第一篇：淺談新課改下如何打造高效體育課堂

淺談新課改下如何打造高效體育課堂

新課改提出了高效課堂的發展戰略，我作為一位多年從事中學體育教學的體育教師，綜合多年的教學經驗，就此問題談一點自己的拙見：

一、轉變學生的思想認識，是上好高效體育課堂的前提和基礎

有不少學生錯誤地認為“體育課的上與不上無所謂，既不影響升學，又不影響將來的工作……”等，因而學生們有的借故缺席，有的不活動，有的在練習時怕臟、怕累、怕苦等，而在做動作時則拖拖拉拉，能讓就讓，能躲就躲。對于這些現象，嚴重影響了體育課堂的教學效果，因此，教師應加強對學生的思想教育和學習目的教育，端正學習態度，培養學生積極主動鍛煉。

例如，我在上課前，首先讓學生明確上課的組織紀律、學習態度、請假制度等，并在課中認真貫徹，嚴格要求，使學生對體育課引起足夠重視；其次，講解體育與健康以及身體健康與生活、學習的關系，端正學習態度，增強學習體育課的強烈動機。同時，我還在教學中經常和學生打成一片，一起參加活動。通過談心、閑談了解學生個性特點、興趣愛好及思想狀況，有的放矢進行教育。還可以及時傾聽學生對體育課的要求和看法，還有利于改進教學工作。

二、培養學生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學效果

培養學生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學效果。從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結果感到需要，而產生的興趣，為間接興趣。這兩種興起對于學生的學習與訓練都是必要的，它鼓勵學生努力學習和訓練，提高他們學習和訓練的積極性，如果學生在學習過程中缺乏直接興運會使學習成為一種沉重的負擔；沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結合是提高學習效果的重要條件。

在體育教學與訓練中，我們經常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現心不在焉，做教師布置練習時，會出現不在乎、隨便。這樣經常延誤練習時間，而且影響完成動作質量，應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。

學生參加體育運動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉和自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。

因此，培養學生學習體育的興趣，也是從學生思想認識上，解決學生學習效率的重要問題。

三、在教學中因材施教，是上好高效體育課堂的關鍵

有目的地針對學生的興趣愛好進行教學，做到在教學中因材施教，是上好高效體育課堂的關鍵。在教學方法上，根據男女生的不同，如針對女學生就擇適選合女生練習的項目，全面提高身體素質。如，在音樂伴奏下進行的韻律操，節奏明快，自然協調，富于藝術性，女生比較喜愛。體育教學中，適當穿插韻律操的練習，既能提高學生的學習興趣，又能提高耐力、靈敏和協調素質。又如，女生對彈跳練習不感興趣，在進行蛙跳、兔跳練習中，適當變換方式，安排單人和集體跳繩，學生學習熱情很高，其練習效果會有明顯的不同。所以教師要有針對性地進行教學活動，這樣既能提高學生的學習興趣，又能提高耐力、靈敏和協調素質，更增加了學生學習的熱情，從而提高了教學效果。

在安排教材方面，我們還要根據季節、學校的傳統項目和學生的特點來開展教學。除耐力跑安排在 秋末和冬季外，器械體操以及運動量、密度較小的教材，適宜安排在氣候溫和的春末夏初或秋天，這時衣著單薄，便于做動作；球類、體操類教材四季都可以安排，但夏季應以改進技術為主。此外，夏季還應多安排些小強度活動，如韻律體操、舞蹈等內容；冬季應增加些比賽內容。尤其是對男生，這樣安排學生比較容易接受和歡迎，學習的積極性也能夠得到充分調動。根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術，在實踐中運用。如在彎道跑技術教學時，單純叫學生做50m彎道跑，學生興趣不大，也跑不快；而結合圓周接力跑練習、同學們則興趣比較高。這樣不僅運用了彎道跑技術，發展了速度素質，還培養了學生集體主義精神，更提高了教學效果。

在整理活動階段也要輕松愉快，方式多樣。時間應根據課的需要可長可短，隊形也不一定按上課隊形集合，可在原地，也可采用分散的和成各種圖案的隊形。除做輕松優美的藝術體操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我們認為教師還應想辦法引起同學放聲大笑，提高興奮性，抑制疲勞，在笑聲中愉快地結束一堂課，效果會更好。

四、采取靈活多樣的教學方法，是上好高效體育課堂的保證

高效體育課堂離不開教師正確指導，所以，教師采取靈活多樣的教學方法，是上好高效體育課堂的保證。

例如，對于難度較大的體育項目，學生對它的理解和接受比較難，教師就要多采用分解教學法。如在教背越式跳高時，首先向學生講解示范，建立正確的助跑、起跳、過桿、落地的動作概念，然后進行分解練習

（一）學習和掌握起跳技術1．原地蹬擺練習；2上步蹬擺動作起跳練習；3弧線助跑起跳練習；

（二）學習和掌握過桿落地技術1． 地倒肩挺髖練習2．立 定背越式跳高練習；3 弧線助跑做背越式跳高練習；

（三）學習和掌握全程助跑背越式跳高練習1．全程助跑和丈量方法，2．全 程助跑的練習方法。這樣在循序漸進中逐步掌握動作，學生既不感到枯燥又增強了學習鍛煉的信心，提高了學習的興趣和教學效果。

綜上所述，上好高效體育課堂，其實質就是要學生“人人參與、積極參與”，通過鍛煉出人才，出好人才。只要我們能夠積極發揮主觀能動性，在體育教學中多動腦筋，在實踐中多探索，就一定可以上好上好一堂高效體育課堂。

第二篇：新課改下如何打造初中化學高效課堂

新課改下如何打造初中化學高效課堂

摘要：當前，初中化學教師要想構建高效課堂，必須先創新傳統的教學模式，改變灌輸式的教學方法，從而在教學中可以運用先進的多媒體技術授課，進而制作出內容豐富的課件，便可播放生動的化學內容，喚起學生學習興趣，促使學生主動學習，從而在學習中快速理解化學知識，便于學生全面掌握知?R點，逐漸提高學習效率，勢必會提高化學教學的有效性。

關鍵詞：初中；化學；高效課堂

在以往的初中化學教學中教師所運用的教學方法單

一、死板、僵硬，從而始終灌輸知識，不注重向學生提出問題，致使學生長期被動接受知識，難以發揮出積極性，逐漸學生在學習過程中缺少主動性，必然會影響學習效率，無法構建高效課堂，最終導致教學效果不佳。對此，以下文章提出了有效的教學策略和創新的教學方法，便可改變這一教學現狀。

一、運用生活化教學法，構建高效課堂

初中化學教學中的很多內容與生活息息相關，教師在傳授知識的過程中可以運用生活化教學法，開展生活化教學，從而將化學內容與生活事例結合融合起來，創設生活化情境，促使學生充分意識到化學知識來源于生活，便開始主動在生活中探尋化學知識點，逐漸積累更多的知識，有效提高學生探索能力。此外，通過引入生活實例滲透化學現象產生的原理，使學生更加深入地理解化學知識，便于學生快速掌握知識點。例如：在學習“氣化和液化”時，詳細講解生活中當我們吃冰棍時，會看到有白色的氣體，這是空氣中水蒸氣遇冷液化產生的現象，便可稱之為氣化。還可以闡述早上窗戶上的形成的霜，就是溫度升高遇冷之后形成的液化現象，進而剖析生活事例中蘊含的化學知識，使學生不僅產生學習興趣，還便于學生快速理解和掌握化學內容，逐漸跟上教學進度。因此，可以依據不同的化學內容，選用不同的生活實例，滲透出化學知識，方可構建高效課堂。

二、開展實驗教學，激發學生學習興趣

初中數學教學內容中有很多實驗，為了幫助學生理快速理解化學知識，便可開展化學實驗教學，演示出實驗步驟，進而操作各種實驗材料和器材，生動地展示出化學反應過程中的變化，進而呈現出化學現象，整個過程中非常形象，有利于激發學生學習興趣，促使學生積極學習實驗操作流程，從而仔細觀察實驗細節，便可牢記操作流程，更加清楚化學現象產生的原因，逐漸理解和掌握化學知識，有效提高學生理解能力。例如：在學習“鐵在空氣中燃燒”實驗時，先準備好材料，而后，將鐵絲擰成螺旋狀，在鐵絲上端系上火柴，用酒精燈點燃，當火柴燒盡時，觀察鐵絲變黑，有黑水的固體物質，方可告訴學生所生產的物質為四氧化三鐵。使學生直觀地觀察到實驗操作流程，不僅使學生產生學習興趣，還增強學生學習動力，調動學生積極主動學習，認真聽講實驗步驟和化學反應原理，最終理解和掌握化學知識點，使學生學習效率顯著提高，有利于構建高效課堂。

三、播放化學課件，提高學生學習效率

隨著科學技術的快速發展，推出了多媒體技術，逐漸被廣泛應用于初中化學教學中教師運用多媒體可以在課前，制作內容豐富、生動的課件，在授課時，借助投影儀播放出直觀的畫面，將聲音、文字、圖片融為一體，吸引學生的注意力，促使學生認真觀看，積極學習課件中的化學知識，進而增強學生學習動力和學習興趣，漸漸地不再感覺化學教學非常枯燥，從而主動投入到學習中，便可消除厭煩感，使學生進入到最佳的學習狀態，進而對課件內容印象深刻，便于學生快速記憶化學知識和方程時。同時，快速理解直觀的化學內容，方可在理解的基礎上，全面掌握化學現象產生的原因以及化學公式的推導過程，勢必會提高學生學習效率，對于構建高效課堂非常有利。因此，在講解和傳授化學知識之前，要注重發揮出多媒體的優勢和作用，可以設計教學視頻，制作PPT或是課件，也可以下載更多的教學資源，便可提供諸多的學習資源，開闊學生視野，知識面不斷拓展，使學生理解和積累大量的化學知識，并且，在學習過程中被動態的課件內容所吸引，有效提升學生學習興趣，促使學生積極主動學習，既提高學生學習的自覺性，又高效學習化學知識，在一定程度上提高了數學教學的有效性，有助于取得事半功倍的教學效果。

四、創設問題情境，激發學生求知欲

初中化學教學階段，為了構建高效課堂，教師可以運用提問教學法，依據不同的教學內容，提出不同的問題，以此作為導入語，便可布置懸念，創設問題教學情境，從而激發學生產生求知欲和好奇心，充分調動學生主動探究新課內容，積極找出答案，使學生由被動學習轉為主動探究，發揮出學生的主觀能動性，突出了學生的主體地位，而且，將學習的主動權交給學生，落實以學生為主的教學理念，學生不再被動學習，便開始積極探究，逐漸在探究中歸納出答案，促使學生充分了解本節課的重點知識，更加清楚學習目標。同時，增強學生探究能力和自主歸納知識的能力。例如：在學習《常見的酸和堿》時，應先提出問題，酸堿之間會發生什么反應？其化學性質是什么？使學生產生學習興趣和求知欲，激發學生主動探究教材內容，一邊探究一邊總結出酸堿之間會發生中和反應，并探究出化學性質包含的知識，最終高效整理出答案，逐漸學生依靠自己解決問題。同時，對化學知識理解得更透徹，更加全面地掌握酸堿中和原理，促使學生高效學習新知識，有助于提高化學教學的時效性。

五、總結

綜述，在初中化學課堂教學中教師根據新課改提出的要求，在課堂上深入落實了生活化教學法，將化學內容與生活結合起來，不僅便于學生理解和掌握化學知識，還使學生產生學習興趣，進而激發學生主動學習。此外，還可以通過開展化學實驗、播放化學幻燈片以及應用提問教學法，都可以調動學生主動學習，促使學生高效學習化學知識，有利于構建高效課堂，有效提高化學教學質量，從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]馬庭會.新課改下打造高效的初中化學課堂策略[J].新課程（中），2017（08）：165.[2]楊鋒.推動課改著力打造初中化學高效課堂[J].知音勵志，2016（04）：117.[3]邵云山.淺論新課改下初中化學高效課堂的打造[J].新課程學習（中），2015（01）：120.[4]趙斌.落實新課改精神，打造高效化學課堂[J].新課程學習（下），2014（03）：13.作者簡介：

吳橙，貴州省畢節市，赫章縣達依鄉初級中學。

第三篇：新課改下打造化學高效課堂的幾點做法

新課改下打造化學高效課堂的幾點做法

打造化學高效課堂是新課改和素質教育的要求。新課程改革正在深入開展，新課程的實施已經改變了學生的學習方式，也對教師的教學方式提出了新的挑戰；同時我省也正在大力推行素質教育改革，要求逐步地還課堂、還自主給學生，讓學生有更多的時間自主學習，提高學習能力，這樣對我們的教學提出更高的要求。以前用大量的作業，大量的講課以及題海戰術逼出成績來的方法違背了教育規律，已經行不通了，實行省規范后，我們課堂的時間少多了，所以我們必須要靠提高課堂效率來實現教學任務。高效的課堂不但要求我們在有限的時間里讓學生學到了更多的知識，而且還要提高學生的學習能力；如果僅僅是課堂上講的多了，學生記的多了，但是沒過幾天所學的內容幾乎又全忘了，這樣也是不行的。這就要求我們要打造有效的高效課堂。新課改對廣大教師而言，既是機遇，更是挑戰，如何盡快地融入到化學課改的浪潮中，充分發揮教師的主導作用，打造有效的化學高效課堂是每一個化學教師急需解決的問題。

打造化學高效課堂要有正確的認識。首先必須對高中新課改理念有深刻的理解。其次必須對高中學生的學習能力、心理特征有到位的把握。高中階段是學習知識與技能，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增強創新意識和實踐能力，為學生終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎的階段；同時高中階段也是學生提高學習能力、思維能力的黃金時期，高中生的理性思維能力正在不斷地加強，自我控制能力也在不斷的提高，而這些都離不開老師科學的訓練和正確的引導。結合高中化學課堂教學的實際，主要從以下幾個方面來打造高中化學高效課堂。

一、想方設法來培養學生學習化學的興趣。興趣是最好的老師，任何人的學習都離不開興趣。高中生還只是一群大孩子，要讓他們學好知識首先就要培養他們的學習興趣。只要教師肯動腦筋，培養學生的學習興趣并不是件太難的事情。教學中可以通過幾個途徑來培養和激發學生學習化學的興趣：

首先，我們要做好化學演示實驗和學生分組探究實驗。實驗是研究和學好化學的基礎，我們不僅做好課本要求的演示實驗，還補充一些趣味實驗；我們努力創造條件讓學生進行分組探究實驗，這都大大激發了學生的學習興趣。

其次，我們通過創設問題情境來培養學生的興趣。高中生對新鮮事物都很好奇，而我們的化學奧秘正好能夠滿足他們的這種好奇心，所以課堂上我總是不失時機地為學生創設問題情景，充分讓學生積極地進入情景，盡可能地讓每一個學生都參與問題的猜想以及結論的分析總結。這樣的情景導學比老師一個人在臺上講要生動有效得多。另外我也穿插講一些化學趣味故事和化學名人故事來提高學生的學習興趣。

再次，我們制作化學多媒體課件來增強學生學習的興趣。多媒體課件的形象直觀、活潑生動正好能夠吸引高中生的眼球。所以課堂中，只要有機會我就會使用多媒體進行教學，比如化學課上在講同位素時，我穿插了一小段《氫彈和原子彈爆炸》的視頻，極大地激發了學生的興趣。第四，開放化學實驗室，激發學生學習化學的興趣。我們讓學生自己設計探究實驗，把所需儀器和藥品提前報給實驗老師，老師提前準備好儀器和藥品，在課外活動時，學生可以自主探究，很多學生積極參與。

第五，我們還要注意到教師自身的涵養直接影響到學生學習的興趣。如果學生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課學生就不會有任何興趣去學習。所以做一個學生喜歡的教師很重要。我認為一個學生喜歡的教師要具備一些條件：知識淵博，關愛學生，風趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程，也就是我們所說的“親其師信其道”。總之我們要注意從多方面培養學生學習的興趣，這是打造化學高效課堂的重要基礎。

二、教學要循序漸進，不要一步到位。為了打造化學高效課堂，我們教師要特別注意循序漸進。拔苗助長，急于求成，當時學生可能記了很多知識，但是過不了多久又忘記了，學生的能力沒有任何的提高，結果只會適得其反。很多教師常有疑問，這么簡單的問題講過很多遍，學生怎么老是不會呢？其實是教師在教學時沒有注意八個字：允許犯錯、耐心引導。如果學生暫時沒有學好，那一定是在某個方面出現了問題。這個時候教師一味地心急或者訓斥學生是沒用的。正確的做法，教師應該首先要有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。然后通過面批面該去了解清楚問題的癥結。出現的問題可能有多樣的原因，可能是老師的進度太快，可能是以前的知識沒弄明白，還可能是有其它方面的心理負擔等等。教師應當要依據問題的性質有針對性地解決問題，鼓勵學生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應該明白，教師的寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學生才能逐漸地找到良好學習的方法，今后的學習就會輕松自如了。

三、注意使用學案導學法。高中化學教學中采用“學案導學”教學法進行課堂教學，教師把學案作為問題的載體，讓學生在學案中感覺問題、發現問題，師生共同確定一個中心問題，把該問題作為研究的對象，以問題的解決為整個學習過程的驅動力。通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位、，有利于學生創造性的發揮與施展，使學生在課堂教學中樂學、活學、會學。學案導學法的實施分為2個階段：

1、課前預習階段

教師將學案精心編印后，在課前發給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內容進行自主的預習。同時教師要對學習方法進行適當的指導，如要控制自己的預習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。課前預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環節，它既能充分體現學案的導學功能，又是實現“主體先行”的關鍵環節。

2、課堂討論、探索階段 在學生課前自主預習的基礎上，教師組織學生討論學案中的綜合問題。對于一些基礎知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據學生討論的結果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行引導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、引導性問題，要利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生化學知識水平和智力發展的實際，經過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到桃子”。當然，作為新授課，無論教師對教材內容怎樣挖掘，最終都應回到課本這一層面，所謂深入而淺出。

學案中的課堂練習題應盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，一方面讓學生有適當的訓練，既鞏固所學，又使學生學有所用，并獲得一種艱苦（腦力）勞動后的成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數較難題又會激發學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態；這樣減輕了學生的課業負擔，有利于素質教育的推進。

四、注意適時使用合作探究教學法。合作探究教學法是新課程改革以來的一個亮點，而且合作探究教學可以真正地將學生的課堂主體地位歸還給學生，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。合作探究教學中我們應注意合作的多樣性，合作中即有教師與教師間的集體備課合作，也有教師與學生間的合作，還有學生與學生之間的合作。所以我們要根據教學的情況合理地來使有合作教學法。合作教學法能使學校的各種資源得到充分地利用，可以讓師與師、師與生、生與生之間建立一種平等的合作關系。在合作中師師合作進行集備，能讓教師更高效地備課，有針對性地解決學生知識綜合的問題。師生的合作可以讓教師在教學中更有針對性，課堂教學效果肯定比傳統教學方法要好的多。生生合作可以培養學生的協作能力，共同分析、解決問題的能力。還可以促進學生間的情感交流，加深學生間的感情。培養學生處理人際關系的能力。

五、師生課前充分的準備是打造化學高效課堂的重要前提。教師要對教學的內容、深廣度做好精心的集體備課和個人再備課，相互多聽課評課，通過批改導學案，發現質疑問題，進行針對性講課。作為課堂主體的學生要為課堂做的準備要更多，學生要想在課堂中做到高效地學習，提前預習填好導學案的簡單內容是必不可少的，并在導學案上提出質疑問題：同樣重要的還有對相關基礎知識的復習和總結。也就是要做到“溫故而知新，可以為師也”。師生平時的準備越充分，課堂就越輕松有效。師生課前充分的準備是打造化學高效課堂的重要前提。

總之，在新課程改革的背景下打造化學高效課堂勢在必行。作為一線的化學教師我們必須將提高課堂效率作為我們工作的一個中心任務，將打造化學高效課堂落到實處，才能讓學生既能高興地學到知識，又能愉快地提升學生的學習能力。對于打造化學高效課堂的方法還有很多，以上觀點若有不當之處還望各位同仁批評指正。

[新課改下化學高效課堂的研究] 2010-09-03 20:22:29 一．研究的背景和意義《基礎教育課程改革綱要》指出：要逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式的變革。《新課程背景下教師教學實用基本功》一書中指出：傳統教學方式又稱“講解——接受”教學方式，一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識展開，學生完全處于被動的“倉儲式”學習過程中，學生無法獲得親身體驗，學生學習的興趣、積極性、主動性受到抑制，學生所獲得的知識并非由自身主動建構而成，而是被動獲得，因而不十分牢固。由于缺少能力的系統培養，因而無法開發出學生的中和能力——發展能力，創造能力和社會實踐能力。現代教學方式是貫穿現代啟發、導學、合作、探究與創新精神的教學。新課程對教師教學方式變革的要求是，教師如何實現從以往知識的傳授者、灌輸者轉變為學生學習活動的組織者、引導者和激發者。

《高中化學課程標準》中指出，積極倡導學生自我評價，活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性發展，激勵每一個學生走向成功。為了培養學生自主學習的能力，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，讓師生的互動方式更和諧，我校在“十一五”科研課題“先學后教，當堂訓練”的研究中嘗試學案教學及小組合作學習，學案教學和小組合作學習的宗旨都是為了培養學生的能力，完全符合《基礎教育課程改革綱要》和《高中化學課程標準》的要求，并且我通過學案教學和小組合作學習的實施感受到了新課改下化學課堂高效教學的樂趣，同時讓學生們也體驗到了學習的快樂。二．研究與實踐的過程與主要內容

（一）學案的制作及應用是高效課堂的前提

我們學校在“十一五”科研課題校本培訓中，開展了學習《先學后教當堂訓練的教學模式》、《學案的制作及應用》、《進一步規范、深化我校學案教學的幾點要求》等內容，并派老師參加黑龍江省新課改培訓，到衡水、昌樂、杜郎口等學習進行學習研究。通過學習使我明確了學案教學的中心是讓學生學會學習，培養學生自主學習的能力。學案教學的理念是“先學后教、學練結合、教師主導、學生主體”。學案教學是我校“十一五”科研課題的呈現形式。學案的制作是建立在教師“三級備課”的基礎上的，所謂“三級備課”是指首先教師先獨立備課，形成對學案內容的基本構思，然后再集體備課與同組其他老師的構思綜合，完成學案的編制，最后再次獨立備課，完成對課堂的教學設計。學案的組成分成三部分，第一部分是預習導學案（課前）：包括學習目標、學習重點、難點、導學提綱等，第二部分是課堂訓練案（課上）：包括高考精題點撥、當堂訓練（限時訓練）、知識總結、疑點反饋等，第三部分是鞏固反思案（課后）包括精選作業、自編題訓練、學后反思等。通過學習和研究明確了學案與教案的關系、學案與教輔資料的關系、學案與作業的關系。教案實際上是教學設計案，是完全站在老師的角度，體現老師如何教，教案是為教師上課做準備的，以教師為中心，具有單向性、封閉性；學案是為學生自主學習設計的，以學生為中心，具有互動性、開放性。在設計學案時我本著用學生的眼光看教材，用學生的認知經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。我們在學案的設計上更有二中自己的風格，不同于其他任何一所學校學案的編制，尤其在課前預習案中在學校的指導下，我們更重視將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。（照學案照片）學案的應用要做到“五個提前”，學案下發后要做到粘貼、督察和評價。學案要提前編制完，要提前印制，提前發給學生，讓學生利用教材、學案及相關資料提前預習，完成學案中導學提綱部分，對于提高班的學生主動性強，自學能力強，可以提前把當堂訓練題和課后鞏固題選作，在上課前教師要做到提前檢查學生的學案的預習情況，這樣不僅起到檢查督促的作用而且老師也可以了解學生在預習中存在哪些問題，為課上教學做準備。學案發下去為了防止學生們弄丟了，我就要求學生們把學案粘在教材上，并且讓課代表和小組長幫著粘，定期收上來檢查，學案的粘貼和保存情況也量化到小組的評價中。通過三個學期的學案教學，我們發現還是把學案粘在教材上保存的時間長，并且便于學生們復習。(展示高子航的學案)在課堂教學中我校教研的重要任務是課堂教學“九大環節”與學案的有效結合，尤其在小組合作匯報展示、點評深化這兩個環節尤為重要，老師在對學案內容的處理上要注意學生能自學明白的，老師不講，學生自學不明白的要小組研討交流，如果實在有困難老師必須講。在學案教學中我們全體化學教師會牢記“先學后教、學練結合、教師主導、學生主體”的理念，我們化學教研組通過教研結合課堂教學，不斷研究、不斷反思，使我校的化學學案做到了真正成為適合學生學習的方案，更重要的是我們全體化學教師很快轉變了觀念，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生們的學堂，成為學生們自己的講堂，為推進我校的課堂教學改革做出了貢獻。

（二）學生對學案的預習是高效課堂的保證

要想讓學生做好對學案的預習，教師必須做到提前發給學生，讓學生提前預習，在課前教師要把學案以小組的形式提前收上來，進行批閱，這個環節很重要，如果操作的精細，評價的合理將會收到意想不到的效果，我們班的學生每天早自習都會主動把學案交到我的桌子上，因為第一名交上來的給小組加5分，第二名加3分，第三名加2分，其他后教的都給加1分，這樣每天早上小組長們都比著教學案。學案的上交一要速度，二要質量，如果一個小組6個人學案預習都得A，那么就給這個小組加5分，也就是說如果這個小組既是第一名上交學案又是小組全A，那么這個小組就會得10分，同學們的熱情特別高，這樣做不僅保證了預習的速度同時也保證了預習的質量，為高效課堂做準備。

（三）小組合作學習是高效課堂的靈魂 小組合作學習很好的體現了新課改的核心——自主、合作、探究。學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂，小組合作學習決定課堂教學的成敗。小組合作學習能做到真正實現學生的自主管理、自主學習、自我教育。在課上怎樣把學案與教學有效結合，這非常重要，要做好就必須發揮小組合作學習的作用。我了解有些學校的老師也搞學案，但是課上還是按老路子講，結果學生的學案成了一張白紙，根本沒有起到培養學生自學能力的目的。在這個環節我是這樣做的，學案中【自主學習】的部分因為學生已經自學完成，所以課上主要是以小組為單位進行檢測，可以隨機點或者搶答形式或聽寫等，但要注意必須有評價，學生們才有積極性，才會變成自發的行為；學案中的【合作探究】部分由小組同學定時討論解決，有問題向老師請教，然后給學生們展示的機會，一般把這個機會給每個組中的待優生，可板書、可口頭表達，展示結束后機會就轉給每個組的優秀同學，對展示的問題進行點評（包括字跡工整程度、知識點的準確程度、對重點問題的點撥、擴展和延伸），這一環節中所叫的同學都是隨機點的，目的是讓全班同學都參與，提高整體的能力。在教學中最開始課堂的教學速度很慢，但后來隨著同學們主動意識的增強和評價機制的完善，課堂就變的高效起來，比如在待優生展示時，每個小組的同學都自發主動地討論【當堂訓練】的內容，有的小組進行的特別快，展示結束他們的【當堂訓練】題已經弄明白了，最后全組同學再幫助這位展示的同學。我發現在課堂中作為老師的我真正做到了組織者、激發者和引導者，通過實踐我發現我必須還應是評價者（評價學生們的課堂表現、點評重點知識點等）。課堂真的變的高效起來，孩子們不斷的帶給我歡樂和驚喜。每節課上完后都讓我感受到每一個孩子都是具有巨大能量的個體，這種感覺太好了。

（四）每周一次的自習考試是高效課堂的檢測

自習考試內容是依據高考題型設計的，化學選擇題7---8道，大題四道，答題時間一節課，自習考試的成績也量化到小組評價中，不同的分數段加的分值不同，這一形式也促進了課堂的高效。自習考試就像一面鏡子，學生的成績與課堂教學的效率是成正比的。我班的同學（提高班）每次測試的平均分都是80分以上，比普通班都要高20多分，這是高效課堂帶來的收獲之一。

（五）評價機制是高效課堂的血液

要想實現高效課堂，老師必須成為學生學習的激發者、組織者、引導者還有評價者，把機會還給孩子們，這就要求必須有評價機制，這樣才能調動學生們的積極性，評價機制就像人體的血液一樣，貫穿了高效課堂的始終，評價機制要想運用的好，就必須調動小組的同學們，讓同學們進行自主管理、自主評價。

三、成果實踐效果我在高二的七、八班進行了高效課堂的研究，高效課堂的研究完全符合新課改的精神，在課堂教學中真正做到了讓學生們感受到學習的樂趣，同時我也真正的體驗到了教學的樂趣。通過對高效課堂的研究，提高了學生們的自學能力、邏輯思維能力、語言表達能力和團隊精神，并且學生們的成績也取得了大幅度的提高。08—09高一下學期期末連考中我們取得了很好的成績，最高分93分，及格人數50多人，而希望高中只有3人及格，最高分69分，我們90分以上有三人，而市五中90分以上5人，這一數據充分說明作為普通高中的我們如果想取得高考的成功就必須走高效課堂發展的路子，只有這樣才會取得高考的全面勝利。

四、成果特色與創新我認為關于我對《新課改下高中化學高效課堂的研究》在理論研究與實踐探索上，取得的最大的進展和突破是學案教學的應用和小組合作學習的建立，這也是我打造高效課堂的法寶。我想在新課改的教學中，如何打造化學學科的高效課堂應是所有處在一線的化學教師都想探討的問題，我想通過我們的研究和我所撰寫的報告能夠給辛辛苦苦工作在一線的教師們帶來教育的歡樂。同時也希望各位同仁能夠給出真誠的見解。

第四篇：新課改下的高效課堂

新課改下的高效課堂

新課改倡導學生自主學習、探究學習、合作學習。然而，在實踐中我們面對的是四五十人、五六十人的大班級，這些新的學習方法，我們怎樣引導學生去運用？這不是一個新話題，卻是一個很具有挑戰性的問題。在參觀完很多學校的課改課堂加上自己的思考后，我覺得在新課改課堂中要從以下幾方面著手：

一：嚴抓課堂紀律 記得在高一上學期，我們學校進行課程改革，我有幸在新模式課堂中上了一節 “力的合成”研討課。我在課前準備得很充分，在課堂上進行了實驗探究，我把學生分成了幾個組，每組發給小黑板、彈簧秤、橡皮筋、粉筆等器材，在我簡要講解實驗原理后，就讓學生進行合作學習和探究。確實有一部分學生很認真地做起來，但有相當一部分學生拿著彈簧秤、橡皮筋在玩，甚至打鬧。課堂秩序比較亂，教學效果可想而知了。因此，在教學實踐中既要將新的教學理念、新的教學方法貫穿于課堂，而且要產生良好的效果，又要讓課堂能夠控制，這是值得我們深思的問題。過于前衛容易導致課堂失控，過于保守又會使新的教學理念流于形式。對每一個教學內容，我們都有必要對眾多的教學方法和學習方法加以比較與思考，對當前我們這種大班級的教學，在新課改課堂中紀律是實效的保證。

二：使用嚴密的課堂評價機制

人的潛力是無窮的，如何充分調動學生的學習積極性，激活他們的潛能，使他們處于一種積極的狀態呢？從平時的課堂中看來我覺得嚴密的課堂評價機制起著舉足輕重的作用。主動、生動、快樂的課堂帶來的必然是有效、高效的課堂，在課堂中我們如何做才能達到這樣的效果呢？這是一個值得我們深思的問題。

在平時的課堂中我經常會遇到這樣的問題：一個問題拋下去，學生基本上是無動于衷，學生很不情愿去主動思考問題，他們習慣于老師直接給出答案，這樣狀況的存在給我們新課改帶來很大的不便，新課改的理念主要是讓學生由原來的被動學習變為主動學習，由原來課堂上的被動者變為學習的主動者。評價機制應注意以下幾方面：

1.注重評價的過程化

“總結性評價”欣賞的是客觀公正的結果，而“形成性評價”追尋的是多彩多姿的過程，鮮活的教育實踐昭示我們，評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進，所以，新課程越來越青睞“形成性評價”，大人重結果，孩子重過程，評價的過程化，其實是撫摩孩子們的心靈的一縷春風。

2．注重評價的民主化

新課程認為，評價者和被評價者之間的關系是一種平等、合作的伙伴關系；被評價者不僅是評價的客體，也是評價的主體，評價結論是主客雙方共同的“心理建構物”。評價的民主化其實是對學生人格的尊重、權利的保護。

3.注重評價的層次化

也就是針對不同層次的學生和不同的評價目的，采用不同的評價標準，體現出評價的因人而異性。如對優等生采用“常模參照評價”。這種評價方法以標準化的樣本的平均數為參照，根據學生在某一團體中所處的相對位置（名次）來評價學生的學習表現，它能促使優生克服驕傲自滿情緒，不斷完善自我，追求卓越。對中等生可采用“目標參照評價”。

三：注重學生是學習的主體

長期以來我們教學還存在一個誤區，我們提倡素質教育已有好多年了，由于評價方式等原因，多數情況下我們實行的還是應試教育，學生還是接受式的學習，導致教學遠離了生活。學生知識學了一大堆，對生活中簡單的東西反而不知道了。我們教給學生的只是知識的結果，學生并不知道知識的來龍去脈。記得在上《自由落體運動》這一節內容之前，我先把學生分成四組，讓學生按照我黑板上顯示的我給他們的實驗步驟自己體驗一下物體在下落過程中到底與什么因素有關，上課時我叫學生把他們的絕活拿出來，上講臺演示給大家看。在他們做演示實驗時我帶著他們猜想問題的結果。提問：為什么會出現這種現象呢？很快喚起了學生解決問題的欲望，激發了學生求知的激情。這就創設了一種情景，讓學生帶著這個問題和我一起去探究、去學習。通過層層追問，將一個知識的建構過程展現在學生面前，呈現于學生腦海中。用所學知識、技能來解決事先存在于學生大腦中的問題，學生學習的興趣就會有明顯的提高。當時課堂氣氛很好，學生對自由落體運動的理解也很深刻。

當前新課程改革強調三種學習方式，就是自主學習、合作學習、研究性學習。我們這種通過設問并通過探究解決問題的教學過程，實際上就是一種探究式學習，就是一種研究性學習，國外有些學者稱之為“以問題為基礎的學習”。人的思維是從問題開始的,并在一定的情景下誘發。愛因斯坦曾經說過：科學研究始于問題。一切思維活動都是從問題開始的，一切的創造也始于問題。因此，在我們的教學過程中問題是隨處可見的，它存在于教材中，存在于課堂上，它更隱藏在我們的生活中。因此，我們的教學不僅要沿襲于教材，立足于新的課程改革，更應該走進生活。當然，問題必須是精心設計的，不能亂提，不然就會給學生以牽強附會的感覺。

新課改的精神、理念要轉化為實踐，不是一朝一夕能完成的。因為理論和實踐之間有很大的差距，需要我們不斷地去探索、去嘗試。任何變革都是一個漫長的過程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，所以我們每走一步都要不斷反思、不斷總結。在反思中實踐、在實踐中反思，尋找一條更為科學的道路，真正做到按照人的本性去教學。在新的教學理念的指引下，讓我們把問題作為課堂的中心，讓課堂成為解決問題的場所吧！

第五篇：實施新課改努力打造高效課堂

實施新課改努力打造高效課堂

自課改以來，四平學校始終堅持在學習當中以小組合作學習為推動學生學習能力的方法之一，學生在小組中為了完成共同的學習任務，明確分工，互助學習，相互探究，各班級把同學按個體差異進行優化整合，分為幾組，通過合作學習，把自己融入到群體之中，擔負起每個小組成員所承擔的學習任務，他們共同討論、質疑、探討、合作，使學習的氛圍更加的寬松和諧，以群體智慧來尋求知識的正確答案，解決疑惑。自從采用小組合作學習的學習方法，四平學校學生的學習成績有了提高，激發了學生們主動學習的積極性，提高了學習的興趣，懂得小組成員之間要互相尊重共同進步的集體榮譽精神，向更高的學習目標而邁進。