第一篇：新課改形勢下中小學體育教學方法探析

新課改形勢下中小學體育教學方法探析

在新的體育課程改革下，體育課教師應教些什么，該怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題，我校認真貫徹執(zhí)行體育課程標準，體育組全體教師結合縣教育局體衛(wèi)藝科精神加強了學習和研究，打破傳統的“灌輸式”的教育觀念，選擇、更新了體育教學的內容和方法，和小學生的心理特點，并結合本校特點自定教材。在體育課教學上做了一些新的嘗試。那么我們在新課改下到底怎么上好體育課呢？筆者認為，應該從以下幾個方面做好體育教師的教學工作：

一、教師要加強教法的研究，提高自己的素養(yǎng)

教師體育教師要提高認識、轉變觀念，體育教師是體育場活動的組織者，對學生的發(fā)展起主導作用。作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責任感；其次要樹立端正的教學思想，樹立以育人為目標的現代教育觀，世界觀，樹立為學生健身、益智、育德的觀點。熱愛自己所教的這門課，因為體育不僅能使緊張的教學工作得到調節(jié)，還能鍛煉學生的身體，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的道德情操和意志品質。但多年以來我們上體育課總是一個固定模式（開始準備、基本、結束三部分），這種模式已經嚴重制約著學生的發(fā)展。社會要進步，教育在發(fā)展。我們必須認真學習現代教育論，特別是課程改革方面的理論，以適應基礎教育課程改革的要求。

作為一名教師“學高為師，身正為范”，“己身正令則行”，要凡事身體力行，要求學生做的自己要先做到，處處做學生的榜樣。“三

人行，必有我?guī)煛币粩嗟刎S富自己的知識，尤其是專業(yè)知識。在教學中，用豐富的知識去折服學生，用形象生動的語言去感染學生。為此，教師除對所任學科知識的融貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。

二、教師要加強對學生學法的探討

加強學生學法的研究，提高自身業(yè)務素質，傳統的教學方式，往往是滿堂灌，強調接受和掌握，僅僅是把學生當做是知識的接受者，忽視學生在教學中的主體地位，學生的學習主動性無法得到發(fā)揮。在教學中，教師的一言一行、一舉一動直至師德與師能往往成為學生模仿的對象。教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄，優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響。從而端正學生學習態(tài)度，增強學習信心，不斷燃燒起學生對體育的興趣。

1、讓學生在游戲中趣學

以學生的愛好設計富有趣味性的游戲。興趣是開啟智慧的金鑰匙。它是一切知識的來源，也是學生學習的內在動力。游戲的內容要豐富，形式多樣，集“情景性、趣味性、新穎性、競爭性”為一體，深受廣大少年兒童所喜愛。在體育與健康教學中，根據學生在生理和心理上的需求，我把游戲作為培養(yǎng)學生興趣的重要手段。充分利用游戲激發(fā)學生上課的興趣，每節(jié)課都給學生以游戲的機會。課前經常讓學生做一些集中注意力的游戲：“看誰反應快”、“長江、黃河”等，使學生在一開始上課就能夠達到思想和精神的集中，同時配合學生喜

歡做的或自己遍創(chuàng)的游戲：“貼燒餅多樣”、“緊跟引導人”、“撲蝴蝶”等為上好課打下了堅實的基礎；課中，讓學生做教師規(guī)定的創(chuàng)編游戲：多樣接力、跳躍游戲等有效的調動了學生的學習興趣，使學生人人參與、個個展現又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。課后經常讓學生做一些放松肢體的游戲：小樹發(fā)芽、火車零件修理、意念放松等使學生達到肢體和心理的充分放松,其實孩子自己也有很多值得探索的興趣游戲。這樣學生在游戲玩樂中既滿足了自身的多種需求，又達到了趣中練、趣中學、學有成效的教學效果。但我們一定要注意游戲活動的生活化、趣味性，只有這樣學生才會積極參與，克服困難堅持下來，教學目標得以實現。煉神領域http://

2、制造一定的緊張氣氛或難度，讓學生在緊迫中鍛煉。激勵學生主動學習，為學生創(chuàng)設探索的空間適當的緊張氣氛會使學生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如接力比賽的活動可以促進學生活動的積極性，團結性；創(chuàng)設危險情境，如接力游戲設計成下雨了《搶運糧食》活動，讓學生在命令下達后緊急投入到搶運糧食（沙包）活動中；會讓學生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。同時還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。

3、合理的運用語言激勵。生在嘗試中自主學

教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。還應激勵學生大膽嘗試，嘗試學習是學習的基本形式，沒有嘗試就沒有創(chuàng)新、創(chuàng)造，嘗試是創(chuàng)造的基礎。在體育與健康教學中，我利用嘗試教學，打破傳統教學中“教師講、示范，學生練習”的教學模式，讓學生當小主人，相信學生，讓學生大膽嘗試，給學生創(chuàng)設自主學習的平臺，把主體地位還給學生。如一年級技巧：“前滾翻”教學，我出示課題讓學生嘗試。學生的興趣很高，在自己和同伴的借鑒下雖不能做的很圓滿，但多數人都能敢于嘗試、人人參與，少數人不能順利完成動作。這時，教師加以正確引導，給學生做球滾動”的實驗，讓學生質疑，提出問題，得出結論：圓的物體容易滾動，引出技巧前滾翻的重點和難點：團身緊、滾動圓。接著讓學生進一步的嘗試配合教師的語言激勵：比一比哪個同學的滾動最圓滑？對膽量小得學生可以提示學生，誰能從“胯下看天”，邊看邊聯想球滾動。從而使學生在自己得出的正確的動作概念下更加積極的參與到練習中，較好的發(fā)揮了學生的主體作用，又為學生的創(chuàng)造性思維奠定了良好的基礎。陰陽代理人之改命師http://

4、身體語言的激勵，讓學生在情境中愉快學

當學生們在活動中表現得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他

們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。情境教學是前幾年所提倡的，它能促進學生健康和諧發(fā)展，至今仍被教育同行所關注、重視和沿用。對于體育與健康課程的很多內容教師都能創(chuàng)設適宜的情境使學生較愉快的接受知識更好的完成教學任務。如較枯燥的體操、隊列教學，我們根據學生對解放軍的崇敬之情向學生講解解放軍的生活，紀律是那樣嚴明、訓練是那樣刻苦，在烈日炎炎下一站就是幾個小時，但是他們卻紋絲不動，站的是那么筆直，此時此刻，你的心情如何？感想如何？假如你是一名小站士你會怎么做呢？從而激勵學生在迫切當好優(yōu)秀戰(zhàn)士的愿望下順利進行隊列體操教學。我被喪尸了100年http://

5、讓學生在小組合作和評價中學

新課改提倡小組合作學習，倡導教師與學生，學生與學生進行多邊互動是現代課堂互動理論的創(chuàng)新與發(fā)展。而合作分組、友情分組是體育與健康課程學生喜歡的教學組織形式，也是培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識、與交流意識的重要方式。作為教師要利用體育教材的優(yōu)勢給學生提供合作交流的機會如：美化校園游戲、集體性的接力游戲、集體跳繩、技巧創(chuàng)編等教材內容配合教師的引導：如何美化更加合理？如何搬運多而不丟失？如何順利集體跳繩？只靠自己的跳其他搖繩學生不配合行嗎？如何創(chuàng)編合理，更有鍛煉價值？都需要學生積極參與、集思廣益，更需要與同伴的合作探索中完成。學生在小組合作中，既滿足了自我表現的機會又增強了學生的合作探究意識，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。新課改注重了學生的發(fā)展性評價和過

程性評價。在評價中既評價學生又評價情感。要求教師運用多種形式評價學生，不斷促進學生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。在體育與健康課程中，我改變了以往只重視運動技能的評價方式，而忽視了練習、站隊、聽講、服裝、意志等方面的評價，使學生養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣，當然評價要適時、貼切，注意多表揚“不起眼的”學生，才能真正發(fā)揮評價事半功倍的作用。通過多種方法評價，使學生看到自己的學習狀態(tài)、看到自己的成長進步及存在的不足，激勵學生更積極的投入到學習中，使評價真正成為促進學生發(fā)展的有效手段。

總之，今后我們要進一步抓住教改這一契機，探索出更多符合新課程標準的教學新方法，新思路。因為新課改下教師要不斷更新觀念、不斷學習、勇于嘗試，在課堂教學中創(chuàng)造性的使用教材，有意識的培養(yǎng)學生的學習愿望和興趣，讓學生通過自主學習、合作學習、嘗試學習等有效手段，真正成為課堂的主人，享受體育的樂趣，從而創(chuàng)設和諧的新型的師生關系，實現教育為人的發(fā)展服務的根本宗旨。只要教師一切從學生出發(fā)、為了學生一的切、為了一切學生，面對新課改迎韌而上、永挑重擔，勤于鉆研，不斷創(chuàng)新，把新課改精神吃透，就能夠在實踐中真正上好體育課，成為一名合格的新時代體育教師。

第二篇：新課改下體育教學方法的思考及探索

新課改下體育教學方法的思考及探索

西華二高 馬治廠

摘要：2001年，新的課程標準在各省級教育部門確定的學校開始實施。其中《體育與健康課程標準》提出了四大課程理念：一是堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長。二是激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。三是以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位。四是關注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。新課標向我們體育教師提出了新的要求。新課程標準體育課程目標主要關注學生身心健康的協調發(fā)展，課程內容多樣化、彈性化。真正做到以學生發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。因此作為在第一線的體育教師，應該盡快進入“角色”，改變教學觀念，改進教學方法，走進新課程。

關鍵詞：新課程 體育 教學

新課標下課堂教學積極倡導自主、探究、合作的學習方式，全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應各方面的綜合素質，努力建設開發(fā)具有活力的體育課程。這一理念的提出無疑會給教育部門和工作在一線的體育教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，會引發(fā)體育教師這一角色的一系列歷史性轉變。做為新時期的高中體育教師如何去發(fā)揚傳統教學的優(yōu)勢，又能盡快地適應課程改革的需要，做為一名高中學體育老師，根據以往的教學經驗和新課程的要求談談我個人一些看法。

1.制定完善的計劃和操作方案

通過完善的計劃和方案，增加體育教學的主動性和趣味性，具備新穎的教學設計,合理的內容搭配,科學的練習方法，嚴謹的組織教法，鮮明的個人特點。如:快速跑、耐久跑等教材,在制定這類教材單元計劃時，可根據教學次數安排, 推算出平時練習的總次數，以及每次跑占單項評分的具體分值，制訂學生能力分組表格，把學生每次練習的情況，按態(tài)度練習表現記分，對不同層次的學生提出不同的要求,這樣就可以保證體育課堂上同學之間又有參與又有競爭的聯系氛圍，保證只要學生平時練習態(tài)度好，表現突出，就可以得到比較高的分或比較好的等級，這種設計可以照顧到全體學生，達到體育課堂上人人受益，人人喜歡的最佳效果。

2.突破傳統授課框架，改變教法，優(yōu)化學法，激活課堂 偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知，去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。作為體育老師我們也需要培養(yǎng)學生的興趣，這就需要我們突破傳統的教學模式。我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，這種教學模式和教學觀念違反了“以人為本”的體育價值觀，給學生造成了極大的心理障礙。在新課程標準下，教師應該轉變教學觀，以學生為主體，啟發(fā)學生創(chuàng)造性學習，導入要新穎，可以通過直接導入、提問導入、引用舊知識導入、設疑導入、故事導入、游戲導入等，教師應該根據教材的內容和學生的實際，采用適當的導入方法，引入新知識新概念，設問和講述要達到激其情，引其疑，發(fā)其思。準備活動必須結合高中生的群體和個體的特征，以及教學內容的技術動作結構，精心設計、編制、安排準備活動的內容和時間，如各種形式的徒手操，各種趣味游戲等，并運用音樂伴奏激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，才能達到準備活動的目的，激發(fā)學生的學習欲望和積極性。基礎部分可運用情景教學模式來激發(fā)學生的鍛煉激情，針對高中生相對于小學生和初中生來說比較熱衷于學習和好聞的特點，教師可以創(chuàng)設情境讓學生帶著問題去學，提高學習效果來達到新課標的要求。結束部分要起到放松的效果，比如輕松的游戲、歡樂的舞蹈、學生之間的互相按摩、呼吸放松、閉上眼睛在老師的引導下的意念放松等。總之，使學生在自己喜聞樂見中得到了學習和提高，課堂上學生覺得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現，身心愉悅地完成學習目標。

3.創(chuàng)造新教學模式，恰當使用多媒體教學 新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在教學過程中要處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)解決問題的能力，合作學習中提高合作交流的能力。體育教學法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。多媒體教學的最大優(yōu)點就是能給學生提供最直觀的材料，通過圖像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、直觀的印象，使學生記憶更深刻這是講解示范所不能達到的效果。例如在前滾翻教學時，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面預先錄好示范動作、圖形分解、以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——后腦、肩、背臀依次觸墊——抱小腿蹲撐起立的文字打印在屏幕上，結合課的需要重復播放畫面、講解動作。加上師生的不同示范。這樣學生在大腦中形成了清晰完整的技術動作印象，練習起來就更簡單、更積極主動,掌握理解動作要領就更快、更直觀。所以體育老師可以試著把多媒體教學運用到體育課程中。

4.轉變觀念,變“指揮者”為“引導者”，讓學生參與—學生也來當老師

教育家第斯多德曾經說:“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現真理，教師‘教’是為了學生的‘學’。教師要改變傳統的教學模式，做體育課堂教學的輔導員，“不要站在學生前面牽著跑，而應該站在邊上放手讓學生跑”。在教材允許的范圍內，積極為學生創(chuàng)造條件，放手讓學生自主學習，創(chuàng)新學習的火花可以綻放在教學的每一個環(huán)節(jié)，學生可以完全成為體育課的主宰，這樣不僅僅能調動他們去創(chuàng)新、去實踐，讓他們成為學習的主人。還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調動其積極性。如：在“投擲小沙包”教學時，可以引導學生們在小沙包上系上彩帶，投擲時就出現了一道“彩虹”，這樣既能糾正學生的投擲角度，又能激發(fā)學生的興趣。體育課堂教學的特異性有別于其他學科，其教法要因 人、因課、因時、因地而多變，要反對“教條化”“機械化”的教學，想方設法充分展示體育教學寓教于樂，寓教于新的一面。課堂教學不要完全局限于教材，如學習跳繩時，有的學生一學就會，有的甚至不要教就會了，有的則教了好幾遍都不會，這時，我就讓跳的好的學生教不會跳的學生，另外自己再創(chuàng)造新的跳繩方法，有向后跳的，有交叉跳的，還有把兩根繩子連在一起跳長繩的等五花八門，而跳的不太好的幾個人在一起互相加油，討論跳的多的技巧，看誰跳的好，作為教師重點指導不會跳的，整個課堂沉浸在歡樂的氣氛中，各種各樣的跳繩姿勢，增強了他們對跳繩的興趣，調動其對跳繩的積極性。

5.建立朋友式的師生關系

我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。情感是聯系人與人之間的紐帶，要縮小師生之間的距離，就必須和學生多交流，與學生建立朋友式教學法。教師和學生是相互影響的，因此，處于主導地位的教師該嚴肅時一定要板著臉，決不含糊（特別是危險性運動項目如：單、雙杠、鉛球等）。但是，該愉悅時一定要融入其中與“民”同樂，與學生共享體育活動帶給我們的快樂，這種“陰”“晴”轉變的“變臉”只要要恰當、得體，就能使課堂氣氛變的活躍有序，就能使師生關系變得融洽，這樣不但能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性而且更能取得事半功倍的效果。這種應時、應境、應情況變換自己的角色、面目，以“變臉”的形式來領導和建立協調、和諧、歡樂的師生關系；不僅能調節(jié)課堂生機，而且能提高教學質量。那么，這種“變色龍”式的教學方法又何樂而不為呢？

總之，學校體育要緊跟時代發(fā)展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進學生身體、心理、社會適應和道德等方面的發(fā)展需要改進 體育教學模式。在新課程標準的指導下，主張全面育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、好學、育體和育心相結合，使學生從”讓我學"的被動狀態(tài)中解放出來，為激發(fā)、引導、提高學生在體育學習過程中的能動性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學生的主體意識和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進而達到身心全面和諧發(fā)展。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學生的潛在能力，造就符合當今社會發(fā)展需要的新型人才。我堅信，只要通過堅持不懈地共同努力，我們一線教師一定能將新課程改革真正落到實處。

參考文獻：

【1】劉利鋒,阮利民.對體育創(chuàng)新教育課程方案的幾點建議.沈陽體育學院學報,2009.【2】羅希堯.中學教育教材教法.高等教育出版社，2009.【3】陳海玲.考試周刊.新課標下體育教學的一些探索，2009.

第三篇：新課改形勢下的初中生物教學方法開題報告

“新課改形勢下的初中生物教學方法 與教學策略的研究”開題報告

一、課題提出的背景和意義

趨勢：我們已經邁入了21世紀，這個世紀將是生命科學的世紀，這已經得到學術界的廣泛認同。我國自上世紀七十年代以來掀起的氣勢宏大的教育改革浪潮仍在風起云涌地持續(xù)進行，經過全國各界上下曠日持久的公開討論，形成了共識：素質教育將作為現代教育新理念成為新世紀學習化社會的教育民主化、主體化、終生化的必然趨勢。這標志著我國正在把長期以來基礎教育強調體制改革，追求辦學規(guī)模、速度、普及率、升學率的數量發(fā)展模式，轉向強調課程改革，追求高質量、高效益、高水平的質量發(fā)展模式上來，即教育現代化。這不僅意味著教育在培養(yǎng)規(guī)模和能力、設施和手段等“硬件”的改善和發(fā)展，更重要的是在教育觀念、教學內容、教學方法、教學評價等“軟件”的變革和更新。中學生物學教育工作者也順應改革潮流，把握機遇，改革創(chuàng)新，做了卓有成效的努力。

現狀：長期以來，我們許多課堂教學一直比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。我們學校位于老城區(qū)，學生家庭情況千差萬別，家長素質普遍不高，學生學習習慣參差不齊，導致學生難教，效率低下。現實無法改變，但又不得不去改變。如何讓課堂充滿生命活力，是決定課堂教學成敗的關鍵，是對教師教學智慧的挑戰(zhàn)。

意義：在當前實行素質教育及新教改的形勢下,如何提高課堂教學質量是素質教育的核心。而要提高課堂教學質量就要讓學生自己主動的去學習,讓學生推著老師走，而不是老師拽著學生走。也就是說自主學習是課堂教學的著眼點。偉大的教育家孔子曾說過 :“知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者。”這表明：有了興趣就能自主地學習，而自主地學習對于學習成效起著非常重要的作用。事實上 ,要使學生能夠重視一門學科的學習,首先得對該學科的學習要有主動性 ,而這個主動性必須通過教師長期的引導、誘發(fā)等一系列活動 ,才能逐漸培養(yǎng)起來。讓課堂“活”起來，是實施素質教育的本質要求，同時也應是教師永遠追求的目標。

二、課題的界定與研究目的

（一）、課題界定

1、教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

3、教學策略

教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學過程中的因素、教學的進程的反思性認知。教學活動的調控過程是指教師根據教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。

4、基于自主學習的生物課堂教學策略與教學方法

基于自主學習的生物課堂教學策略與教學方法是指教師運用一定的教學策略，并執(zhí)行相應的教學方法完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優(yōu)化，是能讓每個學生在課堂學習過程中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（二）、課題研究的基本目標

1、使學生學會自主學習。

2、完成教學策略的選擇、優(yōu)化和調節(jié)。

3、采取有效的教學方法。

4、提高生物課堂教學效率.5、尋求高效的課堂授課模式，實現教育現代化。

三、課題研究的基本內容 主要研究以下幾個方面的內容：

1、如何提高學生的主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。

2、如何培養(yǎng)學生自主搜集和處理信息能力、獲取新知識的能力。

3、如何提高學生分析解決問題的能力、交流合作的能力。

4、鉆研學生、了解學生及如何根據學生現狀制定相應的教學策略。

5、在教學策略的指導下制定切實可行的教學方法。

四、課題研究的對象和方法

1、課題研究的對象：生物組教師、初一（5、6、7、8四個班）學生

2、研究的方法：（1）教育觀察法：

通過教育觀察法可以在一定的時間內有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的研究對象進行感知、考察并收集資料，從而看清目前課堂教學的現狀，以確定課堂教學主要采取什么樣的教學方法，課堂教學的基本程序等等。因此，我們必須通過觀察從而獲取材料。（2）教育實驗法：

通過教育實驗法我們可以有目的、有計劃的對我們實施的教學策略和教學方法進行研究和論證。在實驗操作之前對實驗課題做深入而細致的分析，作出有充分科學根據的理論假設和實驗設計，在實驗操作之后還要對實驗數據進行科學的分析，從而得出較深刻的理性結論，它需要較嚴密的條件控制，要不斷記錄、觀測研究對象的發(fā)展變化過程，積累材料和數據，為理論分析提供充分的事實依據。⑶經驗總結法：

通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。

五、課題研究的基本階段

根據課題研究內容和本校實際情況，對這一課題的研究任務分三個階段完成。

第一階段：課題研究的組織啟動階段。（2011.4—2011.6）1.調查學生的上課現狀,收集相關資料,寫出現狀調查報告.2.制定研究方案，成立課題研究小組，定出研究流程和具體實施計劃。第二階段：研究深入階段，（2011.9—2012.2）

1、以自主探究為基礎，探索和建立高質量、高效益、高水平的課堂授課模式。

積極探索，采取各種方式和方法，努力使課堂教學由以往的“師問生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“積極參與”。“師說生聽”變成“自主探索”，使學生的個性得到張揚，教學氣氛得到活躍。

2、形成一整套能夠對教學活動進行調節(jié)和控制的教學策略。（1）教學策略的選擇：在主、客觀條件可能與可行的前提下，盡力在更廣泛的有關教與學策略等系列中，找到科學的、更具有實效的教學策略。

（2）教學策略的調節(jié)：主要是指由于教學活動的復雜性、多種因素的交叉干擾，如學與教、師與生、知與行等矛盾之中交織著矛盾，任何好的策略，在運用中都不會十全十美，那就需要在教學全過程中，隨時注意已選定的正在運用中的策略可能出現的不協調，及時給以相應的調整、補充以至創(chuàng)新等。

（3）教學策略的監(jiān)控：是指在教學過程中，教師與學生應隨時注意策略運用的效益、缺漏等，使策略過程與認知過程同步。

3、采取有效的教學方法。

（1）理解教學方法的含義并利用公開課對教學方法進行實踐 通過對演講法、問題教學法、設計教學法、復述背誦法、測驗法、小組研討法、辯論法、角色扮演與戲劇法、反省與深思等各種教學方法的研究，找到適合各個知識點的教學方法。（2）教研組的總結、反思和評價。第三階段：對研究工作作出總結。（2012.6）

（1）對以上內容及時做出階段性總結，結合教學實踐，整理研究資料，形成課題報告，進行成果展示；

（2）整合基于自主學習的初中生物課堂教學策略與教學方法，總結經驗，加以推廣，改變當前生物教學的現狀。

六、研究成果形式

1、與課題相關的論文、案例、教案設計、學案。

2、課件、課堂實錄、課例研討等。

3、課題研究報告、總結、工作報告。

七、保障措施

為加強課題管理，要做到四個及時。（1）及時整理過程性資料。

（2）及時掌握、分析、研究、實驗的情況。（3）及時聽課、參與活動、現狀調查、座談討論。

（4）及時溝通，在課題實施的過程中，要大力倡導協作的風氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。

第四篇：新課改下政治教學方法淺析

新課改下政治教學方法淺析

【摘 要】隨著社會的進步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學的要求也越來越有新的標準。轉變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才，是當今政治教師的首要任務之一。

【關鍵詞】學生質疑 強化訓練 教學新手段

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）07-0067-01

新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。打破了以往的政治教學注重課堂講解，忽視學生活動，注重課堂形式，忽視學生思維的模式。新課程改革仿佛一陣春風，喚醒了這樣的傳統教學模式。課程內容更貼近社會生活和學生生活。構建生活化的政治課堂是當前教改的趨勢，也是符合學生的全面發(fā)展的要求，政治課也就不再是單純的教“教材”，以學生為主，讓學生通過主動的實踐活動來學習政治課。學生學得更深入更扎實，而且越學越有滋味。同時學生的主動性得到充分的發(fā)揮，學生的思維也得到了拓展，課堂氣氛變得活躍。我省實行課改三年多，下面筆者就自己的教學實踐談一下政治教學環(huán)節(jié)中的幾點看法。

一、教學中要給學生足夠的空間讓學生質疑

過去的老教法是教師教教材，根據教材的內容向學生提問，師問生答。而結合新課改要求，在閱讀學習的內容時，問題的設計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學生深入地思考、使學生帶著問題去感悟自己周圍存在的一切，從而獲取新知，在這一過程中學生很愿意去學。學生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學生的思維就受到制約，失去了質疑的權利與機會。在教學中，多讓學生問幾個為什么，讓學生帶著疑問去讀書、讓學生帶著問題去讀書，這樣學生思考的空間較大，反之會使學生的積極性大大降低。在教學中，圍繞教學重難點，適時讓學生質疑，在解決問題的同時，學生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識。總之，在課堂教學中，要抓住學生的學習需求設計問題，滿足學生的需要，讓學生在主動的參與中，感受學習的樂趣。

二、教學中要重視過程，強化訓練

學習政治既是認知過程，同時又是實踐過程。還學生主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力離不開學生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結論”更重要的位置，把學生的參與落在實處。習慣上，人們一提起參與就會覺得是指學生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實質就是重視學生的思維實踐。筆者認為在課堂教學中，應該在以下幾個方面強化“過程”的訓練：

第一，強化“讀”的過程。讀，是學生直接感知教材的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產生深刻的理解。

第二，強化思考的過程。我們倡導的啟發(fā)式教學的要義在于教師提供指導性參考，引導學生層層深入地思考，逐步探出問題的結論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。

第三，強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴密性。

第四，強化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習慣，學會標記、圈點、批注，學會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。

三、教學中要改變單一授課模式，利用教學新手段

在一定意義上說，教學媒體是引起教學變革的重要條件。根據新課改的要求，政治課必須結合新的教育手段，充分利用現有教材，光碟軟件，音像資料，網絡資料，新聞時政等資源。為此，政治老師在教學的過程中，不能僅滿足自己原來的業(yè)務水平，而要不斷學習，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現有的教學資源的前提下，以信息技術手段為切入點，把政治教學和實施網絡化教學作為教研活動的一項重要內容，進一步推進政治教學的課程改革。而其中利用計算機網絡進行教學是最重要的一環(huán)。網絡為現在的教學和材料的選擇提供了非常有利的外部環(huán)境和條件。教師可以利用現有的教室內的計算機網絡把社會生活中的許多知識引進課堂，使課本知識和網絡上豐富的學習資源形成交互學習方式。如在講述《哲學與生活》的尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動性相結合時，在以前傳統的教學中，我們只會去用書本上“神舟三號”的照片或讀一些有關的資料，來向學生傳授知識。而現在可以直接讓學生從教室內的計算機里查詢最新的科技信息，如“神舟七號”的發(fā)射及成功返回等，并于電視機內播放出來。學生在找和看的過程中思考老師出的相關的一些題目，如“神舟七號”的成功是誰的功勞？這是不是證明人可以改變規(guī)律來為人類服務？這可以看出人的主觀能動性和尊重規(guī)律是什么關系等。學生回答問題和解決問題的興趣明顯高漲，問題的正確率也明顯提高。因此，學生自己在網上收集信息遠遠比老師幫他們收集整理好效果好，可以達到事半功倍的效果。在他們對知識和信息收獲的喜悅和對網絡的喜愛過程中，自然而然也就對哲學知識感興趣了。實踐使我們深深地認識到，新的教學手段對轉變傳統教育觀念，促進教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革，對于促進素質教育的發(fā)展，全面提高教育教學質量等，都具有重要的意義。充分利用網絡技術和多媒體技術是當前中學政治課教學中深受學生歡迎的一種很好的教學形式。

第五篇：新課改下高中地理教學方法探析

新課改下高中地理教學方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理課，教師的每一個環(huán)節(jié)都要能充分調動起學生的學習欲望，讓學生的好奇心、求知欲、參與意識得到激發(fā)，課堂效率才能得到提高。因此，我們應從學生的認知規(guī)律出發(fā)，設計自己的課堂結構，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。筆者根據多年的高中地理教學經驗，來談一下新課改下高中地理的教學方法，希望以此有所貢獻。

[關鍵詞]新課改 高中地理 教學方法 探析

1讓學生變成課堂的主人。注重師生互動

樹立學生的主體地位，在教學活動中促進學生的全面發(fā)展，注重學生的個性差異，教師要以開放的理念面對學生，尊重學生在教學過程中的主體地位，想學生之所想，教學生之所需，充分調動學生的學習興趣，把課堂的主動權交給學生，教師必須從傳統的“指導者”和“引領者”變?yōu)椤拜o助者”和“解惑者”，讓學生成為學習的主人，教師適時從旁進行引導、點撥、激勵、解惑，課堂要多些時間給學生思考和活動，改變固有的上課模式，可以適當采取小組活動和個別輔導的教學模式，用最有利于學生學習的模式進行教學，使學生不斷進步，使地理課的有效性得到提高。

2營造和諧的課堂氛圍

新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關系帶進課堂，平等的師生地位有助于教學水平的提高，有助于提高學生的學習積極性和主動性，傳統的課堂只有“教者”和“學者”，這就使得課堂多了幾分嚴肅，少了幾分和諧。著名的心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發(fā)展。因此，高中地理教學要提高有效性，就必須營造一個民主、寬松的教學氛圍。著名的特級教師魏書生，他在班級管理上就是依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)課的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風不僅給課堂帶來了生機和活力，也大大提高了學習的效率。因此，高考地理教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，營造和諧的課堂氛圍，讓學生無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為，高中地理教學的效率才能得到提高。

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。教師只有真正的尊重、愛護、幫助每一個學生，更加的欣賞和鼓勵，關注他們的內心世界，才能點燃學生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學生們的心智。讓他們獲得不同的情感體驗，我們可以創(chuàng)設問題情景，通過這樣創(chuàng)設情景，層層深入，不斷設置認知沖突，使學生始終處于一個不斷發(fā)現問題和解決問題的過程之中。

3重視教學方法，實現步步為營

3.1研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無疑是高中地理學習最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運用好這根指揮棒，幫助學生詳細解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學生明確學習重點，實現難點、重點個個擊破。

《考綱》是高考命題的依據，也應該是高考地理復習的依據。重點研究《考綱》的要求與變化，把握教學與考試的辯證關系，全方位地感受高考命題的有關事項，進入一種提前“高考復習”的狀態(tài)，時刻為高考做準備，這是高效學習高中地理的必要前提。

3.2以專題復習為主，形成知識網絡。專題復習是高中地理教學的主要形式，其目的是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關系，對主干知識進行重組、整合，完善學科知識體系，是對主干知識的深化，形成知識網絡，從而使學生對高中的地理知識形成整體的認識，觸類旁通，實現最好的復習效果。

3.3要突出重點，突破難點。高中地理學科總是有許多難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學科甚至是理科性的科目關系密切。如：地球自轉意義中的地方時計算，地球公轉影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運動中的全球性大氣運動等，這些問題均涉及了一定的數學、物理、化學等方面的知識，難度較大。在復習過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎上記憶，才能真正地解決這些難題。

3.4要注意與文綜內其它學科的聯系。高中地理的學習，不能太過局限于本學科，要同時聯系歷史、政治學科加以復習，找出三門學科中的一些共點，也就是特別容易發(fā)生關聯的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個學科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學們在解答這類題目時要充分考慮各個學科的特點，綜合起來考慮，答起題來會更容易。

4對學生進行勵志教育

高中學生在準備高考的過程中，容易產生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當對學生進行勵志教育，讓高中生在一種積極奮進的狀態(tài)中積極準備和迎接備戰(zhàn)高考。課堂上，教師除了要有扎實的教學基本功、和藹教學態(tài)度、富有表現力和感染力的語言，還必須在與學生交流時注意藝術，如當學生做錯題或不會做時要注意加以激勵，激勵時，可以用語言、眼神、掌聲等；當學生遇到思維困頓時，要適時點撥，靈活引導學生，使整個教學過程收放自如，松馳有度。

在人的內心深處，每個人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當對學生進行勵志教育。教師可以在介紹地理學的知識和概念時，穿插講解一些地理科學家的事跡，讓學生在收獲地理知識的同時，還能收獲一種激情、一種奮進、一種熱愛生命的態(tài)度。從而激發(fā)學生學習地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向。高中生才能在教師的指導和幫助下，積極探索和發(fā)現，提高學習能力，促進自身知識的增長。

5強化訓練，模擬實戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗學生復習成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓練，教師才能全面掌握每個學生的復習情況，從而進行有針對性的講解。學生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復習重點，做到查漏補缺。

在練習了一定的習題量后，要對過去的錯題進行過關，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。