第一篇：互聯(lián)網環(huán)境下的營銷專業(yè)實踐教學論文

計算機網絡互聯(lián)網環(huán)境下，高校的市場營銷專業(yè)既要面向市場深化互聯(lián)網營銷人才的培養(yǎng)，又要善于利用互聯(lián)網技術與平臺優(yōu)化學生學習渠道，培養(yǎng)網絡學習行為。本文以廈門大學嘉庚學院營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)與實踐教學上的初步探索為例，探討了網絡環(huán)境下營銷專業(yè)實踐教學的內容、手段和機制問題。

互聯(lián)網和移動互聯(lián)網正在深刻改變世界。國務院提出的“互聯(lián)網+”發(fā)展規(guī)劃正是在這樣的大背景下的順勢而為。對于高等院校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設，同樣需要思考這一趨勢帶來的挑戰(zhàn)、機會和因應之道。本文試圖從嘉庚學院市場營銷專業(yè)的實踐教學來探討這一問題。

一、網絡環(huán)境下營銷專業(yè)人才需求的挑戰(zhàn)

從市場需求的角度來看，隨著移動互聯(lián)網對社會經濟生活的影響日益增強，企業(yè)越來越重視互聯(lián)網對自身商業(yè)模式及營銷策略的影響，自然也包括對移動互聯(lián)網發(fā)展需要的營銷人才的需求。

以我們對近三年本專業(yè)畢業(yè)生的抽樣調查看，畢業(yè)生所在單位對互聯(lián)網營銷人才需求的緊迫感很強烈。受訪畢業(yè)生中這一比例高達七成，而不太需要和不需要的比例僅占7.96%。

正如科特勒所言，互聯(lián)網雖然沒有改變營銷的本質，但極大影響了營銷的手段和方法。目前，全國高校在互聯(lián)網營銷人才的培養(yǎng)上還嚴重落后于市場需求。這體現(xiàn)在兩個方面。一是課程單薄，營銷專業(yè)畢業(yè)生在校所受教育仍然是以傳統(tǒng)營銷的理論和方法為主。絕大多數院校在互聯(lián)網營銷方面也僅有網絡營銷一門課，或者通過選修課增加一些電子商務方面的課程;二是課程相對空泛，絕大多數院校在課程內容和授課過程中還基本是理論演繹，無法有效結合應用場景展開實踐性較強的方法與技能傳授。

二、網絡環(huán)境下學生學習行為的變化

學生是受教育主體，人才培養(yǎng)與實踐教學如何做，最終要落實到學生的學習行為養(yǎng)成上。2004年，奧地利學者林德納于提出了微型學習(Microlearning)的概念，并將其表述為一種存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內容和微型媒體的新型學習。隨著媒介終端設備的微型化，尤其是手機端的互聯(lián)網化，移動式的微型學習有了天然的物質基礎和工具條件。

目前，高校學生人人有手機是普遍現(xiàn)象，隨時隨地上網也漸成趨勢。從學習行為上看，作為移動互聯(lián)網的主要用戶群體的學生們也越來越看重網絡渠道的學習。這從我們對現(xiàn)有學生學習行為調查的一些數據上可見一斑。

三、嘉庚學院營銷專業(yè)對網絡環(huán)境下人才培養(yǎng)和實踐教學的定位

基于網絡環(huán)境下互聯(lián)網營銷人才需求的強勁增長及學生移動式碎片化網絡化學習行為的凸顯，我們認為，互聯(lián)網尤其是移動互聯(lián)網對于市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革的主要影響體現(xiàn)在內容和手段兩個方面。一是內容上，要把互聯(lián)網營銷人才作為人才培養(yǎng)與教學改革的方向;二是手段上，要善于借助互聯(lián)網技術為人才培養(yǎng)與學生自主學習提供簡便高效的平臺與工具。

為此，嘉庚學院營銷專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行重新修正和調適，強化互聯(lián)網營銷在人才培養(yǎng)中的地位，把“理解互聯(lián)網對組織與商業(yè)的影響，把握互聯(lián)網營銷的趨勢，掌握互聯(lián)網營銷的知識與技能”列為營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。同時，整個人才方案在保留傳統(tǒng)互聯(lián)網營銷專業(yè)知識和理論專題的基礎上，專門開拓互聯(lián)網營銷專題，在互聯(lián)網營銷的人才培養(yǎng)與實踐教學上作深度挖掘，集中全系師資和關聯(lián)院系資源向互聯(lián)網營銷傾斜，力圖把互聯(lián)網營銷人才培養(yǎng)列為專業(yè)的亮點和特色全力打造。

四、對接市場需求，圍繞應用型互聯(lián)網營銷人才培養(yǎng)開展實踐教學

營銷學是應用科學，營銷專業(yè)本身具有很強的實踐性。在互聯(lián)網和移動互聯(lián)網的基本背景下，高校的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)理應面向市場強化互聯(lián)網營銷人才的培養(yǎng)與培育。

為了達到營銷專業(yè)實踐教學目標體系，嘉庚學院市場營銷專業(yè)以專業(yè)應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，圍繞“三個課堂”構建實踐教學體系，包括第一課堂、第二課堂和第三課堂。

(一)第一課堂：以課程為載體，增加互聯(lián)網營銷的相關內容，或開發(fā)新課程。目前嘉庚學院營銷專業(yè)在課程設置上，首先將互聯(lián)網營銷列為專業(yè)必修課，并在專業(yè)選修課課程組中拓展了互聯(lián)網營銷的課程，如大數據分析與營銷、互聯(lián)網消費洞察、移動互聯(lián)時代的微營銷、網絡傳播學、新媒體營銷、電商平臺運營實務等;

同時，課程教學強調以案例研究和情景實訓為主要教學方式，強化方法的系統(tǒng)性和技能的實踐性，強調通過應用讓學生把所學的方法和技能固化下來，真正轉化為學生的專業(yè)能力。

(二)第二課堂：以互聯(lián)網營銷研究中心為載體，組建學生興趣小組，教師主導，學生參與，開展互聯(lián)網營銷的專題研究;

研究中心作為教師自治的非行政組織，一方面是教師進行互聯(lián)網營銷研究的學術組織，另一方面也是對外合作，推動互聯(lián)網營銷實踐教學的平臺，培養(yǎng)互聯(lián)網營銷的專業(yè)人才。研究中心聚焦三大模塊：互聯(lián)網消費行為、數據挖掘、全網整合營銷，其組織結構如下：

中心將在三大模塊能力的積累基礎上，實現(xiàn)三大功能：

第一，整合團隊，開展科研，申報互聯(lián)網營銷的相關研究課題;

第二，對接企業(yè)，承接項目，提供互聯(lián)網營銷的培訓與咨詢;

第三，組建興趣小組，鼓勵學生參與，培養(yǎng)互聯(lián)網營銷專才。

(三)第三課堂：以實習基地和企業(yè)項目為載體，承接互聯(lián)網營銷的相關課題與項目，讓學生在實戰(zhàn)中增強應用能力。為此，嘉庚學院市場營銷專業(yè)主要從以下兩方面進行發(fā)力：

1.增加校企合作基地，尤其是互聯(lián)網營銷的合作基地，合作基地對象向一些新興互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)公司傾斜。

2.擴大合作內容和形式，不把合作基地等同于畢業(yè)生實習實踐基地，而是開展了更深度的合作，一是請合作企業(yè)的營銷相關人才到校開講座或沙龍;二是以合作企業(yè)為樣本，作為全方位了解企業(yè)管理和營銷管理的窗口;三是以合作企業(yè)面臨的具體營銷問題，展開專題研究或合作項目，增強學生的實戰(zhàn)感。

第二篇：“互聯(lián)網+”環(huán)境下一體化教學探索與實踐

摘 要：本文闡述了“互聯(lián)網+”環(huán)境下一體化教學常采用的“六步法”，分析了互聯(lián)網+對一體化教學所起的作用，并對一體化教師提出了新的要求。

關鍵詞：“互聯(lián)網+” 一體化教學 一體化教師

一體化教學體系，是指在教學過程中，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，一般通過項目教學中六步法的落實來保證整體目標的實現(xiàn)，最終目標是提高被教育者的綜合素質。

“互聯(lián)網+”是互聯(lián)網思維的進一步實踐成果，推動經濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，教育事業(yè)也受到很大的影響，從而有了“互聯(lián)網+教育”的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網+”環(huán)境下一體化教學的“六步法”

一體化教學常采用項目教學法，以真實工作任務為載體，采用“六步法”來完成授課。通過六個教學環(huán)節(jié)，互聯(lián)網+教育可以更加有效地開展。

1.資訊

資訊環(huán)節(jié)需要對任務進行分析，識讀任務書，確定檢測方法和儀器設備，最終的輸出是成果、是任務分析報告。

為了能夠明確內涵，需要理解和分析任務書的各項參數，需要對相關關鍵詞進行檢索和消化。在信息化背景下，學生使用手機就可以查閱相關的資訊。為了保證效率和檢索的正確率，教師需要向學生提供常用的專業(yè)網站或者相關文獻庫的檢索方法。

2.計劃

計劃環(huán)節(jié)要求學生編制工作流程，編制儀器設備清單，最后輸出檢測方案。在這個過程中，采用微課的形式，讓學生對整個工作過程有比較清晰的了解。對于計劃，通過教學app藍墨云班課提供作業(yè)指導書和檢測方案模板等，可以促進學生有效地輸出。在執(zhí)行計劃時，信息化的發(fā)展使小組在線討論成為現(xiàn)實，而且分工也可以通過軟件來完成。在進行課程統(tǒng)計時，對每個學生參與的工作都會進行統(tǒng)計和評價，形成一個類似檔案袋的文件，便于后續(xù)的項目總結和評價。

3.決策

決策環(huán)節(jié)在互聯(lián)網+背景下更加便捷和快速，教師通過點贊成或者批閱，直接實現(xiàn)電子簽名授權并開展工作。如果有相關建議，也可通過郵件或者建立線上小組討論組，直接對該小組進行指導。這樣既保證了小組計劃的私密性，又尊重了他們的勞動成果，還能確保計劃的正確性。

4.實施

在信息化背景下，實施環(huán)節(jié)最大的體現(xiàn)是實時匯報、溝通、監(jiān)控和答疑。在進行分析檢測的過程中，所有的過程都記錄在cnas要求中，現(xiàn)在也允許電子記錄，這也是目前分析檢測行業(yè)發(fā)展的一個趨勢，所以在教學過程中也必須適應行業(yè)發(fā)展。在實施環(huán)節(jié)中，學生的照片、語音、視頻等記錄和求助均可以及時地得到反饋意見，也能對整個過程進行監(jiān)控和記錄。數字化資源的課程素材也為實施檢測提供了技術保障，學生能夠通過線上和線下來獲得關鍵操作點的學習與實踐。

5.評價

一體化教學過程中常采用自評、互評和教師評價結合的評價方式，信息化背景下，通過app就能夠快速地實現(xiàn)，減輕了教師的工作強度和繁瑣程度，提高了工作效率，保證了工作的及時性和有效性。

6.反饋

反饋主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是要求學生撰寫項目總結和編制一個近似項目的檢測方案，另一方面是學生對教師的授課情況進行點評和提出意見、疑問。在互聯(lián)網+背景下，提交作業(yè)一般采用電子文檔形式，對學生的辦公軟件使用能力提出了更高要求；另外，對教師的建議等采用調查問卷、頭腦風暴、現(xiàn)場答疑等形式進行。當然，這些都是基于信息化平臺開展的，能夠快速獲得反饋信息，能夠明確學生的學習狀況，也能獲取學生關注或提出的下次課堂需要加強或進行授課的內容，師生關系更趨近于一種平等關系。

二、“互聯(lián)網+”讓一體化教學煥發(fā)出新的活力

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。“互聯(lián)網+”的跨界融合、創(chuàng)新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切的六大特性，讓一體化教學煥發(fā)出新的活力，更好地發(fā)揮了一體化教學的作用。

1.“互聯(lián)網+”能更好實現(xiàn)以學生為中心的教學

學校有智慧校園平臺建設，課程也開發(fā)了相關的數字化資源，教師收集、整理、分類放置的電子課件等，學生均可以通過手機、平板或其他網絡終端查閱，實現(xiàn)自主學習，同時可以與二維碼、藍墨云app結合，實現(xiàn)手機瀏覽。通過邀請家長加入平臺，教師和家長均可以查看學生學習的全部過程和評價結果，包括積分排名、資源閱讀情況、撰寫的總結、分工等情況。比如，要求學生課外收聽一場自己感興趣的儀器信息網的在線專業(yè)講座并撰寫總結，總分10分，納入平時成績，充分尊重學生的興趣和時間安排。

此外，學生可以自主選擇預習時間，在規(guī)定的時間內，完成碎片化知識的學習，為完成項目做好準備。在整個項目完成過程中，均可以發(fā)揮主觀能動性，進行分工、執(zhí)行、評價、反饋、求助、答疑、提出要求等，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學。

2.“互聯(lián)網+”能夠有效地提高學生綜合素養(yǎng)

一體化教學的目標之一是提高學生的綜合素養(yǎng)。“互聯(lián)網+”背景下的一體化教學開展能夠使學生咨詢、計劃、決策、思考、討論、表達、總結、創(chuàng)意等方面的能力快速提高。

首先，面對著海量信息和知識，學生須學會如何選擇、深入思考挖掘核心知識點，提高了其檢索、選擇的能力；其次，在項目中，計劃和決策環(huán)節(jié)如果沒有合理的表述方法，也不能夠得到通過，所以對學生的軟件應用、表達方式等提出新的要求，在教學過程中，有學生通過圖示的方式展示了工作方案，得到了全班學生的掌聲和贊美；再次，所有成果、過程中溝通等在信息化平臺上的交流媒介也發(fā)生了變化，有視頻總結、圖文總結等，充分展示了學生作為“互聯(lián)網+”環(huán)境下“數字土著”一代的特點。3.“互聯(lián)網+”能夠充分發(fā)揮教師的評價導向作用

一體化教學過程中，教師的作用主要是評價、決策、導向，構建學習環(huán)境，引導學生自主學習，完成項目。在“互聯(lián)網+”背景下，教師可以更好地設置學習情景，通過超鏈接或者在線視頻、圖文，甚至是當前熱點新聞等，激發(fā)學生的學習興趣。利用信息化手段，設置好引導問題，可以是集中討論、分組討論、頭腦風暴、投票、測試等，能更好地讓每位學生都能參與，確保教育的公平。

在評價上，信息化手段能夠實現(xiàn)評價的及時性、針對性和保密性，提高了評價的效率和質量。課程采用藍墨云實時積分排名模式開展評價，學生的積極性非常高，尤其是教學中采用積分懸賞方式，學生的競爭意識非常強，既活躍了學習氣氛，也保證了教學效果。

三、“互聯(lián)網+”對一體化教師提出了新的要求

互聯(lián)網+教育是以思維方式培養(yǎng)為導向，真正開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，通過啟發(fā)、開拓和訓練，最終實現(xiàn)互聯(lián)網+教育的深度融合。所以迫切要求廣大教師了解 “數字一代”學生的學習習慣，熟悉數字化的教學環(huán)境，采用信息化教學方式以適應他們的訴求。

1.開放心態(tài)，抓住互聯(lián)網+的機遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網+”的熱潮正在席卷整個社會，“互聯(lián)網+教育”應運而生，慕課、藍墨云、騰訊等一系列在線教育平臺、機構都在進行嘗試，這是教育的趨勢，也是職業(yè)教育必須接受的事實。

“互聯(lián)網+”時代的來臨，增強了形勢與政策教學的生動性和多樣性。充分利用互聯(lián)網相關聯(lián)的網絡課堂，把文字、聲音、圖像、動畫效果融為一體，通過線下各類活動的設計，通過師生互動營造出一個立體的、動態(tài)的、活潑的教學氛圍，能夠使學生身臨其境，發(fā)動眼耳鼻舌身全方位地接受信息，大大地提高教學的實效性。

所以，我們要開放心態(tài)，不能故步自封。不接受新鮮事物，很容易被時代拋棄。即使不能做潮流的領軍人，也得作為參與人，在“互聯(lián)網+”的背景下開展一體化教學實踐，積累經驗，成為“數字教師”。

2.冷靜應對，堅持教育為本

“互聯(lián)網+”環(huán)境下，師生之間更多是知識和信息層面的交互，教育的育人功能在一定程度上被弱化。其次，學習的碎片化缺乏系統(tǒng)性，大量的知識和信息也需要去辨識與選擇，所以在教學過程中，需要教師冷靜應對，不能過分地放大學生的自主學習，讓學生的學習處于一種無序狀態(tài)，失去了教師的知識構建作用。

所以，信息化是一種教學的輔助手段和方法，不能完全取代傳統(tǒng)的教育。教師的深度講解、示范、剖析、點評等在課堂中也是不可獲取的元素，在課堂中要加強教學設計，充分利用好信息化平臺，為教育所用。

3.提高素養(yǎng)，加強自身信息化知識的儲備

“互聯(lián)網+”環(huán)境下，教師需要提高自身的信息化教學能力，尤其是資源的整合能力，包括信息頁、數字化資源、鏈接和其他形式的教學資料的開發(fā)和整合，并在合適的平臺上使用和分享，所以前期的教學設計、備課等特別重要。

其次，信息化教學手段的要求也提高了，比如相關app的使用、試題盒子、慕課平臺的使用等，對軟件的要求也進一步提高。所以要求教師與時俱進，加強對信息化手段的學習。

再次，由于“互聯(lián)網+”模式下學生的主動學習能夠得到更好的發(fā)揮，所以教學過程中需要解答的問題不僅僅是專業(yè)知識和技能方面的，還包括信息化檢索技術、視頻制作、多媒體制作技術等方面的技能，這對一體化教師的信息化教學能力提出了新的挑戰(zhàn)。

四、小結

總之，“互聯(lián)網+”時代來臨，傳統(tǒng)教學模式受到不斷沖擊，如何構建適合“數字一代”學習的一體化教學模式是職業(yè)教育教師面臨的新課題。通過實踐，“互聯(lián)網+”讓一體化教學煥發(fā)出新的活力，只有開放思想，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，加強自身的信息化教學能力，充分貫徹以學生為核心的教學，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，才符合當前職業(yè)教育的發(fā)展方向。

第三篇：互聯(lián)網環(huán)境下大學體育實驗室教學探究論文

摘要：在目前互聯(lián)網快速發(fā)展的環(huán)境下，其在各個行業(yè)中得到廣泛的使用，在大學體育教學中，對構建高校體育實驗室以及教學改革帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也創(chuàng)造了更多的發(fā)展機遇。根據新時期下高校體育實驗室教學的實際情況，本文從體育實驗室建設和體育教學工作兩個方面進行充分分析，探索出高效可行的體育實踐教學方法。

關鍵詞：互聯(lián)網;大學體育;實驗室;探究

體育是在生活中不可缺少的時代元素，在互聯(lián)網+環(huán)境的背景下，其存在的意義和傳播的方法也發(fā)生了巨大的變化，最為明顯的就是傳統(tǒng)體育傳播途徑的改變。大學體育是高校全面教育的核心內容，不光能夠促進大學生的身心健康，還能夠豐富校園文化建設，樹立良好的校風和學風，為國家培養(yǎng)出具有綜合能力的高素質人才。

一、目前大學體育實驗室建設存在的問題

雖然我國很多高校已經初步構建出體育教學體系，包括體育課程教學安排和體育活動室以及體能測試室、體育心理測試訓練等，這些都是體育教學的基本輔助設施，但是隨著互聯(lián)網信息技術在教學領域的實施，還有許多問題需要解決。例如：高校對體育教學以及實驗室的建設不夠重視，互聯(lián)網信息技術在教學管理工作中沒有切實發(fā)揮出作用，教育資金投入不足，數字體育在體育發(fā)展中非常落后，使體育實驗室更傾向于過去傳統(tǒng)的體育教學布局，由于體育教學方法的落后，降低了學生的學習熱情和興趣，體育教師的教學理念和教學手段沒有跟上時代腳步，不夠創(chuàng)新，體育課程教材內容非常陳舊，不能滿足學生的實際需求。

二、完善大學體育實驗室教學的方法

（一）規(guī)劃出符合要求的實驗室

大學體育實驗室在引入互聯(lián)網新媒體技術的規(guī)劃設計中，必須遵循以下三個方面：（1）很多大學在體育實驗室建設中，存在著嚴重的缺陷，所以必須依靠其他專業(yè)學科的實驗室，把實驗室資源進行統(tǒng)合和優(yōu)化，實現(xiàn)資源共享。（2）借助實驗教學平臺，在互聯(lián)網信息技術普及的環(huán)境中，把實驗教學資源進行網絡化，依靠互聯(lián)網新媒體平臺，完成網上輔助教學，加強微課程設計，積極引入到各運動項目中。（3）提高師資隊伍建設，提高體育教師的教學水平和科研水平，按照特定的教學目標和教學方法把整套教學內容和網絡教學體系很好地支撐起來。

（二）創(chuàng)新發(fā)展理念

必須以培養(yǎng)學生綜合實踐能力為重點，以提高學生創(chuàng)新能力為主要目的。以培養(yǎng)社會需求的復合型人才為主要目標。首先要從觀念認識上進行積極轉變。從高校領導到體育教師，堅持樹立以學生為本的教學理念，憑借現(xiàn)有的實驗教學平臺，設計出以基礎實驗課程為主的多功能綜合教學方案，其中把設計性試驗和綜合性實驗作為教學輔助，然后根據本校的實際情況和實驗室建設的核心目標，對體育實驗室進行頂層設計。首先，在互聯(lián)網+環(huán)境下，要切實突出各專業(yè)教學和科研的優(yōu)勢，把體育教育教學和相關專業(yè)實驗課程進行融合。其次，要重視技術和戰(zhàn)術的融合，體育運動中技術和戰(zhàn)術是緊密相連的。雖然技術是體育活動的基礎條件，但是如果沒有高水平的戰(zhàn)術作為保障，即使引入數字化技術也無法達到良好的效果。最后，要以體育數字技術來指導啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，構建出“三位一體”的高校體育實驗課堂教學方法。其中包含體育老師的授課和實驗課堂上學生的學習，實驗室課堂教學知識內容和實際操作，課內學習和課外的實際應用。

（三）高校體育實驗教學創(chuàng)新發(fā)展

（1）建立高校體育實驗室。隨著教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展、體育事業(yè)的日新月異，在世界青年奧運會上，國際奧委會主席曾明確提出，要在全世界的范圍內，構建體育實驗室，并且要當作一項重要的公共項目來建設。近幾年，一些新鮮的體育運動項目，逐步引入高校體育課中，通過建立完善的體育實驗室，使高校培養(yǎng)體育人才更加具有層次性。在課前進行深入了解，掌握新時代大學生所感興趣的體育項目，恰當地調整相關的體育課程體系。

（2）建立體育技能仿真中心。由于在體育實驗室進行教學時，教師的講解經常受到教學水平和技術條件上的約束，在當前通過借助互聯(lián)網信息技術的方式，在新媒體數字教育平臺中，通過信息技術建立的虛擬仿真中心，可以把體育教師講解的重要內容，詳細地呈現(xiàn)在學生面前，把體育動作恰當地進行分解，以更直觀形象的方式展示給學生。

（3）建設優(yōu)質的師資隊伍。必須加強引進人才的力度，重視教研活動，通過聘請專家舉辦座談會的方式，讓體育教師互相交流學習，取長補短，從整體上提高體育教師的專業(yè)水平。還要構建健全的公共體育設施，把公共體育教學和專業(yè)學科以及社會實踐活動充分結合到一起，使學生養(yǎng)成終生體育的好習慣。

（四）實驗室的項目建設

效仿其他院校體育實驗室建設的經驗，依靠互聯(lián)網+環(huán)境下創(chuàng)造的各種資源，構建出別具特色的體育教學方法，引入“三位一體”體育實驗室實踐教學運營觀念，在排球和跆拳道的運動項目中，體育教師和實驗課程、項目以及設備和實驗室管理人員形成完整的綜合系統(tǒng)。這種方法不光使體育教學方法得到了有效創(chuàng)新，同時也拓展了體育課程資源，還補充了師資隊伍，對于短時間內教師師資不足的現(xiàn)象，具有很好的效果。通過日常的教學活動，使學生養(yǎng)成了良好的體育學習習慣，改變了那種只喜歡體育不喜歡體育課的學習態(tài)度。體育課落后于其他學科的主要原因是自身的約束，體育教學重視體育項目和學生學習的開放，跟一般的文化知識學科相比，體育是一門理論和實踐相結合的學科。這種平臺模式最大的優(yōu)勢就是豐富了高校體育的內涵，保持了學科的原本屬性，主要表現(xiàn)在：

（1）實現(xiàn)了師資和課程的開放，學校主管部門指定的體育教師和實驗室管理工作人員，可以通過網絡在各個學校和各個區(qū)域進行交流學習。

（2）有效地實現(xiàn)了考核制度的開放，這種方式的確立，使大學公共體育課更加有魅力，使學生樂于主動接受，并且在時間上很自由，有效地促進了學生的個性化發(fā)展。

（3）相同專業(yè)不同班級或相同年級不同專業(yè)的學生，可以有效地共享資源，并且也使學校的現(xiàn)有資源發(fā)揮出更好的效果。

三、互聯(lián)網實驗教學管理平臺的使用效果

首先，依靠互聯(lián)網信息技術和多媒體，充分吸引了學生的注意力。對于新時代的大學生，接受互聯(lián)網信息的能力要更強，并且取得的效果也會更好，可以在具體的應用實踐出體現(xiàn)出來。其次，為學生創(chuàng)造了一個具有個性化的學習的平臺。雖然體育課自身就是實踐性較強的學科，但是倘若單純地只學習書本上的體育知識，沒有經過體育教師有效的指導，那么學習的目的性就不能夠真正體現(xiàn)出來。依靠互聯(lián)網技術建立起健全的體育實驗學習的平臺，不光為學生提供了無空間限制的學習的平臺，更加強化了學生與教師之間的良好交流互動。最后，依靠互聯(lián)網媒體實驗室，在體育教學和日常的管理中，通過師生之間的良好互動，有效地實現(xiàn)了資源共享。

四、結語體育與其他學科相比，還處于“弱勢”位置，體育數字媒體實驗室是在媒介融合下產生的新生事物，還需要不斷發(fā)展和完善，要結合高校的實際情況，對體育領域出現(xiàn)的問題進行深入探究。體育實驗室不光對學生教學訓練發(fā)揮著作用，也具有科研和對社會服務的功能，高校要充分利用這些優(yōu)勢，積極豐富專業(yè)領域，使新媒體在體育教學領域得到更加廣泛的使用。

參考文獻：

[1]趙芳.“互聯(lián)網+”對大學生體育生活方式的影響[J].遼寧體育科技,2017,39(5):110-112.[2]陳福運,布特.“互聯(lián)網+”背景下體育產業(yè)發(fā)展策略的研究[J].浙江體育科學,2017,39(1):22-26.[3]陳天霞,張惠芹,胡學龍.互聯(lián)網+時代高校公共體育實驗室建設與教學改革[J].實驗技術與管理,2016,33(6):233-235.

第四篇：互聯(lián)網營銷專業(yè)教學計劃

2011級技能培訓班互聯(lián)網營銷方向教學計劃

一、培養(yǎng)目標

針對互聯(lián)網營銷人才需求情況本專業(yè)學生就業(yè)工作的崗位群為：網頁設計師、網站維護管理、SEM工程師、網絡廣告營銷、策劃、運營、SEO網站編輯、網站運營、網絡營銷工程師、網絡推廣專員

二、人才能力要求

(一)職業(yè)崗位要求

l、專業(yè)技能要求

(1)具有互聯(lián)網的一般開發(fā)、硬件維護的能力。

(2)具有獨立開發(fā)與設計中小型企業(yè)網站、獨立進行網絡營銷推廣的能力

(3)具有網站優(yōu)化、數據跟蹤與分析企業(yè)、網站SEO診斷、B2B網上貿易與營銷的能力

(4)具有各種網站網店建設與營銷管理能力

(5)具有網絡廣告策劃、設計、制作級運營的能力

(6)具有索引擎優(yōu)化、網站編輯、網站優(yōu)化、網站運營的能力

(7)具有網站/網店推廣、網絡推廣、網頁設計、網站維護管理的能力

2、綜合素質和通用技能要求：

(1)掌握實用英語基礎知識；（綜合素質課程）

(2)掌握計算機應用基礎知識；，（綜合素質課程）

(3)具有本專業(yè)所必需的數學、信息技術知識；（綜合素質課程）

(4)具有社會交往、處理公共關系的基本能力；（綜合素質課程）

(二)職業(yè)資格考級、考證要求

(1)通過國家國家英語應用能力考試，獲得國家英語應用能力考試合格證書(三級)：

(2)通過全國國家計算機等級考試(二級)，獲得全國國家計算機基礎知識與應用能力合格證書(二級及以上)，或取得計算機一級證書；

(3)獲得一個以上崗位的崗位資格證書(網絡營銷工程師證、sem認證等)。

三、技能訓練模式主要內容及學時安排

以實用化、模塊化、階梯化為指導核心做如下教學安排：

第一階段：專業(yè)技術基礎模塊(網站建設、網頁設計)

本階段主要內容：計算機基礎、Photoshop、Dreamweaver、Flash、DIV+CSS asp.net+SQL server、域名、空間、服務器管理、網絡廣告廣告策劃、投放所需時間：第一、二學期

本階段教學目標：網站網店建設與營銷管理、廣告聯(lián)盟操作、搜索引擎后臺操作。

第二階段：專業(yè)技能中級模塊（搜索引擎、網絡銷售優(yōu)化階段）

本階段主要內容：SEO網站優(yōu)化技術、程序優(yōu)化、服務器優(yōu)化、企業(yè)網站、網店、資訊網站優(yōu)化、網站SEO診斷、大型SEO項目整體流程。

本階段教學目標：學會網站優(yōu)化、網站SEO編輯、網站SEO診斷、B2B技術

所需時間：第三、四學期

第三階段：專業(yè)技能高級模塊（網路營銷管理階段）

本階段主要內容：網絡營銷通道選擇、品牌推廣、服務推廣、網絡營銷安全、獨立開發(fā)與設計中小型企業(yè)網站，同時獨立進行網絡營銷推廣。

本階段教學目標：本階段在提高技能的同時完善本行業(yè)的擴展技能和綜合素質，并以工作室模式模擬公司培訓學員，使學員在離開學校實習是具有一定的工作經驗，和市場需求零距離接軌。

所需時間：第五、六學期

四、主要課程介紹

(一)綜合素質培訓：

職業(yè)生涯規(guī)劃、演講與口才、應用文寫作、公共關系、計算機應用基礎、計算機網絡技術及應用、計算機硬件管理與維護、C+ + 程序設計、操作系統(tǒng)、數據庫及應用等

(二)技能主干課程

1.HTML基礎及應用

2.CSS 基礎及應用

3.potoshop軟件

4.Dreamweaver

5.Flash

6.DIV+CSSasp.net+SQL server

7.域名、空間、服務器管理

8.網絡廣告策劃與投放

9.SEM、SEO網站優(yōu)化技術

10.互聯(lián)網營銷案例分析與實戰(zhàn)1

11.互聯(lián)網營銷案例分析與實戰(zhàn)2

12.電子商務信息安全

13.電子商務結算與支付

14.消費經濟學

15.網絡營銷管理

16.消費者心理學

17.互聯(lián)網營銷技術基礎

18.搜索引擎技術基礎

19.網絡調研與網絡廣告

20.互聯(lián)網營銷案例分析與實戰(zhàn)3

21.市場營銷概論

22.企業(yè)會計學、備注：以上課程安排以沒學期課程安排表為準

第五篇：新互聯(lián)網環(huán)境下電子商務的營銷策略研究

新互聯(lián)網環(huán)境下電子商務的營銷策略研究 ——以網絡購物為例 研究方法：問卷調查法、文獻法（查閱資料）、個案研究法 研究論證：

新互聯(lián)網的定義、特點；

電子商務的定義、特點（以網絡購物為例）；

營銷策略的定義、特點；

新互聯(lián)網環(huán)境對電子商務的影響；

消費者在網絡購物時受哪些因素影響及特點（價格、物流、評價、購物系統(tǒng)平臺、品種等）；