教學活動之中。

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