第一篇：高中英語教學論文 如何提高學生英語閱讀能力（共）

如何提高學生英語閱讀能力

《英語課程標準》把英語閱讀能力的培養視為中學英語教學的重要目標之一：了解信息，豐富知識，欣賞，獲得樂趣，培養和發展閱讀技能，在篇章中學習語言知識。《中學英語教學大綱》中規定，“中學英語教學要發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，更側重培養學生的閱讀能力。”而目前，高中英語教學中仍然存在著較為嚴重的應試教育傾向，偏重對語音、詞匯、語法等語言知識的傳授與講解，忽視了對閱讀技能的培養和訓練，有些教師甚至把閱讀課上成了一言堂的講讀課。其結果是學生接受了大量語言材料的強化訓練，但是閱讀能力和技巧很難得到提高。

閱讀能力的培養是集語音、語法、詞匯、短語等基礎知識為一體，綜合考查學生初步運用英語能力的有效手段。英語閱讀課教學的目的就是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養和提高學生的閱讀理解能力。具體地說，就是使學生學會在英語閱讀過程中有目的地去預測、思考和獲取信息，并對獲取的信息進行分析、推理和判斷，從而準確理解文章的內容和思想意義，領會作者的意圖。根據近年來許多調查資料顯示，高中學生英語的閱讀理解能力不盡人意，急待進一步的提高。

針對新的課程標準的理解和閱讀教學的現狀的分析，結合筆者平時的教學實踐，提高高中學生英語閱讀水平可有如下策略。

1、以書為本，采取多種方法擴大詞匯量 英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用己有限的課堂閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。詞匯量小是制約初中生閱讀水平提高的主要因素之一。要擴大學生的詞匯量，就應當在教學中以書為本重點地有系統性地講授一些基本的、有效的詞匯學習法。如：（1）利用詞綴、合成詞等構詞法猜測生詞的意思，如前綴in-, im-,dis-,un-, dis-, 后綴-er,-or,-ist,-ness,-less,-ful,-ly等，讓學生了解各種詞綴的含義，從而推測出生詞的意思；（2）引導學生結合文章上下文語言情景記單詞。孤立地記單詞不如記詞組，記詞組不如記有用的句子和常用的句型。只有把單詞置于具體的情景環境之中才能明其意，知其用，才能做到活學活用。教學大綱要求“中學生應能讀懂生詞率不超過百分之三的語言材料，能根據語境中較明顯的提示和構詞法知識推斷少數生詞的詞義”。教學應訓練學生運用多種方法猜測詞義的能力。一是利用上下文推測詞義。作者有時為闡明自己的某一觀點，往往會反復使用不同的語句加以論述，這時，我們就可以從己知的句子中猜測出生詞的詞義。二是巧用關聯詞推測詞義，猜出生詞的詞義。如反義連詞but, however, yet等；選擇連詞or, neither?nor, either?or等；推理連詞for, so, therefore等。三是利用構詞法推測詞義。很多的英語單詞是根據英語構詞法的一些規則構成的，我們完全有理由據此推測詞義。如care→careful→carefully→carefulness ；care→careless→carelessly→carelessness等四是利用常識合理猜測詞義。雖然英語與漢語是兩種不同的語言，但人類畢竟有相似的一些生活經驗。（3）通過構詞法、對比法（包括同義詞、近義詞、反義詞、同音異形詞、形近詞的對比）、分類法、聯想法及詞匯競賽等方式擴大、記憶、掌握詞匯；（4）要求學生準備隨時攜帶一個自制的小本子，把課本中以及與課本有關的生詞、詞組抄在上面，根據記憶的規律進行反復記憶，對易忘的單詞要著重訓練。

擴大詞匯量，僅局限于課本是遠遠不夠的。在教學中，教師要適當指導學生閱讀英文報刊等課外讀物、看英文電視節目等方法博覽新知識。只有通過多閱讀多訓練，在閱讀中大量地搜 1 羅詞匯，汲取豐富的英語語言知識和文化背景知識，拓寬知識面。

2、培養學生正確的閱讀習慣，加強閱讀技能訓練

英語教學的核心是課文閱讀教學。閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技能訓練也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包含的信息的方法。而良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。大多數學生的閱讀理解能力較低，閱讀速度慢，是因為多年養成的閱讀習慣使他們在對待不同的閱讀材料時均采取同樣的閱讀速度和方式，這樣既不能在規定的時間內完成相應的閱讀量，又影響閱讀理解的效果。培養學生較強的閱讀能力可從如下方面著手：（1）有意識地指導學生練習略讀、速讀、泛讀、檢索讀、整體閱讀法等，根據不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方式，調整自己的閱讀速度；（2）找關鍵詞，調整閱讀速度。如 and，or, besides, that is, for example等詞，預示文章前后內容或相似或互為補充，或用來推測生詞的意思；利用文中出現頻率比較高的的詞或詞組來幫助確定文章的主旨和基調；連詞but, however, yet, although, thought等詞是暗示作者的觀點和態度，這時可適當放慢 速度，因為前后左右的信息很可能預示著問題的答案；（3）注意一些與閱讀理解緊密相關的詞匯及其功能，如代詞it, them, 連接代詞that, which, who, whose以及連接副詞where, when, why等，在閱讀過程中一定要弄清楚它們所指的究竟是什么人、什么物或什么事，才能更好地準確理解文章，做到有的放矢；（4）準確把握英語句法特征。英漢是兩種不同的語言，英美人的思維習慣和語言表達方式和我們畢竟存在著一定的差異，這就必然牽涉到英語句法的結構特征有其特別的一面。如：非謂語動詞、情態動詞、各種從句、倒裝句、主謂一致、虛擬語氣、There be句式、it的用法等，尤其是復雜的復合句往往使學生如墜云里霧中。因此，教師要結合閱讀材料教會學生如何把握句式脈絡的能力，變復雜為簡單，理順、理清句式關系。

3、選好閱讀材料，培養和激發學生閱讀興趣與欲望 教師在選擇閱讀材料時，應根據學生的實際情況，選讀一些英美文學作品的縮寫本或其他一些簡易讀物，如童話、幽默笑話、寓言故事、小說梗概、名人傳記、科學小品、報刊雜志上的篇幅短小精悍的讀物。材料選定后教師可適當改寫，添加一些必要的注釋，以適應學生的需要。由于學生各自的興趣和愛好有所不同，所以教師要最大限度地激發學生的興趣和求知欲望，充分調動學生的閱讀積極性，分別有針對性地給予指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索的欲望。”教師應根據不同的閱讀材料，采用多種導入形式，把文章的主題呈現給學生，使學生的注意力集中到材料所提供的語言情境中來，從而激發學生的閱讀興趣和欲望。例如，提問、講故事、設置懸念、介紹背景、聯舊引新，利用多媒體等。如通過播放錄像提供與材料內容一致的真實情景和語境，動態畫面、背景音樂和文章錄音交融合一，生動形象，直觀性和趣味性都很強。在閱讀和理解中，要使學生始終保持高昂的閱讀興趣和閱讀欲望，可按以下四個步驟循序漸進地進行：1）了解文章大意，明確文章的主題思想。這一過程旨在培養學生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。閱讀前教師可先提出問題，讓學生帶著問題閱讀，進入“問題情境”，使學生對閱讀材料產生強烈的閱讀沖動，煥發出強烈求知欲望和激情。有些文章教師可讓學生先對其內容進行預測，閱讀時捕捉相關信息，驗證其預測是否正確。閱讀后，教師可采用讓學生判斷是非或找出段落主題句、中心詞或排列故事情節的先后順序或做選擇填空等花樣不斷翻新的練習形式檢測閱讀效果。2）重點語段仔細閱讀。通過有目標的閱讀，加大信息輸入量，加深對文章的理解。理解得越好，學生的閱讀興趣就會越耐久。教師可利用青少年學生好勝心強的特點，合理地運用競賽手段，看誰理解得最準確、最全面，從而增強學生的學習欲望，活躍課堂教學氣氛。不過，在這一環節中，教師應先給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。例如，記敘文中故事發生的時間、2 地點、人物、經過、結局等；科普題材中事物的形狀、大小、性質、特征等。然后通過填圖、填表格、多項選擇、回答問題等方式檢測學生對閱讀內容的掌握情況。3）理解文章深層含義。在學生掌握了課文大意和具體事實后，教師應指導他們運用已學的知識和已有的生活經驗對文章中的信息進行邏輯推理和分析判斷，透過現象看本質，幫助學生準確理解人物性格、事實原因、事物發展規律、作者的觀點以及文章字里行間的深層含義。對文章中的一些關鍵句子和段落，教師應指導學生再次閱讀，仔細推敲和揣摩。只有領會了其中的寓意，學生才會有柳暗花明之感，才會獲得成就感和產生濃厚的興趣感。4）突破語言知識難點。教師在指導學生對語篇進行整體理解的同時，應幫助學生解決語言知識方面的問題。閱讀中學生經常會遇到一些生詞、詞組和習語，它們往往對學生的閱讀理解形成障礙，影響學生繼續閱讀的興趣和欲望。因此，突破語言知識難點是維系學生閱讀興趣的必備條件。勤勞的蜜蜂有糖吃

綜上所述，培養學生英語閱讀能力應著重注意三個方面的問題：首先要儲備足夠的詞匯量。除大綱上要求必須掌握的詞匯之外，還要多方位進行擴充；其次要培養學生正確的閱讀習慣，訓練閱讀速度，掌握閱讀技能；同時還要注意保護和激發學生的閱讀興趣和欲望。

第二篇：高中英語教學論文 如何提高高中學生英語閱讀能力.

如何提高高中學生英語閱讀能力

摘 要： 在近幾年的英語高考試題中，閱讀占的份量越來越重，幾乎80%以上的試題都與英語閱讀有關，都是借助閱讀理解能力來獲得的。《英語教學大綱》（初審 稿）明確寫道：全日制高級中學英語教學的目的是在義務教育初中英語教學的 基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說讀寫的基本技能，培養在口頭 上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力。因此，培養閱 讀能力在高中的英語教學中顯得尤為重要。關鍵詞： 閱讀習慣 閱讀材料 閱讀技巧 閱讀速度

中學英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養他們聽、說、讀、寫“四會 ”能力，還要注重培養閱讀理解能力。高中英語教學的核心是課文閱讀教學，它的任務具有雙重性：第一，對 學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力。兩個任務為了一個目的──“為學生運用和進一步學習英語切實打好基礎。”

一、培養學生正確的閱讀習慣。

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好象學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進 行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事，有的學生是下了一番苦功。為此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。總之要培養一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞匯的復現率，而且增加學生的知識面，培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，堤 出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

二、指點學生掌握正確的方法，選好材料。

教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面在擴大學生閱讀量，提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基 本內容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何 從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖 形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。如在復習高一課本《How Marx

learned Foreign Languages》

The text is about ______。

A.Marx’s revolutionary work

B.how Marx wrote articles in foreign languages

C.how to learn foreign languages D.Marx’s learning foreign languages 盡管這些練習比較容易，但這一步是不可忽視的。

高中學生的英語詞匯有限，許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。應根據所學詞匯，選讀一些英美文學作品的簡單本或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報刊雜志上的文章，《新概念英語》中的小短文適當選一些。材料選定后教師可適當改寫，加添必要注釋，以適應高中學生的需要。由于學生各自興趣愛好 不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

三、指導學生掌握閱讀技巧。

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。我認為文章的第一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過 程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語 的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之后，我們 往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

四、指導學生把握閱讀速度。閱讀速度與理解準確性是一個矛盾。進行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的 前提下求速度，沒有準確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我們可以通過讓學生做理解習題來調節閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應低于７０％，如低于７０％，就應考慮適當放慢閱讀速度。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時認真總結適合自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。

第三篇：高中英語教學論文 論如何提高高中生的英語閱讀能力

論如何提高高中生的英語閱讀能力

摘要:閱讀理解題是高考中英語分數拉開檔次的題型,它能檢測學生獲取英語信息的能力及理解的準確程度,在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。提高閱讀速度,工夫在平時。

從提高英語閱讀能力的途徑看,學生的閱讀訓練與學習主要有兩類:一類以開闊視野、欣賞鑒析為主;另一類是以閱讀策略為主要目的的專項訓練。僅從應試的角度看,與前者相比,后者更能夠使學生在較短的學習時間內大幅度提高英語閱讀能力,從而在英語測試中取得理想的成績。從全國各地高考英語試題的設計去分析,涉及閱讀技巧和語篇能力方面的考點主要有:理解主旨大意與細節、根據上下文線索猜測生詞詞義、識別具體事實和抽象概念、把握全篇的結構與邏輯關系、理解文章的字面意思與深層含義、理解圖表信息等。這方面的訓練必須通過學生獨立自主的閱讀和有針對性的解題實踐,才能使他們養成良好的閱讀習慣,提高閱讀理解能力。那么怎樣才能提高高中英語閱讀理解能力?

一、恰當利用多種資源,滿足學生閱讀的需求

高中英語大綱明確指出:要提高學生的閱讀能力,單純通過教科書的課文教學是遠遠不夠的,還要根據學生的具體情況,有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的課外讀物。因此,筆者認為泛讀既是閱讀材料的問題,也是閱讀方法的問題。下面,筆者根據學生的實際情況談談對學生進行課外閱讀訓練的選材及具體操作過程。

(一)出版的與新教材課文相配套的(閱讀訓練)

書中文章多選自英美出版的英語讀物,題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓練材料,A篇為Fast Reading,題材和課文基本相同,難度略低于課文,其目的就是為了復習和鞏固課堂上所學的語言知識,培養學生對閱讀的興趣,訓練快速閱讀的技能。B、C兩篇材料為Extensive Reading,要求學生在課外完成,教師做適當的檢查。這些閱讀文章是對課本內容的擴展與延伸,讓學生更詳細、更全面地了解課本所學的內容。這樣讓學生們充分利用好身邊的資料,不要盲目去選市場上的資料,既節約了費用,也提高了教材的使用率。

(二)外國小說簡寫本

高二時,筆者要求學生每人買一本英文小說簡寫本(英漢對照)。利用寒暑假、周末等時間與同學交換的辦法,每人讀1～2本簡寫本讀物,然后寫出讀后感或故事梗概,字數不限,可根據自己的能力進行充分發揮,待開學時上交作業讓教師檢查。教師在課堂上講評學生們的作文或故事梗概。結果,同學們閱讀了很多英文小說,《苔絲》、《愛瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《三個火槍手》、《簡愛》、《艱難時世》、《霧都孤兒》、《忠實的朋友》等等。大家基本上都能按教師的要求完成、上交。大部分同學都寫了很多,擁有同一類書的同學闡述了各自不同的觀點和體會。一部分同學寫的很好,不但有自己的見解和體會,而且在英語語言的表達上也下了很大功夫,可謂刻苦用功。

(三)英語影像資料

結合同學們所讀的英語小說,動員同學們自己去搜集相關的影像資料,集中大家的智慧去選擇出大部分同學感興趣的電影。在學生們熟悉所閱讀過的內容的情況下,共同欣賞一部英文經典電影,共同評價故事中的任務或情節,引導學生進行深入的探究和理解。有時,筆者讓學生分析電影中的人物特點、個性特點,并給出相應的原因,讓同學們明白:這樣的人物特點是符合當時的時代特點的,時代特點會造就出這樣鮮明的人物!這樣的知識學生們會一生受用。

(四)英語新聞

組織同學們適當收看央視九套的英語新聞或收聽有關的英語新聞節目,關注時事,擴展

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學生的視野,特別是熱點新聞。同學們在熟悉新聞內容的背景下去收看或收聽英語節目,更容易理解和接受其中的內容。收看之后,筆者有時會組織同學們相互用英語適當交流,盡可能運用新聞中所出現的一些單詞、短語和術語。這樣既調動了學生學習的興趣,也讓學生們明白在收看節目的時候要帶著一定任務,集中注意力,認真對待。

二、培養閱讀能力的方法

掌握語言知識和文化背景并不等于具備了閱讀能力。只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法,才能將習得的語言知識轉化為具有個性心理特征的閱讀技能。“授人以魚,不如授人以漁”。現代教育更重視培養學生的自我發展能力,這就要求教師不僅要教學生“學會”,而且還要教學生“會學”,所以在教學過程中還應給予學生學習方法上的指導,培養他們的自學能力。

1.有效地抓好課堂閱讀教學——精讀。精讀是學生語言知識的主要來源,是教學和泛讀的基礎,是教和學的手段。精讀課的目的是引導學生分析并研討課文中的語言現象及其內容。教師要對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點地、深入細致地、分析性地講解。要針對學生理解有困難的課文內容及語言現象進行分析、講解。在講解的過程中,要講練結合,通過各種類型的練習,使學生掌握其用法,以提高運用語言能力。改革課堂教學結構使精讀和泛讀緊密結合,意在形成能力。在每教一篇新課文時,要求學生在規定的時間內(10～20分鐘)快速閱讀,接著做課文理解題,以測驗學生閱讀理解情況,然后評議答案,這是泛讀。

2.提高速度。高考閱讀要求的速度為每分鐘100個詞左右。因此,必須對學生加強閱讀速度的訓練。如要求學生在規定時間內完成文章的閱讀,即使未能完成也必須停下,并要求他們復述文章內容。在教學過程中,要隨著學生閱讀能力的提高相應縮短規定的閱讀時間。

3.有計劃地指導學生進行課外閱讀——泛讀,以培養閱讀興趣,提高閱讀能力。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學的語言知識,還能開闊學生的知識視野,發展智力和培養他們的自學能力。不管課堂教學效果有多高,沒有課外閱讀的配合,是不可能獲得真正的成效的。現在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息,具有可讀性,但同時要求學生有豐富的背景知識。語言和文化密不可分,只有正確理解該語言所屬的社會及其文化,才能真正運用好這種語言。所以,在平時的教學中要注重培養學生對異國文化的敏銳性,盡可能為學生創設一定的語言環境。

總之,閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動,它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面看來是單向的,實際上閱讀也是一種交際活動,是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流,是中學英語教學的目的之一,是培養學生自學能力的重要手段,是培養學生接受信息能力的重要途徑。因而,閱讀能力的提高與否,某種程度上決定著整個英語教育的成敗,有著不可忽視的作用。

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第四篇：高中英語教學論文 如何提高中學生英語閱讀水平

如何提高中學生英語閱讀水平

摘要：對于每一個英語學習者來說，要想熟練自如地使用英語，就一定要明確英語學習中各種能力培養的側重點和方法是有區別的。從學習角度來講，“讀”是基礎，要達到聽、說、讀、寫、各種能力的綜合提高就應該首先注重增強“讀”的能力。文章將從英語閱讀中存在的主要障礙、閱讀方法和技巧、如何激發學生閱讀興趣三個方面探討如何提高學生的英語閱讀效果。

關鍵詞：閱讀；障礙；方法；興趣

引言：英語閱讀中學生英語學習階段的一個重點也是一個難點。如何提高學生的英語閱讀水平是影響學生提高英語水平的一個重要因素。我結合自己的教學經驗和自己對英語學習的探索，總結出了英語閱讀中經常遇到的障礙，并得出了閱讀的方法與技巧。一· 英語閱讀中存在的主要障礙

大量閱讀課外書籍對提高英語水平至關重要，但學生在閱讀中會遇到諸如詞匯、語法、背景知識、閱讀習慣等多種問題，從而嚴重影響了閱讀效果。

（一）詞匯量偏低

詞匯量是制約英語閱讀效果的基本要素。應對不同體裁、不同篇幅的閱讀資料，制約學生閱讀速度的就是詞匯量偏低這一問題。學生在日常的英語學習中，往往是通過學習課文、閱讀報刊、考試考級等幾種方式比較集中地接觸英語資料的。在這一過程中，最大的障礙就是生詞。生詞的存在先讓讀者在閱讀速度上大打折扣，然后直接影響到對語篇的理解。

（二）英語語法混淆

英語語法對于每一個英語學習者來說應該作為必會內容。因為在熟記單詞的基礎上，要用英語清楚準確地表達自己，是需要掌握英語基本語法并弄清句子成分構成的。如今，英語語法亂用、語義混淆的現象隨處可見，一些英語學習者由于語法掌握不牢，致使表述不清，甚至錯用并產生嚴重歧義或誤解。

（三）背景知識匱乏

背景知識的重要作用通常會被大量的英語學習者忽略掉，因為更多的人把閱讀障礙歸因于生詞和長難句的理解，由于對于所讀資料背景知識十分陌生，而造成對文章理解上的重重障礙。尤其是一些以特殊歷史為背景的英文資料對讀者來說更難解其義。

（四）不良閱讀習慣

常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學們常常用手指、筆或尺子等等指著一個個單詞或放在這些詞下面閱讀。指讀大大減慢了閱讀速度，分散了讀者的注意力。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，讀者閱讀速度慢一般都采用了某種聲讀的方式。回視又叫返讀或復視，在實際閱讀中許多讀者多次返回重讀，既影響了速度又影響了理解。

二· 掌握一定的閱讀方法和技巧

閱讀能力由理解能力和閱讀速度構成。理解能力取決于詞匯量和語法掌握程度；而閱讀能力更多地依賴于閱讀技巧。

（一）閱讀技巧和方法的前提——突破單詞關

詞匯量是閱讀的基點，沒有單詞作為基礎任何閱讀任務都無法完成，更不要談閱讀速度了，因此詞匯量偏低成為閱讀的瓶頸。要擴充詞匯可以結合精讀和泛讀兩種閱讀形式。精讀的任務在于傳授系統的基礎語言知識(語音、語法、詞匯、篇章結構、語言功能意念等)，訓練基本語言技能(聽、說、讀、寫、譯)，培養學生初步運用英語進行交際的能力。泛讀的任務在于著重提高閱讀理解能力；培養學生細致觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養學生速讀能力以及閱讀的興趣，擴大學生的詞匯量，增強文化背景知

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到：(1)營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍有利于學生的課堂參與。

(2)給學生足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。

(3)創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

總結 綜上所述，針對英語閱讀中存在問題的普遍性和特殊性，采用適合自己的閱讀方法和技巧是提高閱讀效果的主要途徑；除此以外，閱讀興趣也是必不可少的關鍵因素，充分發揮閱讀者的主觀能動性，結合大量的閱讀實踐，一定能在閱讀上收到顯著的效果。

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第五篇：高中英語教學論文 生如何有效提高英語成績!

高中生如何有效提高英語成績！

一、學英語的具體步驟

1、學好音標。音標很簡單，如果音標不會，要問同學或老師，然后多背幾遍，音標是學單詞的基礎。

2、背單詞。包括漢語意思和詞性，名詞是否可數，動詞是及物動詞還是不及物動詞，動詞的過去式過去分詞，形容詞的比較級最高級。

3、背英語語法。把老師講的所有語法都記在筆記本上，買本講解詳細的參考書，如《點撥》，把上面的重點畫下來，經常反復看。

4、多做題。把錯題寫在筆記本上-，尤其是多做完形填空和閱讀理解，買本完形填空專項練習冊，堅持每天做三篇。

5、多讀英語課文和英語文章。堅持每天至少讀二十分鐘，邊讀邊理解什么意思，我讀了《牛津英語書蟲》后，對做閱讀題和作文有很大幫助。

6、背英語作文的萬能句子。也就是寫作文用到的詞組和句式，如果寫作文用到了加分，如it is +形容詞+to do,there is no doubt that+從句，as far as i can see，it is considered that+從句，in my opinion，what's more，in a word,，to sum up等。

二、做英語題的方法

1、做閱讀題時讀兩遍，第一遍讀懂大概意思，第二遍細讀細節，讀之前先看問題，帶著問題去讀，邊度邊把重要的句子畫下來要多讀多練才能提高，熟能生巧 而且昨做完要和正確答案對一下，看哪里錯了，以后不再犯類似的錯誤。

2、做完形填空時也讀兩遍，第一遍把文章讀一遍，理解文章大概意思，第二遍把詞帶進去，看哪個符合文章意思，注意完形填空一定要聯系上下文，每個空填什么詞文章里都有明顯或不明顯的提示，所以第一遍讀大概意思的時候一定要仔細。最后再檢查一遍，檢查的一遍一定要重新讀一遍文章，一定不能先入為主，因為思路如果和第一遍和第二遍讀的時候一樣就檢查不出錯誤了。

無論是完形填空還是閱讀理解，必須單詞和語法要熟，而且要多做。做的時候一定要注意總結和理解，否則效率太低。根據自己的情況，合理分配時間，學得好的少分配時間，不好的多分配。但是每一科都要天天看。提高效率，不要做無用功。上課跟著老師走，好好聽課，不懂得一定要問，不要等著。經常總結，多復習以前學過的知識。

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三、怎樣提高記憶力

1、如學習四遍后恰能背誦，則當時再學習兩遍效果最好，但當時如果超過這個限度，其保持效果不再增加。

2、一般記住后，在5分鐘后重復一遍，20分鐘后再重復一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線，如果按照這個進行記憶，就會形成永久性記憶。平時學習是不用記那么多次的，艾賓浩斯遺忘曲線只是那種最最標準的記憶方法，能夠形成最永久的記憶，像咱們平常學習五分鐘后被一次，一個小時后背一次，三天后再背一次，就能記得很牢了，不用嚴格地按照那個做。

3、白天學完以后，晚上在床上睡覺之前，必須閉上眼睛，把白天的知識點在腦海中過一遍，想一下每個知識點是什么。-

4、在閑暇時回憶一下學過的東西，如走路時，吃飯時，這些時間如果抓緊了的話，積累起來也是很多的時間，你可以復習英語單詞，語法等，很管用的。

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