第一篇：推行新課改理念,努力打造高效課堂

瑯琊中學：推行新課改理念 努力打造高效課堂

張 琳

為落實新課改理念，讓老師教得輕松，學生學得輕松。近日校長張廳劍同志在學校多媒體教室為七年級老師上了一堂《新課改下如何構建高效課堂》的教學研究指導課。

在培訓課上，張廳劍強調推行新課改，創(chuàng)自己特色，學好《問題式互助課堂教學模式研究》，努力打造高效課堂。他講到實現(xiàn)高效課堂的唯一方法是以學生的自主學習為核心，教師在課堂上要做的唯一的一件事是激勵學生的學習動機。《問題式互助課堂教學模式研究》的基本程序是“三環(huán)六步”：三環(huán)：設置情景，提出問題——互助互學，解決問題——拓展延伸，發(fā)展問題。六步：導（設置情景，問題導入）——學（圍繞目標，自主學習）——助（小組互助，師生互學）——展（展示交流，巧妙點撥）——拓（反省探究，拓展延伸）——練（達標檢測，總結矯正）。

此次新課改首先在七年級各班的教學中進行開展，還安排了唐波、趙丹、李長青等幾位老師對新課改的經(jīng)驗、成果分組進行總結。從此拉開了學校老師學習新課改理念的序幕，也必將推動學校教育教學工作的深入開展。

第二篇：實施新課改努力打造高效課堂

實施新課改努力打造高效課堂

自課改以來，四平學校始終堅持在學習當中以小組合作學習為推動學生學習能力的方法之一，學生在小組中為了完成共同的學習任務，明確分工，互助學習，相互探究，各班級把同學按個體差異進行優(yōu)化整合，分為幾組，通過合作學習，把自己融入到群體之中，擔負起每個小組成員所承擔的學習任務，他們共同討論、質疑、探討、合作，使學習的氛圍更加的寬松和諧，以群體智慧來尋求知識的正確答案，解決疑惑。自從采用小組合作學習的學習方法，四平學校學生的學習成績有了提高，激發(fā)了學生們主動學習的積極性，提高了學習的興趣，懂得小組成員之間要互相尊重共同進步的集體榮譽精神，向更高的學習目標而邁進。

第三篇：努力打造高效課堂

努力打造高效課堂

——“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓”學習心的張瑛

7月15日—16日參加“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓”活動，本次活動主要是聘請專家作講座。15日上午培訓的是上海市徐匯區(qū)教師進修學院的方勇博士講的“在規(guī)范中尋求創(chuàng)新”（——優(yōu)化課堂教學，提升教學有效性之教學設計），主要講教學設計對優(yōu)化課堂、提高課堂教學效率的作用，下午是聽方博士的兩個先進的歷史評價法講座：“SOLO評價（索羅評價）”的方法和“提升學生閱讀素養(yǎng)的嘗試的——PISA Reading ”法；16日上午是江蘇省泰州市教育局教研室的王瑤講的“高效課堂教學的有效途徑和方法”。

兩位專家的講座都很精彩，內容雖不同，但他們的講座有一個共同之處——“有效課堂（高效課堂）”。這讓我收益匪淺，如今我省在教育事業(yè)上狠抓“五嚴”規(guī)定，學生在校時間少，上課時間也相應變少，節(jié)假日嚴禁補課，過去那種加班加點的教學手段顯然過時了。如何在有限的時間內保質保量完成教學任務？那只能是提高課堂效率，利用每一節(jié)課，盡可能的提升課堂的教學有效性，那么教師應該如何去提高課堂效率呢?方勇博士認為：有效課堂特征是低耗高效、動態(tài)生成、整體有效；有效課堂教學的實施策略和原則要求是教學設計的編寫與使用。他說的就是我們所說的備課，他認為教師寫好教案的前提是教師熟悉初高中六個年級至少是所教那個年級的教材內容及其體系特征，這樣在編寫教案時才能把前后知識聯(lián)系起來，歸納總結時得心應手，這一點值很得我們學習，也是我們平時沒有注意過的。王瑤教研員認為：高效課堂是“以學定教、以教導學、學會了才有興趣”；優(yōu)質學習是“學生情緒飽滿、課堂全程參與、敢于交流、思維有廣度有深度、能夠產生新的問題”；優(yōu)質教學的教師要“有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化”。

兩位專家從不同的角度提出對同一個問題的看法，我想要是能把他們的觀點融合起來，落實到我們的教學工作中去，對我們的教學工作定會有益。在今后的工作中盡可能把學到的理念、方法運用到教學中去，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。讓自己的課堂成為低耗高效、動態(tài)生成、整體有效的課堂、讓自己的學生學習是優(yōu)質學習、自己的教學是優(yōu)質教學。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化的教師。

第四篇：積極推行集體備課努力打造高效課堂

積極推行集體備課努力打造高效課堂

當前，隨著教育教學改革不斷深入，教育教學這一特殊“生產力”需要得到快速發(fā)展，教師的業(yè)務素質需要不斷提高，教學觀念需要不斷更新，教學方法需要不斷改進，努力打造高效課堂已成為廣大師生的共同期盼和奮斗目標。如何打造高效課堂，做好備課這一環(huán)節(jié)是重要的前提和基礎。如何有效地實行集體備課，下面我談幾點不成熟的想法。

一、提高認識，積極推進集體備課常規(guī)化。

過去，就教學常規(guī)而言，我們的備課一直是實行傳統(tǒng)的“單干式”手寫備課，雖然有諸多弊病，但我們習慣了，愿意墨守成規(guī)，對“集體備課”這一新的作法心存疑慮，有眾多擔心。一是擔心部分教師在備課上形成依賴性，增強惰性，一味指望別人。二是擔心集體備課流于形式，從網(wǎng)上一下了之，應付檢查。三是擔心集體備課千篇一律，死搬硬套，失去針對性和實效性。正因為這些擔心，所以集體備課一直以來沒有得到認可。但自從創(chuàng)建高效課堂教改實驗展開以來，我校教師積極學習杜郎口中學教改經(jīng)驗，解放思想，轉變觀念，權衡利弊，制定管理辦法，揚長避短，充分肯定集體備課的好處，對集體備課形成了共識。

通過實踐，一是有利于充分利用教師隊伍中的人才資源，即充分發(fā)揮了骨干教師的帶動作用，又有可能激發(fā)每個教師的“潛能”，使教師在集體備課中產生靈感，進而形成集體智慧。二是集體備課是一個“煉鋼”的大熔爐，有利于提高教師隊伍的整體素質。三是集體備課有利于形成濃厚的教育科研之風。四是集體備課有利于從整體上提高工作效率，改進教學策略，從而提高教學質量。

總之，思想是行為的先導，有了高度的認識，就一定能克服弊病，變被動為主動，使集體備課逐步走向自覺化、常規(guī)化。

二、深入研究，努力促進集體備課科學化。

集體備課也好，個人備課也好，都必須體現(xiàn)科學性。我認為集體

“三備”原則，即備教材、備學法、備教法，特別是“備教法”跟以往相比有所不同，高效課堂要求它不僅要備“如何教”，而且更重要的是要備“如何學”，即把教學和學法擺在了同等重要的位置。二是“一體化”原則，即教師備課形成的“教學案”、或導學案，實際上是教案、學案一體化，體現(xiàn)了教法和學法的有機結合，體現(xiàn)了自主、合作、探究學習的精神。三是同步性原則，即備課組成員的教學內容、計劃、進度等應基本同步，否則就難以達到合作創(chuàng)新、互相學習借鑒的目的。四是合作性原則，這是集體備課的關鍵所在，集體備課要求成員在整個備課過程以至教學過程中真正做到集體研討、資源共享、信息互通、取長補短。合作程度越深，共同提高越快。

三、加強監(jiān)督，大力推進集體備課規(guī)范化。

集體備課必須規(guī)范化，否則就真會出現(xiàn)前面我所說的那幾種令人擔憂的問題，使集體備課流于形式，甚至形式都成了幌子。所以集體備課必須加強監(jiān)督，集體備課要規(guī)范，收集備課參與資料；二是主備人初編導學案；三是集中交流，主備人主講，集體討論教學目標、教學重難點、教學方法及教學過程設計等；四是修改教學案（導學案）；五是主備人執(zhí)教首先試教；六是再次調整教學案；七是教學活動結束后將教學案存入備課資源庫，以備今后使用。

學案必須要經(jīng)過備課組長和學科負責人的審查合格后方能提交集體討論。二是嚴把討論關，集體備課的關鍵一環(huán)是集體討論，討論的意見必須在備注修改欄中留下記錄，討論結束后學科負責人要簽字，并注明時間、地點、人員等。三是嚴把試教關，每份教案形成后，都由主備人首先執(zhí)教試講，便于發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗教訓，供其他成員借鑒，調整教法。四是嚴把導學案回收關，發(fā)給學生的導學案，在本課教學活動結束后要求教師回收導學案，以便檢查落實情況，反饋信息，總結經(jīng)驗。

四、加強管理，切實做到集體備課制度化。

集體備課形成長效機機制，除了科學化、規(guī)范化以外，還需要管

周查制，學校每周對教師的備教改進行檢查，重點查導學案運用和落實情況，其次是查教師是否做到了超周備課，特別是主備教師。二是將教學常規(guī)落實情況與績效工資及時掛鉤，實行月結制，將連續(xù)四周的周查情況匯總，將結果當月公布，及時反映教師的備、教、改等常規(guī)落實情況。三是備課組實行領導蹲點制和學科負責制，負責人參與備課和教學的整個過程。四是開展師徒結對活動，在備課和教學活動中，學校充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和示范作用，使集體備課在良好的氛圍中進行。

總之，集體備課做得好，我們才能事半功倍，我們的課堂才能真正走向高效。因此，加強集體備課的探索、研究與管理，讓集體備課落到實處，讓集體備課發(fā)揮作用！

第五篇：努力打造新課程理念下的高效數(shù)學課堂

努力打造新課程理念下的高效數(shù)學課堂

東海縣桃林小學趙財源

關鍵詞：高效課堂小學數(shù)學教學質量練習

新課程理念要求我們推進課程改革，打造高效優(yōu)質課堂。這就明確的向廣大教師提出了各學科教學的奮斗目標。為此我就數(shù)學學科的特點，著重對數(shù)學課堂教學結構，教學方法進行改革。

一、改革課堂教學結構。在教學結構上，強調整體優(yōu)化，提高教學效率，“向40分鐘要質量”。為了減輕學生的整體負擔，需要改革以前在課堂教學中流行的一個提法，叫做教師講課要“講課講透”，以為這是提高教學質量的一個法寶。殊不知，這樣以講代練，替代了學生的思維活動，把課堂練習擠到課外，加重了學生的課外負擔。同時因為講過了頭，也常常給后面的教學帶來弊端。通過新課程理念的學習，我深深的懂得，數(shù)學課堂教學，把基礎知識講正確，講明白，給學生留有舉一反三的思考余地，重在啟發(fā)誘導學生自學，獲取知識。著重從以下幾個方面進行改革：

1、如何根據(jù)知識的難易以及學生的基礎恰好的確定作業(yè)的質和量；

2、如何加強對學生的了解和檢查，并充分利用反饋的信息，及時調控教學過程；

3、如何設計和選擇最佳的教學方案，避免完全搬用教參資料。

在數(shù)學新知識的教學中，我主要注意以舊引新，發(fā)揮知識的遷移功能，一般要注意起點低、坡度小、層次多，這樣為學習新知識掃除障礙，自然過渡。在學生學習新知識時，要充分利用“動手實踐、自主探索與合作交流”。教師只起到引導點撥、疏導思維的主導作用，是學生充分發(fā)揮主體作用，參與一切教學活動，始終處于積極思維狀態(tài)，產生強烈的求知欲望，不斷增強自學能力。在組織學生練習時，要針對新知識的學習要求，進行多層次的結構練習，達到 練習→探究→拓展 的目標。

二、改革課堂教學方法。縱觀中外小學數(shù)學課堂教學的方法，種類繁多，比較現(xiàn)實的有引導發(fā)現(xiàn)論、嘗試教學法、自學輔導法、情景教學法等。但這些好的教學方法不一定適合自己的教學實際，又不能不去嘗試。結合新課標的要求，我從課堂教學的實際出發(fā)，針對教學中暴露出的問題，有目的、有重點的進行改革和探究。

1、怎樣導入新課。有的是抓住新舊知識的連接點，如教學圓柱體的側面積時，教師運用直觀演示，溝通新舊知識的內在聯(lián)系，將圓柱體的側面積展開圖轉化為長方形，得出側面積公式的由來；有的聯(lián)系生活實際，如何教學按比例分配應用題，通過啟發(fā)提問：①一堆煤500千克，分給體力相同的兩個人搬，平均每人搬多少千克？（口頭列式）②一堆煤500千克，平均分給一個大人和一個小孩來搬，這種分法合理不合理？為什么？怎么分合理？從而引出新課題。這樣導入比較新穎，能激發(fā)學生探究知識的好奇心。導入新課的形式很多，但必須喚起學生的注意力，啟迪學生的思維創(chuàng)新。

2、怎樣啟發(fā)提問。教師的提問，要講究感情色彩，努力創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學生求知欲望的境界，使學生的創(chuàng)造性思維的火花，得到迸發(fā)。教師若能抓住學生原有知識經(jīng)驗和接受信息不相適應而產生的心理失衡，提出問題，特別能打動學生的心田。如教學能被2整

除的數(shù)后，一位教師拿出兩張電影票，一張是11排8座，另一張是11排9座，說：“小華和小軍是好朋友，拿到票后，小華高興的說：‘8和9是相鄰的兩個數(shù)，我倆正好能坐在一起。’他們高興地走進電影院時，發(fā)現(xiàn)??”“同學們想知道發(fā)現(xiàn)了什么嗎？為什么？”學生很感興趣，他們在積極的思維過程中，進一步明確了奇數(shù)列、偶數(shù)列和自然數(shù)列中相鄰數(shù)的不同含義，培養(yǎng)了學生對具體問題作具體分析，善于處理生活中的數(shù)學問題的能力。

啟發(fā)提問要講究思考性、針對性、趣味性。所謂思考性，引導學生思考解題方法。如老師常問學生：這個問題你是怎樣想的？你是根據(jù)什么想的？要解答這個問題必須具備什么條件？你為什么要先算這一步？說說在計算中要注意什么？等等。所謂針對性，要抓住所學知識的重難點。如“按比例分配”的應用題，可以問學生：①分什么？（總分量）②怎樣分？（按比例分）。所謂趣味性要以趣引智，智能并進。如教學小學乘法時，教師故意提問：真奇怪，以前做乘法運算時，積都是大于兩位數(shù)的，這里積怎么反比乘數(shù)小了呢？學生興趣盎然，立即查找計算的步驟是否合理。

3、怎樣掌握解題的方法。我們在提倡或模仿各種新教學方法的時候，要下功夫領會和掌握各種基本的教學方法，并注意新教學方法提法上的科學性和結構上的合理性，真正做到“入乎其內，出乎其外”。例如教學百分數(shù)應用題時，如何使學生掌握解題的方法，這是提高這一單元教學效率的重難點，我們通過題項訓練，引導學生進行判斷和推理，可以歸納出如下解題規(guī)律：誰的數(shù)量÷誰的對應分率=單位“1”的量，單位“1”的量×誰的對應分率=誰的數(shù)量，誰的數(shù)量÷單位“1”的量=誰的對應分率。為了提高學生的解題能力我們還要精心組織練習，讓學生把學到的知識運用到實際的解題中去。

4、怎樣組織練習。練習是數(shù)學教學中必不可少的組成部分，我們在研究數(shù)學新授課的同時，要把上好學生練習課作為專題研究之一。在課堂教學中，要以練為主，講是為了更好的達到練的目的。練是中心，講是深化，精心設計練習題是上好練習課的關鍵，務必做好“三個精心”，即 精心選題，以少勝多，舉一反三，觸類旁通；精心安排，環(huán)環(huán)緊扣，增強練習密度；精心將練，圍繞教材的重點、難點作啟發(fā)性的講、問、議、練，同時體現(xiàn)以筆練為主，口練為輔。如解正反比例應用題時，我是這樣設計練習課的：⑴圍繞基本概念，通過提問、判斷、進一步明確正反比例的意義和條件；⑵判斷正反比例應用題的不同結構與解法；⑶將基本題改變問題或條件變成稍微復雜的正反比例應用題并掌握多種解法；⑷練習正反比例應用題互相轉化，并與分數(shù)應用題知識溝通起來。通過這四個步驟的練習，學生獲得知識與能力，既有廣度又有深度。

綜上所述，提高小學數(shù)學教學質量，必須努力打造新課程理念下的高效課堂。這就要求我們運用現(xiàn)代教學論的觀點去分析和研究，明確改革的方向，進行試驗和探索，把小學數(shù)學的課堂教學的改革工作推向前進。