第一篇：淺談新課改下的小學英語教學

淺談新課改下的小學英語教學

摘 要：英語課在小學的教學是一個新的課題，在新的課程理念下，我采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改給小學英語課堂帶來的活力。新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經驗。它從根本上改變小學生機械重復，死記硬背等學習狀況，進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。它提高了學生學習英語的能力,促進學生的發展，尤其是英語教學有了長足的進步。

關鍵詞：新課改；學習興趣；現代教育技術；真實情境

一、努力激發和保護學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。小學是學生學習英語的初級階段，能否讓學生對英語學習產生濃厚的興趣并且保持長久，是學生能否學好英語的關鍵，它影響著學生今后各個階段英語學習。只有激發學生的學習興趣和動機，才能真正調動學生的積極性和主動性。在英語教學中，歌曲和chant是激起學生興趣的有效形式，針對孩子天生活潑好動的特點，把音樂帶入課堂，用歌曲來導入新課、組織課堂教學，效果很好，明顯激發了學生的興趣。另外，采用多樣化活動教學，充分利用實物教學調動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結合起來，也能激起學生的興趣。

如教學：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也興奮地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課后回味無窮。

二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,建立和諧平等的師生關系，樹立學生學習英語的信心

培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關注學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。作為小學生，對英語既好奇又陌生，他們喜歡聽錄音機里念的不熟悉的語言，喜歡聽老師給他們唱的英文歌謠。可是在課堂上，由于怕說錯而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達。在這種情形下，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關重要的。在這樣的氛圍當中，通過老師熱情、親切、鼓勵、信任和尊重的語言、表情和手勢，讓學生產生興趣，并鼓勵學生大膽地開口說英語，充分發揮學生的學習積極性，讓學生有足夠的自信,培養學生的自信心,為學生今后的可持續發展打下良好基礎。

在教學中，我適當采取了任務型教學模式，任務型教學主張結對或小組進行練習，這是以心理學研究為基礎的。情感態度價值觀的培養是目前課堂教學的一個目標。現代教學中貫徹人文主義的教學理念，這里面包括心理意識、參與程度、緊張焦慮、愉快等心理活動。所以課堂上一定要學生感到輕松。課堂上學生說話的時候也會緊張，怕出錯，嘲笑他。用任務型教學學生旁邊沒有人注意他們，心理壓力得到分解，是一個language user。

三、課堂保持新鮮感，恰當使用現代教育技術，提高效率

當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。但是如何恰當的使用多媒體，確實發揮現代教育技術的作用，是值得我們思考的。

在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把language，sounds，pictures等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，直接用rulers, pencils, pens, books等進行教學，這樣的效果很好，學生也樂于接受。

四、創設英語的教學的真實情境，經歷人際互動

在小學英語教學中，學生只有在真實的言語情境才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的能力。那么如何創設真實的學習情景呢?

在教學中，我們不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實的語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。例如：在教授四年級英語Where are you going?這一課時就讓學生扮演記者去采訪全班同學，簡單的內容，輕松的情節加上同學表演時全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一個全真的課本劇，深深吸引了同學們的注意力，激發了學生們的興趣。使學生們不知不覺中就掌握了Where are you going? I am going to school/Gui Dong/zoo/….等很多實用句型。而且這樣的教學使學生對內容的理解不是空洞的而是真實的、深刻的。又如在教授五年級the universe這一內容時我用動作表演來認識形容詞，如long ,short, tall, old, young, big, small等。學生的熱情非常高漲，氣氛非常活躍。

當然我們也可以利用表演和簡筆畫，巧設情景。如在學習職業時，我首先用簡筆畫畫下各職業的圖畫，然后，我讓學生模仿各種職業特征的動作，學Teacher做教師拿粉筆的動作，學Farmer 做農民種地的動作并讓學生進行問答：“Is she a driver？”。通過畫、動作的方式學生很快掌握所學內容。

五、關注情感、策略、評價

評價是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。所以我們要注重學生學習策略的指導，做出及時評價。及時評價有助于激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機，激發學生學習的主觀能動性和促進學生主體作用的展現。評價的目的之一在于讓每個學生都有機會體驗成功。每個人都需要成功，都渴望成功，小學生更是如此。在課堂教學或者是在課后作業中，我經常用Excellent, Very good, Well done等對學生的表現進行及時評價，此時學習的意義不僅僅在于學習英語的本身，更在于學生在學習英語的過程中感受到自身的價值。

六、總結與課改共成長中的經驗

英語學習是一個漫長的過程，其中需要學習者付出艱辛的努力。小學英語處在英語學習的初級階段，一旦學生學習失敗，將會影響到學生今后一生的英語學習。在小學英語教學中，在確保教學生動有趣的同時，還應注意對學生正確的學習態度以及學習毅力的培養，要把生動有趣的教學活動與一些機械的記憶以及聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機械地套用成人的英語教學方法，只注重教師的講解，而不注意學生的積極參與，使學生失去學習英語的興趣；又要防止過分強調學生興趣的培養，不注意對學生進行學習意志與毅力的鍛煉與培養，使英語教學流于形式，從而導致“英語課堂熱熱鬧鬧，學生英語水平提高不了”的狀況。也就是說在小學英語教學過程中不要過分強調跳跳唱唱的作用。小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，小學英語教師創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如Sing English songs，dances等，這些都起到了很好的教學效果。但是，英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。因此我們應該從學生的實際情況和提高學生綜合運用英語能力的目標出發，應該注意實效，而不是千篇一律地搞一些形式化的東西。

另外，我們應當很好地掌握每一位學生的具體情況，在心里給每一位學生制定一個目標。這個目標應該是實際的，就是他可以通過一定的努力可以達到的，而不應過于簡單或困難，并給予合理的期待，加以鼓勵，使他們產生強烈的學習動機。

總之，在新課改理念的指導下，通過教學中的這些嘗試，我收獲很大。作為小學英語教師我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我的課堂。

參考文獻：

1、教育部基礎教育英語課程標準研制組.2001《英語課程標準》.[M]北京師范大學出版社

2、文秋芳.1996.《英語學習策略論》.[M]上海外語教育出版社

3、戴菁.2008.《英語教學中多媒體技術的英語》.[J] 中小學外語教學(2)

4、傅小平.2007.《小學英語教學論》.[M]湖南人民出版社

第二篇：關于新課改下的小學英語教學成果

關于新課改下的小學英語教學成果

摘要：小學英語教學是一門十分重要的科目，所以在新課改十分關注小學英語教學的成效，在教師進行小學英語教學中，新課改一直在尋找最適合英語課堂的教學方法。素質教育理念更是提出以學生為本的教育方針。那么本文就以幾種教學方法為例，來講解小學英語教學實際的進行情況。

關鍵詞：新課程標準；小學英語；高效；措施

高效課堂是在新課程標準的要求下提出的以學生為中心的課堂教學形式，小學英語高效課堂的建設就是要形成以學生為中心的教學模式。高效的小學英語課堂教學，是要英語教師將傳統的教學模式，即單一的傳授和學生被動接受的模式改變為采用多種教學形式、學生主動參與課堂教學的模式，英語教師需要掌握多角度切入教學的技能，不論是從教學理念上，還是從教學方法上，都需要認真領會新課程改革的精神，將課前與課后結合起來，徹底提高課堂教學的效率，高質量地完成教學任務。這樣學生可以在積極參與學習的情況下完成學習目標，將有助于提高學生的學習興趣，從而不斷地提高學生的英語能力。

1.新課改下構建小學英語高效課堂的重要性

構建高效的小學英語課堂對于小學生來說就是需要構建一個可以讓學生積極主動思考并學習的教學模式，構建一個可以增強師生之間互動交流的生動課堂。對于小學英語教師來說高效的課堂就是在新課程標準的要求下根據學生的學習水平，盡量讓學生積極參與課堂教學，并且可以鞏固知識。具體來說，構建高效的小學英語課堂的必要性體現在以下幾個方面：一是由于當前小學英語課堂教學時間有限，學生在課堂進行實踐訓練的時間較少，但是課后往往缺乏自覺性，家長的監督力度也不夠；二是高效的英語課堂充分體現了新課程標準的要求，符合以學生為中心的教學形式，高效課堂可以將教師的教育學生的自主學習相結合；三是小學生的英語素養需要得到提高，尤其是學生獨立思考問題的能力和解決問題的能力，需要培養學生自律學習的習慣。因此，構建小學英語高效課堂不僅是新課程標準的要求，也是當前教育改革的必然趨勢，是小學生綜合發展的要求，對提高小學生的英語能力及綜合素養具有重要的作用。

2.小學英語課堂教學中存在的問題

英語科目作為考試的主要內容，受到了嚴重的應試教育影響，因此，使得現階段小學英語教學中存在以下幾個方面的問題：

2.1課堂教學未能突出學生的主體地位并調動學生的積極性。傳統的英語課堂教學中，英語教師還是主導著整個課堂，以滿堂灌為主，忽視了學生的接受能力，學生只是被動地接受知識，從而無形中造成了學生死記硬背的學習英語的習慣。長此以往，這種落后的教學模式會阻礙學生思維能力與創新能力的發展，從而影響課堂教學的效率。

2.2英語教師對課堂教學內容的安排缺乏合理性。英語教學的內容包括字詞以及語法等基礎內容，然而很多英語教師在課堂教學中將大部分時間運用在字詞的記憶和語法的講解上，而完全忽視了培養學生的聽說能力，這種枯燥單一的教學內容使得學生降低了對英語學習的興趣，也造成了啞巴英語的教學結果，從而不利于學生英語能力的提高。

2.3英語教師的教學方法缺乏創新性。一些小學英語教師不僅過分依賴教材進行授課，而且在教學方式上仍然采用教教材的形式，沒有將教學與學生的實際生活相聯系，忽視了學生對所教內容的興趣，更沒有教會學生如何去學教材，使得英語教學就像紙上談兵，沒有達到真正的效果。

2.4英語教學評價的方式過于單一。當前小學英語仍然采用筆試的方式來對學生進行學業評價，一張試卷似乎就可以完全掌握學生的學習情況，這是應試教育模式下常用的評價方式。這種評價方式造成了很多學生即使學習了英語也缺乏實際應用的能力，對于部分學生來說更是遏制了他們對英語的熱情，打擊了他們的積極性。

3.新課改下構建小學英語高效課堂的主要策略

突出學生的主體地位，培養學生對應于學習的興趣。興趣是最好的老師，也是學生學習的內驅力，興趣可以幫助學生克服學習中遇到的苦難。這就要求英語教師在課堂教學中首先要突出學生的主體地位，再提高學生的興趣，具體的措施有：一是可以借助于多媒體教學手段來為學生營造豐富的語言學習環境，比如播放一首英文歌曲、觀看一段英文對話或者英語電影，這些素材都可以訊速吸引學生的注意力，不僅可以讓學生快速地進入學習狀態，還有助于提高學生學習的興趣。二是通過創設輕松的學習氛圍可以消除學生學習中的自卑，為學生樹立自信心，激發學生學習的熱情。總之，新課程下要求英語教師采用多元化的評價方式。以筆試成績為主的評價方式無法全面掌握學生的學習狀況，是不合理的，因此需要結合過程性評價以及多角度評價主體來對學生進行全面、客觀的評價，從而為學生的學習與教師的教學提供真實的反饋。

第三篇：淺析新課改下高中英語教學

淺析新課改下高中英語教學

【摘要】新課改從教學目標、教學方法、教學理念等方面對高中英語教學提出了新的要求,要求高中英語教師在實際教學中要努力引入新的教學理念,并根據高中學生的認知特點和學習發展需要,逐步培養學生的英語交際與運用能力。本文通過簡要分析新課改的提出及其要求，從三個方面探討了高中英語教學如何適應新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語教師提高教學效率，在實際教學中能滲透對學生語言交際能力的培養。

【關鍵詞】新課改高中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0020-01

一、引言

隨著我國經濟的快速的發展,學生英語交際能力的培養也得到了越來越多的重視。然而，國內大多數高中存在的現狀是：高中英語教學中班級規模大、學生程度差別較懸殊,因此，教師對課堂提問把握的難度就無形中加大了。教師會擔心提問多了,課堂紀律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動自然也就減少了,教師從而難以了解學生對所教知識的掌握程度。提問過難,程度較差的學生會感到不適應，會在某種程度上打擊他們學習英語的積極性，而提問過易，達不到教學的目標。面對這些實際教學中出現的矛盾與問題，對高中英語課程及教學的改革勢在必行。

二、新課改的提出及要求

一直以來，傳統的教學側重于對基礎知識的積累及成績的提高，忽視了學生首先作為人的主體地位，從而導致一些高成績低能力學生的出現，導致一些學生終日苦讀，成績卻平平，學習積極性不高，缺乏創新意識，導致一些學生厭惡學習，生活態度悲觀消極。俗話說“學以致用”，然而長期以來的應試教育使得學生的應試能力很強，可是實際的運用能力、實踐能力卻較差。所以，新課改是為了增強學生的實踐能力、自主創新能力及自主學習的能力而應運而生的。

新課改倡導以學生為主體，注重學生的探究學習，提倡學生之間的交流與合作及學生的自主創新學習。由此可見，新課改對老師和學生均提出了更高的要求。新課改對高中英語的教學目標、教學方法、教學理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉變教學理念，并不斷的把新的教學理念引入到課堂教學中,要努力創建高效課堂,讓學生成為課堂活動的主體,注重學生綜合能力的培養。在新課程改革中，教育目標和教學宗旨都發生的本質的轉變，學生在掌握基礎知識的同時，也能在教師的引導下掌握新的學習方法，提高學習的主動性及積極性。“以人為本、全面發展”的教學理念使得教師注重學生自主學習能力、自主創新精神的培養，鼓勵學生的探究學習、合作學習、交流學習，也有利于學生養成良好的自主學習的習慣，發掘有效的學習策略。從某種程度上，高中英語新課程標準在對教學教師提出新要求的同時，也為我們的教學增添了新的生機與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學中大膽嘗試,勇于創新，才能適應新形勢下新課改的要求，才能幫助學生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創新意識。

三、高中英語教學如何適應新課改要求

面對新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應，可以從以下三個方面進行嘗試：

1.注重教師自身綜合素質的提升

教師是新課改的基礎，因此全面提高教師自身綜合素質是新課改成功實施的重要條件之一。作為傳道授業解惑的教師，需要樹立終身學習的意識，不斷豐富并根據實際情況調整教學理念，也要加強專業知識與技能的學習。隨著社會的進步與發展，知識在不斷的更新，若教師恪守原有的知識體系，不主動提升自身的綜合素質，必定不能滿足學生不斷增長的學習需求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關系及與其他教學資源的關系，不僅要教授學生基礎知識與語言技能，還要在無形中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.注重學生語言交際能力的培養

新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學理念引入教學,根據高中學生的認知特點和學習發展需求,逐步培養學生的語言交際能力。英語教學的最終落腳點是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學生學。英語教學有著其自身的特殊性，即實踐性強、交際性強，所以英語教學要在教師的引導下，以學生的創造活動為主，以提高學生的交際能力為主要目標來進行實際教學。這就要求教師要處理好與學生的互動關系，教師創設情境，學生在此情境中操練語言運用能力，教師舉一反三，學生最后可以畫龍點睛，讓學生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學習能力、語言交際能力。教師應該以新課改為契機，將高中英語教材作為橋梁，讓學生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創設有效的貼近真實語境的情景，對學生從聽說讀寫這幾個方面進行分別操練與綜合訓練，鼓勵學生積極主動參與其中，可以進行適當的物質獎勵，發揮學生在課堂教學中的主體地位，培養他們的思維能力、創新能力、創造能力等。

3.注重學生文化意識的培養

隨著新課改實施的不斷深入，高中英語課標有了巨大的變化，加大了對學生情感態度、學習策略、文化意識等的關注，高中人教版實驗教材的編寫很好的體現了這一點，教材中涵蓋了音樂、藝術。文化習俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現了對“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更多的是為了育人。

語言不是獨立存在的，它是文化的載體，是一個民族文化和習俗的鏡子，所以語言不能脫離于文化而存在，英語教學自然也不能只教授語言，不傳授文化。文化與語言的學習應該是同步進行，在實際教學中不能讓它們脫節。如果學生不了解講英語國家的風俗習慣、文化傳統，歷史、生活習慣等，那么他準確恰當使用英語的可能性則很小。因此，只有加強學生文化意識的學習及培養，才能使得他們在真實的語言環境中能夠進行有效的交際活動，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識所引起的語用錯誤。

四、結語

隨著時代的發展和社會的進步，英語在社會交往中的重要性也越發的凸顯。新課改是高中英語教學探析的一個起點，在適應新課改的要求的同時，英語教師們授課也要緊跟時代的腳步，讓課堂英語教學成為學生學習英語的起點，鼓勵學生把英語學習融入到各自的日常生活，反復地操練，有助于學生英語交際能力的提高。

參考文獻：

[1]雷軍，新課改下高中英語教師的自我專業發展[J].內蒙古教育，2007，（10）。

[2]肖丙銀，郭紅民，實踐新課改.河南人民出版社，2010。

第四篇：新課改下初中英語教學之我見

新課改下初中英語教學之我見

隨著信息和經濟的全球化，英語的重要性日益彰顯，國民對英語的熱情空前高漲，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。因此，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴。

一、注重課堂的趣味性，激發學生的興趣。

人們常說，“興趣是最好的老師”。有了興趣，學習才能積極主動，才能在課堂上，保持高度的注意力，才會有高效的學習。英語課堂要體現學生的主體作用，營造輕松愉快的課堂氣氛，注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，創設學習氣氛，激發學習興趣。如在《牛津英語 7A》 Unit5 Going shopping 中有許多事物的名詞，可以帶一些相關物品到課堂上，諸如：teddy bear，comic book，Walkman，hair clips，CD 等等，然后問學生 Where can you buy these things？ 再利用一些有關商店名稱的圖片electric shop，bookshop，supermarket 配合句型 We can buy...from...來討論，并創設實物購物等情景來鞏固所學的單詞，這樣不但激發了學生學單詞的興趣，而且寓教于樂，使死記硬背變為輕松記憶單詞。

同時，教師要注重讓學生不斷獲得成功感，善于抓住學生在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為表揚他們。在課堂上教師要經常用鼓勵性語言，如對回答問題好的學生豎起大拇指，并口頭表揚“Very good！”有時甚至還可以借用于同學的掌聲進行鼓勵。十次批評，不如一次表揚。多次的鼓勵性的刺激，可以使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣。

二、轉變課堂模式，變被動為互動。

為了適應新的課程改革，每個教師應改變傳統滿堂灌的課堂教學模式，在英語教學實踐中，既要尊重學生的學習主體地位，更不能忽視教師是學生活動的組織者和引路人，鑒于此，在新課堂改革的大背景下，應盡可能采用探求、交流、合作的互動方式。

1、師生互動。

在課堂教學中，教師首先應對學生作適當引導，如展示圖片、播放錄音，或對學生進行適當的提問及趣味活動，讓學生在不知不覺中跟著教師步入新課堂，教師可根據學生的實際情況，設計一些由簡到繁、由易到難、層層深入學習任務，他們根據教學任務自主學習中去發現不足、去研究問題、去探尋知識。

2、學生互動。

學生自主學習后在教學活動中，讓學生以小組為單位，讓他們自己就自學過程中的疑點，用英語進行討論、爭論，使其獲得思想碰撞，最后由小組組長總結，這樣不僅可以使小組成員相互交流、集思廣益，提高他們的創新能力，調動了他們的學習熱情，使他們更積極、更主動地參與課堂達到有效學習英語的目的。

3、小組互動。

通過小組討論，對小組作業的結果展開組際交流，各組對知識的理解、看法予以匯報，并由其他組作出判斷、補充、釋疑、評價，在組與組之間進行討論和解答，加深學生對所學知識的認識與理解，此時，老師不是旁觀者，在必要時刻進行必要指導，對爭論不休的問題進行點評、歸納、總結達成一致意見。

4、評價互動。

教師根據一定的評價準則，對學生所學知識，從不同層次不同水平進行評議，通過互評、互議、互動的形式相互促進，相互提高，比如說，書面表達，該給多少分，同一篇文章由不同人來評閱，互閱試卷來查看各自的優勢和劣勢等等。

在新課程理念的指導下，在教師的正確引導下，以學生為主體采取互助、交流、合作、探究的方式教學，應是新形式下中學英語教學的有效途徑。

三、注重英語口語的培養。

學生學習語言的最終目的是在以后的工作、生活中能夠用英語這個工具與人交流。因此，從學生的未來考慮，要求老師在教學中注重學生口語的培養。要培養學生的口語能力，這就要求老師不斷提高自身的口語表達能力，并且在上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。用風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，給學生創造一個開放寬松的學習環境，使他們受標準發音的熏陶，感受到語言的魅力，從而讓學生想說英語，增強聽力和口頭表達能力。為提高學生的口語水平，老師在教學中也要經常讓學生聽標準的英語發音，并模仿其語音、語調。這樣做，學生可以糾正自己的語音、語調，說出更地道的英語。老師還應注意隨時隨地給學生創設最佳的語言環境，讓學生有身臨其境的感覺，讓他們感到英語無處不在，隨時培養學生的英語口語能力，以此來彌補缺少語言環境的遺憾。老師可以在教室的墻壁、板報等地方貼上一些英文的標語，寫一些激勵性的語言，例如：Genius only means hard-working all one's life.（俄國化學家門捷列耶夫）I have nothing to offer but blood，toil tears and sweat.（英國政治家丘吉爾.W.）等，學生們課余時間可以“目睹”、“口說”，受到環境的感染和熏陶。在口語訓練過程中允許學生出錯，糾錯時多激勵少訓斥。肯定他們的參與性，不挫敗他們的積極性。讓他們體驗到學習語言的成就感，不懼怕當眾說英語。

四、補充課外閱讀，拓寬視野，與時俱進。

新《課程標準》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近生活、貼近時代的內容；培養學生利用圖書館、互聯網、報紙、雜志、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。因此，英語教師不僅 要重視教材單元內的閱讀文章的教學，刻不容緩地重視課外閱讀材料的補充，豐 富閱讀教學的內容和方式，讓學生充實知識、把握時代脈搏。總之，教師在組織教學活動中應以學生為本，解放思想，大膽探索，激發閱 讀課堂活力，增強學生閱讀興趣，培養學生語感，訓練學生思維，發展閱讀策略，提升人文修養，使學生變“閱讀”為“悅讀”，達到語言學習和人生成長雙體驗。

綜上所述，作為當代的英語教師，必須不斷轉變教育觀念，開拓進取，與時俱進。同時，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會，著力提高英語教學質量。

第五篇：新課改下初一英語教學反思

新課改下初一英語教學反思

我從事初中英語教學已有六個年頭了。在英語教學活動中也記錄了點點滴滴。但不知對同仁們有無益處，只是利用閑暇時光，反思自我，聊以自慰。

我認為英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的潛力，因此其課堂教學具有不一樣于其他課程課堂教學的特點。我透過對新課標的學習，根據中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，采取了指導性的導學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種大英語教學觀，讓英語教學走出課堂，走向社會。

首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批啞巴英語聾子英語。此刻中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的余威仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。

其次是教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種健康的懷疑態度，并及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生學會學習一樣，教師也要能夠在反思中學會教學。

其中，自覺性的反思行為是教師就應具備和堅持的。教師越能反思，在某種好處上說越是好老師。透過反思能夠及時發現新問題，進一步激發教師的職責心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并構成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。

我們要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。

學生是學習的主體，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的職責不在于教，而在教學生學。就應改變以往那種讓學生限在自我后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習用心性、主動性和創造性，讓學生參與到知識構成的過程中，并從中感受到參與之樂 思維之趣成功之悅。下方簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語。例如：在每節課前，都安排了2分鐘的大家一齊讀的活動，其目的就是讓那些害羞，不愿開口說英語的學生張嘴，因為，大家一齊讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。這種方法使得不愿開口的那部分學生就不會落下了。其次，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。我總是在教學到三個單元就及時組織學生們進行競賽，有時是學習小組之間，有時是抽簽決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對于學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自我全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，我一向以來，延用了動之以情，曉之以理，導之以行的古訓。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。在平時的教學活動中，單

一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的用心性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。英語課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，而且能夠用英語發表自我的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權潛力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。

教師就應努力以自我對學生的良好情感去引發學生用心的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在簡單和諧的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。

學生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網上沖浪），clone（克隆），netizen（網民）等。

學源于思，思源于疑，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自我動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。用心創造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標，側重于學生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，透過評價，學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

我認為作為一名教師，都就應具有必須的學識，具有分辨是非的潛力，但由于職業的要求，要充當教育他人的主角，一向以來理解他人教育則有必須難度。因此，我在思想工作中一向嘗試自我反思，透過反思自我到達教育自我的最佳狀態。