第一篇：新課改背景下高中語文閱讀教學方法淺論

新課改背景下高中語文閱讀教學方法淺論

黃美麗

摘要：在高中階段的語文教學中,閱讀教學的地位十分重要。在新課改的背景下,教師應該著重在興趣上引導學生,補充其課外閱讀量,使之形成良好的自主閱讀的習慣,為他們的學習提供更好的幫助。

關鍵詞：自主 閱讀 興趣 感悟

新課程標準在談到全面提高學生的語文素養時就提到了要豐富語言的積累,在課程總目標中也再次提到應使學生“閱讀優秀作品,品味語言,感受其思想、藝術魅力,發展想象力和審美力??通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的情感”。①閱讀所積累的語言材料也為學生寫作提供了儲備,呂叔湘先生也說過:閱讀的本領學會了,自己寫作就不難了。②可見,閱讀在高中語文教與學的活動中占據非常重要的位置。

學生是學習的主體,教師在課堂上應該充分關注學生的自主學習。但是在新課改之前,許多語文老師在課堂上總習慣于一講到底,很少給學生自己閱讀的機會。考生升學壓力大,教師責任也很重大,此種情況之下,學生亦不敢花上些許時間閱讀名篇名著,久而久之,除了課本里選出的文章,他們沒有更多的與文字打交道的機會,理解文字的能力自然不會強。學生失去了閱讀的積極性和主動性,閱讀成了一種奢望。

實際上,語文是基礎的基礎,任何學科的學習都離不開閱讀,抓好學生的語文閱讀能力對其它任何學科的學習都會有幫助,因此,新課改在河南推行兩年來,我們都在為如何多角度提高學生自主閱讀能力而不懈探索著。我認為,要提高學生閱讀能力,必須從興趣激發入手,通過課堂引導和課外閱讀的結合,使學生形成良好的閱讀習慣,有了這樣的一步步積累,學生的閱讀能力一定會提高。具體該如何操作,筆者總結為以下三點:著眼于激發學生的閱讀興趣

新課標明確規定了高中階段學生的閱讀總量和各學段的閱讀分量,閱讀水平、閱讀質量的提高,應以一定的閱讀量為前提。但學生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領和啟迪。我們在課堂上應該著眼于激發學生的閱讀興趣,倡導廣泛的、自主的、個性化的閱讀,培養學生的閱讀習慣,指導他們以正確的閱讀方法。

每個教師心中都要裝著總目標,要深入研究教材,做到胸有成竹,在每一篇課文教學中要

確立整體觀下的重點突破目標,選擇最佳的“切入口”,激發學生的閱讀興奮點,讓學生在愉快的學習空間中養成整體把握的能力,讓每個學生都能分享閱讀的快樂。

例如我在教學《皰丁解牛》時,為了讓學生更好理解“臣之所好者,道也”所體現的莊子思想,印發了一些關于“莊子生平經歷”的材料。上課時由一組漫畫導入,學生表現了極大的興趣。在互相探討閱讀中,學生生成了許多有價值的經驗和感悟。

原文:

庖丁為文惠君解牛。手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《經首》之會。

文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”

庖丁釋刀對曰:“臣之所好者,道也;進乎技矣。始臣之解牛之時,所見無非牛者;三年之后,未嘗見全牛也。方今之時,臣以神遇而不以目視,官知目而神欲行。依乎天理,批大卻,導大窾,因其固然,技經肯綮之未嘗,而況大軱乎!良庖歲更刀,割也;族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解數千牛矣,而刀刃若新發于硎。彼節者有間,而刀刃者無厚;以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新發于硎。雖然,每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。動刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志;善刀而藏之。”文惠君曰:“善哉!吾聞庖丁之言,得養生焉。”③

課后我進行了總結,統一閱讀的材料雖不算多,但是學生在讀完之后,會憑借自己的閱讀興趣利用一些課余時間再去尋找、選擇符合自己口味的材料來讀。本課的語法、修辭知識學生在預習閱讀中自己就可以體會,教師就可以不在課堂上特別指出甚至是強行灌輸這些文法知識,這就直接減輕了學生在課堂上的任務和厭煩感。

另外,我也總結到在閱讀教學中,“讀”也是激發學生興奮點的一種方法,在這篇文章的教學中我充分地讓學生與文本對話,采取了默讀,誦讀,精讀相結合的多種方式,學生十分愿意將自己的才華在朗誦課文時展現給同學們。曾國藩曾說:“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”葉圣陶先生也指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對語體、對文言都很重要,僅僅討究,只是知識方面的事情,誦讀卻可以養成習慣,使語言不期而然近于完美。”文章的情感和意味,氣勢和神采,以及音韻美和節奏感等等,不誦讀幾乎就體會不到它的妙處。通過不斷的閱讀和自我體悟,學生理解了莊子“道”的思想:人生在世不僅要做好事而不做壞事,而且好事要自然而然地去做,千萬不能有意地去做,不能為了沽名釣譽而做。做壞事和為了獲名而做好事,就像是刀刃觸及牛體的硬骨一樣,會傷及己身。我想,學生既對讀感興趣,又能夠在誦讀當中收獲學習的碩果, 雙管齊下,何樂

而不為呢?補充課外經典讀物

閱讀是積累和培養學生文化底蘊的最好途徑,優秀的作品是對生活感受深刻、豐富、細膩的作品,易于觸發學生的心靈,讀一部好書,可以使學生的心靈得到凈化和洗禮。我們在指導閱讀時,既要根據學生的成長和學習階段,選擇易于為學生接受、使之易受感染的好作品,又配合適合他們的有效形式,指導其作相應的閱讀積累,達到學習的目的。

目前高中階段語文的必修和選修課本里所選篇目大都是文化經典,對于提高學生審美能力和閱讀能力都有十分有益的影響。但是我們不能將閱讀的視野僅僅局限于課內,應該開拓閱讀的課堂,將課內閱讀和課外閱讀聯系起來,提倡少做題,指導學生閱讀古今中外的優秀著作,培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。

學生在課外閱讀中,也許會對閱讀作品缺少方向性、辨別性的選擇,教師應該先向學生闡述了閱讀對于語文學習的重要性,然后在課外閱讀初始階段里給出范圍進行指導以供學生參考。

提出課外閱讀要求之初,我先從引起學生興趣入手,向學生介紹了他們那個年齡階段比較喜歡讀的一些書,比如三毛的《撒哈拉的故事》,學生被書中有趣的描寫和作者充滿神秘樂觀的生活所深深吸引,很多同學短時間內就能看完這本書,并希望我能給他們介紹更多的好看有益的書。此時,教師就應該跟進提出要求,指導學生在閱讀時批注文段,摘抄句段,引導他們進行閱讀積累。教師可以在每周末給學生提供一些書目,像美國小說家杰克·倫敦的《熱愛生命》,法國作家巴爾扎克的《高老頭》,西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》,俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》,托爾斯泰的《復活》,中國作家霍達的《穆斯林的葬禮》,路遙的《平凡的世界》,古典四大名著??這些名著從不同的層面吸引著學生的興趣,在一本接一本的閱讀中,他們享受著文化帶與他們的饕餮大餐,體驗到閱讀帶來的快樂和充實,而我們的閱讀教學的目的亦能在此過程中得以實現。

學生的主體地位逐步凸顯出來,教師也就不用再發揮傳統教學中“講”的功夫,而是鼓勵引導學生自己去讀,自己去選擇一些好書去看,他們的閱讀感悟也會越來越多,越來越深刻。在一步步的引導中,學生的閱讀興趣被激發出來,并將這種興趣由課內轉向課外,轉向他們的語文生活中去,學生會受益匪淺。培養學生良好的閱讀習慣

聯合國教科文組織的《學會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是毫不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”“教”給學生閱讀的方法和內容,并不是“語文閱讀課教學”的重點,重點是學生能夠運用已學過的閱讀方法去閱讀,并使之得以鞏固。所以在閱讀教學中,我們教師還應特別重視“閱讀習慣”的培養,使之可以自如地閱讀、理解更多更好地作品,能夠適應未來的學習。

(1)主動閱讀。一切外因都要靠內因起作用,如果學生能夠主動自覺地參與到閱讀學習中去,那么他就一定具備獨立學習的能力。

(2)勤于思考。子曰:“學而不思則罔”,如果沒有勤于思考的習慣,學習就會變得枯燥無味,學生也會失去學習的興趣和動力。高中階段的學生大多不喜歡動腦思考,在閱讀過程中,我們要教會學生如何發現問題,養成通過深入思考、認真分析,自己解決問題的習慣。

(3)勤于摘錄。俗話說:“好記性不如爛筆頭”,任何積累都可以從一點一滴的知識開始。在教學過程中讓學生準備了一個摘抄本,督促學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣,如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等,目前我的學生中已經有人積累了4本厚厚的摘抄,養成這樣的習慣,學生在生活中做任何事也會是很有條理的。

(4)勤查工具書。善讀者一定能善用工具書。在閱讀過程中,學生遇到關于字詞等方面的疑難,不一定馬上告訴學生,可以要求其自己動手查閱工具書,并及時做好記載。

綜上所述,在高中階段的語文閱讀教學中,我們老師應該努力激發學生的閱讀興趣,鼓勵學生自主地閱讀優秀作品,培養學生良好的閱讀習慣,只有這樣,才能提高學生的閱讀能力和學習能力,才能在真正意義上落實學生的自主“閱讀”,體現新課程“一切為了每一位學生的發展”的核心理念。

注釋：

①教育部.高中語文新課程標準.北京:人民教育出版社,2004.②呂叔湘出席二十所高校寫作教材協作會議教師座談時的講話.蘇州大學學報(哲學社會科學版),1978(2).③中國古代詩歌散文欣賞.北京:人民教育出版社,2006.

第二篇：新課改背景下小學語文教學方法

新課改背景下小學語文教學方法

摘要：自新教材實施以來，對教師教學提出了更高的要求，在學習新的教學理念基礎上，小學語文教師更應該根據現行新課標教材和學生特點，總結課堂教學第一手經驗，來進行有效性教學，我根據多年的小學語文教學經驗，談一下新課改下小學語文教學方法，希望以此有所貢獻。

?P鍵詞：新課改；小學語文；教學方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。因此，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學中，才能面向大多數學生，充分調動學生的學習興趣，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高，真正讓學生每天都有進步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學的有效性才能提升。語文課堂教學只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向學生，才能激發學生對于人物、事物、環境等的情感，從而產生學習興趣。

三、引導學生多閱讀，積累語文素養

語文素養的培養是一個日積月累的過程，要引導學生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關注點，再由點及面地進行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學習，每個人負責一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細；同時，給別人負責的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學生在輕松的環境中集思廣義，會更具有創造性，不知不覺中引導著學生多思考、多觀察，開發想象力，進而把文學潛能激發出來。

四、個性化教學 激發寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”凡是學生感興趣的活動，學生總是在這方面表現出某種潛在能力。讓學生發自內心地喜歡寫作，對寫作產生濃厚的興趣，是寫作教學的第一要務。可以讓學生每天寫一點有意義的事情，引導學生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學生語文素養。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚那些敢于盡情朗讀自己作品的學生，從而鼓勵學生寫作。

在個性化教學過程中，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規格平均發展。而是要求語文教師在寫作教學過程中因材施教，充分尊重學生的個性化特征，關注和鼓勵學生找到適合自己的寫作方法，尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇適合自己的學習內容，在實踐中學會學習，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。另外，還要根據學生的性格特征和不同的教學課程，采取合適的寫作教學方式，注重運用教科書上的種種開放性寫作教學方法，積極開發課內外的 學習討論，創造性地開展各種寫作教學活動，增強學生在一切場合把語文學以致用，促進學生語文素養的整體提高。

五、理論聯系實際 實踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學生進行社會調查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現象進行討論，進行年段評比。這樣，寫作教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學生對某種社會現象、某件身邊小事、時事發表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學小說時，讓學生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學名著閱讀時，讓學生輪流講名著的精彩故事情節。而在講說明文時，便組織學生學寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調動了學生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學生的思想情操，也發展學生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯系生活學語文，使課堂得到有效延伸，提高教學的有效性。

六、教師要把學習的主動權交給學生

課堂上盡可能給學生多一點思考的時間多一點余地，多一點機會去表達自己，多一些愉快的經歷成功。為了促進學生主動學習，可以改變生活習慣，固定的課堂模式，上課專注于教學，小組和個別輔導學習合作與交流相結合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學習，鼓勵學生繼續掌握從逐漸學習的“學習”到“學習”，最后以“學習”的境界。可以讓學生自己先進行預習，讓學生進行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節省了教學時間，提高了教學效率，還培養了學生獨立思考和參與課堂教學活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發揮學生在課堂上的自主性，為他們創造一個與教學相符的民主氛圍。

七、結語

總之，在小學語文的教學實踐中，教師要讓學生很好的參與課堂教學，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學生的語文學習能力，增強語文素養，提高語文學習成績。

第三篇：新課改背景下的高中語文實施方案

新課改背景下的高中語文實施方案

結合本輪新課改的指導思想與本人的實地調查研究，草擬此實施計劃。

一、指導思想

新課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，在這場變革中，我們必須要建立現代課程理念，更新課程內容，開發適合學生發展的課程資源，形成具有地方特色的語文新課程體系。這就要求我們在語文教學中要以學生的發展為本，充分發揮語文課程的獨特功能，進一步提高學生的語文素養，促進學生全面發展，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，為學生終身學習和個性發展奠定語文基礎。

二、課改目標

1、轉變教師角色，以適應全新的高中語文教學

教師是實施課程改革的關鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是“百科全書式學者”、“學富五車”式的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的合作者、學生學習的促進者和引導者。

2、轉變目標觀，以體現教學的三個維度

在新課程的目標體系中，不管是總目標，還是階段目標，都要體現語文學科工具性與人文性的統一，這充分體現在對三個維度的把握中，既體現知識與能力，還關注過程與方法，情感態度價值觀。在教學實踐中，既要防止以工具性取代學科性質，又要防止把人文性與工具性割裂開來，只關注人文性，而忽視工具性。要有自覺的目標意識，既要關注工具性的（知識與能力）目標，又要關注人文性目標（情感態度，價值觀）的實現。只有圍繞教學目標的三個緯度教學，才能使學生的語文素養得到很好的培養。

3、轉變教學觀，為學生搭建展翅的舞臺

新課程強調學生個性的發展。因此，新課程的教學應根據學生的個性發展、自身的需要、特長以及獨特的認知方式和學習方式進行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統的教學觀念，牢固樹立以學生發展為本的教育觀念，為學生的現在和將來奠定堅實基礎。

4、轉變課程觀，以實現課程與教學的整合

“課程是學校教育中為所有學生提供的和重建的人類知識和經驗的總和”。課程不只是“文本課程”──教學計劃、教材、教參等文本，更是“體驗課程”──教師與學生切實體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程，是教師和學生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學生并不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的主體，是課程的創造者，他們共同參與了課程的開發與創造。教學不只是課程傳遞和執行的過程，更是課程創生與開發的過程。這樣，教學與課程相互轉化，相互促進，彼此有機地融為一體，實現課程與教學的整合。

5、轉變學生觀

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，教師要用發展的觀點認識學生。提倡用積極樂觀的眼光和態度來估計學生的天性，堅信每個學生都是可以塑造的；同時應認識到學生的身心發展是有規律的，教育活動就是要依據和順應這些規律和特點。每位學生都有巨大的發展潛能，要注重對這些潛能的開發。學生正處在發展過程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，應理解學生身上存在的不足，幫助他們不斷修正錯誤，促其發展。這要求教師要關心每一位學生，使“好學生”“中等學生”和所謂的“差生”“后進學生”都在原有基礎上得到充分發展，得到新的提高。

三、教材編排體例

2010甘肅新課程試用人教版教材，在內容的編訂上堅持“守正出新”，力求適應新時代的特點與普通高中教學的需要，把課文分為“必修”與“選修”兩大版塊，其中一冊、二冊、三冊、四冊、五冊為必修課文，每冊十二三篇文章分模塊編排。用于高一年級和高二上半學期的教學；選修課參考教材15冊，按照詩歌、小說、散文、戲劇四種文體編排；集中選編了古今中外名篇佳作，供學生依據自己的興趣愛好和特長選修，另外還有文化論著等方面的內容。

這次新課改教材方面的的重大變化在于：

1、突出教材的靈活性和開放型，教材不是一成不變的“經”，而是一個開放的體系，等待教師和學生共同完成。必修課是為滿足所有學生修完學分設置的，選修課一方面可以滿足學生的興趣愛好，另一方面則是為部分學生做進一步深刻研究打基礎，突出了學生的個性需求和繼續拓展研究的特點。

2、以往的教學按部就班一學期一冊，新課程打破了學期與教材、班級對應的死板模式，把必修課放在高

一、高二年級上半學期修完，采用行政班授課制，進行學分制管理，拿不到學分要補修；高二下半學期、高三年級上半學期學生根據自己的興趣愛好進行選修，打破班級界限，自由選課選師，選修結束后（高三下半學期）回到原來的行政班復習高考。這樣做，也有利于老師整合教學資源，進行專題教學，把只要是可以連在一起教授的單元放在同一課堂，而不顧及前后次序；也有利于教學的系統性和連貫性，給教師和學生更大的空間。

選修課：

1.中國古代詩歌散文欣賞 2.中國現代詩歌散文欣賞 3.外國詩歌散文欣賞 4.中國小說欣賞 5.外國小說欣賞

6.中外戲劇名作欣賞

7.影視名作欣賞新聞與傳記

8.新聞閱讀與實踐 9.中外傳記作品選讀 10.語言文字應用 11.演講與辯論

12.文章寫作與修改文化論著研讀

13.先秦諸子選讀 14.中國文化經典研讀 15.外國文化著作選讀 16.中國民俗文化 必修課目錄： 必修一 第一單元 沁園春·長沙 2 詩兩首 雨巷

再別康橋 大堰河——我的保姆 第二單元 燭之武退秦師 5 荊軻刺秦王 6 鴻門宴 第三單元 記念劉和珍君 8 小狗包弟 記梁任公先生的一次演講 第四單元 短新聞兩篇

別了，“不列顛尼亞” 奧斯維辛沒有什么新聞 11 包身工 飛向太空的航程 表達交流

心音共鳴 寫觸動心靈的人和事 親近自然 寫景要抓住特征 人性光輝 寫人要凸顯個性

“黃河九曲” 寫事要有點波瀾 朗誦

梳理探究 優美的漢字 奇妙的對聯

新詞新語與流行文化 名著導讀 《論語》

《大衛·科波菲爾》 必修二 第一單元 1 荷塘月色 2 故都的秋 3 囚綠記 第二單元 《詩經》兩首 氓 采薇 5 離騷 孔雀東南飛（并序）7 詩三首 涉江采芙蓉 短歌行 歸園田居（其一）第三單元 8 蘭亭集序 9 赤壁賦 游褒禪山記 第四單元 就任北京大學校長之演說 12 我有一個夢想 在馬克思墓前的講話 表達交流

直面挫折 學習描寫 美的發現 學習抒情

園丁贊歌 學習選取記敘的角度 想象世界 學習虛構 演講

梳理探究

成語：中華文化的微縮景觀 修辭無處不在

姓氏源流與文化尋根 名著導讀 《家》

《巴黎圣母院》 必修三 第一單元 林黛玉進賈府 2 祝福 老人與海 第二單元 4 蜀道難 杜甫詩三首 秋興八首（其一）詠懷古跡（其三）登高 琵琶行（并序）7 李商隱詩兩首 錦瑟

馬嵬（其二）第三單元 寡人之于國也 9 勸學 10 過秦論 11 師說 第四單元 動物游戲之謎 13 宇宙的邊疆 一名物理學家的教育歷程 表達交流

多思善想 學習選取立論的角度 學會寬容學習選擇和使用論據 善待生命學習論證

愛的奉獻學習議論中的記敘 討論

梳理探究

交際中的語言運用

文學作品的個性化解讀 語文學習的自我評價 名著導讀 《紅樓夢》 《高老頭》 后記 必修四 第一單元 1 竇娥冤 2 雷雨 哈姆萊特 第二單元 柳永詞兩首

望海潮（東南形勝）雨霖鈴（寒蟬凄切）5 蘇軾詞兩首 念奴嬌·赤壁懷古

定**（莫聽穿林打葉聲）6 辛棄疾詞兩首

水龍吟·登建康賞心亭 永遇樂·京口北固亭懷古 7 李清照詞兩首

醉花陰（薄霧濃云愁永晝）聲聲慢 第三單元 8 拿來主義 父母與孩子之間的愛 10 短文三篇 熱愛生命

人是一根能思想的葦草 信條

第四單元 廉頗藺相如列傳 12 蘇武傳 13 張衡傳 表達交流

解讀時間 學習橫向展開議論 發現幸福 學習縱向展開議論 確立自信 學習反駁

善于思辨 學習辯證分析 辯論

梳理探究

邏輯和語文學習走近文學大師 影視文化 名著導讀

莎士比亞戲劇 《談美》 后記 必修五 第一單元 林教頭風雪山神廟 2 裝在套子里的人 3 邊城 第二單元 歸去來兮辭（并序）5 滕王閣序 6 逍遙游 7 陳情表 第三單元 8 咬文嚼字 9 說“木葉” 10 談中國詩 第四單元 中國建筑的特征 12 作為生物的社會 13 宇宙的未來 表達交流

緣事析理 學習寫得深刻 謳歌親情 學習寫得充實 錘煉思想 學習寫得有文采 注重創新 學習寫得新穎 訪談

梳理探究

文言詞語和句式 古代文化常識 有趣的語言翻譯 名著導讀 《三國演義》 《堂吉訶德》

四、硬件支持與運行環境

通過我對一中、東中等學校教師的走訪了解，現行高中新課改的運行環境主要以多媒體為主，配備教師備課系統、培訓手冊等資源。

1、多媒體環境。現在，定西市一中、東中等學校的每一間教室都配置了多媒體教學設備，每一班每一堂課都可以采用多媒體進行教學，而以前多集中在禮堂或會議室這樣的場合進行，也多是在進行公開教學時使用多媒體。所以，可以這樣說，這一次的新課程改革也是多媒體教學的進一步推進與普及，對老師的多媒體技術也是一次全新的考驗。

2、自動備課系統：現行教材配備開放式多媒體教學軟件《教師備課系統》一套，該系統是在虛擬光驅Alcohol120％下運行的MDF格式文件，該軟件由人民教育出版社授權，上海清華新標可見圖書軟件有限公司聯合全國數十位課程標準專家組成員、大學教授、著名特級教師、一線優秀教師研發而成。該課件包括教學設計、教學課件、課文朗讀、互動課件、教學視頻和教學圖片等資源，與人教版課程內容同步，供教師選擇使用。此系統只是一個參考資源，在實際操作中還有待于教師自己的整合與編輯。

3、《語文教師培訓手冊》有人民教育出版社課程教材研究所、中學語文課程教材研究開發中心聯合開發，是教師備課的必備手冊。全書由教材介紹、教學設計與試教經驗、附錄三部分組成。教材介紹部分全面分析了新課程語文的特性，并對口語實踐、作文教學等模塊進行了重點指導，對必修和選修的課文內容進行了系統介紹；教學設計與試教經驗部分列舉了許多成功的課例，可以說是教學設計的模本；附錄部分是《2007年普通高等學校招生全國統一考試大綱》語文部分，我們知道，甘肅省目前還沒有公布適用于新一輪新課程改革的高考大綱，但毫無疑問，新的考試大綱必將很大地影響新課程的推進，甚至決定新一輪新課改的最終執行情況和方向，所以，對新的高考大綱，我們的態度是：

拭目以待。

第四篇：新課改背景下高中語文古詩詞教學淺議

新課改背景下高中語文古詩詞教學淺議2009-9-25

陜西省旬邑縣第二高中秦曉燕孫虎

古詩詞是我國古代文學的重要組成部分，在高中語文教學內容中也占有重要的地位。如何在新課改條件下教好古詩詞，結合教學體會淺談三點不成熟的體會。

一、創新課堂教學模式，發揮學生主體作用，激發學生的學習興趣

在新課改條件下，每一位語文教師要轉變觀念，用新課程理念開展古詩文教學。首先，在教學中，要引導學生從不同角度去探究古詩詞的內涵，《語文新課程標準》倡導的是適合時代要求的全新學習方式，教師要堅持貫徹和落實這一教學理念，大膽放手，引導學生自主探究，尊重學生的獨特感悟，激發學習興趣，讓學生真正成為“語文學習的主人”。其次，教師要營造平等民主的教學氛圍，讓學生在古詩文學習的過程中敢于質疑，敢于發表見解，積極主動地參與課堂探究活動，不斷提高自己的學習能力。再次，要加強古詩文學習方法的指導，讓學生用正確的方法學習古詩文。最后，在課堂教學中，教師一定要明確學習任務，對學生探究活動形成的結論，教師要進行總結，對課堂探究活動的積極成果要予以肯定，對學生在分析理解問題的過程中，存在的明顯錯誤，一定要明確地指出并加以糾正。

二、研究教法，創新教法，用科學的教法教好古詩詞

古詩詞教學與其他語文教學在教學方法上有明顯的不同。在古詩詞教學中，教師一定要針對古詩詞的特點，選擇正確的教學方法：第一，要加強誦讀，通過誦讀，引導學生在反復的誦讀中理解詩詞大意，體會詩詞的意境。第二，古詩詞的教學關鍵是賞析，賞析詩詞的意境，賞析詩詞表達的情感，賞析詩詞優美的語言，賞析作者獨到的表達方式。第三，深刻體會詩詞寫作上的特色。古詩詞在寫景抒情、描繪形象時，因形象性和抒情性的需要，常借助各種藝術手法來表現，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復、襯托等修辭手法。因此，教師在教學時，還要引導學生加強對古詩詞修辭及典故的研究和挖掘，以此體會作者所要表達的形象和主題，同時體會作者在語言表達上的特色和藝術。

三、優化教學資源，增強教學的直觀性、趣味性和有效性

由于古詩詞內容具有抽象性、思想性和人文性的特點，教學中往往有一定的難度，為了增強教學的直觀性、形象性和趣味性，教師要優化教學資源，最大限度地使用現代教學手段，特別是多媒體技術在教學中的使用，利用多媒體播放音頻、視頻文件，通過專業人士聲情并茂的朗誦、表演，通過直觀形象的圖片、背景的展示，使古詩詞所反映的抽象的意境、思想感情，生動、直觀、形象地表現出來，從而增強學生對詩詞意境的理解，對作者所要表達的思想感情的體會，對作者獨特的表現手法的感悟。

總之，在新課改背景下，教好古詩詞對廣大的高中語文教師來講，一定要在教學實踐中大膽探索，創新更科學、更切合實際的教學方法，推動高中語文教學的更好發展。

第五篇：淺談新課改背景下語文教學方法的創新

淺談新課改背景下語文教學方法的創新

[摘要] 因為素質教育理念的創新，所以促生了新課程標準。初中語文教學理念、教學方法以及師生關系都隨著學習新課程標準而發生深刻的變化。所有從事語文教學工作的人來說，如何讓新課程改革在語文教學中發揮最大限度的作用，進而開創一個語文教學的嶄新局面，是一個非常重要的問題。

[關鍵詞] 新課程改革 語文教學 互動 創新

隨著新課程教學改革的不斷推進發展，各所學校的教育水平也都得到了顯著地提高，但是也或多或少的都存在著一些問題，例如：課堂上知識點講解的過少、不夠細致，導致學生所學知識減少、教學工作不夠明確、所謂的課堂延伸和拓展顯得過于生硬等。針對這些情況，可以通過以下幾種方法進行解決。

一、堅持以學生和活動為中心的教學理念

在以往情況下語文課堂是語文教師作為中心，如今要改變這種錯誤的觀點，讓學生明確自己才是課堂的主人。在傳統模式下，語文教學所使用的教學方法一般都是單一的傳遞、講授和灌輸的教學方式，這種方式所造成的直接影響就是學生被動的接受、死記硬背，對學習越來越厭惡。以往的教學中，習慣直接給出結論講述結果，然后讓學生去自己理解、記憶、練習和運用。如今應該參照教學內容設置合適的教學環境，從問題的提出到自主設計方案解決問題，讓學生全程參與。讓學生經歷知識的發生、發展過程，促進學生掌握科學的方法并培養科學精神。要時刻關注學生的學習方式和思維方式，加強對學生的學法分層的關注，根據不同教材和不同學生，借助啟發性的講授方式，讓學生學會質疑問題、動手實踐、調查研究、交流辯論和自主合作等方法，讓學生在眾多教學方式中尋找最適合自己的學習方式。

二、課堂教學結構的優化仍然是語文新課程改革的重點

新課程改革的唯一目的就是為了提高教學的效率。只有優化了課堂結構才能夠保證課堂教學的效率。教學的效率受不同的教學方法、激勵方法和檢查辦法互相組合形成的最優方案而決定。只有把語文教學認真的進行下去，而不是僅在乎形式，才能加深語文教學改革。所謂的語文課程改革，其本質就是踏踏實實教學，提高教師的課堂駕馭能力。只有每一個教學環節都做到了最好，這樣最終的語文教學才可以做到最好。可以通過很多種方式進行課堂教學的優化，例如課堂的引入和切換、機制和情感以及閱讀和訓練。只要把以上六種情況認真研究，并且逐漸在課堂上實施，就會讓語文課堂更加吸引學生，讓學生積極參與課堂互動，保證每個學生在課堂上都有展現自己的機會，努力尋找師生和教學的最佳平衡點，以最大限度促進教學課堂結構優化。

三、重建教學管理評價機制

在教學中，學習評價是一個非常重要評價指標。對于學生學習的評價，不僅只是對于結果的評價，更是一種激勵方式，以促進學生學習的激勵方式。由此可見，語文教學急需和必須構建全新的教學評價機制。教學評價模式的落后在我國教育制度中是最大的短板，因此我們在進行課程評價改革時候，不可以忽略如下問題：牢記對以往工作進行經驗總結，不可以忘記過去的工作帶來的教訓；要注意學習和借鑒他人的經驗；通過尋找最合適的工作突破口，逐步加快評價改革工作。

四、知識、能力、認知和情感要互相統一

傳統教學方式中過于注重對于目標的認知，在教學過程中對知識和技能的教學。傳統教學認為知識是根本，而智力、能力和情感等其他方式都是附庸，是可有可無的，這種教學嚴重的忽略了對人的生命存在和其發展的整體關懷，課堂教學完全沒有素質教育的功能。而對于改革課堂教學，則需要首先加強對于發展的認知。讓教學目標有原來的注重知識教學轉變為現在的知識和能力的有機結合，以此保證達到素質教育需求。

傳統教學過于注重結論教學，忽略過程，這種方式是一種走捷徑的教學，讓原本有趣的結論的形成過程變成了枯燥乏味的條紋背誦，傳統教育將知識和智力完全的分離開來。只有讓學生學會自己極探索新的知識，并且在探索新知識的過程中經歷眾多困難和挫折，才能深深體會到，這是在學習、生存、生長和發展中所不可避免的過程。

五、加強語文教學中的情感教育

教師在教學過程中注重以人為本，這就是一種情感教育。教師要時刻注意讓自己的真誠去感染學生，讓學生敞開心扉與教師進行交流，從而達到更好的教學目的。現代教育教學中，很注重情感教學。并且，也有實踐證明，將情感教育適當的應用到語文教學中，可以達到更好的教學效果。

六、總結

當前，新課程改革正在不斷的推進。所以，作為一個改革潮流中的語文教師，應該從發展的角度來看待當前的教育，要保證自己的教學觀念與時俱進。生活形成了語文教育，語文教育也是對于生活的反應。時代在進步，歷史在發展，原本的灌輸式的語文教學缺點已經越來越多，“應試教育”讓學習的初衷完全的扭曲，單純的知識的訓練，單純的技巧技能的強化，全都是為了應對考試，這種傳統而又錯誤的教學方法，會嚴重影響新時期的教育。所以，要加強對于新課程改革的理解，并且深入反思傳統的語文教學所存在的利與弊，要與時俱進，更新思想，快速轉變教學觀念，將新課程改革更好的應用到未來的語文教學中去。

參考文獻

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