第一篇：新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新

論文標(biāo)題：新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新作者姓名：李勝軍作者單位：益陽市第十三中學(xué)聯(lián)系電話：

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新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新

益陽市第十三中學(xué) 李勝軍

摘要：高中地理學(xué)習(xí)過程中需要的思考方式必須是理性的，因此，作為文科學(xué)生來說，在地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失敗和迷茫現(xiàn)象最常見。新課程改革要求地理教學(xué)將重點放在可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系方面，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，讓學(xué)生一改對地理的陌生觀念，轉(zhuǎn)而在學(xué)習(xí)中慢慢享受和熱愛地理學(xué)習(xí)。就更新教學(xué)觀念，堅持“學(xué)生為本”和創(chuàng)新地理教學(xué)的方式做簡要探討，希望能為我國新課改背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新提供借鑒。關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

對于高中地理教學(xué)而言，新課程改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在新的形勢之下，怎樣改革教學(xué)方法才能取得較好的成果，既讓學(xué)生學(xué)得所需知識，還能提高他們的專業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生心理需求，這是地理教師需要重視和優(yōu)先考慮的問題。作為一名高中地理老師，要時刻更新觀念，不斷探索新方式開展地理教學(xué)。

一、更新教學(xué)觀念，堅持“學(xué)生為本”

學(xué)生的教育工作需要教師在不斷更新觀念的前提下，改變傳統(tǒng)教育中不適應(yīng)的諸多因素，去其糟粕，與時俱進(jìn)，取其精華，選擇適合的優(yōu)秀理念。在新課改的影響下，高中地理教師應(yīng)樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，教師要重視課堂上學(xué)生扮演的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單純作為接受者的理念，盡量讓他們參與到教學(xué)過程中，吸引學(xué)生注意力，鼓勵發(fā)揮他們的探究和研討精神，以此提高課堂效率。例如，在地理教學(xué)中，教師不應(yīng)該用一般讀教材、劃重點的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生自學(xué)，把自己不懂的地方標(biāo)注出來，然后老師進(jìn)行一一講解，這樣有利于加深印象；或者利用多媒體等教學(xué)技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得地理教學(xué)更為具象化，比如學(xué)習(xí)地理時常要理解一些不同的地理概念知識，比如不同區(qū)域的地貌等，像這種內(nèi)容單用想象來完成有一定的難度，可以借用多媒體將其形象化，教師講解起來輕松，學(xué)生也更容易理解。

二、創(chuàng)新地理教學(xué)的方式

（一）激發(fā)學(xué)生對地理的興趣

要想引起學(xué)生對地理這一學(xué)科的興趣，就應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生的注意力吸引過來，在興趣的支配下讓學(xué)生充分掌握所需內(nèi)容；在高中地理講課時，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)運用到教學(xué)中，比如用地球儀、地質(zhì)地貌、海底結(jié)構(gòu)模型等幫助學(xué)生對抽象知識進(jìn)行理解；又如利用多媒體進(jìn)行情境構(gòu)建，讓學(xué)生通過動畫影響來直觀體驗洋流的變化；又如，畫圖對記憶有所幫助，且延長記憶的時間，教師在講授自然帶之間的分布這一章時，可以在黑板上用簡單的畫圖來幫助教學(xué)和學(xué)生記憶。

（二）對教學(xué)方式進(jìn)行靈活運用

地理教學(xué)方式并不是長期固定不變的，相反，而是在不斷的因勢更新中變化發(fā)展的。能否讓一節(jié)高中地理課堂收到良好效果，科學(xué)合理的教學(xué)方式相當(dāng)關(guān)鍵。但是，選擇怎樣的方式教學(xué)要因情況而定，除去教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)要求全面考慮之外，學(xué)校條件、每個學(xué)生自身情況也是需要考慮的部分。一般來說，在進(jìn)行地理教學(xué)中，首先要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，采用演示和講授方式教學(xué)之后，讓學(xué)生在課下多加練習(xí)，使他們的操作能力不斷提升。例如，在對區(qū)域地理的一些知識進(jìn)行講解時，數(shù)據(jù)、地名非常多，這時候演示法就是最好的教學(xué)方式，使用圖文配合方式再加以分析，學(xué)生就會形成關(guān)于這一部分的深刻印象，對這部分內(nèi)容樹立起空間概念；在對系統(tǒng)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，涉及規(guī)律、原理比較多，啟發(fā)式方式教學(xué)比較有效，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，在此指引下對所學(xué)知識進(jìn)行充分、牢固的掌握。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本都是教師講、學(xué)生聽的漫灌式，教師講完課就是完成了自己的任務(wù)，學(xué)不學(xué)是學(xué)生自己的事情，后來發(fā)展成學(xué)生題海式學(xué)習(xí)，占用大量的課堂時間做習(xí)題，但都沒能取得更好的效果，根本問題就在于學(xué)生的積極性和主動性沒有被調(diào)動起來，因此，轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急。曾有學(xué)者說過“教是為了不教”，學(xué)生只有自己掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能改變被動學(xué)習(xí)的地位，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在講解“人口的合理容量”這一章內(nèi)容時，可以放棄以前直入主題開始講解的方式，讓學(xué)生先在課下收集資料，查閱參考書得出自己的看法和觀點，并分組制作課件在課堂上放映，分享完畢自己的觀點之后同學(xué)之間展開討論。這種探究性的互動交流不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了語言表達(dá)的基本能力，還可以讓他們充分認(rèn)識到人口和環(huán)境之間密不可分的關(guān)系，進(jìn)而提高生態(tài)環(huán)保意識，從課堂學(xué)習(xí)中逐漸提升自身各項素質(zhì)。總而言之，要想從根本上提升高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，單純掌握知識不是最重要的，知識掌握的牢固程度、知識掌握花費的時間是否成正比才是關(guān)鍵。同時，直觀、形象教學(xué)是新課改對地理教學(xué)提出的新要求，實踐是著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，激發(fā)興趣、積極探索、主動思考，讓學(xué)生真正喜歡這門課，有興趣主動探究，才能使他們在能力和智力方面得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］李宏偉.新課改背景下地理教學(xué)方法的創(chuàng)新 ［2］周營營.新課改背景下的高中地理教學(xué)新思考

第二篇：新課改背景下高中地理

新課改背景下高中地理“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探

靈臺一中

史志紅

地理教學(xué)中的“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式是指在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，通過自由組合、合作探究等形式，解決地理問題，使學(xué)生的地理知識、地理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)潛能、情感體驗等都得到較大 發(fā)展 的一種教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)多樣地理情境，激發(fā)學(xué)生地理思維

根據(jù)新課程要求，我們在“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實踐過程中，特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式順利進(jìn)行的重要前提。

創(chuàng)設(shè)材料情境，拓展教與學(xué)。如在進(jìn)行必修I第一單元第二節(jié)《宇宙中的地球》中“存在生命行星”的教學(xué)時，可以展示課外閱讀材料《探索地外文明》、《地球生命和地外文明》等，對課文進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、解釋和拓展。學(xué)生經(jīng)過閱讀、理解、討論、分析補(bǔ)充材料，對地球存在生命物質(zhì)條件的理解也就水到渠成了。

創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)教與學(xué)。如在進(jìn)行必修I第四單元第二節(jié)《山岳的形成》中“火山”的教學(xué)時，我向全體學(xué)生講了故事“龐貝古城的毀滅”：“公元79年，維蘇威火山噴發(fā)，緊靠它的羅馬龐貝古城被埋沒了。18世紀(jì)初，意大利農(nóng)民從地下挖出古羅馬錢幣及大理石碎塊，揭開了龐貝古城之謎。人們在開掘時，發(fā)現(xiàn)了許多悲慘受難的景象。” 真實的故事和火山簡介，激發(fā)了學(xué)生掌握火山知識的興趣和熱情。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)教與學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)識特點等。要使創(chuàng)設(shè)的問題情境真正成為促進(jìn)整個學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的有效環(huán)節(jié),就必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。如在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時，可以借助多媒體，先設(shè)計局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴(kuò)展到地球赤道與極地之間，然后提問：如果（1）地球不自轉(zhuǎn)，（2）太陽直射點不移動，（3）地球無海陸之分，那么，全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣的？有何特點？如果依次去掉條件（1）、條件（2）、條件（3），氣壓帶、風(fēng)帶又會怎樣改變？這種改變對亞洲東部的大氣環(huán)流將產(chǎn)生怎樣的影響？

創(chuàng)設(shè)圖像情境，啟迪教與學(xué)。如在講到印度農(nóng)作物的分布時，課件展示印度農(nóng)作物分布，展示各種農(nóng)作物的圖像，讓學(xué)生拖動農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。創(chuàng)設(shè)動態(tài)圖像不僅能使學(xué)生的注意力集中，而且加深了他們對所學(xué)知識的理解。

二、弘揚個性，落實主體地位，喚起學(xué)生的自主意識

新課程提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性等個性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們大膽實踐“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計劃地互相討論、合作探究。

第一，讓學(xué)生“自組”。由于學(xué)生性格、愛好、情趣、知識等方面存在一定差異。因此，我們在提醒學(xué)生適當(dāng)注意成績的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動前，推選一名學(xué)生來主持。實踐證明，讓學(xué)生“自組”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神，更有利于學(xué)生個性發(fā)展。

第二，讓學(xué)生“自讀”。課堂教學(xué)一開始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題。這樣，既糾正了過去教師主宰課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，讓學(xué)生“自議”。課堂上注意保證學(xué)生的探討時間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭辯；教師要適時給予點撥、指導(dǎo)。通過“自議”，學(xué)生的主體意識得到加強(qiáng)，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處。

第四，讓學(xué)生“自說”。盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，鼓勵質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生把所思所想說出來，尤其是那些性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生。這樣，教師的教學(xué)能有針對性，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。第五，讓學(xué)生“自練”。新課程的基本目標(biāo)之一是為學(xué)生減負(fù)。為了檢驗教學(xué)效果，又不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、糾錯，既落實了知識，又激勵了學(xué)生對成功的追求。

第六，讓學(xué)生“自探”。“問題研究”、“課后活動”是新課程的一大亮點，為了讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，我們根據(jù)“問題研究”和“課后活動”的要求，從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、反思實踐，課改任重道遠(yuǎn)

三年的實踐證明：“分組合作自主學(xué)習(xí)”這一模式對學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的依賴心理；學(xué)生的個性得到張揚，心理和人格得到健全；學(xué)生獲得了人生體驗，激發(fā)了活力；培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。這是“以人為本”的一種教學(xué)模式。同時，在實踐過程中，由于客觀條件限制，還有許多問題與困惑，有待我們進(jìn)一步實踐與探索。

第三篇：新課改下高中地理教學(xué)方法探析

新課改下高中地理教學(xué)方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理課，教師的每一個環(huán)節(jié)都要能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的好奇心、求知欲、參與意識得到激發(fā)，課堂效率才能得到提高。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計自己的課堂結(jié)構(gòu)，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。筆者根據(jù)多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗，來談一下新課改下高中地理的教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中地理 教學(xué)方法 探析

1讓學(xué)生變成課堂的主人。注重師生互動

樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性差異，教師要以開放的理念面對學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師必須從傳統(tǒng)的“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”變?yōu)椤拜o助者”和“解惑者”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師適時從旁進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、激勵、解惑，課堂要多些時間給學(xué)生思考和活動，改變固有的上課模式，可以適當(dāng)采取小組活動和個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，使地理課的有效性得到提高。

2營造和諧的課堂氛圍

新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，平等的師生地位有助于教學(xué)水平的提高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，傳統(tǒng)的課堂只有“教者”和“學(xué)者”，這就使得課堂多了幾分嚴(yán)肅，少了幾分和諧。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，高中地理教學(xué)要提高有效性，就必須營造一個民主、寬松的教學(xué)氛圍。著名的特級教師魏書生，他在班級管理上就是依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)不僅給課堂帶來了生機(jī)和活力，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。因此，高考地理教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為，高中地理教學(xué)的效率才能得到提高。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師只有真正的尊重、愛護(hù)、幫助每一個學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學(xué)生們的心智。讓他們獲得不同的情感體驗，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過這樣創(chuàng)設(shè)情景，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。

3重視教學(xué)方法，實現(xiàn)步步為營

3.1研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無疑是高中地理學(xué)習(xí)最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運用好這根指揮棒，幫助學(xué)生詳細(xì)解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，實現(xiàn)難點、重點個個擊破。

《考綱》是高考命題的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點研究《考綱》的要求與變化，把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系，全方位地感受高考命題的有關(guān)事項，進(jìn)入一種提前“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，時刻為高考做準(zhǔn)備，這是高效學(xué)習(xí)高中地理的必要前提。

3.2以專題復(fù)習(xí)為主，形成知識網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的主要形式，其目的是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進(jìn)行重組、整合，完善學(xué)科知識體系，是對主干知識的深化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對高中的地理知識形成整體的認(rèn)識，觸類旁通，實現(xiàn)最好的復(fù)習(xí)效果。

3.3要突出重點，突破難點。高中地理學(xué)科總是有許多難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學(xué)們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時計算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運動中的全球性大氣運動等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識，難度較大。在復(fù)習(xí)過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。

3.4要注意與文綜內(nèi)其它學(xué)科的聯(lián)系。高中地理的學(xué)習(xí)，不能太過局限于本學(xué)科，要同時聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個學(xué)科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學(xué)們在解答這類題目時要充分考慮各個學(xué)科的特點，綜合起來考慮，答起題來會更容易。

4對學(xué)生進(jìn)行勵志教育

高中學(xué)生在準(zhǔn)備高考的過程中，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，讓高中生在一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)中積極準(zhǔn)備和迎接備戰(zhàn)高考。課堂上，教師除了要有扎實的教學(xué)基本功、和藹教學(xué)態(tài)度、富有表現(xiàn)力和感染力的語言，還必須在與學(xué)生交流時注意藝術(shù)，如當(dāng)學(xué)生做錯題或不會做時要注意加以激勵，激勵時，可以用語言、眼神、掌聲等；當(dāng)學(xué)生遇到思維困頓時，要適時點撥，靈活引導(dǎo)學(xué)生，使整個教學(xué)過程收放自如，松馳有度。

在人的內(nèi)心深處，每個人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。教師可以在介紹地理學(xué)的知識和概念時，穿插講解一些地理科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在收獲地理知識的同時，還能收獲一種激情、一種奮進(jìn)、一種熱愛生命的態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。高中生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下，積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身知識的增長。

5強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬實戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗學(xué)生復(fù)習(xí)成果的最好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。只有通過大量的考試模擬訓(xùn)練，教師才能全面掌握每個學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對性的講解。學(xué)生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復(fù)習(xí)重點，做到查漏補(bǔ)缺。

在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對過去的錯題進(jìn)行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

第四篇：淺談新課改背景下語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

淺談新課改背景下語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

[摘要] 因為素質(zhì)教育理念的創(chuàng)新，所以促生了新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語文教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系都隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生深刻的變化。所有從事語文教學(xué)工作的人來說，如何讓新課程改革在語文教學(xué)中發(fā)揮最大限度的作用，進(jìn)而開創(chuàng)一個語文教學(xué)的嶄新局面，是一個非常重要的問題。

[關(guān)鍵詞] 新課程改革 語文教學(xué) 互動 創(chuàng)新

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)發(fā)展，各所學(xué)校的教育水平也都得到了顯著地提高，但是也或多或少的都存在著一些問題，例如：課堂上知識點講解的過少、不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識減少、教學(xué)工作不夠明確、所謂的課堂延伸和拓展顯得過于生硬等。針對這些情況，可以通過以下幾種方法進(jìn)行解決。

一、堅持以學(xué)生和活動為中心的教學(xué)理念

在以往情況下語文課堂是語文教師作為中心，如今要改變這種錯誤的觀點，讓學(xué)生明確自己才是課堂的主人。在傳統(tǒng)模式下，語文教學(xué)所使用的教學(xué)方法一般都是單一的傳遞、講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這種方式所造成的直接影響就是學(xué)生被動的接受、死記硬背，對學(xué)習(xí)越來越厭惡。以往的教學(xué)中，習(xí)慣直接給出結(jié)論講述結(jié)果，然后讓學(xué)生去自己理解、記憶、練習(xí)和運用。如今應(yīng)該參照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)環(huán)境，從問題的提出到自主設(shè)計方案解決問題，讓學(xué)生全程參與。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的方法并培養(yǎng)科學(xué)精神。要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法分層的關(guān)注，根據(jù)不同教材和不同學(xué)生，借助啟發(fā)性的講授方式，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題、動手實踐、調(diào)查研究、交流辯論和自主合作等方法，讓學(xué)生在眾多教學(xué)方式中尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化仍然是語文新課程改革的重點

新課程改革的唯一目的就是為了提高教學(xué)的效率。只有優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)才能夠保證課堂教學(xué)的效率。教學(xué)的效率受不同的教學(xué)方法、激勵方法和檢查辦法互相組合形成的最優(yōu)方案而決定。只有把語文教學(xué)認(rèn)真的進(jìn)行下去，而不是僅在乎形式，才能加深語文教學(xué)改革。所謂的語文課程改革，其本質(zhì)就是踏踏實實教學(xué)，提高教師的課堂駕馭能力。只有每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都做到了最好，這樣最終的語文教學(xué)才可以做到最好。可以通過很多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，例如課堂的引入和切換、機(jī)制和情感以及閱讀和訓(xùn)練。只要把以上六種情況認(rèn)真研究，并且逐漸在課堂上實施，就會讓語文課堂更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂互動，保證每個學(xué)生在課堂上都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，努力尋找?guī)熒徒虒W(xué)的最佳平衡點，以最大限度促進(jìn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

三、重建教學(xué)管理評價機(jī)制

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價是一個非常重要評價指標(biāo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不僅只是對于結(jié)果的評價，更是一種激勵方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵方式。由此可見，語文教學(xué)急需和必須構(gòu)建全新的教學(xué)評價機(jī)制。教學(xué)評價模式的落后在我國教育制度中是最大的短板，因此我們在進(jìn)行課程評價改革時候，不可以忽略如下問題：牢記對以往工作進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，不可以忘記過去的工作帶來的教訓(xùn)；要注意學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗；通過尋找最合適的工作突破口，逐步加快評價改革工作。

四、知識、能力、認(rèn)知和情感要互相統(tǒng)一

傳統(tǒng)教學(xué)方式中過于注重對于目標(biāo)的認(rèn)知，在教學(xué)過程中對知識和技能的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為知識是根本，而智力、能力和情感等其他方式都是附庸，是可有可無的，這種教學(xué)嚴(yán)重的忽略了對人的生命存在和其發(fā)展的整體關(guān)懷，課堂教學(xué)完全沒有素質(zhì)教育的功能。而對于改革課堂教學(xué)，則需要首先加強(qiáng)對于發(fā)展的認(rèn)知。讓教學(xué)目標(biāo)有原來的注重知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的知識和能力的有機(jī)結(jié)合，以此保證達(dá)到素質(zhì)教育需求。

傳統(tǒng)教學(xué)過于注重結(jié)論教學(xué)，忽略過程，這種方式是一種走捷徑的教學(xué)，讓原本有趣的結(jié)論的形成過程變成了枯燥乏味的條紋背誦，傳統(tǒng)教育將知識和智力完全的分離開來。只有讓學(xué)生學(xué)會自己極探索新的知識，并且在探索新知識的過程中經(jīng)歷眾多困難和挫折，才能深深體會到，這是在學(xué)習(xí)、生存、生長和發(fā)展中所不可避免的過程。

五、加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育

教師在教學(xué)過程中注重以人為本，這就是一種情感教育。教師要時刻注意讓自己的真誠去感染學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉與教師進(jìn)行交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。現(xiàn)代教育教學(xué)中，很注重情感教學(xué)。并且，也有實踐證明，將情感教育適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到語文教學(xué)中，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

六、總結(jié)

當(dāng)前，新課程改革正在不斷的推進(jìn)。所以，作為一個改革潮流中的語文教師，應(yīng)該從發(fā)展的角度來看待當(dāng)前的教育，要保證自己的教學(xué)觀念與時俱進(jìn)。生活形成了語文教育，語文教育也是對于生活的反應(yīng)。時代在進(jìn)步，歷史在發(fā)展，原本的灌輸式的語文教學(xué)缺點已經(jīng)越來越多，“應(yīng)試教育”讓學(xué)習(xí)的初衷完全的扭曲，單純的知識的訓(xùn)練，單純的技巧技能的強(qiáng)化，全都是為了應(yīng)對考試，這種傳統(tǒng)而又錯誤的教學(xué)方法，會嚴(yán)重影響新時期的教育。所以，要加強(qiáng)對于新課程改革的理解，并且深入反思傳統(tǒng)的語文教學(xué)所存在的利與弊，要與時俱進(jìn)，更新思想，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課程改革更好的應(yīng)用到未來的語文教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：“新課改”背景下高中地理的創(chuàng)新性教學(xué)初探

“新課改”背景下高中地理的創(chuàng)新性教學(xué)初探

【摘 要】高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理課堂的教學(xué)的創(chuàng)新性提出了更高的要求，高中地理受傳統(tǒng)教育體制、和傳統(tǒng)教育理念的影響，在實際的課堂教學(xué)中還存在一些不足之處，為此，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)以及教師都應(yīng)該作出積極的措施回應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 創(chuàng)新性 現(xiàn)狀 路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.113

一、“新課改”背景下高中地理創(chuàng)新性教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的高中地理教學(xué)中存在很多落后的地方，主要包括學(xué)校和執(zhí)教教授的教學(xué)理念落后、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后、教師的現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力不足、學(xué)校對教師的引進(jìn)機(jī)制不健全等方面。接下來，我將針對各方面存在的不足進(jìn)行闡釋。

首先，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高中學(xué)校以及高中地理教師在教學(xué)觀念上依舊保持舊的狀態(tài)，這種舊理念的落后之處表現(xiàn)為學(xué)校和教師往往將學(xué)生的成績作為評價教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志，也就是說，他們的腦海中延續(xù)了歷來傳統(tǒng)教育理念中存在的只重視結(jié)果不注重過程的錯誤思維慣性。在這種思維的引導(dǎo)下，教師的教課以講授知識點為主要任務(wù)，學(xué)生的實際需要，學(xué)生的身體、生活、心理、家庭等方面的情況得不到學(xué)校和教師的關(guān)心和了解。

久之，在學(xué)生的觀念中，學(xué)習(xí)考試成為至上的因素。但是，這種錯誤的偏差致使學(xué)生對學(xué)習(xí)之外的文體活動得不到應(yīng)有的重視，也就是說，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生自己，都注重只是學(xué)習(xí)方面的腦力發(fā)展，而忽略了其他藝術(shù)方面的腦力發(fā)展以及腦力之外的身體健康、心理健康、情感健康方面的發(fā)展。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及情感生活的處理產(chǎn)生消極的影響，學(xué)校和教師能夠幫助學(xué)生解決眼前上大學(xué)的利益，但這種教學(xué)手段卻不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

其次，隨著新課標(biāo)的提出，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代高中課堂教學(xué)中成為一種可能。多媒體課件技術(shù)的應(yīng)用一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)中抽象、枯燥的教學(xué)狀況，既增加了課堂的教學(xué)興趣，同時也改善了課堂的整體氛圍。更重要的是，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為課堂注入新的元素，學(xué)生面對新鮮事物，很容易激發(fā)自己的好奇心，并且在產(chǎn)生濃厚興趣的同時也調(diào)動了學(xué)生參與課堂互動的積極性。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中存在缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的弊端。一方面，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施落后，很多學(xué)校仍然使用老式的教學(xué)儀器，而舊式的教學(xué)儀器往往存在反應(yīng)速度慢、內(nèi)存容量小、使用時噪音大并且使用過程后總?cè)菀自斐蓹C(jī)器卡殼的狀況，這種儀器使用上的不便將造成課堂秩序的混亂，有時候也會導(dǎo)致教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的缺失。因此，學(xué)校對舊設(shè)備的不完善的管理將對學(xué)校教師的教學(xué)工作造成一定的不良影響，舊的設(shè)備得不到更新，新的設(shè)備得不到引進(jìn)，教師即使是具備了前進(jìn)的教學(xué)理念，愿意采用先進(jìn)的教學(xué)手段也將苦于沒有合適的基礎(chǔ)設(shè)施條件而影響了正常教學(xué)秩序的進(jìn)行。

最后，學(xué)校對于教師的引進(jìn)機(jī)制不合理。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的支配下，學(xué)校更愿意保留一些有經(jīng)驗有資格的老教師，他們認(rèn)為老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和能夠提高學(xué)生成績的教學(xué)手段，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就要相信具有老資格的教師。因此，很多學(xué)校不放手老教師，而在現(xiàn)在的學(xué)校教師引進(jìn)體制中，教師的數(shù)量已經(jīng)接近飽和狀態(tài)，很多年輕教師缺乏相應(yīng)的展示平臺。年輕教師不能夠融于進(jìn)目前的教育體制中，就不能夠?qū)Ξ?dāng)前教育現(xiàn)狀產(chǎn)生一些影響。歸根結(jié)底，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因還是因為學(xué)校對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差。即學(xué)校過多的注重提高學(xué)生的成績，而不注重學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

二、“新課改”背景下高中地理創(chuàng)新性教學(xué)的路徑

面對當(dāng)高中地理教學(xué)中創(chuàng)新性的嚴(yán)重缺乏現(xiàn)狀，合理有效的措施應(yīng)當(dāng)被及時的提出。

首先，學(xué)校和教師要改變舊的教學(xué)理念。蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)提出了教師的課堂教學(xué)要注重學(xué)生的全面發(fā)展、注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)校要摒棄原先的重結(jié)果、輕過程的錯誤觀點，畢竟學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)是在日積月累的學(xué)習(xí)實踐中逐步培養(yǎng)出來的。同時，教師也要不斷更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思維方式，摒棄以往的“以教師為中心”的教育理念，逐步培養(yǎng)“以學(xué)生為中心”的教育理念，并積極采取相關(guān)的措施手段以促進(jìn)課堂教學(xué)的人性化發(fā)展。具體而言，在具體的教學(xué)實踐中，教師可以采取情景導(dǎo)入的方式引入一堂課，活躍教學(xué)氛圍。比如，在《荊軻刺秦王》一文的講授中，教師可以通過課前播放音樂的方式進(jìn)行情景渲染，這樣就可以營造出一種悲涼的氛圍。

其次，改善“新課標(biāo)”背景下高中地理教學(xué)的創(chuàng)新性現(xiàn)狀，還需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段對教學(xué)方式加以完善。一方面，學(xué)校要主動了解高中地理授課教師的需求，并配合教師的意愿引進(jìn)地球儀模型等教學(xué)儀器。同時在教室內(nèi)安裝電腦多媒體儀器，為授課教師進(jìn)行課件授課提供有利的的條件。對于教師來說，學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備條件，而教師卻缺乏相應(yīng)的技術(shù)操縱能力的話，就很容易造成資源浪費的情況。因此，教師在平時的授課中也要不斷的提高自己的各方面的技能，面對現(xiàn)代信息技術(shù)，教師要掌握相關(guān)的課件制作技術(shù)，演示文稿技術(shù)，繪畫、聲效技術(shù)甚至動畫制作技術(shù)等。

學(xué)校也應(yīng)該改善教師引進(jìn)機(jī)制和相關(guān)的教師工作評價標(biāo)準(zhǔn)。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)校要敞開胸口為年輕地理教師提供展示自我的平臺，并且，年輕高中地理教師在學(xué)校期間接受的知識往往是接近學(xué)科前沿的知識，這對于學(xué)生知識的更新具有積極的作用。同時吸引年輕教師加入學(xué)校的師資團(tuán)隊中，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)校的師資力量，而且能夠為現(xiàn)有的師資團(tuán)體注入新鮮的活力，這樣更有利于學(xué)校師資隊伍的建設(shè)和師資質(zhì)量的提高。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該改善教師評價準(zhǔn)則。學(xué)校對教師的評價不能僅僅停留在教學(xué)成績上，還應(yīng)該將提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，包括各項技能的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)等。只有轉(zhuǎn)變硬性評價機(jī)制，在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生質(zhì)的提高，學(xué)生才能夠享受到真正的素質(zhì)教育所帶來的發(fā)展性效果。

總之，高中地理“新課標(biāo)”的提出對地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新性提出了相應(yīng)的要求。為此，學(xué)校和教師要從制度和教學(xué)理念各方面入手，改善高中地理教學(xué)中落后的現(xiàn)狀，并且通過教學(xué)手段的創(chuàng)新性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。創(chuàng)新型教學(xué)還可以通過將知識與生活相聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題解決問題的能力。因此，創(chuàng)新教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用必不可少，同時，這種教學(xué)方式對學(xué)生的全面發(fā)展也具有積極的作用。