第一篇：淺談新課改背景下高中作文教學創新

淺談新課改背景下高中作文教學創新

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，也是新課程改革中致力改革和優化的核心問題。新課程也對語文作文教學提出了更高的要求。那么新課改下的作文教學，如何才能吸引學生的注意力、讓學生積極主動地參與其中，進而發揮學生的創造性？要鼓勵學生走出狹小的課堂，將視覺投向廣闊的社會生活。

教師要積極引導和鼓勵學生走出狹小的課堂，將視覺投向廣闊的社會生活，通過觀察生活、感受生活、創造生活等實踐活動，使學生捕捉人無我有的新材料。

1.1 觀察生活

我們生活的世界是多姿多彩的，學生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導學生運用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽、去聞、去感覺，讓他們獲得親身感受，增強直接體驗。

1.2 感悟生活

“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然盡夜不息”。葉圣陶先生這段話十分精辟的概括了作文與生活的關系。也就是說，當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐厚的程度，習作的內容就能展現個性。只要用心想像，用情感悟，生活就會色彩斑斕，習作的內容也會鮮活而具有個性。

1.3 創造生活

如今學生高考壓力大，生活極為單調，“家庭?D?D學校?D?D家庭”兩點一線的生活節奏，寫作的源泉豈不枯竭？因此教師有責任為學生創造生活，豐富學生的寫作素材，開展多種形式的活動，讓學生走向生活，讓學生的生活豐富起來。要引導學生學會閱讀，從閱讀中汲取寫作的營養。

閱讀是間接的生活積累，也是學生在文章寫作前期獲得生活素材和語言材料的重要途徑。閱讀是學生寫作的源泉，學生在閱讀中質疑思考，明辯事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，會為寫作能力提高打下堅實的基礎。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在讀書中積累，在寫作中提高，說的就是這個道理。“他山之石，可以攻玉”，他人的人生體驗，生活經歷同樣可以豐富我們的人生，完善我們的個性，啟迪我們對人生的思索。創設各種練筆形式，讓寫作變成一種心靈愉悅的體驗。

作為教師，要設置美好而自由的情境，創設多樣化的練筆形式，使學生真正進入到思維敏捷、思路開闊、文思流暢、語言自然的“自由自在”的作文境界中。可以采用以下的練筆形式：

3.1自由作文：課堂作文也可以搞一點“私人化”寫作。

我們知道，決定作文好壞的重要因素是真情實感，是說真話。現在的情況是作文以及其他在公眾場所流行的話語是虛假的；而真情實感往往在日記或博客里面表現。我們可以肯定，學生日記和博客雖然不太講究“寫作技巧”，但是可以可以說“真話”，說自己想說的話。

3.2考試作文：以特別的方式來促使學生進入狀態。

我們常常會驚奇地發現：幾乎沒有一個學生在各種考試中不能完成作文，而且每一次考試作文中都會出現一些優秀習作。寫出來的文章大多緊扣題旨，主旨鮮明，內容豐富，詳略得當，結構完整，文體特征鮮明，能夠較為恰當地使用表現手法，能夠寫出自己的個性。

為什么會這樣呢？任務明確，時間緊迫，必須按時完成；沒有教師的講解，沒有教師“指導”的干擾，沒有同學的喧鬧；學生雖然緊張，雖然帶著“鐐銬”，但是，他們獲得了獨立表達的“自由”；學生注意力高度集中，凝神冥想，或者是先想后寫，多半是邊想邊寫，“文思泉涌”，一氣呵成，文氣貫通。由此可見，“以考代練”也不失為作文教學的一種特殊而有效的方式，因為它可以“逼迫”學生迅速地進入作文的狀態，可以培養學生認真的態度和敏捷的文思。

3.3文學創作：讓學生有創意地表達。

語文教學還應當包含“審美創造”的要素，作文教學自然也應當包含“文學創作”的成分，“寫作”的“作”本身也包含著“創作”的要義。新的高中語文課本在“寫作與口語交際”部分增添了小小說、寓言、科幻小說、傳記、詩歌、隨筆等“文學體裁”類的寫作訓練，無疑是彌補了傳統的“記敘文、議論文、說明文”等三大教學文體的不足。所以，我們不妨在作文教學中也來一點“文學創作”。

3.4創造各種口語交際的訓練機會。

在新課程背景下，語文教育更加強調語文的工具性和實用性。在教學中，筆者發現有些同學口語交際能力很強，口語表達很有個性和思想，但是，在寫作中卻像變了一個人，思維僵化，語言貧乏。其實把嘴邊的話有條理地記錄下來，便成為了文章。反復實踐，反復訓練，熟能生巧，在多寫多說中提高語言表達能力，從而提高寫作能力，是能做到的。教師多寫下水作文，與學生共享寫作的甘苦。

教師寫下水作文的呼聲早已有人提出，但是環顧校園，真正能夠堅持的老師寥寥無幾。教師經常寫“下水作文”既能提高自己的寫作能力，又能提高自己的指導水平，廣大語文教師應該勇敢地拿起自己閑置了多年的筆，堅持寫下水作文，向學生展示自己的寫作個性和思維，讓學生對自己作文評頭論足，學生讀自己老師的作品要比讀滿分作文更感親切，更加愿意欣賞和借鑒。因此，在師生寫作的互動中，教師既能感受到寫作的甘苦，又能夠激發學生的寫作興趣和表達欲望，促使學生盡情施展他們的寫作個性和潛力，最終實現教學相長。要重視學生創新意識的培養

作文創新首先是思維要創新。作文思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。培養學生創新思維，可以從以下方面入手：

5.1逆向思維訓練。

作文要寫出新意，往往要打破常規，用逆向思維去審題。逆向思維在古代稱為“反彈琵琶”，俗稱“倒過去想”。例如，“近墨者黑”是一般人的觀點，但也有人從逆向提出“近墨者未必黑”，沒有否定觀點，而是從反面進行補充，使之完善。逆向思維能引導作者步入新境，寫出創意文章，給讀者以出乎意料而又耐人尋味的啟迪。

5.2多向思維訓練。

多向思維方法，即從材料或題目的內容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側面等諸多因素進行考察，從而寫出別出心裁的文章。一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。作文題目、材料往往也是多義的，立意時要多角度、多側面思考分析，才能得出與眾不同的新結論。教師要鼓勵學生不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個世界。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。要全面提高高中作文教學水平，迫切需要語文教師在作文教學上創新，從培養學生的實踐能力和創新精神出發，處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關系，真正調動起學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，揚長避短，在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平。

第二篇：淺析新課改背景下如何創新小學語文教學

淺析新課改背景下如何創新小學語文教學

摘 要：隨著新課程改革在我國教育體系中的不斷深入，人們愈發的重視學生的核心素質的培養以及綜合實踐能力的提升，特別是將學生培養成為德智全面發展的高素質人才。小學語文作為基礎性重點學科，其學習不但對學生的語言組織表達能力、文學創作能力、閱讀理解能力和藝術鑒賞能力的提升都有著重要的促進作用，而且還有利于學生對中華文化的繼承和弘揚。鑒于此，教師應當及時的轉變教學理念，不斷創新教學方式，在提高小學語文教學效率的同時，提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：新課改 小學語文 課堂教學 創新方式

小學階段是學生基礎奠定的關鍵時期，教育學習情況需要我們高度的重視。小學語文作為基礎中的基礎，其教學內容包括拼音漢字的識讀、古詩歌的背誦、閱讀理解和文學創作等方面，可以說語文作為我國文化的積淀和重要傳承，知識體系復雜且龐大，傳統的教學方式已無法適應當前的教學需要，學生容易對語文的學習產生抵觸和抗拒的心理。對此，我們應當不斷創新和完善語文教學方式，采用信息教學技術和情境教學方法以及生活化教學方式來進行語文課堂教學，提高小學語文教學效率。

一、教師應當轉變教學理念，充分發揮學生的主體地位作用

學生作為學習主體，主觀能動性和學習興趣直接影響了學科知識的學習，為此教師應當及時的轉變教學理念，充分發揮學生的主體地位作用，營造出良好的師生互動教學關系，并培養學生的學習自信心。小學是學生的自尊心和自信心初步建立形成的關鍵階段，教師的教學用語和評價都可能對學生的心理成長和發育造成深遠的影響。

教師應當采用激勵教學模式，合理的運用教學用語，保護學生的學習自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學關系。例如在課文《地震中的父與子》的學習過程中，對于課文的朗讀和結構以及描寫方式的分析，要鼓勵學生積極發言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學生的表現，以此來鼓勵學生學習自信心的建立，營造高效的小學語文課堂教學環境。

二、利用多媒體教學技術，營造良好的語文學習氛圍

語文即語言和文字的學習，作為我國傳統文化的中要傳承之一，語文的學習有利于學生對優秀文化的繼承和發揚。但漢語作為世界上最難的語言，語文的學習可以說具有相當大的難度，小學生受到認知水平和理解能力的限制，無法快速的理解語文書面知識。鑒于此教師可以借助多媒體技術，將文字、圖形和音頻視頻等集于一身，生動想象的將語文知識呈現在學生眼前。

教學案例：在課文《景陽岡》的學習過程中，課文中的武松在陽谷縣景陽岡時在酒店與老板的對話和打虎的細節描寫過于復雜，摘自《水滸傳》原文的課文讀法比較繞口，不便學生的理解，教師則可以通過多媒體為學生播放《水滸傳》中關于武松打虎的影視片段，通過觀看視頻學生對課文的內容有了更深刻的了解和體會，激發了學生對課文學習的興趣，為接下來的課文分析和理解打下良好的開端，可以極大地提高語文課堂教學的效率。

三、增強語文教學的生活化，便于學生對語文知識的理解和運用

語文是具有廣泛的實踐應用性學科，無論是寫作還是溝通交流都需要有良好的語文功底，因此語文和我們的實際生活有著緊密的聯系。在課堂教學實踐中我們可以將現實生活中的具體事例和語文教學內容相結合，增強語文教學的生活化和口語化，降低語文學習的難度，便于學生對語文知識的理解和吸收。

教學案例：在課文《爬山虎的腳》的教學實踐過程中，教師可以用學校中的爬山虎作為示范，為學生進行課文的講解和分析。《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生對爬山虎的生長過程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫，將爬山虎向上攀爬的過程生動想象的描寫成爬山虎用“腳”向上攀爬的過程，具有極強的文學之美和現實的描寫。“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重?B起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”這段話寫實而又富有美感，教師將爬山虎的實物為學生展示，加深學生的理解，并激發學生的學習興趣。

四、將閱讀教學和寫作教學相結合，重視語文的情感表達作用

語文教學的重點在于培養學生的閱讀理解能力以及語文寫作能力，這是對學生語文綜合實踐能力的考查，對學生的語言組織能力和情感表達能力都有著積極的促進作用，因此在實際的語文課堂教學實踐中，教師應當將閱讀與寫作教學相結合，充分發揮出語文學科的情感表達作用。

例如在課文《和時間賽跑》的學習過程中，教師首先對全文的結構和作者要表達的主旨思想感情進行分析，同時讓學生明白時間的重要性，并分析“和時間賽跑”的真正含義。為學生布置以“和時間賽跑”為題的400字寫作任務，要求表達學生真實的思想情感。不但可以幫助學生深刻體會文中蘊含的情感精神，而且還可以培養學生積極向上的人格建立。

五、在教學過程中進行德育教育滲透，提升學生的核心素養

小學是學生的自尊心和自信心初步建立形成的關鍵階段，教師的教學用語和評價都可能對學生的心理成長和發育造成深遠的影響。為此教師應當采用激勵教學模式，合理的運用教學用語，保護學生的學習自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學關系。例如在課文《地震中的父與子》的學習過程中，對于課文的朗讀和結構以及描寫方式的分析，要鼓勵學生積極發言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學生的表現，以此來鼓勵學生學習自信心的建立，營造高效的小學語文課堂教學環境。

結語

綜上所言，小學語文作為基礎性的重點學科，其學習對學生的語言表達能力、文學創作能力、閱讀理解能力和藝術鑒賞能力的發展都有著重要的促進作用。對此教師應當重視語文教學方式的改進和創新，通過現代信息技術營造教學情境，通過情景教學模式的創建以及生活化教學方式和閱讀寫作相結合的教學方式，激發學生的語文學習興趣，提高學生的語文素養。

參考文獻

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第三篇：新課改背景下的高中英語教學

新課改背景下的高中英語教學

【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進，如何適應新課改的要求，在新課程標準的指導下進行有效的英語課堂教學，是英語教師亟需認真思考的問題。課堂是教學工作的主陣地，是教師“傳道、授業、解惑”的主場所，是學生獲取信息、探究知識、形成能力的主渠道，也是實現有效教學的主戰場。要提高高中英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的45分鐘，實現真正的有效課堂教學。而這一目標的實現，并非易事，需要教師實現真正的質的轉變。

【關鍵詞】新課改；高中英語；課堂教學

根據新課標的要求，教師所設計的課堂教學應該做到語境、語義真實，符合學生的實際興趣，以學生的生活經驗和需要為出發點，盡可能創設出真實的情境，為學生創造性地運用英語提供機會，幫助學生順利完成任務。在本文中，筆者將從如下幾個方面談談自己的看法。目前高中英語教學模式存在的問題

由于高考的壓力，教師在高中英語教學實踐中普遍存在著重知識、輕能力的現象。英語教學大多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小，忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養。單

一、“滿堂灌”的大班授課教學方法和被動的學習方式難以使學生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力，難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。高考指揮棒使多數教師和學生都按照一種課本、一個進度、一個目標、一個要求開展教學，學生的個性發展需求無法得到滿足。學生在學習英語中存在的問題

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習也出現了許多問題。

2.1 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.2 學生對英語課堂知識的掌握不扎實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。

2.3 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。提高英語課堂教學效率的對策

3.1 樹立“以人為本”的教學理念上的轉變

二十一世紀是科學技術進一步迅速發展的時代，是一個以科學技術為基礎的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學的要求比歷史上任何時期都要高，突出表現在教師應通過教學培養學生的綜合能力。外語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發展智力，開闊視野和提高文化素質，有助于學生發展個性和特長。通過英語教學培養學生的創造意識和能力，使學生獲得會學習的基本能力、參與社會生活的積極態度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各方面信息進行交際的能力。為此應把“激發和培養學生學習興趣、樹立信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣”的教育觀念放在教學的首位。營造一種生動活潑的教學氣氛，讓學生在愉快中學習，自主地學習。

3.2 構建良好的課堂環境，注重課堂教學的實效性

在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與課堂教學活動的前提條件。美國心理學家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優秀的，后天教育就是創造一種適宜的環境與條件使之得以實現。這種環境與其說是物質的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關系。”課堂環境對學生的行為、學習和動力有著巨大的影響。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結、讓學生有成就感和滿足感的環境利于學生課堂學習，從而促使有效教學的達成。

新課程理念下的英語課堂已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，還應是師生感情交流、思想碰撞、產生共鳴的過程。因此在課堂教學中教師要設法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關系，創造民主和諧的課堂教學環境，營造一個寬容健康有活力生機勃勃主動學習的課堂氣氛，給學生心理上精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍、學習更加主動、教學更加有效。

3.3 運用多種教法，優化教學過程

在具體的教學實踐中，應視不同的課本素材、學習任務等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調查法和引申法等教法。老師可就學習中的話題或問題展開討論。學生發表意見，補充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法有其較大的操作性，教師通過鼓勵學生對問題提出不同看法，相互爭辯，調動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時，可以讓學生圍繞新舊生活對比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來生活多甜蜜的樣子”的音樂后，圍繞未來生活的樣子等問題激活學生思維，鼓勵他們踴躍發言，這樣既可以提高學生的語言運用能力，又拓展了他們思維的空間。

老師要有新理念和施行新理念的操作能力。課堂創設多種情景，充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，利用英語本身和上下文創設的情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動，在情景中將知識點化難為易，在情景中操練學生，提高語言實踐的質量。同時思想教育等要點到妙處，水到渠成。教學過程要不斷創設實用情景→精點語言知識→全面訓練技能→互動交際→養成思維能力→開始新的有效交際，努力在多信息、快節奏、高密度、勤反復上做文章，真正使有限時間的課堂教學的收獲最大化、最優化。

老師要充分借助現代教育技術。現代教育技術寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力

3.4 關注學生，培養學生自主學習

教師應該是學生學習的促進者，要成為學生學習英語的激發者、輔導者、各種能力和積極性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生主動學習，合理安排自己的學習活動，評價學習結果。這不僅能促進課堂教學的優化，而且也為學生的終身學習奠定基礎。

3.4.1 培養學生自主學習的意識。學生自主學習意識的內驅動力來源于學生自己的興趣和學習欲望。如果學習活動充滿意義，如果學習有用處并提供了獲得目標的方法，學生就會自主地學習。因此，教師在平時的教學中要注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學習氛圍。

3.4.2 創造自主學習的時間和空間。學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。因此凡是學生能通過上下文理解的就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動掌握的內容就不要靠講解去掌握；凡是學生通過努力可以表達的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在教師設計好的模式中。在一定的自主的時間和空間的保障下，學習有困難的學生才有機會彌補自己的不足，學有余力的學生才有機會發展自己的特長。

3.4.3 自主學習指導。學生在英語學習的過程中，會遇到很多的困難，教師在教學過程要適時滲透自主學習策略。如學生認為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結合心理學的遺忘規律指導學生利用早晚自修和生活中的瑣碎時間及時復習、多次復習、間時復習，還要具體地指導學生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯想等科學地學習詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習等有意義地學習語法。

3.5 建立積極有效的評價機制

采用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。

首先，要積極采用精神獎勵和物質獎勵相結合，以口頭表揚為主的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予肯定。我曾碰到過這樣一位學生，他英語課從來不發言也不參與討論，原因是怕被其他同學嘲笑，別人認為他說的英語連老師都聽不懂。對這樣的學生一定要及時對他的一點點成績和進步給予表揚和鼓勵，幫助其重建信心。其次，要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動，與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。課堂上小組活動真正參與的人多了，怕答錯、怕被笑話的人少了，課堂的效率也自然而然地提高了。結語

總之，教學方法直接影響到學生的學習興趣和學習效果，新課標所倡導的探究學習的目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗，但同時也為教學控制帶來了極大的不確定性。探究學習的過程是多環節、多變化和開放的，英語教師往往會面對素質教育與英語教學難以結合的問題，感到無所適從。

面對教育改革和新課程標準的實施，教師必須切合實際，更新教學思想，轉變教學模式，逐步培養學生的英語綜合能力，為他們進一步的學習和發展創造必要的條件，以適應新時代英語教育的要求。

參考文獻：

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第四篇：淺談新課改背景下高中班主任工作

淺談新課改背景下高中班主任工作

【摘 要】：班主任是學校教育教學工作的中堅力量，是學校德育工作的重要實施者和主力軍，也是開展有效班級工作，建設和諧班集體，促進學生健康成長的組織者和引導者，更是在新課改背景下實施素質教育和德育的關鍵人物。本文主要結合新課改背景下對高中班級管理工作的要求，對如何做好高中班主任管理工作進行論述和分析，并提出一些建議。

【關鍵詞】：新課改；高中；班主任；班級管理

班級是學校基本的教學單位，也是構成學校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負責班級學生思想、學習、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發揮其引導和管理者的作用，建設和諧班級，培養全面發展的學生，就顯得尤為重要。在此，筆者結合自身多年的學生管理工作經驗，提出幾點做好高中班主任工作的粗淺看法：

1、言傳身教，樹立良好形象

班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學生，高中班主任必須具備較高的素質，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學中的引領者。如果班主任言不雅、行不正，就會失去威信，給班級管理帶來不

良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學水平高、道德素質硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要有責任心，這樣的班主任才會博得學生的喜愛和認可。

2、倡導民主治班，實行科學管理策略

首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應試教育的觀念，要充分調動學生的積極主動性，引導學生參與班級工作，培養和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務交給學生來做，授權負責，分層管理。最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應實行“粗放”管理，不宜太多、太細。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學生的行為都能符合學校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。

3、注重培養學生骨干，打造得力班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養學生干部，善于發掘具有組織協調能力、熱心為班級服務、集體榮譽感強和有吃苦耐勞精神的學生，組建合理的班干部隊伍。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動。在崗位設置上，要明確班干部職責與分工，各司其職，各盡其責，引導建立團結協作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設好一支團結協作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應手。

4、著力培養學生的創新意識和創新能力

新課程改革強調“高中教育就應當轉變為培養學生的‘人生規劃’能力、職業意識和創業精神”。作為高中生，其創新能力和創新意識的培養尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據學生的特點，培養學生的愛好、特長，充分發掘學生的創新意識，把創新意識逐漸地滲透到學生的思想和學習生活中去。此外在班級內部，班主任也可以通過組織學生開展專題討論、班級創新大賽等多種形式的活動營造創新向上的氛圍，激發學生們的創新熱情，增強學生的動手操作能力。

5、加強與家長溝通，拓展校外教育

高中階段的學生學習任務繁重，家長們也多是比較關心學生的后勤方面，而忽略了與學校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經常與家長取得聯系，進行溝通，宣傳學校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達成共識，共同探討學生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。

總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學生的個性特征，把工作落到實處。只要把“一切為了學生”作為班主任工作的出發點和落腳點，就一定能夠創造出和諧的班集體，培養出優秀的學生。

作者：韓東，吉林省白城市第四中學關心下一代工作委員會常務副主任。

聯系地址：吉林省白城市北郊白平公路38號，郵編：13700，電話：0436—5098619。

第五篇：新課改背景下高中班主任

新課改背景下初中德育工作初探 會東縣新街中學：唐廷真

【摘要】 初中階段是學生成長的關鍵階段，同時也是對學生進行德育教育的重要階段。課程教學改革不斷深入，對學生素質教育也提出了很多要求。德育教育是素質教育的重要構成內容，班主任需要對自身的教育理念進行轉變，將德育教育工作落實作為日常工作中的重點所在，從而提升學生的道德素質，促進學生實現全面發展，滿足課程教學改革對初中教育的實際需求。本文就是對新課改背景下初中班主任德育工作的理念進行深入分析，希望對相關人員有所啟示。

【關鍵詞】 新課改初中 班主任德育工作理念

引言：課程改革不斷深入，我國很多學校都在積極對教學方法進行優化和改良，從而滿足課程教學改革的實際需求。課程教學改革中對學生素質教育非常重視，對班主任工作落實也提出了一些新的要求。以往班主任日常工作開展中只是注重班級紀律管理，考慮如何提升學生成績，對學生德育教育并沒有給與相應的重視程度。班主任需要不斷提升德育工作落實的重視程度，以促進學生實現全面發展、強化學生素質教育為基礎，保證德育教育工作開展可以取得良好成效。下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、新課改下班主任德育工作的新型指導理念

（一）明確學生的主體地位，注重德育工作落實傳統的教學理念和教學方式在初中班主任心中已經根深蒂固，課程教學改革成功關鍵就在于教師能否打破傳統的束縛，不斷進行創新，對學生的主體地位給與充分尊重。

班主任需要更多的從學生角度出發考慮問題，找尋有效措施將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，可以使得學生主動的參與到學習活動中去，促使學生學習效率和學習質量得到提升。課程教學改革對初中班主任工作開展也提出了很多要求，初中班主任需要不斷提升德育工作的重視程度，明確學生的主體地位，以班級學生實際情況進行德育工作開展，給與學生更多的關懷和尊重。學生在初中學習階段因為承擔著較為沉重的升學壓力，班主任有針對性和目的性的進行德育教育工作開展，可以讓學生緊張的心情得到適當放松，同時還能促進學生道德素質提高，對引導學生實現全面發展有著積極影響。

（二）以科學發展觀為指導，提升班主任德育工作的實效性初中班主任的德育工作不僅需要從學生的實際方面去考慮，還應該結合社會動態，根據最新社會形勢，與時俱進、有針對性地制定德育工作計劃，保障班主任對學坐實行的德育工作能夠健康、有序地在科學發展觀的指導下開展。

（三）將德育理論與學生實踐相結合，提高班主任德育工作的效率初中班主任對學生開展的德育工作并不是純粹理論上的教育工作，對學生品格的塑造在于能夠更好地指導學生的生活實踐，為學生實際生活中的學習以及將來的工作服務，因此初中班主任的德育工作需要從社會及學生實際情況出發，通過結合更多的社會現實案例，增加其教育的說服力，從而提高班主任德育工作的實效性，讓其對學生的教育能夠更好地指導學生的現實實踐。

二、提升初中班主任德育工作效率的方法與實踐

（一）轉變觀念，強化對德育工作的重視度

在傳統的初中班主任的德育工作中，很多班主任都沒有從根本上樹立思想教育工作有效性的觀念，或多或少地忽視了對學生思想政治教育的開展，致使德育工作效率低下。因此，為了提升新時期初中班主任德育工作的效率，班主任必須轉變傳統的觀念，與時俱進，豐富思想教育的內涵，強化對德育工作的重視度，明確德育工作的目標，強化對學生素質的培養，從而提高班主任德育工作的有效性，提升德育工作的效率。

（二）建立融洽的師生關系，營造和諧的德育氛圍

為促進德育工作的有效開展，還必須建立融洽的師生關系，創建和諧德育氛圍，讓學生在德育課堂能夠相對放松心情，得到愉悅的精神享受。因此，班主任在設計德育活動時，可以從活躍課堂的方向去考慮，設置許多能夠讓學習提起興趣廣泛參與的游戲，在過程中強化對學生的思想教育。如：班主任可以利用班會課時間，組織德育工作，強化班級干部的組織作用，給予學生思想教育的主題，安排學生自主設計活動形式，進而能夠保障活動中學生的參與度，讓學生通過搜集近期社會案例，來講述自己的見解，在自我講述與聆聽他人的過程中，樹立思想政治教育的重要性，同時班主任根據學生講述的案例來充實其中的德育內涵，完善對學生思想品德的教育，讓班主任與學生能夠在相對和諧、互相信任的氛圍內，開展有效的德育工作，從而提高班主任德育工作的實效性。學生的學習需求是千變萬化的，班主任應根據他們的不同點來擬定具針對性的方針策略。

（三）豐富品德教育的方法，聯系各科老師共同開展德育工作

初中生在學校大部分時間都處于課堂學習中，因此班主任德育工作的開展還需要聯系教學實踐，充分發揮各科老師的教育作用，向學生日常接觸最多的老師灌輸德育概念，讓每位老師在心中樹立德育觀念，將德育工作貫穿于日常教學實踐中。同時，重視環境的影響作用，為其德育工作渲染一個有效的環境。

如：班主任可以在班級內部墻壁上張貼名人名言，讓學生能夠耳濡目染地受到教育，樹立正確的思想觀念。另外，在教育例會上，向各科老師講述德育工作的重要性，讓每位老師能夠在教學工作中貫徹思想教育，從而提升學生的綜合素質，同樣班主任自身需要以身作則，做到從尊重學生，尊重他人，樹立榜樣的作用，從而提高德育工作的實效性。

結語：總之，新理念下的初中班主任德育工作需要從轉變觀念、建立融洽的師生關系、營造和諧的德育氛圍、豐富品德教育的方法這幾個方面去努力，強化班主任對德育工作的重視度，結合各科老師落實具體的教育工作，從整體上提高德育工作的水平，強化對學生綜合素質的培養。參考文獻

[1] 楊梅妍，高中班主任開展德育工作的思路及策略研究[J]．課程教育研究．2015(33)[2] 麥振敏．試論高中班主任德育工作的有效開展[J]．新校園（閱讀）．2015(06)[3] 張潤樣，高中班主任德育工作探析[J]．科學中國人2015(03)淺議《品德與社會》生活化教學策略 的實踐探索

【摘要】 深刻的生活認知與豐富的生活體驗，是小學生形成良好道德品質的重要基礎。因此《品德與社會》教學活動的開展，要求教師要將教學內容與生活實際相結合，讓學生將所學知識運用到生活中，提高品德修養及綜合素質。本文主要對《品德與社會》生活化教學策略的具體實踐進行闡述。【關鍵詞】 品德與社會 生活化教學 實踐活動

小學《品德與社會》生活化教學策略的實施，就是圍繞小學生的實際情況，將課堂內學習經驗與課堂外生活經驗相結合，以學生感興趣的內容為切入點，在教學活動中促進小學生的自我反思和自我教育。有關《品德與社會》的生活化教學策略實施，具體可從以下幾方面著手： 1靈活調整生活化教學內容

一切教學活動的開展都圍繞教材而進行，但是教材中的內容較為固定，并非適合每一個學生。教師想要在品德與社會課程中實施生活化教學策略，必須對教材內容進行靈活改變，結合教學要求與學生實際情況，通過適當的補充、拓展或改編等手段，對教材實施再創造。教師可在具體教學中，根據教材內容引入生活中的實際案例，使教學過程更加豐滿、更加真實，體現教學的靈潔性與個性化，但是要注意，教師調整教材內容時必須尊重現實，不能脫離教學目標。例如，在學習《做個聰明的消費者》一課時，教師應明確本節課的教學重點，即教會學生如何合理地選擇商品，如何在購物過程中具備自我保護意識和自我保護能力。因此教師在教學中，除了向學生介紹教材中的內容，還可以適當補充有關“消費者協會”、“3·15國際消費者權益日”等知識點，向學生介紹一些消費者維權的案例，讓學生切身體會到消費者應享有的權益；最后，教師還可根據本地的實際情況，如消費者協會投訴電話、消費者協會糾紛處理辦法等，向學生補充相關知識點，讓學生在購物中遇到實際問題時能找到正確的解決辦法，做一名理性的消費者，提高生活能力。2開展生活化學習探究

新課改中強調培養小學生的合作探究學習能力，注重轉變小學生的學習態度與學習方法。因此在品德與社會教學中，教師也耍培養小學生的生活化探究能力，培養學習主動性與積極性。例如，在講授《規則在哪里》一課時，教師可以引入生活化的小游戲，如搶椅子、成語接龍。小學生往往對玩游戲的興趣濃厚，所以能積極參與課堂學習，對提高教學效率大有益處。游戲結束之后，教師就要引入本節課的教學重點并向學生提問：大家在琬游戲的過程中，發現了有什么規則？如果每個人都不遵守規則，會發生什么情況？此時學生根據自己的親身體驗踴躍發言，通過小學生的親自參與和深入探究思考，就會發現規則的重要性，掌握規則的內涵與作用。通過這種方法，小學生不僅完成了本節課的學習任務，也體會到品德與社會和他們熟悉的生活密不可分，強化了小學生的探究性學習能力。3注重生活化學習體驗

學生的體驗對其學習結果有很大影響，在學習品德與社會課程時，如果學生能擁有豐富的生活體驗，則更利于加深對所學內容的理解，提高實踐能力。因此在課堂教學中，教師要多關注學生的生活體驗，通過生活化的教學方式，創設生活情境，將學生帶入其中。例如，在學習《人類的家園》時，教師可組織學生進行角色扮演，將學生分成幾個學習小組，每個小組以情景劇的方式展現生活中的事件，讓學生充分發揮想象力，模擬生活實際，以更加直觀地方式將生活經驗展現在同學面前。再有，教師也可根據教學的內容，引入一些游戲法、討論法等，將理論教學與生活實踐有機結合，調動學生參與學習的熱情，提高課堂學習有效性。4挖掘有價值的生活化資源

品德與社會的教學內容具有一定綜合性，涉及了小學生的方方面面。因此教師在課堂教學時，要兗分挖掘有價值的社會資源，將其作為重要的教學內容引入課堂中。良好的生活化教學策略，能提高學生學習的積極性，對提高教學效率有所幫助。教師要選擇恰當的時機，帶領小學生走出課堂進入社會參加實踐活動。例如，九九重陽節去敬老院看望孤寡老人，定期到公園組織環境保護活動等，小學生通過實踐學習，體會到尊老愛幼的優良傳統，加強對環境保護的重視，加深了對品德與社會學習內容的理解、認知與體驗。總之，小學生良好的品德修養源自他們對生活的理解和體驗，通過生活化的教學實踐活動，加強對小學生思想和行為的規范，有助于小學生的身心健康成長。

由上可見，通過在《品德與社會》教學中引入生活化方法，將所學知識與小學生的現實生活相關聯，有利于實現小學生的知識遷徙，提高知識運用能力。生活化教學方法的實施，需從樹立教學目標，轉變教學理念，創新教學方法等多重角度做出努力，同時也需要教師根據小學生的實際情況，靈活選擇教學內容與教學方法，提高課堂教育效果。參考文獻

[1] 吳濟慧，蔡琴，小學品德與社會（生活）課程教學的“生活化”策略——基于教學案例的剖析[Jl.江蘇技術師范學院學報．2012，06：160166．

淺談如何提高品德與社會的課堂效率

【摘要】 品德與社會是小學生教學的重要教學內容，也是小學生教育體系的關鍵組成部分。幫助小學生建立正確的人生觀與價值觀是品德馬社會這一學科存在的價值。提高小學生”品德與社會”的課堂效率，對于小學生思想品德培養力度的提高與社會意識的形成與發展都有促進作用。所以，本文以如何有效地提高”品德與社會”的課堂效率為題，對提高小學生”品德與社會”課堂效率的方法進行分析與闡述。

【關鍵詞】 品德與社會小學生課堂效率教學方法 小學《品德與社會》是一個塑造小學生美好心靈、培養學生健全人格、健康心理的一扇窗口。好的方法將為學生開啟知識寶庫的大門，讓學生邀游在知識的海洋里，從而汲取更多的營養。”新時代的氣息，賦予教育以特殊的神圣使命，面對為社會培養高素質人才的重任，面對讓學生學會如何做人、如何求知、如何生活、如何創造、如何審美的教育工作，研究探索如何讓《品德與社會》成為凈化孩子們心靈的課堂是十分必要的。那么，如何讓小學《品德與社會》課回歸生活呢？下面我就結合自己的教學實踐來談一談。

一、興趣導題，師生互動

興趣是每一位學生開啟知識寶庫的黃金鑰匙，依據這門學科的特點，每節課的內容都有學生感興趣的知識點，把這些知識點利用直觀手段，引起學生的注意，并提出相應的要求，讓學生帶著好奇心去讀書、思考并找出答案。托爾斯泰曾說過這樣的話：“成功的教學所必頦的不是強制，而是激發學生的興趣”。《品德與社會》課的新課導人，猶如一臺戲、一部電影的序幕，一篇文章的開頭，如果能引人人勝、富有情趣，就能主動地進入教師所設計的特定環境之中，學生學習新課的興趣就能很快地調動起來。可見，趣味性的新課導人是引導學生主動地參與到課堂的前提，也是提高《品德與社會》課堂效率的前提。

二、組織討論，學會交流 討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應當有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。

品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切人點。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。

三、游戲教學，寓教于樂

從孩子們呀呀囈語就會玩躲貓貓，游戲陪伴孩子們走過了美好的童年生活，而今每當學習任務繁重的時候，10鐘的小游戲可以讓孩子們得到很好的放松，可見游戲可以作為提高課堂效率的一種有效手段。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和惰感的興趣之間的緩沖地區。游戲可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，發展學生思維的敏捷性，使學生的各種能力得到培養。因此，在小學《品德與社會》課教學中，可以適當采用游戲教學。它是教師融合特定教學內容于游戲活動中進行的教學，要是在課堂上采用了游戲教學，學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，能順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。游戲活動能夠使學生注意力集中，很快認定目標，進行反饋，并產生感受，可最大限度地發揮學生學習主體的創造性，產生最高程度的快樂體驗，使自我教育得以實現。因此，它能較好地滿足兒童游戲的天性，又能有效地實現教學目標，提高學生的學習成效，促進學生的發展。因此，適當采用游戲教學無疑是提高思品課堂效率的一條捷徑。

四、問題教學，激發活力

“學起于思，思源于疑”。問題是最好的學習誘因。在課堂上教師要巧妙地提出問題，刺激學生的求知欲望，調動學生分析與解決問題的積極性，讓學生擺脫以往接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活他們的想象力和創造力。問題一般是圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么做”這幾個方面來提出。比如：講到《了解基本國策和發展戰略》達一課時，我就按照這一思路提出問題，課堂氣氛非常的熱烈，教學效果顯著提高。另外，課堂上還可以通過小組交流討論的“互助”形式。若干個人分成一組，集體參與討論，積極鼓勵學生對疑難問題各抒已見，并進一步討論問題的分歧點，讓他們不受拘束地暴露自己的思維，探求問題的正確解決方法。這種師生、生生之間的雙向信息交流，使學生的“愛動、樂于交往，愛表現自己”的心理要求得到充分的滿足，有利于激發學生學習的積極性、主動性，從而提高教學效果。

五、采用豐富的教學手段

為了真正調動學生的積極性，筆者在課堂教學中經常利用多媒體、網絡、幻燈片、flash動畫、音樂、漫畫材料等，轉換學生感官體驗，提高他們的學習興趣，進而提高課堂學習效果。筆者經常鼓勵學生自己上網或通過其他方式去準備與課堂教學有關的材料，例如在講基本國情、國策時，我要求學生去網絡或報紙上搜索與建國六十周年相關的資料，學生們熱情高漲，幾乎每個同學都找到了相關的材料，上課時我讓他們各自交流心得，同時利用他們所找到的材料進行教學的相關活動，令他們可以收獲成就感，更令他們興趣盎然。實踐證明，利用豐富的課堂教學手段進行教學是提高教學質量的有效途徑。

六、加強學生的能力圳練

教學的最終目的是培養能力，而能力的形成是在訓練過程中逐步培養起來的，因此，課堂教學一定不能缺少能力訓練。每節課教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應該著眼于學生能力的訓練。提問時多采用“為什么”，激發學生去思考，去探索，而盡量少問“是什么”。最好每一節課都要留足一定的時間給學生做些當堂練習，以達到當堂掌握的目的。在總復習的課堂上，加強學生答題能力的訓練尤其重要。

綜上所述，只要我們不斷汲取新的教學理念，不斷提高自己的知識素養，細心的觀察生活，體會生活，重視自主學習等學習方式的變革，重視充實教學內容、拓展教學空間和運用多媒體技術手段等教學資源的開發與利用，通過大量的嘗試教學，探索出操作性強的課型新結構、巧妙的設計教學環節、優化課堂教學結構、不斷提高課堂教學質量，需要我們在工作中不斷探索、發現問題、總結經驗。在新課程改革大潮的推動下，只要我們抓住機遇，大膽實踐，就一定能把《品德與社會》課堂教學推向一個嶄新的高度。