第一篇：新課程高中體育教學(xué)探究論文

摘要:現(xiàn)今高中體育教育存在很多弊端，如很多學(xué)校不太重視體育教學(xué)，大多是形式化的課程，教師沒能夠按要求進行教學(xué)，或者教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生大部分是自由活動，沒能實現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，反而使學(xué)生對體育課程的興趣降低。更有甚者，體育課被其他課程占用，體育教學(xué)的時間被大大縮短，教學(xué)質(zhì)量就難以保證，這種體育教學(xué)現(xiàn)狀與新課程理念下的體育教學(xué)大相徑庭，所以我們需要在新課程理念的指導(dǎo)下，對高中體育教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞:新課程；高中體育；教學(xué)探究

社會發(fā)展需要全能型人才，學(xué)生應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，單方面發(fā)展學(xué)習(xí)或者其他方面，就會出現(xiàn)短板，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。體育是很重要的一門課程，但是在教學(xué)中并沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致在高中體育教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題，對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的同時，也會對學(xué)生未來的發(fā)展造成影響。因此，在新課程理念下，我們應(yīng)該對這些問題重視起來，以下是針對高中體育教學(xué)中存在的問題進行的一些探究。

一、合理安排課時

高中體育課時安排大部分是不合理的，其不合理體現(xiàn)在安排的時間和時長不合理。很多學(xué)校會將體育課安排在一周活動或者班會多的那一天，導(dǎo)致體育課與其他事情出現(xiàn)沖突，體育課往往會被取消。特別是到了高三階段，很多學(xué)校為了完成其他學(xué)科的教學(xué)，會占用體育課的時間，將體育課的時間分配給其他學(xué)科，這樣大大縮短了體育課的課時，體育教學(xué)難以開展，學(xué)生沒有充足的時間得到更豐富的體育生活，身體素質(zhì)也沒能得到鍛煉。除此之外，教師在教學(xué)過程中沒能合理安排課時，學(xué)生可能沒有熱身就進入了正式的教學(xué)中，這樣會使學(xué)生不能夠逐漸適應(yīng)運動強度，既沒有達到鍛煉身體的效果，也不利于學(xué)生的健康。在新課程中，應(yīng)該要保證體育課的課時，合理安排課時。比如學(xué)校可以以單雙周輪換交替的方式來錯開與其他事情的沖突，教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容和進程，減少學(xué)生的負(fù)荷。

二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與多樣同步發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和形式是單一的，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，通過老師講解或演示的形式進行體育教學(xué)。體育課本來是一個具有活力與生氣的課堂，這種枯燥的教學(xué)方式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降，在體育課中缺乏積極性，只是被動地完成教師安排的任務(wù)，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度無法達到理想的教學(xué)效果。新課程理念的體育教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使其變得多樣化，教學(xué)內(nèi)容多樣化是教師因材施教的體現(xiàn)。例如在進行籃球教學(xué)時，教師不僅僅講解課本上的籃球技巧，還可以向?qū)W生介紹一些外國的球星和球賽，可以通過多媒體的形式向?qū)W生分享一些球星訓(xùn)練圖片和視頻，圖片和視頻比簡單的口述和繁雜的文字更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過分組的方式，讓學(xué)生自己組織進行籃球?qū)官悾诒荣愔杏?xùn)練學(xué)生的籃球技巧。此外，還可以在籃球教學(xué)中穿插情境教學(xué)，模擬正式籃球比賽，讓學(xué)生感受體育競技的樂趣。多樣化的教學(xué)能夠使更多的學(xué)生融入到體育學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)過程中發(fā)揚自己的個性，提升自己的能力，做到身心全面發(fā)展。

三、增強體育精神的培養(yǎng)

在高中體育教學(xué)中，教師一般只注重實踐技巧的教學(xué)，強調(diào)實踐的過程，卻往往忽略了體育精神的培養(yǎng)，體育精神在高中體育教學(xué)中也尤為重要。體育是一門集競技性、開放性，娛樂性于一體的學(xué)科，同其他學(xué)科相比，教師更能夠在體育教學(xué)中進行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育精神對促進學(xué)生身心健康發(fā)展、形成正確的體育價值觀有著極其重要的意義。因此,體育教學(xué)應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢,將體育精神滲透到教學(xué)中去。體育精神可以是團結(jié)與協(xié)作，可以是拼搏與進取，可以是信念與追求。教師在教學(xué)中向?qū)W生講解體育競技精神的同時，可以引入一個榜樣人物讓同學(xué)們進行思考，像奧運冠軍等，學(xué)生在思考的同時也學(xué)習(xí)了榜樣人物的精神。另外，很多學(xué)生在比賽中往往注重競爭，忽略合作，教師也可以設(shè)計一些比賽，讓學(xué)生分組合作，一起參與體育競技，使學(xué)生將體育精神融入到實踐中去，形成良好的體育道德素養(yǎng)，發(fā)揮出體育教學(xué)的德育功能。

四、提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力

體育創(chuàng)新能力的形成不是一蹴而就的，它是一個逐漸發(fā)展的過程，而創(chuàng)新意識則是創(chuàng)新能力形成的一個基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識使學(xué)生具有探索心理和求知欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是嚴(yán)肅的，學(xué)生在課堂中感到壓抑，而創(chuàng)新意識需要一個民主、輕松的教學(xué)氛圍，所以需要加強師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系會讓學(xué)生充分尊重和信任教師，愿意參與到教學(xué)過程中來,這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。另外，教師可以通過一些復(fù)雜的情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課程理念下的體育教學(xué)中,教師可以有意設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過自己所學(xué)的知識去解決障礙。這樣能促使學(xué)生多角度思考問題，更能集思廣益，從而通過多方面尋求解決問題的方法。例如在跳遠的教學(xué)中,學(xué)生在起跳時普遍存在著出腿部彎曲不夠，擺臂幅度過大等問題。在這種情況下,教師可以模仿學(xué)生的錯誤動作，以錯誤的動作給學(xué)生示范,引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，以此發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生通過相互討論和分析，教師再加以指點，不僅可以強化學(xué)生的記憶，更能使學(xué)生在自主思考中,形成自我的創(chuàng)新意識，來提高創(chuàng)新能力。體育在高中教學(xué)中是不可忽視的一部分，應(yīng)該得到師生的重視，現(xiàn)今的體育教學(xué)要在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上進行調(diào)整，以新課程理念指導(dǎo)高中體育教學(xué)，以創(chuàng)新的內(nèi)容和多樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使學(xué)生全面發(fā)展，而不是僅僅局限于理論知識。體育還能讓學(xué)生得到鍛煉，以更好的精神體魄去投入學(xué)習(xí)。

參考文獻:

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[3]盧元鎮(zhèn).體育社會學(xué)［M］北京：北京體育大學(xué)出版社，2004

第二篇：體育德育教學(xué)探究論文

【內(nèi)容摘要】學(xué)校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣，要把“育人”放在體育教學(xué)首位。體育教學(xué)比其它學(xué)科更有機會培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、堅毅、勤勞、勇敢、團隊精神、組織紀(jì)律性等優(yōu)良品質(zhì)，體育教師要結(jié)合學(xué)科特點從教材、教法等方面來滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】德育體育教學(xué)體育競賽群體活動突發(fā)事件

學(xué)校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要手段。“育才先育德，成才先成人。”體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣，要把“育人”放在體育教學(xué)首位。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的教學(xué)特點，從不同方面，不失時機地、有效地對學(xué)生進行德育教育。如何在體育教學(xué)中貫徹德育教育，我認(rèn)為主要包括以下幾個方面：

一、寓德育于嚴(yán)格規(guī)范中

體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴(yán)格的規(guī)范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造了條件。體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。它要求學(xué)生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認(rèn)真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學(xué)生從集合整隊、隊列練習(xí)到隊形變換都有嚴(yán)格的要求。把體育課堂常規(guī)落實到每一節(jié)體育課中，可以培養(yǎng)學(xué)生服從命令、聽從指揮的習(xí)慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學(xué)中，經(jīng)常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學(xué)生從我做起、從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛勞動、愛護公物的習(xí)慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規(guī)則和制度的約束，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規(guī)則、服從裁判等體育道德品質(zhì)。在游戲活動中，鼓勵學(xué)生自己制定游戲規(guī)則，并要求大家共同遵守游戲規(guī)則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。

二、寓德育于課堂教學(xué)中

《體育與健康》教材內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側(cè)重于毅力和恒心；武術(shù)側(cè)重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側(cè)重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據(jù)教材的特點，明確德育目標(biāo)，有的放矢地把德育教育滲透到教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。學(xué)生在運動技能學(xué)習(xí)中，要經(jīng)過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協(xié)調(diào)直至自動化的形成過程。要使學(xué)生明白做任何事情都不是一帆風(fēng)順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經(jīng)過長期艱苦的磨練。教育學(xué)生要正視所遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。

課堂教學(xué)中為達到一定的練習(xí)強度和密度，教師設(shè)定了一定的練習(xí)強度、次數(shù)、距離、組次等，并要求在一定時間內(nèi)完成。練習(xí)時，有的同學(xué)表現(xiàn)為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務(wù)；有的同學(xué)情緒波動較大，動作反應(yīng)遲鈍、不協(xié)調(diào)，難以完成任務(wù)；有的同學(xué)因膽小、靦腆、動作拘謹(jǐn)而完不成任務(wù)。這時，教師要抓住時機，針對不同學(xué)生的具體表現(xiàn)，不失時機地對學(xué)生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學(xué)任務(wù)。例如:有的學(xué)生耐力素質(zhì)、意志力差，在耐久跑教學(xué)中往往不能堅持到底，達不到教學(xué)的目的。這時，老師可以講一些紅軍兩萬五千里長征的故事，也可以講一些優(yōu)秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅毅的意志品質(zhì)。

三、寓德育于體育競賽中

體育教學(xué)是在一定的組織形式下進行的，學(xué)校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創(chuàng)造了條件。體育競賽要求有組織、有紀(jì)律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學(xué)生在練習(xí)中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內(nèi)文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學(xué)生注意安全，不計個人得失，應(yīng)從大局出發(fā)，養(yǎng)成個人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)，執(zhí)行集體決議，自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

進行比賽時，參加競賽的同學(xué)為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學(xué)，為本班的同學(xué)吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗、分析原因、以備再戰(zhàn)。從而形成為集體榮譽而戰(zhàn)，勝不驕，敗不餒，團結(jié)協(xié)作，平等競爭的精神。

體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如：學(xué)生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰(zhàn)；學(xué)生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學(xué)生正確的競賽心態(tài)。又如競賽中，學(xué)生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的關(guān)系，團結(jié)就是力量的道理，以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和團結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神。

四、寓德育于群體活動中

學(xué)校群體活動有早操、課間操、課外活動、田徑隊訓(xùn)練和比賽等，這也是對學(xué)生進行思想品德教育的重要時機，這些活動可以活躍師生生活，陶冶情操，樹立良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。體育教師要結(jié)合學(xué)校團委、政教處制定的教育目標(biāo)，使學(xué)校的群體活動與德育活動相結(jié)合，促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如定期開展運動會、舉辦隊列隊形、廣播體操、跳大繩、拔河等比賽。對課間操進行檢查、評比，并實行量化考核管理，成為評選文明班級的條件之一，真正把德育教育滲透到各種活動中去。這些群體活動都是對學(xué)生進行德育教育的好時機。

五、寓德育于突發(fā)事件中

由于體育教學(xué)活動大多在室外，活動內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些不可預(yù)料的事情。因此，體育教師要善于利用突發(fā)事件，對學(xué)生進行德育教育，變不利為有利，使課堂教學(xué)順利進行。教師觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)及時給予指出，表現(xiàn)好的及時給予表揚和鼓勵，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并利用課堂小結(jié)給予點評，使學(xué)生明辨是非，不斷提高學(xué)生的思想道德水平。

在一次“立定跳遠”教學(xué)中，我反復(fù)講解動作要領(lǐng)，做了兩次示范。然后，請一位平時體育素質(zhì)較好的學(xué)生試跳一次，不料該生沒掌握好要領(lǐng)，落地時重心偏移，滑了一跤，摔在地上。這一摔挫傷了全班同學(xué)的勇氣。輪到自己練習(xí)時你推我讓，不愿跳。針對這種情況，我及時停止練習(xí)。在耐心給學(xué)生講解動作要領(lǐng)的同時，講述我國運動員如何帶傷參賽為國爭光的故事，讓學(xué)生正確對待困難。使他們明白：只要樹立信心、鼓起勇氣，困難就會迎刃而解。通過這一番的耐心教育，學(xué)生消除了恐懼心理，個個爭先恐后地練習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果，增強了學(xué)生的信心和勇氣。

綜上所述，體育教師要抓住各種有利時機，根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對性地對學(xué)生進行德育教育。在體育教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，一切活動都要通過教師作用于學(xué)生。如何把德育寓于體育教學(xué)之中，關(guān)鍵在于教師。這就要求體育教師在教學(xué)過程中，因材施教、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計，把德育貫穿于整個體育教學(xué)之中。

第三篇：高中體育新課程有效教學(xué)之初探的論文

1.高中體育有效教學(xué)的含義

高中體育有效教學(xué)的含義是指教師遵循高中體育教學(xué)活動的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。根據(jù)新課程教學(xué)要求，也就是學(xué)生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域所取得具體進步或發(fā)展。這里的進步與發(fā)展不僅有體育與健康知識與技能，還有能力、情感、價值觀等發(fā)展。

2.高中體育有效教學(xué)影響因素分析

高中體育教學(xué)活動是多種因素參與的結(jié)果，其中最重要的基本要素是活動主體（體育教師和學(xué)生）、活動客體（體育課程和教材）和中介手段（教學(xué)手段）。體育教師、學(xué)生、課程、教學(xué)手段可以看作是內(nèi)在地規(guī)定了教學(xué)活動狀態(tài)空間結(jié)構(gòu)的四個因素。

1.1體育教師因素。體育教師在教學(xué)活動主導(dǎo)作用發(fā)揮程度對體育教學(xué)的有效性有決定性的影響。在教學(xué)中，教師如通過自身良好的形象，精練的講解，優(yōu)美的示范，合理的組織，耐心的輔導(dǎo)，積極的評價，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。反之，則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。

1.2學(xué)生因素。高中學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)活動的主體，他們在體育教學(xué)活動中，不是被動地接受體育教師的指導(dǎo)，而是主動地以自身的獨特活動參與教學(xué)過程的。由于受到中考應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)生在初中教育階段所受的體育教育，都沒能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的體能、技能水平都較低，體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展也較差，學(xué)習(xí)效能比較低，從而抑制了高中體育教學(xué)有效性的攀高。

1.3體育課程和教材因素。體育課程和教材是高中學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)活動所指向的對象，是高中體育教學(xué)活動的客體。這些活動客體的職能和作用在高中體育活動中，也有一個發(fā)揮與否和發(fā)揮程度的效能問題。高中體育課程結(jié)構(gòu)是否合理，體育教材內(nèi)容是否具有實效性是高中體育課程效能的基礎(chǔ)。

此外，高中體育教學(xué)的有效性不僅受這些參與因素的影響，而且也受到這些因素相互作用方式的制約。體育教師與學(xué)生的關(guān)系、對學(xué)生的影響可以表現(xiàn)為學(xué)生對教師所授課程的興趣，同時學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等也受到擾動而變化。體育教學(xué)過程最優(yōu)化必須考慮學(xué)生與體育教材的組合方式，也就是體育教材與內(nèi)容安排要考慮學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、運動技能水平，達到優(yōu)化組合，才能使學(xué)生得到良好的發(fā)展，高中體育教學(xué)的有效性得到保證和提高。

3.高中體育實施有效教學(xué)策略

3.1強化教學(xué)目標(biāo)意識；強化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識，就是要求課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程的課程目標(biāo)，制定合理教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)體育新課程的各個領(lǐng)域目標(biāo)，研究水平目標(biāo)，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。教學(xué)過程中，要隨時檢查教學(xué)活動是否與目標(biāo)和諧一致，通過與學(xué)生的雙向信息交流，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)的各項活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。

3.2營造和諧教學(xué)氛圍；有效教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通與融洽。研究表明，師生之間相互交流時間和機會越多，有效教學(xué)的可能性就越大。可見，要激發(fā)學(xué)生的主體性，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。

3.3加強體育教師教學(xué)能力；努力提高體育教師自身的全面素質(zhì)，是提高高中體育有效教學(xué)的根本保證。只有高水平的體育教師才能使高中體育教學(xué)具有明顯的效果，做到有效指導(dǎo)是體現(xiàn)高水平體育教師的一項重要指標(biāo)。由于學(xué)生存在個體差異，教師的有效指導(dǎo)必須要因材施教，區(qū)別對待，具有適時性、準(zhǔn)確性、針對性、啟發(fā)性、激勵性。此外，教師要注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

3.4提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；新課程關(guān)于“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式”的提出，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在體育教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。高中生具備了一定思維和動手能力，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種學(xué)習(xí)方式，明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，懂得會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂學(xué)，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)策略，發(fā)展與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提高體育有效教學(xué)。

第四篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 農(nóng)村學(xué)校實施高中美術(shù)新課程教學(xué)的探究

農(nóng)村學(xué)校實施高中美術(shù)新課程教學(xué)的探究

[內(nèi)容提要]

一、農(nóng)村地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

二、教學(xué)資源開發(fā)情況分析

三、結(jié)合實際，如何實施高中美術(shù)新課程教學(xué)的探究

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村學(xué)校 高中美術(shù) 教學(xué)探究

歌德曾說：“人生最重要的是用眼睛看世界”。的確，發(fā)現(xiàn)自然萬物中蘊藏的美，從而發(fā)現(xiàn)自己的心靈世界的美。毫無疑問，教育離不開美術(shù)學(xué)習(xí)，人離不開美術(shù)。

縱觀高中美術(shù)新課程基本理念，為新一輪美術(shù)教學(xué)改革指明了方向，注入了新的元素。比如，體現(xiàn)人文學(xué)科的特征，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點……，新課程是令人鼓舞的。

然而，以目前狀況看，按新課程理念實施教學(xué)還存在一定的困難，許多因素制約著教學(xué)的實施，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校。就以我校為例，我做了以下的調(diào)查：

1、師資條件困難：

我校處于城鄉(xiāng)交匯的城鎮(zhèn)，教育處于發(fā)展之中。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，整個地區(qū)的美術(shù)教育狀況較為薄弱，全區(qū)只有專職美術(shù)教師120多人，還欠缺130多人；高中美術(shù)教師16人，平均每33個 教學(xué)班才有1名教師。就我校來說，44個教學(xué)班，只有1名美術(shù)教師，現(xiàn)高一16個班開設(shè)美術(shù)課，每周1節(jié)，已經(jīng)是16課時。再加上高三術(shù)科輔導(dǎo)課4節(jié)、平時校內(nèi)外的宣傳工作等，工作量已遠超負(fù)荷。這樣的狀況，完全按新課標(biāo)模塊教學(xué)的方案實施教學(xué)是不可能的。

2、學(xué)校支持不足：

教學(xué)調(diào)查顯示，由于長期受“應(yīng)試”教育的影響，學(xué)校只重視高考成績帶來的效益，美術(shù)課已屬可有可無之列，純粹“次科”。師生暫時還很難從“應(yīng)試教育”的束縛中解放出來。

3、教學(xué)條件滯后：

就我校情況，學(xué)校能提供美術(shù)教學(xué)的只有課室、黑板和粉筆，基本沒有任何輔助電教媒體，比如幻燈機之類的電教設(shè)備等。

4、教材單一：

現(xiàn)學(xué)生只有《美術(shù)鑒賞》模塊一書，學(xué)生根本沒有選課的條件和自由。

事實就擺在面前，作為老師，只能結(jié)合實際情況，克服困難。盡最大可能實施新課程的教學(xué)理念，給學(xué)生平等學(xué)習(xí)的機會。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。那么如何在農(nóng)村學(xué)校實施高中美術(shù)教學(xué)呢？我就資源開發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)評價等作以下的淺見，以求共識與探討。

一、課程資源的開發(fā)

1、教師資源：

新課程對教師資源提出了新的要求。以前高中美術(shù)欣賞課，可能會讓很多的老師有學(xué)無所用的感覺，比如書法專業(yè)強的老師很難找到展示水平的機會。這對教師或?qū)W生來說，都是一種無形中的扼殺！“允許絕大部分的學(xué)生不喜歡畫畫或不去畫畫，但絕不允許任何人不去看畫或不看美的東西”這樣一句話是我常提的。新課程設(shè)置了5大內(nèi)容系列9個學(xué)習(xí)模塊，體現(xiàn)教學(xué)選擇自主性，正好給了我施展才能的機會。比如我對鑒賞、書法、繪畫、設(shè)計、篆刻等模塊的教學(xué)都游刃有余，這些模塊的開設(shè)，能更好的挖掘了教師本身的資源。

2、學(xué)生資源：

學(xué)生資源的開發(fā)是依據(jù)新課程提出了時代性、基礎(chǔ)性、選擇性的特點，對學(xué)生提出了“有所

用心

愛心

專心

興趣、有所探究、有所表現(xiàn)”的目標(biāo)，目的是讓學(xué)生有所學(xué)，有所不學(xué)，撬動學(xué)生“好學(xué)?樂學(xué)”的杠桿。具體做法是：設(shè)計模塊選擇調(diào)查表、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣調(diào)查表、學(xué)生家庭情況（條件）調(diào)查表。結(jié)果顯示，16個班同學(xué)大部分選擇了《鑒賞》（必修）、《繪畫》、《書法》、《攝影》、《設(shè)計》等模塊，其他的同學(xué)分別選讀《電腦設(shè)計》、《雕塑》、《工藝》、《篆刻》模塊，基本每個模塊都有希望選修的學(xué)生。從調(diào)查中還收集掌握了一些專業(yè)能力較強和家庭條件優(yōu)越的學(xué)生名單，而這些學(xué)生就是可待開發(fā)的資源之一，在教學(xué)過程中，他們可以擔(dān)當(dāng)小老師的角色，協(xié)助老師調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。

3、教材資源：

雖然，只有《美術(shù)鑒賞》一書，但教材本身就是豐富的資源，美術(shù)作品是最直觀的情感物，課本里古今中外的美術(shù)作品是藝術(shù)大餐，學(xué)生可以從中大飽眼福。課本里有四大美術(shù)門類（繪畫、工藝、雕塑、建筑），可以通過欣賞，把繪畫、工藝、雕塑的內(nèi)容加以延伸，再與本地區(qū)資源相結(jié)合起來，真正做到“用教材”。

4、校本資源：

在我校，雖缺乏各種電教媒體，但并不缺“地方”（空間），通過努力，設(shè)置專用的美術(shù)作品展示場所，用于定期展示學(xué)生作業(yè)及成果，利用校園內(nèi)人流量大的走廊、門廳等經(jīng)常展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。既美化校園又有助于為教學(xué)提供資源。

二、運用行之有效的教學(xué)手段，靈活實施教學(xué)

前面的調(diào)查顯示，我校大部分是農(nóng)村學(xué)子，基礎(chǔ)薄弱，愛好廣泛，選擇方向不明顯。對此，在實際的教學(xué)中，我堅持“以學(xué)生為本，尊重選擇，注重學(xué)習(xí)過程，學(xué)生終身學(xué)習(xí)”的思想。克服以上存在困難，運用行之有效的教學(xué)手段，實施課程教學(xué)。

1、實行“分模塊不分班、分組不分班”的教學(xué)組織形式：

興趣是最好的老師。學(xué)生有了之前自主的選擇，分模塊分組順理成章，教學(xué)水到渠成。開學(xué)初，依據(jù)學(xué)生的選擇，把各班大部分學(xué)生分為繪畫、書法、設(shè)計、攝影四大學(xué)習(xí)小組，每小組設(shè)立小組長1至2名，小組長由各小組推薦或自薦選出同學(xué)擔(dān)任。因為不能分班上課，我采用“教師——小組長——組員”捆綁式的組織形式實施教學(xué)，小組長在整個教學(xué)就充當(dāng)重要的角色，在傳遞教學(xué)信息、互動教學(xué)起到重要作用。很顯然，一個班會出現(xiàn)5名甚至更多的小老師，形成了“1+4（8）+？”的師資力量。

2、實施“跨系列、綜模塊，跨學(xué)科、綜專業(yè)”的教學(xué)模式

兩年來，學(xué)生要完成9個模塊教學(xué)，需要162個課時。現(xiàn)實上，美術(shù)課只能安排72個課時，顯然是不夠的。一直，我堅信，主要學(xué)生想學(xué)的、學(xué)生有用的東西，我都要去教。在不能分班的情況下，而采用“跨系列、綜模塊，跨學(xué)科、綜專業(yè)”的教學(xué)模式較好的解決了課時的問題。也就是18（鑒賞）+64綜合（各模塊）的結(jié)構(gòu)形式。18節(jié)《美術(shù)鑒賞》貫穿兩年高中72個課時教學(xué)，其中18節(jié)課教學(xué)中可以適當(dāng)挖掘教材資源，依據(jù)選讀模塊人數(shù)情況，安排其它系列或模塊知識點的教學(xué)。比如，在講繪畫欣賞的同時，利用1——2節(jié)課傳授有關(guān)繪畫（因為選度繪畫模塊學(xué)生比較多）等。盡量讓小組之間有交流和溝通的機會。

在教學(xué)中，我注意把課本內(nèi)容綜合備課，包括美術(shù)與藝術(shù)的綜合，工藝與雕塑的綜合，繪畫與建筑的綜合，課內(nèi)與課外的綜合，理論與實踐的綜合等。使美術(shù)課的功能突破了學(xué)科的封閉特性，引入學(xué)生的生活和社會實踐活動。例如，欣賞《創(chuàng)世紀(jì)》（繪畫）時，讓學(xué)生認(rèn)識了米開朗基羅，認(rèn)識了《大衛(wèi)》、《摩西》（雕塑），同時看到了米開朗基羅對人健美、力量和智慧的贊頌；在講《中國古代雕塑》作品欣賞時，剛好市博物館陳列“秦陵兵馬俑”文物展，我就把學(xué)生帶進了博物館，與課本學(xué)習(xí)結(jié)合起來，投其所好，從欣賞引出繪畫、觀后感、手工制作的分類練習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)取得突破。

聯(lián)系高考的綜合，縱觀教材內(nèi)容，除學(xué)科知識外，更包容了其它學(xué)科知識，強調(diào)與其它學(xué)科的綜合。不難發(fā)現(xiàn)：《美術(shù)的形式美》里告訴了學(xué)生“比例與尺度”的問題，“黃金分割率”在用心

愛心

專心

美術(shù)的應(yīng)用，幾何里的“空間視覺”；《色彩感覺》里告訴了學(xué)生“光學(xué)的原理”，“重力與地吸引力”的物理現(xiàn)象；在《中國古代繪畫》里，學(xué)生找到了“靖康之恥”，重溫了“四大發(fā)明”；揭開了《開國大典》的面紗……；《自由引導(dǎo)人民》讓學(xué)生了解了法國的“七月革命”，熟悉了“浪漫主義”，看到了法國人的“浪漫情懷”；一幅《寒江獨釣》讓人想到了“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”……寒意蕭蕭的意境；看《伏爾加河的纖夫》，目睹了俄國社會的現(xiàn)實，感覺到了同情與控訴；色彩的調(diào)配強化了化學(xué)的“飽和”……。這些，正是美術(shù)課的潛在魅力。所以，教師在備課時要注意跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，挖掘課本與作品里其它學(xué)科的知識切入點，讓學(xué)生能通過美術(shù)課學(xué)習(xí)接受其它學(xué)科的知識，使美術(shù)課成為“綜合科”，聯(lián)系上了高考，產(chǎn)生了高考效應(yīng)。這樣，學(xué)生“好學(xué)?樂學(xué)”的杠桿就會撬開，教學(xué)效果事半功倍。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)活動和作業(yè)要求上，不同模塊有所不同，既有共性（鑒賞）而突出個性（不同模塊）的內(nèi)容。讓學(xué)生覺得上美術(shù)課學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的興趣才得以培養(yǎng)。老師只能給指導(dǎo)意見，一般由各小組長組織參與，記錄小組成員的學(xué)習(xí)過程等作為評價依據(jù)。鼓勵學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)，希望學(xué)生通過美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)掌握其它模塊的基本知識，并鞏固其它專業(yè)的知識。如，《千里江山圖》讓人一覽祖國大好河山風(fēng)貌。許多學(xué)生課后都說：“老師，美術(shù)課為我強化了歷史的記憶，一幅《錦雞圖》，使我記住了宋徽宗，記住了《滿江紅》，熟記了?靖康之恥?的時間……”。

三、建立多主體、多形式的發(fā)展性教學(xué)評價機制

可以說，之前的探究都是為最后教學(xué)評價打下堅實基礎(chǔ)。新課程強調(diào)的是多主體，開放性評價特點，結(jié)合實際，我認(rèn)為可以進行以下形式的評價：

1、注重參與過程、自主、互動的教學(xué)評價，強調(diào)自評、他評、互評（小組）的形式。我認(rèn)為，教師在教學(xué)中是一個中介，只扮演調(diào)控組織的角色，由始至終都應(yīng)注重學(xué)生參與教學(xué)過程、自主和師生互動的評價方法，也就是說，盡可能把教學(xué)評價留在課堂，注重過程，忽略結(jié)果。整個評價突出“互評”，與分組、分模塊的教學(xué)模式相適應(yīng)。比如，每一次，尤其是結(jié)題性（學(xué)分）的評定，先由個人為自己打分、同學(xué)間打分，然后交由各小組組織討論本小組成員的評定結(jié)果，提供給老師作學(xué)分認(rèn)定參考。

2、成長記錄袋評價。開學(xué)初，由老師按不同模塊（組），分門別類為每一位學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)過程記錄袋，記錄袋由學(xué)生本人保管，記錄每一次作業(yè)、作業(yè)評定及學(xué)習(xí)過程等，使學(xué)生更好的記錄自己整個高中美術(shù)的學(xué)習(xí)過程，改變以前“過客”式學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)展示評價。發(fā)揮校本資源，及時把學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)或作品在校園宣傳欄展示出來，并熱情組織學(xué)生參加各級學(xué)科競賽，更好的增強學(xué)生榮譽感和學(xué)習(xí)成就感，從而增進了學(xué)科歸宿感。

一年來，很明顯：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高了，學(xué)習(xí)參與程度高了，學(xué)校藝術(shù)活動、競賽獲獎多了，高考成績（美術(shù)）也令人欣喜的……，整個校園藝術(shù)氛圍濃厚，“美術(shù)”處處在說話。學(xué)生“好美?樂美”的情感被調(diào)動起來，撬動了學(xué)生“好學(xué)?樂學(xué)”的杠桿。

通過實踐總結(jié)，讓我深深體會到新課程的靈活性、開放性和個性化。以上是我結(jié)合本地區(qū)實際，在教學(xué)實踐中的一些做法和見解，提供探討，不妥之處，還望指正，以求改進，更好的貫徹和落實新課程教學(xué)。

用心

愛心

專心 3

第五篇：感受高中新課程體育

感受高中新課程

對新課程背景下高中體育與健康課教學(xué)的幾點思考

臨縣一中李如清

今年暑假，本人參加了山西省教育廳舉辦的2008年山西省普通高中教師新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)主要圍繞《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，既涉及了學(xué)校管理宏觀層面的理論問題，同時也提示了實施素質(zhì)教育過程中的深層次的體育新課程內(nèi)容，強調(diào)立足本職，積極推進“素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革”、以“健康第一”為指導(dǎo)思想促進教育教學(xué)工作。通過這次培訓(xùn)我們在理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用的層面上有了較多的思考，更深層次的理解。

體育不是簡單的技能教學(xué)，更不是健康知識的說教，而應(yīng)該是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂地練、主動地思考。新課程背景下的體育與健康課教學(xué)不僅要重視教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，而且要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和需要，追求教與學(xué)的和諧及學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識

新課程強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”。就學(xué)校體育與健康目標(biāo)而言，強調(diào)“以增強學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。課堂教學(xué)強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。這和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。

新課標(biāo)進一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強調(diào)體育教育增進學(xué)生心理、生理和社會適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即：（1）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生身心健康成長；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。這不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學(xué)的目標(biāo)，而且有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了有效教學(xué)的概念。有效教學(xué)首先是建立在學(xué)生“想學(xué)”和“愿學(xué)”基礎(chǔ)上的，因此，體育與健康課程在教師教的方面，首先強調(diào)教師要營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，力圖讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，提高體育學(xué)習(xí)和活動的積極性，體驗體育學(xué)習(xí)和活動的愉快感，有效地掌握運動知識和技能。其次，提倡給學(xué)生的體育與健康課學(xué)習(xí)留 1

有充分的活動時間和空間，讓學(xué)生采用適合自己的方式進行學(xué)習(xí)，教師給予有效的指導(dǎo)，但非包辦學(xué)習(xí)，更不是“放羊式”教學(xué)。第三，關(guān)注學(xué)生多種能力的發(fā)展，通過運動知識和技能的教學(xué)，努力實現(xiàn)體育與健康課程的多方面目標(biāo)，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價值，特別強調(diào)關(guān)注學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。第四，強調(diào)教師要面向全體學(xué)生，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異，在此基礎(chǔ)上，切切實實做到因材施教、區(qū)別對待，促進每個學(xué)生得到更好的發(fā)展，使每個學(xué)生體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的成功感和愉快感，樹立體育學(xué)習(xí)和活動的自尊心和自信心，激勵每個學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動。最后，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重，與學(xué)生一起加強對體育與健康課程的理解。

體育與健康課程在學(xué)生學(xué)的方面重視學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，但不排斥接受性的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生運動知識和技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

二、對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的思考

縱觀我們過去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍本，注重競技體育的專業(yè)性較強的技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實際需要，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？

1、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中知識、原理和技術(shù)在活動中直接經(jīng)驗的感受與體驗的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。應(yīng)選擇適合學(xué)生的運動內(nèi)容，采用有助于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課堂教學(xué)要摒棄競技運動的教學(xué)觀念，淡化競技化的教學(xué)方法。高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過體育教學(xué)不僅促進學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的育人功能。重視身體練習(xí)活動與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)過程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動過程。高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們有選擇性地學(xué)習(xí)一項或幾項運動項目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運動專長，進而形成終身體育意識和習(xí)慣，才會將體育活動作為生活中不可缺少的重要組成部分。

2、激發(fā)和增強學(xué)生的運動興趣。這是新課程實施的根本保證。現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們智慧產(chǎn)生于行動，讓學(xué)生主動學(xué)會學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和增強學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。新課程改革要求把激發(fā)和增強學(xué)生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動的關(guān)系，要真誠、平等地對待每個學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目。

3、新課程要求教師更新教育觀念，增加對學(xué)生的有效關(guān)注，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。課程改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為教育工作者，尤其是一線體育教師，更要適應(yīng)新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程的要求。新課程把教師和學(xué)生都作為教學(xué)的主體。教學(xué)過程是師生互動的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究與動手。新課程強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)教育界也日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個性。教師在課前準(zhǔn)備時就要充分考慮學(xué)生的特點、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都能在一個生動、活潑的環(huán)境、氣氛中進行切合自己實際的練習(xí)，學(xué)生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展。

4、建立與新課程相適應(yīng)的評價體系。“要建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。將過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生自我評價以及學(xué)生互相評價相結(jié)合，同時還要重視學(xué)生個體差異，強調(diào)對所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運用，重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。既客觀求實，承認(rèn)差異，又注重能力發(fā)展。使評價體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評斷更趨于合理。由相對評價發(fā)展到個人內(nèi)差異評價。個人內(nèi)差異評價是對學(xué)生個體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績與能力差異的橫向比較和評價，以及對個體兩個或多個時刻內(nèi)的成就表現(xiàn)出的前后縱向評價，這種評價可以為教師全面了解學(xué)生提供準(zhǔn)確和動態(tài)的依據(jù)，也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的實際情況，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、改進學(xué)習(xí)

策略等；

5、改革傳統(tǒng)課外活動模式，開發(fā)體育興趣小組的潛力

本著高中階段的課外體育活動以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展與個性需求為出發(fā)點，以激勵和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好為目的，有選擇地增加對體育的投入，有導(dǎo)向地開設(shè)多項學(xué)生喜愛的體育活動項目，特別是在課外體育活動的開展上，充分體現(xiàn)出鍛煉化、娛樂化、個性化、生活化的特點，來提高學(xué)生對參與課外體育活動的積極性。各校都開展了形式多樣的活動與比賽，既增加了學(xué)生身體鍛煉的時間又豐富了校園文化生活。

課改任重而道遠，我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會對體育教師的要求。為了體育新課程的順利實施與推進，校長等領(lǐng)導(dǎo)們必須認(rèn)清體育新課程在整個學(xué)校教育中應(yīng)有的價值和地位，主動、積極地為體育教師提供支持、幫助、咨詢和服務(wù)。同時，領(lǐng)導(dǎo)要抓好課改的專項督導(dǎo)檢查，善于發(fā)現(xiàn)課改進程中出現(xiàn)的先進典型與存在問題，促進體育課改的健康發(fā)展。

高中體育新課程改革，對于我們來說，是挑戰(zhàn)，更是機遇，而且是機遇遠遠大于挑戰(zhàn)。只要各高中的領(lǐng)導(dǎo)及全體課改成員都認(rèn)真用心地、不折不扣地把新課改精神落實到實際工作中去，要求教師運用“教知”“授理”“引思”“導(dǎo)法”等良好的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)懂知識和學(xué)會技術(shù)，更重要的是使學(xué)生會學(xué)，會用知識和技能，會自己創(chuàng)造。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、意識、習(xí)慣和能力，才能使體育教學(xué)為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)，也才能實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”這一質(zhì)的飛躍。如果我們唯唯諾諾，瞻前顧后，應(yīng)應(yīng)付付，甚至是“穿新鞋走老路”，那我們就會失去這次實現(xiàn)跨越式發(fā)展的機遇，只能永遠在落后的狀態(tài)中追趕。只有不斷學(xué)習(xí)，充實自己，才能提高工作能力和管理水平，在今后工作中不斷學(xué)習(xí)理論知識，加強修養(yǎng)，提高管理能力，理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)校體育新課程教學(xué)工作的進一步發(fā)展。