第一篇：高中英語教學論文 新課程之高中生英語閱讀能力的探究

新課程之高中生英語閱讀能力的探究

[摘要] 剖析高中生在新課標下閱讀存在的問題，提出解決辦法，心理治療，有針對性的教學指導，如激發學生的閱讀興趣和閱讀動機，確立閱讀目標和制訂閱讀計劃注重對學生進行閱讀技巧和策略訓練，書寫閱讀報告等。實現語言從輸入到輸出的轉變。

[關鍵詞] 高中生閱讀能力，興趣、目標計劃、報告、學習策略

《普通高中英語課程標準》（實驗）語言技能目標中的六級目標要求學生課外閱讀量應累計達到18萬詞以上，七級目標為23萬詞以上，八級目標為30萬詞以上。如此大的課外閱讀量，沒有一定的閱讀能力學生很難完成的。

一、高中生英語閱讀的主要問題

大多數學生具有比較強烈的閱讀動機，自我效能感較高，能排除學習中的干擾因素，能嘗試使用一些閱讀策略，如瀏覽、尋讀、猜測等。但現代的教學現狀也存在著心情浮躁，方法不對，效果不好的問題。心情浮躁，整個社會好像如此，希望一夜之間成富翁，希望今天學了，明天就見效。方法不對，很大一部分人認為閱讀能力是做練習做出來的，基本模式是：讀豆腐干一樣的短文，做超大量的練習，不能針對自己的閱讀能力確定適當的閱讀目標，不會制訂閱讀計劃，對閱讀策略比較陌生，結果做的練習冊一本又一本，試題集一套一套，做得頭昏眼花，興趣全無，效果不好，英語水平沒有實質性的提高，表達運用能力差，基本功不扎實。

二、解決辦法，對癥下藥，加大調整方法的力度

首先，心理要治療，心理上不能浮躁，要做打持久戰的準備，閱讀能力的培養需要時間，需要耐心，需要刻苦，像練美聲唱法一樣，而不是唱流行歌曲，無法馬上見效 其次，方法要改變，讓閱讀成為一種習慣，培養學生的自主學習能力。

1．有針對性的教學指導，教師要率先垂范，充分發揮感召作用

古人云：“親其師而信其道”。學生一般都具有“向師性”的特點，教師本身的行為可以在很大程度上對學生產生影響，所以教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業余時間博覽群書，以便在課堂上能有針對性的對學生進行教學指導，并能夠將各類好句隨口道來，這樣學生就會因教師的博學而仰慕效仿。如果教師自己是個知識貧乏的人，在課堂上語言貧乏，詞不達意，就不能讓學生信服。只叫學生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學效果肯定好不了。

2．激發學生的閱讀興趣和閱讀動機

學習動機分為“工具性動機”（instrumental motivation）和“綜合性動機”（integrative motivation）兩種，根據文秋芳（2001）的研究，學生學習英語的動機往往不止一種，兩者兼而有之的情況更為普遍，但必有一種動機占主導地位。學生在學習動機上的差別大致有兩種情況：一是“我要學”，二是“要我學”，教師在閱讀教學中要培養學生對英語閱讀的直接興趣，使其變“要我讀”為“我要讀”。具體做法是①靈活處理教材，北師大版的教材內容多，根據需要對閱讀材料進行重新排列替換和刪減，以激發學生的閱讀興趣。②幫助學生選擇難易適中，語言地道，富于時代感的課外閱讀材料，以擴大學生的閱讀量，教師要做好學生挑選書籍的參謀，就像諾貝爾文學獎獲得者黑塞所說：“每個人應當從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀。”閱讀材料的選擇要有趣味性（激發學生的閱讀興趣）。可讀性（難度適合學生的水平）和真實性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經過改寫的語言地區的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性，賞析性閱讀，學校圖書館里一般都有小說，散文等書籍，這些作品無論是記人、敘事、還是寫景、狀物、抒情、都有 1

值得鑒賞的地方。教師指導學生閱讀欣賞這些作品，能夠開闊學生的視野，提高其英語審美能力。當然這些讀本應以簡易為佳，符合學生的閱讀水平。如牛津大學出版社的“書蟲系列”，就有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》、《阿拉丁和神燈》、《歌劇院的幽靈》、《在月亮下面》等幾十種。這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛。學生還須閱讀一些當代英語報刊雜志，這些報刊雜志的特點是具有很強的時代性和實用性，內容新穎，語言豐富，地道，如21世紀中學生英文報，深受學生的歡迎。學生通過閱讀英語報刊雜志，不僅了解當今世界政治、經濟、文化等各方面的動態，還體驗了語言變化的日新月異。

3．指導學生確立閱讀目標和制訂閱讀計劃，化整為零，變不可能為可能。

學習計劃是根據學習目標制訂的，而學習目標是根據學生的語言學習情況確立的。在閱讀教學中，教師首先要幫助學生認清自己的英語閱讀水平，通過幫助學生認識自己的閱讀水平，指導學生根據自己的閱讀水平確立閱讀目標，從而制訂切實可行的閱讀計劃。

學習目標有長期目標，也有階段性的目標。在培養學生自主學習能力的過程中，教師必須指導學生根據學習需要、設定具體、明朗的學習目標，使學生學會分解學習目標（呂良環，2005）。比如，教師要幫學生算筆帳，如果每天課外能堅持閱讀15分鐘，以每分鐘100個單詞計算，每天就能讀1,500個詞，30天就是45,000個詞，365天就是547,500個詞，即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個數字遠遠超出了《課程標準》對八級目標的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個詞（據統計這是高中學生泛讀應達到的平均速度），一年就是108萬。這個數字看起來簡直是天文數字，但這個天文數字只要每天抽出15分鐘就可以實現。人都是有惰性的，所以教師應經常提醒學生堅持閱讀。教師每天走進教室的第一句話就是“Did you read yesterday?” 讀過的學生會很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的學生則會羞愧地低下頭。氛圍影響人，環境改變人，久而久之，學生們都養成了每天閱讀的好習慣。

4．注重對學生進行閱讀技巧和閱讀策略的指導，培養良好的閱讀習慣。

閱讀習慣好壞直接影響著閱讀效率，好習慣會讓人受益終生。培養學生良好的英語閱讀習慣是一個長期的過程需要教師的正確指導，并在閱讀實踐過程中逐步培養。

首先，教師要利用課堂教學設計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，培養學生良好的閱讀技巧，如猜詞、略讀、推理判斷、預測下方、理解大意、了解重點細節、理解文章結構、邏輯關系、作者意圖、評價閱讀內容等等。北師大教材的最大亮點是有閱讀策略的指導。其次，教師還要利用課堂教學設計一些訓練基本閱讀技能的活動，培養學生科學的閱讀習慣，克服讀必出聲，逐字閱讀、手指引讀、轉動頸部、糾纏生字、回視等不良習慣。通過長期訓練，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時間里捕捉到更多的語言信息。

5．書寫閱讀報告，實現語言從輸入到輸出的轉變

閱讀報告用于記錄學生課外閱讀英語讀物的情況。報告應包含五個方面的內容：標題、內容介紹、精彩語言摘錄，閱讀推薦指數（5－1顆星）和讀后感言。

閱讀報告改變了被動閱讀，選擇正確答案的訓練方法，使學生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進了寫作能力的提高。通過瀏覽閱讀報告，教師了解學生的課外閱讀情況，學生們相互之間也可以實現資源共享，取長補短。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化、”在于獲得語感，閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。英語課外閱讀不僅能增加學生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語語言，使學生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進英語寫作水平的提高，實現語言從輸入到輸出的重要轉變。

第二篇：新課程高中體育教學探究論文

摘要:現今高中體育教育存在很多弊端，如很多學校不太重視體育教學，大多是形式化的課程，教師沒能夠按要求進行教學，或者教學內容單一，學生大部分是自由活動，沒能實現體育課程的教學目標，反而使學生對體育課程的興趣降低。更有甚者，體育課被其他課程占用，體育教學的時間被大大縮短，教學質量就難以保證，這種體育教學現狀與新課程理念下的體育教學大相徑庭，所以我們需要在新課程理念的指導下，對高中體育教學進行探究。

關鍵詞:新課程；高中體育；教學探究

社會發展需要全能型人才，學生應該德智體美勞全面發展，單方面發展學習或者其他方面，就會出現短板，不能適應社會發展的需求。體育是很重要的一門課程，但是在教學中并沒有得到足夠的重視，導致在高中體育教學中出現了一系列的問題，對體育教學質量產生影響的同時，也會對學生未來的發展造成影響。因此，在新課程理念下，我們應該對這些問題重視起來，以下是針對高中體育教學中存在的問題進行的一些探究。

一、合理安排課時

高中體育課時安排大部分是不合理的，其不合理體現在安排的時間和時長不合理。很多學校會將體育課安排在一周活動或者班會多的那一天，導致體育課與其他事情出現沖突，體育課往往會被取消。特別是到了高三階段，很多學校為了完成其他學科的教學，會占用體育課的時間，將體育課的時間分配給其他學科，這樣大大縮短了體育課的課時，體育教學難以開展，學生沒有充足的時間得到更豐富的體育生活，身體素質也沒能得到鍛煉。除此之外，教師在教學過程中沒能合理安排課時，學生可能沒有熱身就進入了正式的教學中，這樣會使學生不能夠逐漸適應運動強度，既沒有達到鍛煉身體的效果，也不利于學生的健康。在新課程中，應該要保證體育課的課時，合理安排課時。比如學校可以以單雙周輪換交替的方式來錯開與其他事情的沖突，教師也要合理安排教學內容和進程，減少學生的負荷。

二、教學內容創新與多樣同步發展

傳統的體育教學內容和形式是單一的，教學內容以課本為主，通過老師講解或演示的形式進行體育教學。體育課本來是一個具有活力與生氣的課堂，這種枯燥的教學方式會使學生的學習主動性下降，在體育課中缺乏積極性，只是被動地完成教師安排的任務，這種消極的學習態度無法達到理想的教學效果。新課程理念的體育教學應該創新教學內容，使其變得多樣化，教學內容多樣化是教師因材施教的體現。例如在進行籃球教學時，教師不僅僅講解課本上的籃球技巧，還可以向學生介紹一些外國的球星和球賽，可以通過多媒體的形式向學生分享一些球星訓練圖片和視頻，圖片和視頻比簡單的口述和繁雜的文字更能激發學生的學習興趣。還可以通過分組的方式，讓學生自己組織進行籃球對抗賽，在比賽中訓練學生的籃球技巧。此外，還可以在籃球教學中穿插情境教學，模擬正式籃球比賽，讓學生感受體育競技的樂趣。多樣化的教學能夠使更多的學生融入到體育學習中來，在教學過程中發揚自己的個性，提升自己的能力，做到身心全面發展。

三、增強體育精神的培養

在高中體育教學中，教師一般只注重實踐技巧的教學，強調實踐的過程，卻往往忽略了體育精神的培養，體育精神在高中體育教學中也尤為重要。體育是一門集競技性、開放性，娛樂性于一體的學科，同其他學科相比，教師更能夠在體育教學中進行情感熏陶，培養學生的體育精神。體育精神對促進學生身心健康發展、形成正確的體育價值觀有著極其重要的意義。因此,體育教學應充分利用自身的優勢,將體育精神滲透到教學中去。體育精神可以是團結與協作，可以是拼搏與進取，可以是信念與追求。教師在教學中向學生講解體育競技精神的同時，可以引入一個榜樣人物讓同學們進行思考，像奧運冠軍等，學生在思考的同時也學習了榜樣人物的精神。另外，很多學生在比賽中往往注重競爭，忽略合作，教師也可以設計一些比賽，讓學生分組合作，一起參與體育競技，使學生將體育精神融入到實踐中去，形成良好的體育道德素養，發揮出體育教學的德育功能。

四、提高學生的體育創新能力

體育創新能力的形成不是一蹴而就的，它是一個逐漸發展的過程，而創新意識則是創新能力形成的一個基礎。創新意識使學生具有探索心理和求知欲望。傳統的教學課堂是嚴肅的，學生在課堂中感到壓抑，而創新意識需要一個民主、輕松的教學氛圍，所以需要加強師生關系，良好的師生關系會讓學生充分尊重和信任教師，愿意參與到教學過程中來,這樣更有利于學生創新意識的形成。另外，教師可以通過一些復雜的情境來激發學生的求知欲。在新課程理念下的體育教學中,教師可以有意設置一些障礙，讓學生通過自己所學的知識去解決障礙。這樣能促使學生多角度思考問題，更能集思廣益，從而通過多方面尋求解決問題的方法。例如在跳遠的教學中,學生在起跳時普遍存在著出腿部彎曲不夠，擺臂幅度過大等問題。在這種情況下,教師可以模仿學生的錯誤動作，以錯誤的動作給學生示范,引導學生進行思考，讓學生發現錯誤，以此發散學生的思維。學生通過相互討論和分析，教師再加以指點，不僅可以強化學生的記憶，更能使學生在自主思考中,形成自我的創新意識，來提高創新能力。體育在高中教學中是不可忽視的一部分，應該得到師生的重視，現今的體育教學要在傳統體育教學的基礎上進行調整，以新課程理念指導高中體育教學，以創新的內容和多樣的形式激發學生的學習興趣，培養學生的體育能力，使學生全面發展，而不是僅僅局限于理論知識。體育還能讓學生得到鍛煉，以更好的精神體魄去投入學習。

參考文獻:

[1]王海棠.新課程理念下高中體育課堂有效教學的研究[J]當代體育科技,2015,14:114-115

[2]聶亞楠.新課程理念下的高中體育教學改革的思考[J]才智,2014,20:129

[3]盧元鎮.體育社會學［M］北京：北京體育大學出版社，2004

第三篇：高中英語教學論文 如何提高高中學生英語閱讀能力.

如何提高高中學生英語閱讀能力

摘 要： 在近幾年的英語高考試題中，閱讀占的份量越來越重，幾乎80%以上的試題都與英語閱讀有關，都是借助閱讀理解能力來獲得的。《英語教學大綱》（初審 稿）明確寫道：全日制高級中學英語教學的目的是在義務教育初中英語教學的 基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說讀寫的基本技能，培養在口頭 上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力。因此，培養閱 讀能力在高中的英語教學中顯得尤為重要。關鍵詞： 閱讀習慣 閱讀材料 閱讀技巧 閱讀速度

中學英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養他們聽、說、讀、寫“四會 ”能力，還要注重培養閱讀理解能力。高中英語教學的核心是課文閱讀教學，它的任務具有雙重性：第一，對 學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力。兩個任務為了一個目的──“為學生運用和進一步學習英語切實打好基礎。”

一、培養學生正確的閱讀習慣。

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好象學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進 行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事，有的學生是下了一番苦功。為此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。總之要培養一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞匯的復現率，而且增加學生的知識面，培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，堤 出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

二、指點學生掌握正確的方法，選好材料。

教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面在擴大學生閱讀量，提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基 本內容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何 從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖 形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。如在復習高一課本《How Marx

learned Foreign Languages》

The text is about ______。

A.Marx’s revolutionary work

B.how Marx wrote articles in foreign languages

C.how to learn foreign languages D.Marx’s learning foreign languages 盡管這些練習比較容易，但這一步是不可忽視的。

高中學生的英語詞匯有限，許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。應根據所學詞匯，選讀一些英美文學作品的簡單本或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報刊雜志上的文章，《新概念英語》中的小短文適當選一些。材料選定后教師可適當改寫，加添必要注釋，以適應高中學生的需要。由于學生各自興趣愛好 不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

三、指導學生掌握閱讀技巧。

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。我認為文章的第一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過 程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語 的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之后，我們 往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

四、指導學生把握閱讀速度。閱讀速度與理解準確性是一個矛盾。進行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的 前提下求速度，沒有準確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我們可以通過讓學生做理解習題來調節閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應低于７０％，如低于７０％，就應考慮適當放慢閱讀速度。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時認真總結適合自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。

第四篇：2012新課程高中英語教學設計

2012年新課程理念下高中英語語法教學設計實踐告訴我們，語法教學不是可有可無、無足輕重。它是英語教學的拐棍。語言教學和語法教學同等重要，相輔相成，二者不可偏廢。新教材的編寫一改過去的單一式語法結構體系，把傳統語法與交際語法交織在一起，齊頭并進。語法體系的變化致使傳統式英語課堂教學法不再適應新教材的教學。所以，我們教師要更新觀念，大膽改革，在教材與教學設計上多下功夫，把抽象單調的語法知識和學生的生活實際、學習實際、教材實際等結合起來，使語法教學情景化、形象化、交際化，以優化教學設計來達到優化語法教學的目的。

一、創造情景，形象直觀。有的語法項目用漢語敘述很難使學生準確地理解，教師需要做的事就是設計各種情景，用畫片、簡圖、表演等手段使其形象化，使語法還原成實踐。經常練，反復練，使學生逐步形成習慣，從而掌握該語法項目。

二、語法交際，有機統一。語法教學不應該在孤立的單句中就事論事地進行，而應該在交際活動的框架中將所要講授的語法知識與真實的語境結合起來，使學生“學中用，用中學。”學英語的目的，是為了更好地進行聽、說、讀、寫，幫助學生利用語法知識培養和提高理解語言和運用語言能力，語法知識是基礎，強調交際并不是不學語法，所以我們應培養學生學習語法的能力，指導學生學會適當歸納。

三、側重歸納，適當演繹。新課程強調實踐、應用的能力，故應在兼顧兩者的同時，向歸納傾斜，以便更好地發揮語言交際的功能，達到熟練運用語法規則的目的。新課標下的語法教學應綜合運用演繹法、歸納法等方法，將語法教學與閱讀、聽力、口語和寫作等技能訓練融合起來，讓語法內容自然地滲透其中，使結構與功能相互依存。

四、語法語篇，相互聯系。人們交流思想和獲取信息都是在一定語境中進行的，沒有語境就沒有言語交際活動。語言的最大構成單位不是傳統語法所說的句子，而是語篇。語法教學內容與語篇教學相結合既有利于培養學生的語法運用能力，又有利于發展其言語交際能力。因此，結合語篇和語境進行語法教學應該是語法教學設計的最優選擇。

總之，在新課標下的語法教學中，教師應靈活運用合理的方法，并使之滲透在培養能力的過程中，進而為培養能力服務，這樣，學生才能學得輕松，才會取得事半功倍的效果。同時也可避免語法教學的刻板性，不僅能夠提高學生們學習語法的積極性，而且還能提高學生學習英語以及運用英語的積極性，為學生學好英語奠定良好的基礎。

第五篇：高中英語教學論文

高一英語銜接教學探究

古饒中學張飛

初中升入高一，對學生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾

乎完全用英語授課，面對這種突變，使學生感到不知所措； 再次，英語水平相

差較大，他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調也有所差異，很

難適應高一英語的學習。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。如何

才能使學生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為培養學生學習英語的興

趣，激發學生的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，培養他們良好的學習習

慣最重要。

一、培養學生良好的學習習慣

教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打

下基礎。

要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質疑→聽課→解疑→

練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科

學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。

二、提高 課堂教學藝術

首先，一節課的開頭如同給一首歌定調一樣，它可以決定課堂節奏的快慢

及教學效果。我利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位

同學都有機會展示自己的風采，內容是關于自己熟悉的日常生活，由自己任意選

定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造一種學英語的氛圍，學生可以在心情

愉快的氣氛中開始學習。

其次，每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到

課堂活動中來，最后老師來小結。

堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養自學能力、“授人以漁”的重要環節。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現象十分普遍，因此，教師除注意規范自身的課堂教學（教學用語準確、規范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。

在學生熟悉了閱讀材料內容的基礎上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段，老師側重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，逐漸使學生適應。

三、訓練學生的心理素質

一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。訓練、測試，尤其是考試，要幫助學生掌握知識要點和復習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會升漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發現自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發現了問題及時去解決、努力去解決，那么出現的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經受的磨難越多，人的本領就越大。通過這樣的訓練，不僅培養了學生在學習上吃苦耐勞的品質，還可使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。