第一篇：努力打造小學語文高效課堂

努力打造小學語文高效課堂之預習環節

通過我校新一輪的語文聽評課教研活動，汲取各位同行的教學有的，我深深地感受到打造語文課堂的高效率備課尤為重要。

每次備課前，教師都要問自己，這個單元究竟要教給學生什么，這堂課究竟要帶給學生什么。只有把這些問題系統的整理清楚了，才開始備課。這里，每一單元的導讀會為我們指出明確的教學方向。備課過程中，既要備教材，又要備學生。先把教學目標轉化為學生的需求：給學生學案，要求學生預習。預習要有明確的要求，或給生字注音組詞，或讀一讀課文中包含生詞的句子；或通過查字典理解生詞的意思；或明確每一段的段意；或概括課文內容；或查找相關資料；或提出疑問等。然后，批閱學生的學案，再把學生的需求轉化為教師自己的教學目標，結合教材進行有一定廣度和深度的預設。這樣的課堂就會事半功倍。

第二篇：努力打造高效課堂

努力打造高效課堂

——“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓”學習心的張瑛

7月15日—16日參加“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓”活動，本次活動主要是聘請專家作講座。15日上午培訓的是上海市徐匯區教師進修學院的方勇博士講的“在規范中尋求創新”（——優化課堂教學，提升教學有效性之教學設計），主要講教學設計對優化課堂、提高課堂教學效率的作用，下午是聽方博士的兩個先進的歷史評價法講座：“SOLO評價（索羅評價）”的方法和“提升學生閱讀素養的嘗試的——PISA Reading ”法；16日上午是江蘇省泰州市教育局教研室的王瑤講的“高效課堂教學的有效途徑和方法”。

兩位專家的講座都很精彩，內容雖不同，但他們的講座有一個共同之處——“有效課堂（高效課堂）”。這讓我收益匪淺，如今我省在教育事業上狠抓“五嚴”規定，學生在校時間少，上課時間也相應變少，節假日嚴禁補課，過去那種加班加點的教學手段顯然過時了。如何在有限的時間內保質保量完成教學任務？那只能是提高課堂效率，利用每一節課，盡可能的提升課堂的教學有效性，那么教師應該如何去提高課堂效率呢?方勇博士認為：有效課堂特征是低耗高效、動態生成、整體有效；有效課堂教學的實施策略和原則要求是教學設計的編寫與使用。他說的就是我們所說的備課，他認為教師寫好教案的前提是教師熟悉初高中六個年級至少是所教那個年級的教材內容及其體系特征，這樣在編寫教案時才能把前后知識聯系起來，歸納總結時得心應手，這一點值很得我們學習，也是我們平時沒有注意過的。王瑤教研員認為：高效課堂是“以學定教、以教導學、學會了才有興趣”；優質學習是“學生情緒飽滿、課堂全程參與、敢于交流、思維有廣度有深度、能夠產生新的問題”；優質教學的教師要“有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化”。

兩位專家從不同的角度提出對同一個問題的看法，我想要是能把他們的觀點融合起來，落實到我們的教學工作中去，對我們的教學工作定會有益。在今后的工作中盡可能把學到的理念、方法運用到教學中去，認真備好每一節課，上好每一節課。讓自己的課堂成為低耗高效、動態生成、整體有效的課堂、讓自己的學生學習是優質學習、自己的教學是優質教學。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化的教師。

第三篇：淺談如何打造小學語文高效課堂

淺談如何打造小學語文高效課堂

石門小學黃永軍 高效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標?，F代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。

教育專家們說：“教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學?！蔽覀冇纱说贸鼋Y論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。怎樣才能實現課堂教學高效呢？我認為做到以下幾點：

一、做好認知的導演角色

教學過程是教師指導學生學習的過程，是師生共同參與、交流、互動的過程。學生是鮮活的個體，不是 “知識的容器”，不應強行灌輸。而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的認知主體，變“教”為“引”，變傳統的演員角色為導演的角色。因此，教學中教師做到由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人；要充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自

己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等；豐富教學形式，以利于學生自主學習。可采用的方式有：自主式。以問題引路，學生自主學習。教師提前布置學生預習新知，查找資料，然后在課堂上展開討論，最后由老師點評小結。討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調學生之間的合作，共同解決問題。探究新知，以教師精講導學，以培養學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。在這種環境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

二、精心預設提高課堂實效

教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是被受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。教師要給學生當堂練、寫的時間。一堂課分幾個大的步驟，每個步驟有分那幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效無效環節，一定做到心中有數，靈活增刪，精心設計。盡管每位教師在教學環節的設計上有所不同，但必須做好以下幾個方面：

1、必須突出知識重點和中心環節，解決重點的措施，必須省時、有力、有效。

2、必須精心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題或討論題。

3、必須精心設計課堂訓練題，訓練題做到：具有典型代表性，難易適中，保證學生的訓練時間，做到重點問題堂堂清。

三、質疑精講增強訓練的實效性

傳統灌輸式課堂教學，教師面面俱到的講解，擠掉了學生的大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業留到課外做。而事實上這樣的作業既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學怎能不低效呢。因此在教學中我們做到三講三不講。即講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。把訓練時間留給學生，讓學生在訓練中自動生成新知。因此，根據教學內容布置合理的作業，有利于鞏固和提高學生的學習成效。首先，學生感興趣的作業在很大程度上才會成為有效作業的前提之一。教師要用發展的眼光留作業，孩子們愿意選擇有所挑戰、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓練核心給孩子留一些有創造性的、有訓練價值的題目。其次，教師可以采取多變而富有挑戰的形式，圍繞訓練點，留少而精的作業：留有思維價值的題目；留課堂中核心訓練的題目，以反饋其訓練過程的有效，以反饋其訓練目標的達成狀態；把握好學生高效寫作業的時間。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。

四、要加快提高教師素養。

隨著信息技術的高速發展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學習，全面提升自己的綜合素養，以適應時代的要求。準確的教學目標準確制定是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂。

另外，教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁?？傊?，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

第四篇：如何打造小學語文高效課堂

如何打造小學語文高效課堂

高效課堂，就是說在課堂40分鐘內要最大限度完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“減輕負擔、提高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造小學高效課堂呢？我認為應從以下幾點去做：

一、轉變備課觀念。

備課是教師教學工作的一個重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認真，考慮不周密，就會影響課堂教學的教學效率和教學任務的完成。要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準備，教師除了對教材教法的把握外，還要深入了解每一個學生的認知特點，知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

二、注重課堂師生互動。

現代教學提倡師生之間、學生之間的多邊活動。新課改特別強調以學生的發展為本，促進學生個性發展，培養學生創新精神 和實踐能力。在實際教學中要求教師應尊重學生的主體地位，激發學生主體意識，調動學生主動學習的積極性。所以許多教師采用了有利于學生主動、自主、創造性學習的教學方法，尊重學生的主體地位，從而取得了良好的教學效果。導語是一堂課的切入點。例如，語文課上精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。在課堂上，教師應把自己的激情完全融入上課過程當中，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。

三、調動學生課堂學習的激情。

在教學活動中教師要引導學生進行積極主動的學習，要把學生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。課堂教學是傳授知識、培養能力、形成習慣、發展素質的主要陣地。教師在上課時要有針對性地進行教學，這樣不僅有利于學生個性特長的發展與完善，而且有利于學生主觀能動性的發揮，有利于促進學生的全面發展。課堂上讓每位學生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高，充分體現了教師為主導，學生為主體的作用。

四、講究提問技巧

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。以充分調動學生學習的主動性，促進學生自主探索學習。

五、合理安排時間，調控教學活動。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。教師要讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。

五、加強學法指導，培養創新能力。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如：學習《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學生依同樣的方法自學下一段，秋天的雨有哪些氣味。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

新課程改革把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就充滿了成長氣息；什么時候學生的激情和潛能得到了最大限度的發揮，什么時候就有了真正的高效課堂。總之，在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和補課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。

第五篇：如何打造高效課堂(語文)

如何打造高效的課堂

前滿村小學： 陳寧

我們前滿村小學在過去的一學年中本著“促進教師專業化發展，提高學生綜合素質”的目標。以在“表現中體現成功，在成功中感受快樂，在快樂中實現發展”為宗旨，著實有效地開展了小學語文教研活動。在活動中，我們采用了“目標協作式”，即某一個小組成員間密切協作，完成小學專題的研究，小組成員間配合，既動腦.動口又動手。就“如何打造高效的課堂”為專題，老師向老師發出邀請，在科組長的組織和服務下，由教研組長主持，同伴座談.、討論或觀摩等，大家積極思維、暢所欲言。就如何打造高效課堂提出幾點認識和創意：

1充分的課前準備

要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

3、科學的學法指導

教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

目前，隨著這樣有使用價值的教研活動的常態化。我們學校已形成了良好的工作氛圍，不僅減輕了教師的教學負擔、學生的學業負擔，而且提高了教師的教學效益、學生的學習效益。最終達到了整體教育教學質量的目的，這也是建設和諧校園、建設快樂校園的根本要義所在。