第一篇：淺談新課改下的體育教學改革大全

淺談新課標下的體育教學改革

峽山區(qū)岞山初中劉學淵

新課標頒布后，中小學體育教學的指導思想發(fā)生了根本的變化。按照新課標的要求，中小學體育教學要關注學生的身心健康和運動興趣，并從教師觀念、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價都進行相應改革。

在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質(zhì)檢驗和競技項目運動技能的培養(yǎng)；其教學內(nèi)容多集中于對學生進行統(tǒng)一測量的競技項目，比如跑步、跳遠等。這些項目雖有利于提高學生的體質(zhì)、體能和運動技能，但無法引起學生參與的熱情。而且，體育教師在教學方法上以課堂講授為主，采取命令、灌輸、模仿訓練、統(tǒng)一標準檢查的流水線教學流程，壓抑了學生的個性，使學生無法享受體育所帶來的樂趣。特別是身體素質(zhì)差的學生在統(tǒng)一考核的競技型體育項目面前，只能一次次地得到失敗的體驗。因此，很多學生都不喜歡參加體育鍛煉。

基于此，新課標強調(diào)體育教學要著眼于學生終身發(fā)展，提出了在運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等五個維度上完成中小學體育課程的任務。并要求從學生的愛好和興趣出發(fā)，依據(jù)學校的場地和器材的實際條件組織教學，讓學生真正走進體育，增強體質(zhì)，提高運動能力，學會科學的健身方法，從而達到體育教學的目的。

要實現(xiàn)以上的目的，體育教學就必須在如下幾個方面進行改革。

一、促進教師角色的轉(zhuǎn)換

在新課標下，體育教師在教學中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓練者，而是學生健康發(fā)展的促進者和引導者。教師要完成角色的轉(zhuǎn)換，就要更新教學觀念，著眼于調(diào)動學生的積極性，盡量給每位學生以同等的機會，帶領學生體會體育本身的魅力，讓學生熱愛體育運動。

依據(jù)新課標的要求，體育教師角色行為應該表現(xiàn)為：幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發(fā)展體育運動技能；創(chuàng)設豐富的教學情境，營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利條件，使他們培養(yǎng)良好的體質(zhì)、體能、運動技能和心理素質(zhì)，彼此分享各自的情感體驗和成功喜悅。

二、根據(jù)實際需要選擇教學內(nèi)容和教學形式

根據(jù)實際需要選擇和確定教學內(nèi)容和教學形式，這是新課標的要求。長期以來，我們的體育教學強調(diào)運動技術的精雕細刻，其教學重點是傳授競技項目的運動技術，加上教材要求難度較大，致使學生自主選擇余地小，對達標缺乏自信心。和原來的體育教育大綱相比，新課標沒有規(guī)定很具體的教學內(nèi)容，這有利于教師和學生的自主選擇。因此，體育教師應該去選擇那些適應學生身心發(fā)展的并同學生的具體生活相聯(lián)系的教學內(nèi)容，做到課內(nèi)課外教學有機結合。學生也可以根據(jù)自己的需要來選擇體育器材，自主地參與鍛煉。在上課前，體育老師可以打破班級授課的固定形式，在學期初集體上一次展示課，由指導老師將各項目的特點介紹給學生，然后讓學生根據(jù)自己的興趣和特長自主選擇項目，自主參與鍛煉。這樣學生的愛好和特長就能得到最大限度的發(fā)展，體育的教學效益也大大提高。

三、改進教學方法

從尊重個人選擇出發(fā)，新課標對教學方法沒有做出明確的規(guī)定。這意味著教師可以在保證完成體育教學任務的前提下自由選擇新舊教學方法，可以從舊的教學法中吸取有益的因素并對其進行改造，同時適當運用現(xiàn)代化教學手段，以求達到最好的教學效果。

給學生嘗試的機會在教學中，給學生嘗試的機會體現(xiàn)在課程選擇和課程教學兩個方面。在課程選擇方面，教師可以給學生嘗試選擇體育項目的機會，并通過體驗項目來決定自己是否喜歡和適合該項目。這符合新課標強調(diào)體現(xiàn)學生主體性的要求，也有利于增強學生對體育課的興趣。在這個過程中，教師要起到啟發(fā)和引導的作用，使學生了解自己的身體素質(zhì)是不是適合所選擇的項目。傳統(tǒng)的課程教學，往往是老師進行示范，然后分解教學。這種授之以“魚”的方法，抹殺了學生的自主性，使學生只是一味模仿老師的動作，而不能自主地去體會運動本身。如果讓學生先去嘗試體會，在嘗試過程中找到自己的弱點，同時教師有針對性地去觀察學生的動作特點，然后對其提出建設性的改進意見，那么效果則會好得多。

運用現(xiàn)代化多媒體教學在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關的電影，作些即興的點評，以加強學生對體育理念的理解，也加強學生現(xiàn)代體育精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在單個項目練習時，也可以借助多媒體技術，將某個明星運動員在比賽中的動作進行慢放和分解，讓他們從直觀上去感受動作應該是怎么樣的，明白哪些動作是必須要做的，哪些技術環(huán)節(jié)又是可以變通的。這樣不僅可以使課程本身變得豐富多彩起來，也可以使學生精準地去學習各技術環(huán)節(jié)。

親自參與到運動中在原有教學模式下，體育教師只是采取課堂傳授的方式，強調(diào)運動技能的掌握，而忽略了運動本身的快樂，幾乎很少有師生互動的空間。在新課標要求下的體育教學，教獅應該參與到教學中，營造體育運動的氣氛，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去解決問題，與學生一起分享運動中的成功和失敗，注重培養(yǎng)學生的個性和運動精神。

四、發(fā)揮評價的激勵作用

評價能幫助、激勵學生的學習及改進教師的教學。以往的評價偏重于學生的學習結果，而忽視了學生的學習過程，導致評價缺乏激勵作用。這對體質(zhì)差而平時表現(xiàn)積極的學生是一個很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學生個體差異的基礎上，多角度地對每個學生進行評價，力求發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強自信心。如投壘球，如果全體學生都用同樣重的壘球，那么個子小、力量差的學生肯定得不到好成績，評價的結果無疑對他們是一個打擊。但如果我們將評價集中動作上來，那么學生的關注點就可集中在自己的姿勢改進上來。綜上所述，在具體教學中，體育教師要將教材內(nèi)容、教學方法、教學評價、教學輔助手段以及學校的條件進行整體考慮，選擇最適合的教學內(nèi)容，選取最合理的教學方法，制定最適宜的評價標準，以達到最佳的教學效果。

第二篇：新課改背景下的小學體育教學改革初探

新課改背景下的小學體育教學改革初探 甕安縣龍?zhí)列W教師：何松碧

【摘 要】在新課改背景下，小學教育中新課程的實施是我國教育領域中一場巨大的變革，新課程所提出的新理念，所采用的新教材，所進行的新評價，這些會給廣大教育者帶來更高水準的技術要求。因此，小學教師要及時更新體育課程觀念，迅速融入到新課改體育課程教學中。新課改有效實施的過程中，小學體育教師要發(fā)揮其自身體育教學的優(yōu)勢，努力搞好教學活動，適應新課改環(huán)境下的課程改革需求。

【關鍵詞】新課改；教學改革；體育教學

小學體育教學是國家體育運動有效進行的夯實基礎，它十分有利于我國全民健身活動的健康發(fā)展。隨著新課改的深入發(fā)展，小學體育教學改革志在必行。小學體育教學要本著健康第一的思想指導理念，全面地改革體育教學的模式內(nèi)容以及評價方法，與此同時，小學體育教學改革中還要注重學生運動興趣的更有效地開發(fā)以及學生良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。在新課改背景下，小學體育教學改革的有效進行能夠促進學生身心發(fā)展，使其養(yǎng)成頑強的意志品質(zhì)，從而能夠更好地適應社會的發(fā)展。1.小學生的特點

偉大領袖毛主席曾經(jīng)說過這樣一句話，小學宜乎提體育。由此可見，在新課改環(huán)境下的小學體育教學改革中的有關教學方法模式的深刻變革應該從體育思想目標的確立基礎下開始有效進行實施，將素質(zhì)教育的理念貫穿在整個小學體育教學中，從而最終達到小學生的健康茁壯成長。在六年的小學素質(zhì)教育中，學生對待客觀事物的所表現(xiàn)出一般特性是不能夠自覺服從教師安排、主次不大分的清、空間感掌握不準確、喜好群體活動等等，小學生對知識的采納一般是以視覺、聽覺為主的，當小學生升到較高年級時，心理狀態(tài)已經(jīng)逐步發(fā)展到半幼稚、半成熟以及半獨立、半依存的發(fā)展時期。小學生大都是活潑好動的，其在課堂學習中容易使得注意力不集中，其目標意識不強烈，優(yōu)勢概念不明確。所以，由此可見，在小學階段，學生大腦皮層的相關機能活動特征就是小學生的事物模仿力強、可塑性高，這就使得小學生可以實現(xiàn)鞏固的相應的動力定型。2.在新課改環(huán)境下，小學體育教學中存在的主要問題 2.1傳統(tǒng)的體育教學思想根深蒂固

小學開始開展體育教學課程以來，我國小學體育教學就是深深受到了素質(zhì)教育以及傳統(tǒng)教學觀的思想滲入，使得小學體育教學總是強調(diào)進行體育理論知識的傳授以及刻板技能的培養(yǎng)，這些教學活動額開展都是以教師為中心的，這就使得小學體育教學開展地十分片面，從而，使得整個教學中忽略了學生體育能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展，而且還約束了學生的活動獨立性，傳統(tǒng)體育教學思想的模式應用雖然短期內(nèi)順應時代發(fā)展的潮流，但是從長遠的角度來看，其會對我過可用之才培養(yǎng)鋪設重重障礙。2.2陳舊的教學方法仍廣泛存在

在新課改環(huán)境下，有些小學課程的開展已經(jīng)開始普及使用多媒體、電化等先進教學手段，但是，小學體育教學的開展中仍然停留在陳舊的“粉筆與黑板”教學方法模式上，同時，小學體育教學中的實踐課的教法還保留在傳統(tǒng)的重復練習、比賽法、教師示范講解等等老套模式上，很多小學體育教師還不能夠吸取采納一些新的教學方法，比如說，情境教學法，程序教學法等等，所以，就更不要提教師能夠靈活掌握新型體育教學方法了。2.3過于競技化的體育考核方法仍在使用

目前，許多小學采用的體育課程評價考核的基本方法是與競技方式相類似的，其體育教學中中具體的體育成績評價標準也僅僅是局限在學生跑步快慢、投擲遠近以及跳遠的遠近這幾個限的方面，通俗來說就是只要學生跑的快、挑的遠、投得使勁，其體育成績就會很高，相應的標準達標也就更標準，教師都是學生大達標為標準來評定學校體育教學活動開展的優(yōu)劣，因此，我們可以看出這樣的標準評估準則已經(jīng)脫離了新課改環(huán)境下所要求的小學體育教學開展的目的，過于競技化的體育考核方法使得學校不能夠客觀的反映出小學體育教學的實際情況。3.在新課改環(huán)境下，小學體育教學改革實施的有效手段 3.1以素質(zhì)教育為基本指導思想 在新課改環(huán)境下，小學體育教學的改革方向應該朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。素質(zhì)教育是以提高全民的素質(zhì)教育為宗旨的。在培養(yǎng)目標上是培養(yǎng)學生學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美，注重學生自身能力的發(fā)展。所以，小學體育教育應以素質(zhì)教育的要求作為改革的思想指導。3.2以合理新型的教案輔助實踐活動開展

1997年在湘潭舉行的全國中小學體育教研會。當時就國內(nèi)中小學體育課教案，專家做了專題講座，特別強調(diào)要求寫簡案，結合實際。小學體育課教案要求寫得多、寫得詳細，重復寫，反復畫，耗費了體育教師大量的時間和精力都沒關系，關鍵是形同虛設了，寫的和教的不一樣。所以，小學教師要合理書寫教案輔助體育教學實踐活動的開展。

3.3以和樂體育新型模式為體育教學基本模式

新課改環(huán)境下，小學體育教學改革的發(fā)展方向是“和樂體育”。這是安徽大學的吳旭老師在挖掘借鑒孔夫子教育思想的基礎上結合現(xiàn)行體育教育思想和現(xiàn)代教學論及“終身體育論”而提出的一種新的體育教學思想。該學說倡導創(chuàng)造出一個和諧寬松的育人環(huán)境，學生在體育學習中全身心地投入到熱衷的體育活動中去，通過滿足學生的欲求功能來實現(xiàn)體育教育的目的，和諧課堂上下，使課堂內(nèi)外達到和諧統(tǒng)一。【參考文獻】

[1]彭遠菊.素質(zhì)教育與小學體育教學改革[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新,2010(8)[2]張影飛.小學體育教學改革初探[J].南方論刊,2007(z1)

第三篇：新課改下農(nóng)村初中語文教學改革初探

新課改下農(nóng)村初中語文教學改革初探

目前，教育改革已經(jīng)成了轟動全國的熱點問題。面對新一輪基礎教育課程改革，我們可以看到，當前我國的語文教學的前景并不樂觀，存在著諸多的問題：

1、教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記，從而壓抑了學生學習的主動性和積極性；

2、講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，學生聽得索然無味，昏昏欲睡；

3、學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達的機會；

4、學習過程中只有接受，沒有思考，只能接受標準答案而無法形成和堅持個人見解。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這些問題都證明了農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)狀亟待改革。要深化改革，大家必須轉(zhuǎn)變觀念，摸索出一條真正適合于農(nóng)村基礎教育發(fā)展、真正有利于各種類型人才培養(yǎng)的新路子來，使語文教學既對升學深造的學生有幫助，也對初中畢業(yè)后走向經(jīng)濟建設崗位的學生有用，真正發(fā)揮“基礎工具”學科的作用。面向全體學生，要全面提高教育質(zhì)量。教育教學的共同目標和任務應該是教給受教育者學會生活、學會學習、學會工作、學會創(chuàng)造。因為這是未來人所應具有的諸多品質(zhì)中最基本、最重要的品質(zhì)。語文教育無疑應服從和服務于這個總目標。為了實現(xiàn)這個總目標，農(nóng)村語文教學改革應改革以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念，強化改革意識

目前，農(nóng)村中學的語文教學也和其他學科一樣，由于“應試教育”的影響，把培養(yǎng)少數(shù)能升入上級學校的“尖子生”作為主要任務，不顧農(nóng)村大多數(shù)學生、特別是不能繼續(xù)升學的學生的需要。再這樣教下去，語文教學定要走進“死胡同”。要結束這種局面，出路只有一條——改革。要摸索出一條真正適合于農(nóng)村基礎教育發(fā)展、真正有利于各種類型人才培養(yǎng)的新路子來，使語文教學既對升學深造的學生有幫助，也對初中畢業(yè)后走向經(jīng)濟建設崗位的學生有用，真正發(fā)揮出“基礎工具”學科的作用。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變初級中學為升學服務的目標觀，樹立中學教育為提高國民素質(zhì)服務，為培養(yǎng)合格公民服務，為社會主義現(xiàn)代化建設服務的目標觀；轉(zhuǎn)變只有升學的人能成才，考上大學的人是人才的人才觀，樹立“天生我材必有用”的“大人才觀”；轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)、升學率作為唯一衡量學生、教師和學校的教育質(zhì)量觀，樹立各種基本素質(zhì)全面提高，個性特長充分發(fā)展為標準的教育綜合評價質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變重“尖子”學生輕一般學生、重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重講授輕自學、重接受輕創(chuàng)造、重課類輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教學觀，樹立面向全體學生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性、特長相統(tǒng)一，傳授知識與發(fā)展智能相統(tǒng)一，理論與實踐相統(tǒng)一，教師的主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一，課內(nèi)課外相統(tǒng)一的注重培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學觀。把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程，真正使教育成為知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要搖籃。

二、明確要求，優(yōu)化教學

長期以來，語文教學特別是農(nóng)村初中的語文教學，處于一個費時多、投入大、收效甚微的狀態(tài)。很多學生初中畢業(yè)后基本的聽說讀寫能力都不過關，既不適應升學繼續(xù)深造的需要，也不適應走向社會、參加工作的需要。造成這種后果的原因是多方面的，主要原因一是“應試教育”的影響，二是語文學科本身的問題。教師作為課堂教學中的主導，就要適應學生的心理，使教學符合學生的認知規(guī)律和情感需求，在有效的時間里收到最大的效益。所以在語文教學過程中注重優(yōu)化教學過程、優(yōu)化師生關系、優(yōu)化教學方法。以此讓學生自己掌握學習的方法，成為學習的主人；使學生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和習慣。我們教會了學生學習的方法，他將受益終生，將學習活動延續(xù)到生命的終結。

三、不斷實踐創(chuàng)新型教學模式

創(chuàng)新型教學是一種有別于傳統(tǒng)教學的新型的教學體系。這種教學重視學習過程，尤其是思維過程；重視培養(yǎng)學生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型教學認為，教學過程中，學生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過主體能動的實踐活動才能實現(xiàn)。在教學中，主張尊重學生的人格，發(fā)展學生的個性，調(diào)動學生參與教學活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新型教學也重視基礎知識和基本技能的傳授，但不以此為最終目標，最終目標是促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新型教學，強調(diào)“愛”的教育。過去，我們強調(diào)教育的主要功能在于改變?nèi)耍裎覀兏鼜娬{(diào)教育的主要功能在于影響人。主張尊重學生自身發(fā)展的特點和規(guī)律，注重熏陶、感染、潛移默化。此外，創(chuàng)新型教學重點強調(diào)提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際等能力的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位的養(yǎng)成和提高。語文是一門人文性很強的學科，所以語文的教學應回歸生活，不能與生活脫節(jié)。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。我們都知道，中學階段的學生，形象思維比邏輯思維發(fā)達，所以教學過程中要把握好這一點。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，所以我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際，同時介于發(fā)達的形象思維，加強語文教學的形象性。這樣，能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能夠引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。創(chuàng)新型教學以激發(fā)學生的學習興趣為前提。俗話說“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，只有搞好教學的“開場白”，才能大面積地提高學生學習語文知識的愿望。所以教師首先要激發(fā)學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學、主動創(chuàng)新。因此，語文教師應大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)新一個輕松愉快的學習的平臺，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，而達到想學、愛學，從而最大限度地挖掘其潛能。

四、師生角色、地位的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監(jiān)督者和評判者，而新的課程改革要求教師應當成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結論。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導作用，讓學生能充分地發(fā)表意見。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不是滔滔不絕地發(fā)表見解，而是千方百計地讓現(xiàn)場的來賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結論。當然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的看法，參與對話討論，對于學生認識上的明顯偏差，也應該給與必要的評說與指導。根據(jù)自己的教學實踐和教學觀摹活動，我覺得我們絕大多數(shù)老師都能較好地完成角色地位的轉(zhuǎn)變。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文。農(nóng)村初中語文教學要走出困境，必須改革，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，必須注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習。這樣，既促使了學生語文素質(zhì)的全面提高，又有助于調(diào)動學生的學習興趣，更加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在，真正給農(nóng)村語文還一片蔚藍的天空。

第四篇：新課改下小學語文課堂教學改革

新課改下小學語文課堂教學改革

小學語文是一門以語言為基礎的學科，是素質(zhì)教育的基礎，學生語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，它在小學生全面發(fā)展中起到重要作用。新課改非常重視小學語文教學，要求小學語文教學除了訓練小學生漢語的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和想象力。但當前小學語文教學存在一些問題影響新課改的進行。小學語文課堂教學改革的措施

好的課堂教學能夠提高學生的學習成績，壞的課堂教學會阻礙學生的學習，因此，課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生的學習。結合當前小學語文課堂教學出現(xiàn)的問題，以新課改的精神為依據(jù)，筆者提出了幾個小學語文課堂教學的改革措施。1.前移教學關口，提高教學的針對性

大多數(shù)小學語文教師認為，對于小學生來說，課堂教學是他們學習小學語文唯一的途徑。他們認為小學生年齡尚小，他們的自制力不夠強大，更不用說自學能力了，絕大多數(shù)小學生都不會課下復習或預習，所以教師認為應該把學習全部放在課堂上，用有限的時間盡可能教多的知識點。但實際上教師卻忽視了一個很重要的問題，那就是學習習慣和學習能力的培養(yǎng)。良好的學習習慣在小學開始就要逐步培養(yǎng)，教師可以在語文教學活動中有意識地對學生的學習習慣進行培養(yǎng)。拿預習這個學習習慣來說，教師可以一方面要求學生要有預習的意識，通過講解或舉例等方法使學生明白預習的重要性，同時要求學生在學習新課之前都要進行詳細的預習，教師可從中引導學生預習，幫助學生制定預習綱領，以提高學生預習的針對性。另一方面，教師要對學生進行預習方法上的指導，向?qū)W生傳授一些語文預習的一些常用的方法，避免學生預習效率低等問題。

2.充分利用現(xiàn)代化的教學設備，提高學生的主動性

小學生有好動愛玩的特點，所以他們上課時一般集中注意力的時間短，往往上課不太認真聽講，甚至有些學生說話打鬧嚴重影響課堂秩序，這就需要小學語文教師要采取一些手段來優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的興趣，使他們能集中精力聽講，從而提高課堂教學的質(zhì)量。通過多年教學實踐，筆者認為一方面教師要充分利用以多媒體為主的現(xiàn)代化的教學設施來豐富教學內(nèi)容，多媒體教學形式多樣，靈活性強，可有效激發(fā)學生的學習興趣。

3.活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動

很多小學教師認為小學生年齡小，不具備自學的能力，所以他們在教學上通常采用的是直接教授的方式，把知識硬灌輸給學生，這種教學方法根本不利于小學生自主學習能力的提高。所以在小學語文教學中教師要注意提高學生的主動性。

新課改對于小學語文教師提出新的要求，小學語文教師一定要把握住當前的教育形勢，改革當前小學語文課堂教學，克服傳統(tǒng)教學出現(xiàn)的弊病。小學語文教師必須認識到課堂教學的改革對學生的重要影響，以課堂教學的改革促進學生學習興趣的提高，達到提高課堂教學質(zhì)量的效果。靜 聽 花 開 的 聲 音 ——民和縣川垣學校課堂教學典型案例

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個角落。2002年秋季，川垣學校根據(jù)教育局的安排也拉開了課程改革的序幕。十年來，隨著課改的不斷深入，川垣學校全體老師肯鉆研，勇創(chuàng)新，對課程理念有了更加深刻和清晰的認識，理清了頭緒，抓住了特色，明確了前進的方向。教師們以教學為主陣地，努力實踐著課程改革帶來的新理念，使課堂教學發(fā)生了前所未有的變化，具體表現(xiàn)在：

一、課堂上，學生“動”起來了 課改以來，我校的實驗教師逐步樹立了正確的學生觀，教師作為學習活動的組織者和引導者，積極為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景，讓學生都參與到學習中來，真正成為學習的主人。

1、自主探究，寓學于樂。培養(yǎng)學生終身學習的愿望，是本次課改的中心任務之一。而對于一年級學生來說，他們感興趣的不是來自活動的結果或事物，而是來自活動本身。為此，我校實驗教師針對教材的特點，積極開動腦筋，創(chuàng)造性的使用教材，融游戲、活動于語文學習中，調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂成了學習的樂園。案例1：川垣學校李潔老師展示的聲母學習的起始課“b p的發(fā)音和拼讀”時，課堂上，教師以游戲的形式組織教學，“找寶貝”、“貼花瓣”、“擺字母”、“做試驗”??獨特、有趣的教學設計，吸引著每個孩子主動參與到學習中來，也吸引著每位觀摩課的教師，原來只要給學生動手、動腦的活動空間，枯燥、難學的拼音也可以在這么輕松的玩中學會。李老師教學學生深感枯燥乏味的拼音時，就通過多媒體將學生喜愛的卡通形象皮卡求帶進課堂，由他帶領學生進行闖關游戲，在進入創(chuàng)聲母這一關時，老師便把學生易混的d、b、q、p采用變魔術的方式，讓學生根據(jù)多媒體動畫演示猜一猜，自己看看還有哪個拼音字母也可以變個魔術，考考大家，此時，即使是平時不愛說話的學生，也積極的變起魔術來，孩子們在玩中，動手、動腦、動口，進行著有效的自主學習。

案例2：川垣學校李玉蘭教師針對學生年齡特點，在學習較為枯燥的

拼音時，創(chuàng)編了“手指操”，幫助學生記憶。在教師的引導下，學生也充分利用自己的身體和身邊的事物創(chuàng)造性的識記拼音。案例3：川垣學校霍瑾老師在執(zhí)教《竊讀記》時，把生字熟詞編成了兒歌 ：“踮腳尖，鉆腋下，貪婪竊讀心懼怕。饑腸轆，腿難撐，挨餓受罪終長大。” 案例4：川垣學校安玉嫻老師在持教《觸摸春天》時，也把生字教學融入其中，寓教于樂。“小小盲童創(chuàng)奇跡，花間流連觸春意。生活權利要珍惜，繽紛世界屬于你。”編成了兒歌學生在有節(jié)奏的音樂聲中，愉快的讀著，興奮地做著，在同時鞏固了生字，復習了熟字，滲透了識字，還進行了健身教育，真可謂一舉多得。

2、尊重差異，以學定教。一年級學生來自不同的家庭，學前教育的內(nèi)容、方式、方法、程度也各不相同，學習基礎當然就存在著很大的差異。我校實驗教師在學情調(diào)查的基礎上，能夠尊重學生的差異，尊重學生的已有的知識經(jīng)驗，以學定教。案例5：川垣學校陳曉榮老師在執(zhí)教《字與畫》時，根據(jù)學情摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本班大多數(shù)學生學前已經(jīng)有了一定數(shù)量的識字，課本上的字大多數(shù)學生已基本認識，因此，教學時，教師并沒有因為本課是學生入學的第一課，而逐圖逐字領著學生學習，而是，組織學生自主學習：八幅圖同時出示，讓學生自己觀察，發(fā)現(xiàn)圖與字的關系，然后讓已認識這些字的學生當小老師教其他學生識記生字。因省卻了教師繁瑣的講解，提高了課堂教學效率。課上，教師還安排拓展練習，讓學生給“門”、“墻”、“黑板”、“窗”、“課程表”等字在教室里找到“朋友”，為學生創(chuàng)設滲透識字的氛圍，激發(fā)主動識字的愿望。

案例6：民和縣教育局在對本學校一年級學生進行學情調(diào)查后，提出了“讓位教學法”，教師充分發(fā)揮學習基礎好的學生的作用，讓他們當小老師，在小組內(nèi)、在班級中，帶領小伙伴學習。因為教師關注了不同層次學生的需求，使小小的教者興致盎然，在帶領別的同學學習的同時，也鍛煉了自己，相信成功的喜悅會激勵他們更主動的學習。與此同時，兒童爭強好勝的心理，又促使小小的學者鼓足學習的勁頭，積極參與到學習中來，爭當教者。學生在自主學習的過程中，互相促進，共同發(fā)展。

案例7：川垣學校李曉紅老師在執(zhí)教《特殊的考試》一課的寫字時，沒有逐字指導，而是先讓學生自己觀察，找出難寫的字，比如“考、試、及”等字，組織學生重點交流，其他的字則讓學生當小老師或自學的形式解決了，雖然本課生字較多，而且筆劃比較復雜，但因尊重了學生的個體需求及差異，大大提高了課堂效率，使不同層次的學生都有所收獲。課堂上，看似教師“教”的少了，實際上是把“學”的權利留給了學生，學生在學的過程中不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了學習的能力和信心，而由此激發(fā)起來的學習熱情，更會促使學生走出課堂主動學習。

3、平等交流，師生互動。

創(chuàng)設基于師生交往的互動、互惠的教學關系，是本次教學改革的一項重要內(nèi)容。我市語文教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在語文課上，經(jīng)常可以看到，教師作為學生的學習伙伴參與到學習過程中，與學生一起討論、一起游戲、一起誦讀、一起奇思妙想??語文學習在教師、學生、文本的對話中進行。

案例8：川垣學校郭秀萍老師在執(zhí)教“夢想”這一單元時，當教師問及學生自己的夢想時，學生紛紛發(fā)言，有的說“我的夢想是到月球上看一看”，有的說“我的夢想是到世界各地去旅游”??這時有位學生好奇地問“老師，你的夢想是什么？”管老師高興的回答：“老師的夢想就是希望你們快快長大，超越老師。”提問的學生滿意的坐下了，學習在融洽的氛圍中繼續(xù)著。這雖然只是一個教學的瞬間，但我們不難看出，民主、平等的師生關系正在逐步建立，教師與學生在相互交流的過程中共同發(fā)展。

案例9：學習《烏鴉喝水》時，川垣學校馬玉花問：“烏鴉喝不到水怎么辦呢？”有位不太喜歡發(fā)言的同學舉起了手，怯怯地說：“回家找媽媽。”轟的一聲，同學們都笑起來，那個孩子立刻臉漲的通紅，頭陷得很低很低。我微笑著對大家說：“多聽話的孩子呀，遇到事情先想到媽媽，你們能做到嗎？”同學們靜下來，乖巧的像媽媽懷里的寶寶。“讓我們繼續(xù)來幫烏鴉想辦法吧，想到辦法烏鴉媽媽一定會很高興的。”??就這樣，同學們又動腦筋為烏鴉想起辦法來，而那個可愛的孩子也慢慢抬起了頭，不再羞澀。案例10：川垣學校郭秀萍教師在教學《雨鈴鐺》這首歡快的兒歌時，

第五篇：新課改背景下初中語文教學改革研究

新課改背景下初中語文教學改革研究

【摘要】初中語文課堂教學作為教學中的重要環(huán)節(jié)，是學生接受語文知識的重要途徑。課堂教學效果好壞與否可直接影響到學生對于語文學科的興趣和學習效果，打造高效的課堂教學模式有利于提高初中語文教學質(zhì)量，從而提高整體語文教學水平。

【關鍵詞】新課改 語文教學 改革 研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國新課程改革在初中教學領域的推進，語文作為重要的學科之一，也要順應新課程改革的發(fā)展，進一步改革課堂教學模式，建立 “自主、合作、高效”的教學模式，以滿足初中語文教學改革需要。

一、初中語文教學改革的必要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語文教學中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學模式，導致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學校雖然響應素質(zhì)教育號召，但由于缺乏相應的教育理念作指導，實施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎學科，同時又蘊含著豐富的內(nèi)涵，因此，語文學習不應僅僅將目光放在基礎知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應該重視學生對語言材料的感悟和體驗，針對課文內(nèi)容設計教學方案，注重學生對于課文的獨特感受。

目前初中語文教學中還存在著教學目標不明確的情況，認為初中語文教學就是把課本上規(guī)定的知識按照要求灌輸給學生，教學方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強行灌輸給學生，不重視學生感受，其結果只能是導致學生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學生對語文的感知能力和素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語文教學改革模式探究

（一）開展合作學習提高教學質(zhì)量

合作性學習方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學方法，“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。過去傳統(tǒng)的教學模式將教學的重點放在了課文講解與基本知識內(nèi)容的灌輸上，這種教學模式在長期教學中均占據(jù)了主導地位，有效提高了語文知識的傳播，取得了有益的教學效果。但是，這種單一的教學模式同時也阻礙了學生個性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務重，不可能顧及到所有學生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學生也只是機械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學習”就顯得尤為重要了。

合作學習可以有效提高學生的學習興趣，將學生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識。如在講授《濟南的冬天》一節(jié)時，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟南的冬天呢？引導學生帶著任務在小組中進行討論，通過學生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。

（二）通過各種途徑激發(fā)學生的主觀能動性

俗話說，興趣是最好的老師。學生是課堂教學內(nèi)容的主體，只有當學生的主觀能動性被調(diào)動起來，積極參與到教學活動當中來時，才能取得良好的教學效果。初中語文教學過程中，教師應善于通過各種途徑啟發(fā)學生，結合學生實際水平設計教案，盡可能多的給予學生獨立思考和創(chuàng)新的空間，讓學生成為學習的主人，以極大的熱情投入到語文學習中去。

如在講授語文課文中《童趣》一文時，我增加了“我的童年”的講述活動，通過學生自己對于兒時生活的回憶，豐富了教學內(nèi)容，同時活躍了課堂氣氛，這時老師順勢問到：“那同學們，你們的童年活動都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進行課程內(nèi)容的學習就很容易引起學生共鳴。課文教學基本內(nèi)容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關于課文內(nèi)容的相關視頻，讓學生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創(chuàng)建民主平等的學習氛圍 營造良好學習環(huán)境

新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行。”針對新課程改革的要求，創(chuàng)建民主平等的學習氛圍也是語文教學改革中的重點，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關系與學生相處，老師的威嚴令學生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學習自然也處于拘謹嚴肅的氛圍里。而民主平等的學習環(huán)境則可以拉近學生與老師之間的距離，學生在課堂上也會更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學活動之中，暢所欲言發(fā)揮自己對于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進行新課程知識的學習，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學中，若要達到民主平等學習氛圍，首先教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，將過去督促學生學習、監(jiān)控學生學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習，初中學生正處于成長的重要階段，思維活躍，對新事物也充滿了好奇，應善于利用學生這一特點，引導學生發(fā)揮自己的思維特長，讓學生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學生自主學習的熱情也就愈發(fā)高漲，課堂教學質(zhì)量也會顯著提高。因此，教師應善于利用課堂課下環(huán)境，加強師生、生生之間的互動，拉近教師與學生之間的關系，為營造民主平等學習氛圍創(chuàng)造有利的條件，從而有效的實現(xiàn)語文教學目標。

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