第一篇：淺析新課改背景下如何創新小學語文教學

淺析新課改背景下如何創新小學語文教學

摘 要：隨著新課程改革在我國教育體系中的不斷深入，人們愈發的重視學生的核心素質的培養以及綜合實踐能力的提升，特別是將學生培養成為德智全面發展的高素質人才。小學語文作為基礎性重點學科，其學習不但對學生的語言組織表達能力、文學創作能力、閱讀理解能力和藝術鑒賞能力的提升都有著重要的促進作用，而且還有利于學生對中華文化的繼承和弘揚。鑒于此，教師應當及時的轉變教學理念，不斷創新教學方式，在提高小學語文教學效率的同時，提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：新課改 小學語文 課堂教學 創新方式

小學階段是學生基礎奠定的關鍵時期，教育學習情況需要我們高度的重視。小學語文作為基礎中的基礎，其教學內容包括拼音漢字的識讀、古詩歌的背誦、閱讀理解和文學創作等方面，可以說語文作為我國文化的積淀和重要傳承，知識體系復雜且龐大，傳統的教學方式已無法適應當前的教學需要，學生容易對語文的學習產生抵觸和抗拒的心理。對此，我們應當不斷創新和完善語文教學方式，采用信息教學技術和情境教學方法以及生活化教學方式來進行語文課堂教學，提高小學語文教學效率。

一、教師應當轉變教學理念，充分發揮學生的主體地位作用

學生作為學習主體，主觀能動性和學習興趣直接影響了學科知識的學習，為此教師應當及時的轉變教學理念，充分發揮學生的主體地位作用，營造出良好的師生互動教學關系，并培養學生的學習自信心。小學是學生的自尊心和自信心初步建立形成的關鍵階段，教師的教學用語和評價都可能對學生的心理成長和發育造成深遠的影響。

教師應當采用激勵教學模式，合理的運用教學用語，保護學生的學習自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學關系。例如在課文《地震中的父與子》的學習過程中，對于課文的朗讀和結構以及描寫方式的分析，要鼓勵學生積極發言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學生的表現，以此來鼓勵學生學習自信心的建立，營造高效的小學語文課堂教學環境。

二、利用多媒體教學技術，營造良好的語文學習氛圍

語文即語言和文字的學習，作為我國傳統文化的中要傳承之一，語文的學習有利于學生對優秀文化的繼承和發揚。但漢語作為世界上最難的語言，語文的學習可以說具有相當大的難度，小學生受到認知水平和理解能力的限制，無法快速的理解語文書面知識。鑒于此教師可以借助多媒體技術，將文字、圖形和音頻視頻等集于一身，生動想象的將語文知識呈現在學生眼前。

教學案例：在課文《景陽岡》的學習過程中，課文中的武松在陽谷縣景陽岡時在酒店與老板的對話和打虎的細節描寫過于復雜，摘自《水滸傳》原文的課文讀法比較繞口，不便學生的理解，教師則可以通過多媒體為學生播放《水滸傳》中關于武松打虎的影視片段，通過觀看視頻學生對課文的內容有了更深刻的了解和體會，激發了學生對課文學習的興趣，為接下來的課文分析和理解打下良好的開端，可以極大地提高語文課堂教學的效率。

三、增強語文教學的生活化，便于學生對語文知識的理解和運用

語文是具有廣泛的實踐應用性學科，無論是寫作還是溝通交流都需要有良好的語文功底，因此語文和我們的實際生活有著緊密的聯系。在課堂教學實踐中我們可以將現實生活中的具體事例和語文教學內容相結合，增強語文教學的生活化和口語化，降低語文學習的難度，便于學生對語文知識的理解和吸收。

教學案例：在課文《爬山虎的腳》的教學實踐過程中，教師可以用學校中的爬山虎作為示范，為學生進行課文的講解和分析。《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生對爬山虎的生長過程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫，將爬山虎向上攀爬的過程生動想象的描寫成爬山虎用“腳”向上攀爬的過程，具有極強的文學之美和現實的描寫?！芭郎交傞L出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重?B起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！边@段話寫實而又富有美感，教師將爬山虎的實物為學生展示，加深學生的理解，并激發學生的學習興趣。

四、將閱讀教學和寫作教學相結合，重視語文的情感表達作用

語文教學的重點在于培養學生的閱讀理解能力以及語文寫作能力，這是對學生語文綜合實踐能力的考查，對學生的語言組織能力和情感表達能力都有著積極的促進作用，因此在實際的語文課堂教學實踐中，教師應當將閱讀與寫作教學相結合，充分發揮出語文學科的情感表達作用。

例如在課文《和時間賽跑》的學習過程中，教師首先對全文的結構和作者要表達的主旨思想感情進行分析，同時讓學生明白時間的重要性，并分析“和時間賽跑”的真正含義。為學生布置以“和時間賽跑”為題的400字寫作任務，要求表達學生真實的思想情感。不但可以幫助學生深刻體會文中蘊含的情感精神，而且還可以培養學生積極向上的人格建立。

五、在教學過程中進行德育教育滲透，提升學生的核心素養

小學是學生的自尊心和自信心初步建立形成的關鍵階段，教師的教學用語和評價都可能對學生的心理成長和發育造成深遠的影響。為此教師應當采用激勵教學模式，合理的運用教學用語，保護學生的學習自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學關系。例如在課文《地震中的父與子》的學習過程中，對于課文的朗讀和結構以及描寫方式的分析，要鼓勵學生積極發言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學生的表現，以此來鼓勵學生學習自信心的建立，營造高效的小學語文課堂教學環境。

結語

綜上所言，小學語文作為基礎性的重點學科，其學習對學生的語言表達能力、文學創作能力、閱讀理解能力和藝術鑒賞能力的發展都有著重要的促進作用。對此教師應當重視語文教學方式的改進和創新，通過現代信息技術營造教學情境，通過情景教學模式的創建以及生活化教學方式和閱讀寫作相結合的教學方式，激發學生的語文學習興趣，提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]陳勇.新課改背景下小學語文教學改革的探究[J].新課程研究（上旬刊），2017（07）：111-112.[2]薛世豪.新課改背景下小學語文教學改革的探究[J].考試周刊，2017（11）：21-22.[3]孟凡云.新課改背景下小學語文教學方法探析[J].吉林教育，2016（10）：37-38.[4]李文潔.新課改背景下的小學語文情景教學的策略研究[J].中華少年，2016（02）：55-56.

第二篇：淺談新課改背景下小學語文教學策略的創新

淺談新課改背景下小學語文教學策略的創新

摘要：江澤民同志曾多次指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！痹谛抡n改的背景下，要求大力推進素質教育，努力培養青少年的創新意識和創新思維已經成了當代教育發展的核心任務。小學語文教學在新課改背景下也提出了較高的改革要求，要求教學方式有創新，要求教學理念有創新，要求教學思路要創新。

關鍵詞：新課改背景；小學語文；教學策略；創新

就如江澤民同志所說的，創新是興旺發達的不竭動力，沒有了創新社會將不會前進，將會止步于此。所以任何事都需要跟著時代的發展做出一定的改變。在新課改的背景下，要求教育要注重學生們的創新思維和實踐能力，培養現代化新型人才。創新型人才具備的最大特質就是有著獨特的思維能力和實踐創造能力，所以就要求我們的教學工作從學生們的思維和實踐兩方面出發?，F代化的教育工作就是培養現代化創新型人才的突破口。顯得尤為重要的階段就是小學期間，因為這個階段學生們的思維正處于萌發階段，培養意識方面就顯得容易很多。小學生正處于文化知識和思維培養的初級階段，小學語文的教學感情色彩較為豐富，因此小?W語文課程將會是培養學生創新能力的一個突破口。

接下來我將從新課改背景下小學語文教學創新改革出現的問題，和如何構建小學語文教學創新型課堂兩方面來談談我的見解。

一、新課改背景下小學語文教學創新改革出現的問題

1.教學理念不明確展開一系列教學工作的出發點，就是要先有一個明確的教學理念。在新課改的要求下，要求教學工作要以學生為本。這與以往的教學理念有著明確的區別，原先的教學理念基本上都是從教師出發，以教師為中心，更多的是“填鴨式”教學。學生們在課堂上的地位往往是被支配者。這樣的教學理念就會很大程度上阻礙學生們在課堂上的積極性，并且被動式學習往往會不利于學生們思維的發展。而現在的以學生為本的教學理念，明確了學生在課堂上為主的地位。以學生為中心來展開教學工作，多去激發學生們的潛力，教師在其中扮演的是引導者的角色，引導學生建立獨立的思維，使他們有一定的思想，逐漸的使他們具備創新型人才。而現在我們們可以看到，很多的教學理念還是存在著諸多的偏差。

2.教學不切合實際在新課改被頒布出來后，學校們都積極響應新課改的號召。努力的展開了一系列的改革工作。小學的語文教學也是如此，很多教師為了追求創新型課堂，做出了很多的變化。但是，其中也暴露出了諸多的問題。很多教師為了增強課堂氛圍，就展開了各式各樣的課堂活動，例如做智力游戲、猜謎語、猜字游戲等等。雖然課堂氛圍可以很容易的被調動，但是問題也就來了，導致課堂的“含金量”太低，過多的被沒用的環節耽誤。像這樣的問題還有很多，其原因就是很多學校為了落實新課改的教學內容過于急于求成，脫離了實際問題。很多時候教師對班級沒有深刻的了解，展開的教學工作往往是脫離實際的，想必脫離實際的教學工作會使教學工作大打折扣。

3.教學模式跟不上時代在如今這個日異月新的時代，每一天都在變化著。就像上面所說的，每件事如果不加以創新早晚會被社會所淘汰。從目前的形式來看，小學語文教學雖然已經在教學內容和教學形式做出了一定的創新，但還是太少。

從教學內容上說，很多時候還是與時代脫離，并且內容的豐富度也不夠。在如今的時代，內容上我們要緊跟時代，不能總是沿用陳舊的教學不放，適當的拋棄一些老套的內容。并且在內容教學過程中，很多教師總是過于依賴書本，所以這就造成了一定的局限性，也會使學生們的思維產生定式，很不利于發展學生們的發散思維，所以教師們要適當的引進課外知識來豐富內容。

從教學形式上說，很多教師總是不愿擺脫舊式的教學形式。例如，在小學語文課文背誦方面，很多教師還是在沿用死記硬背的辦法。這樣的教學形式，不僅會使學生記憶不準確，而且也會阻礙學生們對文章的理解。

二、如何構建小學語文教學創新型課堂

展開教學工作的前提，就是要讓教師們對新課改的內容有一個明確的認知，所以教師們的培訓工作一定要做好。并且重中之重就是要讓教師們有一個明確的教學理念，有了正確的教學理念之后才會有正確的教學方向，才會有正確的教學目標。

接下來我們就談一談具體的方式方法：

1.正視眼前的問題新課改初級階段，我們總會遇見到大小的問題，但是我們切不可急于求成，我們要在切合實際的前提下，來展開教學工作。并且在教學實踐中要做好總結分析工作，有問題我們要及時的進行解決。并且我們的教學方式方法要有一定的創新性，教學內容要緊跟時代的步伐。以學生為主的來展開教學工作，最大化的激發學生們的潛力，不斷的鍛煉他們的思維能力，使他們一步步的具備創新意識。

2.鍛煉學生們的思維能力現代化的教育不只是知識的傳授，更多的是知識和身心素質綜合方面的培養。新課改的要求下，要求學生們要具備一定的創新意識。思維能力對于這個階段的學生們來說是個萌芽的時期，所以這個時間培養學生的思維能力顯得尤為重要，所以這個階段我們要有意識的去引導學生們的思維能力，在教學過程中要讓他們多思考，進一步的去培養學生們的意識感，漸漸的讓他們具備創新型思維。

3.培養學生們的想象能力雨果曾說過“想象就是深度。沒有一種精神機能比想象更能自我深化、更能深入對象，它是偉大的潛水者”。對于小學這個階段，最寶貴的就屬學生們的想象力。創新意識的養成很多時候都是從他們的想象力開始的，所以很有必要培養他們對事物的想象力。

4.注重營造課堂氛圍一個輕松愉悅的課堂氛圍不僅能夠帶動課堂的節奏，很多時候也都夠影響學生們的心里狀態。在一個較為輕松的氛圍中，學生們會更加容易接受知識點，并且也更加利于學生們對問題的思考。

三、總結

以上就是我對新課改背景下小學語文教學策略創新的一些看法?？偠灾?，教育探索的道路還很長，我們要緊跟時代的步伐，做出相應的創新。小學語文教學這個階段，一定要注意學生思維能力的成長，從實際情況出發，努力培養創新性人才。

參考文獻：

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第三篇：新課改背景下小學語文教學方法

新課改背景下小學語文教學方法

摘要：自新教材實施以來，對教師教學提出了更高的要求，在學習新的教學理念基礎上，小學語文教師更應該根據現行新課標教材和學生特點，總結課堂教學第一手經驗，來進行有效性教學，我根據多年的小學語文教學經驗，談一下新課改下小學語文教學方法，希望以此有所貢獻。

?P鍵詞：新課改；小學語文；教學方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。因此，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學中，才能面向大多數學生，充分調動學生的學習興趣，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高，真正讓學生每天都有進步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學的有效性才能提升。語文課堂教學只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向學生，才能激發學生對于人物、事物、環境等的情感，從而產生學習興趣。

三、引導學生多閱讀，積累語文素養

語文素養的培養是一個日積月累的過程，要引導學生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關注點，再由點及面地進行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學習，每個人負責一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細；同時，給別人負責的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學生在輕松的環境中集思廣義，會更具有創造性，不知不覺中引導著學生多思考、多觀察，開發想象力，進而把文學潛能激發出來。

四、個性化教學 激發寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”凡是學生感興趣的活動，學生總是在這方面表現出某種潛在能力。讓學生發自內心地喜歡寫作，對寫作產生濃厚的興趣，是寫作教學的第一要務。可以讓學生每天寫一點有意義的事情，引導學生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學生語文素養。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚那些敢于盡情朗讀自己作品的學生，從而鼓勵學生寫作。

在個性化教學過程中，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規格平均發展。而是要求語文教師在寫作教學過程中因材施教，充分尊重學生的個性化特征，關注和鼓勵學生找到適合自己的寫作方法，尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇適合自己的學習內容，在實踐中學會學習，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。另外，還要根據學生的性格特征和不同的教學課程，采取合適的寫作教學方式，注重運用教科書上的種種開放性寫作教學方法，積極開發課內外的 學習討論，創造性地開展各種寫作教學活動，增強學生在一切場合把語文學以致用，促進學生語文素養的整體提高。

五、理論聯系實際 實踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學生進行社會調查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現象進行討論，進行年段評比。這樣，寫作教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學生對某種社會現象、某件身邊小事、時事發表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學小說時，讓學生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學名著閱讀時，讓學生輪流講名著的精彩故事情節。而在講說明文時，便組織學生學寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調動了學生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學生的思想情操，也發展學生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯系生活學語文，使課堂得到有效延伸，提高教學的有效性。

六、教師要把學習的主動權交給學生

課堂上盡可能給學生多一點思考的時間多一點余地，多一點機會去表達自己，多一些愉快的經歷成功。為了促進學生主動學習，可以改變生活習慣，固定的課堂模式，上課專注于教學，小組和個別輔導學習合作與交流相結合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學習，鼓勵學生繼續掌握從逐漸學習的“學習”到“學習”，最后以“學習”的境界?？梢宰寣W生自己先進行預習，讓學生進行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節省了教學時間，提高了教學效率，還培養了學生獨立思考和參與課堂教學活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發揮學生在課堂上的自主性，為他們創造一個與教學相符的民主氛圍。

七、結語

總之，在小學語文的教學實踐中，教師要讓學生很好的參與課堂教學，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學生的語文學習能力，增強語文素養，提高語文學習成績。

第四篇：新課改背景下小學語文教學改革

新課改背景下小學語文教學改革 隨著小學課程標準的不斷改革，小學語文教學正面臨著重大的考驗。傳統的教學模式和教學方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發生著變化 ,取而代之的是學生自主學習意識大大提高?！缎W語文新課程標準》就指出 ,語文教學應著重激發學生的學習興趣，為學生創造出良好的自主學習環境,培養學生自主學習的習慣,幫助他們發展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學語文教學改革勢在必行。筆者結合自身經驗,從以下方面提出了小學語文教學的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進

對教師而言 ,先進的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關系到學生能力的培養。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅持傳統的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應時代發展潮流 ,完善學生觀、課程觀、評價觀 ,倡導新作風 ,樹立新形象 ,以培養高素質、全面發展的學生為 己任 ,把提升學生的語文素養作為教學活的根本 出發點。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學生人文修的培育 ,應從素質教育的 目標出發,根據學生的年齡特點、心理特征來開展 自己 的教學動 , 找到適合自己的教學方式和路徑并不斷創新 ,在知識的傳授過程中培養學生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實好義務教育階段語文課程 的培養 目標 ,做到教學活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養學生的理解能力

新課標發生變化后 ,教師的任務也發生了很大轉變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發、引導學生對知識的理解與感悟。對于學生而言 ,唯有掌握正確的學習方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進 而獲得更深人、更豐富的情感體驗,才能獲得事半功倍的學習效果。而教師如能在平時積極倡導學生注意知識積累 ,在課堂上注重對學生理解能力的啟發。雙管齊下定能夠幫助學生達到上述目標例如 ,在學習《身邊 的科學 》 這篇說明性課文時 ,教師應在講授文章內容 的基礎上 ,幫助學生理清說明文的文體特點 ,抨順寫法上的脈絡 ,并引導學生加強對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學習效果。

三、以興趣帶動教學

興趣是學習的內部動力 ,它不僅可以提升學生的學習能動性 ,還能深人挖掘學生 的內在潛能 ,促進學生的整體發展。因此 ,語文教師應該充分利用小學生對事好奇、好勝心強的心理特點 ,以吸引學生興趣為切人點 ,創造 條件使語文教學的內容遷移到學生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學生心靈。具體而言 , 小學語文課文的內容普遍 具有較強的趣味性 ,教師可以采用層層啟發式教學 ,讓學生開動腦筋 ,聯想下一個可能發生的故事場景或情節 ,鍛煉學生想象力和思維能力的同時充分激發學生的興趣;也可以讓學生上臺來講故事 ,對講得好的學生給予充分鼓勵,讓他們體驗到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學生踴躍地參與到語文學習中 ,讓學生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學模式 ,開展情境式教學

情境式教學是指教師創設一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學生的態度體驗,幫助學生更好地理解所學 內容。在小學語文 的教學中 ,情境式教學不僅是豐富教學模式 的有效手段 ,還是實現新課程標準 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學運用得當,將會收到意想不到的效果。比如 ,在學習《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學 的方式 ,用多媒體設備為學生播放有關浪花的視頻 ,通過風景再現讓學生更加直觀地感受到大?；趾?的氣勢與壯麗 的風光 ,從而激發學生對這篇課文濃厚的學習興趣。再比如 ,學習《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現在學生面前,這樣既陶冶了學生 的情操又很好地完成了教學任務。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應試教育有意識地淡化了對學生的情感教育。但事實上，對學生而言人文素養的提升離不開環境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學生對教師的隔閡心理,融洽教學氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學生情感上的共鳴與回應。語文是一門人文氣息很強的學科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學習語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業 情感 ,并融情感于教學 ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學生聯想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學效果。此外 ,對于語文學習來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學生的創造性和學習成果 ,對于與標準答案不符但獨具一格的回答要在適當的場合下給予認可 ,避免全盤否定甚至當堂呵斥 ,以維護學生 的內心感受。另外還要加強與學生之間的互動 ,并倡導積極、合作、自主的學習方式 ,使學生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學語文 的教學模式也發生了相應的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學效果 ,小學語文教師必須要與時俱進、不斷創新 ,掌握先進的教學理念和教學方法 ,積極探索語文教學改革模式 ,發揮在小學語文教學改革中不可替代的作用 ,為促進學生德、智、體、美全面發展 ,實現課改后小學語文教學水平的全面提升而不懈奮斗

第五篇：淺談新課改背景下語文教學方法的創新

淺談新課改背景下語文教學方法的創新

[摘要] 因為素質教育理念的創新，所以促生了新課程標準。初中語文教學理念、教學方法以及師生關系都隨著學習新課程標準而發生深刻的變化。所有從事語文教學工作的人來說，如何讓新課程改革在語文教學中發揮最大限度的作用，進而開創一個語文教學的嶄新局面，是一個非常重要的問題。

[關鍵詞] 新課程改革 語文教學 互動 創新

隨著新課程教學改革的不斷推進發展，各所學校的教育水平也都得到了顯著地提高，但是也或多或少的都存在著一些問題，例如：課堂上知識點講解的過少、不夠細致，導致學生所學知識減少、教學工作不夠明確、所謂的課堂延伸和拓展顯得過于生硬等。針對這些情況，可以通過以下幾種方法進行解決。

一、堅持以學生和活動為中心的教學理念

在以往情況下語文課堂是語文教師作為中心，如今要改變這種錯誤的觀點，讓學生明確自己才是課堂的主人。在傳統模式下，語文教學所使用的教學方法一般都是單一的傳遞、講授和灌輸的教學方式，這種方式所造成的直接影響就是學生被動的接受、死記硬背，對學習越來越厭惡。以往的教學中，習慣直接給出結論講述結果，然后讓學生去自己理解、記憶、練習和運用。如今應該參照教學內容設置合適的教學環境，從問題的提出到自主設計方案解決問題，讓學生全程參與。讓學生經歷知識的發生、發展過程，促進學生掌握科學的方法并培養科學精神。要時刻關注學生的學習方式和思維方式，加強對學生的學法分層的關注，根據不同教材和不同學生，借助啟發性的講授方式，讓學生學會質疑問題、動手實踐、調查研究、交流辯論和自主合作等方法，讓學生在眾多教學方式中尋找最適合自己的學習方式。

二、課堂教學結構的優化仍然是語文新課程改革的重點

新課程改革的唯一目的就是為了提高教學的效率。只有優化了課堂結構才能夠保證課堂教學的效率。教學的效率受不同的教學方法、激勵方法和檢查辦法互相組合形成的最優方案而決定。只有把語文教學認真的進行下去，而不是僅在乎形式，才能加深語文教學改革。所謂的語文課程改革，其本質就是踏踏實實教學，提高教師的課堂駕馭能力。只有每一個教學環節都做到了最好，這樣最終的語文教學才可以做到最好?？梢酝ㄟ^很多種方式進行課堂教學的優化，例如課堂的引入和切換、機制和情感以及閱讀和訓練。只要把以上六種情況認真研究，并且逐漸在課堂上實施，就會讓語文課堂更加吸引學生，讓學生積極參與課堂互動，保證每個學生在課堂上都有展現自己的機會，努力尋找師生和教學的最佳平衡點，以最大限度促進教學課堂結構優化。

三、重建教學管理評價機制

在教學中，學習評價是一個非常重要評價指標。對于學生學習的評價，不僅只是對于結果的評價，更是一種激勵方式，以促進學生學習的激勵方式。由此可見，語文教學急需和必須構建全新的教學評價機制。教學評價模式的落后在我國教育制度中是最大的短板，因此我們在進行課程評價改革時候，不可以忽略如下問題：牢記對以往工作進行經驗總結，不可以忘記過去的工作帶來的教訓；要注意學習和借鑒他人的經驗；通過尋找最合適的工作突破口，逐步加快評價改革工作。

四、知識、能力、認知和情感要互相統一

傳統教學方式中過于注重對于目標的認知，在教學過程中對知識和技能的教學。傳統教學認為知識是根本，而智力、能力和情感等其他方式都是附庸，是可有可無的，這種教學嚴重的忽略了對人的生命存在和其發展的整體關懷，課堂教學完全沒有素質教育的功能。而對于改革課堂教學，則需要首先加強對于發展的認知。讓教學目標有原來的注重知識教學轉變為現在的知識和能力的有機結合，以此保證達到素質教育需求。

傳統教學過于注重結論教學，忽略過程，這種方式是一種走捷徑的教學，讓原本有趣的結論的形成過程變成了枯燥乏味的條紋背誦，傳統教育將知識和智力完全的分離開來。只有讓學生學會自己極探索新的知識，并且在探索新知識的過程中經歷眾多困難和挫折，才能深深體會到，這是在學習、生存、生長和發展中所不可避免的過程。

五、加強語文教學中的情感教育

教師在教學過程中注重以人為本，這就是一種情感教育。教師要時刻注意讓自己的真誠去感染學生，讓學生敞開心扉與教師進行交流，從而達到更好的教學目的?，F代教育教學中，很注重情感教學。并且，也有實踐證明，將情感教育適當的應用到語文教學中，可以達到更好的教學效果。

六、總結

當前，新課程改革正在不斷的推進。所以，作為一個改革潮流中的語文教師，應該從發展的角度來看待當前的教育，要保證自己的教學觀念與時俱進。生活形成了語文教育，語文教育也是對于生活的反應。時代在進步，歷史在發展，原本的灌輸式的語文教學缺點已經越來越多，“應試教育”讓學習的初衷完全的扭曲，單純的知識的訓練，單純的技巧技能的強化，全都是為了應對考試，這種傳統而又錯誤的教學方法，會嚴重影響新時期的教育。所以，要加強對于新課程改革的理解，并且深入反思傳統的語文教學所存在的利與弊，要與時俱進，更新思想，快速轉變教學觀念，將新課程改革更好的應用到未來的語文教學中去。

參考文獻

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