第一篇：淺談新課改下高中生物學(xué)教學(xué)

淺談新課改下高中生物學(xué)教學(xué)

周德朝（湖南省常德市鼎城區(qū)教研室 415101）

摘要：新課改下高中生物學(xué)教學(xué)，應(yīng)落實(shí)課程理念，準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，組織好探究性學(xué)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)STS教育，注意學(xué)科間聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：新課程 高中生物 教學(xué)

實(shí)施新課程以前，由于過分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主體作用，因而出現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)過程中“滿堂灌”、“滿堂問”的局面；然而在今天，新的課程理念要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，于是乎，課堂上又出現(xiàn)了“滿堂跑”、“滿堂鬧”的現(xiàn)象。這種過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的現(xiàn)象，都違背了原有教學(xué)大綱和現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題是效益，在新課程條件下的高中生物課堂教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，正確處理教與學(xué)、師與生的關(guān)系，使課堂教學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)又讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，在教師的引導(dǎo)下，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改高中生物教學(xué)的生命所在。如果忽視了教學(xué)的目標(biāo)性和實(shí)效性，形式上熱熱鬧鬧，實(shí)際上亂哄哄，教師該講的沒有講清楚，知識(shí)教學(xué)不落實(shí)，學(xué)生思考分析小結(jié)不到位，課堂的教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)成。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）是高中學(xué)段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，本文試就結(jié)合《課標(biāo)》的“實(shí)施建議”部分提出的七條建議，并結(jié)合實(shí)施情況，淺談新課改下的高中生物學(xué)教學(xué)。

1、把握方向，落實(shí)課程理念。任何一門學(xué)科的教學(xué)必須依據(jù)一定的理念。《課標(biāo)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。當(dāng)今課程改革的指導(dǎo)思想是“大眾教育”，強(qiáng)調(diào)科學(xué)為人。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，就是要求學(xué)生理解生物科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，形成生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系。具體來講，生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程的核心任務(wù)和基本理念；面向全體學(xué)生是指教師應(yīng)該賦予他們同等的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的機(jī)會(huì)，平等地對(duì)待所有的學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。它既是一種理想觀念，又是一種行為準(zhǔn)則；生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)是一個(gè)探究的過程，學(xué)生在生物科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點(diǎn)，這就要求學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué) 的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；生物科學(xué)與人們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、衛(wèi)生保健、環(huán)境保護(hù)等方面密切相關(guān)，我國(guó)黨和政府明確提出要走科學(xué)發(fā)展的道路。因此，生物課程的學(xué)習(xí)要在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與討論或作出個(gè)人決策，了解相關(guān)職業(yè)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。因而，高中生物新課程教學(xué)要針對(duì)以往過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的過程，打破了傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)價(jià)值取向過于狹窄的課程定位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)合格的人為最終目標(biāo)。

2、準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

先進(jìn)的課程理念都是在課堂教學(xué)中落實(shí)的，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)目標(biāo)主要是追求“雙基”的落實(shí)，而《課標(biāo)》中提出了知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力三維目標(biāo)。因此，新課改下的高中生物教學(xué)，首先要依據(jù)《課標(biāo)》，準(zhǔn)確定位，確定并落好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，重知識(shí)的傳授，重結(jié)果，新《課標(biāo)》提出了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)；在過去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，主要看教師的講，教師對(duì)知識(shí)的講解是否透徹到位，而在新課改下的課堂教學(xué)中，主要看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的參與面和參與程度，學(xué)生學(xué)得什么，學(xué)得好不好，能力是否提高。因此，在新課改下的課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與，積極思考，主體探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、合作探討解決問題能力。優(yōu)化教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。

選修3專題2中的《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)》這一節(jié)，過去教學(xué)的“雙基”目標(biāo)一般定為：掌握動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的概念、過程、條件及應(yīng)用，能解決動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)方面的實(shí)際問題。教師會(huì)依照教材，先講概念，然后出示動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程掛圖依次講解其過程，再講動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件及應(yīng)用，最后是課堂練習(xí)，做2-3道題。學(xué)生普遍反映，上課聽得懂，題目做不來。分析其原因，主要是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有發(fā)揮主體作用，學(xué)生沒有主動(dòng)思考理解的時(shí)間和空間，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對(duì)這一情況，我和區(qū)一中高三備課組的教師一起討論研究，確定了這節(jié)課的三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是了解動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的概念、過程、條件及應(yīng)用；能力目標(biāo)是通過分解動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，合作探究解決問題的能力；情感目標(biāo)是讓學(xué)生關(guān)注動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。接著和他們一起集體備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并推選一名教師上課。在授課前，讓學(xué)生在家里上網(wǎng)或到圖書館查找人造皮膚及其應(yīng)用的事例，并思考：“科學(xué)家是怎樣獲得人造皮膚的呢？”上課后先讓學(xué)生在班上交流，其目的是激趣。然后出示動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程課件，讓學(xué)生在識(shí)記其過程的基礎(chǔ)上提出問題，教師把學(xué)生提出的問題歸納起來，再交給學(xué)生分組討論，表達(dá)交流，教師小結(jié)。第三步，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程獨(dú)立嘗試表達(dá)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的概念。第四步，教師提問：動(dòng)物細(xì)胞體外培養(yǎng)需要哪些條件？它與細(xì)胞體內(nèi)生存存在哪些異同。第五步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用，完成情感目標(biāo)。最后是課堂練習(xí)。上課結(jié)束后，我在該班做了隨堂測(cè)試，測(cè)試結(jié)果是及格率100%，優(yōu)秀率57.3%。通過這一活動(dòng)，我和一中高三生物備課組的教師都有一個(gè)共同的感受：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。

3、精心策劃，組織好探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過類似科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀念、樹立科學(xué)精神的學(xué)習(xí)方式。新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并指出：探究“是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方式之一”。其目的是要改變學(xué)生被動(dòng)，單純接受式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)在觀察中提出問題，樂于對(duì)問題進(jìn)行探究、學(xué)會(huì)在探究中收集和處理信息并得出結(jié)論，從而獲取新知。怎樣組織好探究性學(xué)習(xí)，這是老師們關(guān)心的熱點(diǎn)問題。

《課標(biāo)》在“課程目標(biāo)”部分，對(duì)發(fā)展高中學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了11項(xiàng)要求，這實(shí)際上是科學(xué)探究的一般過程和基本要求。

在高中生物新課程中，必須精選內(nèi)容，讓學(xué)生有效探究。高中生物教材上的探究活動(dòng)可分為三類：生物史探究、實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查探究。生物科學(xué)發(fā)展史相關(guān)知識(shí)的探究，主要是經(jīng)典事件的科學(xué)方法和研究方法的探究，高中生物教材中諸如孟德爾遺傳規(guī)律、光合作用、生長(zhǎng)素、酶的發(fā)現(xiàn)等典型的科學(xué)發(fā)展史，通過剖析這些典型事例讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和批判思維的能力，讓學(xué)生尋著科學(xué)家的足跡，學(xué)會(huì)開展探究活動(dòng)；生物實(shí)驗(yàn)探究主要是教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究的邏輯是：提出問題→解決問題→提出新問題，解決問題主要依靠實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，因而實(shí)驗(yàn)探究是探究性學(xué)習(xí)的主體。在這些探究活動(dòng)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法：在觀察的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題→根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)→依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論→表達(dá)交流撰寫報(bào)告。高中生物教材上“探究酵母菌呼吸方式”、“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”、“探究酶活性的條件”、“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”、“探究土壤微生物的分解作用”等探究活動(dòng)都可依據(jù)上述一般方法進(jìn)行。“探究脫氧核苷酸序例與遺傳信息的多樣性”和“探究自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”等利用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行的探究的活動(dòng)亦歸于此類。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，領(lǐng)悟獲取知識(shí)的過程和方法，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；調(diào)查探究主要是對(duì)教材知識(shí)的拓展和延伸，高中生物教材上“調(diào)查社區(qū)常見的人類遺傳病”、“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的流量流動(dòng)情況”等探究活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，在社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查，收集、篩選和整理數(shù)據(jù)，分析判斷得到結(jié)論的能力。

在組織探究性學(xué)習(xí)時(shí)，必須注重以下幾個(gè)方面的問題：一是探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一，并不是教學(xué)活動(dòng)的全部，不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法不同；二是探究性學(xué)習(xí)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校，一般高中和示范性高中，他們?cè)趯W(xué)生的能力水平和學(xué)校硬件設(shè)施上存在差異，不可一概而論，應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)方案。三是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，換位思考，對(duì)學(xué)生在探究過程的具體細(xì)節(jié)不細(xì)化，讓學(xué)生去觀察、思考、嘗試，但要成為探究活動(dòng)的合作者，并給予學(xué)生適時(shí)適度的指導(dǎo)。

4、明確目標(biāo)，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)，首選現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件下的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語言表達(dá)等方面的能力，形成尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度。

搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要明確實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的重要意義。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，隨著高中生物實(shí)驗(yàn)的增多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高中生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)的有效手段之一，同時(shí)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，起到無法替代的作用。因此，在高中生物教學(xué)過程中，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)和生物知識(shí)的理解，必定會(huì)事半功倍，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍存在兩個(gè)情況，一是學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，儀器設(shè)備和用具配置不到位，教師仍憑“三寸不爛之舌”在黑板上講實(shí)驗(yàn)；二是少數(shù)教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠，讓學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，這都是違背高中生物新課程理念的。

上好實(shí)驗(yàn)課，還要明確不同類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教育部的劃分標(biāo)準(zhǔn)，高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不同，共分為三類：技能性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。技能性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是觀察對(duì)象是什么或鑒別實(shí)驗(yàn)材料中“有什么”？如觀察細(xì)胞中DNA和RNA的分布。這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、材料用具、藥品試劑、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和能分析結(jié)論；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是為闡明“為什么”或“怎么樣”提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)，或證實(shí)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)變化，如觀察細(xì)胞減數(shù)分裂，模擬植物和動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)等。其基本程序?yàn)椋捍_定論題——獲得論據(jù)——進(jìn)行論證，論證方法分為演繹論證和歸納論證。有教師在上“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就把該實(shí)驗(yàn)當(dāng)作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然而新課程教材是每一種試劑都檢測(cè)所有的待測(cè)液，這實(shí)際上就變成了技能性、探究性實(shí)驗(yàn)了。

高中生物新課程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的要求是建議性的，在不違背課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)可以選做，也可以增加一些低成本或本校容易開出的其它實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動(dòng)的開出率。

5、面向社會(huì)，落實(shí)STS教育。

當(dāng)今社會(huì)，生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響越來越大，它一方面影響著人們的思想觀念，提高了人們的健康水平和生活質(zhì)量，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的提高，沖擊著人類社會(huì)的道德體系；另一方面生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)和自然界也存在負(fù)面影響。引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）和社會(huì)（Society）的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成成分，也是教育“面向社會(huì)，面向世界，面向未來”的需要。STS的基本精神在于把科學(xué)教育和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活緊密結(jié)構(gòu)起來，它既要考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來社會(huì)生產(chǎn)和生活發(fā)展作出決策，并把這些匯集于教育。STS教育主要包括：①突出科學(xué)和技術(shù)的社會(huì)環(huán)境；②強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用；③注重解決問題的技能培養(yǎng)；④注重邏輯推理和決策能力的培養(yǎng)；⑤重視倫理和價(jià)值觀；⑥面向未來的教育。

在高中生物教學(xué)中，必須有機(jī)滲透STS教育。一是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合生物科學(xué)知識(shí)，確立與STS相聯(lián)系的內(nèi)容。如圍繞“細(xì)胞”的教學(xué)介紹細(xì)胞的全能性及組織培養(yǎng)技術(shù)和克隆技術(shù)；把“生物的遺傳與變異”的教學(xué)與基因工程、人類基因組計(jì)劃、航天育種等緊密結(jié)合起來。二是要讓學(xué)生了解STS教育的含義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今生物學(xué)的新進(jìn)展是在采用許多先進(jìn)的技術(shù)和手段的條件下取得的，而這些技術(shù)手段又是以生物學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，如DNA重組技術(shù)、單克隆抗體技術(shù)等，最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)的職能是研究自然界的未知世界，探索通往未知世界的道路；技術(shù)的職能在于改造世界，科學(xué)與技術(shù)相互支持、相互影響；三是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和決策能力。在這方面可選擇當(dāng)今生物科學(xué)發(fā)展的熱門話題，或組織學(xué)生討論或組織學(xué)生辯論或讓學(xué)生演講，這類話題很多，如轉(zhuǎn)基因生物的安全性、克隆技術(shù)的利與弊、生物治蟲與生物農(nóng)藥等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、了解社會(huì)、知曉利弊、作出決策。增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

此外，自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)的各門學(xué)科之間其思想方法、基本原理、研究?jī)?nèi)容存在一定程度的相似性，生物學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)科學(xué)、信息科學(xué)相互作用、共同發(fā)展、生物學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科相互影響。在高中生物教學(xué)中，加強(qiáng)橫向聯(lián)系能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

主要參考文獻(xiàn)：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：淺析新課改下高中英語教學(xué)

淺析新課改下高中英語教學(xué)

【摘要】新課改從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求,要求高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中要努力引入新的教學(xué)理念,并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際與運(yùn)用能力。本文通過簡(jiǎn)要分析新課改的提出及其要求，從三個(gè)方面探討了高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語教師提高教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中能滲透對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改高中英語

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0020-01

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展,學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)也得到了越來越多的重視。然而，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語教學(xué)中班級(jí)規(guī)模大、學(xué)生程度差別較懸殊,因此，教師對(duì)課堂提問把握的難度就無形中加大了。教師會(huì)擔(dān)心提問多了,課堂紀(jì)律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動(dòng)自然也就減少了,教師從而難以了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。提問過難,程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，會(huì)在某種程度上打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性，而提問過易，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。面對(duì)這些實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與問題，對(duì)高中英語課程及教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、新課改的提出及要求

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累及成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生首先作為人的主體地位，從而導(dǎo)致一些高成績(jī)低能力學(xué)生的出現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生終日苦讀，成績(jī)卻平平，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，生活態(tài)度悲觀消極。俗話說“學(xué)以致用”，然而長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育使得學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，可是實(shí)際的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力卻較差。所以，新課改是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力而應(yīng)運(yùn)而生的。

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作及學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由此可見，新課改對(duì)老師和學(xué)生均提出了更高的要求。新課改對(duì)高中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷的把新的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，教育目標(biāo)和教學(xué)宗旨都發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能在教師的引導(dǎo)下掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。“以人為本、全面發(fā)展”的教學(xué)理念使得教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)策略。從某種程度上，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)教學(xué)教師提出新要求的同時(shí)，也為我們的教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學(xué)中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢(shì)下新課改的要求，才能幫助學(xué)生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

三、高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求

面對(duì)新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1.注重教師自身綜合素質(zhì)的提升

教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實(shí)施的重要條件之一。作為傳道授業(yè)解惑的教師，需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)理念，也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，若教師恪守原有的知識(shí)體系，不主動(dòng)提升自身的綜合素質(zhì)，必定不能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關(guān)系及與其他教學(xué)資源的關(guān)系，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與語言技能，還要在無形中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.注重學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)

新課改對(duì)高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學(xué)理念引入教學(xué),根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。英語教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學(xué)生學(xué)。英語教學(xué)有著其自身的特殊性，即實(shí)踐性強(qiáng)、交際性強(qiáng)，所以英語教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)為主，以提高學(xué)生的交際能力為主要目標(biāo)來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。這就要求教師要處理好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中操練語言運(yùn)用能力，教師舉一反三，學(xué)生最后可以畫龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、語言交際能力。教師應(yīng)該以新課改為契機(jī)，將高中英語教材作為橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實(shí)語境的情景，對(duì)學(xué)生從聽說讀寫這幾個(gè)方面進(jìn)行分別操練與綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。

3.注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

隨著新課改實(shí)施的不斷深入，高中英語課標(biāo)有了巨大的變化，加大了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等的關(guān)注，高中人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教材中涵蓋了音樂、藝術(shù)。文化習(xí)俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現(xiàn)了對(duì)“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更多的是為了育人。

語言不是獨(dú)立存在的，它是文化的載體，是一個(gè)民族文化和習(xí)俗的鏡子，所以語言不能脫離于文化而存在，英語教學(xué)自然也不能只教授語言，不傳授文化。文化與語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中不能讓它們脫節(jié)。如果學(xué)生不了解講英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，歷史、生活習(xí)慣等，那么他準(zhǔn)確恰當(dāng)使用英語的可能性則很小。因此，只有加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)，才能使得他們?cè)谡鎸?shí)的語言環(huán)境中能夠進(jìn)行有效的交際活動(dòng)，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識(shí)所引起的語用錯(cuò)誤。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語在社會(huì)交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。新課改是高中英語教學(xué)探析的一個(gè)起點(diǎn)，在適應(yīng)新課改的要求的同時(shí)，英語教師們授課也要緊跟時(shí)代的腳步，讓課堂英語教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入到各自的日常生活，反復(fù)地操練，有助于學(xué)生英語交際能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷軍，新課改下高中英語教師的自我專業(yè)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，2007，（10）。

[2]肖丙銀，郭紅民，實(shí)踐新課改.河南人民出版社，2010。

第三篇：新課改下高中英語教學(xué)初探

新課改下高中英語教學(xué)初探

摘 要： 教師是人類靈魂的工程師，這個(gè)職業(yè)光榮而神圣，如何提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的永恒主題，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，新課程改革打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給英語教學(xué)帶來一縷曙光。如何才能在新課程實(shí)施過程中提高英語課堂效率，是擺在教師面前的一個(gè)“攔路虎”，作者結(jié)合自己多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。在新課程改革下的英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，積極扮演學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，使學(xué)生在聽、讀、寫幾個(gè)方面充分提高。

關(guān)鍵詞： 新課改 興趣 創(chuàng)新 高中英語教學(xué)

新課改要求把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂舞臺(tái)交給學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。新的英語課程改革更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)探究、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過程，也是提高交際意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)注重學(xué)生的考試成績(jī)以完成高考任務(wù)為主，回顧過去英語教學(xué)，高考“指揮棒”的影響是不可忽視的，迫于升學(xué)壓力，我們把大量精力和時(shí)間放在單詞識(shí)記和閱讀寫作等技能訓(xùn)練上，忽視英語“說”的技能，忽視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。在新課改理念和高考雙重的要求下，對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行探究分析，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、新課程改革的要求

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過于重視傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求教師在教育過程中積極與學(xué)生互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

二、新課改背景下如何高效地進(jìn)行英語課堂教學(xué)

1.改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。不再是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)課堂。在新課程改革體系下，要提高課堂效率，就要改變課堂教學(xué)的全局性、根本性，徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象。堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式的全面更新。把英語課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的歡樂園，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由翱翔、貪婪地吸吮知識(shí)的乳汁。老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率。“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生如何學(xué)”。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮”。英語教學(xué)任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何探究、如何合作，而且教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識(shí)和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過程中積極思維的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)完全脫離實(shí)際現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握只是為了應(yīng)付考試，使英語課堂枯燥乏味，上課死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程指導(dǎo)下，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活顯得尤為重要，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)。采用多媒體教學(xué)等新的教學(xué)手段和技術(shù)，為英語教學(xué)帶來一縷曙光，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，建立情境――探究――合作的學(xué)習(xí)模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，并且生動(dòng)、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生耳目一新，極大地開闊學(xué)生的視野，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并開拓學(xué)習(xí)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。將單調(diào)的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更直觀和有趣的形式在課堂展示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

3.運(yùn)用新型的教學(xué)手法。

在高中英語教學(xué)中，老師要采用小組教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、探究學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)手段，將學(xué)生視為課堂主體；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人情況進(jìn)行分層教學(xué)，制定不同教學(xué)目標(biāo)和策略，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課堂上，教師要環(huán)視教室的每一個(gè)角落，關(guān)注每一位學(xué)生。“親其師，信其道”，學(xué)生如果經(jīng)常感覺到教師對(duì)自己的關(guān)愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出學(xué)生的情感，使英語課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，從而在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師在平時(shí)備課和課堂教學(xué)用語上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語，而多使用像“Excellent！”（好極了！）“Very good！”（很好！）“Good”（好）、“It doesn’t matter，just try it again”（沒關(guān)系，再來試一下）等這類鼓勵(lì)性話語，讓所有學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

總之，教師在英語教學(xué)過程中要以赤誠的愛心面對(duì)所有孩子；以寬容的心悅納每一位學(xué)生；以善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以賞識(shí)之心鼓勵(lì)每一位孩子；以智慧的頭腦引領(lǐng)每位學(xué)生，以健康的心理感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提升。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：新課改下高中體育課教學(xué)反思

高一（10）班班級(jí)班規(guī)

一、班級(jí)組成：

1、全班共有54名同學(xué)：男生28人、女生26人；

2、全班分成四組和一列；

3、每組設(shè)組長(zhǎng)一名；

4、班干部：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文娛宣傳委員、衛(wèi)生委員、體育委員、生活委員；

5、團(tuán)支部設(shè)書記、組織委員兩人；

6、小組長(zhǎng)兼課代表：語文（1人）、數(shù)學(xué)（1人）、英語（1人）、自然科學(xué)（1人）、社會(huì)（1人）、政治（1人）、音樂（1人）、美術(shù)（1人）。

二、各級(jí)干部職責(zé)：

班干部職責(zé)：

班長(zhǎng)：積極主動(dòng)與班主任和學(xué)校聯(lián)系，搜集同學(xué)意見，主管班級(jí)全面工作。抓班級(jí)紀(jì)律；收取家庭聯(lián)系等一切聯(lián)系單。

學(xué)習(xí)委員：與老師聯(lián)系，領(lǐng)導(dǎo)好課代表做好有關(guān)學(xué)習(xí)的工作，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班級(jí)每次考試的相關(guān)數(shù)據(jù)和周記的收繳。

文娛宣傳委員：負(fù)責(zé)開展文藝活動(dòng)和組織班會(huì)；出好黑板報(bào)，宣傳班級(jí)好人好事。

衛(wèi)生委員：安排、檢查清潔衛(wèi)生工作。

體育委員：管好體育課和早操、眼保健操，開展各種體育活動(dòng)。負(fù)責(zé)在校就餐的組織；管理班級(jí)用品。團(tuán)干部職責(zé)：

書記：做好團(tuán)員管理工作；協(xié)助班長(zhǎng)做好學(xué)生紀(jì)律管理；負(fù)責(zé)班級(jí)圖書管理。

組織委員：收取團(tuán)費(fèi)，培養(yǎng)新團(tuán)員。

組長(zhǎng)職責(zé)：

組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查作業(yè)，背書，完成班委和老師布置的任務(wù)，使小組成員相互幫助、相互謙讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。

課代表職責(zé)：

收發(fā)、送交各科作業(yè)；協(xié)助任課老師老師組織好課堂教學(xué)；協(xié)助班長(zhǎng)管好課堂紀(jì)律；語文、外語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)課代表負(fù)責(zé)及時(shí)總結(jié)新老知識(shí)，帶領(lǐng)早讀和安排自習(xí)，記錄作業(yè)完成情況，并及時(shí)向任課老師和班主任匯報(bào)。

各級(jí)干部要做到：

①以身作則，嚴(yán)以律己。

②敢于同班上的不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)。

③關(guān)心和幫助落后的同學(xué)。

三、關(guān)于班干部選舉：

1、老師提名或自薦。

2、班干部任期一期。

3、隨時(shí)聽取同學(xué)的意見和建議。特別不稱職的可以中途撤換。

4、班干部成績(jī)不得進(jìn)入全班后十名。

四、關(guān)于座位：

1、原則上按身高、成績(jī)、男女搭配進(jìn)行分組。

2、每周各組輪換一次。課桌椅不動(dòng)，中間一列不動(dòng)。

3、位置調(diào)動(dòng)由有自己與同學(xué)協(xié)商并自己提出申請(qǐng)，報(bào)班主任批準(zhǔn)。同學(xué)之間不準(zhǔn)任意調(diào)換座位。

五、關(guān)于班級(jí)例會(huì)：

1、每?jī)芍苷匍_一次有班干部、團(tuán)干部、組長(zhǎng)、課代表參加的聯(lián)席會(huì)，時(shí)間自定。

2、聯(lián)席會(huì)由各班委負(fù)責(zé)主持，班主任列席旁聽。討論主題：班級(jí)常規(guī)，動(dòng)態(tài)，解決辦法等。

3、學(xué)習(xí)例會(huì)由學(xué)習(xí)委員主持。討論主題：課堂紀(jì)律，知識(shí)總結(jié)，對(duì)老師的建議，學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

4、團(tuán)支部例會(huì)由團(tuán)支部書記支持。討論主題：團(tuán)員思想動(dòng)態(tài)，青年入團(tuán)，活動(dòng)開展……

六、關(guān)于班級(jí)事務(wù)承包：

由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)分配班級(jí)衛(wèi)生值周、就餐等事務(wù)的分工安排，各同學(xué)各司其職。

七、學(xué)生違紀(jì)扣分細(xì)則

為加強(qiáng)學(xué)校管理，嚴(yán)肅學(xué)校紀(jì)律，保持良好校風(fēng)，維護(hù)正常教育教學(xué)秩序，本著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，特制訂此規(guī)定：

1、遲到或早退

（1）早上：

1、遮浪，東洲，內(nèi)湖的同學(xué)最晚7:20到，遲到5分鐘扣一分（遲到一分也是扣一分）

2、田墘的同學(xué)最晚7:15到，遲到5分鐘扣一分

下午：1:50到，遲到5分鐘，扣一分

（2）遲早或早退累計(jì)3次/月者，叫家長(zhǎng)

（3）遲早或早退累計(jì)10次/月者，學(xué)校處理。

2、曠課

（1）每學(xué)期曠課1-3節(jié)者，扣3分；

（2）曠課累計(jì)1天者，叫家長(zhǎng)教育并扣5分；

（3）曠課累計(jì)3天者，學(xué)校處理并扣10分。

3、集體活動(dòng)（如升旗、義務(wù)勞動(dòng)、集會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）

（1）累計(jì)3次/月無故不參加者，扣1分；

（2）累積5次/月無故不參加者，給予警告以上處分并扣5分；

（3）在集會(huì)中說話、做小動(dòng)作、制造混亂者，扣3分。

4、1分，2212倍。

1、披頭散發(fā)、化妝、戴首飾者，扣1分

2、不穿校服、學(xué)生證者，扣1分

6、學(xué)習(xí)及作業(yè)管理

1、未交作業(yè)者每次，扣1分，罰抄不交這一課的公式、古文或單詞等等10次

2、累積五次未交者，罰抄語文課文兩篇（不少于1000字），并扣5分。通知家長(zhǎng)帶回教育。

3、累積十次未交者，交由班主任處理，扣20分。通知家長(zhǎng)，報(bào)學(xué)校處分。

4、各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收交本組成員的作業(yè)，凡不交者，將其名單報(bào)各科課代表。凡隱瞞不報(bào)者，按組長(zhǎng)未交作業(yè)記錄，并扣5分，同時(shí)報(bào)班主任處理。課代表負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)委員匯報(bào)作業(yè)收繳

3情況，凡隱瞞不報(bào)者，扣5分，學(xué)習(xí)委員向值日班長(zhǎng)匯報(bào)，凡隱瞞不報(bào)者，扣5分。

5、月考后退一名扣1分

6、期中考試未進(jìn)全校前30名，全班扣2分。

7、課堂紀(jì)律

1、擾亂課堂紀(jì)律者，輕者扣3分，重者扣5分

2、上課隨地丟紙者，輕者扣1分，3、上課睡覺者，扣1分；提醒后，仍繼續(xù)睡，扣3分。

4、上課吃零食者，扣3分。

5、上課沒帶本節(jié)課所學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，課本及相關(guān)資料者，扣2分

6、上課與老師爭(zhēng)吵者，出口傷人者，扣5分。

7、上課未經(jīng)任課老師允許，擅自外出者，扣3分。

8、上課玩手機(jī)，撲克牌、象棋、麻將和無關(guān)的課外書者，扣3分

加 分 細(xì) 則

第一章：學(xué)習(xí)加分

1、月考進(jìn)步1名加1分（班級(jí)名次）。

2、月考各科1,2,3名加3,2,1分。

3、班級(jí)前3,5,10,15,20分別加5,4,3,2,1，0.5。

4、每周學(xué)科無未交作業(yè)課代表加2。

5、每周全部學(xué)科無未交作業(yè)學(xué)習(xí)部長(zhǎng)加3。

6、每人每周各科作業(yè)交齊加1分。

7、上課被老師表揚(yáng)+1分。

8、積極參加學(xué)習(xí)小組幫助他人每人次+1分。

9、期中進(jìn)全校前30名（前30都是我班同學(xué)），全班每人家2分，第二章：寢室加分

1、一周內(nèi)為扣分分每人加1分，寢室長(zhǎng)加2分。

2、一周內(nèi)被學(xué)校+0.5分每人加2分，寢室長(zhǎng)加3分。

3、一周內(nèi)被學(xué)校+1分每人加4分，寢室長(zhǎng)加5分。

4、獲得文明宿舍獲獎(jiǎng)?wù)撸撍奚岢蓡T每人加6分，寢室長(zhǎng)加7分

（以上+分不累計(jì)按照最高分計(jì)）

第三章：活動(dòng)加分

1、積極參加班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)+1分，組織者+2分。

2、積極參加學(xué)校活動(dòng)未獲獎(jiǎng)（如校運(yùn)會(huì)，藝術(shù)節(jié)，科技節(jié)等）+2分，組織者+3分。

3、在學(xué)校活動(dòng)中獲1,2,3,4,5,6名組織者依次+7，6,5,4,3,2分,參加者+6,5,4,3,2,1。

（（以上+分不累計(jì)按照最高分計(jì)）

第四章：兩操加分

1、一周無扣分每人+2分，負(fù)責(zé)人+3分。

2、做操被學(xué)校口頭表揚(yáng)，每人+1分。負(fù)責(zé)人+2分

3、做操被學(xué)校表揚(yáng)加分，每人+2分。負(fù)責(zé)人+3分

第五章：其他加分

1、獲得學(xué)校衛(wèi)生示范班級(jí)每人+3分。

2、獲得學(xué)校兩操示范班級(jí)每人+3分。

3、獲得學(xué)校紀(jì)律范班級(jí)每人+4分。

4、獲得學(xué)校流動(dòng)紅旗每人+5分。

5、受學(xué)校口頭表揚(yáng)每次+2分。

6、獲得學(xué)校正式表彰（如獲得優(yōu)秀班級(jí)，文明班級(jí)，優(yōu)秀團(tuán)支部等）每人次+5分。

7、擔(dān)任學(xué)生干部（含寢室長(zhǎng)、組長(zhǎng)課代表及相關(guān)的骨干）能完成本職工作者，無失誤者，每學(xué)期加10分；校級(jí)、市級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生干部或三好學(xué)生的分別加5、10加分。

8、一學(xué)期連續(xù)四周無扣分情況者加2分，一學(xué)期內(nèi)無遲到、早退曠課者加6分，一學(xué)期內(nèi)無扣分情況的加10分。

9、做好人好事，如拾金不昧、幫助他人等情況的給予1-10分不等的加分。

10、積極參加社會(huì)實(shí)踐擔(dān)任校級(jí)以上志愿者每人次+2分。

第五篇：淺談新課改下的高中政治課教學(xué)

淺談新課改下的高中政治課教學(xué)

王華萍 宋玉琴

摘要：一線的高中政治課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到：處理好教師和學(xué)生的關(guān)系、處理好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果的關(guān)系、激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：平等和諧互動(dòng) 領(lǐng)會(huì)課改的意圖 三貼近原則 時(shí)政教學(xué) 正文：從2008年秋季開始，山西省開始實(shí)施普通高中新課程改革，此時(shí)，全國(guó)已有不少省份進(jìn)行了三年高中新課程實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谶@三年中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們后加入課改的教師無疑是一筆寶貴的財(cái)富。我們是高中政治教師，教的正是第一批學(xué)習(xí)新課改教材的學(xué)生，因此參與新課程已經(jīng)有兩年多的時(shí)間，在這兩年多的教學(xué)過程中，我們政治備課組不斷學(xué)習(xí)較早課改地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地本校的實(shí)際情況進(jìn)行探索，總結(jié)出了一些自己的教學(xué)體會(huì)，拿出來以和大家共同探討。我們認(rèn)為要順利完成新課程政治教學(xué)任務(wù)，一線的高中政治課教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。不同的師生關(guān)系，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的師生關(guān)系下，教師是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生要絕對(duì)服從，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效率低下。新課程的實(shí)施要求建立合作、和諧、民主、信任的師生關(guān)系，這有利于促進(jìn)信息交流達(dá)到最優(yōu)化，能實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”等多種感官，確保學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合過程，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)與能力。所以，政治課堂教學(xué)要重視師生交往，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建平等和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。

我們認(rèn)為倡導(dǎo)建立這種新型師生關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變教師的角色是推進(jìn)新課程改革中一個(gè)十分重要的問題，在某種程度上也將決定著新課程改革的成敗。為建立這種關(guān)系，我們主要從以下角度做了努力。

1、對(duì)學(xué)生抱一顆關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。

我們努力做到在人格上充分尊重學(xué)生，把自己放在與學(xué)生平等的位置，對(duì)他們的缺乏和錯(cuò)誤給予理解、寬容。除課堂和學(xué)生接觸交流以外，我們課下花時(shí)間與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過程多關(guān)心，以增強(qiáng)老師的親和力，努力縮小師生之間的距離，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也十分注意談話和解決問題的方式，讓學(xué)生感覺到老師的目的是為了學(xué)生。教師親近學(xué)生，學(xué)生才能親近教師，“親其師，才能信其道”。

2、轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)自己的角色要有一個(gè)正確的定位。

作為高中政治教師，我們清醒地認(rèn)識(shí)到教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在的價(jià)值。所以我們所有的教育教學(xué)工作一切都要以學(xué)生為中心，一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。有了這種意識(shí)，有了這種學(xué)生觀，新型的師生關(guān)系也就自然建立起來。因此，在課堂上我們抱著對(duì)學(xué)生充分信任的態(tài)度，我們努力做到“凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師決不暗示”。我們認(rèn)為教師給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情比直接教給他們知識(shí)更重要。當(dāng)學(xué)生通過自己的探索獲得知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)支持。教師要對(duì)學(xué)生可能達(dá)到更高水平持有信心，并且創(chuàng)造條件，為學(xué)生的發(fā)展提供舞臺(tái)。

新的時(shí)代，老師不再是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威。新教材以實(shí)踐為邏輯構(gòu)建知識(shí)體系，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和信息，老師要真正平等對(duì)待學(xué)生，必須把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，不能再以知識(shí)的唯一傳授者自居。雖然我們認(rèn)為，這確實(shí)不是一件容易的事情，但只要我們努力去做，努力改變就會(huì)有收獲。

二、處理好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果的關(guān)系

新教材與舊教材相比，在內(nèi)容上有一定的調(diào)整，新教材的課本雖然薄了，但從教學(xué)實(shí)際情況看，要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，課時(shí)有些緊張。究其原因：課本雖然薄了，但知識(shí)點(diǎn)、高考考點(diǎn)卻增加了，教材設(shè)置的活動(dòng)欄目多，材料容量大；學(xué)生在初中畢業(yè)升學(xué)考試中是開卷考試，學(xué)生積累的政治術(shù)語少，識(shí)記基本觀點(diǎn)的方法沒有掌握、習(xí)慣沒有養(yǎng)成；教師存在思維定式，習(xí)慣于舊教材的教學(xué)要求，補(bǔ)充多，耗時(shí)長(zhǎng)。為此，我們?cè)诠ぷ髦凶隽艘韵聨追矫娴呐Α?/p>

第一、轉(zhuǎn)變觀念，用新的課改理念武裝頭腦。

理念是行動(dòng)的指南。新教材要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生多看、多讀、多思、多說、多動(dòng)手。作為教師要掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，千萬不能穿新鞋走老路。否則，會(huì)使課時(shí)更加吃緊。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，我們要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，做到有的放矢，避免教學(xué)工作的盲目性。教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定位，分為了解、識(shí)記、理解、掌握、運(yùn)用、情感、價(jià)值觀等幾個(gè)層次。這樣教學(xué)時(shí)有重點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)有選擇，切忌眉毛胡子一把抓，不分主次，所有的內(nèi)容都一樣對(duì)待，即在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)做到精講精練。如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教材，相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)尚比較多，也比較雜，而且教學(xué)過程要留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作交流的時(shí)間與空間，教學(xué)時(shí)間比較緊。因此，教師應(yīng)抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，按照“淡化知識(shí)、注重情景、強(qiáng)化解析”的要求，根據(jù)高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等層次進(jìn)行適度拓展。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，盡量補(bǔ)充一些背景材料，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，盡量化難為易，便于學(xué)生理解掌握。

第二、處理好新教材和舊教材的關(guān)系

現(xiàn)行高中政治新課程的《經(jīng)濟(jì)生活》部分，強(qiáng)化了教材的生活邏輯，弱化了學(xué)科邏輯；在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡(jiǎn)單明了。有些在舊教材中是比較重要的內(nèi)容，而在新教材中只是部分的提出并沒有展開講，有些內(nèi)容在舊教材中講的很條理，很詳細(xì)，新教材中根本沒有提到。

經(jīng)濟(jì)生活中的“使用價(jià)值”與“價(jià)值”。在舊教材中是重要的知識(shí)點(diǎn)，課本以商品的兩個(gè)基本屬性為標(biāo)題，詳細(xì)講述了價(jià)值、使用價(jià)值的含義，各自的特點(diǎn)、二者的關(guān)系。新教材中并沒有在正文中詳細(xì)講述，而是在輔助文中之處使用價(jià)值和價(jià)值是商品的基本屬性。對(duì)于類似的問題還有貨幣的產(chǎn)生過程在舊教材中作為一個(gè)框題講貨幣的產(chǎn)生分為四個(gè)階段，新教材中在商品的含義講了以后，就接著引出貨幣的產(chǎn)生，并且過程并不像舊教材明確、詳細(xì)。哲學(xué)部分的知識(shí)，舊教材原理及相應(yīng)的方法論一一對(duì)應(yīng)，講得很系統(tǒng)，新教材有些原理不明確，甚至沒有方法論。如：矛盾的特殊性原理講了以后性贏得方法論具體問題具體分析在下一框講。矛盾的普遍性原理、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的原理，主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系的原理都沒有明確提出相應(yīng)的方法論。

在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較，甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識(shí)地對(duì)學(xué)生渲染新舊教材中觀點(diǎn)的異同，并且將新教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且也影響了教學(xué)進(jìn)度。我們認(rèn)為處理教材的主要依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改的意圖，在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格遵守新課程的理念，要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念和方法，把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)內(nèi)容。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵 長(zhǎng)期以來，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，要想普遍提高成績(jī)，就需放慢速度。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)采取各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我們主要采用了以下辦法。

1、貫徹“三貼近原則”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

對(duì)于政治課程中理論性強(qiáng)、原理抽象、枯燥的知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中選 擇當(dāng)前的學(xué)生感興趣的能說明問題的材料，讓學(xué)生理解其中包含的道理。材料的選取要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。教學(xué)素材很多，不是韓信將兵，多多益善，而是要典型、貼切，一個(gè)能說明問題的，不要用兩個(gè)，課本上的案例能說明問題的，就不要再舍近求遠(yuǎn)。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的采用也要符合學(xué)生實(shí)際。方法恰當(dāng)事半功倍，方法不當(dāng)事倍功半。新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師授之以漁，而不是授之以魚。教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同課型、不同教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況選擇恰如其分、行之有效的教學(xué)方法。課堂活動(dòng)要講求實(shí)效，不能只圖熱鬧，走形式。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上我們做了不少嘗試。比如 4

嘗試采用問題探究式教學(xué)方法。教師先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，學(xué)生比較獨(dú)立的探究探求問題的答案、獲得知識(shí)。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中獲得知識(shí)和能力，同時(shí)可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣。對(duì)于高中政治教學(xué)來說，應(yīng)用這種方法，可以讓學(xué)生充分融入課堂當(dāng)中，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，在這過程當(dāng)中，通過他們的思考和討論，對(duì)問題下結(jié)論，可以高度提高他們的參與課堂的情緒和對(duì)這門學(xué)科的興趣，同時(shí)在這過程當(dāng)中可以達(dá)到高中政治教學(xué)最直接的目的——提高解決問題的能力，這也應(yīng)該說是高中開設(shè)這門學(xué)科的目的所在。

嘗試采用小組討論法。這種方法是將學(xué)生三至八位分成一個(gè)小組，一同討論課程中的問題；學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見與獨(dú)到的見解，然后作出對(duì)該問題的研討結(jié)論，再和其它的同學(xué)分享。小組研討可以提供每位成員較多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)；對(duì)于那些害羞與不敢在眾多人面前講話的學(xué)生而言，小組研討會(huì)讓他們較有自信和發(fā)言的膽量。比如可以將高中哲學(xué)教學(xué)中的基本原理結(jié)合時(shí)事設(shè)置成有爭(zhēng)議性的問題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行討論，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣可以提高學(xué)生參與課堂的情緒和興趣，也可以在這樣的過程當(dāng)中讓他們充分思考，發(fā)表自己的見解，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得正確的見解，提高解決問題的能力，也可以讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中去解決他們認(rèn)為深?yuàn)W的問題，從中并獲取一種成就感，這種成就感則是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的強(qiáng)大動(dòng)力。

新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，教師在課堂上占用的時(shí)間少了，在課下花費(fèi)的時(shí)間多了。在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)得出不同的結(jié)論，甚至?xí)岢鲆恍┬聠栴}。教師要在課前有充分準(zhǔn)備，以解答學(xué)生的疑難。我們課堂像一件藝術(shù)品，教師要精心設(shè)置，精刻細(xì)雕，這需要教師用心，需要用智。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有一定的預(yù)設(shè)。學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。課前可以和部分學(xué)生溝通，了解他們對(duì)本課知識(shí)的了解程度，困惑在哪里。政史不分家，政治課上的理論，引導(dǎo)學(xué)生課前搜集歷史書上的事例來論證。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。課前了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尋找課文中有教育意義的切入點(diǎn)，及時(shí)掃清學(xué)生頭腦中存在的阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

3、運(yùn)用時(shí)政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程理念堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，也是貫徹高中思想政治課“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近高中學(xué)生群體”的需要。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的政治課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事’感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，黨的十七屆五中全會(huì)開幕后，我要求大家關(guān)注會(huì)議的進(jìn)程和內(nèi)容，并要求同學(xué)們做好發(fā)表體會(huì)的準(zhǔn)備。上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用政黨制度的理論來闡述會(huì)議的重要性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)，也有同學(xué)試著從經(jīng)濟(jì)生活的“消費(fèi)”、“分配”等方面分的知識(shí)分析會(huì)議內(nèi)容的意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過程必然是一個(gè)思考的過程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來的人文精神和愛國(guó)情感。

如何上好政治課在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下是我們每個(gè)高中政治老師都應(yīng)該思考的，不斷對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行探究是通往成功的關(guān)鍵，作為高中政治老師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們會(huì)不斷努力。

2010年10月25日