第一篇：網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式探究

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網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式探究

網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式探究

【摘要】 財務管理課程具有較強的實踐性和應用性，在教學中運用案例教學法越來越受到重視。網(wǎng)絡技術和多媒體教學平臺的廣泛應用，為案例教學提供了現(xiàn)代化的教學手段。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，提高案例教學效果，本文構(gòu)建了網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式，詳細探討了該教學模式的理論基礎、實施過程和實現(xiàn)條件。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡環(huán)境 財務管理 案例教學 教學模式

案例教學法是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學方法，以典型案例為載體，引導學生閱讀、思考、討論案例，在互動討論中幫助學生掌握和運用理論知識，并培養(yǎng)學生分析、判斷、表達以及運用所學知識處理問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，案例內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營狀況說明以及很多報表數(shù)據(jù)，學生很難在短時間內(nèi)把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，大大降低了案例教學的效果。網(wǎng)絡科技的發(fā)展，多媒體教學平臺的廣泛應用，為財務管理教學模式的創(chuàng)新和改革提供了有力的技術支持。網(wǎng)絡環(huán)境下建設網(wǎng)絡案例教學平臺，給學生提供自主探究、協(xié)作學習的環(huán)境，使得教學活動突破時間和空間的限制，學生能夠?qū)崿F(xiàn)更具彈性的自主學習。利用網(wǎng)絡教學平臺，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區(qū)，增加學生與教師間、學生與學生間的教學交流，可以提高學生的參與度，增強教學效果。本文結(jié)合教學實踐，構(gòu)建了網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論、情境學習理論是構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義關于教學的基本觀點：學生是認知的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的指導者、促進者，而不是知識的灌輸者；情境對意義建構(gòu)具有重要作用，要盡量創(chuàng)設能

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夠促進學生積極主動地建構(gòu)知識的情景；注重協(xié)作學習，通過學生與教師之間、學生與學生之間交流討論建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)；學習環(huán)境的設計具有重要意義，要精心設計教學環(huán)境，讓學生能夠利用各種工具和資源來達到學習目標。建構(gòu)主義理論的啟示是：利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建“學習社區(qū)”，在教師指導下，學生對案例情景展開自主探究、協(xié)作學習，最終提高學生分析問題、解決問題的能力。

情境學習理論認為真正的、完整的知識是在真實的學習情境中獲得的，學習者只有置于真實的情境中，并盡可能在實際任務中獲取經(jīng)驗和建構(gòu)知識，才能真正掌握知識。因此，在基于網(wǎng)絡的案例教學中，應精選案例，通過多種媒體給學生創(chuàng)設真實的情境，讓學生應用知識來分析案例，以獲得對知識的理解。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學的實施過程

網(wǎng)絡環(huán)境下的財務管理案例教學的開展，可以整合現(xiàn)有的案例教學資源，利用網(wǎng)絡教學平臺，構(gòu)建同傳統(tǒng)課堂案例教學相結(jié)合的財務管理案例教學模式。該模式實施過程包括案例設計與發(fā)布、學生自主探索、網(wǎng)上互動交流、撰寫案例分析報告和總結(jié)評析五個環(huán)節(jié)。

1、案例設計與發(fā)布

在案例教學過程中，選擇好案例是進行案例教學的首要條件。案例教學效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當?shù)陌咐x擇和編排案例的應遵循以下原則：一是針對性。教學案例要針對教學目標的需要，涵蓋教學目標所要求掌握的財務管理理論知識和技術方法，難度與深度不應過于超出學生目前知識與能力的接受程度。二是典型性。作為財務管理教學案例，應具有代表性和較大影響力，要選擇與教學內(nèi)容和教學目的密切相關的正面與反面的典型案例進行研討，以有利于深化對問題的認識，達到舉一反三的教學效果。三是啟發(fā)力。財務管理案例必須有針對性地設置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學生挖掘處理。案例設計中的問題不在于多，關鍵在于能啟發(fā)學生思考，通過討論、互相啟發(fā)得到答案。

網(wǎng)絡環(huán)境下，要充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方

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式，真實生動地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學生的學習興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網(wǎng)站或教學平臺上，讓學生提前閱讀思考。

2、學生自主探索

教師要引導學生對案例進行分析、研究，充分利用網(wǎng)絡媒體，為學生提供多種類型的案例分析相關材料，并在網(wǎng)上設立課程資料區(qū)以及留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，以便學生通過網(wǎng)絡進行自助式和協(xié)助式的學習。學生按照老師的指導，認真閱讀案例，以掌握案例中蘊藏的問題和關鍵事實，同時結(jié)合相關參考資料和所學的專業(yè)知識，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。通過閱讀案例、自主探究，學生不僅能學會分析案例，對案例形成自己見解，更重要的是在此過程中可充分領悟和內(nèi)化所學知識，提高自己的分析問題解決問題的能力。

3、網(wǎng)上互動交流

學生可利用網(wǎng)絡平臺分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學生經(jīng)過自主探索，對案例會形成自己的認識，也可能會有一些疑問，學生可以利用網(wǎng)絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論上，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。當小組成員都準備充分之后，可以進行小組討論，在討論時每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法。通過師生交流、學生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也有助于提高學生的表達能力、人際溝通能力和綜合決策能力。

4、撰寫案例分析報告

撰寫案例分析報告是案例教學過程中的重要一環(huán)。學生通過網(wǎng)上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學生觀點的基礎上，進一步明確自己的觀點，完善案例問題的解決方案，通過撰寫案例分析報告，能夠理順學生分析問題的思路，培養(yǎng)學生文字表述能力和分析問題、解

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決問題的能力，加深他們對知識的掌握。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結(jié)論等。

5、總結(jié)和效果評析

案例課程的結(jié)束階段，教師對案例教學的全過程進行總結(jié)評析。總結(jié)評析是否恰當，直接關系到學生的學習效果，也關系到網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學的后續(xù)效果。實踐中，有些老師認為案例教學沒有標準答案，省去了這個階段，這樣會大大削弱案例教學效果，可能使得學生產(chǎn)生應付過關的心理，不愿認真思考和分析案例，不認真學習和鞏固相關的專業(yè)理論知識，從而達不到教學目標。因此，教師要對整個案例進行歸納總結(jié)，對學生參與討論情況進行評價；點評學生案例討論情況，分析各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點；對案例所涉及的理論知識進行梳理，加深學生對理論知識的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點和主要解決的問題，歸納總結(jié)指導性的結(jié)論或答案，并引導學生對案例相關問題進行更深入的思考。另一個重要方面，教師應該從教學效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對以下問題進行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學準備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導是否恰當、案例總結(jié)是否有助于解決方案的形成以及學生知識的掌握。案例總結(jié)可以鞏固案例教學的成果，發(fā)現(xiàn)案例教學中的不足，為案例教學質(zhì)量的提高提供幫助。學生在案例討論后也要及時進行總結(jié)，撰寫案例心得體會，對學習過程總結(jié)反思，總結(jié)分析和處理問題的技巧，加深對知識的理解。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式的實現(xiàn)條件

1、教師素質(zhì)是影響案例教學效果的關鍵因素

財務管理案例教學要求教師不僅要熟悉教學理論，而且要熟悉實踐操作。學校可以引進具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)雙師型教師，同時支持教師到企業(yè)、會計師事務所從事財務實踐活動，提高教師的實踐經(jīng)驗；此外，還可鼓勵教師到知名院校進修或訪問，提高教師在案例教學實施過程中的理論水平和組織能力。在實施案例教學過程中，教師要善于啟發(fā)引導學生對案例進行分析、討論，并對學生的討論作出恰當?shù)脑u價。

2、財務管理豐富的實踐內(nèi)容，為開展案例教學提供必要的前提

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財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內(nèi)容。財務管理的實踐內(nèi)容非常豐富且生動，特別是上市公司的各種財務活動如籌資活動、投資活動和股利分配政策，以及公司兼并重組和財務危機等事件無不引發(fā)學生的關注，這些財務管理活動或財務狀況蘊含了財務管理的基本原理和方法。公司各種典型的財務管理活動為開展案例教學提供了生動的案例素材，剖析這些具體的公司財務管理案例，思考和解決相關的財務問題，有助于學生加深對財務管理原理和方法的理解、掌握和綜合運用，提高財務決策、控制和分析的實際應用能力。

3、網(wǎng)絡信息技術和網(wǎng)絡教學平臺的應用，為案例教學提供了必要的教學手段

網(wǎng)絡環(huán)境下開展案例教學需要完善的網(wǎng)絡教學環(huán)境和教學資源，需要學校提供網(wǎng)絡教室、多媒體教室、精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡教學平臺等教學基礎設施。網(wǎng)絡教學平臺應設立課程資料區(qū)提供教學大綱、多媒體課件、案例、參考文獻，還要設立留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學生可以突破傳統(tǒng)教學時間和空間的限制，在網(wǎng)絡教室或者宿舍，利用網(wǎng)絡教學資源靈活機動地進行自主學習。

（注：本文為江西省教育科學規(guī)劃項目《網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式創(chuàng)新研究：理論與證據(jù)》的階段性成果。）

【參考文獻】

[1] 車嬌、劉志敏：網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學初探[J].中國遠程教育，2005（3）.[2] 楊峰：基于網(wǎng)絡的商務英語案例教學設計[J].宜春學院學報，2009（4）.[3] 陳瑛瑛：案例教學在高校財務管理課程中的實施[J].當代經(jīng)濟，2008（12）.[4] 郭磊、蔡靈芝：財務分析案例教學的基本模式探究[J].市場論壇，2009（11）.最新【精品】范文 參考文獻

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第二篇：定稿、學校網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式探究

目 錄

摘 要????????????????????????????????????1 關鍵詞????????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????????1

一、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢??????????????????????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1

（二）友好互動性??????????????????????????????2

（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2

二、計算機網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學模式的比較????????????????????2

（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2

（二）知識的整合性?????????????????????????????3

（三）互動的合作性?????????????????????????????3

三、構(gòu)建網(wǎng)絡教學的新模式???????????????????????????3(一)什么是計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學.?????????????????????3(二)網(wǎng)絡教學的特點.????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡教學的基本結(jié)構(gòu)和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡教學教師角色的定位.????????????????????????5

四、學校網(wǎng)絡教學的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡環(huán)境建設.????????????????????????????8

五、網(wǎng)絡教學應注意的問題???????????????????????????8

六、結(jié)束語??????????????????????????????????9 參考文獻???????????????????????????????????9

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學校網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式探究

黃德玉

【摘要】：在信息技術迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡教學是指應用多媒體和網(wǎng)絡技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學目標的新型教學模式。網(wǎng)絡教學有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術素質(zhì)和能力，適應21世紀網(wǎng)絡信息時代的要求；實施網(wǎng)絡教學還將推動教學資源和教學環(huán)境的建設。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡教學中。

【關鍵詞】：學校 網(wǎng)絡 計算機 教育教學

【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進步的標志和當代教育發(fā)展的趨勢。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。把以計算機技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，以此促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。如何將網(wǎng)絡技術有效地運用于教學中，構(gòu)建新型的課堂教學模式，是我們教育工作者必須面對的課題。

一、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代信息技術與課堂教學緊密結(jié)合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡教學所具有的三個基本特性。

(一)、探究生成性

由于網(wǎng)絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習信息資源，學生可 1 以從網(wǎng)絡中獲得的學習資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學習的前提和關鍵。自主學習，能獨立思考，多向思維，探索新問題等。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料；學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體；在網(wǎng)絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結(jié)合，學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學習興趣和學習自主性。

（二）、友好互動性

傳統(tǒng)教學，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡教學的設計可以使教師與學生之間在教學中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學生反饋的情況來調(diào)整教學，學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡服務的專家請求指導，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡技術而實現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡上討論任何問題，學生還可以根據(jù)網(wǎng)絡電腦提供的反饋信息，在學習過程中不斷調(diào)整學習內(nèi)容和進度，自由進退、自主構(gòu)架。

（三）、自主創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡教學可以進行異步的交流與學習，學生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進行學習，克服了傳統(tǒng)教學中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學生和教師之間通過網(wǎng)絡交流，在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足，及時地按要求調(diào)整學習，利用網(wǎng)絡可在任何時間進行學習或參加討論及獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學。

二、計算機網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學模式的比較

（一）、教師的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進行不同的教學設計，同時借助于多媒體網(wǎng)絡技術，老師的備課實質(zhì)2 上是真正意義上的教學設計和教學創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工,需要融進教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，經(jīng)過這樣一個準備過程及其有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責。

（二）、知識的整合性

傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一。而多媒體網(wǎng)絡教學非常強調(diào)教學中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術方式方法，與其他學科的整合。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

（三）、互動的合作性

這里的合作包括師生，學生之間的合作。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結(jié)構(gòu)關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。因而，向?qū)W生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間合作關系來看。多媒體網(wǎng)絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡教學的新模式

(一)什么是計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學

網(wǎng)絡教學是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進理念指導下，運用網(wǎng)絡資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、網(wǎng)絡教學是通過網(wǎng)絡進行的教學法，在這一過程中，網(wǎng)絡作為知識與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強，網(wǎng)絡教學這一概念，可以視為教學的工具或媒體。

2、網(wǎng)絡教學超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學生之分，沒有區(qū)域與時間的判別，因任何時間、任何地點，向任何人去進行學習，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡教學概括起來就是：網(wǎng)絡作為教學的工具，網(wǎng)絡作為教學的資源，網(wǎng)絡作為教學環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡教學的特點

多媒體計算機網(wǎng)絡是集多媒體的長處于網(wǎng)絡的優(yōu)點于一身，是當今科學技術發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個方面的特點：

1、網(wǎng)絡教學過程的交互性

網(wǎng)絡教學最大特點是它的實時交互性，有課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學習，從而極大地提高了學習的質(zhì)量與效率。

2、網(wǎng)絡教學資源的共享性

學生通過網(wǎng)絡資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡環(huán)境，對教育個性化的形成，對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關系的轉(zhuǎn)變，對促進從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的。

3、多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。

4、教學方式的先進性

傳統(tǒng)教學的中心是教師教，網(wǎng)絡教學的中心是學生的學，在網(wǎng)絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學生，學生之間也應4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學生，至于學生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定。

5、教學內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)上的教學內(nèi)容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學校的課件內(nèi)容，學生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學習，從而提高單位時間內(nèi)的學習效率。

(三)網(wǎng)絡教學的基本結(jié)構(gòu)和模式

學校中心工作是課堂教學，課堂教學也是實施素質(zhì)教育的主陣地，學校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。建構(gòu)主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學習環(huán)境中，課堂教學中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者，核心在于學習者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網(wǎng)絡教學正是適應了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡教學模式大體可以分為：

1、集體教學模式

教師先用常規(guī)教學中的講授法創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學生在計算機上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時交待任務情景，利用計算機出現(xiàn)迅速和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強化應用的目的。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內(nèi)容的變更和教學方案的調(diào)節(jié)。

2、自主學習模式

該模式是利用光盤服務器功能，使每個學生機都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設備發(fā)揮最大的效率，學生利用光盤自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度、并隨時與教師、同學進行交互，一張光盤相當于一個小型圖書館，學生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡環(huán)境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。

(四)網(wǎng)絡教學教師角色的定位

網(wǎng)絡教學使學生在學習中按自身實際情況選擇不同的學習方式、學習進度、學習5 途徑以達到自身最佳的學習狀態(tài)，這些優(yōu)點是傳統(tǒng)教學教師難以達到的，這就對教師提出了更高的要求，面對浩如煙海的網(wǎng)絡信息資源，學生在短時間內(nèi)明確自己的學習目標，選擇自己的學習內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡資源，這就需要有經(jīng)驗受過專業(yè)訓練的教師有效指導，因此，在網(wǎng)絡教學中教師如何確定自己在網(wǎng)絡教學中的位置尤為重要。

1、教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩А?/p>

信息時代，人們很容易從網(wǎng)絡等媒介中獲得信息和知識，教師已不在是知識的擁有者，學生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務更多的體現(xiàn)在“導”上，幫助學生決定適合個體需要和個體實際的學習目標，創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生獲取知識和能力的動機，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學生認知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

2、教師與學生建立開放型的合作關系

計算機網(wǎng)絡使課堂全球化，支持地理上分離的學校，研究單位和個體間的合作，對每一個教師和學生提供更為公平、開放獲取知識、信息的途徑，課堂中的師生關系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學生的合作關系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡與自己的學習進行正式或非正式的交流并進行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎。傳統(tǒng)的師道尊嚴不再存在，在網(wǎng)絡環(huán)境中他們可以自由地探討成長過程和學習過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。

3、教師應在課程的設計和開發(fā)發(fā)揮更大的作用

在信息時代里，學科領域間的分界線越來越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學習理論為基礎，決定孩子們在學校應該學什么，以一系列新技能為基礎來改組課程。教師作為課程的主要實施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學方法和策略，制定課程的評價方法和手段。

4、教師將成為學生的組織者

學習的進度難度都要由學生個體選擇，這就更要求學習者的自覺，這就需要教師去組織、輔導、幫助學生克服惰性，形成良好的學習系統(tǒng)，形成適合自身方面的學習6 習慣等，以不斷激勵學生向前，保證某個階段的基本發(fā)展要求達標。

四、學校網(wǎng)絡教學的思考

隨著“校校通”工程的推進，機網(wǎng)絡將逐步得到普及，強大的計算機網(wǎng)絡功能和較多的資金投入，效益是頗受關注的。應該認識到新技術使用效益絕不是技術先進程度和資金投入多少，而是學校領導者和教師隊伍對此的認識、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學對網(wǎng)絡技術的有效利用，在這里，我們多年來摸索得出的主要經(jīng)驗是：抓好三支隊伍，管理隊伍、專業(yè)隊伍、教師隊伍，采取分層推進，理念先進，注重實踐。

(一)抓觀念更新

在網(wǎng)絡教學引進學校以后，首先要更新教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應付、獲取學歷為目標的教育方式，將逐步弱化，付之以實踐為中心，以獲取終身學習、不斷更新知識能力為目標的教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡信息中，選擇出那些適合于教學的學習，使教學信息的傳遞同學生的學習吸收有機結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡教育作用。

(二)抓管理隊伍

隨著校園的逐步普及，計算機網(wǎng)絡的管理提到了議事日程。我們建立了在校長室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領導小組、教導處、電教組、課題小組互相協(xié)作開展工作，包括網(wǎng)絡維護，硬件設備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計算機的病毒防護，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學生資料庫的建設，教導處提供課程支持，指導教師正確使用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率，更好更快達到教學目標服務，避免單純展示技術。同時，通過課題研究探索現(xiàn)代教育技術運用到教育教學實踐中，提高課堂效率，提高學生終身學習的能力的實踐模式。

(三)抓教師隊伍提高

網(wǎng)絡正常高效運轉(zhuǎn)，必須有一些受到專門訓練的技術人員來承擔，此項工作的完成將直接到交互網(wǎng)絡在教學的使用率。網(wǎng)絡能否發(fā)揮它應有的作用，決定于第一線的教師對現(xiàn)代教育技術掌握程度和使用程度。我們主要從請進來培訓，鼓勵教師使用到有關制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術群體，除學校內(nèi)培訓外，還把有關教師請進 7 來進行計算機媒體教學培訓，學校校長、教導處等領導帶頭參加，培訓內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實際操作中重點提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡能力。

(四)抓網(wǎng)絡環(huán)境建設

網(wǎng)絡環(huán)境建設是進行網(wǎng)絡教學的保證。網(wǎng)絡環(huán)境建設要考慮到學校實際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實施，滾動發(fā)展，講求實效的策略，主要掌握以下幾點原則：

1、先進性：先進的設計思想、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，采用市場覆蓋率高、標準化和技術成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、實用性：要充分考慮利用和保護現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設備效益，最方便實現(xiàn)各種功能。

3、開發(fā)性：在設計時采用開發(fā)技術、開發(fā)結(jié)構(gòu)、開發(fā)系統(tǒng)和開放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡的維護、擴展升級及外界的信息的構(gòu)通。

4、靈活性：配置要靈活，基本滿足學校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡具有強大的可增長性和強壯性。

5、發(fā)展性：網(wǎng)絡規(guī)劃發(fā)展設計既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預留，又能滿足因技術發(fā)展需要實現(xiàn)低成本擴展和升級的需求。

6、可靠性：管理維護升級方便，對網(wǎng)絡的設計、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運行可靠。

7、安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。

8、使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強。

9、功能性：投資合理，有良好的性能價格比。

實現(xiàn)以上目標，關鍵是校長必須要把現(xiàn)代化教學手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學模式，只有校長有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。

五、網(wǎng)絡教學應注意的問題

1、教師觀念問題

網(wǎng)絡教學運用首先要消除教師對多媒體網(wǎng)絡的廣泛應用會替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學生面前暴露他們對新技術不適應的心理。不能簡單地認為引入計算機網(wǎng)絡教學，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡上的信息交互，教學質(zhì)量就可能大有提高，也不能因為傳統(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡教學，任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。

2、學生適應問題

我們的學生已習慣了師生間口耳相傳的教學方法，也習慣了傳統(tǒng)的教學媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學生對媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個適應過程，也值得廣大師生積極研究和認真探索。

3、軟件問題

目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學軟件于多媒體網(wǎng)絡教學的相互關系，在排選軟件時要特別重視教師和學生的交互性，適合師生的需要。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡教學是社會進步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學媒體，然而現(xiàn)代教學媒體有不同于傳統(tǒng)的教學媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學目的的絕對實現(xiàn)，只有隨著教學目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學效果。

【參考文獻】

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第三篇：網(wǎng)絡環(huán)境下國際經(jīng)濟法課程案例教學模式探究

網(wǎng)絡環(huán)境下國際經(jīng)濟法課程案例教學模式探究

1王 萍

（海南大學 法學院，海南海口570228）

[摘要] 案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學方法。文章以網(wǎng)絡環(huán)境為背景，以實踐教學為經(jīng)驗，針對國際經(jīng)濟法課程的特點提出了新的學生主導型的網(wǎng)絡案例教學模式，并對該教學模式設計了具體的教學步驟。

[關鍵詞]網(wǎng)絡環(huán)境；國際經(jīng)濟法；案例教學；探究

一、網(wǎng)絡案例教學及其研究現(xiàn)狀

案例教學法首創(chuàng)于美國哈佛大學商學院,最先在其教學中采用.由于案例教學法強調(diào)實踐性和研究性,得到人們的青睞,很快就被廣泛運用于商業(yè)和企業(yè)管理學的教學中,其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗也日趨豐富和完善,并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。案例教學也即具體事例教學,是在教師的精心策劃和指導下.根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求,運用典型案例,讓學生身臨其境地分析研究案例,激發(fā)創(chuàng)新思維以培養(yǎng)溝通能力和提升實踐能力為目的的一種教學模式。案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學方法,其可以提高學生運用知識、駕馭和發(fā)展知識的能力,有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力,可以激發(fā)學生學習的積極性,使學生學會主動學習。隨著網(wǎng)絡的普及，以及多媒體技術在人們生活中的應用，這種新興的現(xiàn)代化教學工具和媒介與案例教學模式相結(jié)合越來越為教育界所關注。我國對于“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡資源”、“網(wǎng)絡化教學”、“網(wǎng)絡教學平臺”的研究，在 2000 －2001 年處于起步階段，“網(wǎng)絡教學平臺”剛被引入時不被重視（兩年只有 8篇文章）。從 2003年開始，各類數(shù)字化教學資源的開發(fā)和利用得到充分重視，對“網(wǎng)絡化教學”和“網(wǎng)絡教學平臺”的研究呈現(xiàn)快速發(fā)展的狀態(tài)。[1]歐美等西方發(fā)達國家網(wǎng)絡教學的發(fā)展比較迅速 1 本文是海南大學教育教學課題“網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學模式探究”研究論文。

和成熟，早已經(jīng)過了普及階段，向更高層次的應用和標準化方向發(fā)展。在教育部“關于啟動高等學校教育質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知”之后，我國重視網(wǎng)絡教育平臺與教學網(wǎng)站的建設，開展了國內(nèi)教學網(wǎng)站的建設。幾年來也得出不少成果。特別是國家精品課程建設帶動和促進各地區(qū)及各高等學校精品課程的建設，典型的網(wǎng)絡課程案例建設也提高了各級學校的教學質(zhì)量。

二、國際經(jīng)濟法課程的特點

1、國際經(jīng)濟法學是一門實踐性較強的學科。

國際經(jīng)濟法是一門社會性學科，又是一門實踐性學科，其教育的目的是培養(yǎng)學生分析和解決跨國經(jīng)濟交往中發(fā)生的國際經(jīng)濟法律問題的能力。因此在教學中必須解決的關鍵問題是如何為學生模擬真實的場景，讓學生有如身臨其境的感覺去感受真實案例發(fā)生的真實狀況，并用豐富的視覺和聽覺信息刺激學生的認知感受，使學生對事件有深刻的感性認識，從而激發(fā)其分析問題和解決問題的動力。

2、國際經(jīng)濟法學是一門開放性、綜合性、邊緣性學科。

國際經(jīng)濟法課程是一門包含國內(nèi)法和國際法、程序法和實體法、公法和私法規(guī)范的開放性、綜合性、邊緣性學科。因此，對于初學者來說不僅需要有雄厚的法法學基礎知識為基奠，有相應的英文閱讀能力，同時還必須具有豐富的國際國內(nèi)的相關背景知識為前提。因此教授國際經(jīng)濟法課程要解決的另一關鍵問題即讓學生理清各類不同性質(zhì)的法律規(guī)范是如何有機的組成國際經(jīng)濟法這個部門法的。讓學生掌握實踐中解決國際經(jīng)濟法案例應如何查找浩如煙海的法律以及如何準確適用。

3、國際經(jīng)濟法學的現(xiàn)實案例距離學生生活較遠

在現(xiàn)實生活中，國際經(jīng)濟法具體案例與學生日常生活聯(lián)系得并非很緊密，而傳統(tǒng)的教學模式只能通過聲音和文字的媒介把知識傳授給學生，這種單一的授課模式讓學生感覺國際經(jīng)濟法離自己的生活很遙遠，而對于“實用論”愈趨占主導地位的今天，學生可能從一開始就會在心理上對國際經(jīng)濟法產(chǎn)生抵觸的心理，這對國際經(jīng)濟法課程的順利開展是不利的。而網(wǎng)絡是一種可以將遙遠的事件展現(xiàn)在眼前的現(xiàn)代化工具，它可以現(xiàn)實人類將世界萬事萬物盡收眼底的愿望，擴大人類 2 對世界萬物的了解和縮小人們對應認識的事物的距離感。

三、傳統(tǒng)案例教學模式對國際經(jīng)濟法課程講授產(chǎn)生的弊端

1、傳統(tǒng)案例教教學模式不能激發(fā)學生學習的主動性。

根據(jù)教學主體在參與教學活動中所發(fā)揮的主觀能動性的程度,將教學模式劃分為三種:學生主動型、教師主動型、師生互動型。其中,學生主動型模式一直是教育實踐所追求的最高目標。以教師為主導的教學模式是現(xiàn)階段高校中普遍采取的一種形式,案例教學法從美國傳入我國后，特別在法學教育領域案例教學模式也體現(xiàn)為教師主動型教學模式，通常是教師通過語言的表述把案例的內(nèi)容傳輸給學生，學生根據(jù)老師已經(jīng)教授的基礎知識分析和解決案例。這種教學模式忽略了教學活動中學生主觀能動性的發(fā)揮,忽略了教學對象個體性的差異,學生的背景知識局限于老師所講授的內(nèi)容當中，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學習氣氛,影響學生的創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展。因此，對于國際經(jīng)濟法學這樣一門實踐性較強的學科來說，傳統(tǒng)案例教學模式不能激發(fā)學生主動學習知識的動機，學生主動型教學效果難以實現(xiàn)。

2、傳統(tǒng)的案例教學模式不能強化學生對案情的感性認識。

學生認知事物的過程是從感性認識上升到理性認識的過程。因此在感性認識階段就必須給學生足夠的強烈的信息刺激，以激發(fā)學生的興趣，從而使學生由被動的知識傳授轉(zhuǎn)化為主動的搜索信息以豐富其對應認識事物的理解，進而對應認識事物轉(zhuǎn)化為理性認識，以便在實踐中應用所認知的事物。而傳統(tǒng)的案例教學只有通過聲音和文字的方式向?qū)W生傳達信息，其嚴重依賴于老師語言和文字表達能力。國際經(jīng)濟法案例通常相對較為復雜，相關制度也較為龐雜，而語言和文字傳輸信息有很多局限性，如，教師的語言和文字表達能力、聲音的頻率和強度等對學生接受信息的效果有較大影響。相反，網(wǎng)絡中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等呈現(xiàn)，形象逼真，生動新穎，從而為學生創(chuàng)設生動、形象、多樣化、接近實際的學習情境。網(wǎng)絡所帶來強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。正是這種新穎性和感受性，使學生產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進入 3 創(chuàng)造學習的主動性。各種案例的真實情形、表現(xiàn)(案情)光有文字和口頭描述還不夠,還需要借助可視性圖像以強化感性認識,這是非常重要的認識學習和分析判斷過程。[2]國際經(jīng)濟法的實訓不同于其它學科,我們的教育目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而不是單純對知識的記憶。學生要面對的是一些人、事、氣氛,而且要有虛擬法庭,這是傳統(tǒng)案例教學法所無法實現(xiàn)的。

3、傳統(tǒng)的案例教學模式容易使學生陷入思維定式

傳統(tǒng)的案例教學通常是采用“基本理論知識傳授—案例印證—結(jié)論”這樣的教學模式。這種教學模式試圖培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。但是，如前所述，由于受傳輸媒介的影響，其不僅不能達到這樣的效果，同時會讓學生陷入一種無法自拔的思維定式當中。學生很自然地判斷老師所舉的案例肯定是為深入分析前面所講授的基本理論知識為目的，因此，很容易就根據(jù)已知的前提基本理論知識得出正確的結(jié)論。陷入這種思維定式的學生其思考問題的角度就會受到很大的局限，往往從單一的角度去分析問題和解決問題，這樣的思維方式很難適應實踐中復雜多變的真實案例，因此，傳統(tǒng)的案例教學法是無法真正解決學生分析問題和解決問題的能力的。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下國際經(jīng)濟法課程案例教學模式

在實踐教學中，筆者認為國際經(jīng)濟法案例教學在網(wǎng)絡環(huán)境下應采取的教學模式具體步驟如下：

1、多媒體方式設計教學案例

我校已配備多媒體教學設備，因此，教師應采用多媒體課件的方式制作條理清晰，內(nèi)容豐富、實踐性較強的教學案例。根據(jù)每個章節(jié)需要學生重點掌握的內(nèi)容確定學生學習的重點任務，在整個教學案例的設計上應該遵循以下的原則：

（1）真實、多媒體化的情境性原則

教學案例應該是真實生活的體現(xiàn)，應具有高度的擬真性，而不是由專家預先組織好的知識體系和經(jīng)驗體系,而是從活生生的教育實踐中提取出來的現(xiàn)實事例。在真實的前提下,案例作為一個故事,得有情節(jié),有矛盾的沖突,凸現(xiàn)問題的復雜性,能夠引導學習者對案例展開討論。

在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下,要通過文字、圖形、圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體形式展示案例,這樣不僅可以改變傳統(tǒng)案例純粹閱讀文本信息的枯燥乏味,可以真實、生動地再現(xiàn)案例的起因、高潮、結(jié)尾,而且視音頻素材更能夠增加案例的情境性和吸引力,使案例活了起來,更能夠體現(xiàn)案例的知識性、趣味性和實踐性。

（2）科學、明確主題的教育性原則

設計網(wǎng)絡教學案例的最終目的就是為教學服務,對學習者的身心發(fā)展起到正面的促進作用.因此,其選材要針對教學目標的需要。無論是在案例的搜集、編寫或選擇的要求方面,還是在培訓過程中對所選定的案例進行分析研究方面,在保證科學性的前提下,都必須有“明確的”案例主題和研究主題。案例教學不單純是去尋找正確答案的教學,而是重視得出結(jié)論的思考過程,這個思考過程正是實現(xiàn)教學目標，尤其是提高學生分析問題和解決問題的能力的教學目標的重要手段。

（3）發(fā)散、靈活多元的問題性原則

案例是一種特殊的教學情境,案例教學以案例中的問題為起點,以表征問題和解決問題為指向,最終達到學生建構(gòu)知識意義的目標。因此,案例的“問題性”是案例沖突的體現(xiàn),所設置的問題應該能夠“凸顯矛盾”,具有“內(nèi)在的啟發(fā)性”和“靈活的開放性”。通過對教學案例中問題的分析和討論,學習者可以從自己的知識背景出發(fā),能夠?qū)σ延械募僭O和命題進行證明或偽證的檢驗,進一步理解信息并內(nèi)化有關理論;而且還可以提出新問題,新假設,創(chuàng)生出新的個性化、多元化的問題和理論。[3]

2、學生根據(jù)網(wǎng)絡搜集并整理和分析資料

學生根據(jù)老師設置的教學案例以及教師提供和自己搜索的的網(wǎng)站，根據(jù)自己的意愿結(jié)合成各小組。各小組應確定自己的主題任務，分工合作，從而使收集資料工作進入正軌。學生對搜集的資料進行分析和整理，并針對老師設計的案例進行分析并通過小組成員的討論得出結(jié)論。

3、各小組成員課堂展示研究成果

經(jīng)過前一階段的工作，各組學生對教師設計的案例分別得出自己的結(jié)論。在課堂上老師要組織各小組通過多媒體課件的方式展示自己前期的研究和分析的 5 成果，各小組可以以模擬法庭的方式對自己的研究成果進行論證和辯駁，也可以以研討會的方式交流各自的思想和解決事物思維方式。

4、教師評價并出示正確結(jié)論發(fā)布于網(wǎng)絡中

教師對各小組成員解決問題的方式及其結(jié)論進行綜合評析，并通過所設置網(wǎng)絡交流空間的方式將教師認為比較正確的結(jié)論公布于網(wǎng)絡中。如，通過 QQ群的方式把結(jié)論公布于群空間中，學生對老師的結(jié)論有疑問的可以通過QQ的方式與老師進一步交流，學生之間也可以就老師的結(jié)論進行進一步的研究和探討。[4]

綜上所述，本文的案例教學模式已經(jīng)不單純屬于一種教學模式的變革，而涉及到整個教學組織系統(tǒng)的變革。這不僅需老師在觀念上有所轉(zhuǎn)化，同時需要學生在思維和心理上對該模式逐步的接受。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，學生在整個教學的過程中起著主導性地位，學生從傳統(tǒng)被動接受知識的角色轉(zhuǎn)換成主動學習知識的角色。因此，學生在該模式中需要花費更多的時間和精力，其效果也將使學生對知識的掌握更豐富更深刻，分析和思考問題的緯度更寬，解決問題的能力相對也較強。教師在該模式中要準確充當引導者的角色，備課的內(nèi)容及上課的技巧都應側(cè)重于如何刺激學生主動學習的激情，如何引導學生進入角色，如何給學生創(chuàng)造開放性的思考空間等問題上。隨著中國加入WTO，與國際交往不斷加強，社會對國際經(jīng)濟法方向的專門人才的需求將會越來越大。因此，筆者僅以此文拋磚引玉，希望國際經(jīng)濟法課程教學模式的探討欣欣向榮。也希望我們的法學教育為國家輸送更多的國際經(jīng)濟法律人才。

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第四篇：網(wǎng)絡環(huán)境下的高中作文教學模式探究

網(wǎng)絡環(huán)境下的高中作文教學模式探究

隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展和廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)不僅對人們的生產(chǎn)生活帶來巨大改變，同樣對語文教學也有著很大改變。當前，網(wǎng)絡多媒體技術逐步走進高中語文教學中，取得了良好成效。基于此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，如何創(chuàng)新和改進高中語文作文教學模式成為高中語文教師急需解決的問題。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學的優(yōu)勢

近年來，在高中語文作文教學中計算機網(wǎng)絡技術日益應用起來，和傳統(tǒng)教學方法相比，有著諸多優(yōu)勢：

1.資源豐富，交流方便。當前，專業(yè)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)的建立和互通，實現(xiàn)了教學資源的共享，為教師和學生的網(wǎng)絡資源查找?guī)砹司薮蟊憷１热纾航處熆赏ㄟ^網(wǎng)絡找到教學中所需的素材，可通過網(wǎng)頁指導網(wǎng)站下載相關的視頻、圖片等資料，做好教學準備工作。同時學生也可通過網(wǎng)絡找到寫作所需的材料或?qū)懽髦笇У刃畔ⅲ規(guī)熒慕涣鳂O為便捷。

2.教學和反饋方式多樣化。一是教學形式多種，比如：師生互動、生生互動及人機互動等形式。二是信息反饋多樣化。多媒體網(wǎng)絡技術具有聲音、圖片、視頻、文字等表現(xiàn)形式。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高中作文教學實施

1.創(chuàng)設作文教學情境

網(wǎng)絡作文教學則是將計算機和大屏幕投影等引入課堂，教師可以通過投影播放聲音、圖像、視頻等來為學生的寫作創(chuàng)設情境，讓學生的視覺、聽覺享受一次絕美的大餐。創(chuàng)設情景可以分為兩步：一是直觀演示得體會，在教學中，教師可直觀展示情境，比如：長跑比賽、河流污染、火災現(xiàn)場等圖片或視頻，給予學生各種感官刺激，讓他們?nèi)谌脒M去，得到真切體會和感受;二發(fā)散思維定主題，當學生在觀看具體真實的情境后，會讓他們迅速進而思考狀態(tài)，發(fā)散思維。如此，不但能激發(fā)學生的內(nèi)心情感，充分展開想象，讓情感得到感受，進而激發(fā)出創(chuàng)作靈感和寫作熱情。比如：《和一位古代詩人對話》的寫作，可通過多媒體展示李白對月舉樽、居住茅草屋的杜甫等系列圖片，讓學生觀察圖片后進行寫作，充分調(diào)動起了學生的寫作欲。

2.通過網(wǎng)絡查找素材

伴隨網(wǎng)絡技術應用到作文教學中，極大豐富了寫作素材，也為學生的寫作提供了極大便利。網(wǎng)絡在線查找素材分為兩步：（1）自主選擇，網(wǎng)絡資源多種多樣，且極為復雜。所以，要能正確在線選材，通常是通過瀏覽器，根據(jù)寫作主題，提煉出作文的關鍵詞，再以此進行搜索和篩選，選擇出寫作所需的素材，如此可有效節(jié)省時間。（2）創(chuàng)新應用，在選定材料后，如何有效、創(chuàng)新利用來表達自己的觀點和想法則有一定的難度，因而不得照搬照用，而進行精煉、創(chuàng)新再為我所用。比如：對網(wǎng)絡上的高山流水圖片，有的學生直觀說道山真高;而有的學生則有“仰觀宇宙之大，俯察品之盛”之感，這就是寫作的創(chuàng)新。

3.對學生作文自由評價

在傳統(tǒng)高中作文教學中，往往學生在完成寫作后，評改均由語文教師單一完成，學生極少參與到評改中，不利于學生及時真切地體會到自己的不足，而影響寫作能力的提升。而基于網(wǎng)絡背景的下作文評價，應充分尊重學生主體地位，讓其參與進來。具體而言，一方面教師可在網(wǎng)上進行批改，不僅方便迅速，且不受時空限制可隨時進行修改;同時，還能通過網(wǎng)絡查找了解學生是否為抄襲，起到監(jiān)督作用。另外，教師可通過網(wǎng)絡把優(yōu)秀的作文通過多媒體展示出來，并進行欣賞和點評。另一方面，是學生進行自由點評。學生可通過網(wǎng)絡將自己作文傳到網(wǎng)絡個人空間或網(wǎng)絡上，讓教師、家長及同學進行閱讀，并給予點評，在很大程度上能幫助學生提供作文水平。

4.完善作文強化學生信心

一是對文章進行詳細修改。前文提到學生往往喜歡將自己的作文傳到網(wǎng)上，在通過教師、同學的點評，學生會不斷反復去閱讀作文，了解自己所寫文章的優(yōu)點和不足，并根據(jù)大家的意見進行修改和完善。二是通過修改和完善后的文章可通過網(wǎng)站發(fā)布出去，也可往雜志社投稿發(fā)表或網(wǎng)絡轉(zhuǎn)載，如此給予學生極大鼓勵和肯定，增強學生的寫作信心，進而促進寫作水平的提升。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下《林黛玉進賈府》讀后感寫作

可通過多媒體播放電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》的片段創(chuàng)設教學情境，通過人物表現(xiàn)、環(huán)境描述及心理活動展示等感染學生，激發(fā)學生寫作興趣。再讓學生進行交流和討論，發(fā)表自己的心得，教師引導學生清晰認識劇中人物的性格、心理活動等。之后，通過內(nèi)部網(wǎng)站發(fā)布讀后感的寫作要求，讓學生通過網(wǎng)絡了解寫作的目標和要求，再通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關素材，做好寫作準備，并組織學生進行討論，活躍學生的寫作思路。指導學生根據(jù)要求進行寫作，完成后傳到統(tǒng)一郵箱或網(wǎng)站，讓教師和學生進行點評。此次作文教學極大調(diào)動了學生的寫作熱情，也激發(fā)出了學生的寫作靈感，學生都能獨立及時完成寫作，將自己的所感所想寫出來，絕大多數(shù)學生都能達到良好的寫作效果。

★作者單位：江蘇泰州市靖江高級中學。

第五篇：網(wǎng)絡環(huán)境下“自主探究”教學模式淺析（小編推薦）

網(wǎng)絡環(huán)境下“自主學習”教學模式淺析

[提 要] 所屬立項課題是：自主學習課堂教學的研究

自主探究性學習是用建構(gòu)主義理論、發(fā)展教學理論、主體教育論等現(xiàn)代教育理論為指導的課堂教學模式。而網(wǎng)絡教室體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡教學的優(yōu)點，更加突出 “一切為了學生綜合素質(zhì)發(fā)展”的理念及“信息技術教育要貫穿‘學生本位’和‘能力本位’”的思想。如何建構(gòu)網(wǎng)絡環(huán)境下的“自主學習”教學模式就顯得尤為重要。筆者從

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習欲望。

2、任務驅(qū)動，吸引學生進入教學情境

3、提供“能源”，為學生進行“自主學習”學習帶來便利。

4、放手實踐，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

5、“成果”交流，開放評價，教師總結(jié)。五個方面進行了分析。另外，對構(gòu)建“自主學習”教學模式應注意的問題表明了觀點。

[正 文] 網(wǎng)絡環(huán)境下“自主學習”教學模式淺析

過去傳統(tǒng)的計算機課程教學模式強調(diào)的是講練結(jié)合，忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)新性。而多功能網(wǎng)絡教室是網(wǎng)絡教室與傳統(tǒng)教室的最佳組合，能看、能聽、能動手操作, 還具有跨時間、空間的意義，它體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡教學的優(yōu)點。教師在做完演示或布置完學習任務后，學生可以隨時進入自主學習狀態(tài)，完成學習任務。這樣，教師實施教學過程可以最大限度地應用現(xiàn)代化設備所帶來的最佳時間配比。教師在安排網(wǎng)絡教室的學習任務時，不受時間及空間的限制，可以靈活定制教學計劃，能在第一時間了解和掌握學生的動態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏。學生也將真正體驗到以“自主學習”和“協(xié)作學習”為主、“交互式學習”為輔的學習樂趣。因此如何建構(gòu)網(wǎng)絡環(huán)境下的“自主學習”教學模式就顯得尤為重要。

一、如何構(gòu)建“自主學習”的教學模式。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習欲望。

興趣是最好的老師，興趣是人認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學生的興趣，增強他們學習的自主性，教師應精心創(chuàng)設情境激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習的欲望。創(chuàng)設情境的方法很多，如一首歌、一幅畫、一段動畫、一篇精美小文等現(xiàn)成的作品都可以起到誘發(fā)興趣的效果。如在《太空探險》一課中，我所設計的現(xiàn)成的作品，就是課前先在教師機上用一張?zhí)盏拿谰皥D設為Windows2000桌面墻紙，并以“飛越星空”設為屏幕保護程序。課中首先利用網(wǎng)絡向?qū)W生廣播演示教師機的桌面墻紙及屏幕保護程序，當神奇的太空美景及神秘的星空先后展示在學生眼前的時候，全體學生都“哇”的一聲,接著便不由自主地議論紛紛。這一幕充分地體現(xiàn)了這張美麗圖片具有強烈的視覺吸引力，而神秘的“飛越星空”屏幕保護程序?qū)W生們來說更是一種奇跡，從而激發(fā)了他們學習的濃厚興趣，調(diào)動了他們學習的激情，使他們產(chǎn)生了“這是怎么做出來的呢？我得學會為自己所用”的探求欲望，為后面的學習打下了良好的心理基礎。

2、任務驅(qū)動，吸引學生進入教學情境。

無論采用何種教學方法，首先要明確學習任務。學生如果對所學知識沒有目的，就算激情萬分，也勢必造成學習過程中的盲目性。因此，在激發(fā)了學生的求知欲望后，要抓住時機，立刻向?qū)W生提出本節(jié)課要解決的問題；學生聽到教師所提出的學習目標正好是他們想躍躍欲試的有趣活動，從而穩(wěn)住了他們激情的同時，也就充分地明確了本節(jié)課的學習目的，為下一步進行“自主學習”指明了方向。

3、提供“能源”，為學生進行“自主學習”帶來便利。

所謂的“能源”是指教師為方便學生進行自主學習提供的必要手段和相關的資源。“能源”一 ——教材。從書本上獲取知識是學習的重要途徑之一，所以無論是理論性較強的課還是實踐操作性較強的課，教師都注意指導學生養(yǎng)成閱讀教材的習慣，看懂書的內(nèi)容及要求，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發(fā)揮主體作用奠定基礎。在教學中，我要求學生首先仔細閱讀教材，搞清本課要學習的內(nèi)容和要到達的目標。在學生充分閱讀教材的基礎上，不用教師做任何講授，學生基本上都能理解教材內(nèi)容，為實際操作打下了良好的知識基礎。“能源”二——課件。利用書本獲取知識去指導操作學習，固然是一種好的學習手段，但是學生群體中總存在著個體差異性。有些學生閱讀理解能力不強，不愛看書或不一定能看懂書里的內(nèi)容，但總不能以此而影響他對信息技術的學習。從而，生動有趣的學習幫手——課件，對學生的幫助顯得相當重要。所以，在教學中為學生們準備Flash課件是非常重要的，生動的畫面詳盡的解說，牢牢地吸引住學生的身心，為以后的學習埋下伏筆。“能源” 三——“人力”。多媒體計算機網(wǎng)絡使教育資源全球化，為學生的學習帶來許多便利。然而基于網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術課中，我們不能忘了“人力”的運用——通過學生幫學生、協(xié)作性學習，不僅能更好地完成學習任務，從中也培養(yǎng)了學生的團體協(xié)作精神和集體主義觀念。在摸索如何嘗試操作的過程中，還可以采用互幫互助，自由結(jié)組一起探索的方式。這種協(xié)作性學習就是“人力”的很好表現(xiàn)。

4、放手實踐，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

構(gòu)建主義學習理論認為，“學生自主學習”過程中教師只是指導者、組織者；學生是認知活動的主體，是學習的主人，他們的學習活動應該是主動而富有個性的。如果把學生的學習欲望比作是“旅游觀光”的話，那么教師為學生所提供的“能源”就是“旅游觀光”所需要的“車”和“交通手冊”。具備了動機及實現(xiàn)動機所需要的條件，接下來就應放手給學生，讓他們自由而又有目的地“駕車”去“旅游觀光”,從而為學生的大膽實踐、勇于創(chuàng)新營造了一個民主的、生動活潑的學習環(huán)境，使他們以非常愉快的心情投入到自主探究知識的活動中。與此同時，教師還要巡視指導，循循善誘，對個別學生提出的問題耐心指導和啟發(fā)。

5、“成果”交流，開放評價，教師總結(jié)。

小學生具有好表現(xiàn)的天性。抓住這一點，在充分進行自主探究、協(xié)作性學習后，利用網(wǎng)絡轉(zhuǎn)播學生的作品，讓同學們欣賞他人的創(chuàng)作結(jié)果，并加以評價，這正合他們的心意。在這過程中，“成果”展示者沾沾自喜，觀看者樂于中肯評價。有的同學看到別人做得不夠好的敢于提出意見,使別人得以修正;有的看到別人做得好的懂得不吝稱贊，還迫切地請教別人，為自己找到了修正的途經(jīng)。從而進一步地激發(fā)了學生的個性創(chuàng)作，提高了學生分析作品優(yōu)缺點、評價作品的能力。通過“成果”交流、學生間的相互評價后，教師對學生的學習過程及“成果”進行總結(jié),提出優(yōu)點與不足之處。這一環(huán)節(jié)對于“自主學習”模式的構(gòu)建指明了方向。

二、構(gòu)建“自主學習”教學模式應注意的問題

1、構(gòu)建“自主學習”教學模式，并不等于什么都由學生自主去探究，教師整堂課就可以袖手旁觀。教師還應該根據(jù)學習內(nèi)容恰當?shù)夭捎闷渌虒W方式豐富課堂。應注意自主學習與合作學習相結(jié)合。在教學設計時，既要有自主學習的內(nèi)容，又要有合作學習才能完成的內(nèi)容，比例適當，兩者相輔相成，通過群體的智慧，完善和深化自主學習對知識的理解和掌握，為學生能更好地完成學習任務起到了快馬加鞭的作用。

2、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的“自主學習”教學模式，不能過分依賴網(wǎng)絡。網(wǎng)絡上的信息雖然浩如煙海，學生關于不懂的問題也許能從網(wǎng)絡上找到，但對沒有掌握網(wǎng)絡知識的學生來講，就可能望塵莫及。就算會運用網(wǎng)絡知識找資料，也可能要花上半個小時甚至更長的時間，這是我們的課堂所不達到的。

3、Internet資源 自主探究學習不是放任自流。信息技術是以實踐操作為主的課程，學生的自主性強，因此很容易形成學生放任自流的局面。教師必須在內(nèi)容安排、方法運用和過程組織等方面做文章，有計劃、有目的地促進學生主體功能的發(fā)揮，改變學生學習方式，實現(xiàn)有效的自主學習。要注意巡堂觀察，加強管理，注意學生的學習動態(tài)，防止學生偏離學習方向，如上網(wǎng)去玩游戲、瀏覽不相關的網(wǎng)站內(nèi)容等，從而浪費了學習時間。

參考文獻：

黃妙輝：《“任務驅(qū)動”，讓信息技術課活起來》（網(wǎng)絡）