第一篇：發育生物學實驗教案

發育生物學實驗教案

實驗一

模式生物蛙、海膽胚胎發育各階段切片觀察

一、實驗目的

了解模式生物發育過程中的形態變化。

二、實驗原理

在多種動物中，胚胎發育經歷受精、桑椹胚、囊胚、原腸時期、神經時期，不同時期具有不同的特點，在發育中其形態和構造經歷明顯的階段性變化。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

香柏油、顯微鏡 2.實驗材料

模式生物切片、裝片（蛙、海膽）

四、實驗步驟

觀察模式生物發育各時期的胚胎形狀變化。

五、實驗作業

記錄形態學變化。

實驗二

模式生物鯽魚、雞胚胎發育各階段切片觀察

一、實驗目的

了解模式生物發育過程中的形態變化。

二、實驗原理

在多種動物中，胚胎發育經歷受精、桑椹胚、囊胚、原腸時期、神經時期，不同時期具有不同的特點，在發育中其形態和構造經歷明顯的階段性變化。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

香柏油、顯微鏡 2.實驗材料

模式生物切片、裝片（鯽魚、雞）

四、實驗步驟

觀察模式生物發育各時期的胚胎形狀變化。

五、實驗作業

記錄形態學變化。

實驗三

兩棲類變態過程的觀察

一、實驗目的

了解兩棲類動物變態過程中的形態變化。

二、實驗原理

在多種動物中，胚胎發育經歷一個幼蟲期，幼蟲具有與成體非常不同的特點，在發育中其形態和構造經歷明顯的階段性變化，其中有一些器官退化消失，有些得到改造，有些新生出來，從而結束幼蟲期，建成成體結構，這種現象統稱為變態。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

何爾夫列他溶液（氧化鈉0.35g，氯化鉀0.005g，二氯化鈣0.01g，碳酸氫鈉0.02g，蒸餾水100mL）2.實驗材料

蛙的蝌蚪

四、實驗步驟

人工飼養青蛙，觀察其變態過程中的形態變化。

五、實驗作業

記錄蛙變態過程中的形態學變化。

[附] 蛙的飼養方法

卵和蝌蚪的培養最好用潔凈的自來水，并加上稀釋5-6倍的何爾夫列他液（氧化鈉0.35g，氯化鉀0.005g，二氯化鈣0.01g，碳酸氫鈉0.02g，蒸餾水100mL），這樣可以增加胚胎和蝌蚪發育所必需的鈉、鈣、鉀離子。培養水要多而清潔，否則會因缺氧而致死。

蝌蚪主要吃植物性飼料，如水藻等。煮過的菠菜和萵苣是最適宜的食物，但投喂時不宜煮得太熟，并注意除去纖維。初次投食量要小，以后可不斷增加。每天定時定量投喂，不宜過多，以防殘渣腐敗，造成水體污染。若用缸、盆培養，或水體較小，一般3-5d換一次水較好。當蝌蚪發育成帶有短尾的幼體開始用肺呼吸時，若用池塘培養，水中必須放些水草，或小木條，以供其登陸用。若為缸、盆培養，水里可放一些泡沫塑料。

成體主要吃昆蟲之類的動物性食物，以直翅目、鞘翅目、膜翅目、蜻蜓目為最多，其次為雙翅目、脈翅目、半翅目等昆蟲。有時也食蛛形動物、蚯蚓，甚至也以谷粒、魚苗或蝌蚪及小蛙為食。

實驗四

鳥類胚胎發育的觀察

一、實驗目的

熟悉鳥類胚胎發育的過程。

二、實驗原理

鳥類胚胎發育是典型的體外發育，利用人工孵化的家禽，可以方便觀察其發育過程。雞胚胎發育可分為兩個階段：成蛋階段和成雛階段。（1）胚胎在卵形成過程中的發育

即母體內的發育，也即是成蛋階段的發育。這個階段的發育過程是，受精卵+卵裂+囊胚期+原腸期。當胚胎發育到原腸期時，已分化形成上胚層和下胚層，從外觀上看形如一個圓盤狀體即為胚盤，當卵排出體外，因溫度下降，胚胎生長發育隨即停止。（2）胚胎在孵化過程中的發育

卵排出體外后，保存在18℃以下的環境中，胚胎發育基本處于靜止狀態。當人孵后，胚胎即開始發育。胚胎在孵化過程中發育的時期稱孵化期。雞的孵化期為21天。

種蛋人孵后，胚胎在原腸期形成的同時，上胚層像個碟狀圓盤，在其末端，細胞不斷地向中線集中，形成一條細胞帶，稱原條。原條細胞通過原溝的底部逐漸轉人上胚層與下胚層之間，并分別向兩側擴展，這些遷移至上下胚層之間的細胞稱為中胚層。原條細胞也逐漸轉人上胚層與內胚層之間，并分別向前伸展，伸展的結構稱為頭突，后發育成脊索。脊索是胚胎期的縱軸支持器官，最終為脊柱所代替，隨著胚胎的不斷發育，由外、中、內三個胚層逐漸形成各種腺體、器官、骨骼、肌肉、皮膚、羽毛和喙，最后形成新的機體—雛雞。

三、試劑與材料

雞的種蛋

四、實驗步驟

1.觀察比較種蛋（受精）與非種蛋（未受精）內部結構的差異。2.觀看教學片，熟悉雞的胚胎發育過程。2.人工孵化種蛋，記錄雞的孵化進程及特征。

五、實驗作業

拍照記錄雞孵化進程中的特征變化。

[附]

1.雞胚發育進程及特征

1胚齡：蛋黃表面有一顆顏色稍深，四周稍亮的圓點，俗稱“魚眼珠”或白光珠。2胚齡：可看到卵黃囊血管區，其形狀很象櫻桃形，故俗稱為為“櫻桃珠”。3胚齡：卵黃囊血管的形狀象靜止的蚊子，俗稱“蚊蟲珠”。卵黃顏色稍深的下部似月牙狀，俗稱“月牙”。

4胚齡：蛋轉動時，卵黃不易跟隨著轉動，俗稱為“釘殼”。5胚齡：明顯看到黑色的眼點，谷稱“起珠”、“單珠”、“起眼”（若為5天整，還可見到些羊水）。

6胚齡：胚胎形似“電話筒”，一端是頭部，另一端為彎增大的軀干部，俗稱“雙珠”。可以看到羊毛。

7胚齡：白茫茫的羊水增多，胚胎活動尚不強，胚胎在羊水中不易看清，似沉在羊水中，俗稱“沉”。正面已布滿擴大的卵黃和血管。

8胚齡：胚胎較易看到，象在羊水中浮游一樣，俗稱“浮”。從背面看，卵黃已擴大到背面，蛋轉動時二邊卵黃不易晃動，俗稱為“邊口發硬”。9胚齡：蛋轉動時，二邊卵黃容易晃動，背面尿囊血管迅速伸展越出卵黃，故俗稱為“發邊”。10胚齡：尿囊血管繼續伸展，在蛋的小頭合攏，整個蛋除氣室外都布滿了血管，俗稱為“合攏”、“長足”。

11胚齡：血管開始加粗，血管顏色開始加深，解剖背部出現絨毛，腺胃明顯可辨。12胚齡：血管加粗、顏色逐漸加深。解剖身軀覆蓋絨毛。

13胚齡：主要觀察小頭發亮的部分隨著胚齡的增長而逐日縮小。頭部和身體大部分覆蓋絨毛，跖、趾出現角質鱗片原基。

14胚齡：小頭發亮的部分隨著胚齡增長而逐日縮小，蛋內黑影部分隨著胚齡增長而加大，胚胎全身覆蓋絨毛，頭向氣室，胚胎開始改變橫著的位置，逐漸與蛋長軸平行。

15胚齡：蛋內黑影部分增大。解剖觀察，翅已完全成形，跖、趾的鱗片開始形成，眼臉閉合。體內外的器官大體上部形成了。

16胚齡：黑影繼續燕大，解剖冠和肉髯明顯，絕大部分蛋自己進入羊膜腔。17胚齡：以小頭對準光源，再看不到發亮的部分，俗稱“封門”。軀干增大，腳、翅、頸變大、眼、頭日益顯小，兩腿緊搶頭部。喙向氣室。

18胚齡：氣室向一方傾斜，這是胚胎轉身的緣故，俗稱為“斜口”、“轉身”。解剖頭彎曲在右翼下，眼開始睜開。

19胚齡：喙進氣室，開始呼吸，頸、翅突入氣室，頭埋右翼下，兩腿彎曲朝頭部，呈搶頭姿勢，以便于破殼時掙扎。雛胚開始啄殼，可聞雛鳴叫。照蛋時，可見氣室有翅膀、喙、頸部的黑影閃動，俗稱“閃毛”。

20胚齡：起初是胚胎喙部穿破殼膜，伸入氣室內，稱為“起嘴”；接著開始啄殼，稱“見嘌”、“啄殼”。

20.5-21胚齡：出殼。2.雞的人工孵化

雞屬鳥類，鳥類與哺乳動物胚胎發育不同，受精卵（種蛋）排出母體后完全依賴外界環境條件繼續發育。第1-4天為內部器官發育階段；5-14天為外部器官形成階段；15-19天為胚胎生長階段；20-21天為出殼階段。在整個孵化過程中，溫度，濕度，通風換氣與翻蛋等外界條件將是保證胚胎正常發育，并使孵化獲得成功的關鍵因素。（1）溫度：

溫度是孵化過程的首要條件，發育中的雞胚對溫度最敏感，只有在適宜的溫度下，才能保證雞胚的正常生長發育和物質代謝。所以正確地掌握孵化溫度是提高孵化率的關鍵。在1-18天中孵化的最適溫度是37.5°C-38.6°C；19-21天則應稍低于此溫度是36.1°C-37.5°C。如果溫度過高胚胎發育迅速，孵化期縮短，胚胎死亡增加。溫度過低則會延長種蛋的孵化時間，同時胚胎發育遲緩并帶來死亡。（2）濕度：

水是溫度的良導體，空氣中的濕度對雞胚胎發育有很大作用。一般要求1-18天相對濕度40%-60%；19-21天相對濕度65%-75%。若濕度過高會妨礙蛋內水分蒸發，使胚胎發育所產生的大量代謝水不能及時排出，嚴重時可導致胚胎畸形。若濕度過低，將加速蛋內水分蒸發，造成失水過多，阻礙代謝廢物的排出及所需氧氣的攝入。易引起胚胎和殼膜粘連。（3）通風換氣：

通風換氣的主要目的是幫助胚蛋中的胚胎與外界進行氣體交換和熱能交換，同時調節機內的溫度。

胚胎發育過程中需要不斷的吸入氧氣，排出二氧化碳氣和水分。孵化初期，胚胎需要少量氧氣可通過酶的作用從蛋黃中獲得，而后利用氣室的空氣，再后則利用尿囊循環與蛋殼上的氣孔同外界進行氣體交換，19天后胚胎開始用肺呼吸。隨著胚齡的增加，胚胎的氣體交換量也不斷增加。因此除胚胎發育初期外，胚胎的氣體交換都是由通風換氣解決。

通風換氣還與溫度、濕度有密切的關系。通風良好時，空氣能充分流通還能與外界不斷的進行熱能交換。溫度、相對濕度都可保證。（4）翻蛋：

翻蛋的主要作用是改變胚胎方位，促進羊膜運動，防止胚胎、蛋黃、蛋白與蛋殼之間粘連。胚蛋放置位置必須適當，在1-18天進行定時翻蛋，每2小時翻蛋一次，翻蛋角度以90度為宜。

種蛋孵化到18天時，將種蛋移到出雛盤上叫落盤。這時胚胎發育完成，在20-21天時開始出殼。出殼時胚胎已經完全長成雛雞。這時雛雞的頭位于氣室中（即雞蛋的大頭部分），健壯的雛雞先把蛋殼啄開一個小孔，然后慢慢的將小孔向兩側擴大，直至破殼到一半以上時，雛雞的頭便可脫殼而出，而后身體也逐漸自行掙脫出來。

1胚齡

2胚齡

3胚齡

4胚齡

5胚齡

6胚齡

7胚齡

8胚齡

9胚齡

10胚齡

11胚齡

12胚齡

13胚齡

14胚齡

15胚齡

16胚齡

17胚齡

18胚齡

19胚齡

20胚齡

20.5胚齡

替補實驗

實驗五

精子形態觀察及體外獲能實驗

一、實驗目的

1.熟悉哺乳類精子的形態結構。2.了解精子體外獲能的方法。

二、實驗原理

哺乳動物的精子離開精巢后并沒有受精能力，必須要經過成熟和獲能才能使卵子受精。精子在附睪中成熟。成熟過程中，在附睪中多種物質的作用下，精子質膜的脂類、糖蛋白、唾液酸、吸收抗原、表面ATP酶等許多成分發生變化，負電荷增加，與凝集素的結合力也發生改變。精子射出后，經陰道和子宮到達輸卵管，在壺腹部與卵子結合，完成受精。張明覺、Austin 1951年發現兔子和大白鼠直接排出的精子不能使卵受精，必須在生殖道中停留一段時間后才具備受精能力，這一現象稱為精子的獲能。后來研究發現，精子在體外也能完成獲能，卵泡液、輸卵管分泌物、血清、房水等多種液體都可使精子獲能，pH、Ca2+濃度等環境條件對獲能也有影響。精子在獲能過程中發生一系列的形態及生理生化的變化，呼吸明顯加強，運動形態和速度也發生很大變化，由直線前進變為曲線運動。

體外獲能一般分為兩步：一是精子的洗滌，經1次或多次離心后除去雜質、死精子、低活力精子、凍精保護液及稀釋液等；二是精子的獲能處理，主要是使用高離子強度液（His）、鈣離子載體、肝素等，以促進鈣離子進入精子頂體并刺激精子內部pH升高，從而誘發精子獲能。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

IVF液（NaCl 5.803g/L，KCl 0.201g/L，NaHCO3 2.106g/L，CaCl2·2H2O 0.264g/L，丙酮酸鈉0.055g/L，60%乳酸鈉3.5mL，葡萄糖1.000g/L，青霉素G鉀或鈉鹽0.063g/L，硫酸鏈霉素0.050g/L，酚紅0.010g/L，Na2HPO4·12H2O 0.056g/L，MgCl2·6H2O 0.102g/L），牛血清白蛋白（BSA）2.實驗材料

雄性小鼠

四、實驗步驟

1.斷頸處死雄性小鼠。

2.打開腹腔，剪取附睪尾（盡可能除去脂肪），將每個附睪尾放入已在37℃、5%CO2培養箱預平衡2h的2ml IVF液（加30mg/ml BSA）中。3.將附睪尾剪成幾段，用鑷子輕輕擠壓之，使精子擠入培養液中，去掉附睪尾。4.吸打均勻后，1800 r/min離心5min，棄上清，以2ml IVF液重懸。5.將精子在37℃、5%CO2培養箱中培養1.5h，使之獲能。6.鏡檢，觀察獲能精子的運動。

五、實驗作業

觀察比較精子在獲能前后運動形態和速度的變化。

實驗六

植物組織培養

一、實驗目的

了解植物細胞全能性。

二、實驗原理

生物體的每一個細胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質，都有發育成完整個體所必需的全部基因。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

MS培養基、無菌水，升汞、酒精、次氯酸 2.實驗材料

銀杏枝葉

四、實驗步驟

（一)培養基的配制 1.母液配制 母液分大量元素、微量元素、鐵鹽及有機物質四 類。2.培養基的配制與分裝 3.培養基的滅菌

(二)取材、消毒與接種（1）先將剪下的枝條清洗干凈，選擇新鮮的花柄、嫩梢和帶腋芽的莖段作為外植體，將外植體放在自來水下沖洗12h,以沖洗掉大的土壤顆粒。

（2）將清洗干凈的外植體移入無菌操作臺進行消毒，先用75%酒精表面消毒30S，再用0.1%新潔爾滅處理15min。消毒后用無菌水沖洗4~5次。

（3）將消毒后的外植體放入消毒過的培養皿上，在無菌條件下切成0.4~0.5 cm長的小段單芽，用無菌濾紙吸干水，立即接種到加有不同激素濃度的MS培養基上，每個培養基接種三個芽，并用封口膜封好。(三)外植體的培養

接種后的外植體放入用75%酒精消毒后的干凈的光照培養箱中，培養條件為：溫度27℃，光照周期為光照12h/d+黑暗12h/d，培養基的pH值為5.8，進行培養與愈傷組織的誘導。

全部接種工作都是在嚴格無菌條件下進行的 , 所以要特別認真、仔細、以防雜菌污染。

(四)兩周后觀察愈傷組織的誘導并進行生根生芽誘導

五、實驗作業

1.觀察植物組織培養的培養物在培養中的生長情況。

2．觀察植物組織培養的培養物有無污染，分析原因？

3.以MS為例，試說明MS培養基中各成分各有何作用。

實驗七

植物生長調節劑對果實發育的影響

一、實驗目的

1.了解2,4-D、萘乙酸對無籽果實形成的誘導作用。2.了解乙烯對果實的催熟作用。

二、實驗原理

植物生長調節劑2,4-D、萘乙酸（NAA）等，在適當的濃度下能誘導無籽果實形成。適當濃度的乙烯利能促進果實成熟。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

20mg/L2,4-D（用少許1 mmol/L NaOH溶解2,4-D，再用蒸餾水定容），500mg/L NAA（用熱水或少量95%乙醇溶解NAA，再用蒸餾水定容），40%乙烯利 2.實驗材料

盆栽番茄、辣椒幼苗，香蕉（或大蕉、柿子、芒果等）

四、實驗步驟

1.無籽果實的誘導形成（1）2,4-D誘導無籽果實

在番茄開花授粉前用2-3滴20mg/L 2,4-D溶液涂在花上，以水處理作對照。果實成熟時，觀察果實內籽粒的有無。（2）NAA誘導無籽果實

在辣椒開花初期，用2-3滴500mg/L NAA溶液滴在花朵上（或噴花），以水處理作對照。果實成熟時，檢查是否有籽。2.乙烯利對果實的催熟作用

將采收后的香蕉（或大蕉、柿子、芒果等）用500mg/L乙烯利溶液浸泡5s，以蒸餾水浸泡作對照，取出果實分別放在籮筐或紙箱內，室溫保存。5-10d之內，觀察結果。比較果皮的顏色和果實的成熟度

五、注意事項

1.用植物生長調節劑處理材料的時期一定要把握好。

2.可嘗試使用不同的激素濃度，篩選出激素的最適作用濃度。

六、實驗作業

拍照記錄實驗結果（包括對照）并進行分析。

第二篇：發育生物學課程教學問題研究

生物學教學論文：發育生物學課程教學問題研究

發育生物學是融合了遺傳學、細胞生物學、分子生物學、解剖與組織胚胎學、生理學等學科的理論和技術，從分子水平和細胞水平來研究分析生物體從精子和卵子的發生、受精、發育、生長直至衰老死亡的過程及其機理。發育生物學是生命科學領域中非常具有挑戰性的學科，從上個世紀八九十年代迄今，生物學領域的重大進展都與發育生物學有著密切的關系，或者就是發育生物學的進展.發育生物學成為了近年來世界上生命科學最活躍和最激動人心的研究領域.同時，發育生物學又是一門應用前景非常廣泛的學科，有關生殖細胞發生、受精等過程的研究是動、植物人工繁殖、遺傳育種、動物胚胎與生殖工程等生產應用技術發展的理論基礎.有關細胞分化機理、基因表達調控與生態模式合成及生物功能的關系研究，是解決人類面臨的許多醫學難題(如癌癥的防治)以及器官與組織培養等新興的醫學產業工程發展的基礎，也是基因工程發展為成熟的實用技術的基礎。發育生物學作為生物科學木科專業動物系列必修的專業課，我院從2007年起正式將發育生物學課程列入生物科學專業和生物技術專業木科教學計劃并付諸實施，幾年來的教學實踐效果令人鼓舞.筆者結合自己在發育生物學課程教學實踐的親身體會，就發育生物學的教學內容、教學形式和方法以及考核方式等方面進行探討。

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1、加強發育生物學教學內容的新穎性和實踐性，以培養學生的學習興趣

目前，發育生物學正處于蓬勃發展的階段，自身知識的積累和總結還在不斷進行，系統性還不夠成熟完備，缺乏一個普遍公認的學科框架結構和較系統的理論知識體系。因此各個學校在教學過程中，都是結合自身的辦學層次、教學特色制定相應的培養目標和教學計劃，并選用與之相應的所選用的教材，講述的重點也各不相同筆者認為在制定合適的教學大綱時，教學內容主要以注重基木知識、基木原理及對特定發育過程注重代表性和實用性為原則，合理配置該課程的教學內容。

發育生物學教學內容包括動物發育生物學和植物發育生物學兩部分由于動物發育生物學比植物發育生物學在發展上更為成熟，研究上更加深入，許多理論、研究思路和方法均可作為植物相關研究的借鑒，因此動物發育生物學作為我校發育生物學講授的主體內容動物個體發育可劃分為胚前期、胚胎期和胚后期3個階段，其基木過程包括生殖細胞發生、受精、卵裂、原腸胚形成、神經胚形成、器官形成、出生或孵化、生長、變態、衰老和死亡研究發育機制的模式動物有小鼠、線蟲、斑馬魚、果蠅、爪蟾、雞、等課程既可按照動物發育順序講述，又可按照動物生殖方式和胚胎發育類型，從低等到高等逐個敘述貫穿于整個生命過程中的兩大發育機制包括:細胞分化的機制以及本文來自學術堂論文網（http://）

圖式形成機制發育生物學主要講授的就是在基因表達及其調控的基礎上，以細胞分化的分子機制為核心，以DNA為模板利用一維信息調節控制三維形態結構的構建，細胞和組織自我構建器官和機能系統的過程以及研究各種生命現象的發展學生通過對基木內容的學習，能夠理解和掌握不同類型動物個體發育過程的木質一。對于我院生物科學專業的木科生，發育生物學課程安排在人四上半學期講授，這個階段的學生已經具備了較全面的生物學、細胞生物學及分子生物學知識，因此在教學過程中學習的關鍵已不再是基礎生物學知識的學習，而是如何將以前所學的知識融會貫通再去理解發育問題課程講授過程中，原則上在不偏離發育問題這個主線的前提下，要更側重新知識，新科技，新技術，尤其是重大理論的新突破的介紹及討論發育生物學的知識翻新速度非常快，新熱點、新信息層出不窮，應該及時將這些新動態有選擇的補充到專業教學中，讓學生及時了解當代發育生物學的巨大成就和最新發展動態以及廣泛的應用前景當前，發育生物學的熱點內容既包括動物發育的進化機制、性別決定機制，也包括基因組和蛋白組在發育過程中的功能及分子信號轉導的研究這些內容都是在發育生物學的基礎研究的前提下，對發育知識的延伸，對發育理論的深化這些內容一方面在更深層次上揭不生命木質問題，一方面將現有的理論研究成果付諸于實踐在教學過程中，對于發育生物學的熱點內容，應該按照專業和學生層次的需求，有目的、有選擇的講授。

2、加強課程的實踐性，為學生就業奠定基礎

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在基礎知識的學習過程中，增加有關生產實踐的內容，為學生將來就業提供基礎.例如:利用現代生物技術，研究動物性細胞的分離、體外受精、胚胎發育過程中的發育及調控機理;利用動物細胞生物反應器及轉基因動物進行生物制藥等方面的研究.通過研究動物和人類發育的分子機制，闡明發育木質，探討動物和人類的疾病的治病機理.治病機理的講授不應拘泥于現有的教材，要在基木理論的基礎之上，把現今最前沿的研究進展介紹給同學們如發育機制的進化、動物發育的環境調控、同源發育途徑、皮膚干細胞、器官移植、癌基因機理等等治病機理的研究進展等等還可以指導同學們運用植物解剖學、細胞生物學和分子生物學的手段和方法，研究植物生殖器官和生殖細胞的發生和發育，傳粉和受精作用，胚胎發育的問題，探討植物生殖的機理和植物生殖器官發育的規律，為農業生產實踐提供理論支持和技術指導一。

3、通過現代教學手段與傳統教學手段相結合的方式來提高教學效果

發育生物學以理論知識的講授為主，十分抽象，學生理解起來非常困難傳統的發育生物學課堂教學以教科書為主，教師主要通過板書和掛圖、模型等教學道具來完成教學這種教學模式的教學效果整體不夠理想，理論知識理解不夠透徹，教學效率較低，學生對課程的興趣本文來自學術堂論文網（http://）

調動不起來，妨礙了學生對知識體系的認識、理解和掌握網絡中豐富的多媒體教學資源(包括生動的圖片，影片，動Ilq和FLASH等)為學生理解復雜的分子發育過程提供了良好的載體，使學生對許多復雜的慨念和問題的理解得到了易化，把難以理解的理論知識變成一個個鮮活的圖片、動畫呈現給學生，使抽象的、深奧的發育原理或發育過程直觀地展現出來，力求簡單明了了。例如:在講授各類動物各階段發育之前可以放一段發育視頻，幫助學生直觀的了解發育的過程;在講授細胞運動時可以加入一些關于細胞運動的動畫和FLASH,幫助學生理解細胞運動的方式.但是，在利用多媒體進行教學的過程中，應避免在短時間內表達的知識量過大，畫面切換較快，造成大多數學生消化不了龐大的知識量、對后續的知識理解困難，久而久之就會挫傷了學生學習的積極性和主動性所以在使用多媒體教學過程中，教師要結合傳統教學方法，充分吸收兩者的優點，避免各自的不足，對學生的反應多加注意，一日_發覺學生出現疑慮，要放慢放映速度，增加講解，適度用板書強調重點，最大限度地提高教學效果，要使板!i和多媒體達到“靜”和“動”相結合。

4、教學形式和考試方法更加靈活多樣

在發育生物學的教學過程中應避免“灌輸式”教學方法.教師對于教學內容中的的重點和難點講清、講透，層次清晰，對于一些次要的內容可以讓學生自學.在全面推行素質教育的今天，課堂教學提倡本文來自學術堂論文網（http://）

采用啟發式教學或者互動式教學在前一節課時留下預習問題;講授前，提出引發學生好奇心的有關木章節內容的幾個問題，使之帶著求知欲去聽課，這樣可以提高學生的注意力講授完成后，還可以提出幾個問題讓學生思考、回答，檢驗學生對知識的理解程度，同時也是學生加深理解的過程課堂上，要注重與學生的互動，也可以采用“學習互助小組”的模式把學生隨機分成多個學習小組，設置一個負責人，教師布置與小組數目相對應的英文文獻，要求小組進行解讀，由負責人組織該組學生進行討論，指定某成員制作課件，少十在課堂上向全班學生講解小組的體會和領悟到的知識，而其他的同學可以自由提問，教師在學生討論時起引導作用這種形式的教學可以在一個學期內集中在幾節課中進行，也可在日常授課中選擇適當的時間來進行某一個小組通過這種方法使大家對文獻中的新知識點達成共同的認識，提高了學生自主學習的熱情和能力，培養了學生團結協作精神，加深了對發育生物學知識的理解.最終營造了暢所欲言的學習討論氣氛，鼓勵學生積極思考，鍛煉了學生主動學習的能力考試只是一個檢測學生對學習內容的掌握情況手段，所以發育生物學考試應該多種形式相結合，全面考查學生的知識掌握程度我校的發育生物學考試成績有平時成績和期末筆試成績組成，各占30%和70%.平時成績根據課堂出勤和課堂表現打分，期末考試所考查的內容要多一點開放式的題目，這樣既能考查學生掌握基木知識的程度，又能考察出學生對于所學知識的歸納、總結和思考的能力，體現一定的創新性和探究性。

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總之，發育生物學是一門綜合性學科，是多學科的理論、方法和技術手段相互滲透而形成的集基礎理論和應用技術于一體的學科，已成為生命科學最活躍的領域之一隨著發育生物學知識體系的完善，生物技術專業的發育生物學課程教學顯得更為重要教師除了增加自己的學科知識外，還希望能通過對教學內容的改革，去考慮構建更為科學的、更為系統化的發育生物學教學內容體系。

論文參考文獻：

[1]張紅衛.發育生物學[M].北京:高等教育出版社2004:15-17.[2]戴忠民.淺談提高發育生物學教學效果的途徑(J).安徽農學通報，2008,14(20):139-140.[3]彭勇波,趙霞.生物技術專業發育生物學教學改革初探（J）.現代農業科技，2011,(1):22-23.[4]張根華.發育生物學課程現狀與教學內容研究（J）.常熟理工學院學報，2008,12(12):111-112.[5]張文靜,顧延生，王紅梅，等.“發育生物學”教學內容與方法的改革和創新（J）.中國地質教育，2009,18(2):95-98

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第三篇：初中生物學實驗探討

題

目

初中生物學實驗探討

學

院

專

業

年

級

學

號

姓

名

指 導 教 師

成 績

2012年9月12日

初中生物學實驗探討

摘要：

隨著九年義務教育的深入實施，對學生進行實驗教學，努力培養學生的動手能力，是中學教學的一項重大任務。初中生物學作為一門以實驗為基礎教學的課程，實驗教學是其教學過程中的一個重要組成部分，也是達到初中生物教學的教學目標的基本方法和途徑。生物學中的各個實驗均關系著學生的生物學知識的培養，同時對學生的動手能力也是一種提高。因此，改善初中生物實驗教學的教學方案，培養學生的動手能力和提高初中生物教學的效率，是當前生物教學的當務之急。本文通過初中生物教學中實驗教學的現狀進行分析，提出幾點改善初中生物實驗教學的現狀，希望能為初中生物實驗教學的改變提供一些參考意見。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；改善；策略

Junior high school biology experiment discussed

XIE Lingkun School of Life Science, Southwest China University, Chongqing 400715, China

Abstract: With nine years of compulsory education further the implementation of the students in the experimental teaching, and strive to cultivate students' practice ability, the middle school teaching is a major task.Junior high school biology as a door on the base of experiments teaching courses, experiment teaching is in the process of its teaching is an important part of a junior high school biology teaching is to achieve the teaching goal, the basic method and way.Biology in each experiment are in relation to the students' understanding of the biology of culture, and at the same time to the student's beginning ability is also a kind of increase.Therefore, to improve the junior middle school teaching of biology experiment teaching plan, raises student's beginning ability and improve the efficiency of the junior high school biology teaching, is the urgent matter of the biological teaching.This paper through the junior high school biology teaching experiment teaching present situation to carry on the analysis, proposed some improving junior high school biology experiment teaching present situation, the hope for junior middle school biology experiment teaching change provides some reference opinions.Key words: junior high school biology;experimental teaching;improve;strategy

第一部分 文獻綜述

實驗在初中生物學教學中處于不可缺少的地位，是生物學教學的重要方法，是生物教學的基礎和重要內容。可以幫助學生獲得知識、訓練學生的科學方法，培養學生的初步研究能力、創新能力，最終實現學生科學素養的提升。目前，初中生物實驗教學還存在一些問題，需要我們不斷的改進，以提高生物實驗教學的質量。國家義務教育規定，通過生物教學，在提高學生的實驗能力的同時，培養學生的觀察能力、思維能力和自學能力。由于初中生尚未接觸具體的生物學知識。因此，學生的各方面都十分的欠缺，包括經驗，實驗能力等。而生物學實驗作為認識生命運動的一種手段，因此，對學生進行合理的生物學教學，通過對學生理性的指導，培養學生的動手能力和組織思維能力，通過生物學實驗教學的實施，提高學生的認知能力。因此，初中學校應該廣泛開展生物的實驗教學，并改善實驗教學方法，使學生在實踐中獲得更多的知識。

生物實驗教學中教師應采取有意識和無意識相結合，引導學生集中注意力進行科學地觀察。啟動學生通過現象揭示本質，使觀察上升到理性認識的高度，規范化的實驗操作是學生順利、高效地完成實驗的前提，對生物體的形態、結構、功能等有關知識的理解越深刻、越透徹，對所學知識就記得越牢，規范化的實驗操作對學生養成科學的學習方法和為進一步學習和研究生物學奠定堅實的基礎

第二部分 正文

一、初中生物實驗教學存在的問題

由于受到應試教育的影響，再加上學校的管理體制、教師的教學理念、評價手段的滯后等諸多因素的作用，中學生物實驗教學出現了比較多的問題。目標單一，大部分教師只關注學生的認知，忽視學生情感、價值觀的培養。生物實驗教學方法大多仍采用傳統的教學方式，以演示實驗和驗證性實驗為主。教師事先準備好實驗材料、儀器、試劑，學生沒有預習實驗便進入實驗室。教學流程一般都是遵循：教師講解示范—學生模仿實驗—小結實驗結果。教師講解實驗原理、方法步驟、注意事項，學生按部就班，按實驗教材依樣畫葫蘆填寫實驗報告，完成實驗。在實驗過程中不注意引導學生觀察，致使學生不注意觀察和紀錄實驗現象，對課本上的結論深信不疑，缺乏起碼的實事求是態度和質疑精神，實驗效果不好。大部分的學生在實驗過程中缺乏合作，不知道共同的努力找出問題的答案，出現問題就求助老師。這樣的教學也使得學生的實驗興趣不高，認為實驗過程中動不動手無所謂，缺乏必要的約束和有效的檢驗。

除此以外，由于初中生比較活潑，自我約束能力差，實驗課堂難以組織。上實驗課時，實驗室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀律非常不好，難以控制。而且有的學生上生物實驗課沒有什么想法，他們之所以喜歡生物實驗課，只是覺得好玩。所以，上實驗課時往往不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考。

二、改善初中生物實驗教學的幾點建議

針對初中生物實驗教學中的種種不足的現狀，改善生物實驗教學教學方法，培養學生對生物的學習興趣和實驗動手能力，是培養學生綜合素質的一項重要任務。下面就上述現狀相應的提出幾點關于改善初中生物實驗教學的建議，為初中生物實驗教學的改善提供一點參考。

改變教學觀念，重新認識生物實驗教學功能。在初中生物的實驗教學中，無論是教師還是學生，都應該重新認識一下實驗教學的重大作用。教師應該認識到，生物實驗教學并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中生具有強烈的好奇心和動手做實驗的欲望。因此，良好的實驗教學，不僅能提高學生的實驗動手能力，同時還能激發學生對生物的學習興趣，提高教師在課堂教學的效率。

增加探究實驗，提高學生對未知的探究能力。實驗是一個對外界事物進行探究的過程，也是一個創造的過程。通過實驗，可以獲得很多意想不到的結果，許多科學家們的重大發現都是通過實驗來獲得的，并且他們預先都不知道結果會怎樣。因此，在現階段的生物實驗教學方法是不符合要求的。改善實驗教學方法，將驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗，增加探究性實驗在生物實驗教學中的比例。

注重生物實驗過程，結果只是參考。初中的生物實驗教學，并不是為了讓學生去發現什么重大的科學秘密，研究重大的科研技術等，而只是為了培養學生的各種思維能力和動手能力。針對現在的生物實驗教學重視結果，忽略過程的現狀，學生的能力并不能得到提高。因此，應重視生物實驗教學中生物實驗過程，讓學生在實驗過程中慢慢去體會實驗的樂趣。同時，學生通過對實驗過程中每一環節的重視，不僅能加強學生的試驗意識，通過對實驗整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。重視實驗過程，還能養成良好的實驗習慣，如關心愛護實驗設備，保持實驗臺整潔干凈等。

鼓勵學生養成良好的實驗習慣，培養良好實驗意識。老師應在實驗前讓學生做好預習準備工作，明確實驗目的和實驗過程，保證在實驗中減少不必要的錯誤；其次，學生在實驗中要養成實事求是的態度，不能為了完成任務而使科學變成了一項作業；然后要求學生愛護實驗教學儀器，并節省實驗材料；最后，學生應在實驗后做好實驗小結，從中獲取實驗心得和對知識的鞏固。至于初中生上實驗課紀律難管的問題可以從以下幾個方面解決

精心布置實驗室環境，創設實驗研究的良好氛圍。良好的有著濃厚學習氛圍的環境則容易讓學生進入實驗研究的情境中。所以，精心布置實驗室是很有必要的。認真對待第一次實驗課的教育準備工作。學生的第一次實驗課非常重要，教師必須重視。因為第一次實驗課將給學生留下深刻印象，這對今后實驗能否形成一個良好的習慣至關重要。第一次上實驗課可以讓學生學習實驗規則，給他們介紹上實驗課的目的意義等。有條件的學校還可給學生買實驗服，讓學生覺得做實驗是一件很嚴肅的事情。

變驗證性實驗為探究性實驗，給學生提供自我發展的空間。學生實驗多為驗證性實驗，只是在實驗室中通過實驗來驗證一下。由于已經知道了結果，學生對實驗失去興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。探究性實驗能激發學生的學習興趣和探究欲望，能最大限度地開發學生的學習潛能，同時也給學生的好奇心和創新心理提供了釋放平臺，學生就會投入熱情到實驗探索中。

三、結語

生物實驗教學為培養學生的綜合素質提供了良好的運作空間。實驗能培養學生細微、敏銳的觀察能力，主動、大膽的探索的實踐能力，概括抽象的邏輯辯證思維能力以及豐富的想象力和創造力，從而提高他們解決實際問題的能力。這些都構成了人在自然界和社會中生存與發展必不可少的基本素質。

新課程改革給我們的生物實驗教學提出了新的要求，我們要適應這種要求，就要致力于解決生物實驗教學中出現的問題，提高教師的綜合素質，營造良好的課堂教學氛圍，引導學生探究學習，培養學生的創新精神，只有這樣，才能更好的促進初中生物實驗教學的發展。初中生物教學的改良，對學生各方面的素質，包括思維能力、動手能力、組織能力和團結協作能力都有極大的幫助，因此，廣大生物教學工作者應盡職盡責，努力將生物實驗教學做好，為祖國培養優秀的人才。廣大教育工作者應當齊心協力，共同完成這一任務。

參考文獻

[1] 陳慶紅: 生物課程標準及實驗教材的實踐反思,生物學通報,2005（9）,23-25 [2] 盧文祥:《新課程理念與初中生物課程改革》,東北師范大學出版社,2003,115-147.[3] 劉恩山:《中學生物學教學論》,高等教育出版社,2003,8,92-101 [4] 王曉程:利克特量表在生物學課程評價中的應用.生物學教學,2004 [5] 荊新娜:探究學習-新課程教學理念的主旋律.中學生物教學 2004,3 致謝：

本文是我在實習期間的思想匯總，在老師謝嗣光的督促和指導下完成的。同在西南大學附屬中學實習的隊友也提供了幫助。在此對指導、幫助過我寫論文的人一并表示感謝！

第四篇：20141普通生物學實驗教案

實驗一：線粒體和液泡系的超活染色與觀察

【課前預習】

1．什么是液泡系？

2．為什么不能用一種活體染料同時觀察多種細胞器？

【目的要求】

1.觀察動植物活細胞內線粒體、液泡系的形態、發育和分布 2.了解細胞和細胞器的超活染色技術

【基本原理】

線粒體是細胞內一種重要細胞器，細胞的各項活動所需要的能量，主要是通過線粒體呼吸作用來提供的。活體染色是應用無毒或毒性較小的染色劑真實地顯示活細胞內某些結構而又很少影響細胞生命活動的一種染色方法。詹納斯綠 B（Janus green B）是線粒體的專一性活細胞染色劑，毒性很小，屬于堿性染料，解離后帶正電，由電性吸引堆積在線粒體膜上。線粒體中細胞色素氧化酶使染料保持氧化狀態呈藍綠色，從而使線粒體顯色，而在周圍的細胞質中染料被還原，成為無色狀態。細胞中的線粒體呈藍綠色的顆粒。

中性紅對液泡系的染色具有專一性，將活細胞中的液泡系染成紅色。

【實驗用品】

1.器材：顯微鏡、恒溫水浴鍋、、剪刀、鑷子、解剖刀、載玻片、蓋玻片、吸管、牙簽、吸水紙

2.試劑：Ringer 液、1/5000 詹納斯綠B、1/3000 中性紅

3.材料：人口腔上皮細胞、洋蔥鱗莖內表皮細胞、小麥（或綠豆）幼根根尖

【方法步驟】

1．線粒體的超活染色與觀察

1）口腔上皮細胞線粒體的超活染色：1/5000 詹納斯綠B1-2 滴，口腔上皮細胞（牙簽刮取），載玻片于37℃恒溫染色10-15min，顯微鏡下觀察。

2）洋蔥鱗莖內表皮細胞線粒體的超活染色與觀察：1/5000 詹納斯綠B 溶液1-2 滴，洋蔥鱗莖內表皮，載玻片于37℃恒溫水浴染色10-15min，顯微鏡下觀察。2．小麥（或綠豆）幼根根尖液泡系的中性紅染色觀察

小麥（或綠豆）幼苗根尖（1-2cm）縱切面切片，1/3000 中性紅溶液1 滴染色5-10min，載玻片于37℃恒溫水浴，蓋上蓋玻片壓扁根尖，顯微鏡下觀察。【實驗結果】

口腔上皮細胞的線粒體分布 洋蔥內表皮細胞線粒體分布 植物根尖液泡的中性紅染色

【實驗報告】

1．繪出人口腔上皮細胞示線粒體的形態與分布并簡要分析。2．繪出綠豆幼根根尖組織液泡系的形態與分布并簡要分析。

實驗二 人類細胞中巴氏小體的觀察

【課前預習】

什么叫巴氏小體? 【目的要求】

1．了解X染色體失活假設及劑量補償效應的機制； 2．學習人類性染色質的檢查方法。

【基本原理】

巴氏小體(Barr小體)又稱X小體：M.l.Barr 等首先發現雌貓的神經細胞間期核中有一個深染的小體，而雄貓沒有，故稱巴氏小體；由于這個小體與性別及X染色體數目有關，故稱X小體（X染色質）。正常女性的兩條X染色體在間期一條保持代謝活性，與常染色體一起進行正常活動，另一條DNA復制較晚，呈異固縮狀態，沒活性，形成X染色質。該失活的染色體在形態學上呈異染色體（即DNA螺旋壓的很緊），染色深而致密，呈現三角或橢圓形小體，緊貼核膜內緣，大小約1～1.5 μm，數量為x染色體數減一（特例XXY,XXX核型）。

失活的染色體是隨機的，失活狀態使得雌性個體兩個染色質所攜帶的兩份基因的遺傳效應與雄性個體一個X染色體所具有的一份基因的遺傳效應基本相當，達到一種劑量補償效應，是維持雌雄兩性生物基因表達一致所特有的遺傳效應。

【實驗用品】

1．材料：口腔粘膜細胞 2．器材和儀器：顯微鏡;3．試劑：固定液（甲醇:冰醋酸＝3:1）;改良的苯酚品紅（或1%硫堇）染液等。

【方法步驟】 1.取材

口腔粘膜細胞：受檢者清水漱口數次，用潔凈牙簽從女性口腔兩側刮取粘膜，原位刮2～3次，第一次舍去，第2，3次分別涂于干凈載玻片上，將刮取物在載玻片上涂片，晾干。

2.固定

將制片置于新配置的甲醇:冰醋酸固定液（3:1）中20min；往載玻片依次滴加95％，70％，50％乙醇及蒸餾水，每次2－3 min；滴加5mol/l鹽酸水解約5s；蒸餾水（緩水流）漂洗2－3次，每次10－15 s。

3.染色、制片

在染色缸中染色10～20min（勿干），細水洗去染液，晾干即可鏡檢。

4.鏡檢（油鏡觀察）觀察與計數

（1）形態

（2）計數：選擇核較大，核質顆粒少，染色均勻清晰、核膜完整的細胞核進行計數，每份標本至少計數50個細胞中X染色質出現得概率。臨床指標：正常值男性為0～3%，女性為20%以上。

【實驗結果】

【注意事項】 漱口要干凈，在鏡檢前要洗凈載玻片、蓋玻片以及顯微鏡鏡頭。

【實驗報告】

1．繪制巴氏小體的形態。2．統計巴氏小體出現的概率。

實驗三 減數分裂染色體行為的分析

【課前預習】

1．減數分裂各時期的形態學特點是什么？

【目的要求】 熟悉減數分裂各時期的形態學特點，加深對減數分裂遺傳學意義的認識;2 學習減數分裂制片方法,了解動植物生殖細胞的形成過程。

【基本原理】

（一）減數分裂是一種特殊的有絲分裂形式,僅發生在有性生殖細胞(如配子:雌配子和雄配子, 卵細胞和精子)形成過程中的某個階段.（二）減數分裂的特點: 1 連續進行兩次核分裂, 染色體只復制一次, 結果形成4個核, 每個核只含有單倍體的染色體, 即染色體數目減半;2 前期特別長, 而且變化復雜, 包括同源染色體的配對, 交換, 分離等.（三）減數分裂的過程: 減數分裂I：同源染色體分離

前期I: 持續時間較長

細線期: 染色體呈細的染色線,其上分布很多染色粒,形似念珠;

偶線期: 同源染色體開始配對, 不易與細線期絕對分開

粗線期: 同源染色體完成配對,染色體明顯縮短變粗，雙線期: 配對的同源染色體開始分離,染色體圖像呈現紐花狀

終變期: 染色體縮的更短,呈V, O, 8和X形狀，均勻分散，利于計數

中期I 各個二階體（四分體）排列在赤道面上

后期I 同源染色體分開，移向兩極

末期I 移動到兩極的染色體解旋恢復到染色質狀態 減數分裂II：姐妹染色體分離

(同有絲分裂)中間期： 時間短，因物種而異 前期II：時間短，同末期I 中期II：染色體排列在赤道面上

后期II：姐妹染色體分離并移向兩極

末期II：移動到兩極的染色體解旋恢復到染色質狀態

（四）植物花粉減數分裂

植物花粉形成過程中，花藥中某些細胞分化成小孢子母細胞(2n)，每個小孢子母細胞(2n)減數分裂后，產生4個小孢子（單核花粉，n，單倍體）

【實驗用品】

1．材料：蠶豆花蕾(2n=12)2．器材和儀器：顯微鏡、鑷子、解剖針、刀片、載玻片、蓋玻片、量筒、滴瓶、切片架、切片盒、15cm培養皿、小培養皿、廣口瓶、吸水紙。

3．試劑：甲醇、冰醋酸、95%乙醇、無水乙醇、樹膠、改良苯酚品紅染色液。

【方法步驟】

（一）取材固定 取材的時間及材料大小必須十分恰當，才能獲得更多的花粉母細胞分裂相，以供觀察。

蠶豆現蕾后，于上午7～9時摘取莖頂幼小花序，將周圍小葉和苞葉去掉，留長約1mm 左右的花苞，放入內裝有卡諾氏固定液的廣口瓶中，固定3～24小時，轉入70%酒精中置冰箱內保存。(二)制片觀察。剝開已固定好的花蕾取出花藥，放于載玻片上； 在花藥上加一滴改良的苯酚品紅染色液，染色10min，邊染色邊用解剖針剝開花藥； 3 加上蓋玻片，再把片子放在粗濾紙下，用拇指適力壓下，使材料分開，并把周圍的染色液吸干； 放在顯微鏡下油鏡觀察

調節光亮度→低倍鏡(10×10)觀察（粗調，細調）→高倍鏡(40×10)觀察→油鏡觀察：在高倍鏡下找到清晰的圖像（確定視野），提升聚光鏡，在標本中央滴一滴香柏油，使油鏡（100×10）鏡頭浸入到香柏油中，細調至看到清晰圖像為止。

用后復原：觀察完畢，上懸鏡筒，先用擦鏡紙擦去鏡頭上的油，然后沾取少量的二甲苯鏡頭上的殘留的油，最后用擦鏡紙擦去鏡頭上的二甲苯，后將鏡體復原。

【實驗結果】

1．繪制終變期、中期I、中期II、后期I、后期II細胞圖像。【注意事項】

1．怎樣區分各個時期？如中I、中I I，后I I、后I ？

【實驗報告】

1． 繪制終變期、中期I、中期II、后期I、后期II細胞圖像。2． 減數分裂的細胞與有絲分裂的細胞有何不同？

第五篇：生物學教案

小學六年級下冊關于小池塘大世界的生物學教案

試講人：劉偉

小池塘 大世界

引入新課，討論什么是生態系統。

為了進一步了解生物與環境的相互關系，請學生看教材P.151[看一看，想一想]，根據教材的要求，考慮以下幾個問題并進行討論。

(1)這些生物各有什么特點？(2)這些生物之間是否有關系？

(3)在這個環境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網，會出現什么新的問題？ 小結：從討論的結果可以看到，一個環境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環境是一個不可分割的整體。

生態系統的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態系統。

根據地域不同，生態系統可以分為各種類型，如草原生態系統、森林生態系統、農田生態系統、湖泊生態系統，等等。

1．關于“生態系統的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學生看到的生物根據其營養方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的營養方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。

(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態系統中，各類生物發揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機物，在生態系統中被稱為生產者。各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現成的，因此稱為消費者。細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。

討論中，學生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產者、消費者、分解者等生物，是不是可以構成一個完整的生態系統？還缺少什么因素？

(5)分析教材P.152圖V－15“湖泊生態系統”、P.153圖V－17“森林生態系統”有哪些成分組成。小學六年級下冊關于小池塘大世界的生物學教案

試講人：劉偉

生態系統中各種成分可以用P.153圖V－16表示。小結：生態系統的成分應該包括 2．“食物鏈與食物網”：

在生態系統中生產者與消費者之間存在著吃與被吃的關系，請學生將P.151圖中各種生物之間的關系用箭頭表示出來。如：

植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹

小結：生產者與消費者之間這種關系，叫做“食物鏈”。

一個生態系統中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關聯，形成網狀聯系，稱為“食物網”。如P.153圖V－17森林生態系統中各種生物之間的相互關系。

提問：人類在生態系統中也占有一定位置。根據我們知道的人類的生物學特點，人類在生態系統中扮演的是什么角色？

3．關于“生態平衡”內容的教學：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數量的變化來介紹生態平衡的概念。如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向學生提出這樣幾個問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數量關系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數量會發生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數量會不會發生變化？為什么？

(3)這幾種生物是什么關系？

(4)P.153圖V－17森林生態系統中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態系統中其它生物的數量？為什么？

小結：生態平衡的概念：在生態系統發展的過程中，各種生物的數量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數量的變化。但是生態系統發展到一定的階段，生態系統中各種生物的數量和所占的比例維持在相對穩定的狀態，這種現象稱為生態平衡。

讀書P.154～155，討論：(1)這個故事告訴我們什么？(2)這種平衡關系會不會被破壞？

結合錄像說明生態平衡被破壞后對環境的影響，特別是人類在生活與生產過程中造成的小學六年級下冊關于小池塘大世界的生物學教案

試講人：劉偉

生態平衡的破壞。一旦生態平衡被破壞，即生物之間的相對穩定的關系被破壞，生物與無機環境之間的關系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態系統的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環境。

提問：人類在與自然界的交往中應該注意些什么呢？

4．本課小結：生態系統是生物生存的基本環境，生態系統是由生產者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態系統中，生物之間、生物與無機環境之間相互作用形成一個整體，其中生產者、消費者、分解者形成一個相對穩定的關系即生態平衡。在生態系統中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態系統這一規律，樹立維持生態平衡的觀點。