第一篇：新課改背景下農(nóng)村高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

新課改背景下農(nóng)村高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略初探

中江實(shí)驗(yàn)中學(xué)

楊信超

在全面實(shí)行課程改革的今天，做好高中尤其是農(nóng)村高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,使他們成為社會主義建設(shè)事業(yè)的有用人才,是擺在我們每位教師面前的新課題.學(xué)生作為社會的成員,具有人的共性，但是每個學(xué)生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關(guān)系、社會環(huán)境的不同。在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。特別是從小學(xué)的數(shù)值運(yùn)算轉(zhuǎn)化到初中的邏輯運(yùn)算，從形象思維到抽象思維的過渡，很多學(xué)生不能正確理解，無法適應(yīng)這種知識的更新，所以很多原來學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生也進(jìn)入了后進(jìn)生的行列。怎樣使后進(jìn)生振作精神奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會的有用之才呢？

一、情感教育──給后進(jìn)生以關(guān)愛

熱愛學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對于學(xué)生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學(xué)生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學(xué)生真摯無私的愛，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習(xí)慣。

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的求知欲。

偉大教育學(xué)家蘇霍姆斯基指出“教師應(yīng)該學(xué)會控制學(xué)生在教學(xué)過程中的活動，為此教師應(yīng)善于形成學(xué)生必要的動機(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓差生在教學(xué)活動中獲得成功感，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)。”自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚(yáng)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助他們增強(qiáng)意志力，克服畏難情緒，注意非智力因素對學(xué)生的正遷移。

三、尊重、表揚(yáng)和激勵后進(jìn)生 大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵和表揚(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問題要抓住時機(jī)，不要問題過了很久才處理，否則會使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

四、發(fā)揮班集體作用，開展幫帶活動

班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進(jìn)生”，應(yīng)當(dāng)建立檔案卡、家長責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。根據(jù)“后進(jìn)生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對象，并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，同時從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力，不僅能感染、激勵學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

五、注重雙基教學(xué)，使后進(jìn)生的思維迅速簡潔，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，注重形數(shù)結(jié)合，利用必要的教具、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)，充分利用圖表對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)提高其思維能力和記憶能力；將雙基訓(xùn)練與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，在授之以柄的同時，注重解題規(guī)律，解題技巧的總結(jié)，以及解題策略，解題思維程序的滲透。

教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書，勤思、多問、善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做單元小結(jié)，通過系統(tǒng)整理學(xué)過的零亂知識，使之綱目清楚、系統(tǒng)條理、幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系；幫助學(xué)生科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，科學(xué)用腦。

六、與家庭、社會密切配合起來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 學(xué)生和家長朝夕相處，學(xué)生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關(guān)系，同后進(jìn)生的家長保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進(jìn)步和成績給予肯定、表揚(yáng)，教育家長改正對后進(jìn)生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

第二篇：淺談新課改下英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生范文

淺談新課改下英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生是廣大教師最為頭痛的教學(xué)對象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進(jìn)生成績作為最難解決的難題。在教學(xué)過程中，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個英語教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。對此，就如何在英語教學(xué)中做好差生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量，談一下自己的看法。

一、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困難

1.缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減

初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學(xué)”，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題，隨著日積月累，積重難返，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降，失去學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減。

2.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的根本保證。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

4.缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生往往缺少的正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。

5.個性差異引起的負(fù)效應(yīng)

有的學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落、思維抑制等。二、一視同仁，以平常的心態(tài)對待后進(jìn)生

1.掌握后進(jìn)生心理，建立和諧的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，每個人都有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，后進(jìn)生也不例外。作為教師我們應(yīng)該用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間，學(xué)生與英語之間的距離，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)。在輔導(dǎo)英語的同時進(jìn)行思想教育，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們。了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，就要幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會了一兩句英語句子，增強(qiáng)了以后他對外語的信心和興趣。

2.用心去愛，善待每一位后進(jìn)生

教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學(xué)習(xí)動力等。后進(jìn)生由于受同學(xué)的冷眼和家長的訓(xùn)斥，在心里會產(chǎn)生一種壓抑感，從而失去學(xué)習(xí)的信心。對此，我會在每次課堂提問，作業(yè)，以及每次的單元測驗(yàn)后，將有進(jìn)步的后進(jìn)生名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。但他們畢竟是十三，十四歲的孩子，我們一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，甚至一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

3.遷移興趣，激發(fā)求知欲，重塑自信心

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一扇門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它。”要想引起學(xué)生的注意首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的首要一點(diǎn)就是給予學(xué)生自信心，讓每一個學(xué)生相信“我能行”。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.找準(zhǔn)問題，對癥下藥，改變習(xí)慣

大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。對此，我的做法是：布置不同的作業(yè)，要求每個人必須說出自己對本題的理解，以及自己做題的經(jīng)驗(yàn)等。因?yàn)樽鳂I(yè)不同，他們抄作業(yè)的想法便不能實(shí)現(xiàn)，只有靜下心來做，再加上要整理方法與經(jīng)驗(yàn)，他們就必須抓住課堂，記好筆記，這樣一來，就迫使他們在無形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，力爭溫故而知新

大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了等待與依賴的習(xí)慣，我們老師就只好常帶著他們先飛，如利用課余幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課、幫他們溫習(xí)音標(biāo)、掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生自己查字典學(xué)生詞；然后指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，并對重要詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。同時，還要抓好后進(jìn)生的復(fù)習(xí)工作，可以通過聽寫，背誦，練習(xí)等方式來檢查他們對所學(xué)知識的掌握情況，并且做到及時處理他們存在的問題，爭取做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

新的教學(xué)活動要求學(xué)生學(xué)會合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，教師的教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都受益。教師平常要和后進(jìn)生多談交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中倡導(dǎo)組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解學(xué)習(xí)壓力。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個個體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識強(qiáng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時也能體驗(yàn)到一種被人接受、任信和認(rèn)同的情感，更有機(jī)會拓展自由發(fā)展的空間。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的工作，“轉(zhuǎn)化”不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯這些方面，在教學(xué)中學(xué)還要著重培養(yǎng)和提高后進(jìn)生對知識的認(rèn)識能力。只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識，才能達(dá)到我們預(yù)期的轉(zhuǎn)化目的。

第三篇：新課改背景下的高中英語教學(xué)

新課改背景下的高中英語教學(xué)

【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進(jìn)，如何適應(yīng)新課改的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，是英語教師亟需認(rèn)真思考的問題。課堂是教學(xué)工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場所，是學(xué)生獲取信息、探究知識、形成能力的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的45分鐘，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂教學(xué)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并非易事，需要教師實(shí)現(xiàn)真正的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；課堂教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該做到語境、語義真實(shí)，符合學(xué)生的實(shí)際興趣，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語提供機(jī)會，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。在本文中，筆者將從如下幾個方面談?wù)勛约旱目捶āＤ壳案咧杏⒄Z教學(xué)模式存在的問題

由于高考的壓力，教師在高中英語教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。英語教學(xué)大多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小，忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。單

一、“滿堂灌”的大班授課教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。高考指揮棒使多數(shù)教師和學(xué)生都按照一種課本、一個進(jìn)度、一個目標(biāo)、一個要求開展教學(xué)，學(xué)生的個性發(fā)展需求無法得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在的問題

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了許多問題。

2.1 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.2 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不扎實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.3 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。提高英語課堂教學(xué)效率的對策

3.1 樹立“以人為本”的教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步迅速發(fā)展的時代，是一個以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實(shí)際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都要高，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。外語教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素質(zhì)，有助于學(xué)生發(fā)展個性和特長。通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力，使學(xué)生獲得會學(xué)習(xí)的基本能力、參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各方面信息進(jìn)行交際的能力。為此應(yīng)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的教育觀念放在教學(xué)的首位。營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。

3.2 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性

在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的前提條件。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實(shí)現(xiàn)。這種環(huán)境與其說是物質(zhì)的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系。”課堂環(huán)境對學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)和動力有著巨大的影響。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團(tuán)結(jié)、讓學(xué)生有成就感和滿足感的環(huán)境利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從而促使有效教學(xué)的達(dá)成。

新課程理念下的英語課堂已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，還應(yīng)是師生感情交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過程。因此在課堂教學(xué)中教師要設(shè)法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，營造一個寬容健康有活力生機(jī)勃勃主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，給學(xué)生心理上精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加主動、教學(xué)更加有效。

3.3 運(yùn)用多種教法，優(yōu)化教學(xué)過程

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法等教法。老師可就學(xué)習(xí)中的話題或問題展開討論。學(xué)生發(fā)表意見，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法有其較大的操作性，教師通過鼓勵學(xué)生對問題提出不同看法，相互爭辯，調(diào)動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時，可以讓學(xué)生圍繞新舊生活對比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來生活多甜蜜的樣子”的音樂后，圍繞未來生活的樣子等問題激活學(xué)生思維，鼓勵他們踴躍發(fā)言，這樣既可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又拓展了他們思維的空間。

老師要有新理念和施行新理念的操作能力。課堂創(chuàng)設(shè)多種情景，充分利用英語教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)，利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)的情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動，在情景中將知識點(diǎn)化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語言實(shí)踐的質(zhì)量。同時思想教育等要點(diǎn)到妙處，水到渠成。教學(xué)過程要不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)用情景→精點(diǎn)語言知識→全面訓(xùn)練技能→互動交際→養(yǎng)成思維能力→開始新的有效交際，努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)上做文章，真正使有限時間的課堂教學(xué)的收獲最大化、最優(yōu)化。

老師要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力

3.4 關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.4.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的內(nèi)驅(qū)動力來源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)習(xí)活動充滿意義，如果學(xué)習(xí)有用處并提供了獲得目標(biāo)的方法，學(xué)生就會自主地學(xué)習(xí)。因此，教師在平時的教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4.2 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和空間。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學(xué)習(xí)。因此凡是學(xué)生能通過上下文理解的就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過努力可以表達(dá)的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在教師設(shè)計(jì)好的模式中。在一定的自主的時間和空間的保障下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生才有機(jī)會彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)有余力的學(xué)生才有機(jī)會發(fā)展自己的特長。

3.4.3 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，會遇到很多的困難，教師在教學(xué)過程要適時滲透自主學(xué)習(xí)策略。如學(xué)生認(rèn)為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自修和生活中的瑣碎時間及時復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯(lián)想等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習(xí)等有意義地學(xué)習(xí)語法。

3.5 建立積極有效的評價(jià)機(jī)制

采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)全人教育，為個體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須實(shí)施新的評價(jià)理念，提倡形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。做到評價(jià)主體互動化，評價(jià)內(nèi)容多元化，評價(jià)過程動態(tài)化。評價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步適時地加以肯定。

首先，要積極采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，以口頭表揚(yáng)為主的方式，特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予肯定。我曾碰到過這樣一位學(xué)生，他英語課從來不發(fā)言也不參與討論，原因是怕被其他同學(xué)嘲笑，別人認(rèn)為他說的英語連老師都聽不懂。對這樣的學(xué)生一定要及時對他的一點(diǎn)點(diǎn)成績和進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵，幫助其重建信心。其次，要求評價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時教學(xué)活動中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動，與學(xué)生交流，學(xué)生的自評、互評等生動活潑的方式進(jìn)行。由于注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行評價(jià)，有效地提高了學(xué)生學(xué)英語的積極性。課堂上小組活動真正參與的人多了，怕答錯、怕被笑話的人少了，課堂的效率也自然而然地提高了。結(jié)語

總之，教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)，但同時也為教學(xué)控制帶來了極大的不確定性。探究學(xué)習(xí)的過程是多環(huán)節(jié)、多變化和開放的，英語教師往往會面對素質(zhì)教育與英語教學(xué)難以結(jié)合的問題，感到無所適從。

面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師必須切合實(shí)際，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應(yīng)新時代英語教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談新課改背景下高中班主任工作

淺談新課改背景下高中班主任工作

【摘 要】：班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，是學(xué)校德育工作的重要實(shí)施者和主力軍，也是開展有效班級工作，建設(shè)和諧班集體，促進(jìn)學(xué)生健康成長的組織者和引導(dǎo)者，更是在新課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育和德育的關(guān)鍵人物。本文主要結(jié)合新課改背景下對高中班級管理工作的要求，對如何做好高中班主任管理工作進(jìn)行論述和分析，并提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】：新課改；高中；班主任；班級管理

班級是學(xué)校基本的教學(xué)單位，也是構(gòu)成學(xué)校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發(fā)揮其引導(dǎo)和管理者的作用，建設(shè)和諧班級，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就顯得尤為重要。在此，筆者結(jié)合自身多年的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)做好高中班主任工作的粗淺看法：

1、言傳身教，樹立良好形象

班主任的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起聲譽(yù)和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學(xué)中的引領(lǐng)者。如果班主任言不雅、行不正，就會失去威信，給班級管理帶來不

良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學(xué)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻(xiàn)，又要有責(zé)任心，這樣的班主任才會博得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。

2、倡導(dǎo)民主治班，實(shí)行科學(xué)管理策略

首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實(shí)踐。班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念，要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務(wù)交給學(xué)生來做，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應(yīng)實(shí)行“粗放”管理，不宜太多、太細(xì)。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，打造得力班干部隊(duì)伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生干部，善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級服務(wù)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)和有吃苦耐勞精神的學(xué)生，組建合理的班干部隊(duì)伍。同時，也要鼓勵學(xué)生積極參加班干部競選活動。在崗位設(shè)置上，要明確班干部職責(zé)與分工，各司其職，各盡其責(zé)，引導(dǎo)建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，還要在平時加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設(shè)好一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊(duì)伍，班級管理工作做起來才會得心應(yīng)手。

4、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神”。作為高中生，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意識逐漸地滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。此外在班級內(nèi)部，班主任也可以通過組織學(xué)生開展專題討論、班級創(chuàng)新大賽等多種形式的活動營造創(chuàng)新向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。

5、加強(qiáng)與家長溝通，拓展校外教育

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長們也多是比較關(guān)心學(xué)生的后勤方面，而忽略了與學(xué)校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，宣傳學(xué)校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達(dá)成共識，共同探討學(xué)生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。

總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實(shí)效，潛心研究學(xué)生的個性特征，把工作落到實(shí)處。只要把“一切為了學(xué)生”作為班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就一定能夠創(chuàng)造出和諧的班集體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

作者：韓東，吉林省白城市第四中學(xué)關(guān)心下一代工作委員會常務(wù)副主任。

聯(lián)系地址：吉林省白城市北郊白平公路38號，郵編：13700，電話：0436—5098619。

第五篇：新課改背景下高中班主任

新課改背景下初中德育工作初探 會東縣新街中學(xué)：唐廷真

【摘要】 初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，同時也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要階段。課程教學(xué)改革不斷深入，對學(xué)生素質(zhì)教育也提出了很多要求。德育教育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，班主任需要對自身的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將德育教育工作落實(shí)作為日常工作中的重點(diǎn)所在，從而提升學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，滿足課程教學(xué)改革對初中教育的實(shí)際需求。本文就是對新課改背景下初中班主任德育工作的理念進(jìn)行深入分析，希望對相關(guān)人員有所啟示。

【關(guān)鍵詞】 新課改初中 班主任德育工作理念

引言：課程改革不斷深入，我國很多學(xué)校都在積極對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改良，從而滿足課程教學(xué)改革的實(shí)際需求。課程教學(xué)改革中對學(xué)生素質(zhì)教育非常重視，對班主任工作落實(shí)也提出了一些新的要求。以往班主任日常工作開展中只是注重班級紀(jì)律管理，考慮如何提升學(xué)生成績，對學(xué)生德育教育并沒有給與相應(yīng)的重視程度。班主任需要不斷提升德育工作落實(shí)的重視程度，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，保證德育教育工作開展可以取得良好成效。下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、新課改下班主任德育工作的新型指導(dǎo)理念

（一）明確學(xué)生的主體地位，注重德育工作落實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式在初中班主任心中已經(jīng)根深蒂固，課程教學(xué)改革成功關(guān)鍵就在于教師能否打破傳統(tǒng)的束縛，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的主體地位給與充分尊重。

班主任需要更多的從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，找尋有效措施將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來，可以使得學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。課程教學(xué)改革對初中班主任工作開展也提出了很多要求，初中班主任需要不斷提升德育工作的重視程度，明確學(xué)生的主體地位，以班級學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行德育工作開展，給與學(xué)生更多的關(guān)懷和尊重。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段因?yàn)槌袚?dān)著較為沉重的升學(xué)壓力，班主任有針對性和目的性的進(jìn)行德育教育工作開展，可以讓學(xué)生緊張的心情得到適當(dāng)放松，同時還能促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提高，對引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著積極影響。

（二）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提升班主任德育工作的實(shí)效性初中班主任的德育工作不僅需要從學(xué)生的實(shí)際方面去考慮，還應(yīng)該結(jié)合社會動態(tài)，根據(jù)最新社會形勢，與時俱進(jìn)、有針對性地制定德育工作計(jì)劃，保障班主任對學(xué)坐實(shí)行的德育工作能夠健康、有序地在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下開展。

（三）將德育理論與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，提高班主任德育工作的效率初中班主任對學(xué)生開展的德育工作并不是純粹理論上的教育工作，對學(xué)生品格的塑造在于能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，為學(xué)生實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)以及將來的工作服務(wù)，因此初中班主任的德育工作需要從社會及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過結(jié)合更多的社會現(xiàn)實(shí)案例，增加其教育的說服力，從而提高班主任德育工作的實(shí)效性，讓其對學(xué)生的教育能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。

二、提升初中班主任德育工作效率的方法與實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化對德育工作的重視度

在傳統(tǒng)的初中班主任的德育工作中，很多班主任都沒有從根本上樹立思想教育工作有效性的觀念，或多或少地忽視了對學(xué)生思想政治教育的開展，致使德育工作效率低下。因此，為了提升新時期初中班主任德育工作的效率，班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，與時俱進(jìn)，豐富思想教育的內(nèi)涵，強(qiáng)化對德育工作的重視度，明確德育工作的目標(biāo)，強(qiáng)化對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高班主任德育工作的有效性，提升德育工作的效率。

（二）建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的德育氛圍

為促進(jìn)德育工作的有效開展，還必須建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧德育氛圍，讓學(xué)生在德育課堂能夠相對放松心情，得到愉悅的精神享受。因此，班主任在設(shè)計(jì)德育活動時，可以從活躍課堂的方向去考慮，設(shè)置許多能夠讓學(xué)習(xí)提起興趣廣泛參與的游戲，在過程中強(qiáng)化對學(xué)生的思想教育。如：班主任可以利用班會課時間，組織德育工作，強(qiáng)化班級干部的組織作用，給予學(xué)生思想教育的主題，安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動形式，進(jìn)而能夠保障活動中學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過搜集近期社會案例，來講述自己的見解，在自我講述與聆聽他人的過程中，樹立思想政治教育的重要性，同時班主任根據(jù)學(xué)生講述的案例來充實(shí)其中的德育內(nèi)涵，完善對學(xué)生思想品德的教育，讓班主任與學(xué)生能夠在相對和諧、互相信任的氛圍內(nèi)，開展有效的德育工作，從而提高班主任德育工作的實(shí)效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是千變?nèi)f化的，班主任應(yīng)根據(jù)他們的不同點(diǎn)來擬定具針對性的方針策略。

（三）豐富品德教育的方法，聯(lián)系各科老師共同開展德育工作

初中生在學(xué)校大部分時間都處于課堂學(xué)習(xí)中，因此班主任德育工作的開展還需要聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮各科老師的教育作用，向?qū)W生日常接觸最多的老師灌輸?shù)掠拍睿屆课焕蠋熢谛闹袠淞⒌掠^念，將德育工作貫穿于日常教學(xué)實(shí)踐中。同時，重視環(huán)境的影響作用，為其德育工作渲染一個有效的環(huán)境。

如：班主任可以在班級內(nèi)部墻壁上張貼名人名言，讓學(xué)生能夠耳濡目染地受到教育，樹立正確的思想觀念。另外，在教育例會上，向各科老師講述德育工作的重要性，讓每位老師能夠在教學(xué)工作中貫徹思想教育，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同樣班主任自身需要以身作則，做到從尊重學(xué)生，尊重他人，樹立榜樣的作用，從而提高德育工作的實(shí)效性。

結(jié)語：總之，新理念下的初中班主任德育工作需要從轉(zhuǎn)變觀念、建立融洽的師生關(guān)系、營造和諧的德育氛圍、豐富品德教育的方法這幾個方面去努力，強(qiáng)化班主任對德育工作的重視度，結(jié)合各科老師落實(shí)具體的教育工作，從整體上提高德育工作的水平，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)

[1] 楊梅妍，高中班主任開展德育工作的思路及策略研究[J]．課程教育研究．2015(33)[2] 麥振敏．試論高中班主任德育工作的有效開展[J]．新校園（閱讀）．2015(06)[3] 張潤樣，高中班主任德育工作探析[J]．科學(xué)中國人2015(03)淺議《品德與社會》生活化教學(xué)策略 的實(shí)踐探索

【摘要】 深刻的生活認(rèn)知與豐富的生活體驗(yàn)，是小學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。因此《品德與社會》教學(xué)活動的開展，要求教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，提高品德修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。本文主要對《品德與社會》生活化教學(xué)策略的具體實(shí)踐進(jìn)行闡述。【關(guān)鍵詞】 品德與社會 生活化教學(xué) 實(shí)踐活動

小學(xué)《品德與社會》生活化教學(xué)策略的實(shí)施，就是圍繞小學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與課堂外生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，在教學(xué)活動中促進(jìn)小學(xué)生的自我反思和自我教育。有關(guān)《品德與社會》的生活化教學(xué)策略實(shí)施，具體可從以下幾方面著手： 1靈活調(diào)整生活化教學(xué)內(nèi)容

一切教學(xué)活動的開展都圍繞教材而進(jìn)行，但是教材中的內(nèi)容較為固定，并非適合每一個學(xué)生。教師想要在品德與社會課程中實(shí)施生活化教學(xué)策略，必須對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活改變，結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際情況，通過適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展或改編等手段，對教材實(shí)施再創(chuàng)造。教師可在具體教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容引入生活中的實(shí)際案例，使教學(xué)過程更加豐滿、更加真實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)的靈潔性與個性化，但是要注意，教師調(diào)整教材內(nèi)容時必須尊重現(xiàn)實(shí)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《做個聰明的消費(fèi)者》一課時，教師應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即教會學(xué)生如何合理地選擇商品，如何在購物過程中具備自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。因此教師在教學(xué)中，除了向?qū)W生介紹教材中的內(nèi)容，還可以適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)“消費(fèi)者協(xié)會”、“3·15國際消費(fèi)者權(quán)益日”等知識點(diǎn)，向?qū)W生介紹一些消費(fèi)者維權(quán)的案例，讓學(xué)生切身體會到消費(fèi)者應(yīng)享有的權(quán)益；最后，教師還可根據(jù)本地的實(shí)際情況，如消費(fèi)者協(xié)會投訴電話、消費(fèi)者協(xié)會糾紛處理辦法等，向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在購物中遇到實(shí)際問題時能找到正確的解決辦法，做一名理性的消費(fèi)者，提高生活能力。2開展生活化學(xué)習(xí)探究

新課改中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，注重轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。因此在品德與社會教學(xué)中，教師也耍培養(yǎng)小學(xué)生的生活化探究能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性與積極性。例如，在講授《規(guī)則在哪里》一課時，教師可以引入生活化的小游戲，如搶椅子、成語接龍。小學(xué)生往往對玩游戲的興趣濃厚，所以能積極參與課堂學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)效率大有益處。游戲結(jié)束之后，教師就要引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)并向?qū)W生提問：大家在琬游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)了有什么規(guī)則？如果每個人都不遵守規(guī)則，會發(fā)生什么情況？此時學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)踴躍發(fā)言，通過小學(xué)生的親自參與和深入探究思考，就會發(fā)現(xiàn)規(guī)則的重要性，掌握規(guī)則的內(nèi)涵與作用。通過這種方法，小學(xué)生不僅完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也體會到品德與社會和他們熟悉的生活密不可分，強(qiáng)化了小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。3注重生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生的體驗(yàn)對其學(xué)習(xí)結(jié)果有很大影響，在學(xué)習(xí)品德與社會課程時，如果學(xué)生能擁有豐富的生活體驗(yàn)，則更利于加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高實(shí)踐能力。因此在課堂教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過生活化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生帶入其中。例如，在學(xué)習(xí)《人類的家園》時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組以情景劇的方式展現(xiàn)生活中的事件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，模擬生活實(shí)際，以更加直觀地方式將生活經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)在同學(xué)面前。再有，教師也可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，引入一些游戲法、討論法等，將理論教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。4挖掘有價(jià)值的生活化資源

品德與社會的教學(xué)內(nèi)容具有一定綜合性，涉及了小學(xué)生的方方面面。因此教師在課堂教學(xué)時，要兗分挖掘有價(jià)值的社會資源，將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容引入課堂中。良好的生活化教學(xué)策略，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高教學(xué)效率有所幫助。教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂進(jìn)入社會參加實(shí)踐活動。例如，九九重陽節(jié)去敬老院看望孤寡老人，定期到公園組織環(huán)境保護(hù)活動等，小學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，體會到尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的重視，加深了對品德與社會學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、認(rèn)知與體驗(yàn)。總之，小學(xué)生良好的品德修養(yǎng)源自他們對生活的理解和體驗(yàn)，通過生活化的教學(xué)實(shí)踐活動，加強(qiáng)對小學(xué)生思想和行為的規(guī)范，有助于小學(xué)生的身心健康成長。

由上可見，通過在《品德與社會》教學(xué)中引入生活化方法，將所學(xué)知識與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的知識遷徙，提高知識運(yùn)用能力。生活化教學(xué)方法的實(shí)施，需從樹立教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法等多重角度做出努力，同時也需要教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高課堂教育效果。參考文獻(xiàn)

[1] 吳濟(jì)慧，蔡琴，小學(xué)品德與社會（生活）課程教學(xué)的“生活化”策略——基于教學(xué)案例的剖析[Jl.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)．2012，06：160166．

淺談如何提高品德與社會的課堂效率

【摘要】 品德與社會是小學(xué)生教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)生教育體系的關(guān)鍵組成部分。幫助小學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀是品德馬社會這一學(xué)科存在的價(jià)值。提高小學(xué)生”品德與社會”的課堂效率，對于小學(xué)生思想品德培養(yǎng)力度的提高與社會意識的形成與發(fā)展都有促進(jìn)作用。所以，本文以如何有效地提高”品德與社會”的課堂效率為題，對提高小學(xué)生”品德與社會”課堂效率的方法進(jìn)行分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】 品德與社會小學(xué)生課堂效率教學(xué)方法 小學(xué)《品德與社會》是一個塑造小學(xué)生美好心靈、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的一扇窗口。好的方法將為學(xué)生開啟知識寶庫的大門，讓學(xué)生邀游在知識的海洋里，從而汲取更多的營養(yǎng)。”新時代的氣息，賦予教育以特殊的神圣使命，面對為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，面對讓學(xué)生學(xué)會如何做人、如何求知、如何生活、如何創(chuàng)造、如何審美的教育工作，研究探索如何讓《品德與社會》成為凈化孩子們心靈的課堂是十分必要的。那么，如何讓小學(xué)《品德與社會》課回歸生活呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談。

一、興趣導(dǎo)題，師生互動

興趣是每一位學(xué)生開啟知識寶庫的黃金鑰匙，依據(jù)這門學(xué)科的特點(diǎn)，每節(jié)課的內(nèi)容都有學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，把這些知識點(diǎn)利用直觀手段，引起學(xué)生的注意，并提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生帶著好奇心去讀書、思考并找出答案。托爾斯泰曾說過這樣的話：“成功的教學(xué)所必頦的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。《品德與社會》課的新課導(dǎo)人，猶如一臺戲、一部電影的序幕，一篇文章的開頭，如果能引人人勝、富有情趣，就能主動地進(jìn)入教師所設(shè)計(jì)的特定環(huán)境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣就能很快地調(diào)動起來。可見，趣味性的新課導(dǎo)人是引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂的前提，也是提高《品德與社會》課堂效率的前提。

二、組織討論，學(xué)會交流 討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機(jī)會運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。在品德與社會課上的討論，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有目的的組織，防止形式上的討論。

品德與社會課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切人點(diǎn)。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學(xué)時，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會交流，掌握學(xué)習(xí)方法。

三、游戲教學(xué)，寓教于樂

從孩子們呀呀囈語就會玩躲貓貓，游戲陪伴孩子們走過了美好的童年生活，而今每當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的時候，10鐘的小游戲可以讓孩子們得到很好的放松，可見游戲可以作為提高課堂效率的一種有效手段。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和惰感的興趣之間的緩沖地區(qū)。游戲可以使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。因此，在小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)中，可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)。它是教師融合特定教學(xué)內(nèi)容于游戲活動中進(jìn)行的教學(xué)，要是在課堂上采用了游戲教學(xué)，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，能順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。游戲活動能夠使學(xué)生注意力集中，很快認(rèn)定目標(biāo)，進(jìn)行反饋，并產(chǎn)生感受，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性，產(chǎn)生最高程度的快樂體驗(yàn)，使自我教育得以實(shí)現(xiàn)。因此，它能較好地滿足兒童游戲的天性，又能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，適當(dāng)采用游戲教學(xué)無疑是提高思品課堂效率的一條捷徑。

四、問題教學(xué)，激發(fā)活力

“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是最好的學(xué)習(xí)誘因。在課堂上教師要巧妙地提出問題，刺激學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生分析與解決問題的積極性，讓學(xué)生擺脫以往接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活他們的想象力和創(chuàng)造力。問題一般是圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么做”這幾個方面來提出。比如：講到《了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》達(dá)一課時，我就按照這一思路提出問題，課堂氣氛非常的熱烈，教學(xué)效果顯著提高。另外，課堂上還可以通過小組交流討論的“互助”形式。若干個人分成一組，集體參與討論，積極鼓勵學(xué)生對疑難問題各抒已見，并進(jìn)一步討論問題的分歧點(diǎn)，讓他們不受拘束地暴露自己的思維，探求問題的正確解決方法。這種師生、生生之間的雙向信息交流，使學(xué)生的“愛動、樂于交往，愛表現(xiàn)自己”的心理要求得到充分的滿足，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提高教學(xué)效果。

五、采用豐富的教學(xué)手段

為了真正調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、flash動畫、音樂、漫畫材料等，轉(zhuǎn)換學(xué)生感官體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果。筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)或通過其他方式去準(zhǔn)備與課堂教學(xué)有關(guān)的材料，例如在講基本國情、國策時，我要求學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙上搜索與建國六十周年相關(guān)的資料，學(xué)生們熱情高漲，幾乎每個同學(xué)都找到了相關(guān)的材料，上課時我讓他們各自交流心得，同時利用他們所找到的材料進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)活動，令他們可以收獲成就感，更令他們興趣盎然。實(shí)踐證明，利用豐富的課堂教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

六、加強(qiáng)學(xué)生的能力圳練

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)能力，而能力的形成是在訓(xùn)練過程中逐步培養(yǎng)起來的，因此，課堂教學(xué)一定不能缺少能力訓(xùn)練。每節(jié)課教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)該著眼于學(xué)生能力的訓(xùn)練。提問時多采用“為什么”，激發(fā)學(xué)生去思考，去探索，而盡量少問“是什么”。最好每一節(jié)課都要留足一定的時間給學(xué)生做些當(dāng)堂練習(xí)，以達(dá)到當(dāng)堂掌握的目的。在總復(fù)習(xí)的課堂上，加強(qiáng)學(xué)生答題能力的訓(xùn)練尤其重要。

綜上所述，只要我們不斷汲取新的教學(xué)理念，不斷提高自己的知識素養(yǎng)，細(xì)心的觀察生活，體會生活，重視自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的變革，重視充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間和運(yùn)用多媒體技術(shù)手段等教學(xué)資源的開發(fā)與利用，通過大量的嘗試教學(xué)，探索出操作性強(qiáng)的課型新結(jié)構(gòu)、巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要我們在工作中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在新課程改革大潮的推動下，只要我們抓住機(jī)遇，大膽實(shí)踐，就一定能把《品德與社會》課堂教學(xué)推向一個嶄新的高度。