第一篇：生物學是一門實驗科學

生物學是一門實驗科學。激發了學生的學習興趣以及求知欲后，如何進一步引導他們去觀察、去探索？我在講課中主要是盡可能地介紹一些中學生可以自己動手做的簡易實驗，引導他們通過對身邊事物的觀察揭示和了解某些基本規律。例如講完“葉的蒸騰”作用后，就讓學生做了一個用塑料袋罩在天竺葵葉干上的實驗，啟發他們想一想：塑料袋內壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學生是帶著問題去做的，因此實驗時就格外認真，甚至做不成功不罷休。

規律很難用身邊的簡單實驗求得證實，這就要引導學生一步一步地深入分析，有些原理、必要時還需采用比較、分類、類比推理等方法，誘發學生去思考、理解。也可以向學生提供有關閱讀書籍和要求收看電視播放的《動物世界》、《人與自然》等節目。這樣做，都有助于學生學懂弄清知識。

初中學生不僅比較容易片面地看問題，而且往往只看表面現象，好的絕對好，壞的便壞到底。因此，在生物教學過程中，應從本學科教學內容的特點出發，注意啟發式教學，多問幾個為什么？例如：講了昆蟲綱菜粉蝶后，有些同學由于只注意了菜粉蝶在陽光下花叢中翩翩起舞，便認為好看好玩，是益蟲。顯然，這還是從他們過去的自我感覺中得出的錯誤認識。對此，為了能使同學們有一個全面、正確的看法，并有助于提高思維能力，我通過分析菜粉蝶的幼蟲菜青蟲，主要啃食甘藍、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導學生一步一步地透過現象看本質，終于使同學們認識到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲。啟發和引導學生自己設計實驗來探索生命科學問題，也是培養提高他們觀察能力、實驗能力和思維能力的一種方法。我在教學中，就曾結合課程內容讓學生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發芽、破皮以至萌發的全過程，而且激發了他們對自然界和自然科學的興趣，提高了學習的積極性。

生命科學概念的形式，不僅僅能夠用它去分析了解千姿百態的生命現象，更重要的還在于應用生命科學概念從事推理探索，解決實際問題。因此，中學生物課還應密切結合教學內容，積極組織和指導學生在課外開展生物科技活動，更好地培養提高學生的學習興趣、實踐能力以及探索、創新精神。在這方面，常見的有觀察、采集動植物標本，培植花木，飼養小動物，昆蟲標本的制作，蜥蜴整體標本的浸制等等。至于制作方法，一般不宜講得過細，要求過死，應多給學生留一些創作的余地。同時，在講過教材內容后，還應啟發、引導學生盡可能地去應用，以進一步鞏固所學的知識。例如，講完“魚綱”后，讓學生通過幫助家長燒魚，進一步觀察魚的外形特征，了解魚的消化、呼吸等系統的結構。講完“植物群落”后，指導學生自己動手加工栽種植物盆景，積極參加綠化植樹活動等。

總之，為初中學生講授生物學，更需要多在啟發學生“自己想、自己做、自己用、自己創”上下功夫。這樣，我們教師就不僅僅是傳授科學知識，而且開發了學生的智力、培養提高了能力。這是因為智力、能力都是灌不進去的，只有學生自己動手，動腦、去實踐、去探索才能練出來。

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第二篇：生物學是一門實驗性學科

生物學是一門實驗性學科，實驗性是生物學的一個突出的特點。通過實驗學生可以利用多種感官直接感知事物本身，增強直接經驗，獲得生動表象，以之作為形成概念、理解原理和掌握規律的依據。在當前以重視能力和素質考查為立意的高考改革中，對學生實驗能力的考查要求愈加重視，從近幾年的高考實驗題題型變化來看，設計型實驗題所占的比重越來越大。設計并完成實驗是考查學生實驗能力和創新能力的有效手段，是高考生物試題中的熱點題型，又是失分最大的題，怎樣才能做到不失分呢? 本人結合自身教學實踐著重對高中生物實驗設計題考察形式和類型進行歸類，對這類試題的解法提出一些建議。

1.應切實理解生物實驗設計的四個基本原則 1.1 對照性原則：

在實驗設計中，通常設置對照組，通過干預或控制研究對象以消除或減少實驗誤差，鑒別實驗中的處理因素同非處理因素的差異。

實驗設計中可采用的對照方法很多，除了有條件對照、自身對照、相互對照之外，通常采用空白對照的原則：即不給對照組以任何處理因素。值得強調的是，不給對照組任何處理因素是相對實驗組而言的，實際上對對照組還是要做一定的處理，只是不加實驗組的處理因素。

1.2 隨機性原則：

實驗設計中的隨機性原則，是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的。這樣做的意義在于：一是可以消除或減少系統誤差;二是平衡各種條件，避免實驗結果中由于不確定因素造成的偏差。

1.3 平行重復原則：

平行重復原則，即控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重復實驗，觀察其對實驗結果影響的程度。任何實驗都必須能夠重復，這是具有科學性的標志。上述隨機性原則雖然要求隨機抽取樣本，這能夠在相當大的程度上抵消非處理因素所造成的偏差，但不能消除它的全部影響。平行重復的原則就是為解決這個問題而提出的。

1.4 單因子變量原則：

單因子變量原則，即控制其他因素不變，只改變其中某一變量，觀察其對實驗結果的影響。除了整個實驗過程中欲處理的實驗因素外，其他實驗條件要求做到前后一致。實驗設計題類型及解析

一般來說，常見的生物實驗設計題可概括為以下兩大類型：續寫步驟型和獨立設計型。其解題思路為：準確地把握實驗目的——確定實驗變量——設置實驗變量——理順設計思路——表達實驗步驟——找準觀察對象——預測和分析結果——得出實驗結論。

2.1 續寫步驟型

題目給出實驗目的和器材，讓考生根椐實驗原理設計或補全實驗步驟，一般要預測和分析實驗的結果。例如：2000 年全國高考理綜。此類實驗設計題一般題目已給出一定的解題思路，有的甚至已給出開始一個或多個實驗步驟，只是要求考生設計或補全后續步驟并預測和分析相關結果，其答案也具有“半開放性”的特點。

例1 血液中的鈣離子在血液凝固過程中起重要作用，缺乏則血液不能凝固，草酸鉀溶液能與血液中的鈣離子發生反應，形成草酸鈣沉淀，起抗凝作用，請根據提供的實驗材料和用具，簡要寫出第二步及以后的實驗步驟和實驗結果，驗證鈣離子在血液凝固中的作用，并回答問題。

一、實驗材料和用具：(1)家兔(2)生理鹽水(3)酒精棉(4)適宜濃度的草酸鉀溶液(5)適宜濃度的氯化鈣溶液(6)試管、注射器(針管、針頭)

二、實驗步驟和實驗結果：

第一步：在A、B 試管中分別加入等量的草酸鉀溶液和生理鹽水。第二步：__________________。

第三步：__________________，結果： __________________________________。第四步__________________，結果： ____________________________________。

三、問題：設置B 管的目的是： ____________________________________。

四、小結：對照實驗設計的原則： ____________________________________。[本題解析] 實驗目的：驗證鈣離子在血液凝固中的作用。

實驗原理： ①血液中的鈣具有凝血作用;②草酸鉀溶液能與血液中的鈣離子發生反應生成草酸鈣。實驗假設：假設鈣離子在血液凝固中起作用。實驗預期：鈣離子促進血液凝固。實驗變量：鈣離子。反應變量：血液是否凝固。無關變量：家兔的情況等。對照實驗：A 與B 組相互對照。

實驗用具：酒精棉，試管、注射器(針管、針頭)。

實驗材料：生理鹽水，適宜濃度的草酸鉀溶液，適宜濃度的氯化鈣溶液。實驗對象：家兔。

主要操作步驟：第二步：用70 %酒精棉消毒，用注射器取家兔血。第三步：立即將等量的新鮮血液分別加入到A、B 兩支試管中。

根據題目所給的信息，由于A 試管中有草酸鉀，與血液中的鈣離子結合生成了草酸鈣，血液中沒有了鈣離子，預期血液將不會凝固;B 管中加入的是生理鹽水，不影響血液中的鈣離子，因此預期血液將發生凝固，所以實驗結果是：A 管不凝固，B 管凝固。

實驗設計到此似乎已經完成，但仔細審題會發現，題目中給出的適宜濃度的氯化鈣溶液尚未用到。再仔細推敲前三步實驗，可以發現，實驗設計還不夠嚴密，尚不能排除A 管中血液不發生凝固不是草酸鉀的直接作用，要排除這一疑問，應再增加一步實驗，即在A 管內繼續加入鈣離子，以進一步觀察血液的凝固情況，如果血液發生了凝固。則證明第三步實驗中A 管血液不凝固不是草酸鉀的直接作用。

2.2 獨立設計型

題目給出實驗目的和器材，讓考生尋求正確的原理和方法，設計出合乎題意的實驗方案，主要考查考生對實驗設計的總體把握能力。例如：2002 年生物高考上海卷43 題。此類實驗設計題答案具有“完全開放性”的特點，只要原理正確、方法得當，自圓其說，能力中上的考生一般較易得分。但另一方面，正因為題目提示較少，開放性較大，能力較差的考生往往有海闊天空卻無從下手的感覺。

例2(2002 年上海卷)某生物學興趣小組開展“不同濃度香煙浸出液對水蚤的影響”的課題研究。他們已將香煙和蒸餾水按照1 ：1 的重量比浸泡24h，過濾后的濾液作為原液。如果你是其中一員，請回答：

1)采用何種測定指標來確定香煙浸出液對水蚤有無影響?(只要1 種指標)。2)做該實驗時必備的實驗器材___________________________。

3)寫出實驗的主要操作步驟________________________________________。4)設計一張表格用于在實驗時記錄數據。

本題主要考查探究性實驗的設計?；窘忸}思路如下：

①明確實驗目的→②確定實驗變量→③分析實驗原理→④提出實驗假設→⑤落實實驗用品→⑥設計實驗步驟→⑦預測實驗結果→⑧得出實驗結論。

[本題解析] 實驗目的：探究不同濃度香煙浸出液對水蚤的影響。

實驗原理：煙草細胞中所含煙堿、焦油等對動物有毒害作用(生物學科知識定位)，通過測定不同濃度香煙浸出液對水蚤的影響，如：單位時間內的死亡率或相同的水蚤全部死亡所需要的時間等任一種明確的、可量度的指標進行評價。

實驗假設：假設香煙浸出液中含有煙堿等有毒物質，對水蚤生命活動有重大影響。實驗預期：香煙浸出液濃度越高，單位時間內水蚤死亡率越高。實驗變量：不同濃度的香煙浸出液。

反應變量：水蚤的單位時間內水蚤死亡率的變化等。無關變量：水溫、PH 值、水蚤的數量等 對照實驗：空白對照(蒸餾水)。

實驗用具： 顯微鏡、秒表(計時工具)、量筒、燒杯、載玻片、蓋玻片等。實驗材料：香煙浸出液、蒸餾水 實驗對象：水蚤

設計實驗過程：材料準備與前處理→分組、編號→對不同(或同一)對象施以不同的處理(對照原則)→結果觀察(預測)、記錄→并根據結果(現象)進行分析

主要操作步驟：

(1)材料準備：用蒸餾水稀釋煙草浸出液原液，配成3 種不同濃度的溶液。(2)分組、編號：準備4 組生活狀況相同的相等數目的適量水蚤。(3)對不同對象作不同處理(控制變量、設置對照等)：用3 種不同濃度的煙草浸出液和蒸餾水(對照)分別處4 組生活狀況相同等數適量水蚤，觀察和記錄一定時間內水蚤在蒸餾水及不同濃度煙草浸出液中水蚤死亡率，重復3 次。

(4)結果預測，設計表格，記錄數據。(5)觀察結果，分析數據，做出結論。理論聯系實際，教師應引導學生進行相關實驗題 的復習訓練

3.1 夯實實驗基礎理論知識

能力測試是建立在基礎知識掌握的基礎上的，復習時注重對課本分組實驗、演示實驗、說明實驗和隱含實驗等基礎理論知識全面再現、鞏固和提高。實驗是對教材中的假說、觀點、規律等內容的驗證和探索研究，是教材內容的遷移和延伸，它離不開教材的理論基礎，因此要在復習時強化與教材有關內容的聯系，形成實驗理論和教材內容的有機統一。

3.2 注重對學生實驗能力的培養

在實驗復習教學中要求學生掌握大綱和教材規定的實驗，了解實驗目的、原理、步驟，會控制條件，會使用儀器，會觀察和分析實驗現象、解釋實驗結果(數據)并得出實驗結論，能夠根據要求設計簡單的實驗方案。在此基礎上應培養學生的八方面意識：即動手操作意識、安全意識、規范化意識、環保意識、質量意識、定量意識、創新意識、質疑意識;4 種能力：即圖示實驗觀察分析能力、過程實驗補充能力、現象實驗描述能力、文字實驗說明能力。

3.3 強化解實驗題技能的訓練

對學生解實驗題技能的訓練，應強化審題能力、識圖分析能力、答題能力、文字表達能力的訓練;注重解題思路和解題方法的指導;培養學生的創新意識和發散思維能力。

總之，要做好生物實驗設計，就必須弄清楚實驗設計的基本原則。這也恰是學生正確解實驗設計題的關鍵理論。當然，學生在解基礎生物實驗設計題時，還既要掌握答題的基本思路(準確地把握實驗目的——確定實驗變量——設置實驗變量——理順設計思路——表達實驗步驟———找準觀察對象——預測和分析結果——得出實驗結論)，同時又要了解生物實驗設計題中的一般規律，并結合實踐多訓練，才能提高實驗設計題題解能力。

探究性實驗和驗證性實驗的例析

一． 探究性實驗與驗證性實驗的比較 l、概念

（1）探究性實驗：指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。

（2）驗證性實驗：指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培養實驗操作能力為目的的重復性實驗。

2、比較表

探究性實驗 驗證性實驗

實驗目的 探索研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的關系 驗證研究對象的已知屬性、特征以及與其他因素的關系 實驗假設 假設一般采用“如果A，則B” 的形式表述，是根據現有的科學理論、事實．對所要研究的對象設想出一種或幾種可能性的答案、解釋 因結論是己知的，因此不存在假設問題（或已有實驗過程、結果，在提出假設時，通過驗證，得出假設是正確的）實驗原理 因探究內容而異 因驗證內容而異 實驗過程 應有的實驗步驟實際上并未完成，因探究內容而異 應有的實驗步驟，可以是曾經做過或尚未做過的，因驗證內容而異

實驗的分組：有實驗組和對照組。如果實驗中是一個自變量，則分成2組（有時也分成3組），即自變量改變與否；如果是二個自變量，則分成3組，即1、2組的設立是改變其中的一個自變量，第3組是兩個自變量改變與否；…… 實驗組和對照組的設計是對自變量的處理，對無關變量的應設置在相同的條件下，以免影響自變量對實驗的效果。故從實驗材料中分析出自變量是實驗的關鍵。實驗現象 未知，可以不描述 已知，應準確描述

實驗結果預測 對應假設，分類討論。一般需討論“如果出現結果①會怎樣，如果出現結果②或③又會怎樣”，一般有多種可能的結果。但有時也會出現“預測最可能的結果”的問題．此種情況應根據已有知識推測最合理的結果。與實驗假設一致（不可與探究性的結果預測相混）

實驗結論 根據可能的實驗結果，進行分析。對應實驗目的做出肯定結論 3． 解答技巧及策略

此類實驗需要對某些生物學現象作出合理化的假設并通過設計實驗進行驗證。如教材中“比較過氧化氫酶與Fe3+的催化效率”、“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”、“溫度對酶活性的影響”、“植物向性運動的實驗設計與觀察”等。

4、復習探究和驗證性實驗要注意的問題：

（1）分清實驗組和對照組。在設計實驗時必須要有明確的標記，如用甲、乙、丙，或者是A、B、C或者1、2、3，總之讓人以一目了然的感覺。即對照原則： ①空白對照：即不給對照組做任何處理。如例9、11、12 ②條件對照：給實驗組某種處理，給對照組另外一個條件處理。如例1 ③自身對照：指對照組和實驗組都在同一研究對象上進行。例如雞的閹割實驗——閹割前雞的狀況為對照組，閹割后的雞為實驗組。如例4、7 ④相互對照：不單獨設置對照組，而是幾個實驗相互為對照，例如不同溫度對酶活性的影響。研究不同濃度下種子的萌發情況。如例2、3、6、10（2）分析實驗設計中的單一自變量。即單一變量原則。例如不同溫度對酶活性的影響時，溫度就是這一變量，而pH、底物濃度、酶濃度等就是無關變量，應設置為相同。（3）注意實驗操作步驟的前后順序要有邏輯性（前因后果），步步有理，環環相扣，各步驟要嚴密、完整。

（4）注意實驗用具與試劑及需要控制的實驗條件。

（5）注意實驗結果的觀察、記錄、分析和結論，確定對實驗結果的觀察內容和合適的觀察方法，最后對結果作出科學的解釋并得出正確的結論。二．實驗分析

1、探究性實驗的設計

例題：綠豆種子萌發初期的生長主要是胚軸的伸長。某研究性學習小組從一個農科所獲得了一種復合肥料，他們想探究這種復合肥料溶液在什么濃度范圍對綠豆萌發初期的生長促進作用最大。請你利用下列材料，參與他們的實驗設計。

材料：做好標記的大號培養皿若干個、剛萌發出一小段胚軸的綠豆種子若干組(10粒／組)、復合肥料顆粒、蒸餾水、脫脂棉、直尺等 實驗步驟：

(1)配制一系列不同濃度的復合肥料溶液。(確定自變量)(2)分別測量已萌發綠豆胚軸的長度，并計算各組的平均值，記錄下來。(確定因變量，前測，收集、處理數據)(3)將分別用不同濃度的復合肥料溶液浸潤過的脫脂棉，鋪在不同的培養皿中，再將幾組已萌發的綠豆分別放入其中。另外設置一個用蒸餾水代替復合肥料溶液處理的對照組。(設置實驗組和對照組)(4)將上述裝置放在溫度等外界環境條件適宜且相同的地方培養。(控制無關變量)(5)幾天后，再次測量綠豆胚軸的長度，計算各組平均值，記錄下來。(測量、收集、處理數據)最后，將實驗數據進行比較分析，得出結論。

例1：植物開花受光周期的影響。菊花等短日照植物只有白晝短于一定時數若干天后，才能開花。那么菊花感受光周期刺激的部位在哪里？是在植物的頂端花芽，還是在下部的葉片？請你設計實驗探究菊花感受光周期刺激的部位，寫出實驗步驟，預測實驗結果并分析。實驗材料：（略）（1）實驗步驟： ①

②

③

（2）實驗結果預測與分析：

例2：如果要探究栽種的植物在何種日溫與夜溫組合下，最有利于植物的生長，你如何進行實驗設計?(日溫可控制范圍：15~35℃；夜溫可控制范圍：17~ 25℃；植物生長的其它條件均合適)（1）實驗方案： ①

②

③

（2）預測最有利于植物生長的溫度組合并作解釋：

例3：在自然界中生物的發光現象普遍存在，生物通過細胞的生化反應而發光。請設計實驗探究螢火蟲的發光強度與ATP濃度的關系。

實驗材料：螢火蟲的螢光器曬干后研成的粉末，ATP粉末，蒸餾水，大小相同的試管若干，標簽紙若干及其他實驗所需材料。實驗步驟： 第一步： 第二步：

第三步：

實驗現象預測及相應結論 1． 2． 3．

例4：血糖濃度的相對穩定是人和動物維持生命活動所必需的。請設計試驗方案，探究某種器官在血糖調節中的功能。

實驗目的：學習用摘除法造成功能缺損，以了解研究某些器官功能的一些方法；觀察某器官對血糖平衡的調節作用。

動物與器材：成熟的150g左右的健康小白鼠6只，常用的手術器械，消毒器材，75%酒精，麻醉藥品，鼠籠，注射器，計時工具等。(1)列出一個課題名稱：

。(2)提出一項測量指標：

。(3)方法步驟： ①取成熟的150g左右的健康小白鼠6只，先饑餓一天，分成實驗組4只，對照組2只，并編號。②消毒，切開皮膚和腹壁，摘除實驗組的ⅹⅹ器官，縫合傷口并消毒。③ ④

(4)預測結果并分析： ① ② ③

例5：某同學在培養金黃色葡萄球菌時，培養基上污染了青霉，在青霉周圍的金黃色葡萄球菌都被殺死了。有關此現象的產生，有人提出了化學拮抗的觀點，即霉菌產生一種化學物質抑制了金黃色葡萄球菌的生長繁殖。試設計實驗探究青霉與金黃色葡萄球菌之間是否存在這種關系。你的實驗假設是：

。主要實驗步驟：①制備細菌生長培養基兩份，編號A、B;②

。③

。④觀察

的生長狀況。實驗結果預測和分析：

例6：一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊分別生長在海拔10m、500m、1000m的同一山坡上。在相應生長發育階段，同一海拔的野菊株高無顯著差異，但不同海拔的野菊株高隨海拔的增高而顯著變矮。為檢驗環境和遺傳因素對野菊株高的影響，請完成以下實驗設計。（1）實驗處理：春天，將海拔500m、1000m處的野菊幼芽同時移栽于10m處。（2）實驗對照：生長于 m處的野菊。（3）收集數據：第二年秋天。

（4）預測支持下列假設的實驗結果：

假設一 野菊株高的變化只受環境因素的影響，實驗結果是：移栽至10m處野菊株高。假設二 野菊株高的變化只受遺傳因素的影響，實驗結果是：移栽至10m處野菊株高。

假設三 野菊株高的變化受遺傳和環境因素的共同影響，實驗結果是：移栽至10m處野菊株高。

2、驗證性實驗的設計

例題：創新實驗設計方案

實驗課題：探究鎳為植物生活所必需的礦質元素

材料用具：完全營養液甲、缺鎳的完全營養液乙、適當的容器和固定材料、長勢相似的玉米幼苗、含鎳的無機鹽。方法步驟： ①取適當的容器及固定材料分為兩組，編號A、B。（實驗分組準備）②分別在A、B兩組容器中加入完全營養液甲、缺鎳的完全營養液乙。(設置實驗組和對照組)③取長勢相似的玉米幼苗平均分成兩組，分別固定在A、B兩組容器內培養。(控制無關變量)實驗預期：A容器內的玉米幼苗生長正常；B容器內的玉米幼苗生長不正常。為進一步驗證鎳元素一定是必需元素，還應增加的實驗步驟及結果是：在B容器內再加入一定量的含鎳的無機鹽 B容器內的玉米幼苗生長恢復正常。

例7：空氣中的含菌量是衡量空氣質量的指標之一。為了檢測學校生物實驗室、教室、校長室、小樹林四個地方空氣中的含菌情況，請利用所提供條件設計一個簡單實驗。

1、請用100mL量筒、4副培養皿、煮沸過的洗碗水，設計取樣的實驗步驟。

2、請用4只試管、滴管、0．01%亞甲基藍溶液，設計檢測的實驗步驟。

3、實驗結果的預測及分析。

例8：為了驗證葉綠體在光下才能分解水，并還原電子受體，將新鮮菠菜葉片剪碎放入研缽中，加少量Si02和水并研磨成勻漿，通過5～6層紗布過濾獲得葉綠體懸浮液。取1支試管，加入葉綠體懸浮液5ml和0.1% 2，6一二氯酚靛酚(一種能被還原成無色的藍色氧化劑)溶液5滴，搖勻。置于直射光下，觀察試管內顏色的變化。

(1)正常葉肉細胞內的光反應發生的場所是，最終電子受體被還原的反應式是

。在葉肉細胞內有氧呼吸的過程中，氫的最終受體是。

(2)本實驗中制備葉綠體懸浮液時加入SiO2 的目的是。

(3)置于直射光下的試管液顏色變化是

。為了達到實驗目的，本實驗的方法步驟還需完善之處是。

例9：現有下列裝置（錐形瓶中為兩個小燒杯，玻璃管中為某有色液體）若干個以及正在萌發的種子、NaOH溶液、清水等材料，請設計一實驗驗證明萌發的種子既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸。

（1）實驗原理：

。（2）實驗步驟：

（3）實驗現象：

例10：請設計一實驗來驗證從人體糞便中分離得到的大腸桿菌生長繁殖所需要的最適溫度是37℃(注：在培養液中菌體數越多，菌液越混濁)。

A．材料用具：菌種、牛肉膏蛋白胨培養液、試管、無菌滴管、恒溫箱數個等。B．方法步驟： ①取3支試管，每管裝入滅過菌的pH=7．0的牛肉膏蛋白胨培養液各5mL。②

。③

。④

。C．預期實驗現象：。

例11：2003年研究細胞水通道和離子通道的科學家獲得了諾貝爾化學家?？茖W家研究細胞膜上的各種蛋白質時，通過測定氨基酸序列及相應的DNA序列，發現了一種細胞水通道蛋白，并推測細胞滲透吸水、失水過程中，水分子進出細胞需通過此通道。為驗證這一假設，科學家得到了如下材料：

a．分離純化的水通道蛋白；

b．含有水通道蛋白的細胞；

c．去除水通道蛋白的細胞；

d．磷脂雙分子層構成的內含水溶液的球狀體（其膜結構能與加入的蛋白質結合）

e．能夠抑制蛋白質活性的含汞離子的試劑；

f．蒸餾水。

某生物小組同學設計了以下實驗研究水通道：取一只培養皿，加入一定量的蒸餾水，放入含有水通道蛋白的細胞，一段時間后用顯微鏡觀察。加入水通道蛋白質的細胞吸水漲破。結論：水分子通過水通道蛋白質進入細胞內部。①此實驗的目的是

。②找出上述實驗過程的不合理之處，并加以改正

。③選取科學家找到的材料設計另外一個實驗，驗證科學家提出的假設。方法：

預計將出現的現象：

。結論：。

例

12、為了研究環境因子光照、CO2 的不足分別對光合作用的影響，可將葉片用打孔器打取小圓片，并使之下沉于水中，在不同條件下根據葉圓片上浮所需時間的長短推測光合作用的相對強弱。請回答：

（1）浸沒于水中的葉圓片上浮的原因是：

。（2）實驗假設：。

（3）實驗組1：取三角瓶，編號A，加入新制冷開水；再加入一定量NaHCO3 粉末，令其在水中溶解；用黑紗布包裹三角瓶后，適宜溫度下水浴保溫；放入下沉小葉圓片10片，將三角瓶置于日光燈下；記錄葉片上浮所需時間或一定時間內上浮葉片數。請寫出實驗組2設計的主要思路：

（4）設計記錄結果的表格：

探究性和驗證性實驗的例析 答案

例1：步驟：①取生長狀況一致的（未開花）菊花三組，分別編號為A、B、C。②A組將頂端花芽遮光、B組將下部的葉片遮光、C組不作處理。③將A、B、C三組菊花放在相同的條件下，給以一定天數的短日照處理，觀察比較三組菊花的開花情況。

結果預測與分析：①A組、C組開花，B組不開花，說明菊花感受光周期刺激的部位在下部葉片。②B組,C組開花，A組不開花，說明菊花感受光周期刺激的部位在頂端花芽。③A組,B組不開花，C組開花，說明菊花光周期刺激的部位必須同時是頂端花芽和下部葉片。④A組、B組、C組均開花，說明菊花感受光周期刺激的部位既可以是頂端花芽，也可以是下部葉片。（提示：本小題也可先推感光部位，再反推結果預測）

例2：(1)①取生長狀態一致的同種栽培植物，均等分成多個組(或4組)，并編號。②將各組植物置于不同日溫和夜溫的組合下培養。③一段時間后，分別測量生長高度，其中植物生長最高的-組的環境溫度為最佳的溫度組合。(2)預測與解釋：高日溫，低夜溫。

日溫高，有利于光合作用合成有機物；夜溫低，呼吸作用減弱，有機物的消耗減少。

例3：第一步：配制不同濃度的ATP溶液置于小試管中，貼上標簽。第二步：將螢光器粉末分成若干等份分別放入不同編號的試管中。第三步：觀察發生現象并記錄。①發光現象隨ATP溶液濃度升高而漸強；熒光強度與ATP濃度成正比。②發光現象隨ATP溶液濃度升高而漸弱，熒光強度與ATP濃度成反比。③發光現象隨ATP溶液濃度改變而不變，熒光強度與ATP濃度成無關。

例4：(1)探究胰腺在血糖調節中的功能(其它答案，只要符合題意也可給分)(2)尿中有無葡萄糖或血糖的濃度等(3)③將對照組2只小白鼠也與②一樣動手術，只是不摘除胰腺。將實驗組和對照組的小白鼠分別籠養，且飼養的溫度等各項條件一律相同。測定兩組小白鼠尿糖有無(血糖濃度)，并記錄下實驗組出現尿糖的時間 ④將實驗組的小白鼠分成兩組，在其中一組中注射適量的胰腺研磨液，另一組不作處理，觀察現象。(4)①若實驗組出現尿糖，而對照組不出現尿糖，且實驗組中經處理的小白鼠尿糖消失，則說明胰腺分泌的物質具有降血糖的作用。②若實驗組不出現尿糖，對照組出現尿糖，且實驗組經處理的小白鼠出現尿糖，則說明胰腺分泌的物質具有升血糖的作用。③若實驗組和對照組均無明顯變化，則說明胰腺在血糖的調節中無作用。

例5：假設：霉菌產生一種化學物質抑制了金黃色葡萄球菌的生長繁殖 步驟：②向培養基A中接種青霉、B不接種。并將A、B培養基置于適宜溫度條件下培養一段時間，然后取出培養基A，將其中生長的青霉全部去除

③向培養基A和B中同時接種金黃色葡萄球菌，置于適宜溫度條件下培養一段時間

④兩培養基上金黃色葡萄球菌 預測和分析：①A、B兩培養基中金黃色葡萄球菌生長良好，則說明兩者間不存在化學拮抗的關系；

②A培養基中金黃色葡萄球菌生長不良，而B培養基中金黃色葡萄球菌生長良好，則說明兩者間存在化學拮抗的關系

例6：（2）10m、500m、1000m（3）測量株高、記錄數據（4）假設一：與10m處野菊株高無顯著差異

假設二：與原海拔處（500m、1000m）野菊株高無顯著差異

假設三：比10m處矮，比原海拔處高

例7：

1、（1）用量筒量取等量的煮沸過的洗碗水，分別倒入4只培養皿中。（2）分別將以上4只培養皿暴露放置于4個場所。（3）靜置1-3天后同時加蓋取回。

2、（1）分別取等量放置過的洗碗水放入4只試管中。

（2）在每只試管內加5-10滴0.01%的亞甲基藍溶液，置于溫暖處。

3、根據4支試管內洗碗水在相同時間內褪色程度來判斷空氣中的含菌量，褪色程度最大的空氣中的含菌量相對最高，褪色程度最小的空氣中的含菌量最低。

例8：(1)葉綠體囊狀結構薄膜(類囊體膜)NADP+ ＋2e-＋H+ → NADPH

O2(2)使研磨充分(3)藍色漸褪為無色

另取一支試管，加入與實驗組相同的材料，但置于黑暗中。

例9：（1）當萌發的種子既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸時，吸進的氧氣量少于釋放出的CO2 量。

（2）取三個該裝置，分別編號1、2、3，在1號裝置左邊的燒杯中放入一定量的NaOH溶液，在2號、3號裝置左邊的燒杯中分別放入等量的清水；在1號、2號裝置右邊的燒杯中放入等量萌發的種子，然后觀察三個裝置玻璃管兩側液面的變化。

（3）1號裝置玻璃管兩側液面左低右高，2號裝置玻璃管兩側液面左高右低，3號裝置玻璃管兩側液面等高

例10：②將3支試管分別標明35℃、37℃、39℃三種溫度(其他合理答案也可得分，但第二支試管的溫度要求在37℃左右，其它要求等溫度梯度)③向每管接入培養18-20h的等量大腸桿菌菌液少許，混勻。

④將上述各試管分別按不同溫度進行振蕩培養24h(或一段時間)，觀察并記錄結果。

C、37℃試管中菌液的混濁度最高。

例11：①驗證水分子進出細胞需通過水通道蛋白 ②缺少對照實驗

改正：取另一只培養皿，加等量的蒸餾水；將不含有水通道蛋白的細胞放入，在相同條件下放置一段時間后用顯微鏡觀察。不含有水通道蛋白的細胞保持原狀。③方法

A、將分離純化的水通道蛋白與球狀體混合，得到含有水通道蛋白的球狀體； B、取甲、乙兩只培養皿，加入等量的蒸餾水； C、將含有水通道蛋白的球狀體放入甲培養皿中，將不含有水通道蛋白的球狀體放入乙培養皿中；

D、在相同條件下放置一段時間。

預計將出現的現象：含水通道蛋白的球狀體吸水膨脹，不含水通道蛋白的球狀體保持原狀。結論：水分子通過水通道蛋白進入球狀體。

例12：（1）光合作用釋放O2，O2 在水中的溶解度很小，葉片隨下表面O2 的增多而上浮。

（2）光照強弱、CO2 供應情況等條件的改變都會影響光合作用。

（3）不加入NaHCO3 粉末，也不用黑紗布包裹三角瓶B,其余方法與實驗組1相同。（4）葉圓片上浮所需時間（上浮葉圓片數）記錄表

編號 處 理 各葉片上浮所需時間 一定時間內上浮葉片數 1 2 3 ……平均值

A 弱光

B CO2

第三篇：生物學是一門以實驗為基礎的自然科學

談談生物實驗教學中的嘗試

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的形態結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的,所以生物實驗教學在高中生物教學中占有非常重要的地位。由于種種原因，在生物教學中出現重知識、輕實驗、重理論、輕實踐的現象，因此中學生物實驗教學顯得尤為重要。下面結合本人的教學實踐談談在高中生物實驗教學中的幾點嘗試。

1.通過生物實驗教學，培養學生積極參與的意識

在以往的學生實驗中，實驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由教師準備好的。實驗時，學生完全按規定的步驟進行。在這過程中，學生成了不用思考的機械操作者，甚至到實驗結束都沒有留下完整的印象。這種教學沒有給學生留下積極思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的標新立異，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性，而現代教育就是要引導學生積極參與。因此，教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣，就可使學生加深對實驗全過程的認識，提高實驗課的效率，也可培養他們的興趣和特長。例如高中生物必修課本中有好幾個實驗都要用到洋蔥根，這樣洋蔥根的培養就可由學生自己來完成。除了按書上的方法培養外，也可嘗試其它的培養方法，如“砂培法”，在這過程中，學生能體會到培養洋蔥根過程中應注意哪些問題。又如，在做“滲透作用”這一實驗前，“半透膜”的材料也可由學生自己尋找,課本上用的是動物膀胱膜，要大量獲得膀胱膜并不十分容易。那么，能否采用其他材料作半透膜呢？這時，有人可能會想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚鰾等，那么不妨把這些材料都找出來，逐個試驗，結果會發現雞蛋膜和魚鰾是較為理想的實驗材料。這樣不僅可使學生獲得某種程度上的成就感，也培養了學生的動手能力。2.變驗證性實驗為探究性實驗，培養學生的探究能力

在以往的教學中，一般完全按照書本上的操作要求，由教師先演示一遍，然后要求學生再照著做一遍。這種實驗安排對于教學有有利的一面，比如目的明確，實驗步驟規范,但它也有不利于教學的一面，主要是束縛了學生的思維，尤其是創造性思維。因此，在實驗過程中，要有意識地培養他們的逆向思維能力，鼓勵他們大膽設想，讓驗證性實驗上升為探究性實驗，并且要為他們創造條件，去探索、實施他們想要做的實驗，把注意力從注重實驗結果轉移到實驗方案的設計思路、方案的優缺點及改進方法等方面上來，從而培養他們的觀察、創造能力。例如，書本上的關于“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗，首先，先安排質壁分離與質壁分離復原實驗；其次，將書本上的這個驗證性實驗改成探究性的實驗，其中增加了三種不同濃度的蔗糖溶液：0.1g/ml、0.3g/ml、0.5g/ml。讓學生做對比實驗，并要求學生在實驗過程中注意觀察和記錄選用不同濃度的蔗糖溶液所發生的質壁分離和滴加清水后質壁分離復原所用的時間以及液泡體積和顏色等變化，并讓他們分析思考實驗過程中觀察到的各種現象產生的原因?？赡軙袑W生提出可不可以改用同濃度的其他溶液（如KC130％）來替代？如果有了這樣的疑問，就要鼓勵他們通過實驗來解答，同時讓學生設計測定植物細胞液濃度的實驗。如果學生有興趣的話，就要鼓勵他們試一試。通過這一探索過程，一方面滿足了學生的好奇心和求知欲，另一方面也培養了學生的主體意識和科學探究的能力。

3.以生物實驗教學為載體，培養學生設計簡單實驗的能力 在教學中，教師要根據學生已有的知識精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，實驗過程中教師要積極引導，培養學生的探究能力和思維能力。如在學習了有關生態學的知識后，要求學生設計制作小生態瓶觀察生態系統的穩定性，讓學生大膽設計，有的學生設計了幾個對照的生態瓶，一種生態瓶不密閉，一種生態瓶沒有消費者，有的生態瓶放在暗處，有的生態瓶不停地搖擺，還有的學生設想在失重狀態下生態瓶的穩定性又是怎樣的？然后讓學生將設計好的方案進行交流、展示，在此過程中讓學生體驗到實驗設計成功后的樂趣。又如在學習了“酶的特性”后，可設計實驗驗證酶的活性受溫度、pH的影響及測定唾液淀粉酶分解淀粉所需的時間，引導學生重點思考滴加試劑的先后順序；學習了“細胞呼吸”后可設計實驗探究種子萌發的條件；學習了生長素的相關知識后，可設計植物的向性實驗。在實驗條件許可的情況下，盡可能地讓學生多設計實驗，通過這些過程，既能培養他們獨立且科學地思考問題的方法，又能培養他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素養。4.借助書本實驗素材，培養學生良好的思維能力

教材中的生物學知識都是前人智慧的結晶，而不少生物學知識的形成又是前人在實驗探索的過程中，通過分析比較、抽象概括、類比綜合，從而揭示事物的本質屬性而得出的，不少生物學規律都是科學探索實驗和創造性思維的統一產物，不少生物科學成果都是后人繼承前人的研究成果，又經過多次探索和研究才獲得的。如書本中“光合作用的發現”就是一個典型的實例，比利時科學家海樂蒙特最先提出水分是植物體建造自己的原料，沒有考慮到空氣的作用。后來英國科學家普利斯特作了一個有名的實驗：把一盆植物和一只小白鼠放到同一個密閉玻璃罩里，他發現植物和小白鼠都能夠正?；钪?，得出結論：植物能夠更新空氣。后來荷蘭科學家英格豪斯證實了只有在陽光下，普利斯特的實驗才能成功。這充分體現了光合作用的發現具有很強的思維雜交能力。又如遺傳學奠基人孟得爾選取純系豌豆做實驗，從34個品種中選取24個能真實遺傳的品種用于實驗，選擇單因子分析，創造性地將數學方法用于遺傳研究，運用統計學方法分析處理實驗結果，通過高度的分析綜合而得出的。諸如此類的實例舉不勝舉，教師可結合生物學史著重引導學生領悟教材中各種思維方法和特點，培養學生科學的思維能力。幾點體會：

1、由于中考的壓力，學生忙于做題，教師進實驗室上實驗課的時間可能不多。一旦上實驗課，教師一定要用好用足實驗課時間，課前要精心備課，明確課上指導什么，學生練什么，避免“放羊式”教學。

2、不是所有的驗證性實驗都適合做探究式實驗，這兩類實驗是相輔相成的，教學中我們要注意兩類實驗的互補作用，即在驗證性實驗中突出對學生發散性思維的培養，在探究式實驗中突出對學生輻合思維的訓練。

3、利用經典實驗進行實驗教學時，重點放在對學生科學思維的訓練上，教學中教師問題的提出應以學生為本，切入點宜小而細，符合學生的發展水平，學生經過自己的努力可以解決。

總之，通過實驗教學，不僅要取得良好的實驗效果，同時還要培養學生的各種能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

第四篇：幼兒教育是一門科學

幼兒教育是一門科學，也是一門藝術，更是一項事關生命健康成長的系統工程，她涉及到幼兒園、家庭、社會的共同教育?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！睘榇耍覀冃聵蛞挥兹w同志都懷著對事業的無限忠誠，為每一位幼兒的全面發展在盡心盡責地工作著。董事會他們舍得花錢，在不斷地更新幼兒園的設施設備，為幼兒教育的改革和發展奠定物質基礎；園領導堅持以幼兒發展為本的教育理念，團結協作、善于管理，形成制度管理和人文管理相結合的有序管理系統；教師們敬業愛崗，關愛幼兒，鉆研業務，為幼兒的發展搭建各種平臺；后勤同志樂于奉獻，立足服務，為幼兒的安全、飲食、活動提供全面保障，讓小朋友們在豐富多彩的課程活動中快樂、健康地成長。

家長委員會的同志，也在懷著奉獻的精神，盡義務地參與幼兒園的管理和教育活動，為幼兒園的長足發展獻計獻策。在這里，我更殷切地希望有更多的家長能直接參與到幼兒園的課程教育中來，因為家長是孩子的第一位老師，家長是最基本的教育工作者，無疑也是幼兒園課程實施的重要參與者、幼兒信息的提供者、幼兒活動的督促者、幼兒園課程教育資源的提供者、幼兒園活動的參與者、幼兒教育經驗的提供者、幼兒園課程的審議者、幼兒園課程的評價者。因此，我深切的感到孩子的成長乃是家長和教師不可推卸的共同責任。家長將孩子送到幼兒園，絕不是其教育責任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業的合作者。我們的老師，則不能只要求家長去做什么，而要立足于希望家長和自己合作做些什么，要讓家長和老師一起構建家園共育的連心橋，使孩子們在愛的陽光下盡享愛的甘甜，讓幸福人生在家園的共同引領下啟航。有一種美麗叫奉獻，有一種快樂叫付出，愿我們的家長和老師，為了我們的幼兒而去奉獻，而去付出；愿我們的家長能理解教師，我們的教師能尊重家長，互相學習，互相支持，共同切磋，在“互動”和“求索”中去共同推進幼兒教育事業卓有成效地發展。

新橋

第五篇：家庭教育是一門科學

家庭教育是一門科學，也是一門藝術。科學需要發展，藝術貴在創新，只要我們在學習和探索的基礎上勇于創新，堅持發展，家庭教育就一定能與時俱進，為未成年人的健康成長做貢獻，使家庭、國家和民族都受益。

一、教育是全社會的事情，學校、家庭、社會三者缺一不可。未成年人群體中出現了無數德智體全面發展的好孩子，他們有望成為新世紀需要的合格人才，但也有為數不少的未成年人存在著這樣或那樣的問題，道德缺乏是最突出的問題，出現這個問題的原因是多方面的，諸如社會一些不良的風氣和某些媒體的誤導，對涉世未深、缺少辨別能力的兒童構成心理和精神污染等等。而家庭教育問題較多，也是重要原因之一。家庭狀況如何，十分重要。因此，“兒童的精神面貌、性格形成是由家庭生活的心理范圍決定的”，為此，我們定期召開家長委員會和家長會，樹立家教工作必須以德育為核心的理念，成功的家庭教育應突出德育，教孩子學習做人，強化思想道德培養，提高綜合素質，養成良好習慣。使家長懂得“什么是教育？最根本的是培養孩子良好的習慣?！痹诩彝ソ逃信ぷ〉掠@個中心不放，持之以恒地進行思想道德建設，于國于家都有益。

二、發展是道理，家庭教育也必須發展，家庭教育成績顯著，問題也不少，主要是成長環境中存在著某種不科學，不健康的現象，許多家長在子女成長問題上呈現異常浮躁心態，他的望子成龍，望女成鳳心切，卻又不知何為龍（鳳）。怎樣使自己的子女成龍（鳳），他們聽風就是雨。盲目攀比，全不顧孩子的自身潛質和個性，不顧孩子興趣的存在，在教育方法上走兩個極端，或施以缺少教育的“愛”，或缺少愛的“教育”，還有的無節制地滿足孩子的物欲，使孩子不懂得靠自己的誠實勞動創造幸福生活，缺少將來獨立生存的思想準備和戰勝險阻艱辛的能力，凡此種種，均對未成年人成長不利。我們及時要求班主任老師認真做好家訪工作，宣傳正確的教育方法，強調家庭教育現狀需要改變，未成年人成長的環境需要改善，而改變和改善的出路在于發展——發展家庭教育。

三、教育應修身，家庭教育需創新，未成年人提高自身素質是關鍵。首先，成年人應樹立科學的人才觀，新人新時代，需要新的育人方法，家庭教育不可能放之千家而皆行，年年歲歲不變樣的“法寶”。各家有各家情況，應當具體情況具體對待，家庭教育有規律可循，有問題可探索，另外，成年人規范自己的言行，堅持以法、以德、以情育人，十分重要。未成年人感知能力強，理解能力弱，模仿能力強，辨別能力弱，成年人的舉止言行潛移默化地影響著未成年人，教育家烏中斯基說過：“只有人格才能影響人格的形成與發展?！瘪R卡連柯說：“成人在生活的每時每刻，甚至你不在場時，也在教育兒童，你得怎樣穿戴，怎樣同別人說話，怎樣對待朋友和敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義。”無數事實說明，成年人的自身素質極大地影響著孩子，據此而極言“家庭無小事，家長無小節”，該不為過吧！為使家長修身，我們開展了家教講座及家長開放周活動，深受家長的好評。

近幾年來，我校的家教工作得到了長足的進步和提高。在素質教育必然取代應試教育的今天，培養學生在思想道德素質、科學文化素質、心理素質、身體素質等各方面綜合素質全面健康發展已經成為學?，F代化教育的目標和方向，這些目標的實現僅靠傳統單一的學校教育是遠遠不夠的。我校將繼續堅持走學校教育和家庭教育、社區教育有機結合的素質教育之路，將我校的素質教育進一步深入開展下去。學校將和家長彼此開誠布公、肝膽相照，加強聯系，相互溝通，攜手合作，共育英才！的道路上要接受三個方面的教育，即學校教育、社會教育與家庭教育。如何在豐富學校教育內涵的同時，不斷擴大學校教育的外延，充分調動學校教育、社會教育和家庭教育的積極因素，各取所長，使這三方面力量有機結合起來，從而在發揮更大的效率來促進孩子的成長，已成為許多教育界的有識之士共同思考的一個重大課題。為此，學校重視充分發揮家庭教育的作用，積極協調學校教育與家庭教育的關系。

一、組織管理

1、學校領導重視，是辦好家長學校的關鍵。

舉辦家長學校猶如一只大鵬鳥，學校是主體，家長、社會是兩翼，只有兩翼展翅，鵬鳥才能飛翔。為了做好主體工作，提高家長的素質和教學水平，校長親自擔任家長學校的領導工作，并指導教導處主任專門負責。校長十分關注家長學校的規劃和發展，在全校大會和行政會上多次專門研究家教工作。

2、建立正規的組織機構

在全校范圍內選拔出思想品質好，有一定文化修養，教學經驗較為豐富的學生家長擔任家教會的工作。家教會分三級管理，即校級、年級、班級。家教會實行主要領導相對穩定，會員根據情況可及時調整。家教會的主要職責是：參與學校教育教學管理，研究安排家教工作計劃并組織實施，及時進行家長學校工作總結等項工作。自2004年來，家教會成員關心學校發展，有較強的參政議事能力，在推動家教工作開展，改變學校面貌的建設中做出了不懈的努力。

二、素質提高

家長是孩子的第一任老師，家長的道德品質、思想作風、文化程度、對待自己所從事職業的態度，以及家庭內部的人際關系等各種因素，都會對孩子的一生成長起到無法估量的影響。家長素質的高低，修養的好壞是決定家庭教育是否有效的關鍵。因此，要搞好家庭教育，就必須提高家長的素質，正如前蘇聯教育家克魯普斯卡婭所說的那樣：“家庭教育對于父母來說，首先是家長的自我教育。”而現在許多家長由于工作太繁忙，很難或是沒有條件進行專門的關于教育子女方法的學習。家長學校的舉辦正好彌補了這一缺陷。通過家長學校專家的授課指導，家長們普遍認為收獲大，見效快。有的家長在反饋信息中寫到：聽了專家的講座，才知道以前那種認為自己是家長，對孩子想怎樣就怎樣的觀念是錯誤的，今后自己要在教育子女的方法上多向專家請教，爭取和學校好好配合把孩子教育成為對社會有用的人。

三、活動成效

家庭教育是培養人的系統工程的起點和根基。通過家長學校這種形式，將以前相對獨立的家庭教育、社會教育與學校教育緊密結合起來，形成對孩子全方位的教育網絡，使孩子在成長過程中，時時處處都能在家長、社會和學校老師密切配合的關懷和幫助下健康成長。同時，學校、社會、家庭三結合網絡的形成也有利于學校開展一些有針對性的教育活動。比如：

1、家長——課堂 零距離的接觸 每學年學校把家長請進課堂，讓家長對最關心的課堂教學來了個零距離的接觸。家長們聽了語文、數學和一節技能課。孩子們在課堂上表現出來的強烈的學習欲望，和較強的學習能力讓家長吃驚不小，他們對老師課堂上的“引領”稱贊不絕，家長的肯定是對老師最大的鼓勵，家長的信任是老師最大的財富。面對面的交流和溝通拉近了學校和家長之間的距離，形式新穎的家長會猶如一座橋梁，讓家長對學校的教學現況不再是一無所知、一頭霧水，而是把家長當作一個參與者和合作者，以這樣的全新姿態來促進學校的教學。２、家長——老師 心與心的溝通

０６學年開始，我校《千師進萬戶》活動進入高潮。家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產生良好的教育效果。因此，教師通過與家長談話，了解學生在家的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務中的表現情況；了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，窺探學生的內心世界。這樣，通過了解學生的全部生活內容，發現學生的特長，依據不同的情況采用不同的方法進行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。讓老師在切身感受學生的成長環境，了解家長的文化素質，家庭教育狀況的基礎上，對學生進行全面認識、分析、理解，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”。

近幾年來，我校的家教工作得到了長足的進步和提高。在素質教育必然取代應試教育的今天，培養學生在思想道德素質、科學文化素質、心理素質、身體素質等各方面綜合素質全面健康發展已經成為學校現代化教育的目標和方向，這些目標的實現僅靠傳統單一的學校教育是遠遠不夠的。我校將繼續堅持走學校教育和家庭教育、社區教育有機結合的素質教育之路，將我校的素質教育進一步深入開展下去。學校將和家長彼此開誠布公、肝膽相照，加強聯系，相互溝通，攜手合作，共育英才！