第一篇：新課改下初中英語教學之我見

新課改下初中英語教學之我見

戴文娟

摘 要:新課程改革的推進必然會對師生產生深遠的影響。這種影響不但要求教師積極轉變角色、提高素質，而且要求教師的教學行為以及學生的學習行為都產生相應的變化，并根據不斷變化的新形勢和不斷出現的新問題進行反思，以期達到“雙贏”的教學目的。

關鍵詞:初中英語 新課程 教學

新課改理念的提出及實踐，需要完成區別于舊課程理念的四大轉變:第一，完成由單純傳授知識向信息化、社會化、現代化的英語教育觀的轉變;第二，完成由封閉式向開放式的思維模式的轉變;第三，完成由研究英語教法為主向研究英語學法為主的轉變;第四，完成以考查知識為主向以考查能力為主的評價系統的轉變。在這四種轉變的落實過程中，仍然存在這樣或那樣問題。為應對這樣的挑戰，英語教師應具備怎樣的綜合素質和協調能力?我發表以下幾點看法。

首先，教師要有堅定的信念和崇高的師德，時刻以“教書育人”為己任。這是教師所應具備的基本素質。這里的信念不僅包含了對本職工作的熱愛，對祖國的熱愛，也包含了對新課程理念的理解與把握。無論教學實踐過程中出現怎樣的困難，教師都應該始終堅信課改方向，并積極查找、分析問題的原因，克服困難，積極推動課改的進程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學生之所急，想學生之所想，做學生的良師益友。既要無微不至地關懷學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴，培養深厚的情感，又要嚴格要求學生，認真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導，利用情感教育燃起學生對英語學習的興趣和熱情。教師的素質很大程度上決定著一個班的精神面貌和學習狀態，深刻地影響著每個學生德、智、體、美、勞等諸方面的發展。因此，高素質的教師能協調好各方面對學生的要求與影響，能夠有計劃地組織好教學活動，做好學生的思想教育工作，使每個學生各方面素質都得到充分的發展。

其次，教師應堅持學習，不斷提高自身的專業素質和專業能力，培養創新意識，提高創新能力。在當今這個信息時代，教師必須清醒地認識到終身學習的重要性和現實意義。英語學科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流、社會前進的節奏。因此英語教師不但要轉變傳統的教學思維，盡快領悟新課改的精神，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學理念和教學方法，做學科教學的帶頭人。

再次，教師的教學方法應該多樣化。尤其是在具備了先進的多媒體設施之后，英語教學更應該不失時機地與多媒體結合，體現英語學習靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎上，精心設計每一堂課的教學方法。在徹底掌握所要講授的知識的基礎上，還要設計怎樣把知識教給學生，學生才會更容易、更主動地接受。比如我們經常引入課堂的情景設置、懸念設置，在幫助學生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學生們的好奇心，激發他們的興趣。教師創設相應的語言情境幫助學生感知，理解英語中抽象的概念，運用電教媒體，不失為一種極為有效的手段。最后，教師要善于不斷總結、反思，在經驗教訓中取得進步。新課程理念下的教學成果的客觀評定，離不開教師的反思。所謂教學反思，其實就是對教學過程中出現的問題的思考與總結。我們主張教師反思，不是空談理論，空喊口號，更不是不切教學實際的盲目爭辯，而是為了讓反思的成果成為一種經驗，一種智慧，以求更好地指導和改進今后的教學工作。新課改的教學理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多，我認為不妨先從以下幾個方面入手:第一，從自己取得的教學效果著手，分析教學過程中的成敗得失，在此基礎上查找漏洞彌補缺口，這樣得來的經驗既真實又具有很強的針對性，并且能夠大幅度地改進自己的教學工作，提高教學效率。第二，可以通過虛心請教榜樣教師，聽取他們的意見和建議，積極促進自身的成熟。這種間接經驗一經用于實踐，也可以產生巨大的正面效應。第三，可以通過聽取家長和學生的意見(比如召開家長會和班會)反思自己的教學行為，從另一個角度重新審視自己的教法，也會對自己今后的教學產生積極影響。

我們不能否認教師的重要作用，但學生的學習態度、狀態以及努力程度也不容忽視。在很大程度上，教學效果的好壞依賴于學生的刻苦程度和重視程度。特別是在當前新課改的形勢下，新的理念要求我們完成以教師為主向以學生為主的轉變。從小學步入初中，這是一個轉折點，也是一個新的起點。學生應盡快適應這種飛躍，以不同的方法、以更加認真的態度來學習。初中階段的英語主要側重點在英語知識和語法的學習上，英語知識似乎變幻莫測，但萬變不離其宗。重點的知識是系統的，也是規整的。因此學生要活學活用，以不變應萬變，加強對交際用語及語言使用的掌握和理解。

此外還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和學習計劃，從新學期伊始就培養一個良好的學習習慣，培養一種思辨的能力。英語學習是一種積累，結果或許見于一時，但工夫卻是下在平時。良好的學習習慣其實也是一種能力，這種能力一經掌握，便不會輕易失去，而且一定會受用終身。

最后，學生一定不要對教師產生依賴心理。教師教的初衷在于引導，或者說是指引，而不是替代。教師幫助學生尋找學習資源，設計學習方式，發掘學生的潛力，保證學生前進的方向，為學生創造積極向上的氛圍，而學生是主人。新課程改革要求教師實踐這種轉變，學生也要以自己的實際行動來推動改革的進程。

第二篇：新課改下初中英語教學之我見

新課改下初中英語教學之我見

隨著信息和經濟的全球化，英語的重要性日益彰顯，國民對英語的熱情空前高漲，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。因此，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴。

一、注重課堂的趣味性，激發學生的興趣。

人們常說，“興趣是最好的老師”。有了興趣，學習才能積極主動，才能在課堂上，保持高度的注意力，才會有高效的學習。英語課堂要體現學生的主體作用，營造輕松愉快的課堂氣氛，注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，創設學習氣氛，激發學習興趣。如在《牛津英語 7A》 Unit5 Going shopping 中有許多事物的名詞，可以帶一些相關物品到課堂上，諸如：teddy bear，comic book，Walkman，hair clips，CD 等等，然后問學生 Where can you buy these things？ 再利用一些有關商店名稱的圖片electric shop，bookshop，supermarket 配合句型 We can buy...from...來討論，并創設實物購物等情景來鞏固所學的單詞，這樣不但激發了學生學單詞的興趣，而且寓教于樂，使死記硬背變為輕松記憶單詞。

同時，教師要注重讓學生不斷獲得成功感，善于抓住學生在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為表揚他們。在課堂上教師要經常用鼓勵性語言，如對回答問題好的學生豎起大拇指，并口頭表揚“Very good！”有時甚至還可以借用于同學的掌聲進行鼓勵。十次批評，不如一次表揚。多次的鼓勵性的刺激，可以使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣。

二、轉變課堂模式，變被動為互動。

為了適應新的課程改革，每個教師應改變傳統滿堂灌的課堂教學模式，在英語教學實踐中，既要尊重學生的學習主體地位，更不能忽視教師是學生活動的組織者和引路人，鑒于此，在新課堂改革的大背景下，應盡可能采用探求、交流、合作的互動方式。

1、師生互動。

在課堂教學中，教師首先應對學生作適當引導，如展示圖片、播放錄音，或對學生進行適當的提問及趣味活動，讓學生在不知不覺中跟著教師步入新課堂，教師可根據學生的實際情況，設計一些由簡到繁、由易到難、層層深入學習任務，他們根據教學任務自主學習中去發現不足、去研究問題、去探尋知識。

2、學生互動。

學生自主學習后在教學活動中，讓學生以小組為單位，讓他們自己就自學過程中的疑點，用英語進行討論、爭論，使其獲得思想碰撞，最后由小組組長總結，這樣不僅可以使小組成員相互交流、集思廣益，提高他們的創新能力，調動了他們的學習熱情，使他們更積極、更主動地參與課堂達到有效學習英語的目的。

3、小組互動。

通過小組討論，對小組作業的結果展開組際交流，各組對知識的理解、看法予以匯報，并由其他組作出判斷、補充、釋疑、評價，在組與組之間進行討論和解答，加深學生對所學知識的認識與理解，此時，老師不是旁觀者，在必要時刻進行必要指導，對爭論不休的問題進行點評、歸納、總結達成一致意見。

4、評價互動。

教師根據一定的評價準則，對學生所學知識，從不同層次不同水平進行評議，通過互評、互議、互動的形式相互促進，相互提高，比如說，書面表達，該給多少分，同一篇文章由不同人來評閱，互閱試卷來查看各自的優勢和劣勢等等。

在新課程理念的指導下，在教師的正確引導下，以學生為主體采取互助、交流、合作、探究的方式教學，應是新形式下中學英語教學的有效途徑。

三、注重英語口語的培養。

學生學習語言的最終目的是在以后的工作、生活中能夠用英語這個工具與人交流。因此，從學生的未來考慮，要求老師在教學中注重學生口語的培養。要培養學生的口語能力，這就要求老師不斷提高自身的口語表達能力，并且在上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。用風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，給學生創造一個開放寬松的學習環境，使他們受標準發音的熏陶，感受到語言的魅力，從而讓學生想說英語，增強聽力和口頭表達能力。為提高學生的口語水平，老師在教學中也要經常讓學生聽標準的英語發音，并模仿其語音、語調。這樣做，學生可以糾正自己的語音、語調，說出更地道的英語。老師還應注意隨時隨地給學生創設最佳的語言環境，讓學生有身臨其境的感覺，讓他們感到英語無處不在，隨時培養學生的英語口語能力，以此來彌補缺少語言環境的遺憾。老師可以在教室的墻壁、板報等地方貼上一些英文的標語，寫一些激勵性的語言，例如：Genius only means hard-working all one's life.（俄國化學家門捷列耶夫）I have nothing to offer but blood，toil tears and sweat.（英國政治家丘吉爾.W.）等，學生們課余時間可以“目睹”、“口說”，受到環境的感染和熏陶。在口語訓練過程中允許學生出錯，糾錯時多激勵少訓斥。肯定他們的參與性，不挫敗他們的積極性。讓他們體驗到學習語言的成就感，不懼怕當眾說英語。

四、補充課外閱讀，拓寬視野，與時俱進。

新《課程標準》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近生活、貼近時代的內容；培養學生利用圖書館、互聯網、報紙、雜志、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。因此，英語教師不僅 要重視教材單元內的閱讀文章的教學，刻不容緩地重視課外閱讀材料的補充，豐 富閱讀教學的內容和方式，讓學生充實知識、把握時代脈搏。總之，教師在組織教學活動中應以學生為本，解放思想，大膽探索，激發閱 讀課堂活力，增強學生閱讀興趣，培養學生語感，訓練學生思維，發展閱讀策略，提升人文修養，使學生變“閱讀”為“悅讀”，達到語言學習和人生成長雙體驗。

綜上所述，作為當代的英語教師，必須不斷轉變教育觀念，開拓進取，與時俱進。同時，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會，著力提高英語教學質量。

第三篇：新課改下初中英語教學的探討

新課改下初中英語教學的探討

摘 要：新課改的初中英語教學重點和目標。發展自主學習的能力和合作精神。自主學習，新課改下初中英語教學的探討。

關鍵詞：新課改 初中英語教學改革創新 自主學習

一、新課改的初中英語教學重點和目標

（一）教學重點

此次英語課程改革的重點是加強對學生實際語言運用能力的培養，改變過分重視學科知識的講解與傳授的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、發展思維能力、提高跨文化意識和增強自主學習能力的過程。

（二）課改目標

激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎上。碩士論文，自主學習。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識是得體運用語言的保證；情感態度是影響學生學習和發展的重要因素；學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證；這五個方面相輔相成共同促進綜合語言運用能力的形成。同時拓展學生的視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、新課改下初中英語教學的改革創新

（一）更新教學觀念

新課程標準在英語教學中實施素質教育，《英語課程標準》要求的核心是貫徹素質教育思想，培養學生為交際初步應用英語能力。在教學中，教者牢固地樹立以貫徹素質教育為己任，就會自覺地轉化教學觀念，在英語教學中體現素質教育。新課程標準要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色。目前英語課堂教學雖然課程標準變了，教材變了，但教師的教學方法卻不變，教師教得辛苦，學生學得痛苦，結果卻不盡如人意。碩士論文，自主學習。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統觀念的束縛，教學上一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，嚴重束縛了學生的思維，阻礙了學生創造力的發展。人類社會的教育從學校教育向終身教育轉變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學方法也必須有相應的變革。碩士論文，自主學習。所以要徹底改變目前的狀況首先應從教師做起，教師要更新觀念。碩士論文，自主學習。教師要勤奮學習現代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，轉變角色，建立良好、和諧的師生關系，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創造性，注重學生的全面發展，讓學生有持續學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。

（二）新課改要求初中英語教師全方位提高個人素質

英語新課改體現了英語學科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內容強調與學習生活及現代社會科技發展的聯系，關注中學學生的學習興趣和經驗。因此，作為英語專業教師，需要具備各方面的知識，只熟悉英語學科的單一型教師已不能勝任新的課改教學要求。另外，英語教師也必須具有教學創新素質，在課堂教學中能夠合作成為教師的一種能力或基本功，課堂教學中的合作，就是教師走下講臺，置身于學生中間，從而調動學生的思維和積極性。碩士論文，自主學習。教師也應善于了解其他學科，關注其發展，積極尋求學科之間的融合。教師不要把自己任教的學科看作孤立的整體，而要把它作為整體中的有機組成部分。

（三）改變傳統教師角色，以學生自主學習為重心

中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得基礎知識和初步運用語言的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎。新教材正是突出了以語言使用為教學目標的特點.無論是課文編排結構，還是句型、語法練習，都注重把語言知識轉化為言語技能，并能進行多層次的運用。多年來，英語教學總是以教師為中心，學生跟著教師轉教師重語言知識的傳授，輕語言運用能力的培養，教師的教學總是以應試為前提。碩士論文，自主學習。為了適應新教材、應對新課改，教師的教學應以學生為主體，以學生的為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

（四）融洽英語教學的氣氛

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關系至關重要。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，不要因為學生成績的優劣而產生親疏和偏向；創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習?p發展合作精神。

三、結論

任何一輪課程的實施都應當首先是教育理念的轉變，通過對英語新課程標準的不斷學習以及對課堂教學的不斷探索，一切均應從實際效果去考慮，要充分運用新的教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳境界。

第四篇：新課改下初中物理教學之我見

新課改下初中物理課堂教學之我見

通渭縣華家嶺鄉老站學校楊志成摘要：物理新課改的目的在于引導學生主動學習，激發學生的創新愛好與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。

關鍵詞 ：興趣情感教育多元化學用合一

一、注重學習興趣的培養和教育教學觀念的轉變 興趣是最好的老師,在物理教學中,教師應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法,培養和保持學生的學習興趣,使學生積極主動地學習物理,學好物理。尊重學生的需求, 發展 學生的個性,培養學生的學習興趣,這是新課標對教師提出的新要求。沒有興趣,學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期,如何激發、培養和保持他們學習物理的興趣,對于教師來說是一個非常值得探討的問題。物理知識蘊涵著豐富的能激發學生興趣的因素,在具體的物理教學中,我認為應把握好以下幾點。

1、精心設計,上好第一節課,激發學生學習物理的興趣。

2、做好物理演示實驗,進一步激發學生對物理的探求欲。

3、活學活用,引導學生利用所學的物理知識解決生活中的問題,讓學生體驗學好物理的實用性和成就感。

4、開展豐富多彩的物理興趣活動,讓學生主動參與,快樂學習物理。

5、幫助學生化繁為簡、突破難點,促使學生學習物理的興趣不減。

教師是教學活動的組織者，要在基礎教育中完成對學生進行學法，科學方法的教育，培養學生的學習能力以及運用知識的能力，培養學生的創新意識和創新精神，教師的觀念、能力、學識等素養，直接影響到教學活動的實施，直接關系到教學活動的成效。

教師要轉變教育教學觀念：“學生對知識的掌握，是自己學會的，而不是教師教會的；學生能力的提高，是自己在實踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。尤其在學生研究性學習過程中，學生是通過直接體驗探索獲得直接知識。體現專題性、綜合性和開放性的研究性學習課程的特點，決定了教師在課程中需要體現“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色。

二、對學生進行情感教育

1．在中學物理教學中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣，愛好、特長、個性都得到和諧充分發展，把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發學生學習興趣，開發智力、培養學生學習的自覺性、使學生感到學習又艱苦又愉快。

２．設物理情境，激發學生學習興趣

創造良好的學習、探究的場所是課堂教學中所必備的條件，也是學生思維能否得以鍛煉的手段，更是學生建立自信的主要陣地。教學中充分利用演示實驗，學生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。

３．注重教學藝術，改進教學方法激發學生思維的積極性。４、鼓勵性提問，注重對學生作業、測試作業適時肯定，成立物理興趣小組，使學生表現自己，鼓勵學生參加小制作、小發明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發學生的上進心，自尊心。

5、努力營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關系，用愛心感染學生，用真情換取信任，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。讓學生學得輕松，學得愉快。

三、注重研究性學習，提倡教學方式多元化

《物理課程標準》中，把科學探究式學習作為一種重要的研究性學習方式。為了讓學生通過探究活動，體驗科學研究的過程，懂得科學的思維方法，養成實事求是的科學態度，形成正確的價值觀，我在指導學生開展研究性學習時特別注重探究過程，注重學生探究新知的經歷和體驗。首先創設情景，讓學生發現和提出問題，進行猜想與假設，利用身邊的物品及實驗器材，設計方案，進行實驗探索，對獲得的信息進行分析和討論，得出結論，然后對過程和成果進行檢驗、評

價，最后進行總結交流。學生在研究學習的探究性活動中，產生了濃厚的學習興趣，真正體會到成功的喜悅。

由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異．課堂教學中我們盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規律感悟好，對他們不采取取長補短，而是揚長避短，使他們在不同層面上都有所發展。《課程標準》強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識，改革以書本為主，實驗為輔的傳統教學模式，提倡多元化的教學方式。例如“猜想”這一步驟，過去老師并不看重，覺得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來得直接。先講結果，再把實驗操作一遍，省時省力。這正如看魔術，先把其中的玄機告訴觀眾，再來表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，這樣做學生會對實驗失去興趣。因此每次實驗前，應先讓學生猜想，把每一種想法都寫到黑板上，充分體現出你對學生意見的重視和尊重。再對這些猜想進行分析、論證，這樣可以激發學生的求知欲，使他們有成就感。新的教學模式包括：提出問題，猜想，實驗檢驗，歸納分析，得出結論。每一步無一不體現了以學生為本的新課程理念，只有在新的教學模式探究下，才能真正實現三維教學目標。

四、注重學以致用

活學活用,引導學生利用所學的物理知識解決生活中的問題,讓學生體驗學好物理的實用性和成就感。日常生活中處處有物理,物理與人人有關。為了使學生對物理產生興趣,我在教學中密切聯系實際,做到學用結合,讓學生將所學的物理知識與日常生活緊密相結合,時

時給物理提供實用的機會。例如,帶學生騎自行車上坡時體驗走S形比走直線哪個更省力?放在杯子水中的筷子為什么是彎折的?手長的與手短的同學掰手腕哪個占便宜?一高一矮兩個人抬一桶水誰更費力?農民用鋤頭鋤地短把子和長把子有什么區別?為什么一個小小的千斤頂能把一輛大貨車頂起來?起跑發令時是以槍聲為準還是以煙霧為準?為什么雞蛋用手握不易破卻容易磕破？這些日常生活現象,都能夠引導學生用他們學過的物理知識來解釋和解決,讓他們體會物理知識的無所不在和物理知識的實用性,從而激發學習物理的積極性。在教學中,教師要有機地將課內和課外結合起來,在學習完課堂知識后,就應布置相應的課外活動內容,如小實驗、小制作、觀察自然現象、參加與物理知識有關的勞動等。如讓學生做筷子提一杯米的游戲;直臂提水和彎臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,親身體驗蒸發吸熱的感受。豐富多彩的課外活動,既提高了學生的學習興趣,做到了理論聯系實際,促進學生實踐能力和創新能力的 發展 ,又使他們感到物理學 奧秘無窮,無處不在。這樣,他們對物理知識的學習就會產生強烈的探究欲望。

總之，物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。把靜態的教學變為全體學生主動參與的開放式動態教學，使得每個學生都有嘗試成功的機會。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習物理成為學生主動進行的快樂的事，而且有利于改變學生的學習方式，鍛煉學生的創造性思維，培養其學習能力。教育過程是復雜的，任何單一的教

學方式都不可能全面地反映教育教學目標。在新課改的實施中應充分體現新理念、新思維、新方法，從根本上來一場“新”的革命。我們要順應課程改革潮流，一方面積極引導學生在物理教學中開展研究性學習,另一方面要致力于研究性學習自身的思考與研究，做到在學習中實踐,在實踐中學習,努力提高自已的業務水平和指導能力。

第五篇：淺談新課改下的初中英語教學

淺談新課改下的初中英語教學

在新課程改革背景下，在抓好學生自主性學習能力培養，營造良好學習環境、氛圍的同時，好的英語學習方法對學生英語成績的鞏固提高也很重要。讓學生能積極主動探索知識的真諦，在互動交流里點燃知識的火花，于探究合作中不斷進步與提高。筆者結合近年的教學實踐，談幾點自己在教學中的具體做法。

一、創設問題情境，激發學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”教材中的每一個話題，都為學生設置有不同的場景，這都為課堂教學的情景設置提供了極大的便利。如：要會用英語寫“尋物啟示”、“失物招領”、寫字條、寫廣告、寫信、發e-mail、寫調查報告、給報社寫文章、填表、寫申請書、有煩惱如何傾訴、如何幫助朋友排優解難以及問路等等。讓學生在模仿中體驗、感知句型和對話，用具體的語言環境推動語感的形成，也便于學生邊學邊練，學用結合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。再如，新課程《go for it 》八年級（上）第四單元：How do you get to school？這就是一個與學生現實生活緊密相聯的問題。在這個單元中，我讓學生四人一組，學生互相詢問彼此上學所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯，學生熱情非常的高。一節課下來，學生也把該掌握的句型理解到了。另外新課程每個單元都有pair work，group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實現學生與學生之間的互動，也使每個學生都處于一種相對放松的心理狀態，不用擔心出錯，非常有利于激活學生的思維，激發學習興趣。

二、培養閱讀習慣，提高閱讀能力

在閱讀中應當培養學生養成正確的閱讀習慣。教師應從接手新班的時候就開始培養學生閱讀英語的習慣。最初可在課堂上安排固定的時間讓學生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當講解。隨后可以給學生布置長期的課外閱讀任務，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學生分享精彩段落，以此提高學生的閱讀興趣，使學生能持之以恒。在閱讀過程中許多單詞學生并不能夠見詞知義，需要借助與字典，但是過多的利用字典一方面阻礙了閱讀的速度，同時也阻礙了學生思維的積極發展。學生在多次查閱之后邊無法使上下文緊密的聯系起來，因而達不到閱讀的目的。在此時，教師就要引導學生選擇合適的猜詞技巧：（1）根據上下文提供的內容猜測；（2）根據語法結構猜測；（3）根據構詞法猜測；（4）根據定義、解釋猜測；（5）通過對比關系來猜測。可以使學生在有效的時間內追求故事意義，并且尋求閱讀的樂趣。在教學中，我鼓勵學生對每一篇有標題顯示的文章進行“超前”預習，也就是所謂的“望文生義”，讓學生結合自己的背景知識來分析文中可能出現的觀點或情景。如在進行 What would you do，if…這篇文章的教學時，要求學生之間先互相討論自己在日常生活中遇到的問題和突發事件，然后帶著自己的親身實踐走入文中。這樣，學生便很快從文中找到一種親切感，從而在閱讀中找出相應的對策，學以致用。在訓練較復雜的閱讀理解時，教師要研究如何設問，同時也要把這些方法教給學生。

三、運用競賽方式，激活課堂

競賽激活有兩種形式：一是貫穿于課堂教學機制中的經常性比賽活動，二是專門組織的競賽評比。前者意在造成一種氛圍，把教學調控為具有競逐比試特點的能動表現過程。專門競賽評比活動是在課堂教學之外組織的，競賽項目和內容可以是課本內，也可以是課本內外。實踐證明，在某些不需要系統前提知識和熟練技能的領域，諸如記憶性（識記、背誦）、觀察性、猜測性、判斷性、發現性、思辨性、想象性等競賽，各種水平的學生，包括“雙基”平平甚至較差的學生，都可能取勝，以至成為喜愛英語、學好英語的契機和開端。組織這類競賽也有兩種方式：一是群體賽，二是個人賽。群體賽可以激發和增強集體競爭意識，是一種沒有負面效應的競賽形式，有利于培養學生團結、互助精神。個人賽是一種最具刺激性的競賽形，可以把學生的能動性極大地激發出來。組織個人賽如能邀請家長到場觀看，效果會更加顯著。

四、合作學習，培養探索精神

在教學實踐中，我深刻體會到合作學習的重要性，它不但能提高教學效率，激發學困生的學習熱情，還可以增強學困生的自信心，讓課堂充滿生機活力。更重要的是，英語課堂的合作教學，有助于學困生獲得更多的學習策略。一方面，教師可以幫助每個學生找到并形成適合自己的學習策略；另一方面，學生之間的相互學習，也會讓學困生獲得更多的學習方法、技巧等。再者，課堂合作上，各小組要順利完成共同的學習目標，也必須學會一些基本的學習策略，因此在班上我開展了“一幫一”活動，給每一個學困生安排一個學習成績好的同桌，指導他們制定目標、計劃、改進學習方法，在平時的學習中，協助英語教師去幫助、輔導、檢查、督促學困生的學習。在平時的月測、期中、期末考試后，對成績突出，或有進步的小組，給于小小的物質獎勵，這樣讓他們在比、學、趕、幫、超的良好學習氣氛中，加強合作，互幫互學，優等生和學困生的成績都會有不同程度的提高。小組合作要發揮合作功能，教師首先應創設情景，使學生產生合作的興趣，這樣學生才有可能積極合作、共同學習。例如：教學It is raining單元時，教學生收集天氣預報的標志，就當地的天氣情況進行weather report。再如，在教學“What colour is it？”時讓學生進行調色大比武活動，讓學生分組，利用課外時間從網絡、圖書館、報刊雜志、電視或電臺等信息渠道收集并整理相關信息，調查韓日世界杯個參賽隊的隊服顏色。各小組統計后填寫表格，向全班匯報。在小組活動中，教師鼓勵學生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際用語，為學生的交流提供幫助。教師應認真觀察各小組的學習活動情況，積極啟發和引導學生之間的互動，努力培養學生的學習能力和合作意識，要讓學生共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。