第一篇：高中生物學學習狀況調查報告

中學生物學學習狀況調查報告

一、調查概況

關于教學，新課改的其中一個要求是因材施教。因材施教，最重要的則是了解學生。這次的調查活動，就是以了解學生的學習現狀和學習心理作為出發點的。最終，希望在了解學生的基礎上，發現教學中存在的問題，提出解決的方法，為教學工作的開展提供方向。通過調查研究，對高中生的學習生物的學習態度和學習興趣有了一個初步的了解，為了準確把握高中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就高中學生學習態度和學習興趣情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據。

二、調查對象和方法

本次調查在邯鄲市滏春中學高一的學生，調查方法采用問卷法，在高一年級隨機選取二個班級的同學發放問卷160份，回收159份，其中有效問卷155份。回收率為99.4%，有效率為97.5%。

三、調查數據與分析

㈠學習生物的態度的情況

調查顯示，有55%的學生喜歡學習生物，有5%不喜歡學習生物，從這看同學們對于學習生物的態度還是很端正的，只有少部分的人對于學習生物不感興趣。在上生物課時，有99%的學生喜歡做生物實驗，他們都認為實驗比較有趣不至于向在課堂上時沒有自己的動手能力，看著老師在表演，自己也想過過演員的夢。所以同學們都較喜歡上生物實驗課，但從我與幾個在一線的生物教師交談中發現，由于學校條件的限制，學生實驗大部分都沒有做，都進行了口頭實驗。這使得同學們對實驗的向往。

㈡ 學習生物的方法

１、上課的預習情況

調查顯示，大部分學生多能在課前都不預習，只有11％的學生在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象； 22%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要

求就預習，若老師不要求就不預習，而能主動預習的只有5％。在這能在課前去預習的同學的預習方法中：有33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發現問題，然后就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生看一遍書。

通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。

2、上課情況

調查結果表明，有20%的人能在生物課堂上認真聽課大約10分鐘左右，30%能保持在20分鐘左右，47%的學生能集中30分鐘左右，甚至有些學生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。

3、在課后的情況

完成作業的情況：90%的學生都能按時完成作業，但是有8%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有10%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來布置相應的作業，并可針對個別學生進行課外輔導。

復習情況：調查結果表明23%的學生經常復習；65%的學生平時不復習，考前復習；2%的學生是老師要求就復習；5%的學生在老師的指導下復習；2%的學生都不復習。

復習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占13%，復習有關內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點的占50%。

從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束后做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。

(三)學生對生物的看法及建議

大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之后可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為生物實驗教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。

四、結論及建議

通過這次的調查，我發現：現在的學生在學習態度、學習習慣和學習方法等各個方面都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學校、社會的共同努力。在這我僅僅從教師的角度來分析，我們常說習慣是學習的重要因素，方法是學習的重要助手，所以我們

應該充分利用習慣和方法來提高學生的學習效率。要培養學生養成良好的學習習慣和學習方法我認為應該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個好的習慣或方法給學生就可以了，太多了反而無法兼顧。教師在提供一個好的習慣或方法之后，要多給時間、機會讓學生重復，直到學生將習慣和方法變成自己的一部分。當提出第二個習慣或方法時，要“主抓提出的這一項，兼顧以前提出的其它項”，其目的是為了鞏固成果。值得注意的是老師在提出要求時，自覺的學生會遵照執行，不自覺的學生則當耳邊風，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學生也能遵照執行。老師檢查完后，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當學生養成某一良好學習習慣時，給予其一定的獎勵。反饋能對當事人以及其他的學生形成強烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況）,教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成后，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。附：調查報告

高中生物教學現狀問卷調查

為充分了解我校學生學習生物的現狀，進一步反思教學行為，提高課堂教學效率，特擬定本問卷調查。希望同學們如實回答。

班級：姓名：

1、你對生物這一學科的整體看法：（）

A 很喜歡B較喜歡C一般D 不喜歡

2、造成上述結果的主要因素是：（）

A 社會影響B 家庭影響D 老師影響C 自身意識

3、生物這一學科的學習動力來自：（）

A有興趣，方法得當B 實用，有必要學

C教師教學水平高，上課是一種享受D 教師嚴厲，不得不學

E其他，如

4、你在生物課上獲得知識的主要方式：（）

A 背書B 做題C課上綜合學（聽、說等）

D 其他，如

5、你喜歡什么樣的上課環境？（）

A 多媒體教室B普通教室C 無所謂

6、你認為怎樣學生物效果好？（）

A自學為主，同學交流，老師輔導B教師講授為主

C 大量時間投入，多記，多背，多練習D 無所謂

7、你認為在多媒體教室上課明顯的弊端是：（）

A課件花哨，分散注意力B板書不完整，不利于整合知識

C不利于記筆記，難于消化D過程不錯，但效果不好

E 其他，如

8、結合自身情況，你認為生物這一學科的內容：（）

A 太難B 較難C 一般D 容易

9、假如你是生物老師，你會如何調動學生學習生物的積極性？你還有什么建議？

第二篇：中學生物學學習狀況調查報告

中學生物學學習狀況調查報告

學院：生命科學學院

班級：07級生物科學

學號：071004010044

姓名：孫啟飛

一、調查概況

關于教學，新課改的其中一個要求是因材施教。因材施教，最重要的則是了解學生。這次的調查活動，就是以了解學生的學習現狀和學習心理作為出發點的。最終，希望在了解學生的基礎上，發現教學中存在的問題，提出解決的方法，為教學工作的開展提供方向。通過調查研究，對初中生的學習生物的學習態度和學習興趣有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習態度和學習興趣情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據。

二、調查對象和方法

本次調查在麻江杏山中學的初一和初二年級的學生，調查方法采用問卷法，在初一和初二年級隨機選取二個班級的同學發放問卷160份，回收159份，其中有效問卷155份。回收率為99.4%，有效率為97.5%。

三、調查數據與分析

㈠學習生物的態度的情況

調查顯示，有55%的學生喜歡學習生物，有5%不喜歡學習生物，從這看同學們對于學習生物的態度還是很端正的，只有少部分的人對于學習生物不感興趣。在上生物課時，有99%的學生喜歡做生物實驗，他們都認為實驗比較有趣不至于向在課堂上時沒有自己的動手能力，看著老師在表演，自己也想過過演員的夢。所以同學們都較喜歡上生物實驗課，但從我與幾個在一線的生物教師交談中發現，由于學校條件的限制，學生實驗大部分都沒有做，都進行了口頭實驗。這使得同學們對實驗的向往。

㈡ 學習生物的方法

１、上課的預習情況

調查顯示，大部分學生多能在課前都不預習，只有11％的學生在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象； 22%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習，而能主動預習的只有5％。在這能在課前去預習的同學的預習方法中：有33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發現問題，然后就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生看一遍書。

通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。

2、上課情況

調查結果表明，有20%的人能在生物課堂上認真聽課大約10分鐘左右，30%能保持在20分鐘左右，47%的學生能集中30分鐘左右，甚至有些學生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。

3、在課后的情況

完成作業的情況：90%的學生都能按時完成作業，但是有8%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有10%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來布置相應的作業，并可針對個別學生進行課外輔導。

復習情況：調查結果表明23%的學生經常復習；65%的學生平時不復習，考前復習；2%的學生是老師要求就復習；5%的學生在老師的指導下復習；2%的學生都不復習。

復習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占13%，復習有關內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點的占50%。

從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束后做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。

(三)學生對生物的看法及建議

大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之后可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為生物實驗教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。

四、結論及建議

通過這次的調查，我發現：現在的學生在學習態度、學習習慣和學習方法等各個方面都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學校、社會的共同努力。在這我僅僅從教師的角度來分析，我們常說習慣是學習的重要因素，方法是學習的重要助手，所以我們應該充分利用習慣和方法來提高學生的學習效率。要培養學生養成良好的學習習慣和學習方法我認為應該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個好的習慣或方法給學生就可以了，太多了反而無法兼顧。教師在提供一個好的習慣或方法之后，要多給時間、機會讓學生重復，直到學生將習慣和方法變成自己的一部分。當提出第二個習慣或方法時，要“主抓提出的這一項，兼顧以前提出的其它項”，其目的是為了鞏固成果。

值得注意的是老師在提出要求時，自覺的學生會遵照執行，不自覺的學生則當耳邊風，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學生也能遵照執行。老師檢查完后，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當學生養成某一良好學習習慣時，給予其一定的獎勵。反饋能對當事人以及其他的學生形成強烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。

通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況）,教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成后，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。

第三篇：高中文科生數學學習狀況調查報告

高中文科生數學學習狀況調查報告

調查時間：xxxx年xx月xx日

調查地點：xx中學

調查對象：xx中學高二文科生

調查方法：抽樣問卷

調 查 人：xxx

【摘要】數學是一門基礎學科，其重要性已經被越來越多的人們認識，對于高中文科生數學學習狀況也是一個人們關注的一個問題。數學教育在學校教育中占有特殊的地位，它使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界。本文采用問卷的方式，對xx中學高二文科班學生進行了“高中文科生數學學習狀況”調查分析。結果從三方面（課堂聽課、課后學習、學習反思）調查分析表明: 文科生缺少獨立思考，對教師的依賴性很強；多數文科生數學課堂學習存在嚴重不足；文科學生沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段。并針對這些現象給出幾點改善高中文科生數學學習狀況的教學建議。

一、課題研究的背景及緣由

數學教育在學校教育中占有特殊的地位，它使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界。高中數學課程也是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎，同時它為學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。數學素養作為未來社會的人所必備的科學文化素質，將對一個人的終生學習和可持續發展起著重要的奠基作用。為進一步普及和提高全民族的數學素養，我國所有中小學生從九年義務教育階段至高中階段，即使是學習文科的學生也必須學習數學。

我在XX中學進行了為期一個月的教育實習，我擔任高二文科班的班主任兼數學老師，在此期間，我發現文科生在學習數學上存在的普遍問題就是上課能聽懂，但是不會解題，這也是目前高中數學教與學中存在的一個普遍問題。很多文科學生都知道成敗在于數學，要想在高考當中勝出必須學好數學，而學好數學，聽懂數學課是前提。掌握好數學的基礎知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些都必須落實到讓學生學會解數學題上來，為了在今后的教學中改進教學方法，提高教學質量，改變文科學生學習數學困難的現狀。于是，我在實習期間做了一次深入的調查工作。

二、調查方法及結果

1． 調查方法及其說明

（1）調查采用抽樣問卷方式，以選擇題的形式提出，調查問卷主要包括以下內容:學生課堂聽講、課后學習、學習反思等方面的學習狀態，學生根據自己現階段的數學學習狀況完成問卷。

（2）問卷中試題采用五點一記分，A:完全符合，B:比較符合，C:基本符合，D:不太符合，E:很不符合，要求被試按照自己的實際情況，在這五個等級上做出選擇并賦予5，4，3，2，1不同的分數，分數越高表明被試越傾向于該現象或原因。為保證調查更能反映學生的真實情況，采用不記名的方式作答。

（3）調查對象選取在校高二年級文科班共180人中的120人為調查對象，在選擇調查對象時還考慮到男生與女生的比例以及學生的層次的差異，此次調查共發出答卷120份，回收120份，回收率100%。

2． 調查結果與現象成因分析

（1）文科生課堂聽講學習狀態

文科生缺少獨立思考，對教師的依賴性很強。關于文科生課堂聽講問題，從1題至第3題的調查數據顯示，文科生在課前很少有預習的習慣，在課堂中注意

力不集中，聽課過程一般跟隨老師的思路，以聽老師講解為主，很少提出自己的觀點和看法。

多數文科生數學課堂學習存在嚴重不足。從第4題至第7題調查說明文科學生在課堂上作筆記的內容，基本上都是抄寫教師的板書。文科生的學習方法習慣于上課記筆記，在課后復習時也是先看筆記再翻書，具體到課堂的筆記究竟該怎么記?記些什么?多數文科學生都不清楚。

（2）文科生課后學習狀況

文科學生沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段。講課時多數文科生沒有仔細思考、認真領會，她們的聽懂只是表面上的接受，課堂練習的時間又少，所以做作業就是學生鞏固知識的重要手段了，但是從調查的數據看出，學生沒有認識到做好作業的重要性，和學生談話發現雖然多數同學能夠按照教師要求書寫作業，但質量另當別論，往往是自己思考的少，碰到問題時就和同學討論解決或者問完就抄寫，不管做的是否正確就直接把同學的答案照搬下來，之后就是等待轉天上課聽教師的講解，把作業當作負擔，急于完成任務，那么她們在做作業時，也只滿足于問題的答案，對解題方法、邏輯推理過程不夠重視。加之她們基木上沒有重做錯題的習慣，錯誤的想法、算法不能及時得到糾正，長期這樣的錯誤意識就會根深蒂固，嚴重影響她們的后續學習，導致她們經常重犯做題中的錯誤。

（3）文科生課后學習反思情況

根據調查結果表明，文科生很少在課后進行學習反思。在他們進行課后練習鞏固的時候，他們掌握知識點的方式方法單一。從問題12：對一些自己不是很理解的題目，會反復看，爭取記住這種模型，累積79.8%基本上是這樣做的；問題12：對一些自己不是很理解的題目，你會回顧解題過程，分析解決這道題的關鍵在何處的累計只有32.4%；問題14：解決一個典型題或綜合題后經常思考是否有其它方法，爭取一題多解的累計有19.6%;問題15：能經常改變題目的條件或結論后再思考一下的累計有11.7%;

所以大多數文科生沒有反思的習慣，也不知道怎樣反思。文科生熱衷于大量做題，不善于對自己的思考過程進行反思，不會分析、評價和判斷自己思考方法的優劣，也不善于找出和糾正自己的錯誤，也就會缺乏對解題方法、題解中反映出的數學思想、特殊問題所包含的一般意義等的概括，導致獲得的知識系統性弱、結構性差，類似的問題出現時還是有能表述大概意思，覺得會做但不能給出完整的解答，或者寫的對而不全面的現象發生。

三、改善高中文科生數學學習狀況的教學建議

1、增強信心

讓文科班的學生樹立學習數學的信心，必須從知識輔導與心理啟迪雙管齊下。通過揭示數學問題以及解題的本質，消除對數學的恐懼心理，把數學問題趣味化、基礎化、生活化。適當降低要求，選一些文科學生能獨立解答的題目，讓他們有能體驗成功喜悅的機會，鼓勵學生自己動手，積極主動的參與、思考、探索，激發他們學習數學的興趣。

2、加強對學生學習方法的指導

在教學中采用課前預習，課堂講解，深入閱讀，討論交流，練習鞏固的教學方法。培養學生的自主學習能力，教會他們會學習，會分析問題，怎么把知識應用到解題上的能力。

3、加強概念課的教學。

講授概念前教師準備豐富的典型事例，或者通過學生的動手實驗，在活動中觀察，引導學生分析各事例的共同屬性，經過概括后再抽象出數學概念，運用直觀對比的方法引入概念，以舊知作為鋪墊引出新概念，講解要點，通過正例反例相結合揭示概念的本質，結合練習題深化學生的理解，輔以符號語言或者圖形語言，去偽存真，幫助學生達到理解概念的內涵和外延的目的，提高學生的運用能力。

2、教學注重變式訓練。

講題時不就題論題，合理有效地選用一組相關數學問題組織教學，并目在這些問題的解決過程中，變方法、變己知條件、變結論等方面訓練，加強問題的前后聯系，總結解題規律，形成一種更高層次的思維方法，訓練文科生的邏輯思維。

5、抓基礎，起點要低，減小坡度。

把例題習題都作適當的分割，減少每一步的推理難度，讓他們“跳一跳就能夠摘到”，嘗到甜頭，體驗數學成功的滿足感。對一些基礎知識、基本技能必須循序漸進，多次反復，這樣，她們才能對所學的知識內容逐漸加深理解，直至完全掌握。抓課堂教學 充分利用好課堂四十分鐘，提高質量。

6、提問的語言要有啟發性。

數學語言的特點是嚴謹、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表達要準確、精煉，明確而具體，若用符號語言提問要輔以適當的解釋；

7、建立錯題本。

將作業、試卷中最基礎的知識錯誤，或一些典型性錯誤摘抄下來，分四部分：原題、錯解、原因、對解。要求她們常翻?？矗瑫r刻提醒自己哪個知識點需要補缺漏，在哪里常犯的錯誤是可以避免的。老師也可以從錯題本上看到學生差在哪一方面，應該幫她重新構建哪一方面的認知結構。

以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。

最后對在本次調查中給予支持的老師、學生們表示感謝！

第四篇：高中生物學教案

高中生物學教案

作者：呂梁學院

生命科學系生物科學專業

李娟平授課內容: 降低化學反應活化能的酶

授課班級：

5、6班

教師：李娟平

授課日期：2015年5月 教材：高中生物必修一

一、學習目標

通過本節課的學習，學生應能夠達到以下目標

1、知識目標：了解細胞代謝的概念；掌握酶的作用和本質；理解酶的特性。

2、能力目標：提高學生的實驗操作能力；提高學生觀察、分析的思維能力。

3、情感目標：形成嚴謹的實驗科學態度。

二、二、教學重點：酶的作用、本質。

三、三、教學難點：酶降低化學反應活化能的原理；控制變量的科學方法。四、五、四、教學指導

本節內容與生活實際聯系密切，許多實例都來源于生活甚至我們自身。為了實現以上的學習目標，同學們應該充分發揮學習的主動性，積極從生活中尋找例子，并嘗試去分析問題和解決問題，通過探究式的學習最后掌握本節的學習內容，達到本節知識與生活實例的融會貫通。

六、五、教學過程

1、導入：

請同學們閱讀課本P78上的“問題探討”，并對提出的三個討論問題加以討論，得出初步結論。

2、新授：

1）酶的作用和本質：

A．細胞中每時每刻都進行著許多化學反應，這些化學反應統稱為____________________。B．實驗原理：新鮮肝臟研磨液含有過氧化氫酶，三價鐵離子是一種無機催化劑，它們都可以催化_______________分解成_______和_______。

目的：比較過氧化氫在不同條件下分解的快慢，了解酶與普通催化劑的催化效率的差別。材料選擇：新鮮肝臟研磨液，質量分數為3.5%的FeCl3溶液，體積分數為3%的過氧化氫溶液，衛生香，火柴，試管，試管架，滴管，大燒杯，溫度計。思考：（1）為什么要用到溫度計和衛生香？

（2）能否用火柴或酒精燈替代衛生香？

方法步驟： 試管號

過氧化氫溶液

實驗處理

過氧化氫 分解速度（氣泡多少）

點燃的衛生香檢測

結果分析 2ml 無 __________ 無助燃性

__________ 2 2ml 90°C水浴加熱 __________ 有助燃性 __________ 2ml 滴加3.5%的FeCl3溶液

__________ 助燃性較強

__________ 4 2ml 滴加20%的肝臟研磨液2滴

__________ 助燃性最強

__________ 思考：（1）在細胞內是否也能通過加熱來提高反應速率？

（2）3號和4號試管沒有經過加熱也產生了大量氣泡，這說明了什么？

（3）3號與4號試管相比哪支試管中的反應速率快？這說明了什么？

C．活化能：分子從__________轉變為容易方式化學反應的__________所需要的能量稱為活化能。

D．酶的作用：同無機催化劑相比，酶降低__________的作用更顯著，因而催化效率更高。E．酶的概念：是活細胞產生的具有催化作用的有機物。

F．酶的本質：有機物（大多數是__________，少數是__________）。

2）酶的特性：

A.酶的特性主要有：________________；________________；__________________。B.影響酶的反應速率的因素：

（1）溫度：在一定范圍內，酶的催化效率隨著溫度的上升而_______。使酶的活性最強、催化效率最高的溫度稱為_____________。（2）pH值（酸堿度）：不同的酶其催化作用的最適pH是__________。偏酸偏堿會使蛋白質______________________________。

（3）酶自身濃度：酶的自身濃度對反應速率____________________。

（4）底物濃度：在一定范圍內，酶的催化效率隨著底物濃度的上升而_________，但超過該范圍后，酶的催化效率將_________________。

六、達標練習（當堂完成）

1、能夠促使唾液淀粉酶水解的酶是（）

A．淀粉酶

B．蛋白酶

C．脂肪酶

D．麥芽糖酶

2、在植物細胞工程中常常需要去掉細胞壁，在不損傷植物細胞內部結構的情況下，下列哪種物質可用于去除細胞壁？（）

A.蛋白酶

B.纖維素酶

C.鹽酸

D.淀粉酶

3、在人體和高等植物體內，pH由4上升到10的過程中，酶的催化效率將（）

A.先升后降

B.不斷上升

C.不斷下降

D.先降后升

4、(2011年晉城高二檢測)下列說法正確的是（）A．加酶洗衣粉就是將酶直接加到洗衣粉中

B．目前常用的酶制劑有四類：蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶、蔗糖酶

C．溫度、酸堿度和表面活性劑都會影響酶的活性

D．普通洗衣粉只是缺少酶，不會污染環境

5、酶的本質是____________，其中大多數是_______________，少數是_______________。

第五篇：高中生物學入門

高中生物學入門

蘆雪英

一、關于生物學

生物學是研究生物各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系的科學。人也是生物的一種，也是生物學的研究對象。

生物學作為一門基礎科學，傳統上一直是農業和醫學的基礎，涉及種植、畜牧、養殖、醫療、制藥、衛生等等。

隨著生物學理論與方法的不斷進步，它的應用領域也在不斷擴大。現在，生物學的影響已經擴展到食品、化工、環境保護、能源、冶金等方面。如果考慮仿生學的因素，它還影響到了機械、電子技術、信息技術等等諸多領域的發展。

二、生物學科對社會的發展、人類進步的作用

⒈達爾文的進化論是人類思維歷史上的一個轉折點，它動搖了當時社會體系和宗教信仰的基礎，否定了上帝創造人。

⒉，施來登（1838年）和施旺（1839）細胞學說的產生對細胞生物學、遺傳學特別是遺傳信息的傳遞和表達等重要學科分支的產生起到了奠基作用，有力地推動了生物學的發展，使生物學的研究進入了細胞學的水平。

⒊1953年2月28日，沃森和克里克建立了DNA雙螺旋結構模型，ＤＮＡ雙螺旋模型的提出為現代生物化學和分子生物學的研究奠定了堅實的基礎，是20世紀生物學最偉大的發現。隨后在生命科學領域特別是在分子遺傳學、分子生物學、生物化學以及生物工程包括基因工程、細胞工程、酶工程、蛋白質工程等研究領域產生了很多重大的成果和突破。例如生物制藥、動植物組織培養、轉基因生物、動植物克隆、基因芯片、新品種培育等等，形成了巨大的生產力和創造力，產生了巨大的社會和經濟效益。

⒋1998年11月，湯姆生和約翰.霍普金斯用不同的方法獲得了具有無限增殖和全能分化潛力的人胚胎干細胞。，這為許多人類難治性疾病，如自身免疫性疾病、心臟病、糖尿病、帕金森病等的細胞替代治療帶來了希望。

⒌1997年 2月，綿羊“多利”誕生,這意味著人類可以利用動物身上的一個體細胞，產生出與這個動物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規律。但是克隆技術就如同原子能技術一樣，是一把既能造福人類，也可禍害無窮的“雙刃劍”。

三、我國生物學家對世界的貢獻

⒈克隆先驅―童第周：童第周主持撰寫的論文《鯉魚細胞核和鯽魚細胞質配合而成的核質雜種魚》，以中英文發表在1980年第4期出版的《中國科學》上。這是世界上報道的第一例發育成熟的異種間的胚胎細胞克隆動物。

⒉雜交水稻之父 ―袁隆平：袁隆平院士對中國農業乃至整個中國人民生活的影響巨大而久遠。從一般雜交稻的研究成功到超級雜交稻一期、二期再到三期，他將我國水稻的產量從平均畝產300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤。為解決糧食危機作出了重大貢獻.⒊生化界泰斗―鄒承魯：1965年鄒承魯等科學家完成了牛結晶胰島素的合成，這是世界上第一次人工合成多肽類生物活性物質。

四、初高中知識的鏈接、七年級上冊、第二單元、第一章:觀察細胞的結構;第三章細胞怎樣構成生物體;第四章沒有細胞結構的微小生物—病毒鏈接必修一章走近細胞、七年級上冊、第二單元、第一章:觀察細胞的結構;第二章細胞的生活 鏈接必修一第三 1

章細胞的基本結構;第六章細胞的生命歷程

3、七年級上冊、第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機物締造者鏈接必修一第五章細胞的能量 供應和利用

4、八年級下冊、第七單元第二章第一節基因控制生物的性狀、第二節基因在親子代間的傳遞、第三節基因的顯性和隱性鏈接必修二第一章遺傳因子的發現.第二章第二節基因在染色體上.5、八年級下冊、第七單元第二章第四節人的性別遺傳鏈接必修二第二章第三節伴性遺傳

6、八年級下冊、第七單元第二章第五節生物的變異鏈接必修二第五章基因突變和其他變異 7、八年級下冊、第七單元第三章生物的進化鏈接必修二第七章現代生物進化理論、七年級下冊、第四單元第二章、第三章、第四章、第五章鏈接必修三第一節細胞生活的環境、七年級下冊、第四單元第六章生命活動的調節鏈接必修三我第二章第一節通過神經系統的調節;第二節通過激素的調節、八年級下冊、第八單元第一章傳染病和免疫鏈接必修三第二章第四節免疫調節、七年級上冊、第三單元第二章第三節開花和結果鏈接必修三第三章第二節生長素的生理作用中 無籽果實的形成原理、七年級上冊、第一單元第二章生物圈是所有生物的家園第三單元第五章綠色植物與 生物圈中的碳—氧平衡;八年級上冊、第五單元第三章第一節動物在自然界中的作用第五章第一節細菌和真菌在自然界中的作用鏈接必修三第五章生態系統及其在穩定性、七年級下冊第四單元第七章人類活動對生物圈的影響八年級上冊、第六單元第二章認識生物的多樣性第三章保護生物的多樣性鏈接必修三第六 章 生態環境的保護

五、學習高中生物的基本方法

⒈ 掌握規律

規律是事物本身固有的本質的必然的聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調等。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如線粒體學習就應緊抓結構與功能相適應的規律：有雙層膜，內膜向內折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。

⒉觀察比較

觀察是一種有目的有計劃的感知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長發育等等，有效地發揮觀察在生物學學習中的作用。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。

比較是認識事物的重要方法，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、有絲分裂與減數分裂、?神經調節與體液調節等等。比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質。中學生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

⒊綜合歸納

綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯，如高中遺傳的物質基礎知識可按中心法則這一主線串聯。抓聯系，抓各知識點間的聯系：如雜交育種與基因重組、基因的自由組合定律等。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡化甚至取消。

⒋學會構建生物模型

模型是人們為了某種特定目的而對認識的對象所做的一種簡化的概括性描述，模型分為:物理模型:通過圖片或自制模型實物模型能更直觀地反應物體的結構，有利于知識的掌握；如：細胞、細胞膜、細胞核、細胞器、DNA的結構。構建動態的物理模型能化解知識難點，有利于知識的理解；如：構建減數分裂中染色體的變化、血糖的調節。

概念模型 通過分析大量的具體形象，分類并揭示其共同本質，將其本質凝結在概念中，把各類對象的關系用概念與概念之間的關系來表述，用文字和符號突出表達對象的主要特征和聯系。例如：用光合作用圖解描述光合作用的主要反應過程，甲狀腺激素的分級調節等。數學模型 數學模型是用來描述一個系統或它的性質的數學形式。對研究對象的生命本質和運動規律進行具體的分析、綜合，用適當的數學形式如，數學方程式、關系式、曲線圖和

n表格等來表達，從而依據現象作出判斷和預測。例如：細菌繁殖N代以后的數量Nn=2，孟

德爾的雜交實驗“高莖：矮莖=3：1”，酶活性受溫度影響示意圖等。

⒌學會用科學的方法分析問題

用假說—演繹法解遺傳探究題可使難題化簡、用類比推理法分析問題，可做到舉一反三.⒍、還需掌握好的記憶方法簡化記憶法即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。2 聯想記憶法 即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽）。這樣就記住了，而且不容易遺忘。3 對比記憶法在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然后從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。4 衍射記憶法 此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發展、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

⒎、最后要形成良好的學習常規。建立良好的學習常規，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業，總結等步驟。

①預習:預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。

② 聽講

聽什么？

課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯系、聽重點和難點。

怎么聽？

首先，是前面提到的預習步驟要認真落實，使聽講能有的放矢。

第二，聽講時要開動思維機器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題，在頭腦中多問幾個為什么。思考的問題，如果老師在講課中已經講到了，說明問題基本解決了，如果老師在講課中沒有講到，則應該向老師提出。

第三，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應及時向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。

第四，認真記好筆記。做到“三記三不記” 即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

③復習和作業

課下應該及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。

每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。通過復習，加強了記憶，然后再來做作業，可以大大提高作業的效率，作業的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。

④總結

總結是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結出該章知識的聯系、知識的系統或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結的方法一般可用構建知識網絡的方法和綱要法。