第一篇：高中生物學教案

高中生物學教案

作者：呂梁學院

生命科學系生物科學專業

李娟平授課內容: 降低化學反應活化能的酶

授課班級：

5、6班

教師：李娟平

授課日期：2015年5月 教材：高中生物必修一

一、學習目標

通過本節課的學習，學生應能夠達到以下目標

1、知識目標：了解細胞代謝的概念；掌握酶的作用和本質；理解酶的特性。

2、能力目標：提高學生的實驗操作能力；提高學生觀察、分析的思維能力。

3、情感目標：形成嚴謹的實驗科學態度。

二、二、教學重點：酶的作用、本質。

三、三、教學難點：酶降低化學反應活化能的原理；控制變量的科學方法。四、五、四、教學指導

本節內容與生活實際聯系密切，許多實例都來源于生活甚至我們自身。為了實現以上的學習目標，同學們應該充分發揮學習的主動性，積極從生活中尋找例子，并嘗試去分析問題和解決問題，通過探究式的學習最后掌握本節的學習內容，達到本節知識與生活實例的融會貫通。

六、五、教學過程

1、導入：

請同學們閱讀課本P78上的“問題探討”，并對提出的三個討論問題加以討論，得出初步結論。

2、新授：

1）酶的作用和本質：

A．細胞中每時每刻都進行著許多化學反應，這些化學反應統稱為____________________。B．實驗原理：新鮮肝臟研磨液含有過氧化氫酶，三價鐵離子是一種無機催化劑，它們都可以催化_______________分解成_______和_______。

目的：比較過氧化氫在不同條件下分解的快慢，了解酶與普通催化劑的催化效率的差別。材料選擇：新鮮肝臟研磨液，質量分數為3.5%的FeCl3溶液，體積分數為3%的過氧化氫溶液，衛生香，火柴，試管，試管架，滴管，大燒杯，溫度計。思考：（1）為什么要用到溫度計和衛生香？

（2）能否用火柴或酒精燈替代衛生香？

方法步驟： 試管號

過氧化氫溶液

實驗處理

過氧化氫 分解速度（氣泡多少）

點燃的衛生香檢測

結果分析 2ml 無 __________ 無助燃性

__________ 2 2ml 90°C水浴加熱 __________ 有助燃性 __________ 2ml 滴加3.5%的FeCl3溶液

__________ 助燃性較強

__________ 4 2ml 滴加20%的肝臟研磨液2滴

__________ 助燃性最強

__________ 思考：（1）在細胞內是否也能通過加熱來提高反應速率？

（2）3號和4號試管沒有經過加熱也產生了大量氣泡，這說明了什么？

（3）3號與4號試管相比哪支試管中的反應速率快？這說明了什么？

C．活化能：分子從__________轉變為容易方式化學反應的__________所需要的能量稱為活化能。

D．酶的作用：同無機催化劑相比，酶降低__________的作用更顯著，因而催化效率更高。E．酶的概念：是活細胞產生的具有催化作用的有機物。

F．酶的本質：有機物（大多數是__________，少數是__________）。

2）酶的特性：

A.酶的特性主要有：________________；________________；__________________。B.影響酶的反應速率的因素：

（1）溫度：在一定范圍內，酶的催化效率隨著溫度的上升而_______。使酶的活性最強、催化效率最高的溫度稱為_____________。（2）pH值（酸堿度）：不同的酶其催化作用的最適pH是__________。偏酸偏堿會使蛋白質______________________________。

（3）酶自身濃度：酶的自身濃度對反應速率____________________。

（4）底物濃度：在一定范圍內，酶的催化效率隨著底物濃度的上升而_________，但超過該范圍后，酶的催化效率將_________________。

六、達標練習（當堂完成）

1、能夠促使唾液淀粉酶水解的酶是（）

A．淀粉酶

B．蛋白酶

C．脂肪酶

D．麥芽糖酶

2、在植物細胞工程中常常需要去掉細胞壁，在不損傷植物細胞內部結構的情況下，下列哪種物質可用于去除細胞壁？（）

A.蛋白酶

B.纖維素酶

C.鹽酸

D.淀粉酶

3、在人體和高等植物體內，pH由4上升到10的過程中，酶的催化效率將（）

A.先升后降

B.不斷上升

C.不斷下降

D.先降后升

4、(2011年晉城高二檢測)下列說法正確的是（）A．加酶洗衣粉就是將酶直接加到洗衣粉中

B．目前常用的酶制劑有四類：蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶、蔗糖酶

C．溫度、酸堿度和表面活性劑都會影響酶的活性

D．普通洗衣粉只是缺少酶，不會污染環境

5、酶的本質是____________，其中大多數是_______________，少數是_______________。

第二篇：高中生物學入門

高中生物學入門

蘆雪英

一、關于生物學

生物學是研究生物各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系的科學。人也是生物的一種，也是生物學的研究對象。

生物學作為一門基礎科學，傳統上一直是農業和醫學的基礎，涉及種植、畜牧、養殖、醫療、制藥、衛生等等。

隨著生物學理論與方法的不斷進步，它的應用領域也在不斷擴大。現在，生物學的影響已經擴展到食品、化工、環境保護、能源、冶金等方面。如果考慮仿生學的因素，它還影響到了機械、電子技術、信息技術等等諸多領域的發展。

二、生物學科對社會的發展、人類進步的作用

⒈達爾文的進化論是人類思維歷史上的一個轉折點，它動搖了當時社會體系和宗教信仰的基礎，否定了上帝創造人。

⒉，施來登（1838年）和施旺（1839）細胞學說的產生對細胞生物學、遺傳學特別是遺傳信息的傳遞和表達等重要學科分支的產生起到了奠基作用，有力地推動了生物學的發展，使生物學的研究進入了細胞學的水平。

⒊1953年2月28日，沃森和克里克建立了DNA雙螺旋結構模型，ＤＮＡ雙螺旋模型的提出為現代生物化學和分子生物學的研究奠定了堅實的基礎，是20世紀生物學最偉大的發現。隨后在生命科學領域特別是在分子遺傳學、分子生物學、生物化學以及生物工程包括基因工程、細胞工程、酶工程、蛋白質工程等研究領域產生了很多重大的成果和突破。例如生物制藥、動植物組織培養、轉基因生物、動植物克隆、基因芯片、新品種培育等等，形成了巨大的生產力和創造力，產生了巨大的社會和經濟效益。

⒋1998年11月，湯姆生和約翰.霍普金斯用不同的方法獲得了具有無限增殖和全能分化潛力的人胚胎干細胞。，這為許多人類難治性疾病，如自身免疫性疾病、心臟病、糖尿病、帕金森病等的細胞替代治療帶來了希望。

⒌1997年 2月，綿羊“多利”誕生,這意味著人類可以利用動物身上的一個體細胞，產生出與這個動物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規律。但是克隆技術就如同原子能技術一樣，是一把既能造福人類，也可禍害無窮的“雙刃劍”。

三、我國生物學家對世界的貢獻

⒈克隆先驅―童第周：童第周主持撰寫的論文《鯉魚細胞核和鯽魚細胞質配合而成的核質雜種魚》，以中英文發表在1980年第4期出版的《中國科學》上。這是世界上報道的第一例發育成熟的異種間的胚胎細胞克隆動物。

⒉雜交水稻之父 ―袁隆平：袁隆平院士對中國農業乃至整個中國人民生活的影響巨大而久遠。從一般雜交稻的研究成功到超級雜交稻一期、二期再到三期，他將我國水稻的產量從平均畝產300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤。為解決糧食危機作出了重大貢獻.⒊生化界泰斗―鄒承魯：1965年鄒承魯等科學家完成了牛結晶胰島素的合成，這是世界上第一次人工合成多肽類生物活性物質。

四、初高中知識的鏈接、七年級上冊、第二單元、第一章:觀察細胞的結構;第三章細胞怎樣構成生物體;第四章沒有細胞結構的微小生物—病毒鏈接必修一章走近細胞、七年級上冊、第二單元、第一章:觀察細胞的結構;第二章細胞的生活 鏈接必修一第三 1

章細胞的基本結構;第六章細胞的生命歷程

3、七年級上冊、第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機物締造者鏈接必修一第五章細胞的能量 供應和利用

4、八年級下冊、第七單元第二章第一節基因控制生物的性狀、第二節基因在親子代間的傳遞、第三節基因的顯性和隱性鏈接必修二第一章遺傳因子的發現.第二章第二節基因在染色體上.5、八年級下冊、第七單元第二章第四節人的性別遺傳鏈接必修二第二章第三節伴性遺傳

6、八年級下冊、第七單元第二章第五節生物的變異鏈接必修二第五章基因突變和其他變異 7、八年級下冊、第七單元第三章生物的進化鏈接必修二第七章現代生物進化理論、七年級下冊、第四單元第二章、第三章、第四章、第五章鏈接必修三第一節細胞生活的環境、七年級下冊、第四單元第六章生命活動的調節鏈接必修三我第二章第一節通過神經系統的調節;第二節通過激素的調節、八年級下冊、第八單元第一章傳染病和免疫鏈接必修三第二章第四節免疫調節、七年級上冊、第三單元第二章第三節開花和結果鏈接必修三第三章第二節生長素的生理作用中 無籽果實的形成原理、七年級上冊、第一單元第二章生物圈是所有生物的家園第三單元第五章綠色植物與 生物圈中的碳—氧平衡;八年級上冊、第五單元第三章第一節動物在自然界中的作用第五章第一節細菌和真菌在自然界中的作用鏈接必修三第五章生態系統及其在穩定性、七年級下冊第四單元第七章人類活動對生物圈的影響八年級上冊、第六單元第二章認識生物的多樣性第三章保護生物的多樣性鏈接必修三第六 章 生態環境的保護

五、學習高中生物的基本方法

⒈ 掌握規律

規律是事物本身固有的本質的必然的聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調等。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如線粒體學習就應緊抓結構與功能相適應的規律：有雙層膜，內膜向內折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。

⒉觀察比較

觀察是一種有目的有計劃的感知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長發育等等，有效地發揮觀察在生物學學習中的作用。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。

比較是認識事物的重要方法，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、有絲分裂與減數分裂、?神經調節與體液調節等等。比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質。中學生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

⒊綜合歸納

綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯，如高中遺傳的物質基礎知識可按中心法則這一主線串聯。抓聯系，抓各知識點間的聯系：如雜交育種與基因重組、基因的自由組合定律等。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡化甚至取消。

⒋學會構建生物模型

模型是人們為了某種特定目的而對認識的對象所做的一種簡化的概括性描述，模型分為:物理模型:通過圖片或自制模型實物模型能更直觀地反應物體的結構，有利于知識的掌握；如：細胞、細胞膜、細胞核、細胞器、DNA的結構。構建動態的物理模型能化解知識難點，有利于知識的理解；如：構建減數分裂中染色體的變化、血糖的調節。

概念模型 通過分析大量的具體形象，分類并揭示其共同本質，將其本質凝結在概念中，把各類對象的關系用概念與概念之間的關系來表述，用文字和符號突出表達對象的主要特征和聯系。例如：用光合作用圖解描述光合作用的主要反應過程，甲狀腺激素的分級調節等。數學模型 數學模型是用來描述一個系統或它的性質的數學形式。對研究對象的生命本質和運動規律進行具體的分析、綜合，用適當的數學形式如，數學方程式、關系式、曲線圖和

n表格等來表達，從而依據現象作出判斷和預測。例如：細菌繁殖N代以后的數量Nn=2，孟

德爾的雜交實驗“高莖：矮莖=3：1”，酶活性受溫度影響示意圖等。

⒌學會用科學的方法分析問題

用假說—演繹法解遺傳探究題可使難題化簡、用類比推理法分析問題，可做到舉一反三.⒍、還需掌握好的記憶方法簡化記憶法即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。2 聯想記憶法 即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽）。這樣就記住了，而且不容易遺忘。3 對比記憶法在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然后從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。4 衍射記憶法 此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發展、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

⒎、最后要形成良好的學習常規。建立良好的學習常規，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業，總結等步驟。

①預習:預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。

② 聽講

聽什么？

課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯系、聽重點和難點。

怎么聽？

首先，是前面提到的預習步驟要認真落實，使聽講能有的放矢。

第二，聽講時要開動思維機器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題，在頭腦中多問幾個為什么。思考的問題，如果老師在講課中已經講到了，說明問題基本解決了，如果老師在講課中沒有講到，則應該向老師提出。

第三，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應及時向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。

第四，認真記好筆記。做到“三記三不記” 即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

③復習和作業

課下應該及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。

每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。通過復習，加強了記憶，然后再來做作業，可以大大提高作業的效率，作業的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。

④總結

總結是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結出該章知識的聯系、知識的系統或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結的方法一般可用構建知識網絡的方法和綱要法。

第三篇：生物學教案

小學六年級下冊關于小池塘大世界的生物學教案

試講人：劉偉

小池塘 大世界

引入新課，討論什么是生態系統。

為了進一步了解生物與環境的相互關系，請學生看教材P.151[看一看，想一想]，根據教材的要求，考慮以下幾個問題并進行討論。

(1)這些生物各有什么特點？(2)這些生物之間是否有關系？

(3)在這個環境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網，會出現什么新的問題？ 小結：從討論的結果可以看到，一個環境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環境是一個不可分割的整體。

生態系統的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態系統。

根據地域不同，生態系統可以分為各種類型，如草原生態系統、森林生態系統、農田生態系統、湖泊生態系統，等等。

1．關于“生態系統的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學生看到的生物根據其營養方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的營養方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。

(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態系統中，各類生物發揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機物，在生態系統中被稱為生產者。各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現成的，因此稱為消費者。細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。

討論中，學生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產者、消費者、分解者等生物，是不是可以構成一個完整的生態系統？還缺少什么因素？

(5)分析教材P.152圖V－15“湖泊生態系統”、P.153圖V－17“森林生態系統”有哪些成分組成。小學六年級下冊關于小池塘大世界的生物學教案

試講人：劉偉

生態系統中各種成分可以用P.153圖V－16表示。小結：生態系統的成分應該包括 2．“食物鏈與食物網”：

在生態系統中生產者與消費者之間存在著吃與被吃的關系，請學生將P.151圖中各種生物之間的關系用箭頭表示出來。如：

植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹

小結：生產者與消費者之間這種關系，叫做“食物鏈”。

一個生態系統中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關聯，形成網狀聯系，稱為“食物網”。如P.153圖V－17森林生態系統中各種生物之間的相互關系。

提問：人類在生態系統中也占有一定位置。根據我們知道的人類的生物學特點，人類在生態系統中扮演的是什么角色？

3．關于“生態平衡”內容的教學：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數量的變化來介紹生態平衡的概念。如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向學生提出這樣幾個問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數量關系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數量會發生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數量會不會發生變化？為什么？

(3)這幾種生物是什么關系？

(4)P.153圖V－17森林生態系統中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態系統中其它生物的數量？為什么？

小結：生態平衡的概念：在生態系統發展的過程中，各種生物的數量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數量的變化。但是生態系統發展到一定的階段，生態系統中各種生物的數量和所占的比例維持在相對穩定的狀態，這種現象稱為生態平衡。

讀書P.154～155，討論：(1)這個故事告訴我們什么？(2)這種平衡關系會不會被破壞？

結合錄像說明生態平衡被破壞后對環境的影響，特別是人類在生活與生產過程中造成的小學六年級下冊關于小池塘大世界的生物學教案

試講人：劉偉

生態平衡的破壞。一旦生態平衡被破壞，即生物之間的相對穩定的關系被破壞，生物與無機環境之間的關系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態系統的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環境。

提問：人類在與自然界的交往中應該注意些什么呢？

4．本課小結：生態系統是生物生存的基本環境，生態系統是由生產者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態系統中，生物之間、生物與無機環境之間相互作用形成一個整體，其中生產者、消費者、分解者形成一個相對穩定的關系即生態平衡。在生態系統中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態系統這一規律，樹立維持生態平衡的觀點。

第四篇：高中生物學史總結

高中生物學史總結

（涵蓋必修一至必修三書上出現的所有生物學史內容，包括正文和資料分析。）細胞學說：

維薩里比利時揭示了人體在器官水平的結構。

比夏法國指出器官低一層次的結構－組織。

虎克英國通過顯微鏡觀察植物的木栓組織，細胞的發現者、命名者。虎克荷蘭用自制顯微鏡觀察了不同形態的細菌、紅細胞和精子等。

馬爾比基意大利用顯微鏡廣泛觀察了動植物微細結構。

施萊登德國通過研究植物的生長發育，首先提出了細胞是構成植物體的基本 單位。

施旺德國《關于動植物的結構和一致性的顯微研究》

耐格里不祥用顯微鏡觀察了多種植物分生區新細胞的形成，發現新細胞的產 生原來是細胞分裂的結果。

魏爾肖德國總結出“細胞通過分裂產生新細胞。”

細胞學說的意義：揭示了細胞統一性和生物體結構統一性。

細胞世界探微三例：

克勞德美國采用不同的轉速對破碎的細胞進行離心的方法，將細胞內的不同 組分分開。

德迪夫比利時發現某種酶被包在完整的膜內，當膜破裂后，酶得以釋放。這層 膜經其他科學家證實存在，并命名此細胞器為“溶酶體”。

帕拉德羅馬尼亞發現了核糖體、線粒體的結構，形象地揭示出分泌蛋白的合成、運輸到細胞外的過程。

上述事例說明：科學研究離不開探索精神、理性思維和技術手段的結合。

第五篇：高中生物學論文文稿格式

高中生物學論文文稿格式

1．每篇論文字數2500字以內，用word錄入排版。紙張大小為A4。

2．題目用二號黑體字，居中排；題目下為作者姓名，小三號楷體字，居中排。

3．各級標題用法：一級標題號用 “

一、”，用四號宋體字；二級標題號用“

（一）”，用四號黑體字，居中排；三級標題號用“1．”，用四號楷體字。

4．正文字號用小四號宋體字。文中所用計量單位一律按國際通用標準或國家標準。文中年代、年月日、數字一律用阿拉伯數字表示。

6．文章后附的參考文獻用五號宋體字。“參考文獻”四字用五號黑體字。文獻書寫格式如下：

（1）書：作者姓名．書名．出版社名，出版年月，頁碼

（如有兩個以上作者，作者間用逗號分開）。

（2）期刊：作者姓名．文章名．期刊名，年份，卷（期）、頁碼

另外：文稿一式六份，承諾書每人一份，電子稿4月10前打包發劉信態郵箱。