第一篇：新課改下如何轉化農村初中英語教學中的后進生

新課改下如何轉化農村初中英語教學中的后進生

新課改中要求我們要重視個性教育，我覺得對于我們農村中學而言特別重要。進入我校的學生大多數在初中階段成績屬中下生，英語更差，很多學生的英語可以說是未入門。而對于這些后進學生如果放任不管，英語教學就無法進行。針對農村的英語教育現狀，結合課改理念，作為一名多年從事農村英語教學工作的老師，我在此談談自己的一些觀點：

一、掌握差生心理，培養師生感情

后進生進入初中時，外語已學三年。在考試中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。所以，每接一屆新學生，首先就是要了解學生的英語學習情況和對英語的態度。做到這一點，就要主動接近他們，使學生對自己有一個好感。也是讓學生在感情接受老師，接受英語這門課程，重新燃起他們學習英語的欲望。

1、對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破.比如父母離異的學生，大多數較內向、自卑、性格孤僻，我主動找他們談心，了解他們的情況,并在生活上給予足夠的關心給他們母親般的愛；有些外出打工的家長無暇管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學習組，不但輔導外語，還進行思想教育。總之決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們特長，愛好,尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵,增強他們的上進心，增強他們學外語的信心和興趣。2.理解、尊重、寬容，善待差生

英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等。因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥。侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌動不動就向家長及班主任告狀。因為 這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”,在學校受冷眼，在家也受到家長的訓斥,心里有一種壓抑感，所以產生厭學情緒,自信心不強。對他們我便采取理解、尊重、寬容的態度。如當我看見差生抄其他同學的作業時，我不但不責備，甚至還表揚他們想完成作業,有時還主動將最好學生的作業本借給他們抄。但教育他們并不是抄完就完事了,而是要求他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識地叫后進生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂和喜悅。有些后進生的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的東西講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數事實證明，后進生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲； 而教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語,一個會意的眼神，一個不經意的鼓勵都會使學生產生巨大的學習動力。

3、借助集體的力量感染差生

進入高一就要在班上培養學外語的氣氛。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分后進生也是一種很大的促進力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，一些后進生也會慢滿地努力學好一些.4、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。后進生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標。一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，以保護他們已形成的學習積極性。

二、根據英語特點，采取科學教學方法：

英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程。要求學生要大量地反復地朗讀、背誦。而大多數差生對反復的讀、記、背感到厭煩，所以對學英語不主動、怕吃苦。要改變這種局面，就必須改進教學方法，變學生不主動為主動，不想學為想學，我的做法是：

1、化解難度，激起學生的興趣：后進生大多在初中階段英語就沒學好，進入高中后，難度增大，他們更不想學了。我便將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果。同時課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當后進生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這這個贊揚而激動。這樣后進生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。為了延長后進生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好后進生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練相結合，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

2、幫助后進生做好預習工作，“笨鳥先飛”。后進生往往因為基礎差，對學好英語已沒有信心。我便帶著他們先飛，利用輔導課幫助后進生預習新課。幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，培養他們自學的能力。雖為笨鳥，但只要能飛起來，就說明他們開始掌握了飛的技能，慢慢地就會飛得遠了。

3、督促后進生課后復習。督促差生課后復習最好的方法是對差生的作業進行面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。其次是每天抽時間找差生到我面前來朗讀背誦學過的句型或課文段落,每單元后的checkpoint我幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束的及時檢查及時反饋。叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

4、后進生也要開展課外閱讀。

課外閱讀對于差生來說,開始好比上天攬月,可望不可及,我們決不能因此而放棄。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀:開始選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章讓他們閱讀，并教會他們查字典。當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時，他們嘗到了學習的甜頭和成功的喜悅，從而促使他們繼續去閱讀.通過閱讀使他們的英語水平得到較大的提高.總之，尊重個性發展，適當引導并與學生個體建立融洽的師生關系和采取科學的教學方法，是培養后進生學習英語的興趣、促進后進生轉化的有效途徑。

第二篇：淺談新課改下英語教學中如何轉化后進生范文

淺談新課改下英語教學中如何轉化后進生

后進生是廣大教師最為頭痛的教學對象，也是最關注的學生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難解決的難題。在教學過程中，怎樣做好后進生的轉化工作，是每個英語教師必須認真對待和研究的問題。對此，就如何在英語教學中做好差生的轉化，提高教學質量，談一下自己的看法。

一、后進生的學習現狀及困難

1.缺乏學習信心，學習能力逐減

初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”，隨著教學內容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題，隨著日積月累，積重難返，從而導致學習成績節節下降，失去學習信心，學習能力逐減。

2.沒有明確的學習目標

部分學生對于英語的學習僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學好英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習容易受到不穩定的情緒支配，學習熱情冷熱無常，這一現象在大多數的后進生中普遍存在。

3.缺乏良好的學習習慣，學習被動

良好的學習習慣是提高學習成績的根本保證。大多數的后進生都沒有養成良好的學習習慣，學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業質量不高，作業抄襲現象屢屢發生。

4.缺乏科學的方法，學習效率低

科學的學習方法有助于提高學習成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

5.個性差異引起的負效應

有的學生孤僻內向，有的學生性格偏激，具體表現為情緒煩躁而低落、思維抑制等。二、一視同仁，以平常的心態對待后進生

1.掌握后進生心理，建立和諧的師生關系

教育心理學告訴我們，每個人都有進取心，自尊心，渴望進步，后進生也不例外。作為教師我們應該用積極的態度，真誠的微笑縮短師生之間，學生與英語之間的距離，對他們進行外語學習的心理疏導。在輔導英語的同時進行思想教育，決不把他們當作包袱，不鄙視他們。了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，就要幫他提前預習新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。

2.用心去愛，善待每一位后進生

教學的成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度，學習動力等。后進生由于受同學的冷眼和家長的訓斥，在心里會產生一種壓抑感，從而失去學習的信心。對此，我會在每次課堂提問，作業，以及每次的單元測驗后，將有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。但他們畢竟是十三，十四歲的孩子，我們一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，甚至一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。

3.遷移興趣，激發求知欲，重塑自信心

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”要想引起學生的注意首先要激發學生的興趣。激發學生興趣的首要一點就是給予學生自信心，讓每一個學生相信“我能行”。

三、加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣

1.找準問題，對癥下藥，改變習慣

大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。對此，我的做法是：布置不同的作業，要求每個人必須說出自己對本題的理解，以及自己做題的經驗等。因為作業不同，他們抄作業的想法便不能實現，只有靜下心來做，再加上要整理方法與經驗，他們就必須抓住課堂，記好筆記，這樣一來，就迫使他們在無形中養成良好的學習習慣。

2.指導課前預習，課后復習，力爭溫故而知新

大多數后進生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。學習上養成了等待與依賴的習慣，我們老師就只好常帶著他們先飛，如利用課余幫助后進生預習新課、幫他們溫習音標、掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，培養他們自主學習的能力，“授人以魚不如授人以漁”。在預習方法上，先要求學生自己查字典學生詞；然后指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，并對重要詞組、有用短語等進行羅列，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。同時，還要抓好后進生的復習工作，可以通過聽寫，背誦，練習等方式來檢查他們對所學知識的掌握情況，并且做到及時處理他們存在的問題，爭取做到當日事當日畢。

四、倡導合作學習，共同進步

新的教學活動要求學生學會合作，使學生在合作學習實現師生互動，生生互動，教師的教學活動中關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。教師平常要和后進生多談交流，更多地關注他們的學習生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學習的信心，激發他們的學習動力。在教學中倡導組織小組合作學習，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解學習壓力。開展小組合作學習，能使每個個體均是學習主角，責任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學習經驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認同的情感，更有機會拓展自由發展的空間。

總之，后進生的轉化工作是一項長期的循序漸進的工作，“轉化”不能單純地停留在查缺、補漏、改錯這些方面，在教學中學還要著重培養和提高后進生對知識的認識能力。只有使后進生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能逐步學好基礎知識，才能達到我們預期的轉化目的。

第三篇：新課改下的農村初中英語教學

新課改下的農村初中英語教學

摘 要:在新課改背景下的課堂應當追求有效教學，提高課堂教學質量。英語教師應遵循教學規律，優化教學方法，賞識每位學生并進行激勵性評價來實現教學的有效、高效的理想境界，從而培養學生真正地會學。農村中學英語課堂迫切需要有效教學。要實現課堂教學的有效性，使學生獲得最大的進步與發展，有必要采取行之有效的教學策略。

關鍵詞： 農村 初中英語 新課程改革 教學

新課改理念需要完成區別于舊課程理念的四大轉變：第一，完成由單純傳授知識向信息化、社會化、現代化的英語教育觀的轉變；第二，完成由封閉式向開放式的思維模式的轉變；第三，完成由研究英語教法為主向研究英語學法為主的轉變；第四，完成以考查知識為主向以考查能力為主的評價系統的轉變。在這四種轉變的落實過程中，仍然存在這樣或那樣問題。為應對這樣的挑戰，作為一名農村英語教師應具備怎樣的綜合素質和協調能力?我個人發表以下幾點看法。

一、教師要面向全體學生,為學生的終身發展奠定基礎；要有堅定的信念和崇高的師德，時刻以“教書育人”為己任。這是教師所應具備的基本素質。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學生之所急，想學生之所想，做學生的良師益友。既要無微不至地關懷學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴，培養深厚的情感，又要嚴格要求學生，認真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導，利用情感教育燃起學生對英語學習的興趣和熱情。教師的素質很大程度上決定著一個班的精神面貌和學習狀態，深刻地影響著每個學生德、智、體、美、勞等諸方面的發展。

二、教師應重學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,應堅持學習，不斷提高自身的專業素質和專業能力，培養創新意識，提高創新能力。英語學科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流、社會前進的節奏。因此英語教師不但要轉變傳統的教學思維，盡快領悟新課改的精神，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學理念和教學方法。

三、教師以學生為中心,全新全意為學生服務，教學方法也應該多樣化。尤其

是在具備了先進的多媒體設施之后，英語教學更應該不失時機地與多媒體結合，體現英語學習靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎上，精心設計每一堂課的教學方法。在徹底掌握所要講授的知識的基礎上，還要設計怎樣把知識教給學生，學生才會更容易、更主動地接受。比如我們經常引入課堂的情景設置、懸念設置，在幫助學生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學生們的好奇心，激發他們的興趣。

四、教師要加強對學生策略的指導，培養其自主學習能力，并善于不斷總結、反思，在經驗教訓中取得進步。新課程理念下的教學成果的客觀評定，離不開教師的反思。新課改的教學理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多，我認為不妨先從以下幾個方面入手:第一，從自己取得的教學效果著手，分析教學過程中的成敗得失，在此基礎上查找漏洞彌補缺口，這樣得來的經驗既真實又具有很強的針對性，并且能夠大幅度地改進自己的教學工作，提高教學效率。第二，可以通過虛心請教榜樣教師，聽取他們的意見和建議，積極促進自身的成熟。這種間接經驗一經用于實踐，也可以產生巨大的正面效應。第三，可以通過聽取家長和學生的意見(比如召開家長會和班會)反思自己的教學行為。

五、農村中學英語課堂實施有效教學的具體策略。

根據加涅的有效教學策略思想為達成教學目標通常采取的有效教學策略，從教學過程來分，有激活動機、告知學習者目的、指引注意、刺激回憶、提供學習指導、增強保持、促進學習的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。本人根據在教學中的實踐經驗，總結歸納了以下四種。

策略一：以學生為主體對教學目標進行有效設計。

教學目標是預期的學生學習的結果或是預期的學習活動要達到的標準。它在一定意義上制約著教學設計的方向，指導著教學過程中教學方法、技術、媒體的選擇與應用。明確的教學目標，對學生的學習具有定向功能。課堂教學中，教學目標的展示對有效教學有非常重要的意義。教學目標一旦確定，是否達到既定目標，是測評教學效果的尺度。

怎樣的教學目標設計才是有效的?(一)以課程標準、教材和學生實際為設計的依據

1、通過閱讀“教參”等有關書籍，把握每課所對應的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學內容，構建知識網絡，把握教學重點和難點；對學生的實際狀況進行分析，包括：學生的學習習慣、興趣、態度、班級水平和心智水平以及對所學內容的態度、學生是否已經掌握了新的學習所需要的相關知識和技能等。再將幾方面的分析進行綜合，確定本課的三維教學目標。

2、尊重學生的個體差異，目標設計要體現層次性。分析目前農村中學學生的學習特點是：學習目的不明確；學習動機比較復雜、層次偏低；學習方法不當，學習習慣不良，學習焦慮現象較普遍。面對學生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學過程不能固守統一進度、統一要求的傳統教學模式，而應針對學生不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標。具體可根據學生的基礎水平、學習能力、學習態度將學生分為低、中、高(A、B、c)三個層次，并據此制定出與之相適應的分層次教學目標。

(二)及時反思教學目標的達成情況

有效教學需要教師自覺養成經常總結與反思的習慣。反思是為了更好地提高課堂教學的效益，對促進教師自身專業發展、培養學生的創新能力、提高教學質量具有十分重要的作用。課后應反思的方面教學活動過程的得、失、學生情況、改進辦法以及學生提出的問題和反饋意見等。

反思是一種手段，是為了更好地發展。教學反思關鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進。只要堅持反思，使我們的教學活動處于一種“反思一一改進一一提高”、“再反思一一再改進一一再提高”的螺旋式上升的良性循環之中，就能進入更優化的教學狀態，使教學更有效，使學生得到更充分的發展。

策略二：積極開發、有效使用教學資源

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近時代內容健康又豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道。開發和利用課程資源，對于轉變學生的學習方式，對于教師創造性地實施有效教學都具有非常重要的意義。如何有效地開發利用課程資源，拓展學用渠道呢? 本人認為應按照實用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用下列資源：(一)文本資源

文本資源是學生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網絡資源等都不能完全擺脫文本資源而獨立存在。文本資源的開發和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習之外，我的做法是：

1、充分利用英語報刊雜志。要求學生到圖書館查找、閱讀或根據自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，以增加學生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。

2、留心收集身邊的英語。英語在我們的生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。我組織學生收集、交流這些身邊的英語。通過這種方式，學生學會了許多單詞和英語知識，充分調動了他們的學習積極性。

(二)影音資源

語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學生的思維活躍，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。

1、要求學生收看英語電視節目。如中央臺的“希望英語大賽”等節目，學生可以根據自己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。

2、學唱英語歌曲。英語歌曲是學生樂于接受的課程資源。它融英語語言學習與娛樂為一體。既可培養學生欣賞音樂的審美情趣，又能調動學生的學習興趣，并學到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習慣的一種有效方式。通過學唱，學生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達方式，更重要的是培養了語感，鍛煉了發音。

3、播放英語電影。利用英語原聲電影激發學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內容簡單的電影。

策略三：培養興趣，激發動機，重視師生感情交流，共建和諧課堂 農村中學學生的特點是文化基礎較差，學英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學習信心。為實現有效教學，教師應努力提高學生的學習興趣，激發學習動機。教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難 的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

策略四：創設真實情境，讓學生在體驗、實踐中學習、提高

英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。脫口而出是驗證英語學習是否有效的最高和唯一標準。為達到脫口而出的目的，必須創設適合的教學情境，加強課堂的有效練習。創設真實情境是讓學生開口說的關鍵，也是最能調動學習積極性的方法。本人創設情境的方法：

(一)依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創設最直接、最經濟的教學情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。

(二)多媒體課件創設情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學中聽力是基礎，使用多媒體教學能為學生提供良好的聽說環境，創設逼真的情境，從而營造濃郁的學習氛圍。依據教學目標設計PPT課件，成為課堂教學的補充。利用多媒體課件向學生展示教學內容和組織教學活動，可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學效果。

(三)設置真實情景，使學生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學”。讓學生在互相學習、共同分享學習成果過程中，做到有效地學，活學活用。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創新思維能力，學生真正成為學習的主人，進一步增強了學生的語言運用能力，為今后的發展打下良好的基礎。

有效教學是反映教師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，是學生學習的關鍵策略。廣大教師應當高度重視它，并采取具體措施，落實到課堂，使有效教學走向優質教學，從而真正提高課堂教學質量。

第四篇：新課改背景下農村高中后進生的轉化

新課改背景下農村高中后進生的轉化策略初探

中江實驗中學

楊信超

在全面實行課程改革的今天，做好高中尤其是農村高中后進生的轉化工作,使他們成為社會主義建設事業的有用人才,是擺在我們每位教師面前的新課題.學生作為社會的成員,具有人的共性，但是每個學生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關系、社會環境的不同。在發展過程中呈現差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。特別是從小學的數值運算轉化到初中的邏輯運算，從形象思維到抽象思維的過渡，很多學生不能正確理解，無法適應這種知識的更新，所以很多原來學習不錯的學生也進入了后進生的行列。怎樣使后進生振作精神奮發向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會的有用之才呢？

一、情感教育──給后進生以關愛

熱愛學生，不歧視每一名學生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用。教師（尤其是班主任）對于學生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學生真摯無私的愛，體現在敬業、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板著面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛學生，尊重其人格，不貶低學生。使后進生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習慣。

二、激發后進生的學習動機，激發他們的求知欲。

偉大教育學家蘇霍姆斯基指出“教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此教師應善于形成學生必要的動機，教師應創造條件讓差生在教學活動中獲得成功感，以激發他的學習動機。”自信心是挖掘后進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為后進生創造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒，注意非智力因素對學生的正遷移。

三、尊重、表揚和激勵后進生 大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強。這就要求教師要善于發現他們身上的優點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發現自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學心目中是“人”，在成功大廈的建設中是“料”。教師不僅要善于發現后進生身上的真、善、美，而且還要發動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。

四、發揮班集體作用，開展幫帶活動

班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進生”，應當建立檔案卡、家長責任卡，并利用班集體的凝集力，倡導全班同學都來關心“后進生”，幫助“后進生”。根據“后進生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉化對象，并制定出相應的轉化方案，同時從班內挑選表現良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束“后進生”，使他們養成健康向上的道德風尚，優良的學習品質，努力培養他們創造性的思維能力，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

五、注重雙基教學，使后進生的思維迅速簡潔，養成良好的學習習慣

在教學中，注重形數結合，利用必要的教具、模型、幻燈片等進行直觀教學，充分利用圖表對數學內容進行分析和總結提高其思維能力和記憶能力；將雙基訓練與數學能力的培養有機的結合，在授之以柄的同時，注重解題規律，解題技巧的總結，以及解題策略，解題思維程序的滲透。

教會學生閱讀數學教科書，勤思、多問、善于預習和復習；引導學生學會做單元小結，通過系統整理學過的零亂知識，使之綱目清楚、系統條理、幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系；幫助學生科學地制定學習計劃，合理安排學習時間，科學用腦。

六、與家庭、社會密切配合起來轉化后進生 學生和家長朝夕相處，學生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關系，同后進生的家長保持聯系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣，發奮學習。

總之，轉化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

第五篇：初中英語教學中如何轉化后進生探討

初中英語教學中如何轉化后進生探討

南昌三中英語組

鄧慧

摘要：后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最應該關注的學生群體。后進生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，甚至放棄學習。后進生的學習方法和教師的教學方法不當是影響后進生學習狀況的關鍵因素。因此，在初中英語教學過程中，對如何激發后進生的學習興趣以及轉化后進生的策略進行研究是十分必要的。

關鍵詞：后進生

初中

英語教學

轉化

在初中英語教學實踐中，后進生的存在是一個不爭的事實。而且其比例有不斷增長的趨勢，使得英語成了初中各科中名副其實的薄弱學科。因此，研究和分析后進生生產生的原因以及探究其轉化的方法無疑具有極為重要的現實意義。

1、后進生形成的原因

1.1 學習方法差，學習效率低

英語學科不同于其他學科，英語是一門語言，是交際工具。但是許多學生不了解這門學科的特點，他們普遍采用的方法是：對單詞逐個字母拼讀，死記硬背。常常前讀后忘；對句型、語法生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習慣。后進生普遍有自卑感，在思想與學習上經常處于不穩定狀態，他們學英語有很大的盲目性和隨意性。

1.2后進生在學習英語上心理存在著障礙

相當一部分學生由于在小學階段對詞匯、句型、語法等基礎知識掌握較差，而初中英語課本中的課文中對話，詞匯量的增加，語法難度的深入，大大超過了這些學生生理負荷所容許的范圍，使他們產生心理負擔過重的現象，對英語學習產生畏懼，厭惡心理，漸漸地形成了心理障礙。

1.3 年齡特點決定后進生不能全力投入學習

初中生大約年齡在12—15歲之間，這個年齡段的中學生性格中暗含著許多不穩定的因素，同時，這個年齡段的中學生意志也比較薄弱，而學習是個長期持續的過程，它需要學生必須具有克服和戰勝困難的意志力。但他們卻缺乏必要的自控力，自覺性。在學習上遇到困難和師長的批評就情緒低落，自暴自棄，難以積極主動地投入到自主性的學習中去。

1.4 缺乏英語學習環境

學習語言應該有一個良好的英語學習環境。但因客觀條件所致，學生除了有限的在課堂上與英語接觸外，課外幾乎與其無任何接觸。學習語言的最終目的是交流，并在各種特定的場合下能夠靈活的運用這種語言，由于有些中學的條件有限，使得學生缺乏能夠習得語言的各種環境。同時在有些地區也很少能收聽到各種英語廣播，很少看到各種英文電視，報紙，雜志和書籍，有是甚至在校圖書館找不到一本英語書籍，這使得學生沒有一個良好的英語學習環境。

2、轉化對策

2.1 運用多種教學方法，提高后進生的學習英語的興趣

教師的教學方法對于建立和保持學生學習英語的興趣起著重要作用。有了興趣，學生情況高度興奮，注意力集中，往往能在較短的時間內，取得非常好的效果。例如，在講解初二英語第2單元時，可以讓學生模仿各種生病的樣子，讓其他學生猜測是什么病，并給出相應的建議，這樣使學生積極參與并且輕松掌握了這個單元的重點內容。靈活多樣的教學活動，培養了學生濃厚的學習興趣，使后進生在充滿趣味性，歡樂的環境中學習，充分調動了學生的積極性，消除了對英語的恐懼感。興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在轉變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，最后針對后進生在學習方法上的常見病，采取：降低知識階梯坡度，讓后進生自己上。教會后進生認識并駕駛大腦這運動機器，讓他們每節課都有所得；給后進生規定一個明確的學習系列；教后進生制訂學習計劃[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]；教會后進生養成學習習慣，喚起后進生的求知欲。

2.2.注重情感教育，消除心理障礙 后進生由于知識欠缺，畏懼心理嚴重，一上英語課就頭痛。因此，在英語教學過程中，教師除了調動學生學習的積極性外，還要進行良好情緒的培養。教師可以通過座談，個人談心，家訪摸清差生情況，做到心中有數，有的放矢，在課堂上對差生的正確回答，我們要及時給予肯定和表揚。

2.3指導記憶方法，增加后進生的詞匯量

要啟發學生用科學的方法記憶單詞，一是重視拼讀，拼寫的訓練，教會他們掌握用音形結合的方法記憶新單詞；二是教會他們通過音標來記憶單詞，根據音標的發音規律，他們的記憶既得到了鍛煉，詞匯量也逐漸增多。

2.4加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣

科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，要對癥下藥，改變習慣。一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃，有步驟地轉變他們的和行為習慣。還要指導預習，提前進入。后進生大多學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節。還要分層教學，鼓勵參與。古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的主體地位，搞分層教學。后進生由于基礎差，學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生。另外還要彌補欠缺，鞏固基礎。由于后進生的基礎知識，基本技能及認識能力有缼欠，在學習的過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一步到位。因此，在教學中調動絕大多數學生的積極思維達到理解和掌握的同時，必須對后進生進行易混淆字詞的區別、概念的區別，重點語句再理解，再分析等方面的教學。科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學法指導方面做了以下嘗試：

（一）對癥下藥，改變習慣

一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）指導預習，提前進入

后進生大多養成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。例如我在指導他們進行閱讀課文的預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

（三）分層教學，鼓勵參與

古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的導性，搞分層教學。后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發他們學習的積極性。此外，還可以以小組合作學習的方式，讓后進生參與進來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學方式，使后進生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學習成績。

（四）彌補欠缺，鞏固基礎

由于后進生的基礎知識、基本技能及認識能力有缺欠，在學習的過程中，他

2.5創造一個輕松愉快的學習環境

課堂上教師要以滿腔的教學熱情，嫻熟的教學技巧為學生創造一個輕松愉快的學習環境。一上課，就要用英語和同學“寒暄”與學生建立感情聯系。同時，教師要不斷提高自身業務水平，組織豐富多彩的課堂活動和實踐活動，不斷擴展學生的知識視野，為了使學生深刻的認識并體驗到英語的價值和作用，教師應有計劃的組織學生進行實際交際活動，使學生可以把所學的知識加以具體應用，經常給他們播放一些英語錄音磁帶、歌曲、故事，讓后進生在潛移默化中不斷的提高對英語學習的興趣。

結束語：英語后進生的出現和存在是一個十分普遍而又嚴重的問題，而學生學習動機扭曲、年齡特點、缺少語言學習環境是這一群體存在的根本原因。所以作為擔任基層英語教學任務的老師們，應該正視現實，不斷重視和加強對英語后進生學習心理發展及變化進行深入分析和研究，切實對他們加強引導，從而使他們不斷進步。總之，后進生的轉化需要過程，不可能一蹴而就，但只要教師抓得及時，引導得法，他們的成績就會日趨好轉，做好后進生的轉化工作便指日可待。

論文[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]關鍵詞：現狀 激發 學法 指導

論文[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]摘要：當前，農村義務教育階段的初中學生因貧困生而造成輟學的現象逐步減少，而因后進生而造成輟學的現象不斷增加，因此，加強控輟保學工作仍是當前教育工作的主要任務之一。

后進生是廣大的教師最頭痛的教育對象，也是最關注的學生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關。后進生不僅學習成績差，同時還有一系列的問題產生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學工作帶來了一定的影響，從最后一名學生抓起是每個教師應盡的責任。本文聯系實際，對所教學班級的后進生的英語學習現狀進行調查研究，通過激發學生的學習興趣、運用“合作學習理論”進行初中英語教學的實踐，培養學生良好的學習習慣和實施相應的補差措施，盡可能縮小差距，解決后進生在英語學習上的困難。

后進生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，隨著教學內容的增加，他們感到學習困難越來越大，成績偏差，失去學習的興趣，產生厭學情緒，甚至放棄學習。其中后進生的學習方法和教師的教學方法不當是十分關鍵的。因此，在英語教學過程中，對激發后進生的學習興趣動力及策略的進一步研究是十分必要的。

一、深入了解分析后進生學習英語的現狀及困難

調查中發現，后進生的學習現狀及困難大致歸納為以下幾個方面：

（一）缺乏學習信心，學習能力逐減

初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”，尤其是由初中起點學英語的初中學生，隨著教學內容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記遺忘率高，長此以往，終于積重難返，學習成績節節下降，失去了信心，形成了自卑心理，學習能力逐減。

（二）缺乏學習動機，學習目標不明確

一切學習皆起源于動機，明確學習目標的確立是提高學習能力的基礎。部分學生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學好英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習容易受到不穩定的情緒支配，學習熱情冷熱無常。因此，學習成績徘徊不前。這一現象在大多數的后進生中普遍存在。

（三）缺乏良好的學習習慣，學習被動

良好學習習慣的形成起著推動作用。大多數的后進生都沒有養成良好的學習習慣，主要表現在學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業質量不高，作業抄襲現象屢屢發生。此病若不根治，養成投機取巧的惰性，成績必須滑坡。

（四）缺乏科學的方法，學習效率低

科學的學習方法有助于提高學習成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

（五）由于個性差異的負效應

有的學生孤僻內向，有的學生性格偏激，具體表現為情緒煩躁而低落、思維抑制等。

二、激發興趣，喚起求知欲，重塑自信心

興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在轉變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，最后針對后進生在學習方法上的常見病，采取：降低知識階梯坡度，讓后進生自己上。教會后進生認識并駕駛大腦這運動機器，讓他們每節課都有所得；給后進生規定一個明確的學習系列；教后進生制訂學習計劃[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]；教會后進生養成學習習慣，喚起后進生的求知欲。

三、加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣

科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學法指導方面做了以下嘗試：

（一）對癥下藥，改變習慣

一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）指導預習，提前進入

后進生大多養成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。例如我在指導他們進行閱讀課文的預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

（三）分層教學，鼓勵參與

古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的導性，搞分層教學。后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發他們學習的積極性。此外，還可以以小組合作學習的方式，讓后進生參與進來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學方式，使后進生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學習成績。

（四）彌補欠缺，鞏固基礎

由于后進生的基礎知識、基本技能及認識能力有缺欠，在學習的過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一步到位。因此，在教學中調動絕大多數學生積極思維達到理解和掌握的同時，為了強化后進生的“感知—理解—記憶”的認識過程，必須對后進生進行易混淆是字詞的區別、概念的區別，重點語句再理解、再分析等方面的教學。為了達到這一目標，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應進一步做好輔導工作，給他們增加有關的練習，比如，一些與課文的詞匯相關的訓練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓練材料，不但鞏固了他們所學的詞匯和擴大他們的詞匯量同時也使他們提高閱讀能力。

（五）細心引導，做好銜接

對后進生的輔導工作是一項長期的循序漸進的工作，“補差”不能單純地停留在查缺、補漏、改錯這些方面，在教學中學還要著重培養和提高后進生對知識的認識能力。只有使后進生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能逐步學好基礎知識。

四、合作學習，讓后進生獲得成功

（一）理論是行動的靈魂，行動決定結果。新課改下的教學活動要求學生學會合作，使學生在合作學習實現師生互動，生生互動，教師的教學活動中關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。教師平常要和后進生多談交流，更多地關注他們的學習生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學習的信心，激發他們的動力。

（二）樹立新的學習交往觀，組織小組合作學習，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。開展小組合作學習，能使每個個體均是學習主角，責任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學習經驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認同的情感，更有機會拓展自由發展的空間。通過小組活動，既能培養學生的集體協作精神，又使學生意識到個人的智慧像大海中的一滴水那樣微水，只有取長補短，才能更好地完成學習任務。通過合作分享，學生可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調整自己的學習策略提供依據。具體做法：采用異質分組，即小組成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。教師是合作學習的策劃者，又是合作學習的指導者和評價者。教師根據教學內容選擇不同的訓練方式，在小組活動時，教師前后巡視，及時發現學生的困難所在，當活動開展順利時，教師及時給予表揚，當小組活動出現問題時，教師及時進行干預和指導。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發現學生活動中的亮點和可取之處，并給予真誠、恰當的表揚，還善發現合作學習中的各種問題，適時排憂解難，消除學生的情緒。

五、結束語

幾十年來，在我從事初中英語教學工作中，能做到從學生的實際出發，用心觀察，用心分析后進生的后進根源，對癥下藥，不斷探究，全面提高了英語教學質量，自己所帶班級的學生學習英語的積極性高，合格率保持在98%以上。“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”。讓我們針對后進生這一群體，一起想辦法攻克這一難關。