第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的探討

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的探討

摘 要：自主探究能力培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，起到了衡量學(xué)生綜合能力的重要作用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要想提高學(xué)生的自主探究能力要從知識(shí)積累與心得感悟兩方面進(jìn)行突破，為此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性化指引，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主探究 教學(xué)模式

數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論在哪一學(xué)段都發(fā)展著重要的作用，只有提高學(xué)生的自主探究能力才能保證數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的整體提高，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們要在發(fā)揮學(xué)生主觀能夠性的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

一、新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

縱向來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，難度也更大。學(xué)生不僅要積累相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也要不斷磨礪自己的學(xué)習(xí)技法與能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的形式，而這些問(wèn)題主要來(lái)自教師與學(xué)生本身。

1.教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體位置

課堂教學(xué)的意義在于學(xué)生與教師的配合，既要滿足課堂目標(biāo)的有效達(dá)成，又要促使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)戲劇化生成，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。雖然課程改革的推進(jìn)已經(jīng)讓教師的思想有所轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生的主體地位仍被教師占據(jù)著[1]。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課下的練習(xí)，教師始終站在俯視的位置上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至在課堂教學(xué)中不允許學(xué)生有任何偏離的行為，這都是對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的遏制，在弱化學(xué)生地位的同時(shí)也弱化了課堂互動(dòng)與生成的效果，讓學(xué)生更為焦慮，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的局面，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

2.學(xué)生思想與行為的雙重惰性

知識(shí)的獲取與能力的發(fā)展都是一個(gè)主動(dòng)接受與探索的過(guò)程，輕易得到的知識(shí)只是暫時(shí)填充了學(xué)生的儲(chǔ)備，并不能得到質(zhì)的飛越，所以只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能從本質(zhì)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。長(zhǎng)時(shí)間的牽引性學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性，這種惰性不僅體現(xiàn)在行動(dòng)上，更體現(xiàn)在思想上，放任不顧只會(huì)讓局面更為嚴(yán)峻，而這也是嚴(yán)重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，亟待我們從根源上進(jìn)行解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究教學(xué)模式的價(jià)值

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革背景下倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)的策略，對(duì)于幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)的互動(dòng)性，豐富內(nèi)容的具體性和層次性，具有顯著的功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和體系性，部分學(xué)生缺乏參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性[2]。為了避免這一問(wèn)題的發(fā)生，我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，借助自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)與溝通，幫助學(xué)生形成教學(xué)的認(rèn)同意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提升意識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，營(yíng)造起立體化、互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求。

2.豐富內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與積累

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能一蹴而就，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更是如此，學(xué)生要想獲得良好的自主探究能力離不開大量素材的積累。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生積累素材，通過(guò)資料的整合與應(yīng)用，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)的綜合效果。但教師不能越俎代庖，始終幫助學(xué)生進(jìn)行素材的運(yùn)用，那么自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用便可以有效打破這一局面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠在生活中進(jìn)行有效的積累，提高自身的數(shù)學(xué)水平與認(rèn)識(shí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)互助合作模式，提升學(xué)習(xí)效果。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時(shí)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生主動(dòng)探索測(cè)量面積的方法，最后教師在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的講解，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)[3]。在此基礎(chǔ)上，我們還可以進(jìn)行延伸拓展練習(xí)，既然已經(jīng)知道多邊形面積的計(jì)算方式了，那么不規(guī)則的圖形面積又該如何計(jì)算呢？我們可以以操場(chǎng)、玩具、藝術(shù)作品為例，引入相關(guān)的拓展練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)深度。

2.重視任務(wù)的設(shè)定，進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)

自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)獲取與能力發(fā)展都有較好的幫助作用，那么如何用好自主探究學(xué)習(xí)的利劍也是教學(xué)需要重視的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的基點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)也是一樣，那么在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們要權(quán)衡利弊，思考這一目標(biāo)是否滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，只有在教學(xué)之初制定好適合學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)才能保障課程的有效進(jìn)行，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在研討教學(xué)內(nèi)容的基?A上，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)與幫助才能保障自主探究學(xué)習(xí)的效果切實(shí)有效[4]。

3.重視網(wǎng)絡(luò)素材的使用，提高生活化教學(xué)的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，積累數(shù)學(xué)素材不是簡(jiǎn)單的搜集與整理，而是要通過(guò)創(chuàng)新整合的方式，將高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的素材，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考后，記錄下自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，為網(wǎng)絡(luò)素材的進(jìn)一步應(yīng)用打好基礎(chǔ)。此外，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開展，我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)和生活相互結(jié)合，這是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要方向[5]。在教學(xué)實(shí)踐中，讓網(wǎng)絡(luò)體系、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)獲得更多的體悟，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)就在于喚醒學(xué)生的自主探究意識(shí)，要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，同時(shí)我們也要將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要滿足考試的要求，更要滿足學(xué)生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主探究”教學(xué)模式淺析（小編推薦）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺析

[提 要] 所屬立項(xiàng)課題是：自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究

自主探究性學(xué)習(xí)是用建構(gòu)主義理論、發(fā)展教學(xué)理論、主體教育論等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教室體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更加突出 “一切為了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展”的理念及“信息技術(shù)教育要貫穿‘學(xué)生本位’和‘能力本位’”的思想。如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就顯得尤為重要。筆者從

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境

3、提供“能源”，為學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。

4、放手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

5、“成果”交流，開放評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。五個(gè)方面進(jìn)行了分析。另外，對(duì)構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題表明了觀點(diǎn)。

[正 文] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺析

過(guò)去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。而多功能網(wǎng)絡(luò)教室是網(wǎng)絡(luò)教室與傳統(tǒng)教室的最佳組合，能看、能聽、能動(dòng)手操作, 還具有跨時(shí)間、空間的意義，它體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師在做完演示或布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程可以最大限度地應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備所帶來(lái)的最佳時(shí)間配比。教師在安排網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不受時(shí)間及空間的限制，可以靈活定制教學(xué)計(jì)劃，能在第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生也將真正體驗(yàn)到以“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”為主、“交互式學(xué)習(xí)”為輔的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就顯得尤為重要。

一、如何構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

興趣是最好的老師，興趣是人認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首歌、一幅畫、一段動(dòng)畫、一篇精美小文等現(xiàn)成的作品都可以起到誘發(fā)興趣的效果。如在《太空探險(xiǎn)》一課中，我所設(shè)計(jì)的現(xiàn)成的作品，就是課前先在教師機(jī)上用一張?zhí)盏拿谰皥D設(shè)為Windows2000桌面墻紙，并以“飛越星空”設(shè)為屏幕保護(hù)程序。課中首先利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生廣播演示教師機(jī)的桌面墻紙及屏幕保護(hù)程序，當(dāng)神奇的太空美景及神秘的星空先后展示在學(xué)生眼前的時(shí)候，全體學(xué)生都“哇”的一聲,接著便不由自主地議論紛紛。這一幕充分地體現(xiàn)了這張美麗圖片具有強(qiáng)烈的視覺(jué)吸引力，而神秘的“飛越星空”屏幕保護(hù)程序?qū)W(xué)生們來(lái)說(shuō)更是一種奇跡，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的激情，使他們產(chǎn)生了“這是怎么做出來(lái)的呢？我得學(xué)會(huì)為自己所用”的探求欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

無(wú)論采用何種教學(xué)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有目的，就算激情萬(wàn)分，也勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。因此，在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望后，要抓住時(shí)機(jī)，立刻向?qū)W生提出本節(jié)課要解決的問(wèn)題；學(xué)生聽到教師所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)正好是他們想躍躍欲試的有趣活動(dòng)，從而穩(wěn)住了他們激情的同時(shí)，也就充分地明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，為下一步進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”指明了方向。

3、提供“能源”，為學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”帶來(lái)便利。

所謂的“能源”是指教師為方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供的必要手段和相關(guān)的資源。“能源”一 ——教材。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以無(wú)論是理論性較強(qiáng)的課還是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課，教師都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容及要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生首先仔細(xì)閱讀教材，搞清本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要到達(dá)的目標(biāo)。在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，不用教師做任何講授，學(xué)生基本上都能理解教材內(nèi)容，為實(shí)際操作打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。“能源”二——課件。利用書本獲取知識(shí)去指導(dǎo)操作學(xué)習(xí)，固然是一種好的學(xué)習(xí)手段，但是學(xué)生群體中總存在著個(gè)體差異性。有些學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)，不愛(ài)看書或不一定能看懂書里的內(nèi)容，但總不能以此而影響他對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。從而，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)幫手——課件，對(duì)學(xué)生的幫助顯得相當(dāng)重要。所以，在教學(xué)中為學(xué)生們準(zhǔn)備Flash課件是非常重要的，生動(dòng)的畫面詳盡的解說(shuō)，牢牢地吸引住學(xué)生的身心，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。“能源” 三——“人力”。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使教育資源全球化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多便利。然而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課中，我們不能忘了“人力”的運(yùn)用——通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生、協(xié)作性學(xué)習(xí)，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和集體主義觀念。在摸索如何嘗試操作的過(guò)程中，還可以采用互幫互助，自由結(jié)組一起探索的方式。這種協(xié)作性學(xué)習(xí)就是“人力”的很好表現(xiàn)。

4、放手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”過(guò)程中教師只是指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是主動(dòng)而富有個(gè)性的。如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比作是“旅游觀光”的話，那么教師為學(xué)生所提供的“能源”就是“旅游觀光”所需要的“車”和“交通手冊(cè)”。具備了動(dòng)機(jī)及實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)所需要的條件，接下來(lái)就應(yīng)放手給學(xué)生，讓他們自由而又有目的地“駕車”去“旅游觀光”,從而為學(xué)生的大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新營(yíng)造了一個(gè)民主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們以非常愉快的心情投入到自主探究知識(shí)的活動(dòng)中。與此同時(shí)，教師還要巡視指導(dǎo)，循循善誘，對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題耐心指導(dǎo)和啟發(fā)。

5、“成果”交流，開放評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

小學(xué)生具有好表現(xiàn)的天性。抓住這一點(diǎn)，在充分進(jìn)行自主探究、協(xié)作性學(xué)習(xí)后，利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的作品，讓同學(xué)們欣賞他人的創(chuàng)作結(jié)果，并加以評(píng)價(jià)，這正合他們的心意。在這過(guò)程中，“成果”展示者沾沾自喜，觀看者樂(lè)于中肯評(píng)價(jià)。有的同學(xué)看到別人做得不夠好的敢于提出意見,使別人得以修正;有的看到別人做得好的懂得不吝稱贊，還迫切地請(qǐng)教別人，為自己找到了修正的途經(jīng)。從而進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作，提高了學(xué)生分析作品優(yōu)缺點(diǎn)、評(píng)價(jià)作品的能力。通過(guò)“成果”交流、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及“成果”進(jìn)行總結(jié),提出優(yōu)點(diǎn)與不足之處。這一環(huán)節(jié)對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建指明了方向。

二、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

1、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，并不等于什么都由學(xué)生自主去探究，教師整堂課就可以袖手旁觀。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎闷渌虒W(xué)方式豐富課堂。應(yīng)注意自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容，比例適當(dāng)，兩者相輔相成，通過(guò)群體的智慧，完善和深化自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到了快馬加鞭的作用。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，不能過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的信息雖然浩如煙海，學(xué)生關(guān)于不懂的問(wèn)題也許能從網(wǎng)絡(luò)上找到，但對(duì)沒(méi)有掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，就可能望塵莫及。就算會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)找資料，也可能要花上半個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，這是我們的課堂所不達(dá)到的。

3、Internet資源 自主探究學(xué)習(xí)不是放任自流。信息技術(shù)是以實(shí)踐操作為主的課程，學(xué)生的自主性強(qiáng)，因此很容易形成學(xué)生放任自流的局面。教師必須在內(nèi)容安排、方法運(yùn)用和過(guò)程組織等方面做文章，有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)學(xué)生主體功能的發(fā)揮，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。要注意巡堂觀察，加強(qiáng)管理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向，如上網(wǎng)去玩游戲、瀏覽不相關(guān)的網(wǎng)站內(nèi)容等，從而浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

黃妙輝：《“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓信息技術(shù)課活起來(lái)》（網(wǎng)絡(luò)）

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式

鷹潭市田家炳中學(xué)

劉施榮

在信息科學(xué)高速發(fā)展的今天，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的突破，使得我們教學(xué)環(huán)境有了很大的變化。突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與我們高中數(shù)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建出新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為我們現(xiàn)階段要解決的首要問(wèn)題，所以高中教育面臨著發(fā)展機(jī)遇，也同樣面臨著挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)又是人類從古到今積累的經(jīng)驗(yàn)，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性為一體的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于條件的限制，不能解決一些看不到但要想象的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的感覺(jué)就是抽象的，單一的，很難引起學(xué)生的興趣。所以說(shuō)單憑課堂上老師的口頭授課效果是不太好的。這就迫使老師改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)技巧。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式可以利用先進(jìn)的技術(shù)，使用多種技巧使知識(shí)更形象，跟生活化，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

基于以上的對(duì)比，我們認(rèn)為，自主探究式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——網(wǎng)上測(cè)試——課堂小結(jié)”，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中指導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

首先創(chuàng)設(shè)情境就可以分成創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。可以通過(guò)多媒體工具創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的景物、生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其產(chǎn)生表達(dá)自己真情實(shí)感的強(qiáng)烈愿望。例如在上“立體幾何”課時(shí)，利用多媒體電腦展示“讓所有立體幾何圖形都動(dòng)起來(lái)”課件。觀察之后在讓學(xué)生去提出問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真聽課，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，不重視對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑的培養(yǎng)，形成了教師在上面講，學(xué)生只是聽的教學(xué)模式。而在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的這種地位和作用被弱化了，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課上，我們看不到教師從頭到尾滔滔不絕的演講或?qū)W(xué)生指名提問(wèn)，教師大量的工作在于課前對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行采集、篩選、整理。學(xué)生在課上可以自選練習(xí)，自行檢測(cè)，檢測(cè)或考試不再是學(xué)生懼怕的學(xué)習(xí)形式。“錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生做錯(cuò)題是非常普遍的事情，對(duì)此，教師要幫學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，找到錯(cuò)誤的根源。在錯(cuò)誤中去改錯(cuò)，要勇于面對(duì)錯(cuò)誤，不要退縮。要做到下次要少錯(cuò)，最好不錯(cuò)。最后教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

其次，學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生間提的問(wèn)題以及學(xué)生向老師提的問(wèn)題都是課堂上要解決的問(wèn)題。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的想法，比如一道題目有不同的解法，或者說(shuō)一個(gè)題目有不同的運(yùn)行軌道，那這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生自己的習(xí)慣來(lái)教育他們。學(xué)生在做作業(yè)當(dāng)中會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，這時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)交流或者是問(wèn)老師。有些學(xué)生害羞，不好意思問(wèn)，所以網(wǎng)上有時(shí)交流會(huì)更方便。

再次，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。在教師的輔助下，學(xué)生自已選擇探索形式、方法，探索學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流，通過(guò)親身實(shí)踐，解決問(wèn)題。教師提供新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進(jìn)行自我檢評(píng)。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理與深化的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自選主題，自找資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；教師在網(wǎng)絡(luò)上提供資源庫(kù)、方法庫(kù)、展示庫(kù)、交互庫(kù)，為學(xué)生順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供條件。網(wǎng)上協(xié)作是一個(gè)好的環(huán)節(jié)，網(wǎng)上協(xié)作--進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。它還可以鍛煉人的相互之間合作的精神。可以是人機(jī)合作，生生合作，還可以是師生合作，然后他們之間可以去競(jìng)爭(zhēng)、辯論、協(xié)力。

進(jìn)入到網(wǎng)上測(cè)試環(huán)節(jié)，主要是自我評(píng)價(jià)為主其他評(píng)價(jià)為輔原則。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力；有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提高學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生主體精神的培養(yǎng)和個(gè)性的健康發(fā)展。

最后，課堂小結(jié)是對(duì)全堂課的一個(gè)再回顧。每堂課其實(shí)都是學(xué)生的每一部戲，學(xué)生在這里面扮演的角色都要有個(gè)落幕。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作探究式教學(xué)模式是立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際而構(gòu)建的一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維合作的教學(xué)模式。教師可及時(shí)根據(jù)信息反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由原來(lái)的“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”。這樣既發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在課堂上打破邏輯演繹推理的做法，增強(qiáng)學(xué)生歸納和直覺(jué)估算能力，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化特征。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究

[摘要] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)方式。提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，闡述了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵與網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境功能優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，給出了易于操作又能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的課堂教學(xué)實(shí)施途徑。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)，教學(xué)模式

1.引言

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主檢測(cè)和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果并自我補(bǔ)漏和矯正。該教學(xué)模式要求學(xué)生帶著了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望與心情，借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)探究、積極合作、超越性的自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式需要處理好老師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)資源三因素之間的關(guān)系。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和高等院校精品課程的開發(fā)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已被大多數(shù)高等院校所采用。由于網(wǎng)絡(luò)具有多種媒體的集成、教學(xué)過(guò)程的交互、學(xué)生地位的主動(dòng)性、教學(xué)方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運(yùn)用擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，開放了教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才顯得尤為重要。要實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力到自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)移，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變。如何突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教育的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好地搞好自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，顯得尤為必要，值得教育工作者進(jìn)行探究、實(shí)踐和總結(jié)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。目前各校網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)多是基于網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站。它比較較為全面的包含了教學(xué)設(shè)計(jì)工具、課程網(wǎng)站所搜引擎、BBS討論區(qū)、內(nèi)部電子郵件、FTP服務(wù)、學(xué)習(xí)自測(cè)管理、作業(yè)管理系統(tǒng)等功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線自測(cè)、網(wǎng)上提交作業(yè)、在線討論和教師實(shí)時(shí)在線答疑，這為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了非常合適的教學(xué)環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)去實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)中的，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋，提出他們的假設(shè)。協(xié)作學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心階段，在這一階段，各個(gè)小組成員積極合作、相互探討，共同為任務(wù)的完成獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師也可以以學(xué)習(xí)者的身份加入到互助小組，進(jìn)行協(xié)作引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的困難進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，尋求任務(wù)的解決辦法。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,教師起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在這種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)、演示、輔導(dǎo)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位并沒(méi)有改變，反而得到進(jìn)一步加強(qiáng)。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)成果的體現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)教學(xué)效果應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不是為教而教，而是為了學(xué)生的學(xué)而教。該教學(xué)模式將更重視學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)更多地體現(xiàn)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)習(xí)組織工作，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)個(gè)別特殊情況學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情和積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，使其真正做到是從個(gè)人的需要出發(fā)而參與學(xué)習(xí)。這使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，將極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的潛能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式主要有基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)、基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)等。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，給出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，該模式應(yīng)主要采用基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式。如下圖所示：

該教學(xué)模式要求教師需根據(jù)所授課程的知識(shí)單元和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種多媒體信息資源。學(xué)生則需要結(jié)合個(gè)體的實(shí)際情況、參照教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)確立自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源或圖書資料，通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)間進(jìn)行交互協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或需要幫助時(shí)，可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師提出問(wèn)題，接受老師的指導(dǎo)；教師對(duì)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)議，師生共同合作來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)《大學(xué)公共計(jì)算機(jī)》課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。下面結(jié)合文字處理軟件——Word的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程。3.1 明確總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)除貫穿知識(shí)點(diǎn)外，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和知識(shí)的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)新課程Word之前，要求每個(gè)學(xué)生都先設(shè)計(jì)一張排版美觀且包括文字、圖片、表格、圖表等內(nèi)容的小報(bào)框架，主題、具體內(nèi)容和版式均由學(xué)生自定，針對(duì)版式要有明確的標(biāo)志要求。比這綜合學(xué)生提交的小報(bào)框架，再根據(jù)Word知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生制定出總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并在網(wǎng)上公布出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的文檔編輯、設(shè)置合適的頁(yè)面、設(shè)置文檔格式、表格的制作與應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)美觀的圖文混排等學(xué)習(xí)任務(wù)課件。以便學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提出問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)疑引學(xué)。

3.2 規(guī)劃安排教學(xué)內(nèi)容，基于任務(wù)自主學(xué)習(xí)

對(duì)Word每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中所涉及的基本內(nèi)容，在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房筆者利用課件呈現(xiàn)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，并引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生討論分析，找出完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。筆者再通過(guò)演示和講解如何解決這些問(wèn)題，對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行精講多練練。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，然后讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和討論，對(duì)學(xué)生提出的共性問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握這些基本內(nèi)容，為完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

Word實(shí)訓(xùn)教學(xué)最適宜采用基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式，它最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。

在Word實(shí)訓(xùn)教學(xué)中筆者采用項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)法，突出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以實(shí)訓(xùn)為主，精講多練。要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)Word基本內(nèi)容，細(xì)化并完成自己設(shè)計(jì)的小報(bào)框架。學(xué)生在完成自己作品的過(guò)程中，可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件資源用于制作小報(bào)的素材，在教學(xué)平臺(tái)上瀏覽如介紹文字框和圖片的基本操作等示例，利用Internet搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出解決方案。通過(guò)相互討論協(xié)作學(xué)習(xí)，思考、探究、發(fā)現(xiàn)解決這些問(wèn)題。在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，教師可在期間穿行，見機(jī)行教，對(duì)學(xué)生有較突出的表現(xiàn)時(shí)，就給以充分肯定。隨時(shí)幫助遇到困難的同學(xué)，主動(dòng)給予耐心指導(dǎo)、探討解決方法。同學(xué)則在教師的激勵(lì)下，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中創(chuàng)新探索，切身體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成果。

要求學(xué)生提交已完成的作品，在教學(xué)平臺(tái)上展示優(yōu)秀作品，使學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)過(guò)近3年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，收到了預(yù)期的效果，我校學(xué)生在每學(xué)期末參加教育部考試中心組織的“全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試”獲證率達(dá)95%以上。

4.結(jié)束語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主教學(xué)模式能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐、感悟問(wèn)題的情景，能夠圍繞問(wèn)題展開學(xué)習(xí)。基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式、基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式和基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能提供大量的學(xué)習(xí)資源，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和高等院校精品課程的建設(shè)，很多課程的教學(xué)都比較適合采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論和課堂教學(xué)合理的交叉采用，能達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。在自主教學(xué)模式中，教師事先的準(zhǔn)備工作以及啟發(fā)、引導(dǎo)作用都大大增加，在教學(xué)中必須重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，切實(shí)提高教師本身的素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第五篇：定稿、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

目 錄

摘 要????????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞????????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????????1

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)??????????????????????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1

（二）友好互動(dòng)性??????????????????????????????2

（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較????????????????????2

（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2

（二）知識(shí)的整合性?????????????????????????????3

（三）互動(dòng)的合作性?????????????????????????????3

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式???????????????????????????3(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué).?????????????????????3(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn).????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位.????????????????????????5

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊(duì)伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊(duì)伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).????????????????????????????8

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題???????????????????????????8

六、結(jié)束語(yǔ)??????????????????????????????????9 參考文獻(xiàn)???????????????????????????????????9

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學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

黃德玉

【摘要】：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對(duì)的一個(gè)課題，具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 網(wǎng)絡(luò) 計(jì)算機(jī) 教育教學(xué)

【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對(duì)的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個(gè)基本特性。

(一)、探究生成性

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可 1 以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問(wèn)題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

（二）、友好互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請(qǐng)求指導(dǎo)，提出問(wèn)題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過(guò)電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問(wèn)題，學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。

（三）、自主創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

（一）、教師的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)2 上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程。它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工,需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程及其有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。

（二）、知識(shí)的整合性

傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

（三）、互動(dòng)的合作性

這里的合作包括師生，學(xué)生之間的合作。從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式

(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個(gè)開放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法，在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時(shí)空的界限，大得能覆蓋全球，沒(méi)有教師與學(xué)生之分，沒(méi)有區(qū)域與時(shí)間的判別，因任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來(lái)就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長(zhǎng)處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，有課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的。

3、多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4、教學(xué)方式的先進(jìn)性

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5、教學(xué)內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來(lái)自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

1、集體教學(xué)模式

教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)出現(xiàn)迅速和反饋及時(shí)的功能，提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)模式

該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個(gè)學(xué)生機(jī)都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，一張光盤相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)5 途徑以達(dá)到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達(dá)到的，這就對(duì)教師提出了更高的要求，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要有經(jīng)驗(yàn)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師有效指導(dǎo)，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。

1、教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

信息時(shí)代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識(shí)，教師已不在是知識(shí)的擁有者，學(xué)生可能通過(guò)各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識(shí)。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識(shí)，教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個(gè)體需要和個(gè)體實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和能力的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

2、教師與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個(gè)體間的合作，對(duì)每一個(gè)教師和學(xué)生提供更為公平、開放獲取知識(shí)、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正式或非正式的交流并進(jìn)行各種問(wèn)題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)不再存在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，合作研究共同感興趣的問(wèn)題。

3、教師應(yīng)在課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)發(fā)揮更大的作用

在信息時(shí)代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來(lái)越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定孩子們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來(lái)改組課程。教師作為課程的主要實(shí)施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評(píng)價(jià)方法和手段。

4、教師將成為學(xué)生的組織者

學(xué)習(xí)的進(jìn)度難度都要由學(xué)生個(gè)體選擇，這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺(jué)，這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成適合自身方面的學(xué)習(xí)6 習(xí)慣等，以不斷激勵(lì)學(xué)生向前，保證某個(gè)階段的基本發(fā)展要求達(dá)標(biāo)。

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

隨著“校校通”工程的推進(jìn)，機(jī)網(wǎng)絡(luò)將逐步得到普及，強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能和較多的資金投入，效益是頗受關(guān)注的。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進(jìn)程度和資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊(duì)伍對(duì)此的認(rèn)識(shí)、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來(lái)摸索得出的主要經(jīng)驗(yàn)是：抓好三支隊(duì)伍，管理隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍，采取分層推進(jìn)，理念先進(jìn)，注重實(shí)踐。

(一)抓觀念更新

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應(yīng)付、獲取學(xué)歷為目標(biāo)的教育方式，將逐步弱化，付之以實(shí)踐為中心，以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)能力為目標(biāo)的教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。

(二)抓管理隊(duì)伍

隨著校園的逐步普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。我們建立了在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題小組互相協(xié)作開展工作，包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計(jì)算機(jī)的病毒防護(hù)，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫(kù)的建設(shè)，教導(dǎo)處提供課程支持，指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免單純展示技術(shù)。同時(shí)，通過(guò)課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂效率，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的實(shí)踐模式。

(三)抓教師隊(duì)伍提高

網(wǎng)絡(luò)正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有一些受到專門訓(xùn)練的技術(shù)人員來(lái)承擔(dān)，此項(xiàng)工作的完成將直接到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的使用率。網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，決定于第一線的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度和使用程度。我們主要從請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)群體，除學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)外，還把有關(guān)教師請(qǐng)進(jìn) 7 來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，培訓(xùn)內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實(shí)際操作中重點(diǎn)提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力。

(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要考慮到學(xué)校實(shí)際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實(shí)施，滾動(dòng)發(fā)展，講求實(shí)效的策略，主要掌握以下幾點(diǎn)原則：

1、先進(jìn)性：先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，采用市場(chǎng)覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、實(shí)用性：要充分考慮利用和保護(hù)現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益，最方便實(shí)現(xiàn)各種功能。

3、開發(fā)性：在設(shè)計(jì)時(shí)采用開發(fā)技術(shù)、開發(fā)結(jié)構(gòu)、開發(fā)系統(tǒng)和開放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、擴(kuò)展升級(jí)及外界的信息的構(gòu)通。

4、靈活性：配置要靈活，基本滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的可增長(zhǎng)性和強(qiáng)壯性。

5、發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計(jì)既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，又能滿足因技術(shù)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)展和升級(jí)的需求。

6、可靠性：管理維護(hù)升級(jí)方便，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運(yùn)行可靠。

7、安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。

8、使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強(qiáng)。

9、功能性：投資合理，有良好的性能價(jià)格比。

實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是校長(zhǎng)必須要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學(xué)模式，只有校長(zhǎng)有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教師觀念問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用首先要消除教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會(huì)替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)不適應(yīng)的心理。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法已經(jīng)過(guò)千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

2、學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題

我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。

3、軟件問(wèn)題

目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在排選軟件時(shí)要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。

六、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體有不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長(zhǎng)，很難互相代替，沒(méi)有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對(duì)實(shí)現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。

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