第一篇：淺談新課改背景下的語文教學改革（模版）

淺談新課改背景下的語文教學改革

在廣西也即將投身高中新課改大洪流的背景下，高中語文教學該怎樣改革，也是眾說紛紜，熱鬧非凡。有的老師說：“高中語文課就該上成語文課的樣子，語文課不是歷史課，也不是政治課，更不是藝術欣賞課，要還語文以本來面目。”我卻對此有不同的看法。語文課的本來面目是怎樣的呢？我不知道持以上觀點的老師是怎么看的，我覺得語文課從來就不是割裂于別的科目而存在的，我們一直有一種大語文的教學主張，我覺得大語文教學的講法很有道理，特別在推崇素質教育的大環境下，在即將開展新課程改革的今天，這種提法更有其特別的現實意義。

語文教學也應該融入歷史知識。自古“文史是一家”，文學與歷史之間關系密切，無論是《戰國策》、《左傳》，還是《史記》，都是文史結合的典范。高中語文實際上是文學作品為載體的語文綜合知識學習，在高中語文教材中同樣也蘊含著大量的歷史知識，很多課文本身就是歷史的記錄，一部流傳千古的《史記》，大文豪魯迅不就給予了“史家之絕唱，無韻之離騷”的無上評價嗎？在素質教育觀下，高中語文教育不應淪為只是應付高考的一個工具。中華文華是中國各族人民在改造自然、改造社會的過程中共同創造出來的。它歷史悠久，源遠流長，博大精深，是世界文化寶庫中的瑰寶，是人類文明的重要組成部分。許多文化都由史學擔負著傳承重任，而語文教學則同樣擔負著傳承中華傳統文化的重任，所以史學的很多內容本身就應是語文教學的重要組成部分。在一定程度上，文學也是史學。文學作品的欣賞，離不開一定的史學知識。語文教師在分析某一文學作品的時候，往往會介紹一下作品產生的時代背景，就是這個道理。史學的研究對象是人類社會發展的整個過程。文學必定成為史學的研究內容。也正因為如此，在語文教材中往往會介紹一些有關的文化發展史，以便學生更好的理解有關內容。既然文學和史學關系如此緊密，那么在語文教學中當然應該適當地運用文史結合的方法來提高教學效果。

總之，在高中語文教學中，恰當地運用文史結合的方法，的確能收到事半功倍的效果。當然教師在教學中也要運用得當，恰到好處，既要讓史學為高中語文教學服務，提高課堂教學的效果，又要避免將語文課完全上成歷史課。這就要求我們語文教師平時要注重積累，提高自身的文史知識素養，做到厚積薄發，運用自如，讓歷史知識為語文教學服務。

語文課也應該是政治課。有些老師往往錯誤地理解為對學生的思想品德教育是政治教師和班主任的事，是學校領導的事。不錯，學校領導、政治教師、班主任應當重視學生的品德教育，但是作為一名教育工作者，每個人都有教書育人的責任，因此德育不是政治教師、班主任的專利，而是每一個老師都要承擔的一項責任，作為教師，我們都要用熏陶、感染、啟發、誘導的方法將德育融入各科的教學活動中，將道德目標貫穿于家庭、學校和具體的社會生活中去，這是提高學生道德實踐能力的好方法，而不能把學科教學和德育教育相割裂。

語文課程標準提出： “高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度??”“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。” 語文課程標準這一規定不僅明確了掌握語文基礎知識、基本技能的重要意義，而且還特別強調了語文教學中加強德育教育的重要意義，語文教師要特別重視德育滲透。但語文課畢竟有自身的特點，語文課不能等同于政治課和班會課，更不能脫離德育教育而單純地進行知識傳授，我認為在語文教學中要充分利用教材，把思想教育、語文知識教學、能力的培養有機的結合起來，緣文釋道，因道解文，激發學生“對善良事物的欽佩感情和對邪惡勢力的不可容忍的態度”（蘇霍姆林斯基語），從而使學生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。那么，在語文課文教學中如何進行德育滲透呢？

1．背景滲透。要使作者的情感內化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經歷和創作背景，使他們置身于作者所處的時代之中。去感受作者寫作時的特殊心態。如教蘇軾的《赤壁賦》一課時，教師介紹作者遭受貶謫的寫作背景，讓學生從中可以了解到人雖處逆境仍能坦蕩樂觀的面對生活中挫折的人生態度，從而培養學生積極的人生觀，有利于塑造當前學生健康的心理。

2．形象滲透。豐滿鮮明的人物形象最能打動人，也最能感染人。通過從細節、語言、動作、主要事跡等方面分析人物形象，使鮮活的人物再現于學生腦海中．能幫助學生理解人物的思想感情．與作者產生情感共鳴，從而使學生的精神世界得到升華。比如．在《紀念劉和珍君》一文的教學中，通過對劉和珍預定《莽原》雜志，擔任“風潮”領袖，憂慮母校前途，以至最后在段府門前喋血，危難中相互救助這一系列事跡的描寫。塑造了劉和珍追求真理，勇于斗爭，對祖國有高度責任感這一革命青年的形象，使學生感受到其高尚的道德品質。和今天很多90后學生自私、任性、叛逆、脆弱的實際事例進行對比，教育學生學習革命青年的愛國精神和對國家、對民族應負有的高度的責任感。

3．重點語句誦讀滲透。“書讀百遍，其義自見”。有感情地反復誦讀作品能加深對其的理解，尤其對一些重點語句的誦讀，如對名言名句的誦讀，更能使學生受到熏陶，從而加深對作品的理解。

在高中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言名句。有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容．有時就是通過其中的一段話來體現的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，指導學生反復誦讀。例如《離騷》的教學，要通過有感情的、反復的誦讀，讓他們銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱” “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”等名句。理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。同時要鼓勵學生，在未來的生活道路上，面對困難時，應有勇于開拓、勇往直前的精神。

4．語文實踐活動滲透。教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動．如分角色表演，詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會，演講等。語文活動中的學習比賽，既能激發培養學生的競爭意識，又能讓學生感受到集體協作的重要性；開展古典詩歌朗誦、講成語故事等，既能讓學生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

語文課也可以是藝術欣賞課。語文教學應該是流動著美的韻律。多年來，我們沉心耕耘功利語文這塊田地。然而，昔日“枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑”的勝景卻如遠方天邊的白云愈遠愈淡。不知何時，語文也只得無奈地消受“門前冷落鞍馬稀”的滋味。我們只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天“喜雨” 的恩賜。“問渠哪清如許，為有源頭活水來”，我們沒有想到，語文原本并不缺“活水”，恰恰就是我們自己堵死了語文活水的源頭，而這個源頭就是生活。當我們的教學被考試牽著鼻子走的時候，當課堂沉悶到師生都感到窒息的時候，語文美妙的韻律已經沉沉睡去。我們的教育環境，我們的教師，我們的教材，我們的各種媒體時時刻刻都在向學生傳輸著共同的信息：考試！考試！考試！先看我們的課堂，當我們齊聲誦讀著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，感悟著它的氣魄與美麗的時候，我們往往不會忘掉插上一句：“這是千古名句，歷來是考試的重點。”一盆冷水從頭上澆下，語文的美也隨著流水滲入腳下的塵土。再看我們語文學術界，我們奉為瑰寶的語文教學理論，大多也都是隨著考試的轉輪，審察著或淺或深的車轍，然后告訴我們：考什么，不考什么，怎么考；學什么，不學什么，怎么學。研究不可謂不深，觀點不可謂不新，作用不可謂不大。然而令人遺憾的是，卻很少有人能完全擺脫功利語文的束縛，暢談、宣揚純美語文醉人的韻律和魅力。最后看我們的學生，當我們搖頭擺腦賞析著“黛玉葬花”凄美情境，引導學生感悟人性的情與理的時候，下面突然冒出一句話：考試會考這個嗎？??

語文教學需要解放的感覺，需要彈奏出她那流動著美的韻律??

美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封閉與祥和，感悟文天祥“留取丹心照

汗青”錚錚豪情下的無奈，以及在傳統人情價值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個人物不同也不公平的評價際遇??

美，需要創造，需要沖出習題的淹沒、展開思維的翅膀去創造；需要掙脫“標準”的鎖鏈、釋放個性潛能去創造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辯去探究，用火熱的真情去揮灑，——夸張的法國“守財奴”在新時期中國土壤上滋長，孫悟空身上折射出的另類文化的矛盾沖突，汪國真筆下的感性和理性撩動起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的語言??

蘇霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。語文課堂教學需要生活的滋潤，美的語文更需要生活注入鮮活的血液；生活是語文課堂教學的生命，是語文課堂蹦跳出的歡快的小河??

時代是涌動激情的小河，語文是時代的語文。我們有理由抱怨“北京胡同”離我們太遠了，但現代的北京又離我們那么近，“現在的北京胡同還好嗎”的思緒可以牽引著我們的激情把過去和現在聯在一起；我們可能難以理解王維身居高位卻隱居山林的淡泊，但可能更容易理解現代社會逐鹿官場的熱切，從而在比較中悟透王維隱居的難言之隱以及“官”文化的源遠流長??

時代是撩撥激情的琴弦，她撥動了學生遐想的音符，她撥動了語文誘人的美麗??

社會是升華情思的小河語文是社會的語文。語文離不開社會，猶如魚兒離不開給她生命、給她滋養的小河。語文學習只有延伸到社會中去，才能充分展現出它的博大與深邃，才能勃發出蓬勃的生命力。

當我們把語文當作美來教學的時候，當我們用審美的眼光來學習語文的時候，語文的燦爛明天就在眼前??

新課改的時代背景為高中語文教學改革打開了一扇門，我們可以乘著改革的春風，大膽地走出去，穿越時空的隧道，去擁抱歷史，去激揚文字，去感悟生活的美，語文的美。愿每一個語文老師都來一起努力！

第二篇：新課改背景下小學語文教學改革

新課改背景下小學語文教學改革 隨著小學課程標準的不斷改革，小學語文教學正面臨著重大的考驗。傳統的教學模式和教學方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發生著變化 ,取而代之的是學生自主學習意識大大提高。《小學語文新課程標準》就指出 ,語文教學應著重激發學生的學習興趣，為學生創造出良好的自主學習環境,培養學生自主學習的習慣,幫助他們發展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學語文教學改革勢在必行。筆者結合自身經驗,從以下方面提出了小學語文教學的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進

對教師而言 ,先進的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關系到學生能力的培養。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅持傳統的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應時代發展潮流 ,完善學生觀、課程觀、評價觀 ,倡導新作風 ,樹立新形象 ,以培養高素質、全面發展的學生為 己任 ,把提升學生的語文素養作為教學活的根本 出發點。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學生人文修的培育 ,應從素質教育的 目標出發,根據學生的年齡特點、心理特征來開展 自己 的教學動 , 找到適合自己的教學方式和路徑并不斷創新 ,在知識的傳授過程中培養學生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實好義務教育階段語文課程 的培養 目標 ,做到教學活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養學生的理解能力

新課標發生變化后 ,教師的任務也發生了很大轉變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發、引導學生對知識的理解與感悟。對于學生而言 ,唯有掌握正確的學習方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進 而獲得更深人、更豐富的情感體驗,才能獲得事半功倍的學習效果。而教師如能在平時積極倡導學生注意知識積累 ,在課堂上注重對學生理解能力的啟發。雙管齊下定能夠幫助學生達到上述目標例如 ,在學習《身邊 的科學 》 這篇說明性課文時 ,教師應在講授文章內容 的基礎上 ,幫助學生理清說明文的文體特點 ,抨順寫法上的脈絡 ,并引導學生加強對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學習效果。

三、以興趣帶動教學

興趣是學習的內部動力 ,它不僅可以提升學生的學習能動性 ,還能深人挖掘學生 的內在潛能 ,促進學生的整體發展。因此 ,語文教師應該充分利用小學生對事好奇、好勝心強的心理特點 ,以吸引學生興趣為切人點 ,創造 條件使語文教學的內容遷移到學生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學生心靈。具體而言 , 小學語文課文的內容普遍 具有較強的趣味性 ,教師可以采用層層啟發式教學 ,讓學生開動腦筋 ,聯想下一個可能發生的故事場景或情節 ,鍛煉學生想象力和思維能力的同時充分激發學生的興趣;也可以讓學生上臺來講故事 ,對講得好的學生給予充分鼓勵,讓他們體驗到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學生踴躍地參與到語文學習中 ,讓學生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學模式 ,開展情境式教學

情境式教學是指教師創設一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學生的態度體驗,幫助學生更好地理解所學 內容。在小學語文 的教學中 ,情境式教學不僅是豐富教學模式 的有效手段 ,還是實現新課程標準 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學運用得當,將會收到意想不到的效果。比如 ,在學習《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學 的方式 ,用多媒體設備為學生播放有關浪花的視頻 ,通過風景再現讓學生更加直觀地感受到大海恢弘 的氣勢與壯麗 的風光 ,從而激發學生對這篇課文濃厚的學習興趣。再比如 ,學習《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現在學生面前,這樣既陶冶了學生 的情操又很好地完成了教學任務。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應試教育有意識地淡化了對學生的情感教育。但事實上，對學生而言人文素養的提升離不開環境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學生對教師的隔閡心理,融洽教學氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學生情感上的共鳴與回應。語文是一門人文氣息很強的學科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學習語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業 情感 ,并融情感于教學 ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學生聯想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學效果。此外 ,對于語文學習來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學生的創造性和學習成果 ,對于與標準答案不符但獨具一格的回答要在適當的場合下給予認可 ,避免全盤否定甚至當堂呵斥 ,以維護學生 的內心感受。另外還要加強與學生之間的互動 ,并倡導積極、合作、自主的學習方式 ,使學生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學語文 的教學模式也發生了相應的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學效果 ,小學語文教師必須要與時俱進、不斷創新 ,掌握先進的教學理念和教學方法 ,積極探索語文教學改革模式 ,發揮在小學語文教學改革中不可替代的作用 ,為促進學生德、智、體、美全面發展 ,實現課改后小學語文教學水平的全面提升而不懈奮斗

第三篇：新課改背景下初中語文教學改革研究

新課改背景下初中語文教學改革研究

【摘要】初中語文課堂教學作為教學中的重要環節，是學生接受語文知識的重要途徑。課堂教學效果好壞與否可直接影響到學生對于語文學科的興趣和學習效果，打造高效的課堂教學模式有利于提高初中語文教學質量，從而提高整體語文教學水平。

【關鍵詞】新課改 語文教學 改革 研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國新課程改革在初中教學領域的推進，語文作為重要的學科之一，也要順應新課程改革的發展，進一步改革課堂教學模式，建立 “自主、合作、高效”的教學模式，以滿足初中語文教學改革需要。

一、初中語文教學改革的必要性

盡管素質教育已經提倡了多年，但是初中語文教學中仍然遵循著許多已經形成規范的教學模式，導致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學校雖然響應素質教育號召，但由于缺乏相應的教育理念作指導，實施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎學科，同時又蘊含著豐富的內涵，因此，語文學習不應僅僅將目光放在基礎知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應該重視學生對語言材料的感悟和體驗，針對課文內容設計教學方案，注重學生對于課文的獨特感受。

目前初中語文教學中還存在著教學目標不明確的情況，認為初中語文教學就是把課本上規定的知識按照要求灌輸給學生，教學方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內容，或根據自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內容強行灌輸給學生，不重視學生感受，其結果只能是導致學生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養學生對語文的感知能力和素養。

二、新課改背景下初中語文教學改革模式探究

（一）開展合作學習提高教學質量

合作性學習方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學方法，“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。過去傳統的教學模式將教學的重點放在了課文講解與基本知識內容的灌輸上，這種教學模式在長期教學中均占據了主導地位，有效提高了語文知識的傳播，取得了有益的教學效果。但是，這種單一的教學模式同時也阻礙了學生個性化的發展和創新能力的培養，由于教師授課任務重，不可能顧及到所有學生能力的發展和培養，而學生也只是機械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學習”就顯得尤為重要了。

合作學習可以有效提高學生的學習興趣，將學生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識。如在講授《濟南的冬天》一節時，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟南的冬天呢？引導學生帶著任務在小組中進行討論，通過學生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內容。

（二）通過各種途徑激發學生的主觀能動性

俗話說，興趣是最好的老師。學生是課堂教學內容的主體，只有當學生的主觀能動性被調動起來，積極參與到教學活動當中來時，才能取得良好的教學效果。初中語文教學過程中，教師應善于通過各種途徑啟發學生，結合學生實際水平設計教案，盡可能多的給予學生獨立思考和創新的空間，讓學生成為學習的主人，以極大的熱情投入到語文學習中去。

如在講授語文課文中《童趣》一文時，我增加了“我的童年”的講述活動，通過學生自己對于兒時生活的回憶，豐富了教學內容，同時活躍了課堂氣氛，這時老師順勢問到：“那同學們，你們的童年活動都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動，課堂氣氛已經很融洽了，再進行課程內容的學習就很容易引起學生共鳴。課文教學基本內容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關于課文內容的相關視頻，讓學生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創建民主平等的學習氛圍 營造良好學習環境

新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行。”針對新課程改革的要求，創建民主平等的學習氛圍也是語文教學改革中的重點，由于傳統教學觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關系與學生相處，老師的威嚴令學生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學習自然也處于拘謹嚴肅的氛圍里。而民主平等的學習環境則可以拉近學生與老師之間的距離，學生在課堂上也會更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學活動之中，暢所欲言發揮自己對于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進行新課程知識的學習，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學中，若要達到民主平等學習氛圍，首先教師應該轉變教學觀念，將過去督促學生學習、監控學生學習轉變為引導學生學習，初中學生正處于成長的重要階段，思維活躍，對新事物也充滿了好奇，應善于利用學生這一特點，引導學生發揮自己的思維特長，讓學生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質疑經典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學生自主學習的熱情也就愈發高漲，課堂教學質量也會顯著提高。因此，教師應善于利用課堂課下環境，加強師生、生生之間的互動，拉近教師與學生之間的關系，為營造民主平等學習氛圍創造有利的條件，從而有效的實現語文教學目標。

參考文獻：

[1] 余昱.語文課堂教學成功的關鍵――談教學主線的正確確立[J].語文教學通訊.2009（05）

[2] 朱笑影.新課程背景下的初中語文課堂有效教學[D].蘇州大學 2008

[3] 吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學 2012

[4] 李頡.初中語文課堂教學效率探析[D].陜西師范大學 2012

[5] 陳燕.初中語文課堂教學的有效性研究[D].上海師范大學 2012

[6] 陳玉秋.發展思維，語文課堂教學的核心[J].語文教學通訊.2009（05）

第四篇：新課改背景下小學語文教學方法

新課改背景下小學語文教學方法

摘要：自新教材實施以來，對教師教學提出了更高的要求，在學習新的教學理念基礎上，小學語文教師更應該根據現行新課標教材和學生特點，總結課堂教學第一手經驗，來進行有效性教學，我根據多年的小學語文教學經驗，談一下新課改下小學語文教學方法，希望以此有所貢獻。

?P鍵詞：新課改；小學語文；教學方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。因此，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學中，才能面向大多數學生，充分調動學生的學習興趣，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高，真正讓學生每天都有進步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學的有效性才能提升。語文課堂教學只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向學生，才能激發學生對于人物、事物、環境等的情感，從而產生學習興趣。

三、引導學生多閱讀，積累語文素養

語文素養的培養是一個日積月累的過程，要引導學生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關注點，再由點及面地進行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學習，每個人負責一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細；同時，給別人負責的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學生在輕松的環境中集思廣義，會更具有創造性，不知不覺中引導著學生多思考、多觀察，開發想象力，進而把文學潛能激發出來。

四、個性化教學 激發寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”凡是學生感興趣的活動，學生總是在這方面表現出某種潛在能力。讓學生發自內心地喜歡寫作，對寫作產生濃厚的興趣，是寫作教學的第一要務。可以讓學生每天寫一點有意義的事情，引導學生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學生語文素養。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚那些敢于盡情朗讀自己作品的學生，從而鼓勵學生寫作。

在個性化教學過程中，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規格平均發展。而是要求語文教師在寫作教學過程中因材施教，充分尊重學生的個性化特征，關注和鼓勵學生找到適合自己的寫作方法，尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇適合自己的學習內容，在實踐中學會學習，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。另外，還要根據學生的性格特征和不同的教學課程，采取合適的寫作教學方式，注重運用教科書上的種種開放性寫作教學方法，積極開發課內外的 學習討論，創造性地開展各種寫作教學活動，增強學生在一切場合把語文學以致用，促進學生語文素養的整體提高。

五、理論聯系實際 實踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學生進行社會調查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現象進行討論，進行年段評比。這樣，寫作教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學生對某種社會現象、某件身邊小事、時事發表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學小說時，讓學生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學名著閱讀時，讓學生輪流講名著的精彩故事情節。而在講說明文時，便組織學生學寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調動了學生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學生的思想情操，也發展學生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯系生活學語文，使課堂得到有效延伸，提高教學的有效性。

六、教師要把學習的主動權交給學生

課堂上盡可能給學生多一點思考的時間多一點余地，多一點機會去表達自己，多一些愉快的經歷成功。為了促進學生主動學習，可以改變生活習慣，固定的課堂模式，上課專注于教學，小組和個別輔導學習合作與交流相結合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學習，鼓勵學生繼續掌握從逐漸學習的“學習”到“學習”，最后以“學習”的境界。可以讓學生自己先進行預習，讓學生進行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節省了教學時間，提高了教學效率，還培養了學生獨立思考和參與課堂教學活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發揮學生在課堂上的自主性，為他們創造一個與教學相符的民主氛圍。

七、結語

總之，在小學語文的教學實踐中，教師要讓學生很好的參與課堂教學，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學生的語文學習能力，增強語文素養，提高語文學習成績。

第五篇：新課改背景下的語文教學

新課改背景下的語文教學

新一輪的課程改革中，開發和建設一批真正體現課改理念和語文課程特點的新教科書，是一項特別艱巨的任務，新教科書的誕生，標志著新課改已經進入了實質性的階段，接下來，我們就應該按照新課改的理念，培訓和培養具有新課改精神理念的教師隊伍，進行新課改教學的能力培養。在這個過程中，有可能出現一系列的問題和矛盾。我們應該學習、理解、反思新課標。進一步認識，高中語文新課標教學，表現出一種代表先進文化的正確發展方向。貼近歷史，貼近社會，貼近文化，貼近人生。

新課程標準最基本的核心理念是以人為本，語文課堂教學必須以學生為主體。也就是說，語文課堂教學過程中，有關課堂教學目標的確定、教學材料的選擇、教學過程的設計、教學方法的采用、教學效果的評價都應離不開學生這個唯一的主體，課堂這個獨特的環境，文本這個必不可少的學習材料。因此，在語文教學過程中（即使是高三總復習階段），筆者都堅持貫徹實踐新課改理念，還課堂給學生，讓學生真正成為學習的主人。

“新課改要具有時代性和范例性，富于文化內涵，文質兼美，豐富多樣，難易適度，能激發學生的學習興趣，開闊學生的眼界”其中特別關鍵的是要處理好選文經典性與時代性的關系，這是新課改中理念部分的明確要求。課程改革作為一種國家行為，制定了一系列的規范化制度。高中語文新課標教學，在重視原來的雙基教學的同時，又突出文化性、學術性，需要準確的語言把握；需要正確的文學解讀；需要一些歷史的參照；需要一點哲學的思考。高中語文新課標的學習，不存在年齡問題，需要共同探討、實踐努力。我們只有遵循新課標，才能完成培養人的大目標。

每位學生的成長都與教師的傳教授業密不可分。如何激發學生自發學習課本知識是每位老師都必須思考的問題。尤其是對語文這門需要背誦的內容較多的課程，更要求老師從各個方面加強對學生的輔導。因此，學習內容的選擇，學習方式的改變就尤為重要。把課堂主導權交給學生，讓他們在課本知識的基礎上，有所發展，自我修正，提高自己，最大限度的激發學生對語文這么課程的研究興趣。讓每位學生深深感受到語文對生活，對個性的影響力，從而為他們創造更廣闊的成長空間。新課改教科書在排方法上追求個性特色。在國家倡導教科書多樣化的背景下，在教科書編排方法上，如何突破單一模式，追求個性特色？關鍵在于把握某一系列的選修目標并尋找與之適應的浮現方法新教科書已經初步顯示出各自的個性特色，主要體現在兩個方面，教科書模塊構成的多樣化和教科書單元編排的多樣化。

學生是構成教育活動的基本要素，是教育活動的最基本的對象。作為認識和實踐活動的主體，學生主體性的基本特征表現在自主性、能動性、創造性等方面。自主性是指個人對于自己的活動具有支配和控制的權利和能力。能動性是指主體能夠自覺、積極、主動地認識客觀世界，而不是被動地、消極地進行認識和實踐。創造性以探素和求新為特征，是主體性的最高表現和最高層次。在教學過程中，僅僅把

學生作為教學的客體，忽視了學生主體性的培養和發揮。而今關注學生的主體性、培養身心和諧的學生是新課標的特點。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。新課標強調學生是教學活動的主體，是學習的主人，要貫徹這一教學理念，就要采用適當的方式，促使學生表現出這種學習“自主性”。在教學中注意充分調動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，學生為“先”。即讓學生先看、先想、先說、先練，根據自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識。

新課改在落實基礎上，不忘語文基礎功，雖然選修課程重在增加語文課程的選擇性，但畢竟仍是基礎教育課程，不能忘記其基礎性在選修課教科書編寫中，如何正確處理好基礎性與選擇性的關系，語文實踐活動的多樣性與打好語文基礎的關系，落實好語文的基礎知識和基礎能力，是應該認真研討的問題

新課改在教科書內容上，注意價值觀的正確導向。教科書如何在注重貼近學生、引導興趣的同時，把握好對學生精神成長的正確導向？各家都注意選取格調明亮積極的文本，以更好地使本課程起到在語文學習活動中進行思想教育與境界培養的作用而教科書專題的選擇、教學重點的確立，是實現這種導向的重要保證。

總體上我們不能對學生要求過高，不能讓他們負擔過重。新課標改變了學生的學習狀態，轉變為學生自信和積極的學習情感，把學生的學習情感、態度、個性、價值觀已提到首位，打破了知識是第一位的現象。民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學習活動組織形式，可

以激發學生學習的興趣，在教學中教師用激情去激發學生學習熱情，營造學生良好的學習情感，讓學生積極主動，全身心投入學習。為此，我們提出了“對話”的策略。“對話”是新課標改革提出的重要的教育教學新策略。“對話”是一種哲學思想，是一種溝通、交流、協作和思想碰撞，是一種社會政治、歷史、文化討論選擇。它巧妙地運用于課標教學改革，并作為一種教學策略。其實是在巧妙地進行著一場社會、政治、思想、文化的變革，教育改革為未來社會民主政治、市場經濟 的運作提供必要的前期思想營養精神文化準備。綜上所述，高中語文新課標教學，在重視原來的雙基教學的同時，又突出文化性、學術性，需要準確的語言把握；需要正確的文學解讀；需要一些歷史的參照；需要一點哲學的思考。