高中生物學中的古詩詞國學

我國古代文學家寫下了諸多千古名句，其中很多是對生物現象的生動反映和對生命活動規律的精辟概括。將這些古詩詞運用到中學生物教學中去，既可以向學生傳達一定的生物學信息，又可以使生物學教學富于人文色彩和審美情趣。此外，古詩詞的運用也能將生活融入課堂，用學生身邊的，生活中的一些熟悉的、感興趣的素材來解讀生物學概念，盡可能使學習內容生活化，有利教師對課堂效率的把握和提高。因此生物教師應多多總結這些言簡意賅、令人回味悠長的名言佳句，從而更好地激發學生的學習興趣，并能夠促進其情感、態度、價值觀的健康發展。

1．導入新課，激發興趣

在課堂教學中，要善于激發學生的興趣。好的導課能夠引起學生強烈的求知欲，引起學生的有意注意，產生良好的學習動機，使學生更好、更快地融入教學活動中。好的導課也可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的順利進行打好基礎，使得整個課堂教學-“未成曲調先有情“

例如在講授“植物生長素的發現”時，南宋葉紹翁的古詩《游園不值》中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這一詩句和北宋司馬光的《客中初夏》中的詩句“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”，便可以給學生設置相關的問題：紅杏為何會出墻？葵花為何向日傾？最后引領學生分析植物的向光性，從而順利地導入新課。

又如在學習“生態系統類型”時，可以先利用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”一句，引發學生思考詩詞描寫的意境，然后提出兩個問題給學生思考，詩句描寫的是哪種生態系統？（2）這種生態系統上生活的生物（動物和植物）具有什么特點？從而提高學生探究的積極性，為上好這節課奠定基礎。

2．設置懸念，突破難點

在生物學教學過程中，部分知識對于生活經驗欠缺的中學生來說，會覺得十分抽象而難以理解。此時，運用學生較為熟悉的古詩詞，往往可以令問題迎刃而解。例如在學習“進化性變化是怎樣發生的”一節內容時，教師提供相關問題：“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，詩句中黃蝶的活動不能用下列哪一種特性解釋？

A.遺傳性

B.變異性

C.應激性

D.適應性

解析：黃蝶被兒童追趕，飛入菜花是黃蝶對刺激的反應，屬于應激性；“無處尋”是黃蝶在進化過程中形成了與菜花一樣的保護色，屬于適應性；黃蝶飛入榮花生活也有其遺傳的物質基礎，屬于遺傳性。這里要強調指出的是，生物的適應有兩種情況：一種情況是生物在生活過程中，通過應激性對環境刺激所作出的反應，以適應環境的變化。另一種情況是生物在進化過程中，通過自然選擇形成了對環境的適應。

又如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，詩句反映了植物的開花受下列哪種因素的影響

A.溫度

B.光照

C.水分

D.光照和溫度

解析：植物的開花期，是在進化過程中受日照時間長短的選擇而形成的。就本題來看，“山寺桃花”所處的地理位置比較高，氣溫一般比山下寒冷。山上植物由于適應較寒冷的環境，在開花期上進化出了開花較晚的植物。植物開花受日照長短信息的影響，而不受當時氣溫的影響。因為對于某一季節來講，日照長短的信息是穩定的，而某一段時間的氣溫高低信息不一定與某個季節的平均氣溫十分吻合。

教學中運用這些學生耳熟能詳的詩句，能夠喚起學生對生活經驗的回憶，調動學生的興趣、更好地理解生物學，將復雜的重點難點問題順利攻克。

3．知識遷移，學以致用

用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的生物知識學好學活。對所學的知識及時鞏固，讓學生用所學到的知識去分析問題、解決問題。在生物學教學中適時引用古詩詞，不僅能使得課堂變得生動，還能借助相關的古詩詞，幫助學生分析所涉及的生物學問題。

例如講授植物細胞中的色素內容時，可以引入宋代朱熹《春日》中的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”讓學生分析成因。春天光照、溫度、水分條件都良好，因此植物的生長和發育都特別快，植物體在迅速積累了大量營養后，就會開出五彩繽紛的花朵。一些花朵的顏色能夠在黃、橙、紅之間變化，那是類胡蘿卜素的作用。類胡蘿卜素種類很多，顏色也很多，最常見的有橙黃的胡蘿卜素，黃色的葉黃素。另一些花朵的顏色能夠在紅、紫、藍之間變化，那是花青素的功勞，花青素有一個特點，能夠隨著細胞內酸堿度的變化而改變顏色。酸性時它是紅色，堿性時它是藍色，中性時卻是紫色。“春天孩兒臉”，天氣變化無常，光照、溫度、濕度變化較快，而這些變化都可引起細胞內酸堿度的改變，從而導致花朵顏色的不斷變化。由于各種花朵中所含色素的種類和數量不同，加之花青素在不同酸堿度下的顏色變化，并且植物體在春天新發的嫩芽、新葉中葉綠素尚未形成，類胡蘿卜素或花青素的顏色得以顯露，也會或多或少帶上紅色或黃色，有的甚至可以與花朵爭艷，這樣就形成了“萬紫千紅總是春”的自然美景。

又如，在講授“光合作用的影響因素”中，光照強度、溫度、二氧化碳濃度等都成為影響植物光合作用的重要因素。把這些影響因素講授完后，便可以引人唐《子西語錄》“山僧不解數甲子，一葉落知天下秋。”，讓學生試著用所學的相關知識去分析其“一葉知秋”的原因。當落葉樹木葉片變紅時，也就意味著樹葉快要凋落了，引起落葉樹木落葉的環境信號不是天寒而是日照時間的縮短，不過這兩個信號的變化趨勢在由秋入冬時恰好吻合。當植物接收到日照縮短這一信號后，在植物激素的調節下，葉柄基部的一種特殊結構-離層的細胞就迅速分裂，并產生大量的果膠酶和纖維素酶，這些酶使離層細胞的中層和細胞壁溶解，最后離層處的細胞幾乎都被溶解。于是葉子就掉了。“一葉落知天下秋”是成語“一葉知秋”的來源。

另外課堂教學中如果過多地使用古詩詞，可能會讓學生思維散亂，注意力難以集中在學習知識上。因此古詩詞在生物教學中的運用要注重有效利用。我國悠久的歷史中形成了博大精深的文化，在這豐富的文化資源中積累了大量的古詩詞。作為生物教師需要在平時多加注意于搜集，并在課堂教學實踐中精心設計，靈活、巧妙、適度地運用，鼓勵學生多用生物學的原理和方法去審視和解決社會生產與生活中的問題，讓學生切身感受生物科學的魅力。